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²(=(48,(/7+(2'252'$
6,/9$
$IRUPDomRGROHLWRUQR%UDVLO
RQRYRYHOKRGHVDILR
&ORMADO EM ,¤NGUA E ,ITERATURA )NGLESA PELA
05#30 $OUTOR EM 0SICOLOGIA DA %DUCAÀâO E
0ROFESSOR !DJUNTOPELA5.)#!-0&OIFUNDADORDA
!SSOCIAÀâODE,EITURADO"RASIL!,"E3ECRETÖRIO
-UNICIPALDE%DUCAÀâODE#AMPINAS-EMBRODO
#OMITä %STRAT£GICO DO ,EIA "RASIL n 0ROGRAMA DE
,EITURADA0ETROBRAS

!INDAQUEASDIFERENTESMOTIVAÀµESPARAASPRÖTICASDELEITURA
ESTEJAM VINCULADAS A CONDI˵ES SUPER E INFRA ESTRUTURAIS DE UMA
SOCIEDADE NâO HÖ COMO NEGAR QUE A ESCOLA ENQUANTO INSTITUIÀâO
ENCARREGADAPELAFORMAˉOEDUCACIONALDASNOVASGERA˵ESEXERCEUM
PAPEL DE MÖXIMA IMPORT½NCIA NO PROCESSO DE PREPARAÀâO DE LEITORES
.ESTES TERMOS PODE SER AFIRMADO QUE A UM ENSINO DE QUALIDADE
ATENDENDO A CRIT£RIOS DE EXCELäNCIA SEGUE SE A FORMAÀâO DE LEITORES
MADUROSCOMCOMPETäNCIASUlCIENTEPARACAMINHARLIVREMENTEPELOS
M¢LTIPLOSQUADRANTESDOMUNDODAESCRITA
.O "RASIL A LEITURA VAI MAL PORQUE A ESCOLA ESTÖ MUITO MAL
VIVENDO CARäNCIAS AMBIENTAIS E PEDAG˜GICAS HÖ BASTANTE TEMPO 4AIS
CARäNCIAS POR SINAL JÖ REVELADAS E AMPLAMENTE CONHECIDAS NâO VäM


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SENDOENFRENTADASCOMODEVIDOGRAUDESERIEDADEERESPONSABILIDADE
PELOS GOVERNOS O RESULTADO NO AGORA £ UM CENÖRIO DESOLADOR CUJA
TRANSFORMAÀâO DEPENDE DE VOLUMOSOS INVESTIMENTOS NO SENTIDO DE
RECUPERAR O hTEMPO PERDIDOv 3ABE SE POR EXEMPLO QUE A BIBLIOTECA
ESCOLAR £ UMA ESTRUTURA IMPRESCIND¤VEL PARA A PRODUÀâO DA LEITURA E
FORMAÀâODOLEITORENTRETANTOASUAVIABILIZAÀâOCONCRETASEMPRElCA
PARADEPOISFAZENDOCOMQUEOhPROVIS˜RIOvOUPIOROhINEXISTENTEv
SEJA REPRODUZIDO AO LONGO DOS ANOS!S BOAS INTEN˵ES E AS GRANDES
METAS VIS¤VEIS EM TODAS AS POL¤TICAS DE LEITURA DE IN¤CIO DE GOVERNO
TERMINAM EM PIZZA E AUMENTAM O TAMANHO DO DESAlO NA CORRENTE
DAHIST˜RIA
!CONTRADIÀâOMAIOR£ESTAOENSINOBRASILEIRO£LIVRESCODENTRO
DEUMAESCOLASEMLIVROS$EFATOAPEDAGOGIAQUEORIENTAOTRABALHO
DOCENTE NAS ESCOLAS TEM NO LIVRO DIDÖTICO O SEU SUSTENTÖCULO MAIOR
SENâO EXCLUSIVO! VOZ E A AUTORIDADE DO PROFESSOR SâO SUBLIMADAS
EM DECORRäNCIA DE UMA TRADIÀâO QUE ESTABELECE A ESCOLHA E A ADOÀâO
DEPACOTESIMPRESSOSOUAUDIOVISUAISAPARTIRDAMEC½NICADOSIMPLES
REPASSE DE INFORMAÀµES .ESTES TERMOS A CONVIVäNCIA PRAZEROSA E
PRODUTIVACOMUMADIVERSIDADEDEOBRAS£NAMAIORPARTEDASVEZES
SUBSTITU¤DA POR UM ESQUEMA REDUTOR DE LEITURA E POR ISSO MESMO
DESTRUIDORDASPOSS¤VEISVONTADESOUCURIOSIDADESDOSLEITORESDURANTE
AFASEDAESCOLARIZAÀâO
.OQUESEREFEREAOCONDUTORDOPROCESSODEENSINOOPROFESSOR
FALA SEEMBAIXAQUANTIDADEDELEITURA%PODERIASERDEOUTRAMANEIRA
! CORROSâO DA DIGNIDADE DESSE PROlSSIONAL REVELADA PRINCIPALMENTE
PORSALÖRIOSVERGONHOSOSVEMACONTECENDONOPA¤SDESDEOIN¤CIODA
D£CADADE!SOBREVIVäNCIADOSABNEGADOSDOMAGIST£RIODEPENDEDE
M¢LTIPLOSEMPREGOSEOUVÖRIASFUNÀµESCONCOMITANTES.âOLHESSOBRA
TEMPOEMUITOMENOSENERGIAPARALER.âOHÖDINHEIROPARAAQUISIÀµES
FREQÓENTESDELIVROS.âOEXISTEMPROGRAMASREGULARESDEATUALIZAÀâO
VIA LEITURA E ESTUDO DE OBRAS ESCRITAS $ESSA FORMA OU SEJA IMERSO
NUM OCEANO DE CONDI˵ES ADVERSAS O PROFESSOR n ESSE ESPECTRO DO
hESPELHOQUEBRADOvnRARAMENTEPODEDAROSEUTESTEMUNHODELEITURA
AOSM¢LTIPLOSGRUPOSDEALUNOSQUETEMPELAFRENTE$A¤AIMPROVISAÀâO
A FRAGMENTAÀâO A RAREFAÀâO DO ENSINO DA LEITURA NA ESCOLA O QUE


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ENGENDRA PRÖTICAS DE LEITURA EM MOLDES MECANICISTAS E NO MAIS DAS
VEZESSEMNENHUMASIGNIlCAÀâOPARAOSESTUDANTES
1UANDOUMDESAlOSOCIALPERMANECENOTEMPOESEESCLEROSA
PORFALTADEAÀµESSUPERADORASELEAUMENTAEMVOLUMEEEMPOTäNCIA
TORNANDO A NECESSIDADE DE BASE AINDA MAIOR! hCRISE DA LEITURAv
NO SEIO DA SOCIEDADE BRASILEIRA ASSINALA UM QUADRO DE NECESSIDADES
DIVERSIFICADAS QUE VEM SE REPETINDO E SE AVOLUMANDO HÖ BASTANTE
TEMPO
!S POL¤TICAS DE ENFRENTAMENTO VISANDO A MINIMIZAÀâO EOU
SUPERAÀâO DAS NECESSIDADES DA LEITURA NO ½MBITO DAS ESCOLAS
REVELARAM SE AT£ AQUI TOTALMENTE IN˜CUAS PORQUE OPERARAM APENAS
NO N¤VEL DO DISCURSO PORQUE FORAM DESCONT¤NUAS EOU PORQUE NâO
RECEBERAMVERBASSUlCIENTESPARAASUAIMPLEMENTAÀâO$ESSAFORMA
AS VELHAS TRADIÀµES RELACIONADAS AO ENCAMINHAMENTO PEDAG˜GICO
NO CONTEXTO ESCOLAR CONTINUAM INABALADAS CONlGURANDO UM C¤RCULO
VICIOSODEDIF¤CILCOMBATE/PROVIS˜RIOSEETERNIZAOINEXISTENTESE
CRISTALIZAAOLONGODOSANOS
.O QUADRO DAS VELHAS n E PERNICIOSAS n TRADI˵ES DEVE SER
TAMB£M COLOCADA A ESFERA DA IND¢STRIA EDITORIAL DE ONDE NASCEM OS
LIVROSDIDÖTICOSPRIVILEGIANDOMUITOMAISOSCRIT£RIOSMERCADOL˜GICOSOU
COMERCIAISDOQUEASDEMANDASCULTURAISREAISDOMUNDOEDUCACIONAL
"OAPARTEDASEDITORASBRASILEIRASFATURAEMCIMADASDESGRAÀASESCOLARES
ENTRE ELAS A IGNOR½NCIA E AS OPRESSµES VIVIDAS PELOS PROFESSORES /S
SOlSTICADOSAPARATOSPARAOJOGOCONT¤NUODOMARKETINGOSLOBBIESPARA
PRESSIONARAAQUISIÀâOANUALDELIVROSPELASAGäNCIASGOVERNAMENTAIS
AS MANOBRAS EXERCIDAS EM DIREÀâO AO LIVRO DIDÖTICO hDESCARTÖVELv A
hDISNEYL½NDIA PEDAG˜GICAv ETC n TUDO ISSO REVELA UMA AÀâO VESGA
OUCAOLHAAINDAQUEEXTREMAMENTELUCRATIVAFRENTEAUMAESCOLACOM
BAIXAQUALIDADEDEENSINO3EOSLIVROSDIDÖTICOSPORSIS˜ RESOLVESSEM
AS COMPLEXAS RELA˵ES DO ENSINO APRENDIZAGEM O "RASIL TERIA SEM
D¢VIDA O MELHOR SISTEMA EDUCACIONAL DO MUNDO 4RISTE PANORAMA
DE CONTRASTES IND¢STRIA EDITORIAL VIÀOSA DENTRO DE UM TERRENO ESCOLAR
BOMBARDEADO

4âOBOMBARDEADOTâOCARREGADODENECESSIDADESQUESETORNA
DIF¤CILNESTEMOMENTOSABERPORONDECOMEÀAROSPROJETOSEPROGRAMAS


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DETRANSFORMAÀâO0OREXEMPLOSE£VERDADEIRAAAlRMAÀâODEQUEA
FORMAÀâODOLEITORDEPENDEDAESCOLARIZAÀâODOINDIV¤DUOCABEPENSAR
NOSALTOSCONTINGENTESPOPULACIONAISQUENEMSEQUERCHEGAMÜSPORTAS
DA ESCOLA PERMANECENDO NA ESCURIDâO DO ANALFABETISMO DA PALAVRA
ESCRITA #ABE PENSAR NOS ALTOS ¤NDICES DE EVASâO E REPETäNCIA ESCOLAR
LEVANDOOSJOVENSAABANDONAREMAESCOLA3E£VERDADEIROOPRESSUPOSTO
DEQUEAFORMAÀâODOLEITORDEPENDEDEUMACONVIVäNCIACONSTANTECOM
UMA DIVERSIDADE DE OBRAS CABE PENSAR NA AUSäNCIA DE INFRA ESTRUTURA
BIBLIOTECA BIBLIOTECÖRIO SISTEMA REGULAR PARA O ABASTECIMENTO DE
LIVROSETC NASESCOLAS3E£VERDADEIROOFATODEQUEAFORMAÀâODO
LEITORDEPENDEDEPROFESSORES LEITORESCABEPENSARNAD£BILDIGNIDADE
SALARIAL DESSES PROlSSIONAIS #ABE PENSAR TAMB£M OS ASPECTOS DE SUA
FORMAÀâO E ATUALIZAÀâO PROFISSIONAL % AINDA CABE SABER QUANDO
AlNAL O -INIST£RIO DA %DUCAÀâO E O -INIST£RIO DA #ULTURA JUNTOS
E UNIDOS VâO COMEÀAR UM DIÖLOGO CONCRETO PARA TRAÀAR DIRETRIZES E
ESTRAT£GIASALONGOPRAZOPARACONTEMPLARCRITICAMENTEESSAAMPLITUDE
DEPROBLEMAS
! LEITURA VAI MAL PORQUE A ESCOLA ESTÖ INDO MUITO MAL E A
SOCIEDADE ESTÖ PIOR AINDA DESEMPREGO DEPENDäNCIA CRIMINALIDADE
CRESCENTE CORRUPÀâO MIS£RIA E FOME .ESTES TERMOS A PROMOÀâO DA
LEITURA COM INFRA ESTRUTURA COERENTE E A FORMAÀâO DE LEITORES COM
PEDAGOGIASADEQUADASSâOAPENASGRâOSDEAREIADENTRODEUMVASTO
DESERTOQUEAUMENTAEMEXPANSâOACADAANOQUEPASSA/REDEMOINHO
DA ESPERANÀA DE ALGUNS CONTINUA A VARRER ESSE DESERTO POR£M APENAS
DESLOCANDO A AREIA SEM ALTERA˵ES SIGNIlCATIVAS OU DURADOURAS DO
ÖRIDOCENÖRIO
/SOFRIMENTOMAIORPARAAQUELESQUEREmETEMSOBREASPRÖTICAS
DE LEITURA NO TERRIT˜RIO NACIONAL £ TER QUE GRITAR NESSE DESERTO
#ONTINUAMENTE$OLOROSAMENTE%TERCONSCIäNCIAPOREXEMPLODEQUE
h0ENSARALEITURACOMOFORMAÀâOIMPLICAPENSÖ LACOMOUMAATIVIDADE
QUETEMAVERCOMASUBJETIVIDADEDOLEITORNâOSOMENTECOMAQUILO
QUEOLEITORSABEMASTAMB£MCOMAQUILOQUEELE£4RATA SEDEPENSAR
ALEITURACOMOALGOQUENOSFORMAOUNOSDEFORMAOUNOSTRANSFORMA 
COMO ALGO QUE NOS CONSTITUI OU NOS PµE EM QUESTâO FRENTE ÜQUILO
QUE SOMOS  COMO ALGO QUE TEM A VER COM AQUILO QUE NOS FAZ SER


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OQUESOMOSv

./4!3

 ! EXPRESSâO h/ LIVRO £ LIVRESCO MAS SEM LIVROSv £ DE *OâO
7ANDERLEY 'ERALDI SERVINDO COMO T¤TULO DO PREFÖCIO DO MEU LIVRO
%LEMENTOS DE 0EDAGOGIA DA ,EITURA 30 -ARTINS &ONTES  P
)8 8))) %LEASSIMACARACTERIZAh3EMLIVROSPRATICA SENO"RASILUM
ENSINO LIVRESCO  O ENSINO LIVRESCO £ AUTORITÖRIO MISTIlCADOR DA
PALAVRAESCRITAAQUESEATRIBUIUMAS˜LEITURAOBEDECENDOCEGAMENTE
AOSREFERENCIAISDOSAUTORESEREPRODUZINDOMECANICAMENTEASID£IAS
CAPITADAS NOS TEXTOS TOMADOS COMO lNS EM SI MESMOS ! AUSäNCIA
DOLIVRO£COMPENSADAPELASMÖQUINASDEXEROXPELOSMIME˜GRAFOS
PELASAPOSTILASEPELOSLIVROSDIDÖTICOS0RODUTOSDECONSUMORÖPIDO
DISPON¤VEIS DESCARTÖVEIS NUNCA O LIVRO POR INTEIRO PORQUE SERIA
TRABALHO ESTUDÖ LO PARA EXTRAIR DELE O QUE SE BUSCA NâO HÖ BUSCA
ENGOLEM SEINFORMAÀµESPR£ lXADASCOMOCONTE¢DOSNâOSEDEGUSTAM
CONQUISTASASSOPASPR£ SILÖBICASDASRESPOSTASAREPETIRNâOEXIGEMO
TRABALHODECORTARMASTIGARDEGUSTARnAPAPAESTÖPRONTAv

 ! QUESTâO RELACIONADA AOS ASPECTOS PROVIS˜RIOS NâO

PERMANENTES PARAAPROMOÀâODALEITURANASESCOLASFOIAMPLAMENTE
DISCUTIDA POR %DSON 'ABRIEL 'ARCIA NO LIVRO "IBLIOTECA %SCOLAR
%STRUTURA E &UNCIONAMENTO 0ELO FIM DO PROVIS˜RIO ETERNO 2*
0AULINAS   ,UIS!UGUSTO -ILANESI ATRAV£S DE VÖRIOS ESTUDOS
TAMB£MREVELAASNOSSASCARäNCIASDEINFRA ESTRUTURAPARAAPROMOÀâO
DALEITURAEMSOCIEDADEINCLUINDOAESCOLA

 CF *ORGE ,!22/3! ,A %XPERIäNCIA DE ,A ,ECTURA

3TUDIOS SOBRE ,ITERATURA Y &ORMACI˜N "ARCELONA %DITORA ,AERTES
P