Cópia de Ef2 Regular 6ano Pf

Volume 4
I
II
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................... pág. 1

Semana 1: Relação entre gêneros e mídias...................................... pág. 2
Semana 2: Sentidos globais do texto / Recursos linguísticos e
semióticos..................................................................... pág. 5
Semana 3: Elementos notacionais da escrita................................... pág. 9
Semana 4: Produção e revisão de textos escritos em situações
públicas e formais.......................................................... pág. 12
MATEMÁTICA ....................................................................................... pág. 15

Semana 1: Frações........................................................................... pág. 15
Semana 2: Adição e subtração de frações....................................... pág. 19
Semana 3: Formas de representação de um número racional.......... pág. 21
Semana 4: Operações com números racionais................................ pág. 24
CIÊNCIAS ............................................................................................. pág. 27

Semana 1: Conhecimento científico ................................................ pág. 27
Semana 2: Separação de mistura homogênea................................. pág. 31
Semana 3: Separação de mistura heterogênea................................ pág. 35
Semana 4: Transformações químicas.............................................. pág. 39
GEOGRAFIA .......................................................................................... pág. 43

Semana 1: Localização no espaço geográfico.................................. pág. 43
Semana 2: Os movimentos da terra — rotação e translação............. pág. 47
Semana 3: Os fusos horários............................................................ pág. 51
Semana 4: A influência das zonas climáticas da terra na formação
dos biomas .................................................................... pág. 55
HISTÓRIA ............................................................................................. pág. 59

Semana 1: Hebreus, Fenícios e Persas — do Oriente para o Ocidente.. pág. 59
Semana 2: A China e a Índia do Mundo Antigo .................................. pág. 63
Semana 3: A Formação da Civilização grega e seus períodos .......... pág. 67
Semana 4: Grécia Antiga: do militarismo de Esparta à formação
da cultura....................................................................... pág. 70
III
LÍNGUA INGLESA ................................................................................. pág. 74
Semana 1: Compreensão geral e específica: leitura rápida.............. pág. 74
ARTE .................................................................................................... pág. 86

Semana 1: Arte abstrata................................................................... pág. 86
Semana 2: O Cubismo...................................................................... pág. 91
Semana 3: O que é caricatura?......................................................... pág. 94
Semana 4: Técnica de Desenho ...................................................... pág. 96
EDUCAÇÃO FÍSICA ............................................................................... pág. 102

Semana 1: Danças urbanas e seus elementos constitutivos............. pág. 102
Semana 2: Esportes de precisão: golfe............................................ pág. 105
Semana 3: Esportes de invasão: frisbee.......................................... pág. 110
Semana 4: Esportes de marca......................................................... pág. 114
ENSINO RELIGIOSO .............................................................................. pág. 120

Semana 1: Nossa gente, nossos costumes, nossa sabedoria........... pág. 120
Semana 2: Investigando nossas tradições e registrando os
nossos costumes........................................................... pág. 126
Semana 3: Costumes religiosos, tradições religiosas e narrativas
míticas........................................................................... pág. 129
Semana 4: Costumes religiosos, tradições religiosas e textos
sagrados........................................................................ pág. 133
IV
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
orientações aos pais DICAS PARA O

QUER SABER MAIS?
e responsáveis ESTUDANTE
Prezados pais e responsáveis, Olá estudante, Aqui vão algumas dicas...
Seu(sua) filho(a) está iniciando o Seja bem-vindo(a) ao Plano de — Sempre que ficar uma dúvida em
Plano de Estudo Tutorado — PET Estudo Tutorado — PET volume alguma atividade pesquise em di-
volume 4, mais uma jornada de 4. Estamos iniciando mais uma ferentes fontes, busque ajuda do
aprendizagem nos diversos com- jornada de aprendizagem, serão seu professor presencial, e lembre-
ponentes curriculares. quatro semanas de muitas ativi- se que você poderá encaminhá-la
dades e descobertas nos diversos para ser respondida no Tira Dúvi-
É de suma importância que você componentes curriculares. Fique das pelos telefones (31) 3254-3009
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zação do tempo e no cumprimento tomar aprendizagens anteriores.
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ainda dialogar com os seus profes-
sores pelo Chat.
— Estude sempre fazendo anota-

ções. Quando anotamos fazemos
um esforço de síntese, e como re-
sultado entendemos melhor.
1
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Leitura.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Apreciação e réplica; Relação entre gêneros e mídias; Efeitos de sentido.
HABILIDADE(S):
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e pro-
pagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em
campanhas (campanha pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar algum bicho em extinção,
campanhas políticas, etc.), as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao
público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêne-
ros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos perten-
centes a esses gêneros.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários,
relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos uti-
lizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de
humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de
recursos iconográficos, de pontuação, etc.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Gêneros: Cartazes, folhetos, panfletos, etc.;
Elementos da linguagem verbal e de outras linguagens.
2
ATIVIDADE 1 – Leia o texto abaixo e responda às questões.
ATIVIDADES01. Que informações esse texto
apresenta? ATIVIDADES
1— Leia o texto abaixo e responda às questões. _______________________________
01. Que informações esse texto apresenta? _______________________________
ATIVIDADE 1 – Leia o texto abaixo e responda às questões.
_______________________________
01. Q
aprese
02. Onde circula esse tipo de texto? ______
_______________________________ ______
02. Onde circula esse tipo de texto? _______________________________ ______
02. On
03. Qual seria o título desse texto?
______
_______________________________ ______
_______________________________
03. Qual seria o título desse texto? 03. Qu
04. Qual o slogan do texto? ______
______
_______________________________
_______________________________ 04. Qu
______
04. Qual o slogan do texto? ______
Disponível em: http://www.agenciasantarem.com.br/noticia/3583. Acesso em: 21/07/2020.

Disponível em: http://www.agenciasantarem.com.br/noticia/3583.
Disponível em: http://www.agenciasantarem.com.br/noticia/3583. Acesso em:Acesso em: 21/07/2020.
21/07/2020.
2 — Leia o ATIVIDADE 2 – eLeia

texto abaixo o texto abaixo
responda e responda às questões.
às questões. ATIVIDADE 2 – Leia o texto abaixo e responda às questões.
Disponível em: https://leituraprivada.wordpress.c
Disponível em: https://leituraprivada.wordpress.com/2009/06/25/lei-seca/. Acesso

Disponível em: https://leituraprivada.wordpress.com/2009/06/25/lei-seca/. Acesso em: 21/07/2020.
em: 21/07/2020.
01. Que ideia cada texto pretende divulgar?
3
02. Quais elementos da linguagem não verbal esse texto apresenta?
03. Qual a intenção do autor ao utilizar um carro e um copo no texto?
04. Que tipo de crítica esse texto faz?
3 — Releia os textos das atividades anteriores e responda às questões a seguir.

01. Qual é o gênero dos dois textos lidos?
02. Com que propósito comunicativo esses textos são divulgados?
03. Em que os textos se assemelham?
4
SEMANA 2
Leitura.
Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Recursos linguísticos e semióticos; Estilo.
HABILIDADE(S):
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; em entre-
vistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses
subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou o humor presente.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários,
os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas
lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por
exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a oculta-
ção de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Notícia; Verbos; Coesão e Coerência.
ATIVIDADES
1— Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir.
Texto 2
TEXTO 2
5
Rodrigo Vessoni. Meu Timão, 02 de agosto de 2020. Disponível em:
Rodrigo Vessoni. Meu Timão, 02 de agosto de 2020. Disponível em: https://www.meutimao.com.br/noticias-do-corinthians/295627/
https://www.meutimao.com.br/noticias-do-corinthians/295627/diretor-do-corinthians-nao-descarta-novos-reforcos-mas-esclarece-
diretor-do-corinthians-nao-descarta-novos-reforcos-mas-esclarece-presenca-de-adriano-na-arena. Acesso
presenca-de-adriano-na-arena. Acesso em:em: 21/07/2020.
21/07/2020.
01. Qual a finalidade desse texto?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
02. Qual foi o motivo da presença de Adriano na Arena Corinthians?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
03. Quais foram os jogadores descartados pela diretoria do Corinthians?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2 – Leia o texto a seguir e responda às questões.

Rodrigo Vessoni. Meu Timão, 02 de agosto de 2020. Disponível em:
TEXTO 1
https://www.meutimao.com.br/noticias-do-corinthians/295627/diretor-do-corinthians-nao-descarta-novos-reforcos-mas-esclarece-
presenca-de-adriano-na-arena. Acesso em: 21/07/2020.

_________________________________________________________________________________
03._________________________________________________________________________________
Quais foram os jogadores descartados pela diretoria do Corinthians?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
03. Quais foram os jogadores descartados pela diretoria do Corinthians?
_________________________________________________________________________________
2 — Leia o texto a seguir e responda às questões.
_________________________________________________________________________________
Texto 1
ATIVIDADE 2 – Leia o texto a seguir e responda às questões.
TEXTO 1
6
Diretor do Diretor
Corinthians descarta retorno
do Corinthians de Adriano
descarta de Adriano D
retorno‘Imperador’. iário do Nordeste
‘Imperador’. Diário,do
02 Nordeste,
de agosto de
022020. Disponível
de agosto em:
de 2020.
https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/jogada/diretor-do-corinthians-descarta-retorno-de-adriano-imperador-1.1978886#.
Disponível em: https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/jogada/diretor-do-corinthians-descarta-retorno-de-adriano-
Acesso em: 21/07/2020.
imperador-1.1978886#. Acesso em: 21/07/2020.
01. Qual a finalidade do texto lido?
_________________________________________________________________________________
01. Qual a finalidade do texto lido?
_________________________________________________________________________________
02. Após a presença de Adriano na Arena Corinthians, surgiu um boato. Que boato foi esse?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
03. Sobre o que trata a notícia?

02. Após a presença de Adriano na Arena Corinthians, surgiu um boato. Que boato foi esse?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 3 – Leia os textos 1 e 2 das atividades anteriores e responda às questões a seguir.
03.01. Em quais
Sobre o queveículos
trata a foram publicados esses textos?
notícia?
TEXTO 1: _______________________________________________________________________
TEXTO 2: _______________________________________________________________________
7
3 — Leia os textos 1 e 2 das atividades anteriores e responda às questões a seguir.
01. Em quais veículos foram publicados esses textos?
TEXTO 1:
TEXTO 2:
02. Qual a data de publicação das notícias?
03. Nos dois textos temos a presença da palavra “descarta”. Qual o sentido de cada uma delas?
04. O que diferencia os fatos narrados nas duas notícias?
05. O texto 1 foi retirado do jornal on-line do próprio Corinthians. Que impacto isso tem na notícia?
06. Que texto aborda a notícia de forma mais parcial?
07. Qual notícia passa mais credibilidade? Por quê?
8
SEMANA 3
Análise linguística/semiótica.
Fono-ortografia; Elementos notacionais da escrita; Léxico/morfologia.
HABILIDADE(S):
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas formadas por dois
ou mais radicais.
Uso correto da ortografia; Pontuação; Linguagem formal e informal.
ATIVIDADES
1— Leia o texto abaixo e faça o que se pede.
O ASTRONOMO
Um astronomo distraído só se interessava por estrelas. Toda noite, ele saia para estuda-las
no céu.
Certa noite, caminhava como sempre fazia, a cabeça voltada para o ceu e os olhos fixos nas
estrelas. Não percebeu um profundo poço na sua frente. Enquanto seguia, tropeçou e caiu no
fundo do poço.
— Socorro! — gritou ele. — Alguem me ajude!
Ficou sentado no fundo do poço, ensopado ate os ossos e pedindo ajuda. Um passante, ou-
vindo os seus gritos, espreitou la de cima do poço.
— Ajude-me, por favor! — implorou o astronomo. Eu estava tão ocupado em mirar as estrelas
que não vi este buraco.
— A culpa e sua — disse-lhe o passante. — Voce devia olhar por onde pisa.
Esopo. Fábulas de Esopo. Tradução de Odail U. Sobral e Maria Stela Gonçalves. São Paulo: Loyola, 1995. p. 43-44.
(Adaptado para fins didáticos)
01. O que há de errado com o texto lido?
9
02. Agora que você percebeu o equívoco no texto, reescreva-o, corrigindo-o.
2 — Leia o texto e faça o que se pede.
O CAVALO E O BURRO
O cavalo e o burro seguiam juntos para a cidade O cavalo contente da vida folgando com uma
carga de quatro arrobas apenas e o burro coitado gemendo sob o peso de oito Em certo ponto,
o burro parou e disse
Não posso mais Esta carga excede às minhas forças e o remédio é repartirmos o peso irmã-
mente, seis arrobas para cada um
O cavalo deu um pinote e relinchou uma gargalhada
Ingênuo Quer então que eu arque com seis arrobas quando posso tão bem continuar com
as quatro Tenho cara de tolo
O burro gemeu
Egoísta lembre-se que se eu morrer você terá que seguir com a carga de quatro arrobas e
mais a minha
O cavalo pilheriou de novo e a coisa ficou por isso Logo adiante porém o burro tropica vem
ao chão e rebenta
Chegam os tropeiros e sem demora arrumam com as oito arrobas do burro sobre as quatro
do cavalo egoísta
Bem feito exclamou o papagaio Quem mandou ser mais burro que o pobre burro e não com-
preender que o verdadeiro egoísmo era aliviá-lo da carga em excesso
Monteiro Lobato. Disponível em: <https://peregrinacultural.wordpress.com/2009/06/25/

o-cavalo-e-o-burro-fabula-texto-de-monteiro-lobato/>. Acesso em: 22/07/2020. (Fragmento adaptado)
01. Perceba que no texto não há pontuação. Reescreva-o, colocando a pontuação adequada no
local certo.
10
3 — Leia o poema abaixo e responda.
AMAR
Que pode uma criatura senão, Este o nosso destino: amor sem conta,
entre criaturas, amar? distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,
amar e esquecer, amar e malamar, doação ilimitada a uma completa ingratidão,
amar, desamar, amar? e na concha vazia do amor a procura medrosa,
paciente, de mais e mais amor.
sempre, e até de olhos vidrados, amar?
Que pode, pergunto, o ser amoroso, Amar a nossa falta mesma de amor,
sozinho, em rotação universal, e na secura nossa amar a água implícita,
senão rodar também, e amar? e o beijo tácito, e a sede infinita.
amar o que o mar traz à praia,
o que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,
é sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?
Amar solenemente as palmas do deserto,

o que é entrega ou adoração expectante,
e amar o inóspito, o cru,
um vaso sem flor, um chão de ferro,
e o peito inerte, e a rua vista em sonho, e
uma ave de rapina.
Fonte: Carlos Drummond de Andrade. Claro enigma. Rio de Janeiro: 1951.
01. O que as palavras destacadas têm em comum?
02. Reescreva as palavras destacadas no texto e diga o significado de cada uma delas.
03. Qual das palavras destacadas no poema é um neologismo, isto é, uma palavra inventada?
04. Por que o poeta criou essa palavra?
05. Que outra palavra da língua portuguesa poderia substituir a palavra inventada pelo autor?
11
SEMANA 4
Produção de textos.
Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Planejamento de textos
de peças publicitárias de campanhas sociais.
HABILIDADE(S):
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multi-
midiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião
de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural — resenhas e outros
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, de-
tonado etc.— e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em vá-
rias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de
editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de
produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de partici-
pação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável,
levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou
oral); imagem (estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse con-
texto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias
de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign de textos.
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmi-
cas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e
se posicionar frente a eles de forma clara, sem utilizar expressões ou gestos preconceituosos ou que firam
os direitos humanos.
Produção e revisão de textos escritos em situações públicas e formais; Recursos linguísticos e semióticos.
12
ATIVIDADES
1— Leia as informações abaixo e faça o que se pede.
SAIBA DIFERENCIAR DENGUE, ZIKA E CHIKUNGUNYA
Muita gente confunde, mas você sabia que os sintomas da Zika, Dengue e Chikungunya
são diferentes? Embora a transmissão das três doenças possa se dar pela picada do Aedes
Aegypti, as doenças se diferenciam em sintoma e tratamento.
• A Dengue causa febre alta com mais de 38° com duração de 4 a 7 dias. A vermelhidão na
pele do paciente inicia-se a partir do quarto dia em 30 a 40% dos doentes. A dor de cabe-
ça é alta em casos de dengue, e a conjuntivite é rara.
• Na Zika, o paciente não tem febre ou tem febre baixa, em média de 38,5° com duração de
1 a 2 dias. A vermelhidão na pele começa no primeiro ou segundo dia da doença em 90 a
100% dos pacientes. A dor na cabeça é média. E em 50 a 90% dos casos, os pacientes
com Zika têm conjuntivite.
• No caso da Chikungunya, a febre é mais de 38° com duração de 2 a 3 dias. A vermelhidão
da pele dura do segundo ao quinto dia com frequência de 90 a 100% dos casos. A dor de
cabeça também é média, e a conjuntivite acomete 30% dos pacientes.
Disponível em: https://medium.com/@ambr/saiba-diferenciar-dengue-zika-e-chikungunya-
f432abdf0136. Acesso em: 22/07/2020.
Agora que você já conhece as três doenças causadas pelo Aedes Aegypti, construa um info-
gráfico com todas as informações lidas. Seja criativo e fique atento à explicação sobre o que é
um infográfico.
Infográfico é uma ferramenta que serve para transmitir informações através do uso de ima-
gens, desenhos e demais elementos visuais gráficos. Normalmente, o infográfico acompa-
nha um texto, funcionando como um resumo didático e simples do conteúdo escrito.
Disponível em: https://www.significados.com.br/infografico/. Acesso em: 22/07/2020.
13
2 — Leia o título e o subtítulo da notícia abaixo e faça o que se pede.
ATIVIDADE 2 – Leia o título e o subtítulo da notícia abaixo e faça o que se pede.
G1 São Paulo. Disponível em:

G1 São Paulo. Disponível em: http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2011/10/justica-determina-
http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2011/10/justica-determina-que-cachorro-more-em-condominio-de-ribeirao-preto.html.
que-cachorro-more-em-condominio-de-ribeirao-preto.html. Acesso em:22/07/2020.
Acesso em: 22/07/2020.
❖ Imagine que você é um dos moradores e é contra a decisão da justiça em manter o cão no
Imagine que você é um dos moradores e é contra a decisão da justiça em manter o cão no
condomínio.
condomínio. ParaPara defender
defender o seuo posicionamento,
seu posicionamento,
vocêvocê escreverá
escreverá umauma carta
carta ao ao Portal
Portal G1,G1,
ex-
explicando
plicando o motivo
o motivo peloo qual
pelo qual o cãozinho
cãozinho não poderá
não poderá sermorador.
ser um um morador.
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3 — Agora, você deverá

ATIVIDADE tomar
3 – Agora, outro
você tipotomar
deverá de posicionamento, sendo a favor da
outro tipo de posicionamento, decisão
sendo judicial.
a favor Escre-
da decisão
vajudicial.
nas linhas abaixo o contra-argumento, para que os moradores deixem o cachorro permanecer
Escreva nas linhas abaixo o contra-argumento, para que os moradores deixem o cachorro
nopermanecer
condomínio. no condomínio.
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14

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Números.
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fra-
ção de um número natural; adição e subtração de frações.
HABILIDADE(S):
(EF06MA09A) Resolver problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja
um número natural, com e sem uso de calculadora.
Operações fundamentais com números naturais.
O objetivo das atividades desta semana é desenvolver o conceito de fração bem como o cálculo de
fração de uma quantidade.
15
O objetivo das atividades desta semana é desenvolver o conceito de fração bem como o cálculo de
fração de uma quantidade.
ATIVIDADES
ATIVIDADES
1. Use uma calculadora e determine a medida aproximada do diâmetro da Lua, em quilômetros,
1 — sabendo
Use uma calculadora e determine a medida aproximada do diâmetro da Lua, em quilômetros, sa-
que:
bendo que:
• � AAmedida
medidaaproximada
aproximada do diâmetro da
da Terra
Terraéé12.760
12.760 quilômetros;
quilômetros;
� A medida do diâmetro da Lua é 3 da medida do diâmetro da Terra.
3
• A medida do diâmetro da Lua é 11 da medida do diâmetro da Terra.
11
2. As figuras I, II e III são, respectivamente, um retângulo, um quadrado e um quadrado. Cada uma

2 — dessas
As figuras I, II e III
três figuras são,divididas
estão respectivamente, um retângulo,
em quadradinhos iguais. um quadrado e um quadrado. Cada uma
dessas três figuras estão divididas em quadradinhos iguais.
a)a)Qual dasdas
Qual alternativas abaixo
alternativas apresenta
abaixo as frações
apresenta correspondentes
as frações à parte sombreada
correspondentes de cada figura?
à parte sombreada de
a) 1 cada
20
figura?
na figura I, 7 na figura II e 12 na figura III.
18 25
1 1 na figura 1I, 7 na figura II13e 12 na figura III.
b)a) 20 na figura I, 3 na figura II e 25 na figura III.
20 18 25
1 1 12
c) 18 na 1 figura I, 3 na1 figura II e 25 na13 figura III.
b) na figura I, na figura II e na figura III.
1 20 7 3 13 25
d) 18 na figura I, 18 na figura II e 25 na figura III.
1 1 12
c) na figura I, na figura II e na figura III.
18 3 25
b) Escreva uma fração que representa a parte não colorida de cada figura acima.
1 7 13
d) na figura I, na figura II e na figura III.
Figura18I: 18 25Figura II: Figura III:
b) Escreva uma fração que representa a parte não colorida de cada figura acima.
3. NoFigura
mês deI:setembro,
o município Rio
Figura II: Verde apresentou
FiguraasIII:seguintes condições meteorológicas:
16
3. No3mês
— Nodemês de setembro,
setembro, o município
o município RioRio Verde
Verde apresentouas
apresentou as seguintes
seguintes condições
condiçõesmeteorológicas:
meteorológicas:
a) A fraçãoa) que representa

A fração os dias sem
que representa chuva
os dias sem ou sem
chuva ouvento, em relação
sem vento, ao ao
em relação total dededias
total diasdaquele
daquele mês,
mês, é
1 7 1 2
a) 10 1 b) 30 7 c)1 3 2 d) 3
a) b) c) d)
10 30 3 3
b) Qual a fração representa
c) Escreva osrepresentem
frações que dias ensolarados, em de
as quantidades relação
dias doao
mêstotal de diaspara
de setembro, daquele mês?
cada um dos
b) quatro
Qual a fração
tipos representa
de condições os dias ensolarados,
meteorológicas, em relaçãoem relação
ao total ao total
de dias desse de dias daquele mês?
mês.
c) Escreva frações que representem as quantidades de dias do mês de setembro, para cada um
D)dos quatro
Compare tipos de
a fração quecondições
representa meteorológicas, emnublados
a quantidade de dias relaçãocom
ao total
a quede dias desse
representa mês.
a quantidade
de dias com sol, em relação ao total de dias desse mês. Qual é a maior? Como você chegou a essa
d) conclusão?
Compare a fração que representa a quantidade de dias nublados com a que representa a
quantidade de dias com sol, em relação ao total de dias desse mês. Qual é a maior? Como você
chegou a essa conclusão?
Sistematizando os conceitos.Sistematizando os conceitos.

é uma é
Fração Fração uma forma
forma de representar
de representar uma divisão.
uma divisão. Expressa,
Expressa, portanto,portanto, uma comparação
uma comparação entre dois
entreinteiros.
números dois números inteiros.
O conjunto de todasOasconjunto
frações éde todas as de
denominado Conjunto
frações é denominado
dos Númerosde Conjunto
Racionais (Q).
dos Números Racionais (Q).
4 — Observe
3. os segmentos
Observe os segmentos deAB,
de reta retaCD,
AB,EF
CD,eEGH e Hase relações
F e G as relaçõesem
emdestaque.
destaque.
Complete as sentenças adequadamente, tornando-as verdadeiras.
17 e EF
a) AB = ____ d e GH
b) EF = ____ d c) ____ é o triplo de ____
1
a) AB = ____ de EF b) EF = ____ de GH c) ____ é o triplo de ____
a) AB = de EF b) EF = de GH c) é o triplo de
d)d)CDCD
= ____
= ddee EF
EF e) e)
GHGH = dde
= ____ e CD
CD
1 5 de ____ = AB
1
f) f) de = AB
3
5
5 — 4.PedroPedro
e Joãoe fizeram uma prova
João fizeram umade matemática
prova com 30 questões.
de matemática Pedro acertou
com 30 questões. das
das questões
Pedro acertou
6
5
6
3
e João errou
questões e João errou
5
delas.
3
5
dNessas condições,
elas. Nessas é correto
condições, afirmar
é correto que
afirmar que
a)a) João
João acertou
acertou 18 questões.
18 questões.
b)b)João
João acertou
acertou maismais questões
questões que Pedro.
que Pedro.
c)c) Pedro
Pedro acertou
acertou 25 25 questões.
questões.
d)d)Pedro
Pedro e João,
e João, juntos,
juntos, erraram
erraram 17 questões.
17 questões.
6 — 5.Determine quantos
Determine carros
quantos iniciaram
carros uma
iniciaram corrida
uma dedeFórmula
corrida Fórmula1,1,
sabendoque
sabendo que os
os 1212
carros queque
carros completaram todastodas
completaram as voltas
as voltas
2 2
representam dos iniciaram
representam3 dos que que iniciaram a corrida.
a corrida.
3
Sistematizando os conceitos.
As frações podem ser: Sistematizando os conceitos.
� equivalentes: representam a mesma quantidade.
As frações podem ser:
próprias: o numerador
� • equivalentes: é menor que o denominador.
representam a mesma quantidade.
� • próprias:
impróprias: o numerador
o numerador é menor é que
maior ou igual ao denominador.
o denominador.
aparentes:o onumerador
� • impróprias: numerador é múltiplo
é maior ou igualdo
ao denominador,
denominador. portanto é um número inteiro.
� • mistas: formadas por uma parte inteira e outraportanto
aparentes: o numerador é múltiplo do denominador, é um número inteiro.
fracionária.
• mistas: formadas por uma parte inteira e outra fracionária.
7— Considerando que A, B e C indiquem as medidas dos volumes dos sólidos geométricos indicados
6. nos Considerando
desenhos, e queque
os três
A, Bsólidos foram formados
e C indiquem por bloquinhos
as medidas idênticos,
dos volumes complete
dos sólidos as afir- indi
geométricos
nos mações.
desenhos, e que os três sólidos foram formados por bloquinhos idênticos, complete as afirma
= dedeBB
a) Aa) = A___ bb) A ==
) A C C c) B =c ) Bde
___dede C d
= ___ ed)C C = dedB) C = ___ de B
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
REFERÊNCIAS
DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º ano. 3. Ed. São Paulo: Ática,2010. P. 152-164.
DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º ano. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2010. P. 152-164.
SIMAVE http://simavebancodeitens.educacao.mg.gov.br/sistema/default.aspx?id_objeto=23967&id_
SIMAVE
pai=23967&area=AREA
http://simavebancodeitens.educacao.mg.gov.br/sistema/default.aspx?id_objeto=23967&id_pai=23967&area=AREA
18
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): SEMANA 2

Números. SEMANA 2
UNIDADE(S)
OBJETOS TEMÁTICA(S):
DE CONHECIMENTO:
Números.
Números.
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fra-
ção deOBJETO
um número natural; adição e subtração de frações.
DE CONHECIMENTO:
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração;
HABILIDADE(S):
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração;
cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações.
(EF06MA10A) Resolver problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na
representação fracionária.
HABILIDADE(S):
HABILIDADE(S):
(EF06MA10A) Resolver problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais
(EF06MA10A)
CONTEÚDOS Resolver problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais
positivosRELACIONADOS:
na representação fracionária.
positivos na representação fracionária.
Operações fundamentais com números naturais.
MMC —CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Mínimo Múltiplo
CONTEÚDOS Comum.
RELACIONADOS:
. Operações fundamentais com números naturais.
. Operações fundamentais com números naturais.
. MMC – Mínimo Múltiplo Comum.
. MMC – Mínimo Múltiplo Comum.
O objetivo das atividades desta semana é compreender a resolução das operações de adição e sub-
tração de números fracionários.
O objetivo das atividades desta semana é compreender a resolução das operações de adição e
O objetivo das atividades desta semana é compreender a resolução das operações de adição e
subtração de números fracionários.
subtração de números fracionários.
ATIVIDADES
ATIVIDADES
ATIVIDADES
1. As duas vasilhas são iguais e estão com líquido verde.
1 —1. AsAsduas
duasvasilhas
vasilhas são iguais
iguaiseeestão
estãocom
comlíquido
líquidoverde.
verde.
a) Quanto a segunda vasilha tem a mais que a primeira, em
a)a) Quanto
Quanto aa segunda
segundavasilha
vasilhatemtema mais
a maisqueque
a primeira, em rela-
a primeira, em
relação à capacidade das vasilhas?
relação àção à capacidade
capacidade das vasilhas?
das vasilhas?
b) Utilize frações para descrever as quantidades de líquido em
b) Utilize
b) uma
Utilize frações
frações para
para descrever
descrever as
asquantidades
quantidades de líquido em
cada delas por números, em relação à capacidade de
daslíquido em
vasilhas.
cada uma delas
cada uma pordelas
números,
por em relaçãoem
números, à capacidade
relação à das vasilhas. das
capacidade
c) Se juntarmos o líquido das duas vasilhas, qual a fração
c) Se juntarmos o líquido das duas vasilhas, qual a fração
vasilhas.
representa essa quantidade, em relação à capacidade das vasilhas?
representa
c) Se essa quantidade, emdasrelação
duasàque
capacidade das vasilhas?
d) Quanto faltao de
juntarmos líquido
líquido para vasilhas, qual
a segunda avasilha
fração repre-
complete
d) Quanto falta de líquido para que a segunda
senta essa quantidade, em relação à capacidade das vasi-vasilha complete
sua capacidade?
sua capacidade?
lhas?
d) Quanto falta de líquido para que a segunda vasilha complete sua capacidade?
2. Três automóveis estão indo de A para B. Observe quanto do percurso cada um já completou:
2. Três automóveis estão indo de A para B. Observe quanto do percurso cada um já completou:
2 — Três automóveis estão indo de A para B. Observe quanto do percurso cada um já completou:
Agora, determine:
Agora, determine:
Agora, determine:
a) a diferença entre o percurso já completado pelo automóvel azul e pelo verde;
b) a diferença entre o percurso já completado pelo automóvel vermelho e pelo verde;
c) a diferença entre o percurso já completado pelo automóvel vermelho e pelo azul.
19
3— Examine a figura ao lado e indique a fração correspondente:

3. Examine a figura ao lado e indique a fração correspondente:
a) aos setores verde e vermelho juntos;
a) aos setores verde e vermelho juntos;
b) ao que o setor azul é maior do que o laranja;
b) ao que o setor azul é maior do que o laranja;
c) ao que o setor vermelho é menor do que o azul;
c) ao que o setor vermelho é menor do que o azul;
d) d)ao setor
ao setor amarelo.
amarelo.
Sistematizando os conceitos. Sistematizando os conceitos.

➢ Para se efetuar a adição (ou subtração) de frações que possuem o mesmo denominador,
• Pdeve-se
ara se somar
efetuar(ouasubtrair)
adição os (ounumeradores,
subtração)formando
de frações que possuem
o numerador o mesmo
da fração resultante,denominador,
e
deve-se
conservarsomar (ou subtrair)
o denominador os numeradores,
na fração resultante. formando o numerador da fração resultante, e
➢ conservar o denominador
Para se efetuar na fração de
a adição (ou subtração) resultante.
frações que possuem denominadores diferentes,
• Pdeve-se
ara se efetuar
encontraraumadição (oucomum
múltiplo subtração) de frações que
dos denominadores parapossuem denominadores
ser o denominador da fração diferentes,
deve-se encontrar um múltiplo comum dos denominadores para ser o denominador da fra-
resultante. O múltiplo comum mais fácil de se encontrar é o produto dos dois denominadores.
De posse
ção deste O
resultante. múltiplo
múltiplo comum,
comum o numerador
mais fácilda de fração resultanteé o
se encontrar será o produto
produto dos do
dois denomi-
numerador da primeira fração pelo denominador da segunda somado (ou subtraído) pelo
nadores. De posse deste múltiplo comum, o numerador da fração resultante será o produto
produto do numerador da segunda fração multiplicado pelo denominador da primeira fração.
do numerador da primeira fração pelo denominador da segunda somado (ou subtraído) pelo
produto do numerador da segunda fração multiplicado pelo denominador da primeira fração.
4. Pratique um pouco a adição e a subtração de frações.
4 —a) Pratique
4 2 um pouco ab)adição
8 3 e a subtração de frações.
3
+ 14 4 2
7 + 7 5 − 5 c) 10 d) 5 − 3
4 2 8 3 3 1 4 2
a) + b) — c) + d) —
7 7 5 5 10 4 5 3
5 —5. Três
Três amigos
amigos compraram
compraram umumchocolate e o dividiram
chocolate e o da seguinte
dividiram da forma. André
seguinte comeu
forma.
1
André ,Pedro 1 , Pedro
3 comeu
comeu 6 e comeu Marina 4 .
1 1 3
1 1
comeu
É correto afirmar e Marina comeu
que .
6 4
a) ÉAndré
correto
comeu afirmar que
mais do que Pedro e Marina juntos.
a) André comeu mais do que Pedro e Marina juntos.
b) André, Pedro e Marina comeram todo o chocolate.
b) André, Pedro e Marina comeram todo o chocolate.
c) Marina comeu metade do que André e Pedro comeram juntos.
c) Marina comeu metade do que André e Pedro comeram juntos.
d) d)Marian
Marina foi quem
foi quem comeucomeu
o menoropedaço
menordepedaço de chocolate.
chocolate.
REFERÊNCIAS
DANTE,
SIMAVE Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º ano. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2010. P. 152-164.
pai=23967&area=AREA
20
SEMANA 3
SEMANA 3
Números.Números.
Frações:Frações:
significados (parte/todo,
significados quociente), equivalência,
(parte/todo, quociente), comparação,
equivalência,adição e subtração;
comparação, cálculo
adição da fra-
e subtração;
ção de um número natural; adição e subtração de frações.
HABILIDADE(S):
HABILIDADE(S):
(EF06MA08) Reconhecer
(EF06MA08) Reconhecer
que os números
que os racionais
números positivos
racionais podem serpodem
positivos expressos nas formasnas
ser expressos fracionária
formas e
decimal, fracionária
estabelecere relações
decimal, entre essas representações,
estabelecer passando
relações entre essas de uma representação
representações, passando depara
umaoutra, e
relacioná-los a pontos napara
representação retaoutra,
numérica.
e relacioná-los a pontos na reta numérica.
Operações. fundamentais com números
Operações fundamentais naturais.
com números naturais.
O objetivo das atividades desta semana é reconhecer as formas de representação de um número

racional. O objetivo das atividades desta semana é reconhecer as formas de representação de um número
racional.
ATIVIDADES
ATIVIDADES
1— A figura
1. Adesenhada está dividida
figura desenhada em partes
está dividida iguais.iguais.
em partes
O número decimal que corresponde à fração que representa o quanto a parte sombreada representa de
O número decimal
a figura inteira é que corresponde à fração que representa o quanto a parte sombreada repre-
senta da figura inteira é
a) 0,25 b) 0,333... c) 0,75 d) 3,4
a) 0,25 b) 0,333... c) 0,75 d) 3,4
2. A reta numérica está dividida em partes iguais. O ponto O corresponde ao número zero e o ponto C
2 — A reta numérica
corresponde aoestá seis. em partes iguais. O ponto O corresponde ao número zero e o ponto
dividida
número
C corresponde ao número seis.
a) Onde está localizado o número 8?

a) Onde está localizado o número 8?
b) b) O O ponto
ponto G correspondeaaqual
G corresponde qualnúmero?
número?
c) c) E Eo oponto
pontoA?A?
21
3 — A3.turma do 6º
A turma doano B daB Escola
6º ano “Criativa”
da Escola empolgada
“Criativa” empolgadacom
comooestudo
estudo da
da Região Sudestenas
Região Sudeste nas aulas
aulas de
deGeografia,
Geografia, resolveu fazer uma faixa decorativa com as bandeiras dos estados dessa
resolveu fazer uma faixa decorativa com as bandeiras dos estados dessa região. A região.
Aapresentação
apresentação a seguir
a seguir demonstra
demonstra o trabalho
o trabalho da turma.
da turma.
3. A turma do 6º ano B da Escola “Criativa” empolgada com o estudo da Região Sudeste nas aulas de
Geografia, resolveu fazer uma faixa decorativa com as bandeiras dos estados dessa região. A
a) Qual a fração que representa a razão
apresentação a seguirentre o número
demonstra dedabandeiras
o trabalho turma. de Minas Gerais e o total de
a) Qualbandeiras
a fração que representa
presentes a razão entre o número de bandeiras de Minas Gerais e o total de
nessa faixa?
bandeiras presentes nessa faixa?
b) Reescreva o número obtido na questão anterior em sua forma decimal.
b) Reescreva o número obtido na questão anterior em sua forma decimal.
c) Qual
c) Qual fração
fração representa
representa a razão
a razão entre
entre o númerodedebandeiras
o número bandeiras dosdos Estados
Estados de deSão
São Paulo,
Paulo,RioRio
de
Janeiro ee Espírito
de Janeiro Espírito Santo,
Santo,juntos,
juntos,em emrelação
relação ao ao
total de de
total bandeiras
bandeirasda faixa? Escreva
da faixa? essa fração
Escreva essa
como um número racional em sua forma decimal.
fração como um número racional em sua forma decimal.
a) Qual a fração que representa a razão entre o número de bandeiras de Minas Gerais e o total de
d) Você sabe o significado dos dizeres
bandeiras presentes
presentes na bandeira de nosso Estado? Pesquise e
nessa faixa?
transcreva-os.
d) Você sabe o significado dosb)dizeres presentes
Reescreva na bandeira
o número obtido na questãode nosso
anterior em Estado? Pesquise e trans-
sua forma decimal.
creva-os.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Qual fração representa a razão entre o número de bandeiras dos Estados de São Paulo, Rio de
Janeiro e Espírito Santo, juntos, em relação ao total de bandeiras da faixa? Escreva essa fração
como um número racional em sua forma decimal.
d) Você sabe o significado dos dizeres presentes na bandeira de nosso Estado? Pesquise e
Sistematizando os conceitos.
transcreva-os.
� A fração representa __________________________________________________________________________________
uma divisão do numerador pelo denominador, logo, para fazer a
Sistematizando
transformação de uma osracional
conceitos.
__________________________________________________________________________________
fração em número na forma decimal basta efetuar essa
operação.
• A fração
Exemplo: representa uma divisão
Para transformar em um numerador
donúmero racional nadenominador,
pelo logo, efetuar
forma decimal basta para fazer a trans-
a divisão de 3
formação
por 4: 3de÷ uma Sistematizando
fração em número
4 = 0,75. racionalosna
conceitos.
forma decimal basta efetuar essa operação.
� A fração representa uma divisão do numerador pelo denominador, logo, para fazer a
3 transformação de uma fração em número racional na forma decimal basta efetuar essa
Exemplo: Para transformar
4. Leia os diálogos da tirinha: 4 em um número racional na forma decimal basta efetuar a divi-
operação.
são de 3 por 4: 3 ÷ 4 = 0,75. Exemplo: Para transformar em um número racional na forma decimal basta efetuar a divisão de 3
por 4: 3 ÷ 4 = 0,75.
4 — Leia os diálogos da tirinha: 4. Leia os diálogos da tirinha:
a) O número 0,00001, citado por

Charlie Brown é lido como
“um centésimo de milésimo”.
Como você escreveria esse
número na forma fracionária?
b) Você concorda que 0,00001 é

o mesmo que nada? Por quê?
22
5. Aprendendo brincando.
5 — Aprendendo brincando.
Vamosfazer
Vamos fazeruma
umaexperiência
experiência ee nela
nela aprender
aprender mais
maisum
umpouco
poucosobre
sobrefração e números
fração e números decimais?
decimais?
Você
Vocêvai
vaiprecisar
precisarde:
de:
• 04 garrafas de mesmo tamanho;
� 04degarrafas
• 01 copo medida;de mesmo tamanho;
� 01 copo de medida;
• água.
� água.
1
Coloque
Coloqueágua
águanas
nasgarrafas
garrafas obedecendo
obedecendo aa seguinte sequência: 1 dadacapacidade
seguinte sequência: capacidade na na primeira,1 da
primeira,
22 4
1 1
1
capacidade 1
na segunda. : 8 da capacidade 1
na terceira e 16 da capacidade na última garrafa. Para isso,
da capacidade na segunda: da capacidade na terceira e da capacidade na última
4
você precisará converter as frações 8 em números decimais facilitando16o uso do copo medida. Sopre no
bocal de
garrafa. cada
Para uma
isso, e preste
você atenção
precisará no som.asExperimente
converter frações em também
númerosbater de leve
decimais em cadaogarrafa
facilitando uso docom
umamedida.
copo vareta de madeira.
Sopre Anote
no bocal os números
de cada decimais
uma e preste obtidos
atenção e suas
no som. observaçõestambém
Experimente quanto bater
aos sons
emitidos.
de leve em cada garrafa com uma vareta de madeira. Anote os números decimais obtidos e suas
observações quanto aos sons emitidos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
SIMAVE
REFERÊNCIAS
DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º ano. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2010. P. 152-164.
pai=23967&area=AREA
23
SEMANA 4
Números.
SEMANA 4
Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais.
HABILIDADE(S):
Números.
(EF06MA11A) Resolver problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as
quatroOperações
operações fundamentais
(adição, subtração,emultiplicação,
a potenciação, pore meio
divisão de estratégias
potenciação) diversas,
com números utilizando estimativas e
racionais.
arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
HABILIDADE(S):
(EF06MA43MG) Operar
(EF06MA11A) com números racionais em forma decimal: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e
Resolver problemas com números racionais positivos na representação decimal,
calcular potências.
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem
uso de calculadora.
Operações fundamentais
(EF06MA43MG) com
Operar comnúmeros
números naturais.
racionais em forma decimal: adicionar, multiplicar, subtrair,
Organização
dividir ede dadospotências.
calcular (gráficos e tabelas).
O objetivo das atividades
- Operações fundamentaisdesta semananaturais.
com números é operar com números racionais positivos, em suas repre-
sentações decimais.
- Organização de dados (gráficos e tabelas).
ATIVIDADES
O objetivo das atividades desta semana é operar com números racionais positivos, em suas
representações decimais.
ATIVIDADES
1— O gráfico mostra a participação nas vendas de cada um dos quatro vendedores de uma fábrica no
último
1. Omês.
gráfico mostra a participação nas vendas de cada um dos quatro vendedores de uma fábrica
no último mês. a) Qual o vendedor vendeu mais no último mês?
a) Qual o vendedor vendeu mais no último mês?
b) Qual fração descreve a participação conjunta de
b) Qual fração descreve a participação conjunta de
Dália e Ernesto no total das vendas no último mês?
Dália e Ernesto no total das vendas no último
mês?
c) Qual vendedor vendeu menos no último mês?
c) Qual vendedor vendeu menos no último mês?
d)d) Qual
Qual a a participação
participação de Biade
noBia
totalno total
das dasnovendas no úl-
vendas
timo mês?
último mês?
2 — Se M é o resultado da expressão M =
2.
1
÷
1
— 0,5 x 2 +
1 1 2
 
, então o valor de M é
2 0, 5× 1 + ( 1 )4, e ntão3o valor de M é
Se M é o resultado da expressão M =41 ÷ 1 −
4 2 4 3
35 35
35
a)
a) 35 c)
c)
99 72
72
b) 11 13
13
d) 24
b) 9 d)
9 24
24
3 — A tabela mostra os preços unitários de três tipos de mercadorias vendidas em uma papelaria e o
número de unidades que Carlos comprou de cada uma.
A tabela3.mostra A os
tabela mostra
preços os preços
unitários unitários
de três tipos dedemercadorias
três tipos de mercadorias
vendidas em umavendidas em uma
papelaria e o papelaria e o
mero 3.número
A tabela mostra
de unidades AquedeCarlos
os unidades
preços
tabela mostra que
os Carlos
unitários
comprou preços
de comprou
decada
três tipos de
de
PREÇO
unitários
uma. cada
PORuma.
demercadorias
três UNIDADE
tipos devendidas em
mercadorias uma
NÚMERO papelaria
vendidas e o papelaria e o
DE UNIDADES
em uma
mero de unidades que MERCADORIA
número deCarlos
unidadescomprou de cada
que Carlos uma. de cada
comprou (emUNIDADE
reais)
uma. VENDIDAS
MERCADORIA MERCADORIA PREÇO POR UNIDADE PREÇO POR NÚMERO DE NÚMERO DE
MERCADORIA MERCADORIA PREÇO POR UNIDADE (em reais)NÚMERO DEUNIDADES VENDIDAS
Lapiseira(em reais)PREÇO POR UNIDADES
UNIDADE
5,80 VENDIDAS
NÚMERO DE 3
Lapiseira Lapiseira(em 5,80
reais) (em 5,80
UNIDADES VENDIDAS
reais) 3 UNIDADES VENDIDAS3
Lapiseira
Agenda Agenda 5,80
Lapiseira 7,50 7,50
5,80 34 34
Caderno Agenda
universitário 23,307,50 4
CadernoAgenda
universitário Agenda 7,50
23,30 7,50 42 42
Caderno universitário
Caderno 23,30
universitário 23,3023,30 2 2
Caderno universitário 2
a) Qual o valor
Qual o valor total da compra? total da compra?
Qual o valora)total daocompra?
a)Qual
Qual valor total
o valor da da
total compra?
compra?
Se Carlos pagou essa compra com uma nota com
b) Se Carlos pagou essa compra de 100 uma notaqual
reais, de 100
foi oreais,
trocoqual foi o troco recebido?
recebido?
Se Carlos pagou
b) b)Seessa compra
Carlos pagou com
essauma nota com
compra de 100uma reais,
notaqual foi oreais,
de 100 trocoqual
recebido?
foi o troco recebido?
Se Carlos pagou essa compra com uma nota de 100 reais, qual foi o troco recebido?
Com o troco recebido, quanto Carlos ainda precisaria para comprar mais um caderno? um caderno?
c) Com o troco recebido, quanto Carlos ainda precisaria para comprar mais
Com o trococ) recebido,
c)Com
Com oquanto
o trocotroco Carlos
recebido, ainda
recebido,
quanto precisaria
quanto Carlos
Carlos para
ainda comprar
ainda mais
para um
precisaria
precisaria paracaderno?
comprar comprar
mais um mais um caderno?
caderno?
4. Escreva, por extenso e usando símbolo (R$), a quantia
Escreva, por extenso e usando símbolo (R$), a quantia correspondente a cada item. correspondente a cada item.
Escreva,
4 —4. por extenso
Escreva, pore extenso
Escreva, usando símbolo
e usando
por extenso (R$), asímbolo
quantia
símbolo
e usando (R$),correspondente
a quantia
(R$), a quantia a cada item. a cada
correspondente
correspondente a cadaitem.
item.
a) b) b)
a) a) b) b) b)
c) d) d)
c) d) d)
c) d)
5 — Ana, Beatriz e eCarolina compraram

comprarame333sanduíches e 33 sucos
sucospara
paralevar
levarpara
parao passeio
o passeio da escola.
Ana, Beatriz4.Cada Ana,
e CarolinaBeatriz
sanduíche
Carolina
compraramcustou 3 R$
sanduíches
6,00 e cada
sanduíches
sucos
suco para elevar
custou R$ para oAna
2,40. passeio
pagouda 2escola. Cadadaeescola.
sanduíches
Cada
Carolina,
Ana, Beatriz
nduíche 4.esanduíche
custou Carolina
Ana,
pagou
custou
compraram
R$ Beatriz
6,00 e ecada
1 sanduíche
R$suco
Carolina 6,00 e cadaR$suco
3 sanduíches
e os 3compraram
custou
sucos. Beatriz
custou
e2,40.
33sanduíches
sucos R$elevar
Anapara
pagou
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2,40. Anapara
para
3 2sucos
que
opagou
sanduíches
as pagaria e2Carolina,
passeio
levar
mais
sanduíches
da escola.
para e Carolina,
Cada
o passeio
tarde. pagou
Como da pagou
1 escola.
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uma con-
duíche ossanduíche
nduíchecustou 3R$sucos.
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ee os
6,00custoucada
um Beatriz
3R$combinou
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suco
6,00
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que
Ana
custou
pagaria R$as
pagou
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2,40.
tarde.
deve Ana mais
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pagou
Como
pagar
tarde.
cada Como
e2 Carolina,
sanduíches
uma cada
pagou
consumiu uma
1 consumiu
e Carolina,
um pagou um
1
duíche e os
nduíche e um sanduíche
3 sucos.
sanduíche
suco, então e um
Beatriz suco,
e osBeatriz
3 sucos. então
combinou
deve Beatriz
que
Beatriz as deve pagar
pagaria mais tarde. Como cada uma consumiu
pagar combinou que as pagaria mais tarde. Como cada uma consumiu um um
duíche e umsanduíche
suco,
a)a)eR$ então
R$3,00 e um
3,00 Beatriz
suco,
à Ana eeR$ deve
então
R$ pagar
4,80àBeatriz deve pagar
àCarolina.
Carolina.
R$ 3,00 à Ana R$ 4,80ààAna Carolina. 4,80
$ 3,00 à Anaa)b)eR$R$ 4,80à ààAna
3,00 Carolina.
e eR$R$4,80 à Carolina.
R$ 3,60 à Ana b)eR$
R$3,60
R$ 4,80 ààAna
3,60 Ana e R$4,80
Carolina. 4,80à àCarolina.
Carolina.
$ 3,60 à Ana e R$
b) R$ 3,60 4,80 à Carolina.
à àAna e eR$R$4,80
7,20à áCarolina.
R$ 3,60 à Anac)c)eR$ R$ 3,60
7,20 áAna
Carolina. Carolina.
R$ 3,60 à Ana e R$ 7,20 á Carolina.
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3,60 Carolina.
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R$R$R$ 6,00
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6,00 àCarolina.
à àAnaAnae R$e R$ 7,20
7,20 à Carolina.
à Carolina.
5.Meire
Nildo, Saulo, Nildo,e Saulo, Meire e suas
Leila mediram Leila alturas
mediram nasuas
aula alturas na aulaFísica.
de Educação de Educação Física.
Nildo, Saulo,
5. Meire
Nildo,e Saulo,
Leila mediram suas alturas
Meire e Leila mediramnasuas
aulaalturas
de Educação
na aulaFísica.
de Educação Física.
25
5 — Nildo, Saulo, Meire e Leila mediram suas alturas na aula de Educação Física.
a) Quanto é a soma das alturas dos quatro alunos?

a) Quanto é a soma das alturas dos quatro alunos?
b) Qual deles é o mais alto? Qual a sua altura em metros?
b) Qual deles é o mais alto? Qual a sua altura em metros?
c) Se formarmos casais, aleatoriamente, qual casal teria a menor soma de suas alturas?
c) Se formarmos casais, aleatoriamente, qual casal teria a menor soma de suas alturas?
d) Meire comparou sua altura à altura de Saulo. Qual a diferença percebida?
d) Meire comparou sua altura à altura de Saulo. Qual a diferença percebida?
e) Qual é a diferença entre as alturas dos meninos? E entre as das meninas?
e) Qual é a diferença entre as alturas dos meninos? E entre as das meninas?
REFERÊNCIAS
DANTE,
SIMAVE Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º ano. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2010. P. 152-164.
pai=23967&area=AREA
26

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Matéria e Energia.
Misturas homogêneas e heterogêneas.
HABILIDADE(S):
(EF06CI22MG) Diferenciar Substância Pura de Mistura.
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água
e óleo, água e areia, etc).
Classificação da matéria.
AO FINAL DESTA AULA O ESTUDANTE SERÁ CAPAZ DE:
— Compreender a composição da matéria em unidades estruturais;

— Analisar esquemas sobre classificação da matéria;
— Diferenciar e exemplificar substância pura e mistura;
— Diferenciar e exemplificar mistura homogênea e heterogênea.
27
— Desenvolvendo o tema:
Matéria, unidades estruturais, classificação
Vocês aprenderam que a matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa lugar no espaço. Mas de
que a matéria é formada? Ao nível submicroscópico, a matéria consiste de unidades estruturais ou
partículas bem pequenas: os átomos e moléculas. Um átomo é a menor unidade estrutural da matéria
que conserva todas as propriedades de um elemento químico. Segundo o cientista inglês John Dalton
(1808), que propôs primeiro modelo atômico, o átomo seria uma esfera maciça (Fig.1), indivisível e indes-
trutível, podendo ser representada por uma bola de bilhar/sinuca.
Figura 01: Esfera maciça, segundo Dalton
Vamos basear no modelo de Dalton para representar as unidades estruturais. O

Figura 01: Esfera maciça, segundo Dalton
nosso corpo é formado por por
Figura
Figura 01:vários
01: Esfera elementos
Esfera maciça,
maciça, químicos
segundo
segundo Dalton (grupo de átomos iguais)
Dalton
queVamos
vocês jábasear
devemnotermodelo
ouvido de
falar: Ferro,
Dalton hidrogênio,
para Carbono,
representar as Oxigênio,
unidades Nitrogênio,
estruturais. O
Vamos
dentre basear
outros. no
Podemos,modelo
então, de Dalton para
representá-los representar
por bolinhas as unidades
diferentes: estruturais. O
Vamosnosso
basear no modelo de Dalton para representar as unidades estruturais. O nosso corpo é
nosso corpo
corpo éé formado
formado por
por por
por vários
vários elementos
elementos químicos
químicos (grupo
(grupo de
de átomos
átomos iguais)
iguais)
formado por
quevários elementos químicosfalar:
(grupo de átomos iguais) que vocês já devem ter ouvido falar:
que vocês
vocês já
já devem
devem ter
ter ouvido
ouvido falar: Ferro,
Ferro, hidrogênio,
hidrogênio, Carbono,
Carbono, Oxigênio,
Oxigênio, Nitrogênio,
Nitrogênio,
Ferro, Hidrogênio,
dentre Carbono,
outros. Oxigênio,
Podemos, então,Nitrogênio, dentre
representá-los por outros.
bolinhasPodemos, então, representá-los por
diferentes:
dentre outros. Podemos, então, representá-los por bolinhas diferentes:
bolinhas diferentes:
Os átomos combinam-se formando as moléculas (Fig.2) que podem ser simples

(átomos iguais) ou compostas (átomos diferentes). No caso da água, representada
quimicamente
Os pelacombinam-se
átomos molécula de H2O, temosas
formando dois átomos (Fig.2)
moléculas de hidrogênio
que e umser
podem átomo de
simples
Os átomos combinam-se
Os
carbono. átomos formando
combinam-seas moléculas
formando as(Fig.2) que
moléculas podem
(Fig.2) ser
que simples
podem ser(átomos
simples iguais) ou
compostas(átomos iguais) ou compostas (átomos diferentes). No caso da água, representada
(átomos iguais) ou compostas (átomos diferentes). No caso da água, representada de H2O,
(átomos diferentes). No caso da água, representada quimicamente pela molécula
quimicamente
temos dois pela
pela molécula
átomos de hidrogênio
quimicamente e umde
molécula H
H22O,
deátomo O, temos dois
dois átomos
de carbono.
temos átomos de
de hidrogênio
hidrogênio ee um
um átomo
átomo de
de
carbono.
carbono.
Figura02:Representação
Figura 02:Representação de unidades estruturais:
de unidades estruturais: moléculas
moléculassimples
simpleseecompostas
compostas
Obs: vemos
Obs: Acima Acima3 vemos 3 estruturais
unidades estruturais diferentes,3 substâncias
portanto, 3 diferentes!!!
substâncias
Figuraunidades
02:Representação diferentes,
de unidades portanto,
estruturais: moléculas simples e compostas
diferentes!!!
Figura 02:Representação de unidades estruturais: moléculas simples e compostas
Obs:
Obs: Acima
Acima vemos
vemos 3 3 unidades
unidades estruturais
estruturais diferentes,
diferentes, portanto,
portanto, 3
3 substâncias
substâncias
diferentes!!!
28 A matéria pode ser classificada em substância pura ou mistura.
diferentes!!!
esta classificação, por isso a importância de conhec
estruturais. Observe o frasco na imagem ao lado, e
A matéria pode ser classificada emmatéria
substância purapelas
formada ou mistura.
mesmas unidade estruturais (mol
por duas bolinhas da mesma cor), portanto, uma substân
Para sabermos
Para sabermos se uma substância é purase(Fig.3) substânciafazer
uma devemos uma(Fig.3)
é pura análise devemos
químicafazerde uma análise
química São exemplos de substâncias puras: a água destilad
sua composição. A olho nu nãodepodemos
sua composição. A olho
afirmar com nu nãoesta
certeza podemos afirmar com
classificação, certeza
por isso a
esta as
classificação, por isso aObserve em laboratório
importância e na
denaconhecer produção
as lado,de
unidades medicamentos), o ox
importância de conhecer unidades estruturais. o frasco imagem ao ele
contém uma matéria estruturais.
formada pelasObserve
mesmasounidade
frasco na diamante.
estruturais
imagem ao Umalado,substância
(moléculas contémpura
formadas
ele uma possui composiç
por
duas bolinhas da mesma cor),formada
matéria portanto, umamesmas
pelas substância propriedades químicas e físicas
pura!estruturais (moléculas formadas
unidade constantes, tais co
por duas bolinhas da mesma cor), temperatura
portanto, umadesubstância
ebulição epura!
fusão. Enquanto a água ferve
São exemplos de substâncias puras: a água destilada permanece em torno
(muito usada de 100 ºC e
em laboratório aténafinalizar a ebulição, o
produção de medicamentos), São oexemplos
oxigênio depuro no
e o diamante.
substâncias derretimento
puras:Uma do
substância
a água gelo,
destilada pura cuja
(muito temperatura
possui
usada permanec
composição química em e propriedades
laboratório equímicas
na produção deformar
e físicas todo o líquido.
constantes,
medicamentos), taisocomo densidade,
oxigênio puro e o
temperatura de ebulição e fusão.Uma
diamante. Enquanto a água pura
substância ferve, possui
a temperatura
composição permanece
química em e
torno de 100 ºC até finalizar a ebulição,
propriedades o mesmo
químicas ocorre constantes,
e físicas no derretimentotais docomogelo, cuja tem-
densidade,
peratura permanece em 0 ºC até formar
temperatura todo oelíquido.
de ebulição fusão. Enquanto Uma mistura (Fig.4) é formada por duas ou mai
a água ferve, a temperatura
permanece em torno de 100 ºC atéseguir finalizar a ebulição,
você percebe oque mesmo ocorre contido no frasco
o material
no derretimento do gelo, cuja temperatura Figura
permanece 3: Substância
em 0 ºCumaPura
atémolécula simples fo
unidades estruturais diferentes,
formar todo o líquido. cores iguais e outra composta formada por 3 bolinhas de c
Figura 3: Substânci
Uma mistura (Fig.4) é formada por duas ou mais substâncias. Na ima-
gem ao lado você percebe que o material contido no frasco é formado por
2 tipos de unidades estruturais mistura (Fig.4)
Uma diferentes, é formadasimples
uma molécula por duas ou mais substâncias. Na imagem a
forma-
seguir você percebe que o material contido
da por duas bolinhas de cores iguais e outra composta por 3 bolinhas deno frasco é formado por 2 tipos de
cores diferentes. unidades estruturais diferentes, uma molécula simples formada por duas bolinhas de
cores iguais e outra composta formada por 3 bolinhas de cores diferentes.
No dia a dia, podemos observar vários tipos de misturas: o café, o leite,

o refrigerante, o suco de laranja, o shampoo, o petróleo, a areia, dentre
diversas outras. Muitas misturas possuem apenas uma fase, isto é, uma
porção uniforme, sendo denominadas de misturas homogêneas (Fig.5). Figura 4
Toda mistura homogênea é denominada solução. Um exemplo bem co- Figura 4: Mistura
mum é a solução alcoólica, muito utilizada no combate ao coronavírus.
No dia a dia, podemos observar vários tipos de
O álcool etílico 70% é um exemplo de mistura homogênea ou simplesmente
refrigerante, o suco desolução.
laranja,Há diversos outros
o shampoo, o petróleo, a
exemplos em nossa casa, dentre eles, podemos citar a água sanitária e o vinagre . Mas, outras possuem
Muitas misturas possuem apena uma fase, isto é, um
duas ou mais fases , são as misturas heterogêneas (Fig.5). denominadas de misturas homogêneas (Fig.5). To
denominada solução. Mistura
Figura 4:Um exemplo bem comum é a solu
no combate ao coronavírus. O álcool etílico 70% é um exe
No dia a dia, podemos observarou simplesmente
vários tipossolução. Há diversos
de mistura: o café,outros exemplos
o leite, o
podemos citar a água sanitária e o vinagre
refrigerante, o suco de laranja, o shampoo, o petróleo, a areia, dentre diversas outras. . Mas, outras
Muitas misturas possuem apena são uma misturas
as fase, istoheterogêneas
é, uma porção (Fig.5).
uniforme, sendo
denominadas de misturas homogêneas (Fig.5). Toda mistura homogênea é
denominada solução. Um exemplo bem comum é a solução alcoólica, muito utilizada
no combate ao coronavírus. O álcool etílico 70% é um exemplo de mistura homogênea
ou simplesmente solução. Há diversos outros exemplos em nossa casa, dentre eles,
podemos citar a água sanitária e o vinagre . Mas, outras possuem duas ou mais fases ,
são as misturas heterogêneas (Fig.5).
Fonte: Química na Abordagem do Cotidiano - vol. I

Figura 05: Misturas Homogêneas e Misturas Heterogêneas
Fonte: Química na Abordagem do Cotidiano - vol. I
Figura 05: Misturas Homogêneas e Misturas Heterogêneas
ATIVIDADES
29
Responda às questões:
ATIVIDADES
1— Liste três misturas homogêneas e três misturas heterogêneas que você conhece, com base nos
conhecimentos científicos estudados. Em seguida, indique quantas fases cada uma das misturas
heterogêneas apresentam.
2 — A água dita potável, que é filtrada ou vem de uma nascente, possui diversos sais minerais dis-
solvidos. Neste caso, a água pode ser classificada como uma substância pura ou uma solução?
Justifique sua resposta.
3 — Como você classificaria o ar atmosférico? Pesquise os componentes do ar, desenhe um esquema

usando bolinhas para representar os gases que o compõe. Não esqueça da legenda!
4 — Esquematize por meio de um desenho um copo com água, areia e óleo, indicando as fases da mistura.
05. Quantas
5 — Quantas unidades unidades
estruturais estruturais
(moléculas) estão(moléculas)
contidas no estão contidas
frasco no
ao lado?
frasco ao lado?
A substância é pura? Justifique. A substância é pura? Justifique.
_________________________________________________________________
REFERÊNCIAS
PERUZZO. F.M.; CANTO. E.L., QUÍMICA NA ABORDAGEM DO COTIDIANO - VOLUME 1. 5ª Edição. Ed
Moderna, SãoReferências
Paulo, 2009. Bibliográficas:
CARNAVALLE, Maria Rosa. ARARIBÁ MAIS CIÊNCIAS — 6º Ano. 1ª Edição. São Paulo: Editora Mo-
derna, 2018.
NERY, A. L. P.; CATANI,
PERUZZO. A.;CANTO.
F.M.; AGUILAR,E.L., QJ. B. GERAÇÃO
UÍMICA ALPHADO
NA ABORDAGEM CIÊNCIAS
COTIDIANO—-6º Ano. 2ª
VOLUME Edição.
1. 5ª Edição. São
Ed
Moderna,
Paulo: SM Editora, 2018. São Paulo, 2009.
Representação de átomos, moléculas e substância segundo Dalton. Disponível em”https://mun-
CARNAVALLE, Maria Rosa. ARARIBÁ MAIS CIÊNCIAS – 6º Ano. 1ª Edição. São Paulo: Editora Moderna,
doeducacao.uol.com.br/quimica/representacao-atomos-moleculas-substancias-segundo-dal-
2018.
ton.htm. Acesso em: 30 jul. 2020.
Matéria, átomos
NERY,eA.elementos.
L. P.; CATANI,Disponível
A.; AGUILAR,em:J. B. Ghttps://pt.khanacademy.org/science/biology/che-
ERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS – 6º Ano. 2ª Edição. São Paulo: SM
mistry--of-life/elements-and-atoms/a/matter-elements-atoms-article. Acesso em: 30 jul. 2020.
Editora, 2018.
Representação de átomos, moléculas e substância segundo Dalton. Disponível

SAIBA MAIS…em”https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/representacao-atomos-moleculas-substancias-segund
Você poderá aprofundar seus
o-dalton.htm. A cessoconhecimentos
em: 30 jul 2020. buscando outras fontes de informações:
https://youtu.be/Vso24QNNVco
https://www.youtube.com/watch?v=rko_lHXgO14
Matéria, átomos e elementos. Disponível em:
https://pt.khanacademy.org/science/biology/chemistry--of-life/elements-and-atoms/a/matter-element
s-atoms-article. Acesso em: 30 jul 2020.
Saiba mais…
30
Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações:
SEMANA 2
Matéria e Energia.
Propriedades da matéria.
HABILIDADE(S):
(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos e
homogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de
cozinha, a destilação de petróleo, entre outros.
Separação de mistura homogênea.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Os conceitos trabalhados estabelecem conexões com outros componentes curriculares, dentre eles, a
Geografia e as Artes.
Compreender os diferentes métodos de separação de misturas homogêneas;

Selecionar corretamente os métodos mais adequados para separar cada tipo de mistura.
Desenvolvendo o tema:
Métodos de separação de mistura
A maioria dos materiais existentes na natureza encontra-se sob a forma de mistura homogênea ou
heterogênea. Para que o homem pudesse utilizá-las, foi necessário criar métodos para separar diversas
substâncias, tais como: o sal de cozinha da água do mar, os componentes do petróleo, as impurezas da
água contaminada, etc.
Para separar as substâncias presentes em uma mistura é preciso conhecer as características físi-
cas e químicas das mesmas, como composição, densidade, tamanho e solubilidade dos componentes
sólidos (capacidade de ser dissolvido pela água), temperatura de fusão e ebulição, quantidade de fases
presentes na mistura, dentre outras.
Métodos de separação de misturas homogêneas
Em uma mistura homogênea temos dois componentes: o soluto (substâncias que podem se dissol-
ver) e o solvente (substância que dissolve o soluto). A água é considerada o solvente universal, pois
dissolve a maioria das substâncias. Como exemplo de mistura homogênea temos a água com açúcar
(Fig. 1). Neste sistema, os cristais de açúcar representam o soluto e a água, o solvente.
31
Fonte: Química: Físico-química - vol. II
Figura 01: Solução de açúcar em água
Fonte: Química: Físico-química - vol. II
Figura 01: Solução de açúcar em água
Vaporização ou evaporação: Consiste em deixar a água da mistura (o solvente)
Vaporização ou evaporação:
evaporar pelo Consiste em do
calor do sol, separando-a deixar a água
soluto. Essedaprocesso
mistura (o solvente)nas
é utilizado evaporar
salinaspelo calor
do sol, separando-a do soluto. Esse processo é utilizado nas salinas para separar
para separar o sal da água do mar. No processo de evaporação, o líquido se perde o sal dapara
água do mar.
No processo de evaporação,
a atmosfera, o líquido obter
mas se quisermos se perde para a atmosfera,
o líquido novamentemas se quisermos
precisamos obter um
de utilizar o líquido no-
vamente precisamos de utilizar um outro processo mais sofisticado: a destilação.
outro processo mais sofisticado: a destilação.
Destilação simples: A destilação simples é usada para separar componentes de uma mistura de um
Destilação simples: A destilação simples é usada para separar componentes de uma
líquido e um sólido dissolvido, como a mistura de água e sal. No processo de destilação simples usa-se
mistura chamado
um aparelho de um líquido e um
destilador sólidoA substância
(Fig.2). dissolvido, que
como a mistura
entrar de água
em ebulição e sal.produzirá
primeiro . No vapor
que processo deum
passará por destilação simples usa-se
tubo (condensador) um externamente
resfriado aparelho chamado destilador
por uma corrente (Fig.2). A O vapor
de água fria.
substânciavolta
se condensa, queao
entrar
estadoemlíquido
ebulição primeiro
e escorre até produzirá vapor
ser recolhido emque passaráApor
um frasco. umsubstância
outra tubo fica
no recipiente da fervura.
(condensador) resfriado externamente por uma corrente de água fria. O vapor se
condensa, volta ao estado líquido e escorre até ser recolhido em um frasco. A outra
substância fica no recipiente da fervura.
Fonte: Química
Fonte: na Abordagem
Química do Cotidiano
na Abordagem - vol. I - vol. I
do Cotidiano
Figura 02: Destilador
Figura 02: Representação esquemática de uma destilação simples
Destilação fracionada
Método utilizado para separar mistura homogênea de líquidos com
32 temperaturas de ebulição próximas. A solução é aquecida e separa-se, inicialmente, o
líquido com menor temperatura de ebulição e assim, sucessivamente, até a separação
Destilação fracionada
Método utilizado para separar mistura homogênea de líquidos com temperaturas de ebulição próxi-
mas. A solução é aquecida e separa-se, inicialmente, o líquido com menor temperatura de ebulição e
assim, sucessivamente, até a separação do líquido com maior temperatura de ebulição.
O petróleo, extraído do subsolo, é um líquido formado por uma mistura de várias substâncias que
são separadas nas refinarias pela destilação fracionada (Fig.3). O petróleo é uma fonte de substâncias
conhecidas como hidrocarbonetos, ou seja, substâncias que apresentam carbono e hidrogênio em sua
composição. Para a sua separação, o petróleo é aquecido, vaporiza-se e sobe por uma torre. Em cada
nível da torre, condensa-se uma fração do petróleo de acordo com a sua temperatura de ebulição e o
líquido é recolhido resultando em vários produtos (gasolina, querosene, óleo diesel e gás de cozinha).
Figura
Figura 03: 03: Destilação
Destilação Fracionada
Fracionada do Petróleo
do Petróleo
ATIVIDADES
1— Qual a importância dos métodos de separação para a sociedade?
ATIVIDADES
1. Qual a importância dos métodos de separação para a sociedade?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Por que a água é denominada solvente universal?
_________________________________________________________________
33 _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2— Por que a água é denominada solvente universal?
3 — Cite uma vantagem da destilação simples em relação à evaporação na separação de mistura.
4 — Você conheceu neste capítulo alguns métodos para separar misturas. Agora, indique os métodos
que podem se aplicar em cada caso.
a) Álcool e água
b) Água e sal
c) Petróleo
5 — Um dos métodos de separação do sal de cozinha da água do mar é feito em salinas, comuns em di-
versos estados da Região Nordeste. A água do mar é colocada em grandes recipientes, de peque-
na profundidade, construídos na areia. Com a ajuda do Sol e dos ventos que são intensos nestas
regiões, ocorre um processo físico de separação em que o sal de cozinha e outros componentes
sólidos vão se depositando no fundo dos tanques.
Com base no texto acima, responda:

a) Qual é o nome do processo físico que auxilia na separação do sal de cozinha e a água?
b) Quais são os pré-requisitos necessários da região para que o sal possa ser separado?
c) Que outro método pode ser utilizado para a separação sal-água nestes casos?
REFERÊNCIAS
GEWANDSZNAJDER, Fernando; PACCA, Helena. Teláris Ciências 6º ano. 3. ed. São Paulo : Ática,
2019. P. 196 — 208.
PERUZZO. F.M.; CANTO. E.L., QUÍMICA NA ABORDAGEM DO COTIDIANO - VOLUME 1. 5ª Edição. Ed
Moderna, São Paulo, 2009.
FELTRE, Ricardo. QUÍMICA: FÍSICO-QUÍMICA - VOLUME 2. 7ª Edição.São Paulo: Moderna, 2008.
NERY, A. L. P.; CATANI, A.; AGUILAR, J. B. GERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS — 6º Ano. 2ª Edição. São
Paulo: SM Editora, 2018.
https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/metodos-separacao-misturas.htm
https://www.todamateria.com.br/separacao-de-misturas/
SAIBA MAIS…
Assista ao vídeo sobre a destilação do petróleo disponível em: https://youtu.be/QahPYE8Kddw
34
SEMANA 3
Matéria e energia.
Estados físicos da matéria.
HABILIDADE(S):
(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos e
homogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de
cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
Separação de mistura heterogênea.
Os conceitos trabalhados estabelecem conexões com outros componentes curriculares, dentre eles, a Lín-
gua Portuguesa e a Geografia.
— Compreender os diferentes métodos de separação de misturas heterogêneas;

— Selecionar corretamente os métodos mais adequados para separar cada tipo de mistura;
— Identificar métodos de separação de misturas utilizados em seu dia a dia.
Desenvolvimento do tema
Separação de misturas heterogêneas
Decantação: Método utilizado para separar uma mistura através da diferença de densidade. A mis-
tura de água e areia em um frasco pode ser separada dessa forma, pois se deixarmos o material des-
cansar, a fração mais densa (areia) fica no fundo do recipiente, isto é, decanta, e a mais leve (água) fica
acima. Em seguida pode-se usar um sifão para transferir a água para outro frasco. A decantação (Fig. 1)
é um dos métodos utilizados nas estações de tratamento de água.
Podemos separar diferentes líquidos com densidades diferentes, como água e óleo usando o funil de
decantação (Fig.2). Após a decantação, abre-se a torneira para o líquido mais denso descer para outro
recipiente.
35
Catação: É um método simples de separação de mistura heterogênea de compone
Figura 1. Tanque de decantação em estação de
tratamento de água.
sólidos utilizando as mãos ou pinça.
Figura Na
2. Funil de triagem de resíduos sólidos, a
decantação. cataç
essencial para a separação Disponível
de papéis,em:plásticos,
<https://commons.
metais, etc. Esse método
també
Disponível em: <https://pt.m.wikipedia.org/wiki/
utilizado na Acesso wikimedia.org/wiki/File:Scheitrechter.JPG>.
cozinha para a catação de pedras e impurezas no feijão.
Ficheiro:Decanta%C3%A7%C3%A3o.jpg>.
Acesso em: 22 jul. 2020.
em: 22 jul. 2020.
eneiração: Método muito utilizado por pedreiros nas construções. Usa-se a pen
P
Catação
Catação
: É um: Émétodo
um método para simples
simples separar dea separação
de separaçãoareiadefina damistura
mistura
de areia grossa,
heterogênea
heterogêneaas
de pedras e de outros componente
componentes
de componentes
Catação: É um método simples de
tamanhos separação
diferentes. de mistura heterogênea de componentes sólidos uti-
sólidossólidos
utilizando
utilizando
as mãos as mãosou pinça. ou pinça.
Na triagem
Na triagemde resíduos
de resíduossólidos,sólidos,
a catação
a catação
é é
lizando as mãos ou pinça. Na triagem de resíduos sólidos, a catação é essencial para a separação de
essencial
essencial
para para
a separação
papéis, plásticos, metais, etc. Esse a separação de papéis,
de papéis,
plásticos,
plásticos,
metais,
também é (utilizado
métodofracionada
Dissolução metais,
Fig 3) énaumetc. Esse
etc.
cozinha método
Esse
método método
também
parautilizado também
a catação é é apenas
de pedras
quando e um
utilizado
utilizado
impurezas no feijão. na cozinha
na cozinha
para apara
cataçãoa catação
de pedras
de pedras
e impurezas
e impurezas
no feijão.
no feijão.
componentes da mistura heterogênea é solúvel em água. Podemos exemplificar co
Peneiração: Método
Peneiração:
Peneiração: muito
Método utilizado
Método mistura
muito muito por
de
utilizado pedreiros
areia
utilizado nas
pore pedreiros
sal,
porpois construções.
apenas
pedreiros o sal
nas construções.
nas Usa-se
dissolve
construções. naa água.
Usa-se peneira
Usa-se a para
a peneira separar a
peneira
areia fina da areia grossa, das pedras e de outros componentes de tamanhos diferentes.
para para
separar separar
a areia a areia
fina da finaareiada areia
grossa,grossa,
as pedras
as pedrase de eoutros
de outroscomponentes
componentesde de
Dissolução fracionada (Fig 3) é um
tamanhos
tamanhosdiferentes.
diferentes.
método utilizado quando apenas um dos
componentes
Dissoluçãoda mistura
Dissolução heterogênea
fracionada
fracionada (Fig 3) (Figéé 3)umé método
um método utilizado
utilizado
quando quandoapenas apenas
um dos
um dos
solúvel em água.
componentes Podemos
componentes da misturaexemplificar
da misturaheterogênea
heterogêneaé solúvel
é solúvel
em água.
em água.
Podemos Podemos
exemplificar
exemplificar
com acom a
com a mistura
mistura de
deareia
mistura deeareia
areia esal,
sal,poissal,apenas
epois apenas
pois apenas o sal dissolve
o sal dissolve
na água.
na água.
o sal dissolve na água.
Após a dissolução, a mistura deve
passar por outro método de separação,
como a filtração ou a destilação.
Filtração: é um processo utilizado
para separar mistura sólido-líquido , em Figura 3. Dissolução.
que o sólido é insolúvel em águaFigura ou outro
3. Dissolução. Fonte: Arquivo próprio.
solvente. Podemos exemplificar com a coação de café usando um filtro de papel ou tecido (Fig.4). Outro
exemplo é o filtro de barro utilizado nas Após a dissolução,
residências paraa filtrar
mistura deveda
a água passar por antes
torneira outro demétodo de separa
bebê-la.
como a filtração ou a destilação.
A vela do filtro retém as partículas maiores (como partículas de solo ou certos microrganismos) e deixa
passar a água com sais minerais e outras partículas muito pequenas. No laboratório de pesquisa, esse
passar a água passar
coma sais
águaminerais
com saise minerais
Filtração: outras e outras muito
é umpartículas
processo partículas muito
parapequenas.
pequenas.
utilizado No No
laboratório
separar laboratório de
de sólido-líquido
mistura , em que o só
método é muito utilizado
pesquisa, esse
para
pesquisa,
método essefiltrar
método
é émuito
impurezas
é muito
utilizado para
(Fig.
utilizado
filtrar
5)
para filtrar
impurezas impurezas
(Fig. 5) (Fig. 5)
insolúvel em água ou outro solvente. Podemos exemplificar com a coação de
Figura 3.
Figura
Dissolução.
3. Dissolução.
Fonte: Arquivo
Fonte: Arquivo
próprio.próprio.
usando um filtro de papel ou tecido (Fig.4). Outro exemplo é o filtro de barro utili
Após Apósa dissolução, nas aresidências
a dissolução, mistura
a misturaparadeve
deve filtrarpassar
passar apor
águaoutro
da torneira
por outro
método antes
método de
debebê-la.
de separação, A vela do filtro re
separação,
comocomo a filtração
a filtração ouasa destilação.
ou a destilação. partículas maiores (como partículas de solo ou certos microrganismos) e d
Filtração:
Filtração:
é um éprocesso
um processo
utilizado
utilizado
para separar
para separar
mistura
mistura
sólido-líquido
sólido-líquido
, em que
, emoquesólido
o sólido
é insolúvel
é insolúvel
em água
em água
ou outro
ou outro
solvente.
solvente.
Podemos
Podemos
exemplificar
exemplificar
com acom coação
a coação
de café
de café
usandousando
um filtro
um filtro
de papel
de papel
ou tecido
ou tecido
(Fig.4).
(Fig.4).
OutroOutro
exemplo
exemplo
é o filtro
é o filtro
de barro
de barro
utilizado
utilizado
nas residências
nas residências
para filtrar
para filtrar
a água
a água
da torneira
da torneira
antesantes
de bebê-la.
de bebê-la.
A velaA dovela
filtro
do filtro
retémretém
as partículas
as partículas
maiores
maiores
(como(como
partículas
partículas
de solo
de ou
solocertos
ou certos
microrganismos)
microrganismos)e deixa
e deixa
Figura
Figura 4. Filtração
Figura
4. Filtração do 4. do café.
Filtração
café do café Figura 5. Filtração em laboratório.
Disponível
disponível <h
disponível
em em: em < h ttps://pxhere.com/es/photo/1571891
ttps://pxhere.com/es/photo/1571891
< https://pxhere.com/es/ > >
acesso em 23acesso em2020
de jul de 23 de jul de 2020 Disponível em: < https://commons.wikimedia.org/
photo/1571891>. Acesso em: 23 jul. 2020. wiki/File:Hot_Filtration.jpg>. Acesso em: 23 jul. 2020.
ATIVIDADES
ATIVIDADES
36 Responda
Responda às às questões:
questões:
ATIVIDADES
1— Leia o texto a seguir e responda as questões no caderno.
O petróleo é formado por uma mistura complexa de componentes, porém não existe nenhum mé-
todo capaz de separar cada um desses componentes. Por isso, essa separação ocorre em fra-
ções, ou seja, uma mistura complexa é separada em misturas mais simples, formadas por menos
componentes.
Na imagem a seguir, está representado o processo de separação do petróleo em misturas com

número de componentes.
a) Dê o nome
a) Dêdoo processo
nome do de separação
processo de misturas
de separação de pelo qualpelo
misturas são obtidas
qual sãoasobtidas
fraçõesasdo petróleo
e o nome da propriedade
frações do petróleoespecífica
e o nomedasda substâncias
propriedade na qual se baseia
específica esse processo.
das substâncias na
qual se baseia esse esse processo.
b) O petróleo, ao ser extraído, está repleto de impurezas como água salgada, areia, argila e peda-
ços de rochas. Sabendo que a água salgada é mais densa que o petróleo, proponha métodos
para separar o petróleo
b) O petróleo, ao de
sersua impurezas.
extraído, está repleto de impurezas como água salgada,
areia, argila e pedaços de rochas. Sabendo que a água salgada é mais densa
2 — Indique o número de fases
que o petróleo, das seguintes
proponha métodosmisturas:
para separar o petróleo de sua impurezas.
a) água, óleo e
2. Indique o areia:
número de fases das seguintes misturas:
a) água, óleo e areia:_____________________________________________________
b) água e sal (com excesso de sal no fundo):
b) água
c) água come sal
gás:(com excesso de sal no fundo): _________________________________
c) água com gás: ________________________________________________________
3.Represente dentro do frasco ao lado a mistura de água, óleo e areia, mostrando suas
fases com setas.
37
3 — Represente dentro do frasco ao lado a mistura de água, óleo e areia, mostrando suas fases com
setas.
4 — Um hábito ainda
4. Um muitoainda
hábito comum nas comum
muito cozinhasnas
brasileiras
cozinhasébrasileiras
o de escolher
é o feijão. Pequenas
de escolher sujeiras,
feijão.
4. Um hábito ainda muito comum nas cozinhas brasileiras é o de escolher feijão.
como grãos que não
Pequenas se desenvolveram,
sujeiras, como grãos querestos
não sede solo e pedaços
desenvolveram, de cascas
restos de solode feijão precisavam
e pedaços de
Pequenas sujeiras, como grãos que não se desenvolveram, restos de solo e pedaços de
ser retirados
cascas antes do cozimento.
de feijão precisavamResponda comoantes
ser retirados é conhecido esse processo
do cozimento. Respondadecomoseparação
é de
cascas de feijão precisavam ser retirados antes do cozimento. Responda como é
misturas e justifique
conhecido esseaprocesso
sua resposta.
conhecido
de separação de misturas e justifique a sua resposta.
esse processo de separação de misturas e justifique a sua resposta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.Complete o mapa de ideias com o resumo da matéria estudada:
5.Complete o mapa de ideias com o resumo da matéria estudada:
5 — Complete o mapa de ideias com o resumo da matéria estudada:
Figura 6. Arquivo próprio.

Saiba mais: Assista ao vídeo “separação de misturas” disponível em : https://youtu.be/HvvmwLPVBuc
Saiba mais: Assista ao vídeo “separação de misturas” disponível em : https://youtu.be/HvvmwLPVBuc
Referências bibliográficas
Referências bibliográficas
REFERÊNCIASGEWANDSZNAJDER, Fernando; PACCA, Helena. Teláris Ciências 6º ano. 3. ed. São Paulo : Ática, 2019. P.
GEWANDSZNAJDER,
196 – 208.
GEWANDSZNAJDER
Fernando; PACCA,, Fernando;
Helena. PACCA,
TelárisHelena.
Ciências 6º Cano
Teláris iências ano.São
. 3.6ºed. 3. ed.Paulo
São Paulo : Ática, 2019. P.
: Ática,
196 – 208.
2019. P. 196 — 208.
NERY, A. L. P.; CATANI, A.; AGUILAR, J. B. GERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS – 6º Ano. 2ª Edição. São Paulo: SM
NERY, A. L. P.; CATANI, A.; AGUILAR, J. B. GERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS — 6º Ano. 2ª Edição. São
Editora, 2018. NERY, A. L. P.; CATANI, A.; AGUILAR, J. B. GERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS – 6º Ano. 2ª Edição. São Paulo: SM
Paulo: SM Editora, 2018.Editora, 2018.
Métodos de Separação
Métodos de Misturas.
de Separação de Misturas.Disponível em: https://www.manualdaquimica.com/quimi-
Disponível em:
Métodos de Separação de Misturas.
ca-geral/metodos-separacao-misturas.htm. Acesso Disponível
em: 30 jul.em:2020.
https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/metodos-separacao-misturas.htm . Acesso em: 30 jul
https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/metodos-separacao-misturas.htm. Acesso em: 30 jul
2020.
2020.
SAIBA MAIS…
Assista ao vídeo “separação de misturas” disponível em : https://youtu.be/HvvmwLPVBuc
38
SEMANA 4
Matéria e energia.
SEMANA 04
UNIDADE TEMÁTICA:
Transformações químicas.
Matéria e energia.
HABILIDADE(S):
Transformações
(EF06CI02) químicas.
- Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de mate-
riais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo,
HABILIDADES:
mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.) observando a mudança de cor, formação de bolhas, libe-
(EF06CI02)
ração de odores- Identificar
etc. evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas
de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de
ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.) observando a
mudança de cor,
Transformações formação de bolhas, liberação de odores etc.
químicas.
- Transformações químicas.
Os conceitos trabalhados estabelecem conexões com outros componentes curriculares, dentre eles, a Geo-
grafia e a Educação Física.
Os conceitos trabalhados estabelecem conexões com outros componentes curriculares, dentre
eles, a Geografia e a Educação Física.
● Compreender
— Compreender as diferenças
as diferenças entreentre as transformações
as transformações químicas
químicas e asetransformações
as transformações físicas;
físicas;
● Identificar
— Identificar evidências
evidências de transformações
de transformações químicas;
químicas;
● Compreender
— Compreender a importância
a importância das transformações
das transformações químicas
químicas parapara a humanidade.
a humanidade.
Desenvolvendo
Desenvolvendo o tema: o tema:
"Na natureza
“Na natureza nada nada se nada
se cria, cria, se
nada se perde,
perde, tudo setudo , já dizia, joá cientista
se transforma"
transforma” dizia o cientista
Antoine-Laurent
Antoine-Laurent de Lavoisier...
de Lavoisier...
Observamos
Observamos diversas diversas transformações
transformações químicas químicas
no nossono
cotidiano: nas folhas secas que se decompõem no jardim, nono
nosso cotidiano: nas folhas secas que se decompõem
cozimentojardim, no cozimento
de alimentos de alimentos
na cozinha, na cozinha,
na digestão na digestão
dos alimentos
no nosso dos alimentos
organismo, nano nosso organismo,
produção na produção
de gás carbônico de gás
pela quei-
ma de combustível nos queima
carbônico pela automóveis, no enferrujamento
de combustível de umno
nos automóveis,
prego, dentre tantas outras.
enferrujamento de um uma transformação
Emprego, química
dentre tantas outras. Em
ou reaçãouma transformação
química ocorre rearranjo
químicadasou
unidades
reação estruturais da
química ocorre
matéria, alteração de sua composição, de suas propriedades
rearranjo das unidades estruturais da matéria, alteração es-
pecíficas edeformação de novas substâncias.
sua composição, Se acendermos
de suas propriedades uma e
específicas Figura 1. Queima de vela.
lâmpada eformação
apagarmos depois, percebemos que sua
de novas substâncias. Se acendermos umaestrutura Disponível em: <https://
não altera,lâmpada
pois houvee apenas uma transformação
apagarmos física. Mas,
depois, percebemos que sesua publicdomainpictures.net/pt/view-image.
queimarmos uma vela (Fig.1), por exemplo, são produzidas novas php?image=85163&picture=vela>. Acesso
estrutura não altera, pois houve apenas uma
substâncias, caracterizando uma transformação química. em: 23 jul. 2020.
transformação física. Mas, se queimarmos uma vela
39
não se queima é porque a cera vaporizada refrigera o pavio exposto e o pr
Disponível em http://www.quimica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=13
Combustão da vela
Acesso 23 jul 2020.
A vela é feita de parafina usada para iluminar. A cera de parafina é um hidrocarboneto pe-
sado que vem do óleo cru. Quando você acende uma vela você derrete a cera dentro e próxima
ao pavio. O pavioVocê pode
absorve se líquida
a cera perguntar: Napara
e puxa-a combustão da vela,
cima. O calor quevaporiza
da chama substâncias
a cera,novas s
e é o vapor da cera que seda
queima queima. A razão
parafina, empela qual o pavio
presença de não se queima
oxigênio, é porque
produz gás acarbônico,
cera v
vaporizada refrigera o pavio exposto e o protege.
ocorrendo a liberação de energia. Mas, podemos representar a reação
Disponível em http://www.quimica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1333&evento=3. Acesso 23 jul. 2020.
um equação em que temos os reagentes, substâncias iniciais que se com
produtos
Você pode se perguntar: , as novas
Na combustão substâncias
da vela, produzidas.
que substâncias novas Veja o exemplo:
se formam? A queima da pa-
rafina, em presença de oxigênio, produz gás carbônico, vapor d’água ocorrendo a liberação de energia.
Mas, podemos representar a reação química por um equação
Parafina + Oxigênio → osgás
em que temos reagentes, substâncias
carbônico + água
iniciais que se combinam e os produtos, as novas substâncias produzidas. Veja o exemplo:
Reagentes Produtos
Parafina + Oxigênio gás carbônico + água

Reagentes Produtos
Evidências de uma reação química
Evidências de uma reação química
Nem toda reação química é evidente, mas existem pistas que nos mo
Nem toda reação química é evidente,
ocorrência, mas existem pistas que nos mostram a sua ocorrência,
são elas:
são elas:
Produção de calor ouProdução de calor

chama: ocorre ou chama
no processo : ocorre no
de combustão. processo de combustão.
Figura 2. Combustão.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/fogo-fogo-de-madeira-
combust%C3%A3o-1241199. Acesso em: 24 jul. 2020.
Mudança de cor – Ex: ocorre em reações químicas que indicam a acidez.

Mudança de cor — Ex: ocorre em reações químicas que indicam a acidez.
Figura 3. indicador Figura 3. indicador de acidez.

de acidez
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Color_transition_of_Methyl_red_
Disponível em:
solution_under_different_acid-base_conditions.jpg >. Acesso em: 23 de jul. de 2020.
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Color_transition_of_Methyl_red_solution_under_different_
-base_conditions.jpg >Acesso em 23 de jul de 2020
40
Mudança de odor e/ou textura – Ex: quando alimentos se estragam.
Mudança
Mudança de odor e/ou de odor e/ou
textura — Ex:textura
quando– alimentos
Ex: quandosealimentos se estragam.
estragam.
Liberação deLiberação
gás — por de gás – por
exemplo, aoexemplo,
jogar umao jogar um comprimido
comprimido efervescente
efervescente na água. na água.
Figura 4. Liberação de gás.

Disponível em: <https://ixabay.com/pt/vectors/
rea%C3%A7%C3%A3o-qu%C3%ADmica-
experi%C3%AAncia-bal%C3%A3o-24562/A>.
ATIVIDADES
1— Leia a receita de bolo de chocolate (que tal pedir o responsável para fazer?) e responda às pergun-
tas que se seguem:
INGREDIENTES
• 1 xícara (chá) de açúcar • 1 xícara (chá) de leite
• 2 xícaras (chá) de farinha de trigo • 1 colher (sopa) de fermento em pó
• 2 colheres (sopa) de margarina • Duas colheres de cacau em pó
• 3 ovos • 100 g de coco ralado
a) Escreva na tabela os reagentes e o produto da reação:
REAGENTES PRODUTO
b) Cite uma evidência que ocorreu uma reação química:
41
Hora da pesquisa!
2 — Você já viu um prego ou outro material enferrujado? Que substância presente no ar reage com o
ferro? Que produto é formado?
Hora da Investigação!
O cozimento de um ovo é uma transformação química ou física?
I. Hipótese: A mudança de cheiro, textura 4. Pedir ao responsável para cozinhar o ovo

e cor são evidências da transformação 5. Retirar a casca, partir ao meio
química do ovo. 6. Repetir o item 2 e 3
II. Materiais: um ovo, uma panela com água,

um prato IV. Observações:
(obs. Peça o responsável para fazer o
experimento com você).
III. Procedimentos:
1. Quebrar um ovo em um prato V. Conclusão:
2. Observar a aparência da clara e da gema, (A hipótese foi confirmada?) Justifique.
sentir o odor, sentir a textura com as pontas
do dedo.
3. Anotar as observações no item IV
REFERÊNCIAS
GEWANDSZNAJDER, Fernando; PACCA, Helena. Teláris Ciências 6º ano. 3. ed. São Paulo : Ática,
2019. P. 196 — 208.
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/quimica/transformacoes-quimicas
https://novaescola.org.br/conteudo/2076/as-transformacoes-quimicas-dos-alimentos
https://cejarj.cecierj.edu.br/pdf/Unidade02_Qui.pdf
SAIBA MAIS…
Assista ao vídeo transformações químicas e físicas disponível em https://youtu.be/Aa_iIwk4T7w
42

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Conexões e escalas.
Relações entre os componentes físicos-naturais.
HABILIDADE(S):
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) e sua relação com a circulação ge-
ral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
Meridianos (longitude) e paralelos (latitude); Coordenadas Geográficas.
Ciências
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos
do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio
dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano
de sua órbita em torno do Sol.
43
TEMA: LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO GEOGRÁFICO
DURAÇÃO: 2h40 (3 horas/aula)
Caro(a) estudante! Os pontos de orientação são muito importantes para indicar direções e locali-
zações a partir de um ponto de referência. É sempre bom nos orientar, não é mesmo? Nesta semana,
vamos estudar sobre as coordenadas geográficas, latitude e longitude. Bom estudo!!!
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...
LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO GEOGRÁFICO
Para localizar lugares ou objetos com exatidão na superfície terrestre, usa-se um conjunto de linhas
imaginárias traçadas sobre mapas e globos. Essas linhas são denominadas paralelos e meridianos.
Os paralelos são linhas imaginárias horizontais que circundam o planeta. O principal é a linha do
Equador, que divide a Terra em duas partes iguais chamadas hemisférios: o Hemisfério Norte e o He-
misfério Sul.
Os paralelos são indicados por graus e determinados a partir da linha do Equador (0°), podendo atin-
gir o número máximo de 90° a norte ou a sul. Os principais paralelos recebem denominações específi-
cas: Círculo Polar Ártico e Trópico de Câncer, no Hemisfério Norte; Círculo Polar Antártico e Trópico de
Capricórnio, no Hemisfério Sul.
Os meridianos são linhas imaginárias verticais traçadas do Polo Norte ao Polo Sul e também são me-
didos em graus. Têm o valor máximo de 180° nos hemisférios Leste e Oeste.
Todos os meridianos são medidos a partir do meridiano de Greenwich, que corresponde a 0° e divide
a Terra em dois hemisférios: o Hemisfério Leste e o Hemisfério Oeste.
Disponível em https://www.estudokids.com.br/paralelos-e-meridianos-definicao-e-as-linhas-imaginarias/. Acesso em 29/06/2020.

Disponível em https://www.estudokids.com.br/paralelos-e-meridianos-definicao-e-as-linhas-imaginarias/. Acesso em 29/06/2020.
A latitude e a Longitude
A latitude e a Longitude
Quando observamos os paralelos e os meridianos em um mapa ou em um globo, temos a impressão de que a
Quando observamos os paralelos e os meridianos em um mapa ou em um globo, temos a impressão
Terra está envolta em uma rede. Essa rede permite localizar com precisão qualquer lugar ou objeto na
de que a Terra está envolta em uma rede. Essa rede permite localizar com precisão qualquer lugar ou
superfície terrestre e pode nos indicar a latitude e a longitude desse lugar.
objeto na superfície terrestre e pode nos indicar a latitude e a longitude desse lugar.
A Alatitude
latitudeé éa adistância
distância ememgraus
grausdedequalquer
qualquerponto
pontona na
superfície
superfícieterrestre em relação
terrestre à linha
em relação do Equador.
à linha do
Todos os pontos que estão sobre o mesmo paralelo têm a mesma latitude. As latitudes
Equador. Todos os pontos que estão sobre o mesmo paralelo têm a mesma latitude. As latitudes variam variam entre 0°, na linha
do Equador,
entre e 90°,doaoEquador,
0°, na linha norte oueao sulao
90°, desse paralelo.
norte ou ao sul desse paralelo.
A Alongitude é a distância em graus de qualquer
longitude é a distância em graus de qualquer ponto
pontonanasuperfície
superfícieterrestre em em
terrestre relação ao meridiano
relação ao me- de
Greenwich.
ridiano Todos os pontos
de Greenwich. Todossituados
os pontossobre o mesmo
situados meridiano
sobre o mesmo têmmeridiano
a mesma longitude.
têm a mesma As longitudes
longitude.variam
entre 0°, no meridiano de Greenwich, e 180°, para leste ou oeste dele.
As longitudes variam entre 0°, no meridiano de Greenwich, e 180°, para leste ou oeste dele.
As coordenadas geográficas
Quando estamos em uma cidade, podemos localizar alguns lugares tendo como referência, por exemplo, o
cruzamento de duas ruas ou avenidas. Cada uma dessas vias seria um eixo, e o ponto em que ambas se cruzam
44 seria a coordenada.
Podemos fazer o mesmo com os paralelos (latitudes) e os meridianos (longitudes). O cruzamento ou encontro
dessas linhas determina uma coordenada geográfica que nos permite localizar com exatidão um ponto na
As coordenadas geográficas
Quando estamos em uma cidade, podemos localizar alguns lugares tendo como referência, por
exemplo, o cruzamento de duas ruas ou avenidas. Cada uma dessas vias seria um eixo, e o ponto em
que ambas se cruzam seria a coordenada.
Podemos fazer o mesmo com os paralelos (latitudes) e os meridianos (longitudes). O cruzamento ou
encontro dessas linhas determina uma coordenada geográfica que nos permite localizar com exatidão
um ponto na superfície terrestre.
SAIBA MAIS…
Assista ao vídeo “Resumo Coordenadas Geográficas: latitude e longitude.”, disponível em https://
www.youtube.com/watch?v=nr-u161kBZc. Canal Geografia Simples. Nele você irá aprofundar seus
conhecimentos sobre as coordenadas geográficas, os paralelos e meridianos.
ATIVIDADES
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e consultas são permiti-
das e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!!
1— Por que paralelos e meridianos são chamados de linhas imaginárias? Como é feita a distribuição
dessas linhas pelo globo?
2 — Observe o mapa abaixo e responda:
Planisfério: Coordenadas Geográficas
Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_coordenadas_geogr%C3%A1ficas_editado.jpg. Acesso em 29/06/2020.

Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_coordenadas_geogr%C3%A1ficas_editado.jpg. Acesso em: 29/06/2020.
O ponto A está relacionado à seguinte localização em coordenadas geográficas: 50°N (Norte) e 100°O (Oeste).
Agora relacione as demais letras (B, C e D) às suas devidas localizações geográficas.
45
ATIVIDADE 3 – De acordo com o estudado nessa semana, a maior parte do território brasileiro está localizado
no Hemisfério Norte ou Sul? Justifique.
O ponto A está relacionado à seguinte localização em coordenadas geográficas: 50°N (Norte) e
100°O (Oeste). Agora relacione as demais letras (B, C e D) às suas devidas localizações geográficas.
3 — De acordo com o estudado nesta semana, a maior parte do território brasileiro está localizado no
Hemisfério Norte ou Sul? Justifique.
4 — Durante um voo, as coordenadas geográficas são fundamentais para a localização. Muitas vezes,
o comandante costuma informá-las aos passageiros.
a) O que são coordenadas geográficas?
b) Observe, neste mapa, a localização de Manaus, Rio de Janeiro e Brasília. Depois, informe a
latitude e a longitude de cada um desse municípios.
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar: ensino fundamental do 6º ao 9º ano. 2.ed. Rio de Janeiro, 2015. p.10.
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar: ensino fundamental do 6° ao 9° ano. 2.ed. Rio de Janeiro, 2015. p.10.
5ATIVIDADE
— Hoje em 5 –dia há em
Hoje ferramentas digitais de
dia há ferramentas localização,
digitais como aplicativos
de localização, para celular,
como aplicativos que utilizam
para celular, as as
que utilizam
coordenadas
coordenadas geográficas
geográficas e nos eajudam
nos ajudam a encontrar
a encontrar qualquer
qualquer lugar
lugar ou ou endereço.
endereço. Cite alguns
Cite alguns apli- e ou
aplicativos
cativos e ou equipamentos que você conhece
equipamentos que você conhece e sua aplicabilidade. e sua aplicabilidade.
46
SEMANA 2
HABILIDADE(S):
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) e sua relação com a circulação
geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
Movimentos da terra: Movimento de rotação; Movimento de translação; Solstícios e equinócios.
Ciências
47
TEMA: OS MOVIMENTOS DA TERRA — ROTAÇÃO E TRANSLAÇÃO
Caro(a) estudante! Nesta semana, você vai estudar os movimentos de rotação e translação da Ter-
ra e quais os impactos desses movimentos para a dinâmica do nosso planeta e no nosso dia a dia.
Bom estudo!!!
A TERRA NÃO PARA
Os seres humanos habitam o planeta Terra, que é um dos inúmeros astros do Universo. A Terra, mais
especificamente a sua superfície, é, portanto, a nossa morada, como também a dos demais seres vivos.
A Terra realiza movimentos que são responsáveis pela manutenção da vida e da dinâmica da natureza
em nosso planeta. Vamos estudar, a seguir, os movimentos de rotação e de translação da Terra:
Movimento de rotação
A sucessão dos dias e das noites em nosso planeta ocorre em razão de um dos movimentos que a
Terra realiza. Nesse movimento, conhecido por rotação, a Terra gira ao redor de si mesma em relação a
um eixo imaginário, inclinado a aproximadamente, 23 graus, que atravessa o seu centro de polo a polo.
A rotação ocorre de oeste para leste e leva, aproximadamente, um dia (24 horas) para dar uma volta
completa.
Em decorrência desse movimento, a incidência dos raios solares sobre uma porção do globo modifi-
ca-se gradativamente à medida que a Terra gira. Desse modo, enquanto uma de suas faces encontra-se
amplamente iluminada pelo Sol, caracterizando o dia, em outra não há iluminação solar, o que caracte-
riza a noite. Observe a imagem abaixo:
Disponível em: https://jrbaleixo.blogspot.com/2017/04/6-ano-movimentos-da-terra.html.

Disponível em: https://jrbaleixo.blogspot.com/2017/04/6-ano-movimentos-da-terra.html Acesso em: 29/06/2020.
. Acesso em 29/06/2020.
Movimento
Movimento dede translação
translação
A Terra
A Terra também
também realizaum
realiza um movimento
movimento ao aoredor do do
redor Sol,Sol,
chamado movimento
chamado de translação,
movimento que leva,
de translação , que lev
aproximadamente, um ano (365 dias, cinco horas e 48 minutos) para ser completado.
aproximadamente, um ano (365 dias, cinco horas e 48 minutos) para ser completado.
Ao longo desse percurso, em razão da órbita elíptica que percorre e da inclinação de seu eixo de
Ao longo desse percurso, em razão da órbita elíptica que percorre e da inclinação de seu eixo de rotaçã
rotação, algumas regiões de nosso planeta recebem intensidades diferentes de radiação solar em de-
algumas regiões de nosso planeta recebem intensidades diferentes de radiação solar em determinados períod
terminados períodos do ano. Essa diferença de intensidade da radiação contribui para a existência das
do quatro
ano. Essa diferença
estações deprimavera,
do ano: intensidade da radiação
verão, outono econtribui
inverno. para a existência das quatro estações do an
primavera, verão, outono e inverno.
As estações do ano ocorrem de maneira oposta nos Hemisférios Norte e Sul, por causa da incidênc
diferenciada da radiação solar que esses hemisférios recebem. Por isso, enquanto no Hemisfério Norte
48
inverno, no Hemisfério Sul é verão, e assim sucessivamente. Veja abaixo:
As estações do ano ocorrem de maneira oposta nos Hemisférios Norte e Sul, por causa da incidência
diferenciada da radiação solar que esses hemisférios recebem. Por isso, enquanto no Hemisfério Norte
é inverno, no Hemisfério Sul é verão, e assim sucessivamente. Veja abaixo:
Torrezani, Neiva Camargo. Vontade deNeiva

Torrezani, saber:Camargo.
geografia: 6° ano: ensino
Vontade de fundamental: anos finais.
saber: geografia: – 1.ed.
6º ano: – São Paulo:
ensino Quinteto Editorial,
fundamental: 2018.— 1.ed. —
anos finais.
São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo: “Rotação e Translação da Terra - Os Movimentos do Planeta Terra”,
disponível em https://www.youtube.com/watch?v=TUy6SC2MRig. Canal Smile and Learn - Português. Nesse
vídeo você verá de forma mais clara os movimentos de rotação e translação da Terra.
SAIBA MAIS…
Assista ao vídeo: “Rotação e Translação da Terra - Os Movimentos do Planeta Terra”, disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=TUy6SC2MRig. Canal Smile and Learn - Português. Nesse
vídeo você verá de forma mais clara os movimentos de rotação e translação da Terra.
49
ATIVIDADES
ATIVIDADES
Agora éAgora
hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de
é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que asde
pesquisas e consultas
que as pesquisas são permiti-
e consultas são permi
das e bem-vindas para
bem-vindas queque
para você realize
você com
realize sucesso
com sucessoas
asatividades.
atividades. Mãos
Mãos àà obra!!!
obra!!!
1— LeiaATIVIDADE
o texto abaixo
1 – que
Leiaapresenta uma explicação
o texto abaixo mitológica
que apresenta do povo mitológica
uma explicação do antigo Egito parado
do povo a exis-
antigo Egito
tência dos diasdos
existência e das
diasnoites:
e das noites:
TodoTodo
dia, na
dia,alvorada, o deus-sol
na alvorada, nascia
o deus-sol da deusa-céu.
nascia Ele atingia
da deusa-céu. a maturidade
Ele atingia ao meio
a maturidade dia edia
ao meio en-e envelh
velhecia ao entardecer.
entardecer. No anoitecer,
No anoitecer, ia para o ia para o
mundo mundo subterrâneo.
subterrâneo. [...] [...]
WILLIS,
WILLIS, Roy.
Roy.MMitologias:
itologias: deuses, heróis
deuses, e xamãs
heróis nas tradições
e xamãs e lendas
nas tradições de todo
e lendas de otodo
mundo. São Paulo:
o mundo. Publifolha,
São Paulo: 2007. p.46.
Publifolha, 2007. p.46.
Agora
Agora responda
responda às questões:
às questões:
a) Aa-explicação
A explicação mitológica
mitológica do egípcio
do povo povo egípcio
para a para a existência
existência dos diasdos diasnoites
e das e dasestá
noites está relacion
relaciona-
da aomovimento
movimento dederotação da Terra?
rotação Justifique
da Terra? sua resposta.
Justifique sua resposta.
b- Descreva a explicação científica para a existência
b) Descreva a explicação científica para a existência dos dos dias
dias ee das
das noites.
noites.
c- O que aconteceria se a Terra não realizasse o movimento de rotação?
c) O que aconteceria se a Terra não realizasse o movimento de rotação?
ATIVIDADE 2 – Explique o movimento de translação da Terra. O que ele tem a ver com as quatro estaç
2 — Explique o movimento de translação da Terra. O que ele tem a ver com as quatro estações do ano?
ano?
3 — QualATIVIDADE
a sua estação do ano
3 – Qual preferida?
a sua estação Justifique e descreva
do ano preferida? as principais
Justifique características
e descreva as principais desta
característica
estação aquiaqui
estação no Hemisfério Sul.
no Hemisfério Sul.
4— Qual é a diferença
ATIVIDADE entre
4 – Qual é aequinócio
diferençaeentre
solstício? Quando
equinócio eles ocorrem?
e solstício? Quando eles ocorrem?
5— Observe a charge abaixo e responda:
ATIVIDADE 5 – Observe a charge abaixo e responda:
Tira de quadrinhos da Mafalda: o movimento da Terra Fonte: Quino (2003, p. 26).

Tira de quadrinhos da Mafalda: o movimento da Terra Fonte: Quino (2003, p. 26).
Disponivel em https://app.estuda.com/questoes/?id=1313605. Acesso em 29/06/2020.
Disponivel em https://app.estuda.com/questoes/?id=1313605. Acesso em: 29/06/2020.
a- A que movimento da Terra a tirinha se refere?
a) Ab-que movimento
Quais da Terraconsequências
são as principais a tirinha se refere?
desse movimento realizado pela Terra?
b) Quais
c- A são
ideiaasdeprincipais consequências
que ocorrem desse movimento
horários diferentes em diversasrealizado
partes dopela Terra?
planeta ao mesmo tempo pode p
c) A ideia de que
estranha ocorrem
para muitas horários diferentes
pessoas. Por que nãoem diversas
ocorre partes
um único do planeta
horário ao os
em todos mesmo
lugarestempo
do mundo?
pode parecer estranha para muitas pessoas. Por que não ocorre um único horário em todos os
lugares do mundo?
50
SEMANA 3
HABILIDADE(S):
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) e sua relação com a circulação ge-
ral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
Fusos horários.
Ciências
TEMA: OS FUSOS HORÁRIOS

Caro(a) estudante! Você viu através do movimento de rotação da Terra que num dado momento pode
ser dia ou noite em pontos distintos da Terra e com isso, os horários diferem. Nesta semana, vamos
conhecer esses diferentes fusos horários na Terra e no Brasil. Bom estudo!!!
FUSOS HORÁRIOS DA TERRA
Ao longo do tempo, muitos povos, cada um a seu modo, desenvolveram técnicas para contar o tempo
a fim de organizar suas atividades diárias e registrar acontecimentos de sua história.
No entanto, a padronização da contagem do tempo é recente, pois foi estabelecida apenas no final
do século XIX. Em 1884, nos Estados Unidos, uma conferência realizada por astrônomos fundamentou
um sistema de convenções de horas, chamado fusos horários, por meio do qual se regulamentou as
horas entre os países do mundo.
De acordo com esse sistema, a Terra foi dividida em 24 faixas imaginárias iguais, denominadas, en-
tão, fusos horários. Cada fuso da Terra corresponde a uma hora e o seu conjunto equivale às 24 horas
do dia.
A contagem das horas foi estabelecida a partir do fuso que coincide com o Meridiano de Greenwi-
ch. A leste de Greenwich, as horas dos 12 fusos aumentam gradativamente. Por outro lado, as horas
dos 12 fusos que estão a oeste de Greenwich são atrasadas à medida que esses fusos se afastam do
meridiano.
51
Fusos horários da Terra
Disponível em http://educacao.globo.com/artigo/fuso-horario.html. Acesso em 29/06/2020.

Disponível em http://educacao.globo.com/artigo/fuso-horario.html. Acesso em: 29/06/2020.
Fusos horários no Brasil

Disponível em http://educacao.globo.com/artigo/fuso-horario.html. Acesso em 29/06/2020.
O território brasileiro está totalmente localizado no Hemisfério Ocidental, a oeste do Meridiano de Greenwich.
Fusos horários no Brasil
Portanto, todos os Brasil
FusosO horários fusos horários do Brasil têm horas atrasadas em relação a Greenwich.
territórionobrasileiro está totalmente localizado no Hemisfério Ocidental, a oeste do Meridiano de
OGreenwich.
território brasileiro
Portanto, todos os fusoslocalizado
está totalmente horários no Hemisfério
do Brasil Ocidental,
têm horas a oeste
atrasadas emdorelação
Meridiano de Greenwich.
a Greenwich.
Portanto, todos os fusos horários do Brasil têm horas atrasadas em relação a Greenwich.
Disponível em https://www.estudopratico.com.br/fusos-horarios-no-brasil/. Acesso em 29/06/2020.
Ao observar
Disponível o mapa acima, concluímos que:
em https://www.estudopratico.com.br/fusos-horarios-no-brasil/ . Acesso em 29/06/2020.
Disponível em https://www.estudopratico.com.br/fusos-horarios-no-brasil/. Acesso em: 29/06/2020.
● O fuso onde se localiza Brasília, instituído como o horário oficial brasileiro, está 3 horas atrasado em
relação
AoAoobservar ao Meridiano
o mapa acima, de Greenwich.
concluímos que:que: Nesse fuso, estão todos os estados da região Sul, Sudeste e
observar o mapa acima, concluímos
●• ONordeste,
Ofuso
fusoonde como
onde se
também
selocaliza os estados
localiza Brasília,
Brasília, do Amapá,
instituído
instituído como Pará, Goiás, Tocantins
como oo horário
horário oficial
e o Distrito Federal;
oficial brasileiro,
brasileiro,está
está33horas
horasatrasado
atrasadoem
● Os estados
relação ao de Roraima,
Meridiano de Amazonas,
Greenwich. Rondônia,
Nesse fuso, MatoestãoGrosso
todos e Mato
os Grosso
estados da do Sul estão
região Sul, 4 horase
Sudeste
em relação ao Meridiano de Greenwich. Nesse fuso, estão todos os estados da região Sul, Sudeste
atrasados em relação ao Meridiano dedoGreenwich e, consequentemente, e ouma horaFederal;
atrasados em relação
eNordeste,
Nordeste,como como também
também osos
estados
estados Amapá,
do Amapá, Pará, Goiás,
Pará, Tocantins
Goiás, Tocantins Distrito
e o Distrito Federal;
ao horário oficial brasileiro;
● Os estados de Roraima, Amazonas, Rondônia, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul estão 4 horas
atrasados em relação ao Meridiano de Greenwich e, consequentemente, uma hora atrasados em relação
ao horário oficial brasileiro;
52
• O
s estados de Roraima, Amazonas, Rondônia, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul estão 4 horas
atrasados em relação ao Meridiano de Greenwich e, consequentemente, uma hora atrasados em
relação ao horário oficial brasileiro;
• O fuso horário que compreende a ilha de Fernando de Noronha tem 1 hora a mais em relação a Bra-
sília e 2 horas a menos em relação ao meridiano de Greenwich;
• O Acre e parte do Amazonas estão 5 horas atrasados em relação ao meridiano de Greenwich e,
consequentemente, duas horas atrasados em relação ao horário oficial brasileiro.
SAIBA MAIS…
Assista ao vídeo “Geografia - Fuso Horário” disponível em https://www.youtube.com/watch?v=aT-
dVxJoY7LE. Canal TV Hexag. Nessa videoaula, você poderá compreender mais sobre os diferentes
horários na Terra.
ATIVIDADES
das e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!!
1— A distância, em graus, entre Brasília (Brasil) e Roma (Itália) é de 75°. Sabendo que a cada 15° é uma
hora, se em Brasília são 14 horas, que horas serão em Roma? Lembre-se que Roma está a leste de
Brasília.
2 — Com base no mapa dos fusos horários brasileiros, responda:

a) Se em Fernando de Noronha são 2 horas, que horas são no Mato Grosso?
b) Se no Acre são 20 horas, que horas são no Distrito Federal?
c) Se em Mato Grosso são 14 horas, que horas são no Acre?
3 — Nas férias escolares, Marcela e sua família viajaram para Manaus, no estado do Amazonas. Um dia,
às 16 horas, Marcela telefonou para Sofia, uma de suas amigas que mora em Porto Alegre, no es-
tado do Rio Grande do Sul, para falar sobre sua viagem. Que horas eram, no lugar onde Sofia mora,
quando recebeu o telefonema de Marcela?
4 — Em 2018, a Copa do Mundo de Futebol aconteceu na Rússia. Observe no quadro a seguir os horá-
rios dos jogos do Brasil na primeira fase da competição e responda as questões:
Grupo E — Brasil, Suíça, Costa Rica e Sérvia
Horário de Dia da
Dia Hora local Cidade Adversário
Brasília semana
17/06 21:00 15:00 Rostov-on-Don Suíça Domingo
22/06 15:00 09:00 Saint Petersburg Costa Rica Sexta-feira
27/06 21:00 15:00 Moscou-Spartak Sérvia Quarta-feira
Fonte: EBC. Disponível em https://radios.ebc.com.br/copa-do-mundo-2018/2018/06/imprima-tabela-do-copa-do-mundo-2018-e-

acompanhe-lance-lance. Acesso em: 29/06/2020.
53
Fonte: EBC. Disponível
https://radios.ebc.com.br/copa-do-mundo-2018/2018/06/imprima-tabela-do-copa-do-mundo-2018-e-acompanhe-lance-lance. A
29/06/2020.
a) Quantas horas de diferença há entre os horários de Brasília e os horários das cidades russas?
b) Em sua opinião,horas
a- Quantas essa diferença de há
de diferença horas é aosmesma
entre em
horários derelação
Brasíliaaetodas as outras
os horários cidadesrussas?
das cidades rus-
sas e cidades de outros países do mundo? Por quê?
b- Em sua opinião, essa diferença de horas é a mesma em relação a todas as outras cidades russas e
c) Por queoutros países
as horas nasdo mundo?
cidades Por
são quê?
diferentes?
c- Por que as horas nas cidades são diferentes?
5 — Observe a charge:
ATIVIDADE 5 – Observe a charge:
Disponível em https://enem.estuda.com/questoes/?id=298689. Acesso em: 29/06/2020.
Qual a relação da charge com a matéria estudada nesta semana? Você concorda com a opinião da
Mafalda? Justifique.
54
SEMANA 4
HABILIDADE(S):
(EF06GE05X) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais (biomas) no Brasil e
no mundo.
Zonas climáticas; A distribuição das formações vegetais (biomas) a partir da variação climática/clima;
Os diferentes tipos de solo e sua relação com o clima; A geomorfologia das paisagens em diferentes tipos
de clima.
TEMA: A INFLUÊNCIA DAS ZONAS CLIMÁTICAS DA TERRA NA FORMAÇÃO DOS BIOMAS

Caro(a) estudante! Nesta semana, você estudará sobre as zonas térmicas/climáticas da Terra e
os principais biomas brasileiros, além de conhecer os impactos da ação humana nesses biomas.
Bom estudo!!!
Zonas Térmicas da Terra
O eixo de rotação da Terra e sua forma arredondada são características que contribuem para que os
raios solares incidem de maneira desigual em cada parte do globo. Dessa forma, ocorre uma distribui-
ção diferenciada de energia do Sol em nosso planeta.
Assim, em nosso planeta é possível identificar diferentes zonas térmicas que se caracterizam de
acordo com a distribuição da radiação solar sobre sua superfície. As zonas térmicas da Terra são: zona
tropical ou intertropical, zona temperada do norte, zona temperada do sul, zona polar norte e zona
polar sul.
• Zonas polares: a incidência dos raios solares
que atingem essas zonas se dá de maneira
bastante inclinada e com pouca intensida-
de. O frio é intenso e contínuo ao longo do
ano nessas regiões;
• Zonas temperadas: nessas regiões, os raios
solares atingem a superfície terrestre com
certa inclinação. Assim, ocorre um equilí-
brio entre os dias quentes e frios;
• Zonas tropicais: nessas regiões, os raios
solares incidem sobre a superfície do pla-
neta praticamente sem inclinação em razão
dessa incidência concentrada, as regiões
tropicais apresentam temperaturas altas e
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/geografia/zonas-
constantes durante o ano todo.
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/geografia/zonas-termicas-terra.htm
termicas-terra.htm. Acesso
. Acesso em: 30/06/2020.
em 30/06/2020.
Os biomas brasileiros
Quando estudamos os seres vivos em seu habitat, ou meio ambiente, costumamos uti
55 ecossistema, ou seja, um sistema ou conjunto formado pelos seres vivos – animais, vegetais e
e pelas condições ambientais com as quais eles se inter-relacionam (solo, água, luz solar, clima
Os biomas brasileiros
Quando estudamos os seres vivos em seu habitat, ou meio ambiente, costumamos utilizar o concei-
to de ecossistema, ou seja, um sistema ou conjunto formado pelos seres vivos — animais, vegetais e
microrganismos — e pelas condições ambientais com as quais eles se inter-relacionam (solo, água, luz
solar, clima e relevo).
O ecossistema é uma paisagem natural que não tem definição espacial exata. Por exemplo, quando
falamos em ecossistema amazônico, em virtude de a Amazônia compreender uma região imensa, na
realidade nos referimos a milhares de ecossistemas vizinhos e integrados em uma paisagem maior:
o bioma.
O conceito de bioma, portanto, diz respeito a um imenso ecossistema, uma paisagem natural, geral-
mente definido pela vegetação (taiga, savana, pradaria, entre outras), que abrange uma área de milha-
res — ou milhões — de quilômetros quadrados. No imenso território brasileiro, existem vários biomas ou
paisagens vegetais.
Devemos lembrar que a vegetação natural de uma área — e, com ela, a fauna do lugar — constitui, em
geral, o primeiro elemento da paisagem que o ser humano modifica. Os seres vivos não domesticados
(plantas e animais) quase sempre são profundamente afetados pela ação humana, sobretudo quando
há crescimento econômico da região com a abertura de estradas e construção de hidrelétricas, cida-
des ou fábricas. Assim, um estudo (ou mapa) sobre as paisagens vegetais originais do Brasil será sem-
pre relativo a algo que quase não existe mais ou que se encontra bastante alterado pela ação antrópica.
Fonte: IBAMA. Centro de Sensoriamento Remoto. Disponível em www.siscom.ibama.gov.br/monitorabiomas. Acesso em 30/06/2020.

Fonte: IBAMA. Centro de Sensoriamento Remoto. Disponível em www.siscom.ibama.gov.br/monitorabiomas. Acesso em: 30/06/2020.
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo “Principais biomas brasileiros | Resumindo¨. disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=A7WZ5iandqc. Canal Estudante Eficiente. Nele você irá conhecer as
principais
SAIBA MAIS… características dos biomas brasileiros.
Assista ao vídeo “Principais biomas brasileiros | Resumindo¨. disponível em https://www.you-
ATIVIDADES
tube.com/watch?v=A7WZ5iandqc. Canal Estudante
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-seEficiente.
de que Nele você iráeconhecer
as pesquisas consultas as
sãoprincipais
permitidas e
características dos biomas brasileiros.
bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!
ATIVIDADE 1 – Podemos dizer que a incidência de raios solares ocorre de maneira igualitária na Terra? Justifique
com base no texto.
ATIVIDADE 2 – De acordo com o mapa sobre os principais biomas brasileiros, responda:

56 a- Qual é o maior bioma brasileiro? E o menor?
b- Quais são os biomas originais existentes no território mineiro?
ATIVIDADES
das e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. Mãos à obra!!!
1— Podemos dizer que a incidência de raios solares ocorre de maneira igualitária na Terra? Justifique
com base no texto.
2 — De acordo com o mapa sobre os principais biomas brasileiros, responda:

a) Qual é o maior bioma brasileiro? E o menor?
b) Quais são os biomas originais existentes no território mineiro?
Observe o mapa mental dos biomas brasileiros e responda as atividades 3 e 4.
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm. Acesso em 30/06/2020.

Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm. Acesso em: 30/06/2020.
ATIVIDADE 3 – Explique por que podemos afirmar que o bioma Amazônia é extremamente rico e variado?
3 — Explique por que podemos afirmar que o bioma Amazônia é extremamente rico e variado?
ATIVIDADE 4 – Quais as principais diferenças entre os biomas Caatinga e o Pantanal?
ATIVIDADE 5 – Leia o poema e responda:

Vale a pena reparar,
Na forma da vegetação,
Pois os galhos retorcidos,
Vão crescendo, enrolados,
(...)
57 Nem se atreva a dizer que
Ser TORTO é ter defeito!
4 — Quais as principais diferenças entre os biomas Caatinga e o Pantanal?
5 — Leia o poema e responda:
Vale a pena reparar,

Na forma da vegetação,
Pois os galhos retorcidos,
Vão crescendo, enrolados,
(...)
Nem se atreva a dizer que
Ser TORTO é ter defeito!
Nina Nazario. São Paulo: Oficina de textos,2006.p.14
O poema se refere a qual bioma brasileiro? Justifique sua resposta.
REFERÊNCIAS
DELLORE, Cesar Brumini (Ed.). Araribá mais: Geografia (manual do professor). 6º ano. 1.ed. São
Paulo: Moderna, 2018.
Torrezani, Neiva Camargo. Vontade de saber: Geografia (manual do professor). 6º ano. 1.ed.
São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
VESENTINI, J.William; VLACH, Vânia. Teláris: Geografia (manual do professor). 7º ano. 1º ed. São
Paulo: Ática, 2018.
Caro(a) estudante! Estamos finalizando mais uma etapa de atividades. Esperamos que você tenha
obtido êxito nas suas conquistas diárias.
Caso tenha surgido dúvidas e/ou questionamentos, anote-os e guarde-os para que, o mais próximo
possível, possam ser compartilhados com seu professor e com seus colegas quando esse tempo de
aulas remotas passar.
Até lá vamos continuar construindo conhecimento juntos! Um grande abraço.
58

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades.
— Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colom-
bianos).
HABILIDADE(S):
(EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, Ásia, no Oriente Mé-
dio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e imaterial na tradição oral
dessas sociedades.
Sociedades antigas do Oriente: Mesopotâmia, Sumérios, Hebreus, Fenícios, Persas, China e Índia.
A organização da vida coletiva dos povos antigos e suas heranças culturais, econômicas, sociais e religiosas.
TEMA: Hebreus, Fenícios e Persas — do Oriente para o Ocidente.

DURAÇÃO: 2h40 (3 horas/aula).
Nas aulas anteriores você descobriu que as primeiras sociedades complexas surgiram na Mesopotâ-
mia, com destaque para os povos sumérios e babilônicos. No entanto, ao longo dos séculos outros po-
vos dominaram a região, estabelecendo suas políticas e deixando heranças culturais para as gerações
futuras. Estes povos foram os Acádios, Assírios e os Caldeus.
Por volta do ano 2.000 a. C, um povo de origem “semita”, fazendo referência ao personagem bíblico
Sem, filho de Noé, que segundo a tradição religiosa teria originado os povos provenientes do Deserto
da Arábia, deixaram a região de Ur na Suméria, cruzando o rio Jordão e dirigindo-se às terras férteis de
Canaã. Sob a liderança de um chefe tribal, que acumulava as funções de líder religioso, político e jurídi-
co, os Hebreus, como ficaram conhecidos, dominaram toda a região, vivendo de pastoreio e criação de
gado. Este regime político ficou conhecido como Patriarcado, sendo Abraão, Isaac e Jacó os Patriarcas
dos Hebreus.
59
Por volta de 1.600 a. C uma grande seca em Canaã forçou os Hebreus a migrarem para o Egito, onde
suas gerações viveram escravizadas por aproximadamente 450 anos. Em meados de 1.250 a. C, um líder
hebreu chamado Moisés liderou a partida de seu povo do Egito em direção à Canaã, este movimento
de retorno foi chamado de Êxodo. Ao longo dos anos tiveram que guerrear contra povos cananeus que
haviam dominado a região e diferentes formas de governo foram criadas. Em primeiro momento, um
Juiz era escolhido para liderar cada uma das Doze Tribos que existiam, posteriormente, este poder dos
juízes foi concentrado nas mão de um único monarca, que seria rei de todo o povo hebreu. Ao longo
dos anos, o domínio hebreu na região foi diminuindo, sendo estes escravizados pelos persas e poste-
riormente pelos romanos. Eles partiram definitivamente da região por volta do ano 70 d.C, no que ficou
conhecido como diáspora judaica.
O fato mais marcante da cultura do povo hebreu, diferenciando-se dos demais povos surgidos no
Oriente Médio foi sua religião. Ao contrário dos demais povos que floresceram na Mesopotâmia, Arábia
e Palestina até aquele momento, que eram Politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses, cada um
tendo seu próprio nome e representação, os hebreus eram Monoteístas, acreditando somente em um
Deus, que segundo a tradição religiosa não deveria ter imagem representada.
Outro povo antigo de origem semita à se destacar no Oriente Médio era chamado de Fenícios. Esta
sociedade estabeleceu-se numa estreita faixa de terra entre o mar Mediterrâneo e as montanhas do
atual Líbano por volta de 3.000 a.C. Com poucas terras férteis e uma localização geográfica inserida
nas rotas comerciais entre a Europa, Oriente Médio e o Egito, os Fenícios tornaram-se importantes
mercadores da região.
As terras da Fenícia eram abundantes de uma árvore chamada cedro, cuja madeira era muito uti-
lizada na construção de navios e embarcações. A madeira associada à posição geográfica favoreceu
a condição de grandes marinheiros por parte dos fenícios. Com bons navios e excelentes na arte do
comércio, este povo estabeleceu postos comerciais ao longo do Mediterrâneo, rivalizando em algumas
ocasiões com os romanos.
Apesar de falarem a mesma língua, terem a mesma cultura e religião, as cidades fenícias eram inde-
pendentes politicamente entre si. Cada uma tinha seu próprio rei, sua economia, suas vilas e estruturas.
Cidades fenícias importantes como Sidon, Biblos e Tiro, que experimentavam uma política autônoma
dentro de uma sociedade maior e de mesma origem e cultura, eram chamadas de Cidades-Estado.
As viagens comerciais dos fenícios, convivendo com outros povos e necessitando estabelecer com
eles uma comunicação mais simples e clara, levou à criação de um novo alfabeto de 22 caracteres, sem
vogais, onde cada letra representava os sons da fala (idioma) dos fenícios. Ao longo dos anos, serviu
de base ao alfabeto grego, depois latino, que é a origem da língua portuguesa. Atualmente, o alfabeto
fenício é utilizado em quase todo mundo ocidental.
Por volta do ano 1.500 a.C, nas terras que hoje compreende o Irã, existiam duas civilizações de origem
Indo-Europeia, Os Medos e os Persas. Melhor estabelecidos nas terras férteis e dominantes da meta-
lurgia, os Medos expandiram seus territórios, dominando vários povos, incluindo os Persas. Somente
por volta do ano 550 a. C que Ciro, o rei da Pérsia, conseguiu vencer os Medos, unificando os dois povos.
Sob o domínio de Ciro, o Império Persa expandiu seus territórios, dominando regiões da Babilônia, Lí-
dia e algumas cidades gregas. Seu filho, Cambises, governou de 529 a.C a 522 a.C e expandiu o domínio
persa até o Egito. Seu sucessor, Dario I, continuou expandindo o Império, aumentando seus territórios.
Considerado grande administrador, Dário I dividiu o território persa em áreas administrativas chamadas
Satrápias, onde seus governantes ou Sátrapas iriam administrá-las de acordo com as ordens do rei.
Outra grande inovação de Dário I foi a adoção de uma moeda única em todo o Império Persa, chamada
dárico, facilitando as transações comerciais em todo o território, que abrangia terras desde o Medi-
terrâneo até a fronteira com a Índia. Para facilitar as relações comerciais e deslocamento de pessoas,
Dário I ordenou a criação de uma estrada de 2.500 Km, ligando as cidades de Sardes a Susa.
Após Dário I ser derrotado pelos gregos na Batalha de Maratona ( 490 a.C) e nunca ter conseguido
dominá-los, seu filho Xerxes I ordena a invasão das cidades-estado gregas, enfrentando as tropas de
Leônidas, em Termópilas, em 480 a.C, onde foi vitorioso e saqueou cidades como Atenas. O Império
Persa foi conquistado e definitivamente desfeito pelas tropas de Alexandre, O Grande, rei da Macedônia.
60
Estes três importantes povos deixaram importantes legados para as sociedades posteriores. Da re-
ligião dos Hebreus, com crença em um único Deus, surgiram as religiões judaicas e cristãs. Os Fenícios
nos deixaram um alfabeto fonético e os Persas uma forma de administração de grandes territórios,
construindo estradas e moeda única.
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APRENDENDO
APRENDENDO
OS CONCEITOS:
OS CONCEITOS:
Monoteísmo : religiões que
Monoteísmo : religiões
têm crença
que têm
em crença
um único
emDeus.
um único
Exemplo:
Deus.Judaísmo,
Exemplo: Islamismo
Judaísmo, eIslamismo
Cristianismo;
e Cristianismo;
APRENDENDO OS CONCEITOS:
Politeísmo:Politeísmo : religiões
religiões que têm crença
que têm
em crença
vários divindades:
em vários divindades:
Exemplo: religiões
Exemplo: dareligiões
mesopotâmia
da mesopotâmia
e egípcia; e egípcia;
Monoteísmo: religiões que têm crença em um único Deus. Exemplo: Judaísmo, Islamismo e Cristianismo;
Politeísmo:
Cidades-estado : cidadesque
religiões
Cidades-estado : cidades
do têm crença
mundo do emque
antigo,
mundo vários divindades:
antigo,
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pertencer uma religiões
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mesma sociedade,etinha
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tinha autonomia autonomia
Cidades-estado:
política e econômica. cidades
Exemplo: do
política e econômica. mundo
Cidades
Exemplo: antigo,
Fenícias
Cidades
Tiro,que apesar
Fenícias
Sidon Tiro, de pertencer
e Biblos;
Sidon e Biblos; a uma mesma sociedade, tinha
autonomia política e econômica. Exemplo: Cidades Fenícias Tiro, Sidon e Biblos;
ATIVIDADES
ATIVIDADES
ATIVIDADEATIVIDADE
1- O filme1-emO animação
filme em “O
animação
Príncipe“O ATIVIDADES
doPríncipe
Egito”, produzido
do Egito”, produzido
pela Dreamworks
pela Dreamworks
Animation Animation
no ano 1998no eano 1998
com direção
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direção
Chapman,
Brenda Chapman,
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e Steve
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um líderdepolítico-religioso
um líder político-religioso
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libertou
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seu povo escravizado
das terras do terrasAdo
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leitura
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semana, responda:
semana, responda:
1— O filme em animação “O Príncipe do Egito”, produzido pela Dreamworks Animation no ano 1998 e
com direção Brenda Chapman, Simon Wells e Steve Hickner, narra a história de um líder políti-
a) co-religioso
O filmea)conta chamado
O filme
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contade história
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povo da povo escravizado das terras do Faraó. A partir da
antiguidade?
descrição do filme e da leitura do texto da semana, responda:
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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a) O filme conta a história de qual povo da antiguidade?
b) Como foi
b) chamado
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povoemdodireção
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à Canaã?
direção à Canaã?
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até aqui
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a) b) Como
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monoteísta?
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monoteísta?
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b) O que éb)uma
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Cite uma: Cite uma:
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c) O que eram
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que eram cidades-estado
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uma: Cite uma:
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_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2 — Baseado no que foi estudado até aqui e com auxílio de seu livro didático ou pesquisando na in-
ternet, responda:
a) O que é uma religião monoteísta? Cite uma:
b) O que é uma religião politeísta? Cite uma:
c) O que eram cidades-estado num mundo antigo? Cite uma:
3 — Preencha no quadro abaixo, a qual povo pertence cada característica ou informação.
HEBREUS, FENÍCIOS OU PERSAS
Alfabeto Fonético
Religião Monoteísta
Adotou moeda única
Lutou contra os gregos em Termópilas
Grandes navegadores
Foram escravizados no Egito por cerca de 450 anos
62
SEMANA 2
— Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colom-
bianos).
HABILIDADE(S):
(EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, na Ásia, no Oriente
Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e imaterial na tradição
oral dessas sociedades.
Sociedades antigas do Oriente: Mesopotâmia, Sumérios, Hebreus, Fenícios, Persas, China e Índia.
A organização da vida coletiva dos povos antigos e suas heranças culturais, econômicas, sociais e religiosas.
TEMA: A China e a Índia do Mundo Antigo.

China e Índia: dois grandes países, dois antigos povos
Quando falamos em civilizações antigas, geralmente lembramos dos Mesopotâmios, dos Hebreus,
Fenícios e Egípcios, no entanto, nunca poderemos deixar de citar a civilização chinesa. Estima-se
que comunidades foram se desenvolvendo ao longo das margens dos rios Huang-Ho (Rio Amarelo)
e Yang-Tsé (Rio Azul) por volta de 7.000 a.C e 5.000 a.C. Inicialmente vivendo do cultivo de arroz e
outros cereais, os habitantes dessas localidades aproveitaram-se da grande fertilidade das terras
ocasionadas pelas cheias dos grandes rios. Ao longo dos anos foram domesticando animais, como
cachorros e porcos e dominando a arte da metalurgia e fabricando ferramentas de bronze provavel-
mente por volta de 3.000 a.C a 1.800 a.C.
Ao longo dos anos a sociedade chinesa passou a ser governada por reis em longas dinastias (su-
cessão de membros de uma mesma família no poder). A primeira que se tem comprovação escrita na
China é a dinastia Shang (1500 a.C -1050 a.C), criando um poderoso exército, expandiram os domínios
chineses pela região e sob seu governo, os chineses aperfeiçoaram técnicas de escrita, tecelagem de
seda e metalurgia. Em meados do século XI a.C, uma poderosa família chinesa de nome Zhou derrotou
os Shang e assumiram o poder, era o início da dinastia Zhou (1.050 a. C — 256 a.C).
Durante o governo Zhou ocorreu uma grande distribuição de terras entres as mais poderosas famí-
lias chinesas, que governariam cada região de acordo com seus interesses, desde que se mantivessem
leais aos Zhou. Ao longo dos anos, essas províncias passaram a guerrear entre si numa disputa por po-
der e territórios. Esta guerra foi vencida pela família Qin, unificando todo o território sob o governo da
dinastia Qin ou Chin (221 a.C a 207 a.C). O reino de Qin ou Chin, foi tão importante que originou o nome do
país que conhecemos hoje, a China.
Após a morte do líder da família Qin, o rei Qinshi Huandgi no ano 210 a.C, Liu Bang, líder da família
Hang, assume o poder, destituindo os Qin e iniciando a dinastia Han (206 a.C — 220 d.C). Sob o gover-
no de Han, a China estabeleceu relações comerciais com povos vizinhos, aumentando o poder de sua
nobreza e inaugurando uma importante via mercantil com o mundo ocidental, a Rota da Seda. Han foi
a última grande dinastia chinesa do mundo antigo, após a sua queda a China fragmentou-se em outros
reinos, unificando-se novamente séculos mais tarde.
63
mundo antigo,
mundo antigo, após
após aa sua
sua queda
queda aa China
China fragmentou-se
fragmentou-se em
em outros reinos, unificando-se
outros reinos, unificando-se novamente
novamente séculos
séculos mais
mais
tarde.
tarde.
MOMENTO DA CURIOSIDADE
MOMENTO DA
CURIOSIDADE
Um
Um grande exército feito de argila cozida (terracota) foi
Um grande
grande exército
exército feito
feito de
de argila
argila cozida
cozida (terracota)
(terracota) foi
foi descoberto
descoberto por
por
descoberto
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acidente em 1974 por
1974 poracidente
por camponeses em 1974
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perto da
da cidade
cidade de chi-
de Xian
Xian na
na
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atual. Aoda
Ao cidade
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serem de Xian na China
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Grande
Grande tumba.
Exército
Exército de Xian
de Xian Disponível
Disponível em:
em:
https://escolaeducacao.com.br/exercito-de-terracota/..
https://escolaeducacao.com.br/exercito-de-terracota/
Grande Exército de Xian Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/
exercito-de-terracota/.
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arquitetônica iniciada
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Dinastia Qin
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Grande Muralha da China. Foto: Ahazan [Public domain], via Wikimedia
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PARA LEMBRAR:
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• A escrita, o artesanato
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arquitetônicas sãosão grandeslegados
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Seda: Importante
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Europa, possibilitando
possibilitando transações
transações comerciais entre oo
comerciais entre
• Rota da Seda: Importante
Oriente
Oriente rota que ligava a China à Europa, possibilitando transações comerciais
ee oo Ocidente;
Ocidente;
entre o Oriente e o Ocidente.
ATIVIDADES
1— A China é uma das mais importantes civilizações da história da humanidade. Datada de 7.000 a.C,
passou por diversas transformações territoriais, políticas e econômicas ao longo dos séculos.
Mediante as aulas sobre a civilização chinesa, responda:
a) Qual a importância dos rios Amarelo e Azul para o início do povoamento da região que hoje
chamamos de China?
64
b) Explique o que é uma Dinastia.
c) Qual a importância da Dinastia Qin (221 a.C a 207 a.C) para o Império Chinês?
d) O que foi a Rota da Seda?
Outra grande civilização asiática com origens por volta de 7.000 a.C é a civilização Indiana. Acredita-
se que o Vale do Rio Indo começou a ser ocupado neste período devido à fertilidade das terras próximas
às margens dos rios, assim como ocorreu em outras civilizações do período: mesopotâmios, egípcios
e chineses. Uma sociedade com indícios de urbanização começou a florescer no local, com destaque
para a cidade de Harapa, que data de 2.600 a.C. A cidade era murada, com largas avenidas e com siste-
mas de água e esgoto. Ali cultivava-se algodão, fabricava-se tecido, artesanato e joias. Esta sociedade
entrou em declínio no século XX a.C e suas cidades foram abandonadas.
Por volta de 1.500 a.C, tribos nômades originadas da Europa Oriental dominaram a região da Índia,
dando início a uma nova civilização, fixando-se ao longo do Rio Ganges. A principal fonte de conheci-
mento deste período são escrituras em formas de poema denominada Vedas (ou livro do conhecimento
em Sânscrito). Estes poemas traziam informações sobre o cotidiano da nova sociedade indiana através
de hinos religiosos e comentários sobre a natureza local, possibilitando-nos termos ciência dos costu-
mes e religiosidade daquela sociedade.
A nova sociedade indiana, sob a influência dos arianos (povos vindos da Europa Oriental), deu início à
chamada Sociedade de Castas, onde cada habitante tinha um lugar social determinado de acordo com
uma hierarquia estabelecida. Não era possível uma pessoa mudar de casta, criando um sistema pauta-
do na diferença e desigualdade social. As castas eram:
• B
râmanes: formado por sacerdotes e eram a casta dominante, controlando os rituais e ocupando
os altos cargos no Estado;
• Xátrias: Classe dos nobres e guerreiros, também eram da casta dominante;
• Vaixás: Comerciantes e agricultores, embora pudessem ser ricos não eram dominantes;
• Sudras: Servos que trabalhavam nas casas das castas mais altas;
• Dalit: eram sem casta, eram chamados de intocáveis e eram discriminados na sociedade.
A sociedade de castas associada à religiosidade do período dos Vedas fez surgir uma religião pode-
rosa na Índia chamada de Hinduísmo. Criada na ideia da existência de uma divindade maior, o Brahma,
buscaria justificar as diferenças sociais, dando a cada uma delas um papel determinante na sociedade.
65
Para os crentes dessa religião, a alma humana passaria por várias reencarnações, buscando se redimir
dos erros das vidas passadas e atingir a liberdade final, o moksha. Portanto, para o hinduísta, cada ser
humano deveria sempre buscar o caminho da iluminação, deixando para trás todo sofrimento e que-
brando o ciclo de reencarnações.
2 — Para justificar a Sociedade de Castas, os indianos antigos determinaram que cada casta era ori-
ginária de uma parte da divindade suprema, o Brahma, conforme imagem abaixo. Determine a
função de cada casta desta sociedade.
BRÂMANES
XÁTRIAS
VAIXÁS
SUDRAS
DALITS
66
SEMANA 3
— O Ocidente clássico: aspectos da cultura na Grécia. Noções de cidadania e política na Grécia.
HABILIDADE(S):
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da polis e nas transformações
políticas, sociais, culturais e seu legado para a contemporaneidade.
A Grécia Antiga e sua formação.
Período Pré-Homérico.
Período Homérico.
Período Arcaico.
As cidades- Estado gregas: Esparta e Atenas.
Esparta: um Estado militar fortificado.
Atenas: o nascimento da democracia.
Período Clássico: a filosofia grega, os jogos olímpicos, expansão militar e síntese cultural.
As mulheres na Grécia.
A religião, a História, a medicina e a arte na Grécia Antiga.
TEMA: A Formação da Civilização grega e seus períodos.

Grécia Antiga, a civilização das ideias
Por volta de 1.100 a.C, às margens do Mediterrâneo na região hoje conhecida como Balcãs, flores-
cia uma das mais brilhantes civilizações da história da humanidade, a civilização Grega. A Grécia dos
filósofos e pensadores, dos matemáticos, da mitologia onde deuses tornam-se humanos e humanos
tornam-se imortais, a Grécia dos Jogos Olímpicos, da política e da democracia. Ao longo dos anos vá-
rias cidades-estado gregas destacaram-se por seus feitos, seja na ciência de seus habitantes ou na
coragem de seus guerreiros, onde podemos destacar as cidade de Esparta e Atenas.
Para melhor compreender a história da formação dessa civilização, houve a necessidade de dividir
sua evolução política e social em cinco períodos: Período pré-Homérico, Período Homérico, Período
Arcaico, Período Clássico e Período Helenístico. O primeiro deles, o Pré-Homérico, compreende apro-
ximadamente os anos de 2.000 a.C a 1.100 a.C e remonta a formação desta civilização. Ao longo deste
período vários povos estabeleceram-se na região, com destaque inicial para os Aqueus, os primeiros
a desenvolverem importantes centros urbanos, especialmente a cidade de Micenas. Posteriormente,
outros povos como Éolos e Jônios também fixaram-se na região, favorecendo o crescimento das rela-
ções dos micênicos com a Ilha de Creta, importante posto comercial do Mediterrâneo. Uma sucessão
de invasões, começando com aqueus invadindo os cretenses e finalmente os Dórios invadindo toda a
67
região da Hélade (Grécia), desestabilizou a vida social existente e pôs fim ao que chamamos de período
Pré-Homérico.
Após a violenta invasão dórica grande parte da civilização grega espalhou-se pelo continente euro-
peu, naquilo que foi chamado de Primeira Diáspora Grega. Os habitantes que ficaram na região invadida
experimentaram uma grande ruralização da sociedade. Era o início do Período Homérico (1.100 a.C a
800 a.C). A vida urbana de antes das invasões deu lugar ao convívio de membros de uma mesma família
em uma propriedade de terra, onde todos trabalhariam e colheriam os frutos do seu trabalho, voltados
essencialmente para a atividade agropastoril. Essas propriedades familiares foram chamadas de ge-
nos e no princípio não havia distinção social. Ao longo dos anos o número populacional dos genos foi
crescendo sem controle e a vida dessas comunidades foi ficando mais complexa e mais tensa, sendo
necessário centralizar a liderança política, judicial, administrativa e religiosa na figura de um líder, que
receberia o título de pater. Os habitantes que não eram tão próximos ao pater passaram a reivindicar
melhores participações nas divisões de terras, gerando instabilidade política e social. Os genos passa-
riam a ser controlados por aqueles que tivessem acesso as melhores armas e ferramentas. Ao longo
dos anos, genos diferentes foram se unindo, criando comunidades mais complexas chamadas demos,
colocando fim ao Período Homérico.
O Período Arcaico compreende os anos 800 a.C a 500 a.C e marca a transição da vida ruralizada da
sociedade dos genos para uma vida mais complexa nos demos, onde as terras passaram a pertencer
a uma elite privilegiada, excluindo a grande maioria dos habitantes sem posse. Estes habitantes in-
satisfeitos com vida sem privilégios espalham-se pelas demais ilhas gregas, ocasionando a Segunda
Diáspora e criando importantes rotas comerciais entres essas localidades. Nos núcleos urbanos com o
poder centralizado numa elite privilegiada, o aumento populacional e o aumento das atividades econô-
micas, revolucionou o modo de interação dos habitantes, criando as primeiras cidades-estado gregas
ou como foram denominadas, as Polis.
O Período Clássico irá compreender as transformações políticas entre os anos 500 a.C e 338 a.C e
marca o desenvolvimento autônomo, político-econômico de grandes Polis gregas, em especial, Espar-
ta, Atenas e Tessália. Foi durante o período clássico que a sociedade grega das grandes cidades passa-
ram a ocupar melhor os espaços públicos, onde filósofos encontravam-se para debater sobre questões
políticas e econômicas, fazendo surgir as primeiras ideias sobre democracia.
O Período Helenístico (338 a.C a 146 a.C) marca o florescimento e difusão da cultura grega por outros
continentes. O fator mais importante para que essa difusão acontecesse foi o domínio da Macedônia
sobre os gregos à partir 350 a.C, onde o rei Alexandre, O Grande, criador de um império que chegava até
às Índias, atuou como grande divulgador da cultura helenística.
A palavra política tem origem nas relações públicas entre os cidadãos das Polis. Portanto, sempre que
um grego debatia ideias de interesse comunitário em espaços públicos ele estava fazendo política.
PARA VOCÊ LEMBRAR:
O período pré-Homérico é marcado pelos grandes centros urbanos e atividades comerciais com a Ilha
de Creta;
Genos eram propriedades de terras onde viviam membros de uma mesma família no período Homérico;
Demos eram originados à partir da união de vários genos, deixando de lado o caráter familiar da proprie-
dade das terras;
Alexandre, o Grande, foi o responsável pela difusão da cultura helenística ao levar os costumes gregos
para as terras que conquistava com o Império Macedônico;
68
ATIVIDADES
1— Pesquise no seu livro didático ou na internet a definição dos seguintes termos gregos:
a) Democracia:
b) Política:
c) Aristocracia:
d) Diáspora:
2 — Explique a diferença entre os Genos e os Demos na sociedade grega durante o Período Homérico.
3 — Leia o trecho do artigo e responda.
A ideia de uma História Antiga foi desenvolvida por pensadores [europeus] do Renascimento.
Para eles, era a História Antiga do seu mundo. Mas é ainda a História Antiga do nosso mundo? [...]
De fato a própria ideia de História antiga representa uma visão europeia da História, um certo
modo de ver a História mundial de uma perspectiva europeia. Em escolas e universidades brasilei-
ras, a História é ensinada como uma sucessão evolutiva que chega ao presente, seguindo certos
períodos: Pré-história [...] depois História Antiga; Medieval; Moderna e Contemporânea. Só existe
História na Europa. Até mesmo o Brasil e as Américas só são incluídos [...] depois de sua “desco-
berta” pelos europeus, isto é, só quando se tornam uma parte da História da Europa [...] O Império
Romano, que constituiu a maior unidade política dentro do que chamamos História antiga incluiu
áreas que ninguém hoje definiria como europeias: o norte da África, partes do Oriente Médio, tal-
vez a Turquia.
GUARINELLO, Norberto Luiz. Uma morfologia da História: as formas da História Antiga, p. 51.
Disponível em: http://periodicos.uesb.br/index.php/politeia/article/viewFile/167/181.
Acesso em: 6 mar. 2019.
a) A versão da História Antiga, criada pelos europeus, representa bem a História do mundo ou a
do Brasil? Justifique.
b) O que era considerado clássico ou antigo para os europeus do Renascimento pode ser consi-
derado clássico para as pessoas da nossa sociedade também? Justifique.
69
SEMANA 4
— O Ocidente clássico: aspectos da cultura na Grécia. Noções de cidadania e política na Grécia.
HABILIDADE(S):
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da polis e nas transformações
políticas, sociais, culturais e seu legado para a contemporaneidade.
As cidades- Estado gregas: Esparta e Atenas.
Esparta: um Estado militar fortificado.
Atenas: o nascimento da democracia.
Período Clássico: a filosofia grega, os jogos olímpicos, expansão militar e síntese cultural.
As mulheres na Grécia.
A religião, a História, a medicina e a arte na Grécia Antiga.
TEMA: Grécia Antiga: do militarismo de Esparta à formação da cultura ocidental.

O Militarismo espartano, a democracia ateniense e as mulheres na Grécia Antiga
A história da Grécia é marcada pelas famosas batalhas de Esparta, com seu exército de bravos
guerreiros; pelos intensos debates políticos em Praça Pública, tão frequentes na sociedade ateniense
e estas duas sociedades gregas não poderiam ser mais opostas em sua estruturação política, social
e cultural.
Esparta foi fundada por invasores Dóricos ao fim do Período Pré-Homérico, fixando-se ao sul da re-
gião conhecida como Peloponeso. Já Atenas, localizada na região de Ática, era uma cidade-estado da
época de Micenas, já realizando atividades comerciais no período anterior à chegada dórica. Os primór-
dios da sociedade espartana foram marcados pela imposição violenta dos invasores, que ocuparam
as terras e passaram a controlar todas as instituições políticas. Eles dominaram os antigos habitan-
tes, transformando-os em servos, denominados Hilotas, que por sua vez deveriam trabalhar nas terras
dos Esparciatas (descendentes dos Dóricos e donos do poder) e entregar parte de seu próprio cultivo.
Lembre-se, os Hilotas apesar de não serem totalmente livres, não eram escravizados. Em Atenas, até o
século VI a.C, a sociedade era dominada por uma aristocracia rural, formada por grandes proprietários
de terra, donos de vários escravizados e responsáveis pela aplicação da leis.
Esparta era voltada essencialmente para o militarismo e suas crianças do sexo masculino eram edu-
cados desde os 7 anos de idade para serem guerreiros, passando por um treinamento doloroso de en-
frentamento de dificuldades, como atividades físicas, dor, fome e frio, julgavam necessário aprender
a ler somente o necessário para exercer suas funções militares. Por outro lado, em Atenas, os consi-
derados cidadãos atenienses eram incentivados a educação, escrita e política desde jovens. Ambas as
70
sociedades permitiam a convivência de estrangeiros, no caso de Esparta eram chamados de periecos
e em Atenas conhecidos como metecos. Nos dois casos, não gozavam de direitos políticos.
Em Esparta, somente a elite dos Esparciatas tinham direitos políticos e somente os membros das
famílias mais importantes exerciam funções de comando. Esta estrutura social onde uma parte pe-
quena da sociedade exercia o poder, foi chamada de Oligarquia (Governo de Poucos). Em Atenas, após
tentativa de reformas políticas mais populares comandadas por dois de seus líderes, Sólon e Clístenes,
ocorreu uma maior participação política de todos os considerados cidadão atenienses, esta estrutura
ficou conhecida como Democracia (Governo do Povo).
Enquanto Esparta era governada por dois reis e sua sociedade era legislada por um conselho de nobres
anciãos chamados Gerúsia, Atenas, à partir de Sólon, era legislada pela Eclésia, uma Assembleia for-
mada por todos os cidadãos.
A participação social das mulheres também ocorreu de forma diferenciada nas duas sociedades. En-
quanto em Atenas as mulheres não tinham convívio permanente com os homens da sociedade, vivendo
inclusive em aposentos diferentes, sendo treinadas desde cedo para exercerem funções domésticas,
em Esparta as mulheres eram incentivadas a participar dos debates políticos, dedicando-se às ativi-
dades físicas e sempre próximos aos homens.
ATIVIDADES
1— Mediante o que você aprendeu sobre as sociedades de Esparta e Atenas, preencha o quadro abai-
xo informando a qual sociedade corresponde cada característica informada.
ESPARTA OU ATENAS
Sociedade militarizada
Legislada pela Gerúsia
Controlada por uma aristocracia
Sociedade Oligárquica
Adeptos da Democracia
Legislada pela Eclésia
Mulheres circulam livremente
Mulheres sem participação política
2 — Atualmente, a grande maioria dos países ocidentais vivem regimes considerados democráticos
e defendem a Democracia como fator essencial para a vida pública de suas sociedades. Sabendo
que este conceito surgiu em Atenas no século VI a.C e que nações como o Brasil são adeptos des-
te regime, escreva o que você entende como democracia na atualidade.
71
Cultura grega: do mundo clássico para o ocidente atual
Aspectos dos costumes sociais da civilização grega tornaram-se tão importantes para toda a so-
ciedade ocidental que resistiram à séculos de transformações políticas e sociais e estão presentes
até nos dias atuais em grande parte destas sociedades. Começando pela religião grega, comum em
todas as cidades-estado, tais como Esparta, Atenas, Corinto e Olímpia, apesar da autonomia política e
econômica que cada uma experimentava. Os gregos de toda a Hélade tinha crenças em vários deuses,
configurando sua religião como politeísta (crença em vários deuses). De acordo com a teoria religiosa,
as divindades gregas residiam no topo do Monte Olimpo, de onde vigiavam e julgavam as ações dos se-
res humanos e por vez ou outra, desciam à Terra e interagiam com eles, especialmente nas cidades de
sua proteção. Os deuses tinham feições humanas, falavam como humanos, manifestavam-se como hu-
manos, incluindo alguns defeitos, retirando destes a característica de infalibilidade, comum em outras
religiões. O que os diferenciava dos demais seres humanos, além do poder sobrenatural, uma vez que
geralmente representavam as manifestações da natureza, era a imortalidade.
Como exemplo, os três principais deuses gregos eram Zeus, Poseidon e Hades, representando os
domínios dos céus, oceanos e mundo subterrâneo, respectivamente. Além deles destacam-se Apolo,
Afrodite, Ares e Hera, cada um manifestando um poder e protegendo uma cidade grega. De tempos em
tempos alguns desses deuses vinham ao mundo humano e relacionavam-se amorosamente com os
seres humanos, gerando filhos considerados semideuses e tornando-se grandes heróis da mitologia
grega, como Hércules, Perseu e Teseu.
O culto aos deuses geravam grandes festividades em homenagem à essas divindades. A maior delas
ocorriam de 4 em 4 anos na cidade de Olímpia em homenagem a Zeus. Nessa festividade, os represen-
tantes mais fortes de todas as cidades gregas (homens) disputavam competições de corrida, salto em
distância, lançamento de objetos e lutas. A cada vencedor, além da honra e do prestígio, uma coroa de
louro. Essas festividades foram chamadas de Jogos Olímpicos. Os jogos eram tão importantes que as
guerras eram pausadas para sua realização.
As festas religiosas em homenagem à Dionísio, o deus do vinho, ainda no século VI a.C, traziam ho-
mens vestidos de sátiros (seres mitológicos, metade homem, metade bode) tocando flautas e repre-
sentando atos por gestos e expressões. Estava criado o que chamamos hoje de Teatro. Os gêneros
traziam as narrativas dos heróis gregos, geralmente pautada pelo atrito humano com os deuses, muni-
dos de dor e sofrimento, sendo chamadas de Tragédia e a outra ridicularizava os vícios da população, fi-
cando conhecidas como Comédia. Os gregos ainda se destacaram na Arquitetura e Esculturas, criando
estátuas e prédios sempre pautadas na beleza do corpo humano.
As intensas discussões políticas em praça pública, especialmente em Atenas, levaram os gregos a
tentar formular teorias que explicassem a vida e o mundo. Surgia assim, o que chamou-se de Filosofia
ou amor à sabedoria. Dos filósofos mais importantes, destacamos Sócrates (470 a.C — 399 a.C) que afir-
mava que o homem só vai compreender o mundo se admitir que não sabe de nada. Seu discípulo, Platão
(427 a.C — 347 a.C) acreditava que o sentido do mundo estava em compreender a evolução da alma.
Aristóteles (384 a.C — 322 a.C), discípulo de Platão, afirmava que só era possível conhecer o sentido das
coisas através de determinações coerentes, criava-se a Lógica.
Os gregos também têm contribuições significativas na matemática, arquitetura, história e medicina,
esta última tem seu maior representante em Hipócrates (460 a.C - 380 a.C), que determinava que toda
vida deveria ser salva, sem distinções de classe.
3 — O filósofo Sócrates (470 a.C — 399 a.C), em suas pesquisas acerca do sentido da vida questionando
o que as pessoas entendiam como sabedoria, disse a seguinte frase: “Só sei que nada sei”. Diante
deste enunciado, responda:
a) O que Sócrates pretendia explicar ao proferir esta frase?
72
b) Em sua opinião, o ser humano tem conhecimento suficiente para explicar o mundo em que
vive? Explique.
4 — Qual o maior legado das festividades religiosas à Zeus que eram realizadas na cidade de Olímpia
na antiguidade deixou para a sociedade moderna? Existem esportes nos jogos atuais que eram
praticados na antiguidade? Exemplifique.
Querido Estudante! Estamos finalizando uma trilha de aprendizagem que foi percorrida durante as
últimas quatro semanas. Nossas expectativas eram que você aprendesse muito com esse mate-
rial que foi preparado com todo o carinho. Esperamos que isso tenha acontecido. Caso tenha sur-
gido muitas dúvidas e questionamentos, anote-os e guarde-os para que, o mais próximo possível,
possam ser compartilhados com seu professor e com seus colegas quando todo esse período de
crise passar. Até lá, vamos continuar construindo conhecimento juntos! Até a próxima!
REFERÊNCIAS
PROJETO ARARIBÁ. História. São Paulo: Moderna, 2018
VESCE, Gabriela E.P. Hebreus. InfoEscola, Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/
hebreus/. Acesso em: 13 de julho de 2020;
Fenícios. SóHistória, Disponível em: https://www.sohistoria.com.br/ef2/fenicios/. Acesso em: 13
de julho de 2020;
ARAÚJO, Felipe. Pérsia. Infoescola, Disponível em: https://www.infoescola.com/civilizacoes-an-
tigas/persia/. Acesso em: 13 de julho de 2020;
FERNANDES, Cláudio. A Civilização Persa. História do Mundo. Disponível em: https://www.histori-
adomundo.com.br/persa/civilizacao-persa.htm. Acesso em: 13 de julho de 2020;
Três Dinastias Governaram a China. Educa mais Brasil. Disponível em: https://www.educamais-
brasil.com.br/enem/historia/china-antiga. Acesso em: 19 de julho de 2020;
ARAÚJO, Ana Paula de. China Antiga. Infoescola. Disponível em: https://www.infoescola.com/his-
toria/china-antiga/ Acesso em: 19 de julho de 2020;
PACIEVITCH, Thaís. Muralha da China. Infoescola. Disponível em: https://www.infoescola.com/
historia/muralha-da-china/. Acesso em: 19 de julho de 2020;
PACIEVITCH, Thaís. História da Índia. Infoescola. Disponível em: https://www.infoescola.com/in-
dia/historia-da-india/. Acesso em: 19 de julho de 2020;
OLIVEIRA, Maurício. Guerreiros do Subterrâneo. Superinteressante. Disponível em: https://super.
abril.com.br/historia/guerreiros-do-subterraneo/. Acesso em: 19 de julho de 2020.
NEVES, Daniel. Grécia Antiga. Infoescola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/histo-
riag/grecia-antiga.htm. Acesso em: 19 de julho de 2020.
73

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Estratégias de leitura.
Práticas de leitura e fruição.
Avaliação dos textos lidos.
Gramática.
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning).
Hipóteses sobre a finalidade de um texto.
Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos.
Construção de repertório lexical.
Informações em ambientes virtuais.
Identificação de substantivos, pronomes e verbos.
HABILIDADE(S):
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura,
organização textual e pistas gráficas.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida,
observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognatas.
Habilidade do 7º ano.
Arte:
(EF69AR31P8) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, his-
tórica e econômica.
(EF69AR03P8) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens ceno-
gráficas, coreográficas, musicais etc.
74
ATIVIDADES
ATIVIDADES
ReadRead the text

the text below.
below.
Happiness
Happiness is in this
this Moment
Moment
Now is the best time to be happy.

Now is the best time to be happy.
Most of the people are either worried by the future or burdened by the past mishaps. Some people
Most of the people are either worried by the future or burdened by the past mishaps. Some people
taketake an extra
an extra file file to acquire
to acquire worried-wisdom.
worried-wisdom. Theyactually
They actuallywant
wantto toknow
knowthe the future,
future, either
either ofof theirs
theirs or
some orother
someones.
other But,
ones.knowing
But, knowing the future
the future never never
stops stops the future
the future to happen,
to happen, it onlyit stops
only stops the
the natural
growth of today.
natural growthSuch future Such
of today. seekers create
future problems
seekers createnot only in not
problems theironly
livesin but
theirinlives
other’ s life
but as well.
in other’s
life as well.
Thus, the most important thing is to empty the mind from the trash. And the trash is everything else,
but the moment. Knowing that there is only this moment creates all the reasons to be happy.
Thus, the most important thing is to empty the mind from the trash. And the trash is everything
NOREIGA, Alex. Stuff No One Told Me - Wisdom of Life. Disponível em: http://snotm.com/. Acesso em: 05 Julho 2020.
else, but the moment. Knowing that there is only this moment creates all the reasons to be happy.
NOREIGA, Alex. Stuff No One Told Me - Wisdom of Life. Disponível em: http://snotm.com/. Acesso
Vocabulary
em: 05 Julho 2020.
burdened by: sobrecarregado com
either of theirs or some other ones: deles ou de outros
Vocabulary
Such future seekers: aqueles que procuram conhecer o futuro incansavelmente
burdened by: sobrecarregado com

either of theirs or some other ones: deles ou de outros
Such future seekers: aqueles que procuram conhecer o futuro incansavelmente
75
Responda as questões em português.
1— Qual a tradução do título do texto em português?
( ) O menino saltando sobre as flores.

( ) Vamos pular e brincar.
( ) Hoje estou feliz.
( ) A felicidade está neste momento.
2 — De acordo com o texto, com o que a maioria das pessoas está preocupada?
3 — Segundo o texto, quando as pessoas ficam muito preocupadas em conhecer o futuro, o que elas
conseguem criar? Para quem?
4 — Conforme diz o texto, o que pode nos dar todas as razões para ser feliz?
5 — As palavras abaixo foram retiradas do texto desta semana.
a) Identifique-as no texto, sublinhando ou destacando estas palavras;

b) Observe a posição delas na oração, se estão no início de uma oração, logo após o sujeito, etc.;
c) Relacione a segunda coluna de acordo com o código da primeira coluna.
( a ) noun ( ) they
( b ) verb ( ) problems
( c ) pronoun ( ) trash
( ) is
( ) are
( ) their
76
SEMANA 2
Práticas de leitura e novas tecnologias.
Práticas de escrita.
Gramática.
Recursos de Persuasão.
Recursos de argumentação.
Identificação de substantivos e verbos.
Produção de textos escritos com mediação do professor/colega.
HABILIDADE(S):
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto. Habilidade do 8º ano.
Arte:
(EF69AR31P9) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, his-
tórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR03P9) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audio-
visuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), ceno-
gráficas, coreográficas, musicais etc.
Educação Física:
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos diversos, reconhecendo os sentidos e signi-
ficados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avan-
ços das tecnologias digitais e seus impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas.
(EF89EF22MGP8) Compreender e validar a importância da vivência e fruição das brincadeiras e jogos ao longo
da vida, refletindo sobre fatores que podem influenciar o distanciamento dessas práticas. Habilidade do 8º ano.
77
ATIVIDADES
ATIVIDADES
Read the text below.

Minecraft
Minecraft
From Wikipedia, the free encyclopedia
From Wikipedia, the free encyclopedia
By Source, Fair use, https://en.wikipedia.org/w/index.php?curid=61319951

By Source, Fair use, https://en.wikipedia.org/w/index.php?curid=61319951.
.
Access in July 5, 2020. Access in: July 5, 2020.
Minecraft is a sandbox
Minecraft video game
is a sandbox videodeveloped by Mojang
game developed Studios.
by Mojang Created
Studios. by Markus
Created “Notch”
by Markus Persson
"Notch"
in the JavaPersson
programming language
in the Java and released
programming as areleased
language and public as
alpha for alpha
a public personal computers
for personal in 2009,
computers in the
game was officially released in November 2011, with Jens Bergensten taking over development
2009, the game was officially released in November 2011, with Jens Bergensten taking over around
then. Minecraft has since
development beenthen.
around ported to various
Minecraft platforms
has since and become
been ported the
to various best-selling
platforms video game
and become the of
all time, with 200 million copies sold across all platforms and 126 million monthly active users as of 2020.
In Minecraft, players explore a blocky, procedurally-generated 3D world with infinite terrain, and may
discover and extract raw materials, craft tools and items, and build structures or earthworks. Depending
on game mode, players can fight computer-controlled “mobs”, as well as cooperate with or compete
against other players in the same world. Game modes include a survival mode, in which players must
acquire resources to build the world and maintain health, and a creative mode, where players have
unlimited resources. Players can modify the game to create new gameplay mechanics, items, and assets.
Minecraft has been critically acclaimed, winning several awards and being cited as one of the greatest
and most influential video games of all time, being inducted into the World Video Game Hall of Fame in
June 2020. Social media, parodies, adaptations, merchandise, and the annual MineCon conventions
played large roles in popularizing the game. It has also been used in educational environments, especially
in the realm of computing systems, as virtual computers and hardware devices have been built in it. In
2014, Mojang and the Minecraft intellectual property were purchased by Microsoft for US$2.5 billion. A
number of spin-off games have also been produced, such as Minecraft: Story Mode, Minecraft Dungeons,
and Minecraft Earth. (...)
. Minecraft. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Minecraft. Acesso em: 05 Julho 2020.
78
1— O que é o Minecraft?
2 — Em que data este game foi lançado?
3 — De acordo com as informações dadas no segundo parágrafo do texto, faça uma breve descrição
do game. Esta descrição deve conter: o que os jogadores fazem e descobrem; o que eles podem
combater e com quem podem cooperar; dê exemplos de modos do jogo etc.
4 — De acordo com as informações dadas no último parágrafo do texto, como tem sido a avaliação de
Minecraft? Por qual motivo estas informações estariam no final do texto?
5 — As palavras abaixo foram retiradas do texto. Com base na análise da posição delas no texto, escre-
va no espaço em branco correspondente a classe gramatical a que pertence cada uma delas, ou
seja, se é um verb (verbo) ou um noun (substantivo).
a) language
b) Minecraft
c) players
d) has
e) explore
f) include
g) computers
h) build
79
SEMANA 3
Práticas de leitura e novas tecnologias.
Gramática.
Identificação de substantivos e verbos.
HABILIDADE(S):
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho
de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. Habilidade
do 9º ano.
(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das
informações veiculadas. Habilidade do 9º ano.
Arte:
(EF69AR31P9) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, históri-
ca, econômica, estética e ética.
(EF69AR03P9) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovi-
suais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
coreográficas, musicais etc.
Educação Física:
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos diversos, reconhecendo os sentidos e significa-
dos atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços
das tecnologias digitais e seus impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas.
(EF89EF22MGP8) Compreender e validar a importância da vivência e fruição das brincadeiras e jogos ao longo
da vida, refletindo sobre fatores que podem influenciar o distanciamento dessas práticas. Habilidade do 8º ano.
80
ATIVIDADES
ATIVIDADES
Nesta terceira semana de atividades, continuamos a trabalhar com o game Minecraft. Além do
Nestatradicional
game terceira semana de atividades,
comercializado, continuamos
a empresa a trabalhar
que o produz com o game
criou também Minecraft
uma versão . Além
voltada doa
para
game tradicional
educação. comercializado,
Essa versão, a empresa
desenvolvida para ser que o produz
usada criou também
em atividades uma versão
pedagógicas, pode voltada para
ser usada por
a educação. Essa versão, desenvolvida para ser usada em atividades
professores e por alunos. Para começar, analise a imagem abaixo. pedagógicas, pode ser usada
por professores e por alunos. Para começar, analise a imagem abaixo.
. Minecraft Education Edition. Disponível em: https://education.minecraft.net/how-it-works/

________. Minecraft Education Edition. Disponível em: what-is-minecraft. Acesso em: 05 Julho 2020.
https://education.minecraft.net/how-it-works/what-is-minecraft. Acesso em: 05 Julho 2020.

1— De que site a imagem acima foi retirada?
1. De que site a imagem acima foi retirada?
( ) do Facebook e do Twitter.
( ) do Facebook e do Twitter.
( ) do Youtube e do Pinterest.
( ) do Youtube e do Pinterest.
( ( )) do
dosite
sitedo
doMinecraft.
Minecraft.
( ) do site do Minecraft Education Edition.
81
2 — Com base na imagem acima, quais são as formas geométricas usadas para construir os cenários
e os personagens do game?
3 — Relacione as duas colunas para descobrir o significado das expressões dadas em Inglês.
a) how it works ( ) o que é Minecraft

b) my classroom ( ) o único limite é a sua imaginação
c) what is Minecraft ( ) como funciona
d) creativity and collaboration ( ) minha sala de aula
e) the only limit is your imagination ( ) criatividade e colaboração
f) problem solving ( ) resolução/solução de problemas
4 — Leia novamente este texto, localizado logo abaixo da imagem ilustrativa do Minecraft:
“Minecraft: Education Edition is an open-world game that promotes creativity, collaboration, and
problem-solving in an immersive environment where the only limit is your imagination.”
De acordo com a descrição acima, o que o game promove?
5 — As palavras destacadas no texto da questão 4 são nouns (substantivos) ou verbs (verbos)?
82
SEMANA 4
Estratégias de escrita.
Práticas de Leitura e novas tecnologias.
Produção de textos escritos com mediação do professor/colega.
Usos de linguagem coloquial.
HABILIDADE(S):
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação
linguística como fenômeno natural das línguas. Habilidade do 7º ano.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets,
reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família,
da comunidade ou do planeta). Habilidade do 8º ano.
Arte:
(EF69AR31P9) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR03P9) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovi-
suais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
coreográficas, musicais etc.
83
ATIVIDADES
ATIVIDADES

Not Everyone is Your Friend
Not Everyone is Your Friend
Noteveryone
Not everyone is
is your
yourfriend
friend
MarkMark
the ones whowho
the ones thinkthink
of you
of only whenwhen
you only theythey
needneed
you.you.
Because they
Because areare
they notnot
your friends.
your friends.Staying
away from them may give you some room to meet and know some real friends.
Staying away from them may give you some room to meet and know some real friends.
NOREIGA, Alex. Stuff No One Told Me - Wisdom of Life. Disponível em: http://snotm.com/. Acesso em: 05 Julho 2020.
NOREIGA, Alex. Stuff No One Told Me - Wisdom of Life. Disponível em: http://snotm.com/. Acesso
em: 05 Julho 2020.
Vocabulary
Vocabulary
mark: anotar, assinalar, marcar
sup, buddy?: abreviação de wassup, que já é a contração de what’s up. É uma gíria, que quer dizer
e aí, mark:
cara?,anotar,
que queassinalar, marcar
tá pegando, mano?, que foi, cara? etc.
sup, buddy?: abreviação de wassup, que já é a contração de what's up. É uma gíria, que quer dizer
e aí, cara?, que que tá pegando, mano?, que foi, cara? etc.
1— A ilustração ajuda a entender melhor o texto Not Everyone is your friend. Por qual motivo?
84
2 — Qual é o assunto principal do texto?
3 — De acordo com o texto, o que podemos concluir sobre as pessoas que só nos ligam quando preci-
sam de nossa ajuda?
4 — Que conselho é dado pelo autor do texto em relação à atitude que devemos ter com pessoas
assim?
5 — Em sua opinião, o que é um amigo de verdade (a real friend)?
85

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Artes Visuais.
— Contextos e Práticas.
— Elementos da Linguagem.
HABILIDADE(S):
(EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadri-
nhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas
tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
Língua Portuguesa e Literatura.
86
ATIVIDADES
ATIVIDADES
Arte abstrata.
A arte abstrata é um movimento das Arte artesabstrata.
plásticas que tem como característica marcante
a representação das formas de maneira não real. Na arte abstrata, a representação das imagens é
A arte abstrata
distanciada é um movimento
da realidade. Nas obras das desseartes plásticas
período, que etem
a forma como característica
a representação marcante
da realidade são a re-
presentação das formas de maneira não real. Na arte abstrata, a representação das imagens
menos importantes do que a capacidade da obra permitir interpretações diversas em relação a é dis-
sentimentos e emoções. tanciada da realidade. Nas obras desse período, a
Oforma e a representação
movimento é considerado da uma
realidade
formasão demenos
importantes
oposição em do que a capacidade
relação aos movimentosda obrada permitir
interpretações
vanguarda diversas principalmente
europeia, em relação a sentimentos
ao
e emoções.
realismo, tanto na pintura como na escultura e
O movimento
na gravura. Surgiuéna considerado uma forma
Europa no século XIX e ode opo-
sição russo
pintor em relação
Wassilyaos movimentos
Kandinsky da vanguarda
é considerado
oeuropeia, principalmente
primeiro representante aomovimento.
desse realismo, tanto na
pintura como na escultura
Mistura influências do movimento e na gravura. Surgiu na
cubista,
Europa no século
expressionista e XIX e o pintor
futurista. O russo Wassily Kan-
movimento
dinsky é considerado
também Características
ficou o primeiro
conhecido representante
como
desse movimento. da arte abstrata
abstracionismo, arte "não representacional",
Como o abstracionismo não tem
Mistura influências
abstração geométrica domais movimento
arte cubista,
ou marcantes "não ex-compro
pressionista e futurista. O movimento tambémcontrap
características
representacional".
é ser um
são maiscomo
ficou1 -conhecido conceituais e se afastamarte
abstracionismo, do que
“nãoera conh
Figura Wassily Kandinsky - Segmento azul (1921)
Figura
Disponível em:< hKandinsky
1 — Wassily - Segmento azul (1921)
ttps://www.significados.com.br/arte-abstrata/ >representacional”, As
Acesso em: 14 jul. 2020. obras podem ter elementos
abstração geométrica ou arte relaciona
Disponível em:< https://www.significados.com.br/arte- liberdade de expressão do artista, sem neces
“não representacional”.
abstrata/> Acesso em: 14 jul. 2020. comprometimento em transmitir a realidade.
sentimento.
Características da arte abstrata Por ser assim, outra característica da arte
Como o abstracionismo não tem compromisso em representar a realidade, para o público, que uma temdasliberdade para apreciar
suas caracte-
rísticas mais marcantes é ser um contraponto ao conceito derealidade. arte realista. Assim, as obras são mais
conceituais e se afastam do que era conhecido como arte clássica. O uso de formas geométricas, linhas re
As obras podem ter elementos relacionados à emoção ou à intuição presente, principalmente
como uma forma na de pintura.
liberdade Asde
formas s
e sombras
expressão do artista, sem necessidade de representação de uma figura e sem comprometimento em são muito usados.
transmitir a realidade. Em muitas obras, a representação é de um sentimento. Por ter essas características irreais e distan
Por ser assim, outra característica da arte abstrata é liberdade, que sejam
tantofeitas
paramuitas interpretações
o artista quanto paradiferentes
o
Tipos de arte
público, que tem liberdade para apreciar e interpretar a obra, sem compromissos com a realidade. abstrata
O uso de formas geométricas, linhas retas, curvas e muitas cores também A arte éabstrata
bastanteé presente,
dividida em prin-dois tip
cipalmente na pintura. As formas são mais simples e o contraste entre as cores, luzes e sombras são info
abstracionismo geométrico e abstracionismo
muito usados. Abstracionismo geométrico
Por ter essas características irreais e distantes da reali- A arte
dade, a arte abstrata também permite que sejam feitas mui- do m
tas interpretações diferentes sobre o sentido das obras. forma
racion
Tipos de arte abstrata são
A arte abstrata é dividida em dois tipos diferentes, tam- geom
bém chamados de vertentes: abstracionismo geométrico e
abstracionismo informal. Fig
Abstracionismo geométrico Dispon

A arte abstrata geométrica teve uma grande influência
do movimento cubista e do futurista, com o uso de formas Figura 2 - Piet Mondrian - Composição em
Abstracionismo informal
geométricas e com uma característica mais racional e dura vermelho, azul e amarelo (1930).
A arte abstrata informal tem característica
nas representações. As linhas e as cores são usadas para Disponível em:< https://www.significados.com.
diferentes. O abstracionismo
br/arte-abstrata/> informal foi muit
representar e formar figuras geométricas. influenciado pelo movimento expressionista.
arte produzida nessa vertente tem com
características a presença de elementos ma
87 sentimentais, além de mais liberdade na forma d
expressão artística. Na arte abstrata informal, a
contrário do que acontece na geométrica, as core
amarelo (1930).
Disponível em:< https://www.significados.com.br/arte-abstrata/>
Abstracionismo informal
A arte abstrata informal
Abstracionismo tem características dife-
informal
rentes. O abstracionismo informal foi muito
A arte abstrata informal influencia-
tem características
do pelodiferentes.
movimento O expressionista. A arte produzida
abstracionismo informal foi muito
nessa vertente tem como características a presença
influenciado pelo movimento expressionista. A
de elementos mais sentimentais,
arte produzida além de mais
nessa vertente tem liber-
como
dade na forma de expressão artística. Na arte
características a presença de elementos maisabstrata
informal, ao contrário
sentimentais, do que
além acontece
de mais na geométrica,
liberdade na forma de
as cores
expressão artística. Na arte abstrata oinformal,
e as formas usadas representam universoao
internocontrário
de emoções,
do quesentimentos
acontece naougeométrica,
sensações.as cores
e as formas usadas representam o universo interno
de emoções, sentimentos ou sensações.
te abstrata no Brasil Figura 3 — “Convergence”, 1952 de Jackson Pollock
Figura 3 - "Convergence", 1952 de Jackson Pollock
No Brasil a arte abstrata começou
Disponível em:< surgir nosDisponível em: < http://atraves.tv/o-abstracionismo-
a http://atraves.tv/o-abstracionismo-informal/
anos 50, principalmente pela
> Acesso em:
informal/ >. Acesso em: 14 jul. 2020.
14 jul.influência
2020
ntores Antônio Bandeira e Cícero Dias, que, depois de viverem na Europa, levaram
Arte abstrata no Brasil
stracionismo para
No Brasil o Brasil.
a arte abstrata começou a surgir nos anos 50, principalmente pela influência dos pintores
Antônio Bandeira e Cícero Dias, que, depois de viverem na Europa, levaram o abstracionismo para o
OBrasil.
movimento se firmou no país na década seguinte, principalmente a partir da realização
O movimento se firmou no país na década seguinte, principalmente a partir da realização das edições
s edições Bienal de São Paulo, ao longo dos anos 60.
Bienal de São Paulo, ao longo dos anos 60.
ura 3 - Figura 3 — “Primaveril” (1965) Antônio Bandeira Coleção Sr. e Sr. Jorge A.M.Yunes. "Primaveril" (1
ônio Bandeira Coleção Sr. e Sr. Jorge A.M.Yunes. Disponível
Disponível em:< https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/verso/pintor-cearense-antonio-
ps://diariodonordeste.verdesmares.com.br/verso/pintor-cearense-antonio-bandeira-ganha-exposicao-no-mam-
bandeira-ganha-exposicao-no-mam-sp-1.2188249> Acesso em: 18 jul. 2020.
88249> Acesso em: 18 jul. 2020.
88
Figura 4 – Obra Abstração de Cícero Dias em 1951
Figura 4 – Obra Abstração de Cícero Dias em 1951
Disponível Disponível em:< https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2017/04/1877247-mostra-destaca-como-
em:<
cicero-dias-construiu-obra-com-luz-tropical.shtml> Acesso em: 14 jul. 2020.
https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2017/04/1877247-mostra-destaca-como-cicero-dias-construiu-obra-com-luz-
tropical.shtml> Acesso em 14 jul. 2020. Fonte do texto: SIGNIFICADO DA ARTE ABSTRATA. Significados Arte e Cultura, 2018.
Fonte do texto: SIGNIFICADO Disponível DA ARTE ABSTRATA. Significados Arte e Cultura, Acesso
em:<https://www.significados.com.br/arte-abstrata/> 2018. em:
Disponível
14 jul. 2020.
em:<https://www.significados.com.br/arte-abstrata/> Acesso em: 14 jul. 2020.
Mostre que você aprendeu e responda:

1- Você conhece, já produziu ou viu alguma obra Abstrata? Comente sobre as suas características
1— Você conhece, já produziu ou viu alguma obra Abstrata? Comente sobre as suas características
com suas palavras.
com suas palavras.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Com base no texto, explique com suas palavras o que é Arte Abstrata?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2 — Com base no texto, explique com suas palavras o que é Arte Abstrata?
______________________________________________________________________________
3- Qual a diferença entre o Abstracionismo Geométrico e Abstracionismo Informal?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- Com
3 — Qual base na leitura
a diferença entre odoAbstracionismo
texto e em seusGeométrico
conhecimentos, assinale a alternativa
e Abstracionismo incorreta sobre a
Informal?
Arte Abstrata.
a) Como o abstracionismo não tem compromisso em representar a realidade, uma das suas
características mais marcantes é ser um contraponto ao conceito de arte realista.
b) Por ter essas características irreais e distantes da realidade, a arte abstrata também permite que
sejam feitas muitas interpretações diferentes sobre o sentido das obras.
89
4 — Com base na leitura do texto e em seus conhecimentos, assinale a alternativa incorreta sobre a
Arte Abstrata.
a) Como o abstracionismo não tem compromisso em representar a realidade, uma das suas
características mais marcantes é ser um contraponto ao conceito de arte realista.
b) Por ter essas características irreais e distantes da realidade, a arte abstrata também permite
que sejam feitas muitas interpretações diferentes sobre o sentido das obras.
c) A arte abstrata é dividida em dois tipos diferentes, também chamados de vertentes: abstra-
cionismo clássico e abstracionismo cultural.
d) As obras podem ter elementos relacionados à emoção ou à intuição, como uma forma de
liberdade de expressão do artista, sem necessidade de representação de uma figura e sem
comprometimento em transmitir a realidade.
5 — Inspirados nas obras de Antônio Bandeira e Cícero Dias, disponibilizadas acima, faremos uma ex-
periência: Você deverá pegar um papel e um lápis ou utilizar o espaço abaixo. Coloque uma música
apenas instrumental. Feche seus olhos e deixe que o lápis dance sobre o papel. Não abra os olhos
enquanto não terminar o desenho! Ao terminar, abra seus olhos e verá um desenho abstrato infor-
mal. Agora dê cor ao seu desenho.
90
SEMANA 2 SEM
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes Visuais.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): - Contextos e Práticas;
Artes Visuais. - Elementos da Linguagem.
- Materialidades.
OBJETOS DE CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
— Contextos e Práticas; (EF69AR04P6) Analisar e nomear os elemen
— Elementos da Linguagem. forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, es
— Materialidades. produções artísticas.
HABILIDADE(S):
Matemática e Formas Geométricas.
(EF69AR04P6) Analisar e nomear os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: ATI

Matemática e Formas Geométricas.
OC
O Cubismo foi um movimento artístic

pioneiros Pablo Picasso e Georges Braque por
ATIVIDADES Cubismo já em 1901, múltiplos pontos de vista numa
é considerado um dos movimentos m
maneira geométrica as formas da natureza, as
ter nenhuma obrigação com suas reais forma
O Cubismo imagens representadas ainda permaneciam figu
Além de seus precursores Pablo Picass
O Cubismo foi um movimento artístico que teve como seus principais expoentes
nesse movimento que e pioneiros
influenciouPablo
o mundo d
Picasso e Georges Braque por volta de 1907, muito embora Cézanne tenha
Gleizes, usado,Léger,
Fernand já em 1901, múltiplos
Francis Picabia, Marce
pontos de vista numa única pintura. Fundado no início do séculoeXX, o Cubismo
Juan Gris. é considerado um dos
movimentos mais influentes desse período. Suas obras tratavam de maneira geométrica as formas Embo
da natureza, assim a representação do universo visual pas- tema
sou a não ter nenhuma obrigação com suas reais formas. No morta
entanto, não chegavam à abstração, pois as imagens repre- repre
sentadas ainda permaneciam figurativas, ou seja, ainda eram muito
reconhecíveis. e a lin
Além de seus precursores Pablo Picasso e Georges Braque, Os c
outros artistas se destacaram nesse movimento que influen- camb
ciou o mundo das artes visuais significativamente, são eles: por e
Albert Gleizes, Fernand Léger, Francis Picabia, Marcel Du- ângul
champ, Robert Delaunay, Roger de La Fresnaye, e Juan Gris. baixo
Embora os temas das pinturas Cubistas tenham sido temas esses
convencionais, como autorretratos e natureza morta, o modo princ
como os artistas desse movimento representavam sua visão Para
dos objetos era considerado muito ousado, pois rompia com a geom
perspectiva tradicional e a linha de contorno. dividi
Os cubistas utilizavam pontos de vistas diversos e cambian- Analí
tes. Desse modo, ao olharem para uma cadeira, por exemplo, a
representavam na pintura, por diferentes ângulos: de cima, de
baixo, de lado ou de cabeça para baixo. Assim, esses artistas Figura 1 — Obra Arlequin 1918 de Pablo Picasso
tentavam capturar todos esses pontos de vistas num mesmo Disponível em:https://www.infoescola.com/artes/
plano. Essa é a principal característica das pinturas cubistas. cubismo/ Acesso em: 14 jul. 2020.
91
Para tanto, se apropriaram do uso das formas geométricas, das linhas retas e da colagem. É possível
dividir o movimento cubista em duas linhas: Cubismo Analítico, que se baseou na observação, frag-
mentação e representação de um determinado tema e o Cubismo Sintético, que se baseou em técnicas
voltadas à colagem.
esentação de um determinado tema e o Cubismo Sintético, que se baseou em técnicas voltadas
agem. Não há como falar de Cubismo sem citar o nome do seu grande expoente Pablo Picasso. A obra Les
Demoiselles
1 - Obra Arlequin d’’Picasso
1918 de Pablo Avignon (As Senhoritas de Avignon) de 1907 foi o marco zero do Cubismo, rompendo com
o clássico e influenciado pelas esculturas de origem africanas. Nessa tela, o autor tratou a nudez femi-
nível em:https://www.infoescola.com/artes/cubismo/ Acesso em: 14 jul. 2020.
nina, geralmente marcada por curvas, com linhas retas, planos e formas geométricas. Um escândalo
Não hápara comoos padrões
falar de Cubismode arte daquele
sem citar o nomeperíodo.
do seu grandePicasso estudava
expoente e observava
Pablo Picasso. A a forma dos objetos com afinco
Les Demoiselles d''Avignon (As Senhoritas de Avignon) de 1907 foi o marco zero do Cubismo,
captando todas as suas possibilidades. A exploração de novos temas, cores, formas e movimento mar-
pendo com o clássico e influenciado pelas esculturas de origem africanas. Nessa tela, o autor
u a nudez caram os objetivos
feminina, geralmentedos integrantes
marcada por curvas,desse movimento,
com linhas transformando
retas, planos e formas a arte para sempre.
métricas. Um No Brasil,
escândalo o os
para Cubismo
padrões decomeçou
arte daquelea período.
ganharPicasso
destaque
estudavaentre os artistas brasileiros somente depois da
e observava
Semana
ma dos objetos comde Artecaptando
afinco Moderna.todasMuitos
as suas desses artistas
possibilidades. foram influenciados
A exploração de novos pelo Cubismo, assim é possí-
as, cores,vel formas e movimento marcaram os objetivos dos integrantes desse movimento,
encontrar traços das características cubistas nas obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di
formando a arte para sempre.
Cavalcanti.
No Brasil, o Cubismo começou a ganhar destaque entre os artistas brasileiros somente
is da Semana de Arte Moderna. Muitos desses artistas foram influenciados pelo Cubismo,
Tarsila do
m é possível encontrar traços das características Amaral
cubistas e seu
nas obras Tarsila do Amaral
de primeiro , Anitacom o Cubismo
contato
atti e Di Cavalcanti.
Tarsila do Amaral e seu primeiro contato com o Cubismo
A pintora volta à Paris em 1923 e lá conhece o poeta francês Blaise Cendrars, que apresenta a ela toda
A pintora volta à Paris em 1923 e lá conhece o poeta francês Blaise Cendrars, que apresenta
a intelectualidade
toda a intelectualidade do mundodoque
mundo
vivia naque vivia
“Cidade nanaquela
Luz” “Cidade Luz”
época. Ele naquela
apresentouépoca.
o Ele apresentou o já consagrado
nsagradopintor cubista
pintor cubista Fernand
Fernand Léger,
Léger, com quemcom quem
Tarsila Tarsila
teve aulas e queteve aulas e
a influenciou que a influenciou muito. Ela também to-
muito.
ambém tomou mou aulas comoutros
aulas com outros mestres
mestres cubistas,
cubistas, como Andrécomo André
Lhote Lhote
e Albert e Albert
Gleizes. O Gleizes. O cubismo pode ser defi-
mo pode ser definido, de forma genérica, como certa maneira de pintar em formas
métricas.
nido, de forma genérica, como certa maneira de pintar em formas geométricas.
Figura 2 — São Paulo (1924), de Tarsila do Amaral

Disponível em:< https://laart.art.br/blog/cubismo-no-brasil/>
1
Figura 2 - São Paulo (1924), de Tarsila do Amaral
Disponível em:< https://laart.art.br/blog/cubismo-no-brasil/> Acesso em: 18 jul. 2020.
Figura 3 — A Capirinha (1923) – Tarsila do Amaral

Disponível em:< https://arteref.com/movimentos/artistas-
que-fizeram-parte-do-cubismo/> Acesso em: 14 jul. 2020.
Fonte do texto :
OLEQUES, Liliane Carvalho. CUBISMO. InfoEscola,2018.
Disponível em:https://www.infoescola.com/artes/cubismo/
Figura 3 - A Capirinha (1923) – Tarsila do Amaral .
nível em:< https://arteref.com/movimentos/artistas-que-fizeram-parte-do-cubismo/> Acesso em: 14 jul. 2020.
o texto :
ES, Liliane Carvalho. CUBISMO. InfoEscola,2018. Disponível em:https://www.infoescola.com/artes/cubismo/
92
em: 14 jul. 2020.

1— Explique, com suas palavras, o que é o Movimento Cubista? Cite as características e processo
histórico.
2 — Qual movimento artístico valorizou o uso das formas geométricas.

( ) Naturalismo.
( ) Abstracionismo.
( ) Pontilhismo.
( ) Cubismo.
3 — Todo desenho é composto por linhas. Utilize o espaço abaixo e faça um pequeno desenho repre-
sentando o Cubismo Analítico.
4 — Com base na leitura do texto, complete as frases com as palavras que faltam.
(CUBISMO) (MOVIMENTO CUBISTA) ( DESTAQUE) (ARTISTA) (CUBISTAS) (FAMÍLIA)
a) Muitos desses artistas foram influenciados pelo ( ) assim é possível encon-

trar traços das características cubistas nas obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di
Cavalcanti.
b) No Brasil, o Cubismo começou a ganhar ( ) entre os artistas brasileiros
somente depois da Semana de Arte Moderna.
c) Embora os temas das pinturas ( ) tenham sido temas convencionais, como
autorretratos e natureza morta, o modo como os artistas desse movimento representavam
sua visão dos objetos era considerado muito ousado, pois rompia com a perspectiva tradicio-
nal e a linha de contorno.
d) A exploração de novos temas, cores, formas e movimento marcaram os objetivos dos
integrantes desse ( ) transformando a arte para sempre.
e) Muitos artistas foram influenciados pelo ( ), assim é possível encontrar tra-
ços das características cubistas nas obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di Cavalcanti.
93
SEMANA 3
Artes Visuais.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artes Visuais
OBJETOS DE CONHECIMENTO: OBJETOS DE CONHECIMENTO:
— Elementos da Linguagem. -Elementos da Linguagem.
— Processos de Criação. - Processos de Criação.
— Materialidades.
- Materialidades.
HABILIDADE(S): HABILIDADE(S):
(EF69AR06P6) Desenvolver processos d
(EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísti-
interesses artísticos, de modo individua
cos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos conven-
instrumentos e recursos convencionais, al
cionais, alternativos e digitais.
Língua Portuguesa.
Língua Portuguesa.
O
ATIVIDADES A palavra Caricatura, do italiano caricare,

algo em proporção”, surgiu no século XVI
uma galeria com caricaturas dos tipos
Bologna também se destacaram nessa fo
O que é caricatura? Ghezzi (1674-1755) foi um dos primeiro
A palavra Caricatura, do italiano caricare, que significa “carregar, no sentido de exagerar, aumentar
algo em proporção”, surgiu no século XVII com o pintor Agostino Carracci da Bolonha,
De maneirao qual criou
geral, uma
a caricatura éu
galeria com caricaturas dos tipos populares da sua cidade. Outros artistas da Escola de Bologna tam-
as características de uma pessoa, animal o
bém se destacaram nessa forma de arte, como Domenichino e Guercino.cômico Pier Leone Ghezzino
e/ou irônico (1674-1755)
que se refere ao
foi um dos primeiros a dedicar-se quase que integralmente à realização psicológicos
de caricaturas.
e/ou comportamentais, como
Uma boa dica para quem gosta e d
De maneira geral, a caricatura é um desenho cujo objetivo principal éprincipais
enfatizarcaracterísticas
e exagerar asfísicas
carac-do obje
terísticas de uma pessoa, animal ou objeto. A caricatura revela um retrato bem-humorado,
formas, na distorçãocômico e/ou
dos traços reais e nos
irônico no que se refere aos aspectos físicos do objeto caricaturado e aos aspectos
Podemos psicológicos
observar quee/ou a caricatu
comportamentais, como gestos, vícios e hábitos particulares. mais popular. Comumente ela está pres
Uma boa dica para quem gosta e deseja aprender a fazer caricaturas festas
é observar quais são
de aniversário, charges
as princi-
, tirinhas, en
pais características físicas do objeto que será retratado. É preciso exagerar no jogo das formas, na
distorção dos traços reais e nos detalhes para dar melhor acabamento ao Veja a caricatura do ex-presidente dos Est
desenho.
Podemos observar que a caricatura é um gênero discursivo que tem
se tornado cada vez mais popular. Comumente ela está presente em
jornais, revistas, blogs, convites de casamento, festas de aniversário,
charges, tirinhas, entre outros suportes e gêneros discursivos textuais.
Veja a caricatura do ex-presidente dos Estados Unidos, Barack

Obama:
Figura
Figura 1 – Caricatura Barack Obama Por Ma. Luciana Kuchenbecker Araújo

Disponível em:< https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-caricatura.htm>.
94
Figura
Figura 2 – Ilustração com 2 – Ilustração com caricaturas.
caricaturas.
Disponível em:<
Disponível em:< https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-
e-caricatura.htm> Acesso em: 14 jul. 2020
Fonte do texto:
ARAúJO, Luciana Kuchenbecker. “O que é caricatura?”; Brasil Escola.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-
caricatura.htm. Acesso em: 20 de julho de 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-caricatura.htm> Acesso em: 14 jul. 2020
Fonte
Mostre que do texto:
você aprendeu e responda:
ARAúJO, Luciana Kuchenbecker. "O que é caricatura?"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-caricatura.htm. Acesso em 20 de julho de 2020.
1— Com base na leitura e na observação das imagens, você é capaz de reconhecer uma caricatura?
Já viu alguma? Já desenhou uma caricatura?
Mostre Escreva
que você um breve
aprendeu comentário sobre o assunto.
e responda:
1- Com base na leitura e na observação das imagens, você é capaz de reconhecer uma caricatura?
Já viu alguma? Já desenhou uma caricatura? Escreva um breve comentário sobre o assunto.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2 — De acordo com o texto, quais são as principais características da CARICATURA?
___________________________________________________________________________
2- De acordo com o texto, quais são as principais características da CARICATURA?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3 — Vamos produzir uma caricatura? Use a sua criatividade e os conhecimentos da aula de hoje.
___________________________________________________________________________
3- Vamos produzir uma caricatura? Use a sua criatividade e os conhecimentos da aula de hoje.
4 — Sobre a Caricatura, é incorreto afirmar que:
a) Romero Britto (1674-1755) foi um dos primeiros a dedicar-se quase que integralmente à reali-
zação de caricaturas.
b) A caricatura é um desenho cujo objetivo principal é enfatizar e exagerar as características de
uma pessoa, animal ou objeto.
c) A caricatura revela um retrato bem-humorado, cômico e/ou irônico no que se refere aos as-
pectos físicos do objeto caricaturado e aos aspectos psicológicos e/ou comportamentais,
como gestos, vícios e hábitos particulares.
d) É preciso exagerar no jogo das formas, na distorção dos traços reais e nos detalhes para dar
melhor acabamento ao desenho.
95
SEMANA 4
Artes Visuais.
— Contextos e Práticas.
— Processo de criação.
— Materialidades.
HABILIDADE(S):
(EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadri-
nhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas
tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
(EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísti-
cos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos conven-
cionais, alternativos e digitais.
ATIVIDADES
Técnica de Desenho
Desenho é uma técnica de que dispomos para representar ideias ou coisas concretas em papel ou
outra superfície, diferindo, porém, da pintura e da gravura. Um desenho manifesta-se essencialmente
como uma composição formada por linhas, pontos e formas.
O desenho envolve uma atitude do desenhista em relação à realidade: o desenhista pode desejar imi-
tar a sua realidade sensível, transformá-la ou criar uma nova realidade com as características próprias
da bidimensionalidade ou, como no caso do desenho de perspectiva, a tridimensionalidade.
O desenho tem sido um meio de manifestação estético e uma linguagem expressiva para o homem
desde os tempos pré-históricos. Neste período, porém, o desenho, assim como a arte de uma forma
geral, estava inserido em um contexto tribal-religioso em que se acreditava que o resultado do pro-
cesso de desenhar possuísse uma “alma” própria: o desenho era mais um ritual místico que um meio de
expressão.
Desenho como projeto

O desenho nem sempre é um fim em si. O termo é muitas vezes usado para se referir ao projeto ou
esboço para um outro fim. Nesse sentido, o desenho pode significar a composição ou os elementos
estruturais de uma obra.
O desenho é utilizado nos mais diversos segmentos profissionais, tornando a arte diversificada em
diferentes contextos.
Há desenhos simples em que é empregada pouca técnica e outros em que a sofisticação se faz
presente. Atualmente, existem cursos técnicos e superiores direcionados ao desenho, quando são
trabalhados todos os seus aspectos, criando assim profissionais capacitados na arte de desenhar.
O desenho quanto à forma

Como desenho, propriamente dito, pode ser reconhecido desde um simples risco até configurações
complexas. E ao desenhista não deve ser responsabilizada a obrigação de imitar unicamente a natureza
96
visível com a perfeição esperada. O seu universo gráfico pode transitar pela figuração abstrata que ha-
bita a imaginação humana ou os motivos invisíveis, a olho nu, pertencentes a realidade microscópica.
Em síntese, identificamos a forma do desenho em duas categorias, a saber:
a) Desenho figurativo: Tem a finalidade de representar formas que reproduzem a aparência
a) Desenho figurativo:
da realidade. Tanto Tem a finalidade
as naturais, quanto deasrepresentar
criadas peloformas
homem.que reproduzem
A sua a aparência
execução pode da re-
ser a partir da
alidade. Tantodeasmemória
observação, naturais, ouquanto as criadas pelo homem. A sua execução pode ser a partir da
de criação.
observação, de memória
b) Desenho ou deRepresentação
abstrato: criação. gráfica não figurativa que tem como motivo de
b) Desenho abstrato: Representação gráfica
referência, formas orgânicas (formas da natureza) não figurativa que tem(composição
e geométricas como motivocomde referência, for-
linhas, planos e
mas orgânicas (formas
ou sólidos geométricos). da natureza) e geométricas (composição com linhas, planos e ou sólidos
geométricos).
Tipos de desenhos
Tipos de desenhos
Desenho de observação
Desenho de observação
Desenho geométrico
Desenho geométrico
Desenho cego
Desenho cegode memória
Desenho
Desenho de memória
Desenho de criação
Desenho no computador
Desenho abstrato
Desenho
Desenho abstrato projetivo
Desenho projetivo
Desenho de observação ou desenho natural
Como o próprio
Desenho de observação nomenatural
ou desenho diz, o desenho de
Como observação é a representação,
o próprio nome diz, o desenho nademaioria das vezes
observação é
figurativa, a partir da observação de um
a representação, na maioria das vezes figurativa, a par- modelo que
escolhemos de
tir da observação paraum reproduzir
modelo que para escolhemos
o papel de desenho
para
reproduzir para o papel de desenho sua forma, textura,
sua forma, textura, iluminação, cor, etc.
iluminação, cor, etc.que o desenho de observação não se
Para
Para que o desenho
torne uma de observação
mera reprodução não se torne
do modelo, uma
é necessário
mera reprodução
conseguir verdo modelo,
com clarezaé necessário conseguir
e imaginação ver
não apenas
com clareza e imaginação
os limites do objeto. não Éapenas os limites
importante do ob-as
perceber
jeto. É importante
nuances das perceber
cores, aso nuances
volume, das os cores,
detalheso vo-
que
lume, oscompõem
detalhesoque compõem
objeto o objeto
e a proporção e aas
entre proporção
partes.
entre as partes. Ser um bom observador das coisas que o
Ser um bom observador
cercam é um exercício das coisas
que que
pode o cercam
ser feitoé umem
exercício que pode
qualquer serefeito
lugar em qualquer
a qualquer momento.lugarQuando
e a qual-
isso
quer momento.
se torna um Quando isso
hábito, se verá
você tornaqueuma hábito,
qualidadevocêdos
verá que a qualidade dos seus desenhos, em
seus desenhos, em qualquer modalidade, melhorará. qualquer
modalidade, melhorará.
Figura 1 – Técnicas para o Desenho de Observação.
Disponível em:< h Figura 1 – Técnicas para o Desenho
ttp://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho > Acessodeem:
Observação.
14 jul. 2020.
Disponível em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho>
Algumas sugestões que podem ajudá-lo a realizar um bom desenho de observação:
1- Feche um dos olhos e estique o braço, segurando um lápis ou a régua, em direção ao modelo.
Algumas sugestões
2- Deslize o dedoquepelo
podem
lápisajudá-lo a realizar
ou pela régua até um bom desenho
encontrar uma dasde observação:do objeto. Meça a
extremidades
altura e a largura do objeto. Trace uma reta horizontal e vertical com as medidas encontradas.
1 — Feche um doscada
3- Observe olhos e estique
detalhe o braço,
do objeto segurando
e tente um lápis
reproduzi-lo comou a régua,
a maior em direção
precisão ao modelo.
possível.
2 — Deslize o dedo pelo lápis ou pela régua até encontrar uma das extremidades do objeto. Meça a
altura e a largura
Desenho do objeto. Trace uma reta horizontal e vertical com as medidas encontradas.
geométrico
3 — Observe cadaEssa detalhe do objeto
modalidade e tente reproduzi-lo
de desenho com harmoniosa
é a composição a maior precisão possível. de um tema
geometrizada
escolhido. Você pode utilizar a régua e o compasso para criar figuras geométrica e, a partir delas,
compor uma cena, uma paisagem ou um objeto.
97
Desenho geométrico
Essa modalidade de desenho é a composição harmoniosa geometrizada de um tema escolhido. Você
pode utilizar a régua e o compasso para criar figuras geométrica e, a partir delas, compor uma cena,
uma paisagem ou um objeto.
Veja a riqueza das formas geométricas e das cores encontradas nas obras destes artistas.
Vejaa ariqueza
Veja riquezadas
dasformas
formasgeométricas
geométricase edas
dascores
coresencontradas
encontradasnas
nasobras
obrasdestes
destesartistas.
artistas.
Veja aVeja
Veja a riqueza
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formasformas geométricas
geométricas
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geométricas ecores
e dasdas cores encontradas
encontradas
cores nas
nasnas
encontradas obras obras destes
destes
obras artistas.
artistas.
destes artistas.
Figura
Figura
Figura 2—2- Paisagem
- Paisagembrasileira
2Figura
Paisagem brasileira(1925)
brasileira (1925)
(1925) –Lasar
Lasar
–Lasar
—(1925) Segall.
Segall. Figura
Figura 3 3– –Fachada
Fachada combandeirinhas
com bandeirinhas– –Alfredo
Alfredo
Figura
Volpi.
Volpi. 2 - Paisagem
2 - Paisagem brasileira
brasileira (1925) – Lasar–Segall.
Lasar Segall.
Segall.
Figura 3 — Fachada
Figura Figura 3 com
3 – Fachada
bandeirinhas
– Fachada
comcom
— Alfredo
com bandeirinhas
bandeirinhas
Volpi.
– Alfredo– Alfredo
Figura 2 - Paisagem brasileira
Domínio público (1925) – Lasar Segall. Figura 3 – Domínio
Fachada bandeirinhas
público – Alfredo
Volpi. Volpi. Domíniopúblico
Domínio público Domíniopúblico
Domínio público
Volpi.
DomínioDomínio
público público Domínio
Domínio públicopúblico
Domínio público Domínio público
Separarmos
SeSe pararmos
pararmos para
para
para analisar
analisar
analisar oambiente
ambiente
o oambiente anossa
nossa
a anossa volta,
volta,
volta, perceberemos
perceberemos
perceberemos o quanto
o oquanto
quanto a geometria
a ageometria
geometria está está
está
presente
SeSe na
nanaarquitetura.
pararmos
Sepresente
pararmos
pararmos
presente para para analisar
analisar
arquitetura.
para o ambiente
o ambiente
analisar
arquitetura. a nossa
o ambiente a nossa
volta,
a nossa volta, perceberemos
perceberemos
volta, perceberemos o
o quantoquanto a geometria
a geometria
o quanto está
estáestá
a geometria
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presente nana arquitetura.
na arquitetura.
presente arquitetura.
Projeto
Figura 4 –FiguraFigura4 4–novo Maracanã.
–Projeto
Projeto novoMaracanã.
novo Maracanã.
Disponível em:Figura Figura
4 – 4 –
Projeto Projeto
novo
Disponível novo Maracanã.
Maracanã.
em:
FiguraDisponível
4 – Projetoem:
novo Maracanã.
<
h
h Disponível
em: em:
ttp://www.brasilescola.com/artes/desenho.htm
Disponível
<<http://www.brasilescola.com/artes/desenho.htm>
Disponível em: > >
<h ttp://www.brasilescola.com/artes/desenho.htm > > >
< h
Acesso ttp://www.brasilescola.com/artes/desenho.htm
<h Acesso
Acesso
em: 14 jul. 2020. em 14 jul. 2020.
em 14 jul. 2020.
AcessoAcesso
em 14 em 14 jul. 2020.
Acesso emjul.
14 2020.
jul. 2020.
Figura5 5– –Parada
Figura Paradadedeônibus
ônibus– –Curitiba
Curitiba
Figura Figura 5 – Parada
5 – Parada de ônibusde ônibus
– Curitiba – Curitiba
Figura –Disponível
5Disponível
Parada em:
de em:
ônibus – Curitiba
< <h5 ttp://www.sobrearte.com.br/desenho
Figura Parada de
Disponível
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Disponível
em:
Curitiba
em: > >
< http://www.sobrearte.com.br/desenho
> > >
< h <
ttp://www.sobrearte.com.br/desenho
h Acesso
Acesso emem 14
14 jul.
jul. 2020
2020
ttp://www.sobrearte.com.br/desenho
Disponível em: < http://www.sobrearte.com.br/desenho> . .
Acesso em 14 jul. . .
2020 .
Acesso em: 14Acesso em 14
jul. Acesso
2020. emjul.
14 2020
jul. 2020
Figura6 6- Masp(Museu
Figura - Masp(MuseudedeArte ArtededeSãoSãoPaulo).
Paulo).
Figura Figura 6 -Disponível
6 - Masp(Museu Masp(Museu
deem:
Arte dedeArte de São Paulo).
Figura Disponível
6 - Masp(Museu em:
de ArteSão Paulo).
de São Paulo).
ttp://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho
< <h ttp://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho
h Disponível
Disponível em:em:
Disponível
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< 6 < h
Acesso
ttp://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho > >
Figura h —< Masp
h (Museu
Acesso em
em de Arte
1414 de
jul.2020.
jul. São Paulo).
2020. >
Disponível em:Acesso Acesso em 14 jul. 2020.
< http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho>
em 14
Acesso emjul.
14 2020.
jul. 2020.
Desenhocego
Desenho cego
Desenho
Desenho cego
Quandocego
Desenho
Quando sesedeseja
cego desejaalterar
alterarasasimagens
imagensdododesenho,
desenho,podemos
podemosutilizar
utilizaro odesenho
desenhocego,
cego,
observando Quando
Quando se se deseja
deseja
atentamente alteraralterar
as as
imagensimagens
do do desenho,
desenho, podemos
podemos utilizar
utilizar o o desenho
desenho cego, cego,
observandoQuando a aimagem
se deseja
atentamente imagem queimagens
alterar que
as sesepretende
pretende flagrare edesenhando-a
do desenho,
flagrar desenhando-a
podemos sem
utilizar
sem olharpara
oolhar
desenhoparacego,
oo
observando
observando
observando atentamente
atentamente
atentamente a
a imagem imagem
a imagem queque que
se se se pretende
pretende flagrar
pretende flagrar e desenhando-a
e desenhando-a
flagrar e desenhando-a semsemsem
olhar olhar
para
olhar para
o oo
para
98
Desenho cego
Quando se deseja alterar as imagens do desenho, podemos utilizar o desenho cego, observando
atentamente a imagem que se pretende flagrar e desenhando-a sem olhar para o papel. Deve-se ana-
lisar opapel.
objeto aDeve-se
ser desenhado,
papel.Deve-se analisar observando
analisaro oobjeto
objetoa aser atentamente
serdesenhado, seus traços.
desenhado,observando
observando A técnica
atentamente
atentamente desfigura
seus
seus traços.Aa Atécnica
traços. imagem
técnica
observada, mas
desfigura
desfigura conservando
a imagem
a imagem a expressividade.
observada,
observada, masmas conservando
conservandoa expressividade.
a expressividade.
papel. Deve-se analisar o objeto a ser desenhado, observando atentamente seus traços. A técnica
desfigura a imagem observada, mas conservando a expressividade.
Figura
Figura Figura
7 -7 Desenho
- Desenho
7 — Desenho Cego
Cego Cego
Disponível
Disponível
em:<
em:<
h
ttp://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.html
h > Acesso
ttp://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.html
Disponível em:< http://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.html>. > Acesso
em:
em:
1414
jul.jul.
2020.
2020.
Desenho
Desenhodede
memória
memória
Desenho
Desenhodedememória memóriaé éo odesenho desenhoproduzido,
produzido,
utilizando
utilizando apenas apenas asas imagens imagens que que estão
estão
Desenho de memória
Desenho de memória é o desenho produzido, guardadas
guardadas
Figura 7 -utilizando
Desenho Cego na namemória.
memória. Trata-se
Trata-se
apenas as imagens que estão guardadas na dedeum um esboço
esboço
Disponível em:<
memória. Trata-se de um esboço rápido de uma ideia inicial,
h rápido
rápidodesenhado
dedeuma umaideia
ttp://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.htmlideiainicial,
após inicial,
>um desenhado
desenhado
período
Acesso em: 14de após
apósum
jul.atenta um
ob-
servação do objeto em questão. 2020. período
período de de atenta
atenta observação
observação dodo objeto
objeto emem
Desenho de memória questão.
questão.
DesenhoFigura de 8memória
Figura –8 Este
– Este é o foi
desenho
desenho desenho
foi
feito
feito
nanaproduzido,
aula
aula
dede
acordo
acordocom
com
uma
umamemorização
memorização feita
utilizando apenas as imagens que estão feita
de de
um um
local
local
específico
específicodada
faculdade.
faculdade.Posteriormente
Posteriormente dada memorização
memorização foifoi
transposto
transposto
guardadas na memória. Trata-se de um esboço
emem papel.
papel.
rápido de uma ideia inicial, desenhado
Disponível
Disponível em:< após um
em:<
períodohttps://ulissesjesus.wordpress.com/desenhos-2/
de atenta observação do objeto em
https://ulissesjesus.wordpress.com/desenhos-2/ > Acesso
> Acesso
questão. em:em:1414juç.juç.
2020.
2020.
Figura 8 – Este desenho foi feito na aula de acordo com
uma
Figura 8 —memorização
Este desenhofeita de um
foi feito nalocal
aula específico
de acordo da
com
faculdade. Posteriormente da memorização foi transposto
Desenho
Desenho dede
criação
criação uma memorização feita de um local específico da faculdade.
em papel.
O Odesenho
desenhodedecriação
criaçãopode
podelançar Posteriormente
lançar mão
mãodedetodosdatodos
memorização
ososrecursosfoi transposto
recursos em papel.
Disponível em:< conhecidos:
conhecidos: colagem,
colagem,
computação
computaçãográfica,
gráfica,traço,
traço,sombra,
sombra,cor Disponível
core emuito em:<
muitomais. https://ulissesjesus.wordpress.com/desenhos-2/>.
mais.TodoTododesenho
desenhocriativo
criativopode
https://ulissesjesus.wordpress.com/desenhos-2/ pode serserlivre
> Acesso livreouou
dirigido.
dirigido.Desenho
Desenholivre
livre
é éa amodalidade Acesso
modalidadenanaqualqualo oem: 14 jul.
artista
artista 2020.
escolhe
escolhe
em: 14ojuç.
otema
tema e ea aforma.
2020. forma.JáJánono
desenho
desenho
dirigido
dirigido
é dado
é dado
ootema
tema
para
para
a realização
a realização
dodo
trabalho.
trabalho.
Desenho
Desenho nono
computador
computador
O desenho de criação pode lançar mão de de todos os recursos os conhecidos: colagem,
O desenhoAuxiliado
deAuxiliado
criaçãopor por excelentes
pode excelentes
lançar mão deprogramas
programas de computação,
todos os recursos computação,
conhecidos:os desenhistas
desenhistas
colagem, gráficos
gráficos
computação ee
grá-
computação gráfica, traço,
programadores
programadores visuaissombra,
visuais
realizam
realizamcor e muito
desenhos
desenhos demais.
de
grandeTodo
grande desenho
qualidade
qualidade criativo
técnica
técnicae pode ser livre ou
artística.
e artística.
fica, traço, sombra, cor e muito mais. Todo desenho criativo pode ser livre ou dirigido. Desenho livre é
dirigido. Desenho livre é a modalidade na qual o artista escolhe o tema e a forma. Já no desenho
a modalidade na qual o artista escolhe o tema e a forma. Já no desenho dirigido é dado o tema para a
dirigido éDesenho
dado
Desenho
realização oabstrato
tema para a realização do trabalho.
abstrato
do trabalho.
UmaUmapintura
pinturaabstrata
abstratapode
podeserserdefinida
definidacomo
comoaquela
aquelacujas
cujasformas
formase ecores
coresnão
nãopossuem
possuemrelação
relação
Desenho no
direta computador
diretacom
comasasformas
formase cores
e coresdas
dasimagens
imagens dada
realidade
realidadevisual.
visual.
OOdesenho
desenho abstrato
abstratocombina
combina linhas
linhas
ee
Auxiliado por excelentes programas de computação, os desenhistas gráficos e
programadores visuais realizam desenhos de grande qualidade técnica e artística.
99Desenho abstrato
Uma pintura abstrata pode ser definida como aquela cujas formas e cores não possuem relação
direta com as formas e cores das imagens da realidade visual. O desenho abstrato combina linhas e
Auxiliado por excelentes programas de computação, os desenhistas gráficos e programadores visuais
realizam desenhos de grande qualidade técnica e artística.
Desenho abstrato
Uma pintura
formas deabstrata
um mundo pode ser definida
irreal. como
À primeira aquela
vista, cujas formas
o desenho e cores
abstrato podenão possuem
parecer relação
estranho aosdire-
olhos
ta comdoasformas
formas e cores
de um mas
observador, das
mundo imagens
aliirreal. da
estãoÀ os realidade
primeira visual.
vista, odas
resultados O
desenhodesenho abstrato
ideias abstrato combina
pode parecer
e das emoções linhas
do estranho e formas
aos
artista sobre olhos
um
de umdeterminado
mundo irreal.tema.
do observador, À primeira
mas alivista, o desenho
estão abstrato
os resultados daspode parecer
ideias e dasestranho
emoçõesaos
doolhos do observa-
artista sobre um
dor, masdeterminado
ali estão os resultados
tema. das ideias e das emoções do artista sobre um determinado tema.
Desenho projetivo
DesenhoDesenho
projetivoprojetivo
Desenho
Desenho
projetivo
projetivo
é a representaçãodadafigura
é a representação
figuraem
emtrês
três dimensões
dimensões (altura,
(altura,
largura e profundidade).
larguraeeprofundidade).
profundida-
Desenho projetivo é a representação da figura em três dimensões (altura, largura
de). AA“ilusão
“ilusãodede
queque
o o desenho
desenho tem
tem volume
volume e e se
se projetapara
projeta parafora
foradadasuperfície
superfíciedo dopapel
papeléédada
A “ilusão de que o desenho tem volume e se projeta para fora da superfície do papel é dadapela
dada pela
pela
perspectiva”.
perspectiva”.
perspectiva”.
Veja algunseexemplo e truques de perspectiva:
Veja alguns exemplo
Veja alguns truques
exemplodee perspectiva:
truques de perspectiva:
Figura 9–9
Figura
Figura Construindo um desenho
–9 Construindo
– Construindo umumdesenhoprojetivo.
desenho projetivo.
projetivo.
Fonte: A Arte
Fonte:
A Arte
Fonte: A Arte de
de Fazer Fazer Arte.
Arte.Arte.
de Fazer Livro
LivroLivro 6
6 e 7.6Ed.e 7. Ed.Saraiva
e 7.Saraiva
Ed. Saraiva
. ..
Fonte
Fonte
Fonte do do Texto:
Texto:
do Texto: SANTOS, Fabiana Gomes. TÉCNICA DE DESENHO. No mundo da arte, 2012.Disponível em:< http://fabianaeaarte.
SANTOS, Fabiana
SANTOS, Fabiana Gomes. TÉCNICA DEDEblogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.html>
Gomes. TÉCNICA DESENHO. No
DESENHO. No mundo
mundo da da arte,
arte, 2012.Disponível
2012.Disponível
em:<
http://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.html > Acesso em 14 jul.
http://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/05/tecnica-de-desenho.html> Acesso em 14 jul. 2020.2020.
Mostre que você aprendeu e responda: Mostre

Mostre quevocê
que vocêaprendeu
aprendeueeresponda:
responda:
1- 1- Após
Após a leituradodotexto
a leitura textoe ededeacordo
acordocom
comseus
seus conhecimentos
conhecimentos sobre
sobre Desenho,
Desenho, qual
qual éé aa
1 — Apósimportância do desenho
a leituradododesenho
importância texto e de para a
acordo
para humanidade?
com seus conhecimentos sobre Desenho, qual é a importância
a humanidade?
do _________________________________________________________________________________
desenho para a humanidade?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2-desenho
2- O O desenho é formado
é formado por
por composiçõescomo:
composições como:
a) Linhas; Pontos e Tinta.
a) Linhas; Pontos e Tinta. b)b)Ponto,
Ponto, Cola e Figuras Geométricas.
Cola e Figuras Geométricas.
c) Linhas, Pontos e Formas. d) Formas, Traço e Sentido.
3- Com base no texto e em seus conhecimentos, identifique as afirmações abaixo e escreva os
3- Com base no texto e em seus conhecimentos, identifique as afirmações abaixo e escreva os
tipos de desenhos que cada uma se caracteriza como DESENHO DE:
tipos de desenhos que cada uma se caracteriza como DESENHO DE:
100
2 — O desenho é formado por composições como:
a) Linhas; Pontos e Tinta. b) Ponto, Cola e Figuras Geométricas.
3 — Com base no texto e em seus conhecimentos, identifique as afirmações abaixo e escreva os tipos
de desenhos que cada uma se caracteriza como DESENHO DE:
( ) Todo desenho criativo, pode ser livre ou dirigido. Desenho livre é a modalida-
de na qual o artista escolhe o tema e a forma. Já no desenho dirigido é dado o tema para a realiza-
ção do trabalho.
( ) A técnica desfigura a imagem observada, mas conservando a expressividade.
( ) podemos utilizar a régua e o compasso para criar figuras geométricas e, a
partir delas, compor uma cena, uma paisagem ou um objeto.
( ) Trata-se de um esboço rápido de uma ideia inicial, desenhado após um perí-
odo de atenta observação do objeto em questão.
( ) Ser um bom observador das coisas que o cercam é um exercício que pode ser
feito em qualquer lugar e a qualquer momento.
4 — Explique com suas palavras em um breve comentário as diferenças entre o desenho figurativo e o
desenho abstrato.
5 — Vamos desenhar? Escolha um tipo de desenho que você conheceu e use a criatividade. Agora é
com vocês!
Tipo de desenho:
Título do desenho:
Data: / /
Caro(a) estudante! Chegamos ao fim de uma trilha de aprendizagens composta por quatro se-
manas. Espero que você tenha aprendido muito. Faça as anotações e atividades para compar-
tilhá-las com seu professor e colegas de forma virtual ou no retorno às aulas. Até a próxima...
101

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Danças.
Danças urbanas e seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
HABILIDADE(S):
(EF67EF11P6) Experimentar e fruir Danças urbanas e seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos),
contextualizando-as ao seu tempo e espaço e identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos).
Elementos constitutivos das danças (movimentos corporais da dança, ritmos, espaço e musicalidade).
Elaboração de coreografias com movimentos simples.
Arte:
(EF69AR19P6) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
(EF69AR20P6) Explorar e identificar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia,
ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas di-
versas de composição/criação, execução e apreciação musicais.
Ensino Religioso:
(EF06ER21MG) Reconhecer a importância do diálogo, do autoconhecimento e do conhecimento do outro para
que haja relações respeitosas entre as pessoas.
102
ATIVIDADES
Iniciamos a semana retomando a aula de dança do mês anterior. Vamos usar uma cruzadinha para
retomar os estilos, tipos e alguns termos que representam a dança urbana.
1— Encontre na cruzadinha os termos que estão na tabela:
BREAKING B-BOYING LOCKING UP ROCKING BROOKLYN ROCKIN FREESTYLE STREET

ROCK DANCE
POPPING BOOGALOO HIP HOP BREAK KRUMP VOGUE PANKING HOUSE DANCE
DANCE CLOWN
H O U S E D A N C E X V N W
S T P V B W D X F G V W Q H
T B R O O K L Y N R O C K O
R Y O Q L T J I T L G Q F T
E E C R X Y K U C Y U R J S
E C K J U C Z P I P E B U L
T N I B O I M C M E V X D G
D A N L B U X N S Z C Z W B
A D G I R O B T N I K C O R
N K W K P J Y H W Y N K R E
C A U R D L T I B J I P I A
E E H T E P X P N U K Y W K
W R K X Y R U H K G N R B N
T B O O G A L O O Y A T L I
J H X L X F G P O P P I N G
2 — Hoje, a dança urbana é reconhecida como uma forma alternativa da prática de atividade física.
Muitos dos movimentos são utilizados para exercitar o abdômen, pernas e braços exigindo um
grande trabalho muscular, sendo uma alternativa para quem gosta de unir a música, o movimento
do corpo e o trabalho dos músculos.
Vamos experimentar fazer um circuito trabalhando isso tudo. Venha conosco.
103
Vamos experimentar fazer um circuito trabalhando isso tudo. Venha conosco.
1 — Posição Base: pernas afastadas na largura dos ombros, pés apoiados no calcanhar e
braços abertos;
2 — Pernas fechadas, pé apoiado inteiro no chão, braços a frente do corpo, na altura do peitoral;
3 — Posição Base: pernas afastadas na largura dos ombros, pés apoiados no calcanhar e braços
abertos;
4 — Pernas fechadas, pé apoiado inteiro no chão, braços esticados para cima;
abertos;
6 — Vire seu corpo para direita e dê três passos para frente com os braços estendidos a frente;
7 — Assente no chão com os joelhos dobrados;
8 — Assentado gire o corpo para esquerda;
9 — Incline o tronco para trás e estenda as pernas;
10 — Volte a colocar o tronco reto e os joelhos dobrados;
11 — Dê uma volta de 180°
12 — Levante-se e faça a posição Base: pernas abertas na largura dos ombros, pés apoiados no
calcanhar e braços abertos;
13 — Pernas fechadas, pé apoiado inteiro no chão, braços esticados para cima e pule;
abertos;
15 — Ande de costas (passo Michael Jackson) com os braços estendidos à frente.
16 — Posição Base: pernas afastadas na largura dos ombros, pés apoiados no calcanhar e bra-
ços abertos.
Agora que você aprendeu alguns movimentos acima, junte-os com os outros que você vivenciou
no mês passado, sua criatividade e monte uma coreografia. Coloque ritmo e uma música para
ajudar. Repita a sequência várias vezes e registre-a no caderno com desenhos e descrição.
104
SEMANA 2
Esportes.
Esportes de precisão (tais como tiro com arco, golfe, bocha, boliche, entre outros).
SEMANA 2
HABILIDADE(S):
Esportes. Vivenciar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF04P6)
OBJETO DEDesenvolver
(EF67EF05P6) CONHECIMENTO:
e aplicar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes
Esportes
de marca, de precisão
precisão, (tais
invasão como tiro com arco, golfe,
e técnico-combinatórios bocha, aboliche,
garantindo entrede
participação outros).
todos.
HABILIDADE(S):
(EF67EF07P6)
(EF67EF04P6) Desenvolver
Vivenciar alternativas
um ou maispara experimentação
esportes dos esportes
de marca, precisão, invasãonãoedisponíveis e/ou acessíveis
técnico-combinatórios.
na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos
esportes deRELACIONADOS:
CONTEÚDOS marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
Regras básicas do atletismo, natação, basquete, futebol de campo, futsal, handebol, ginástica olímpica, GRD,
acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
Golfe, etc.
* Regras básicas do atletismo, natação, basquete, futebol de campo, futsal, handebol, ginástica
olímpica, GRD, Golfe, etc.
Ensino Religioso:
INTERDISCIPLINARIDADE :
(EF06ER21MG) Reconhecer
Ensino Religioso: a importância do diálogo, do autoconhecimento e do conhecimento do outro para
que(EF06ER21MG)
haja relações respeitosas entre as pessoas.
Reconhecer a importância do diálogo, do autoconhecimento e do conhecimento
do outro para que haja relações respeitosas entre as pessoas.
ATIVIDADES
ATIVIDADES
Vamos
Vamosconhecer
conhecersobre
sobre oo esporte Golfe. Você
esporte Golfe. Você conhece?
conhece?Sabe
Sabesua
suaorigem
origem e regras?
e regras? A seguir,
A seguir, algumas
algumas
informações sobre este esporte.
informações sobre este esporte.
A palavra golfe tem origem inglesa golf, que por sua vez provém do alemão kolbe,
A palavra golfe tem origem inglesa golf, que por sua vez provém do alemão kolbe, significando taco.
significando taco. Considerado um esporte de elite por muitas pessoas, sua real origem é bastante
Considerado um esporte de elite por muitas pessoas, sua real origem é bastante discutida, sendo que
discutida, sendo que a mais aceita é a sua criação pelos escoceses que já o praticavam por volta de
a mais aceita é a sua criação pelos escoceses que já o praticavam por volta de 1400. Em 1457, o par-
1400. Em 1457, o parlamento escocês, por ordem do rei Jaime II da Escócia, proibia a prática do
lamento escocês, por ordem do rei Jaime II da Escócia, proibia a prática do golfe por considerá-lo um
golfe por considerá-lo
divertimento que afetava os uminteresses
divertimentodo que
país.afetava
(Fonte:osWikipédia)
interesses do país. (Fonte: Wikipédia)
Alguns historiadores
Alguns historiadores tentam tentam
atribuiratribuir aos ingleses
aos ingleses a criação
a criação destedeste esporte.
esporte. OutrasOutras
origensorigens são
são conhe-
conhecidas, um antigo jogo romano chamado
P aganica (o jogo dos camponeses),
cidas, um antigo jogo romano chamado Paganica (o jogo dos camponeses), era praticado nos séculos era praticado nos
XVII,séculos XVII, XVIII
XVIII e início e início
do XIX, do XIX,
com uma com
bola de uma bola
pele ou de pele
couro oude
cheia couro
penascheia
e comde penas e com
uma vara curva, umalembran-
vara
curva, lembrando bastante o
do bastante o golfe. (Fonte: Wikipédia)golfe. (Fonte: Wikipédia)
Existem Existem historiadores
historiadores que acreditam
que acreditam que tem
que o golfe o golfe tem no
origem origem
jeu de jeu, de
nomail mail,jogo
antigo antigo jogo do
francês
qual francês do qualao
se assemelha segolfe
assemelha ao golfe principalmente
principalmente nas regras, mas nasque
regras, mas queem
é praticado é praticado
espaçosem espaçose às
fechados
fechados e às vezes em quadras. Outras possíveis origens do golfe são o flamengo
vezes em quadras. Outras possíveis origens do golfe são o flamengo chole e o holandês kolven, mas
c hole e o es-
holandês kolven, mas estas hipóteses não são consideradas as mais prováveis, uma vez que o chole,
embora jogado em campo aberto, utiliza uma bola para os dois times, o que não é permitido no
golfe. Segundo documentos antigos, todo golfista que jogar com a bola do adversário receberá
105 penalização. (Fonte: Wikipédia)
Golfe é um esporte no qual os jogadores usam diversos tipos de tacos para arremessar uma
tas hipóteses não são consideradas as mais prováveis, uma vez que o chole, embora jogado em campo
aberto, utiliza uma bola para os dois times, o que não é permitido no golfe. Segundo documentos anti-
gos, todo golfista que jogar com a bola do adversário receberá penalização. (Fonte: Wikipédia)
Golfe é um esporte no qual os jogadores usam diversos tipos de tacos para arremessar uma bola para
uma série de buracos numa vasta extensão de terreno, usando o menor número possível de tacadas.
(Fonte: Wikipédia)
É um dos poucos desportos com bola que não exige uma área de jogo normalizada. Em vez disso,
o desporto
disso, o édesporto
praticado num campo
é praticado numde golfe,de
campo o golfe,
qual geralmente consiste
o qual geralmente numa numa
consiste progressão de nove
progressão de ou
dezoito buracos. Cada buraco inclui uma área de terreno inicial ( tee
nove ou dezoito buracos. Cada buraco inclui uma área de terreno inicial (tee) e uma área finalqual
) e uma área final ( green), na
se encontra o buraco
(green), na propriamente
qual se encontra dito.propriamente
o buraco Entre as duas áreas
dito. existem
Entre as duasdiversos tipos diversos
áreas existem padronizados
tipos de
terreno e obstáculos, e cada buraco possui uma configuração única. (Fonte: Wikipédia)
padronizados de terreno e obstáculos, e cada buraco possui uma configuração única. (Fonte:
As competições de golfe são geralmente pontuadas em função do menor número de tacadas indi-
Wikipédia)
stroke
viduais, ou As play, ou a pontuação
competições de golfe sãomaisgeralmente
baixa em cada buraco individual
pontuadas em funçãodurante uma ronda
do menor completa
número de
de um jogador ou de uma equipe, ou jogo por buraco. O formato jogo por tacadas, no entanto, é o mais
tacadas individuais, ou stroke play, ou a pontuação mais baixa em cada buraco individual durante
comum em todas as competições. (Fonte: Wikipédia)
uma ronda completa de um jogador ou de uma equipe, ou jogo por buraco. O formato jogo por
tacadas, no entanto, é o mais comum em todas as competições. (Fonte: Wikipédia)
O campo de Golfe
O campo de Golfe
A distância entre a área de saída e a de chegada de cada buraco é chamada percurso (fairway) e tem
A distância entre a área de saída e a de chegada de cada buraco é chamada percurso (fairway) e
comprimento específico, todos diferentes entre si (aproximadamente de 25 a 30 metros de largura e
temacomprimento
de 300 500 metros de específico, todos diferentes entre si (aproximadamente de 25 a 30 metros de
comprimento).
Olargura e de 300dos
comprimento a 500 metrosdefine
fairways de comprimento)
o número do. par do campo. O par é o número de tacadas neces-
sárias para colocar a bola no buraco. o número do par do campo. O par é o número de tacadas
O comprimento dos fairways define
necessárias
Um para ter
fairway pode colocar a bola
par de trêsno buracoou
a cinco, . seja, são necessárias de três a cinco tacadas para co-
Um fairway pode
locar a bola no buraco. ter par de três a cinco, ou seja, são necessárias de três a cinco tacadas para
colocar a bola no buraco.
Regras Básicas
Regras Básicas
Execução:
Execução:
O jogo de Golfe consiste em jogar uma bola, utilizando um taco, desde a área do tee até o buraco.
OÉjogo de Golfe
possível consiste
executar uma em jogar uma
ou várias bola,desde
tacadas, utilizando taco, desde acom
umconformidade
que em área
asdo tee .até o buraco. É
regras
possível executar uma ou várias tacadas, desde que em conformidade com as regras.
Pontuação:
Pontuação:
O vencedor é o competidor que jogar a volta estipulada, ou as voltas, com o menor número de
O vencedor é o competidor que jogar a volta estipulada, ou as voltas, com o menor número de ta-
tacadas. Caso existam jogadores em níveis diferentes de conhecimento e habilidades, é utilizado o
cadas. Caso existam jogadores em níveis diferentes de conhecimento e habilidades, é utilizado o siste-
sistema de handicap, que tem como objetivo possibilitar que todos os participantes competem
ma de handicap, que tem como objetivo possibilitar que todos os participantes competem entre si em
entre si em condições de igualdade.
condições de igualdade.
106
uriosidade...
or ter sua origem na Escócia, o Golfe possui diversos termos em inglês. Confira os principa
ermos utilizados durante jogos:
irdie: acertar o buraco com uma tacada abaixo do par.
ogey: acertar o buraco com uma tacada acima do par.
Curiosidade...
addie: indivíduo
Curiosidade... que auxilia o jogador de acordo com as regras, o que pode incluir transportar o
egurar osPor ter sua
tacos do origem
jogador na Escócia,
durante ooGolfe
jogo.possui diversos termos em inglês. Confira os principais ter-
Por ter sua origem
mos utilizados durante jogos: na
E scócia, o Golfe possui diversos termos em inglês. Confira os principais
agle: acertar
Birdie:
termosoacertar
buraco
utilizados com
o buraco duas
durante com tacadas
uma tacada
jogos: abaixo
abaixodo do par.
par.
azards: Bogey:
Birdie: acertar
obstáculos acertardo oo buraco
buraco
campo com(penalidades)
com umatacada
uma tacadaabaixo
acima dopar.
como,
do par.por exemplo, grama alta, areia (bunkers)
Caddie:
Bogey: acertar o buraco com uma tacada acima do par. as regras, o que pode incluir transportar ou
indivíduo que auxilia o jogador de acordo com
gos (drop).
segurar os tacos do jogador durante o jogo.
Eagle: : indivíduo
Caddieacertar que auxilia
o buraco o jogador
combandeira
duas de acordo
tacadas compar.
abaixo do as regras, o que pode incluir transportar ou
ole: buraco sinalizado
segurar osobstáculos por uma
tacos do jogador durante colorida.
o jogo.
Hazards: do campo (penalidades) como, por exemplo, grama alta, areia (bunkers) e
ole in lagos
oneEagle : acertarooburaco
:(drop).
acertar buraco com emduasapenas
tacadasuma tacada.
abaixo do par.
on: tacoHole:deburaco
Hazards: ferro sinalizado
usadodopor
obstáculos para umajogadas
campo bandeira de colorida.
(penalidades) como, por exemplo,
variadas gramaPossui
distâncias. alta, areia (bunkers)
cabeça e estreit
mais
Hole in one:
lagos (drop). acertar o buraco em apenas uma tacada.
ormalmente de aço,
Iron: taco numerado
de ferro usado para dejogadas
1 a 9, deconforme o grau dePossui
variadas distâncias. inclinação
cabeçada cabeça.
mais estreita, normal-
Hole: buraco sinalizado por uma bandeira colorida.
mente
wing: balanço de aço, numerado de 1 a 9, conforme o grau de inclinação da cabeça.
Hole indo onecorpo
: acertarpara dar aemtacada
o buraco
Swing: balanço do corpo para dar a tacada apenas uma tacada.
Iron: taco de ferro usado para jogadas de variadas distâncias. Possui cabeça mais estreita,
normalmente
Movimentos no Golfede aço, numerado de 1 a 9, conforme o grau de inclinação da cabeça.
Movimentos no Golfe
Swing: balanço do corpo para dar a tacada
Tacada rasteira (putting) Tacada rasteira (putting)

Movimentos no Golfe
Tacada rasteira (putting)
ste movimento está relacionado

Estemovimento
Este movimento estárelacionado
está à àpàprecisão
relacionado recisão
precisãoe eeà direção
àà direção
direção
da da da
tacada tacada
tacada e não
e não eexige
exige não exige
muita
muita muita
força
força. .
Pode- forç
mosutilizar
odemos utilizar alvos
Podemos alvos diretos,
utilizar alvos simples
diretos,diretos, ou múltiplos
simples
simples e mais de
ououmúltiplos
múltiplos uma
eemais tacada
de
mais para
umauma
de atacada
tacada aproximação
para ao alvo.ao
para a aproximação
a aproximação a
alvo.
vo.
107
Tacada média (chipping)
Tacada média (chipping)
Tacada
Tacada média
média (chipping)
(chipping)
distância maior. A . pArecisão

uma d . A p
A bola deve sairsair
do do
chão e percorrer uma do do
movimento deve ser
AA bola
Abola deve
boladeve sairsair
deve do chão
do chão ee percorrer
e percorrer
chão percorrer uma distância
uma distância maior. Amaior
istância precisão
maior recisão
pdo do movimento
movimento
recisão deve
deve ser
deve ser mantida.
movimento ser
mantida.
mantida.
mantida.
Tacada longa (pitching) Tacada longa (pitching)
Tacada
Tacada longa
longa (pitching)
(pitching)
Prioriza a potência
p da datacada, buscando a aproximação do do
buraco com o menor número de de
Prioriza
Prioriza potência
Priorizaa aapotência
otência
da da tacada,
tacada,
tacada,
buscando
buscando
buscando a
aa aproximação
aproximação
aproximação do do buraco
buracoburaco
com o
com
com o
menor
menor
menordenúmero
onúmero número
tacadas.de
tacadas.
tacadas.
tacadas.
Tacada longa (full swing) Tacada longa (full(full

Tacada swing)
Tacada longa
longa (full swing)
swing)
prioriza a paotência
prioriza a p
Também da tacada, buscando se se
aproximar do do
buraco no no
menor número de
Também
Também prioriza potência
otência da
da tacada,
tacada, buscando
buscando se aproximar
aproximar do buraco
buraco no menor
menor número
número de
de
Também
tacadas.
tacadas. prioriza a potência da tacada, buscando se aproximar do buraco no menor número de
tacadas.
tacadas.
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE
ATIVIDADE 1
1
1— Responda às questões em seu caderno, após a leitura do texto supracitado.
Responda
– O que
Responda às você
questões em seu
aprendeu caderno,
sobre após
a origem doagolfe?
leitura do do
texto supracitado.
Responda às às questões
questões emem seu
seu caderno,
caderno, após
após aa leitura
leitura do texto
texto supracitado.
supracitado.
–
- O-que
O O
queque
você é
você o Golfe?
aprendeu
aprendeusobre a
sobreorigem
a do
origem golfe?
do golfe?
- O– que
Qé vocêburacos
uantos aprendeu sobre
tem um acampo
origemdedogolfe?
golfe?Registre em seu caderno o que aprendeu sobre o
- O-que
O que oéGolfe?
o Golfe?
- O que é ode
campo Golfe?
golfe.
- Quantos
-- Quantos buracos
buracostemtem
umumcampo
campo de golfe? Registre em seuseucaderno o que aprendeu sobre o
– Como são
Quantos pontuadas
buracos tem as campo de
umcompetiçõesde golfe? Registre
Registre em
de golfe?
golfe? em seu caderno
caderno o
o que
que aprendeu
aprendeu sobre
sobre o
o
campo
campode golfe.
campo dede golfe.
golfe.
- Como
Vamos são pontuadas
praticar...
-- Como as competições de golfe?
Como são
são pontuadas
pontuadas as
as competições
competições de
de golfe?
golfe?
Vamos praticar...
Vamos
Vamos praticar...
praticar...
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE
ATIVIDADE 2
2
108
Confecção do Taco e Alvo
2 — Confecção
Confecção do
do Taco
Taco e Alvo
Materiais:Cabo
Materiais: Cabodede vassoura,
vassoura, pedaço
pedaço de madeira,
de madeira, pregos,
pregos, garrafas
garrafas pet, papelão,
pet, papelão, fita adesiva.
fita adesiva.
Confecção
—Materiais: do Taco
Como confeccionar e Alvo
o Taco:
Cabo deovassoura,
- Como confeccionar Taco: pedaço de madeira, pregos, garrafas pet, papelão, fita adesiva.
- Como confeccionar o Taco:
Materiais: Cabo de vassoura, pedaço de madeira, pregos, garrafas pet, papelão, fita adesiva.
- Como confeccionar o Taco:
- Como confeccionar o Alvo:

—- Como
Como confeccionar
confeccionar ooAlvo:
Alvo:
Alvo
Alvo1:1:com
-Alvo
Como com papelão
papelão o Alvo:
confeccionar
1: com papelão
Alvo 1: com papelão
1 - Corte um pedaço retangular de papelão e faça um furo no meio. Fixe o fundo de uma garrafa
pet 1no- Cfuro
ortepara
um que
pedaço retangular
a bola de papelão e faça um furo no meio. Fixe o fundo de uma garrafa
caia ali. de
1 pet
— Corte um
noalvos
furocompedaço retangular
paraalturas
que a bola caia ali. papelão e faça um furo no meio. Fixe o fundo de uma garrafa
2 -1Faça diferentes.
2 -- FCaça
petorte no furo para queretangular
um com
pedaço a bola caia deali.
papelão e faça um furo no meio. Fixe o fundo de uma garrafa
alvos alturas diferentes.
2pet— Faça alvos
no furo com
para quealturas
a boladiferentes.
caia ali.
Alvo 2:
- Faça
2Alvo com garrafa pet
alvosgarrafa
com alturas
2: com pet diferentes.
Alvo 2: com garrafa pet
Alvo 2: com garrafa pet
1 - Corte 5 garrafas pet na altura do rótulo.

- Cortelado
2 - 1Fixe-as, 5 garrafas
a lado,pet
comnafita
altura do rótulo.
adesiva.
3 -12Fixe,
- Fixe-as,
-
C orte
ladoadesiva,
com5 fita
garrafas
a lado, acom
pet na
fita adesiva.
respectiva
altura do pontuação:
rótulo. 10, 30, 50, 30 e 10.
13 — -Corte
Fixe, com fita adesiva,
5 garrafas pet naaaltura
respectiva pontuação: 10, 30, 50, 30 e 10.
do rótulo.
2 - Fixe-as, lado a lado, com fita adesiva.
- 2Veja
— Fixe-as,
3- Veja umacom
- Fixe, bolaladoque
fita
a lado,
tenhacom
adesiva, em
a
fita casa
sua adesiva.
respectiva e pratique. Uma
pontuação: 10,Uma possibilidade
30, 50, 30 e 10. de de
bola para o golfe é: bolas
3 — Fixe, com
uma fita
bola adesiva,
que tenha a respectiva
em sua casa pontuação:
e pratique. 10,
de tênis de mesa, tampa ou bola de desodorante roll-on, bolas de borracha, 30, 50, 30 e 10.
possibilidade bola para
bola deo meia
golfe (jogo
é: bolas
de tênis de
queimada), etc. mesa, tampa ou bola de desodorante roll-on, bolas de borracha, bola de meia (jogo
—-queimada),
Vejauma
Veja uma bola
bola quetenha
etc. que tenhaem emsuasuacasa
casa eepratique.
pratique. Uma
Umapossibilidade
possibilidade de de bola
bola para
para oo golfe
golfeé:é:bolas
bolas
dedetênistênisdedemesa,
mesa, tampa
tampa ou ou bola
bola de
de desodorante
desodorante roll-on,
roll-on, bolas
bolas de
de borracha,
borracha,bola
boladedemeia
meia(jogo
(jogo
ATIVIDADE 3
queimada),
ATIVIDADEetc.
queimada), 3etc.
- Escreva em seu caderno sobre sua vivência neste esporte.
3 — Escreva
- Escrevaem
ATIVIDADE em3seuseucaderno
cadernosobre
sobresuasua vivência nesteesporte.
vivência neste esporte.
- Escreva em seu caderno sobre sua vivência neste esporte.
109
SEMANA 3
Esportes.
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, frisbee
entre outros).
HABILIDADE(S):
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando
o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF06P6) Planejar a organização de práticas dos esportes em suas diferentes manifestações: educacio-
nal, de rendimento e de participação.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis
Regras básicas do basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, frisbee entre outros.
Fundamentos técnicos simples e modos de jogos básicos nas modalidades de Futsal, Vôlei, Handebol e basquete
e frisbee).
As diferentes manifestações esportivas nas áreas: educacionais, de rendimento e de participação, como: olim-
píadas, jogos pan-americanos, copa do mundo de futebol, entre outros.
Ensino Religioso:
110
ATIVIDADES
Iniciamos a semana conversando sobre um esporte chamado Ultimate Frisbee. Você já ouviu falar?
1— Conheça um pouco desse esporte
O disco “frisbee” nasceu de uma brincadeira.

O Frisbee surgiu por volta de 1940, quando alguns universitários brincavam de arremessar pratos
de tortas em uma loja chamada Frisbie’s. Na época, isso virou mania entre os jovens, e logo foram
fabricados os primeiros discos de plástico, pesando 175 gramas. Existem diversas modalidades
que utilizam disco (frisbee). Cada uma delas utilizadas possui seu disco específico. A modalidade
mais popular no mundo é Ultimate Frisbee. (Fonte: www.frisbeebrasil.com.br)
Conhecendo o Ultimate Frisbee...

O Ultimate, também conhecido como ultimate frisbee, é um esporte coletivo praticado com um
O Ultimate,
disco. também
O objetivo conhecido
do jogo consistecomo ultimate
em marcar pontos, é um esporte
frisbee,passando o discocoletivo
para um praticado com um
companheiro de
disco. O objetivo do jogo consiste em marcar pontos, passando o disco para
equipe na área adversária, tem semelhanças com o rugby e o futebol americano. O jogador em um companheiro de
equipe
posse dona áreanão
disco adversária, tem semelhanças
pode se movimentar com o erugby
em campo, o futeboltem
o seuedefensor americano
de evitar. Oqualquer
jogador con-
em
posse
tato do disco
físico. não pode
O esporte se movimentar
se diferencia em campo,
pelo “espírito e o- seu
do jogo” defensor
princípios de tem de evitar
fair-play qualquer
e a seu caráter
contato físico. O esporte se diferencia pelo "espírito do jogo" - princípios de fair-play
esportivo que permitem que o Ultimate possa ser jogado sem um juiz. O “espírito do jogo” é geral- e a seu caráter
esportivo
mente que em
avaliado permitem que o diferentes:
5 categorias Ultimate possa ser jogado das
conhecimento semregras,
um juiz. O "espírito
faltas e contato dofísico,
jogo"im-
é
geralmente avaliado em 5 categorias diferentes: conhecimento das regras, faltas e contato físico,
parcialidade, atitude positiva, autocontrole e comunicação. Cada uma das categorias é pontuada
imparcialidade, atitude positiva, autocontrole e comunicação. Cada uma das categorias é pontuada
entre 0 e 4, em que 2 geralmente é quando as equipes concordam que não houve nada de relevan-
entre 0 e 4, em que 2 geralmente é quando as equipes concordam que não houve nada de
te a acontecer durante o jogo. Em vários torneios amadores, existem dois prêmios, geralmente,
relevante a acontecer durante o jogo. Em vários torneios amadores, existem dois prêmios,
um para o vencedor
geralmente, um parado o torneio
vencedor e um para o vencedor
do torneio e um para do espírito de
o vencedor do jogo.
espírito de jogo.
O número de jogadores varia de acordo com o ambiente em que é jogado, sendo geralmente, cinco
O número
por equipe nade praia
jogadores varia de
e recintos acordo com
fechados o ambiente
e sete no campo. emOque é jogado,
ultimate sendoégeralmente,
também um desporto cinco
que
por equipe na praia e recintos fechados e sete no campo. O ultimate também
promove a igualdade de gênero, onde se promovem equipes mistas, em que existe tanto homens é um desporto que
promove a igualdade de gênero, onde se promovem equipes mistas, em que existe tanto homens
como mulheres em campo ao mesmo tempo.
como mulheres em campo ao mesmo tempo.
111
2— ATIVIDADE 2
1 — De acordo com o que você leu quais as dimensões do campo de Ultimate Frisbee?
1 - De acordo com o que você leu quais as dimensões do campo de Ultimate Frisbee?
_________________________________________________________________________________
2 - Qual o peso do disco de Ultimate Frisbee?
_________________________________________________________________________________
3 - O que é a End zone?
_________________________________________________________________________________
2 — Qual o peso do disco de Ultimate Frisbee?
Principais movimentos do Ultimate Frisbee:
● passe;
● arremessando do disco;
● recepção que deve ser feita com as duas mãos, para receber o frisbee (disco) em segurança.
3 — O que é a End zone?

ATIVIDADE 3
Vamos construir um disco de frisbee para praticarmos um pouco.
Principais movimentos do Ultimate Frisbee:

• passe;
• arremessando o disco;
• recepção que deve ser feita com as duas mãos, para receber o frisbee (disco) em segurança.
112
3 — Vamos construir um disco de frisbee para praticarmos um pouco.
Vamos
Vamosjogar…
jogar…
ATIVIDADE 4
4—
11—- Convide
Convide uma pessoada
uma pessoa dasua
suacasa
casapara
para poder
poder jogar
jogar com
com você.
você.
22—- Fiquem
Fiquem umum de frente para
de frente para oo outro
outro eelancem
lancem oo disco.
disco. Repitam várias vezes
Repitam várias vezesaumentando
aumentandoa a
distância e lembrando-se de sempre receber o disco
distância e lembrando-se de sempre receber o disco com as duas mãos.com as duas mãos.
33—- Façam
Façamlançamentos
lançamentosem empé,
pé,agachados,
agachados, porpor baixo
baixo da da perna,
perna, girando
girando o corpo.
o corpo.
44—- Use
Use sua
suacriatividade
criatividadeparaparavariar
variar esse
esse lançamento
lançamento aumentando
aumentando assim
assim sua sua habilidade.
habilidade.
5 — Registre
ATIVIDADEem5:seu caderno como foi a sua prática da recepção e lançamento do disco levando em
consideração as variações de distância e posição de seu corpo.
- Registre em seu caderno como foi a sua prática da recepção e lançamento do disco levando em
consideração as variações de distância e posição de seu corpo.
113
SEMANA 4
Esportes.
Esportes de marca (tais como atletismo, ciclismo, natação, entre outros).
HABILIDADE(S):
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando
o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes
de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF06P6) Planejar a organização de práticas dos esportes em suas diferentes manifestações: educacio-
nal, de rendimento e de participação.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis
Regras básicas do atletismo, natação, basquete, futebol de campo, futsal, handebol, ginástica olímpica,
GRD, etc.
Fundamentos técnicos simples e modos de jogos básicos nas modalidades de Futsal, Vôlei, Handebol e basquete.
As diferentes manifestações esportivas nas áreas: educacionais, de rendimento e de participação, como: olim-
píadas, jogos pan-americanos, copa do mundo de futebol, entre outros.
Ensino Religioso:
114
ATIVIDADES
Olá! Você já aprendeu sobre vários esportes, sejam eles considerados de precisão, de invasão, de
marca ou técnico-combinatório. Antes de vivenciarmos mais um esporte, o que você saberia dizer so-
bre os esportes?
1— Escreva em seu caderno o que você sabe dizer sobre os esportes estudados.
Conhecendo um pouco mais sobre os esportes…
Esporte de Invasão: são modalidades em que “as equipes tentam ocupar o setor da quadra/
campo defendido pelo adversário para marcar pontos (gol, cesta, touchdown), ao mesmo tempo
em que têm que proteger a própria meta. Esta categoria reúne um conjunto de esportes muito
populares em diferentes partes do mundo (...)” (GONZÁLEZ, DARIDO E OLIVEIRA, 2014, p. 63 apud
FREIRE E MEDEIROS, 2016).
Esporte de Marca: são os esportes que consideram a comparação entre o alcance de índi-
ces, que podem ser mensurados com metros, segundos, quilos, etc. Uma característica marcante
desses esportes é a quebra de recordes. (ARAÚJO, M. R.)
Esporte de Precisão: conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar/lançar um

Esporteprocurando
objeto, de Precisão: conjunto
acertar de específico,
um alvo modalidadesestático
que se oucaracterizam
em movimento,por arremessar/lançar
comparando-se o um nú-
objeto, procurando acertar um alvo específico, estático ou em movimento, comparando-se
mero de tentativas empreendidas, a pontuação estabelecida em cada tentativa (maior ou menor o
número
do de adversário)
que a do tentativas empreendidas, a pontuação
ou a proximidade do objetoestabelecida
arremessado emaocada
alvo tentativa (maior
(mais perto ou menor
ou mais longe
do que a do adversário) ou a proximidade do objeto
do que o adversário conseguiu deixar). (CRMG, 2019) arremessado ao alvo (mais perto ou mais longe
do que o adversário conseguiu deixar). (CRMG, 2019)
Esporte
Esporte Técnico-Combinatório:
Técnico-Combinatório: São São esportes
esportes que
que se se caracterizam
caracterizam por possuírem
por possuírem como resul-
como resultado da
tado da ação motora comparada à qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinató-
ação motora comparada à qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios.
rios. (Fonte:
(Fonte: Impulsiona.
Impulsiona. Instituto
Instituto Península).
Península).
ATIVIDADE
2 — Veja 2 - Veja
as figuras as figuras
a seguir a seguir
e escreva e escreva
o tipo o tipocorrespondente.:
de esporte de esporte correspondente.:
Conhecendo mais sobre as provas de corrida no Atletismo…
115 As provas de corrida são, por vezes, descritas como “não técnicas”, principalmente porque
correr é uma atividade natural, que parece relativamente fácil quando comparada com o Salto com
Vara ou com o Lançamento do Martelo. Contudo, não há nada de simples nesta prova. A ênfase
Conhecendo mais sobre as provas de corrida no Atletismo…
As provas de corrida são, por vezes, descritas como “não técnicas”, principalmente porque
correr é uma atividade natural, que parece relativamente fácil quando comparada com o Salto
com Vara ou com o Lançamento do Martelo. Contudo, não há nada de simples nesta prova. A
ênfase relativa à velocidade ou à resistência, ditada pela distância da prova, a posição da partida
de blocos nas provas de velocidade e de barreiras, a passagem do bastão nos revezamentos e a
presença de barreiras e de obstáculos nas corridas colocam exigências técnicas a cada atleta,
que têm de ser treinadas. (Fonte: Instituto Península)
O objetivo principal em todas as provas de corrida é aumentar a velocidade média ao longo da
prova. (Fonte: Instituto Península)
Para alcançar este objetivo nas corridas de velocidade, o atleta deve concentrar-se em alcan-
çar e manter a velocidade máxima. (Fonte: Instituto Península)
Nas corridas sobre barreiras, a concentração deve ser a mesma, adicionando a passagem des-
tas barreiras. Já nas corridas de distância mais longas, o principal objetivo é otimizar a distribui-
ção do esforço ao longo da prova. (Fonte: Instituto Península).
O movimento da corrida e seu corpo
Cada passada da corrida engloba uma fase de apoio e uma fase de voo. (Fonte: Instituto Pe-
nínsula)
A fase de apoio pode ser dividida em duas fases: apoio a frente e tração-impulsão, e a fase de
Cada passada da corrida engloba uma fase de apoio e uma fase de voo. (Fonte: Instituto
voo que também pode ser dividida em duas fases: recuperação e transição para uma nova passa-
Península)
da. (Fonte: Instituto Península)
A fase de apoio pode ser dividida em duas fases: apoio a frente e tração-impulsão, e a fase
O objetivo do atleta é exercer a maior quantidade de força no solo, no menor espaço de tempo
de voo que também pode ser dividida em duas fases: recuperação e transição para uma nova
possível.
passada.Esta força
(Fonte: é produzida
Instituto pela contração dos músculos da perna e pela liberação da energia
Península)
acumulada no momento
O objetivo de extensão
do atleta é exercerda
a perna. (Fonte: Instituto
maior quantidade Península)
de força no solo, no menor espaço de
tempo possível. Esta força é produzida pela contração dos músculos da perna e pela liberação da
energia acumulada no momento de extensão da perna. (Fonte: Instituto Península)
Corrida de Velocidade
Corrida de Velocidade
— Fase de apoio e impulso
- Fase de apoio e impulso
Na fase de apoio, o contato do pé com o solo deve ser feito com o terço anterior do pé, 15 a
20
Nacm a frente
fase do centro
de apoio, de massa
o contato do atleta,
do pé com o solo dependendo
deve ser feitoda
comsua
o estatura (1). do pé, 15 a 20 cm
terço anterior
No contato com o solo, a perna de apoio deve flexionar o mínimo possível e o ângulo da perna
a frente do centro de massa do atleta, dependendo da sua estatura (1).
Nobalanço
de contatoocom o solo,
menor a perna
possível (2). de
Naapoio deveda
fase final flexionar o mínimo
impulsão, a coxa possível
da pernae de
o ângulo dadeve
balanço pernasubir
de
balanço o menor possível (2).
rapidamente horizontalmente (3). Na fase final da impulsão, a coxa da perna de balanço deve subir
rapidamente horizontalmente (3).
- Fase de voo
116 A fase de balanço inicia-se no final da fase de impulsão. O joelho da perna livre move-se para a
frente e para cima (para permitir uma boa impulsão e o aumento da amplitude da passada). (1) O
joelho da perna de impulsão é flexionado acentuadamente na fase de recuperação para obter um
— Fase de voo
- Fase de voo
A fase de balanço inicia-se no final da fase de impulsão. O joelho da perna livre move-se para
aAfrente
fase de balanço
e para inicia-se
cima no final da
(para permitir umafase deimpulsão
boa impulsão.eOojoelho da perna
aumento livre move-se
da amplitude para a (1) O
da passada).
frente e para cima (para permitir uma boa impulsão e o aumento da amplitude da
joelho da perna de impulsão é flexionado acentuadamente na fase de recuperação para obter passada). (1) O um
joelho
curto da perna
balanço de impulsão
pendular (2). é flexionado acentuadamente na fase de recuperação para obter um
curto balanço pendular
O movimento dos braços (2). é ativo, mas descontraído. A perna livre prepara o próximo apoio com
umO movimento
movimentodos embraços
“griffé”é(para
ativo,baixo
mas descontraído. A perna livre prepara o próximo apoio com um
e para trás) (3).
movimento em “griffé” (para baixo e para trás) (3).
Diferenças entre as Corridas de Velocidade e de Resistência

Diferenças entre as Corridas de Velocidade e de Resistência
Nas corridas de velocidade, os movimentos dos braços e das pernas são mais amplos,
Nas corridas de
impulsionados, velocidade,
enquanto os movimentos
nas corridas dos braços
de resistência, e das pernas
os movimentos são mais
são mais amplos,(Fonte:
econômicos. impul-
Instituto Península)
sionados, enquanto nas corridas de resistência, os movimentos são mais econômicos. (Fonte:
Instituto Península)
ATIVIDADE 3
3 — Agora
- Agoraque
quevocê
vocêjájáconheceu
conheceusobre
sobre aa estrutura do movimento
estrutura do movimento da
da Corrida
Corrida(figuras
(figuras22e e3),3),verifique
verifique
um lugar em sua casa para que você pratique as passadas. Ao finalizar esta atividade, registre
um lugar em sua casa para que você pratique as passadas. Ao finalizar esta atividade, registre em em
seu
seu caderno suaprática
caderno sua práticaeesuas
suasdificuldades.
dificuldades.
117
REFERÊNCIAS
Semana 2:
Figura 1 Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
thumb/5/5f/Golf_pictogram.svg/120px-Golf_pictogram.svg.png.
Acesso em: 06 julho 2020.

thumb/e/e6/Golfball.jpg/200px-Golfball.jpg. Acesso em: 06 julho 2020.

thumb/0/0e/Putter_with_insert.jpg/200px-Putter_with_insert.jpg.
Sobre o Golfe Golfe. Wikipédia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Golfe.

O campo de golfe Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

siona.org.br/impulsiona-esporte-golfe/. Acesso em: 06 julho 2020.
Regras básicas Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

Etiqueta no campo Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

Curiosidade Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

Movimentos no golfe Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

Confecção do Taco Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

Confecção do Alvo Golfe. Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://impul-

Semana 3:
O disco frisbee Disponível em: www.frisbeebrasil.com.br. Acesso em: 08 julho 2020.
História Ultimate Frisbee Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ultimate. Acesso em: 08

julho 2020.
Figuras 1 e 2 Disponível em: https://www.frisbeebrasil.com.br/dicas-sobre-o-es-

porte. Acesso em: 08 julho 2020.
Principais regras Disponível em: https://www.frisbeebrasil.com.br/dicas-sobre-o-es-

porte. Acesso em: 08 julho 2020.
118
Figuras 3 e 4 Disponível em: https://escolhaseuesporte.webnode.com/frisbee/.
Como Jogar Disponível em: https://escolhaseuesporte.webnode.com/frisbee/

Construção do Frisbee Disponível em: https://www.omo.com/br/se-sujar-faz-bem/arte-ar-

tesanato/como-fazer-um-frisbee-de-pratinhos-descartaveis.html.
Figura 5 Disponível em: https://www.omo.com/br/se-sujar-faz-bem/arte-ar-

tesanato/como-fazer-um-frisbee-de-pratinhos-descartaveis.html.
Semana 4:
Esporte de Invasão FREIRE, I. B.; MEDEIROS, R. M. N. Esporte de invasão na perspecti-
va de aulas abertas de ensino: um relato de experiência. Caderno de
Formação RBCE, p. 44-54, março, 2016. Disponível em: https://www.
passeidireto.com/arquivo/74598170/esporte-de-invasao-na-perspec-
tiva. Acesso em: 07 julho 2020.
Esporte de Marca ARAÚJO, M. R. Apostila Educação Física em Casa. Disponível em:

https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2020/05/qua-
rentena-educacao-fisica-em-casa.html. Acesso em: 07 julho 2020.
Esporte de Precisão Currículo Referência de Minas Gerais. Secretaria de Estado de Educa-

ção de Minas Gerais, 2019. Disponível em: https://curriculoreferencia.
educacao.mg.gov.br/. Acesso em: 07 julho 2020.
Esporte Técnico- Impulsiona Esporte - Golfe. Instituto Península. Disponível em: http://
-Combinatório avamec.mec.gov.br/#/instituicao/peninsula/curso/1263/informacoes.
Figura 1 Impulsiona Esporte - Golfe. Instituto Península. Disponível em: http://

avamec.mec.gov.br/#/instituicao/peninsula/curso/1263/informacoes.
Conhecendo mais sobre as Atletismo na Escola. Programa Impulsiona. Instituto Península. Dis-
provas de corrida no Atletis- ponível em: http://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/peninsula/cur-
mo so/1223/informacoes. Acesso em: 07 julho 2020.
Figuras 2, 3, 4 e 5 Atletismo na Escola. Programa Impulsiona. Instituto Península. Dis-

ponível em: http://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/peninsula/cur-
so/1223/informacoes. Acesso em: 07 julho 2020.
119

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANA 1
Crenças religiosas e filosofias de vida.
Ensinamentos da Tradição Escrita.
HABILIDADE(S):
(EF06ER03X) Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, curiosidades, costumes e ensinamentos
relacionados a modos de ser e de viver e princípios de vida.
— Modos de viver e princípios de vida: curiosidades, costumes e ensinamentos.
— Modos de viver e princípios expressos em diferentes textos.
Geografia:
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos relevantes
do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
História:
(EF06HI05X) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade
com destaque para os povos indígenas originários, povos africanos, discutindo a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.
120
TEMA: NOSSA GENTE, NOSSOS COSTUMES, NOSSA SABEDORIA
DURAÇÃO: 50 minutos
Querido(a) estudante!
Ânimo e coragem serão importantes para superarmos os desafios.
Mas também é importante ficarmos atentos aos costumes e valores que estão mudando em tempos
de pandemia. Será uma verdadeira mudança de época. Para analisar essas mudanças, precisaremos
compreender a nossa realidade.
Bom trabalho!
SENSIBILIZAÇÃO
Para início de conversa:
Você conhece os costumes e tradições de sua região?
Será que esses costumes e tradições são diferentes de outras regiões?
TEXTO INFORMATIVO
No site do governo de Minas Gerais, encontramos um texto informativo sobre as características do

povo mineiro. Leia com bastante atenção o texto a seguir.
NOSSA GENTE
Se Minas são muitas, como bem definiu o escri- da tecnologia, da arquitetura, da música, da dan-
tor João Guimarães Rosa, muitos também são os ça, do teatro.
mineiros, como rica é sua diversidade. Estado-sín- Minas Gerais é o segundo estado mais populoso
tese de nosso país, o fato de ter fronteiras com Rio do país, com uma população estimada superior a
de Janeiro, São Paulo, Espírito Santo, Bahia, Goiás 20 milhões de habitantes. Estado que traz em sua
e Mato Grosso do Sul traz para seu caldeirão cul- bandeira a inscrição “Libertas quae sera tamem”
tural uma riqueza ímpar, traduzida no jeito de ser ou “Liberdade ainda que tardia”, Minas, no período
de uma gente que aprendeu, desde sempre, a lutar colonial, foi cenário de uma das maiores conspira-
por sua liberdade. Mas Minas não é apenas a tra- ções brasileiras em busca da liberdade, a Inconfi-
dição: é também o espaço da modernidade e das dência Mineira. E a busca pela liberdade, em todas
expressões contemporâneas no campo das artes, as suas formas e possíveis manifestações, está
121
ainda enraizada nos hábitos e costumes dos mi- qualquer lugar, pois estas atitudes poderiam cau-
neiros, povo acolhedor e trabalhador, dedicado à sar atrasos à vida.
arte de receber bem, de cultivar as tradições reli- A crença no poder da medicina popular também
giosas e a convivência familiar. é marcante em Minas Gerais. Ainda hoje, os raizei-
A diversidade cultural tão marcante em Minas ros e as benzedeiras são muito procurados para
encontra semelhanças nas manifestações reli- fazer chás, simpatias, banhos e benzeções com a
giosas. Em muitas cidades, a figura dos ‘festei- finalidade de solucionar problemas de saúde. Além
ros’ – pessoas dedicadas a organizar as festas das do uso das plantas medicinais, essas pessoas suge-
igrejas – é muito popular. Os eventos promovidos rem determinadas restrições à alimentação e ritu-
pelas paróquias sempre movimentam as cidades: ais complementares de cura, como os banhos de sal
são bingos, barraquinhas e outros eventos que grosso ou de rosa branca. Atualmente, homeopatas
preparam a comunidade para as grandes festas pesquisam e estudam esse receituário, buscando
dos padroeiros e também do Congado e da Folia de confirmar a eficácia dos remédios caseiros como
Reis. Além das festas, a fé gera costumes ligados forma de medicina alternativa, contribuindo com a
à hospitalidade, como o hábito de receber a Folia ciência na busca de soluções mais econômicas e de
de Reis em casa, oferecendo comida para todos os menores efeitos colaterais para a saúde humana.
presentes, ou receber em casa a imagem da Santa Como exemplo da medicina caseira em Minas, po-
Visitadora para rezar com os vizinhos. demos citar os chás de boldo, losna e carqueja, para
E como nas cidades mineiras sempre há festas, males do fígado. Importante salientar que a rica ve-
praças e coretos, Minas também é o estado com o getação do cerrado, repleta de espécies com poder
maior número de bandas: cerca de 840, contando curativo, é fundamental para a manutenção desse
apenas as civis cadastradas na Secretaria de Es- costume mineiro. Ipê roxo, copaíba, barbatimão,
tado de Cultura. sucupira, arbustos como o assa-peixe, mil-homens
Importante ressaltar que, além de ser o estado e algodão do campo e algumas ervas como a erva-
com maior número de municípios – 853 -, Minas Ge- moura, o melão de São Caetano, o cipó de São João
rais reúne o mais importante acervo arquitetônico e a sassafrás compõem os receituários da medici-
e artístico do período colonial brasileiro, preserva- na popular mineira. Nos mercados municipais das
do em cidades de fama internacional como Ouro maiores cidades mineiras, as barracas de plantas e
Preto, Diamantina e Congonhas do Campo, ricas raízes medicinais são comuns.
pela profusão de obras-primas do estilo Barroco, A culinária mineira, além de pratos deliciosos
nas quais se destacam os trabalhos de Antônio e reconhecidos internacionalmente, também cria
Francisco Lisboa, o Aleijadinho, e Mestre Athaíde. hábitos e costumes. Nas cidades do interior é co-
No campo das crendices e superstições, os mum o preparo da quitanda – um conjunto de qui-
mineiros cultivam hábitos passados de geração tutes como bolo, broa, pão de queijo e biscoitos
a geração. Em muitas famílias mineiras, algumas caseiros, preparados de uma só vez para aprovei-
superstições ainda permanecem vivas e estudos tar o calor do forno à lenha. Também é funda-
sobre essas crenças mostram que elas têm um mo- mental lembrar o bom e velho costume mineiro
tivo histórico, social e até mesmo científico. Como de receber visitas ao redor da mesa da cozinha
exemplo, pode-se citar a crença de que o hábito de – sempre mais acolhedora que a sala de visitas.
deixar roupas pelo avesso causa “atrasos à vida”. Um bom anfitrião mineiro quer sempre agradar
Como antigamente não havia luz elétrica e a ilumi- sua visita que nunca pode sair de barriga vazia. E,
nação a óleo de mamona nas candeias era muito para agradar os visitantes, o mineiro oferece pra-
precária; animais peçonhentos eram comuns nas tos típicos, originados de influências que vão dos
regiões tropicais; não existiam inseticidas e nem indígenas aos africanos, passando, obviamente,
soros contra as picadas venenosas. Por outro lado, pelos colonizadores europeus. Alguns dos princi-
as roupas femininas, sobretudo, eram muito volu- pais pratos da culinária regional mineira, como o
mosas. Se essas roupas não fossem bem coloca- feijão tropeiro, o angu de milho verde ou de fubá
das em seus devidos lugares, atrairiam facilmente com frango, a paçoca de carne seca, farofas, cou-
insetos e répteis, que se esconderiam em suas do- ve, o lombo e o pernil assados, leitão à pururuca,
bras. Ao se vestirem, as pessoas corriam o risco de o torresmo, o tutu e toda uma série de pratos em
serem picadas e de ficarem inválidas ou de morrer. que predominam as carnes de porco e de frango
Daí, a verdadeira razão da crendice de não deixar atravessaram os séculos até chegarem às mesas
as roupas pelo avesso ou emboladas e jogadas em dos mineiros de hoje.
122
Assim, da influência africana ao barroco, das ração do Brasil. Coração que parece destinado a
tradições indígenas à moda de viola, os mineiros receber em suas veias todas as influências possí-
foram construindo seus hábitos. No tacho em que veis para produzir uma sociedade única em suas
se produzem os costumes mineiros, os mais diver- manifestações e expressões.
sos ingredientes parecem misturar-se sem, no en-
tanto, neutralizarem uns aos outros.
De Minas saíram várias formas de ver o mundo, Referências utilizadas pelo texto:
por meio dos escritores consagrados, da culiná- http://www.descubraminas.com.br/cultura/hpg_
ria reconhecida, dos ideais de liberdade etc. E, se item.asp?id_cultura=1&id_tipocultura=16
de Minas saíram várias formas de se ver o mundo, http://dialetica.org/cafemineiro/
também não faltaram formas de fazer o mundo
olhar para as Alterosas. De Aleijadinho e suas es- Fonte:
culturas a Santos Dumont que deu asas ao sonho MINAS GERAIS. Nossa Gente. Disponível em: <https://www.
mais antigo da humanidade até Pelé que encantou mg.gov.br/conheca-minas/nossa-gente#:~:text=A%20
culin%C3%A1ria%20mineira%2C%20al%C3%A9m%20
o mundo com seu talento, os mineiros parecem de,calor%20do%20forno%20%C3%A0%20lenha>.
destinados a fazer os olhares se voltarem ao co- Acesso em: 20 jun. 2020.
ATIVIDADES
1— Com base no texto informativo, que costumes e hábitos são próprios da sua região?
2 — Há pratos típicos da culinária mineira que são mais comuns na sua região? E você tem preferência
por algum? Qual?
3 — Você já participou de alguma festividade popular e/ou religiosa na sua região? Qual chamou mais a
sua atenção no(s) evento(s)?
4 — Há algum inventor, artista, escritor, personalidade que divulgou ou divulga a sua região?
123
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5—
05-
“Se Minas são muitas” há também muitas palavras que precisam ser encontradas neste caça-palavras e
“Se Minas
lembre-se sãoelas
que muitas”
podem há também muitas em
estar dispostas palavras queposições
diversas precisam(horizontal,
ser encontradas
verticalneste caça-pa-
e diagonal) e da
lavras e lembre-se
possibilidade de existirde que elas
palavras podemdeestar
escritas trás dispostas emE diversas
para frente. posições
um detalhe (horizontal,
importante vertical
é que as palavras
nãoe estão
diagonal) e da possibilidade
acentuadas no diagrama.de existir palavras escritas de trás para frente. E um detalhe impor-
tante
Lista é que asapalavras
de palavras não estão acentuadas
serem encontradas : no diagrama.
MINEIROS
Lista de palavras a serem encontradas:
HÁBITOS
COSTUMES
TRADIÇÕES
MINEIROS RELIGIOSAS GERAÇÃO
DIVERSIDADE
HÁBITOS CULTURAL RAIZEIROS
HOSPITALIDADE
COSTUMES BENZEDEIRAS
CRENDICES
TRADIÇÕES RELIGIOSAS CULINÁRIA
GERAÇÃO
DIVERSIDADE CULTURAL INDÍGENAS
RAIZEIROS
HOSPITALIDADE AFRICANOS
BENZEDEIRAS
CRENDICES EUROPEUS
CULINÁRIA
INDÍGENAS
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AFRICANOS S A Q H O S P I T A L I D A D E W Y
EUROPEUS
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A I E F V E Ç U E S G A B L C D E F Z G
A I E F V E Ç U E S G A B L C D E F Z G
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A L R I C G E V E U I C A B C D E F G I
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124
scolha três palavras que você localizou no caça-palavras e escreva uma frase demonstrando suas
06 – E
6– Escolha três palavras que você localizou no caça-palavras e escreva uma frase demonstrando
aprendizagens na aula de hoje.
suas aprendizagens na aula de hoje.
SEMANA 2
HABILIDADE(S):
- Modos de viver e princípios de vida: curiosidades, costumes e ensinamentos.
- Modos de viver e princípios expressos em diferentes textos.
Geografia
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos
relevantes do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
História
125
SEMANA 2
HABILIDADE(S):
Geografia:
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos relevan-
tes do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
História:
TEMA: INVESTIGANDO NOSSAS TRADIÇÕES E REGISTRANDO OS NOSSOS COSTUMES

Aprendemos na família alguns costumes que foram passados, muitas vezes, de geração a geração,
formando nossa identidade cultural e social.
Estamos falando da nossa maneira de vestir para diferentes ambientes, de se alimentar, termos pró-
prios ao falar com diferentes pessoas e como aplicamos na vida em sociedade: na escola, com amigos,
família, vizinhos etc.
Agora vamos entender melhor o que são costumes, hábitos e tradições.
CONHECIMENTO
O que são costumes e tradições?
Com quais costumes religiosos você convive? E a que tradições religiosas eles pertencem?
126
CONCEITO:
No dicionário online de Língua Portuguesa encontramos a seguinte definição para costumes:

CONCEITO
Costumes - conjunto das formas de pensar e de se portar identificadas numa pessoa ou socied
No dicionário online de Línguabrasileiros;
costumes Portuguesafamília
encontramos seguinte definição para costumes:
de falsos acostumes.
Fonte: DICIO. Dicionário Online de português. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/costum
Costumes — conjunto dasjul.formas
em: 13 2020 de pensar e de se portar identificadas numa pessoa ou sociedade;
costumes brasileiros; família de falsos costumes.
E quando buscamos neste mesmo dicionário a palavra hábitos e tradições percebemos que sã
Fonte: DICIO. Dicionário Online de português. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/costumes/>. Acesso em: 13 jul. 2020.
ou seja, palavras ou expressões que possuem o mesmo significado.
E quando buscamos neste mesmo dicionário a palavra hábitos e tradições percebemos que são si-
nônimas, ou seja, palavras ou expressões que possuem o mesmo significado.
Hábitos é o plural de hábito. O mesmo que: costumes, manias, habitudes, praxes, rotinas,
usos, vestimentas, vezos.
Hábitos é o plural de hábito. O mesmo que: costumes, manias, habitudes, praxes, rotinas, usanças,
usos, vestimentas,Tradições
vezos. é o plural de tradição. O mesmo que: costumes, hábitos, histórias, lendas, m
Tradições é o pluralrecordações,
de tradição.símbolos.
O mesmo que: costumes, hábitos, histórias, lendas, memórias,
recordações, símbolos.
Fonte: DICIO. Dicionário Online de português. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/costum
Fonte: DICIO. Dicionário Online de português. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/costumes/>. Acesso em: 13 jul. 2020.
em: 13 jul. 2020
COSTUMES DO LUGAR EM QUE VIVEMOS

COSTUMES DO LUGAR EM QUE VIVEMOS
Repórter por
Repórter por um
um dia!
dia!
Entreviste alguém da sua família, como pais, avós, tios, perguntando sobre um dos costumes abaixo
e registre as respostas.
Festa de rua ou religiosa

Aquelas que acontecem na cidade ou município. Explicar como elas acontecem, o motivo da festa,
quem organiza, quem participa, quando ela ocorre, etc...
Festas gastronômicas
Comidas típicas consumidas no seu município. Descreva como são produzidas, algumas receitas e
por que são pratos preferidos.
Lendas e crenças
Lendas ou crenças da população local.
Música
Música típica, letra, e sua a origem.
127
Entrevista
1. Nome do(a) entrevistado(a)
2. Idade
3. Conte um costume escolhido (festa de rua ou religiosa, festas gastronômicas, lendas e crenças
e música) que conhece ou que viu alguém praticando.
Repórter
128
SEMANA 3
HABILIDADE(S):
Geografia:
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos rele-
vantes do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
História:
TEMA: COSTUMES RELIGIOSOS, TRADIÇÕES RELIGIOSAS E NARRATIVAS MÍTICAS

Os costumes familiares muitas vezes são aprendidos e ensinados de uma geração para outra, na
maioria das vezes são transmitidos oralmente.
Exemplos disso podem ser observadas nos mitos. A narrativa mítica, embora muito simples, remete
o ouvinte ao universo mítico e é impregnada de mistério religioso, constituindo-se, antes de tudo, no
principal elo de comunicação entre pessoas de diferentes tradições religiosas, pois nos remete à ori-
gem e à cultura.
ENRIQUECIMENTO
Você conhece mitos indígenas e africanos?
Quais ensinamentos os mitos indígenas e africanos podem nos apresentar hoje?
129
ATUALIDADE DAS NARRATIVAS SAGRADAS MÍTICAS
A cultura indígena e africana mantêm, em meio à enorme diversidade, histórias com ensinamentos
específicos de cada região e de cada grupo étnico. Em todos os grupos, há pessoas que contam essas
histórias que reavivam as tradições.
Em Minas Gerais, de acordo com o Centro de Documentação Eloy Ferreira da Silva, (https://www.
cedefes.org.br/povos-indigenas-destaque/) temos treze etnias que vivem no estado mineiro, são elas:
Aranã Maxakali Puris

Catu-Awá-Arachás Mucuriñ Tuxá
Kaxixó Pankararu Xacriabá
Kiriri Pataxó Xukuru-Kariri
Krenak Pataxó Hã-Hã-Hãe
E todas essas etnias indígenas têm narrativas míticas que, para terem significação, precisam que
seus modelos sejam compartilhados entre os membros de um mesmo grupo. Na comunidade indígena
Pataxó, os mais velhos repetiam aos mais novos as histórias que já tinham ouvido de seus pais e avós,
oralmente, face a face, contadas boca a boca. Foram transcritas no livro “Txopai Itohã”, escrito por
Kanátio Pataxó, publicado em 1997, e fez chegar até nós a seguinte narrativa:
Antigamente, na terra, só existiam bichos e passarinhos, macaco, caititu, veado, tamanduá,

anta, onça, capivara, cutia, paca, tatu, sariguê, teiú [...] cachichó, cágado, quati, mutum, tururim.
Jacu, papagaio, aracuã, macuco, gavião, mãe-da-lua e muitos outros passarinhos.
Naquele tempo, tudo era alegria. Os bichos e passarinhos viviam numa grande união.
Cada raça de bicho e passarinho era diferente, tinha seu próprio jeito de viver a vida.
Um dia, no azul do céu, formou-se uma grande nuvem branca, que logo se transformou em
chuva e caiu sobre a terra. A chuva estava terminando e o último pingo de água que caiu se trans-
formou em um índio.
O índio pisou na terra, começou a olhar as florestas, os pássaros que passavam voando, a água
que caminhava com serenidade, os animais que andavam livremente e ficou fascinado com a be-
leza que estava vendo ao seu redor.
Ele trouxe consigo muitas sabedorias sobre a terra. Conhecia a época boa de plantar, de pes-
car, de caçar e as ervas boas para fazer remédios e seus rituais.
Depois de sua chegada na terra, passou a caçar, plantar, pescar e cuidar da natureza.
A vida do índio era muito divertida e saudável. Ele adorava olhar o entardecer, as noites de lua
e o amanhecer.
Durante o dia, o sol iluminava seu caminho e aquecia seu corpo. Durante a noite, a lua e as es-
trelas iluminavam e faziam suas noites mais alegres e bonitas. Quando era à tardinha, apanhava
lenha, acendia uma fogueirinha e ficava ali olhando o céu todo estrelado. Pela madrugada, acorda-
va e ficava esperando clarear para receber o novo dia que estava chegando. Quando o sol aponta-
va no céu, o índio começava o seu trabalho e assim ia levando sua vida, trabalhando e aprendendo
todos os segredos da terra.
Um dia, o índio estava fazendo ritual. Enxergou uma grande chuva. Cada pingo de chuva ia se
transformar em índio.
No dia marcado, a chuva caiu. Depois que a chuva parou de cair, os índios estavam por todos
os lados.
O índio reuniu os outros e falou:
– Olha parentes, eu cheguei aqui muito antes de vocês, mas agora tenho que partir.
130
Os índios perguntaram:
– Pra onde você vai?
O índio respondeu:
– Eu tenho que ir morar lá em cima no ITOHÃ, porque tenho que proteger vocês.
Os índios ficaram um pouco tristes, mas depois concordaram.
– Tá bom, parente, pode seguir sua viagem, mas não se esqueça do nosso povo.
Depois que o índio ensinou todas as sabedorias e segredos, falou:
– O meu nome é TXOPAI.
De repente o índio se despediu dando um salto, e foi subindo [...] subindo [...] até que desapa-
receu no azul do céu, e foi morar lá em cima no ITOHÃ.
Daquele dia em diante, os índios começaram sua caminhada aqui na terra, trabalhando, caçan-
do, pescando, fazendo festas e assim surgiu a nação pataxó. Pataxó é água da chuva batendo na
terra, nas pedras, indo embora para o rio e o mar.
Narração: Apinhaera Pataxó Sijanete Alves dos Santos
Redação: Kanátio Pataxó Salvino dos Santos Brás
Fonte: PATAXÓ, Kanátio. Txopai e Itohã. Belo Horizonte: MEC: UNESCO: SEE, 1997.
ATIVIDADES
Faça um desenho que represente como os indígenas Pataxós aprendem segundo a narrativa mítica.
131
Vamos recordar e registrar o que estudamos? Para isso, complete o acróstico com palavras-cha-
ves relacionadas às narrativas míticas.
Em uma frase, defina o que é narrativa mítica.
132
SEMANA 4
HABILIDADE(S):
(EF06ER03X) Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, curiosidades, costumes e ensinamen-
tos relacionados a modos de ser e de viver e princípios de vida.
Geografia:
(EF67GEMG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos relevantes
do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
História:
(EF06HI05X) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de socieda-
de com destaque para os povos indígenas originários, povos africanos, discutindo a natureza e a lógica das
TEMA: COSTUMES RELIGIOSOS, TRADIÇÕES RELIGIOSAS E TEXTOS SAGRADOS

Conhecemos na aula anterior as tradições de oralidade de origem indígena, em especial dos Pataxós,
que habitam várias regiões do território mineiro onde a palavra tem força sagrada.
Muitas vezes, as narrativas míticas revelam costumes. O mesmo ocorre com as narrativas escritas,
elas podem revelar os costumes religiosos que ainda ajudam as pessoas a viverem melhor suas cren-
ças, mantêm presentes os fatos e acontecimentos importantes das Tradições Religiosas.
ENRIQUECIMENTO
Quanto mais conhecemos sobre os diferentes costumes que existem, mais entendemos o significado
e aprendemos a respeitá-los.
Você conhece as Tradições Religiosas de sua região e as respeita?
133
ENRIQUECIMENTO
Quanto mais conhecemos sobre os diferentes costumes que existem, mais entendemos o significado e
aprendemos a respeitá-los.
Você conhece as Tradições Religiosas de sua região e as respeita?
VEJA QUE INTERESSANTE!
VEJA QUE INTERESSANTE!
Imagem 1 – Tirinha 113 – Charges polêmicas
Imagem 1 – Tirinha 113 – Charges polêmicas
Fonte: IVO VIU A UVA – Tirinha 113 – Charges polêmicas. Disponível em: <http://www.ivoviuauva.com.br/charges-polemicas/>.
A charge acima expressa uma situação bastante observada em nossas sociedades: a diversidade de
tradições religiosas diferentes, representada pelos símbolos, pelas vestimentas e pelo que é conside-
rado sagrado para cada um desses grupos religiosos.
Observe:
Primeiro quadro: quando fala do “insulto ao profeta Maomé” , o cartunista está se referindo ao fundador
do Islamismo.
No segundo quadro, encontramos o trecho “ofensas ao Cristianismo” e na vestimenta do líder religioso
temos uma cruz.
E no último quadro, “sua vaquinha ofende o Hinduísmo”, considerada como animal sagrado e na per-
sonagem, o adepto, é perceptível o símbolo do terceiro olho na testa.
Três Tradições Religiosas diferentes: Islamismo, Cristianismo e Hinduísmo, que tiveram origem em
locais diferentes e foram difundidas no mundo por seus adeptos, levando costumes próprios e influen-
ciando culturalmente outros povos.
Dessas três tradições religiosas, a mais antiga é o Hinduísmo que surgiu na Índia há muitos anos, e
as tradições que o constituem foram repassadas de geração a geração. Os adeptos costumam cultuar
vários deuses, o que chamamos de politeísmo, e dentre todos há três considerados principais: Brahma,
Shiva e Visnhu. Os escritos sagrados compõem coletâneas chamadas de Vedas e os Upanixades.
O Cristianismo teve sua origem no Oriente Médio e tornou-se oficial no mundo ocidental, no século IV
d.C. em Roma. É a mais conhecida das tradições religiosas no mundo ocidental e, de acordo com os da-
dos do Censo Demográfico, o Brasil concentra um grande número de seguidores aos valores ensinados
por Jesus Cristo, que se ramificam em várias igrejas e denominações, em várias comunidades. Todas
essas ramificações creem que Jesus Cristo é filho de Deus e aceitam em comum os textos tidos como
sagrados e que estão registrados na Bíblia.
O Islamismo nasceu na atual Arábia Saudita, a partir das experiências religiosas de Mohammed, com-
preendido pelos muçulmanos como o último dos profetas, mais conhecido como profeta Maomé. As
revelações que ele recebeu do Anjo Gabriel são revelações do próprio Alá, nome que dão a Deus, que
foram escritas após a sua morte e recebeu o nome de Alcorão.
É importante registrar aqui que deus(es) são reconhecidos como Transcendente.
134
ATIVIDADES
Vamos sistematizar as informações que você acabou de ler:
CRITÉRIOS HINDUÍSMO CRISTIANISMO ISLAMISMO
País de Origem
Texto Sagrado
Principais características
Curiosidade
Quais outras tradições religiosas você conhece:
TRADIÇÃO RELIGIOSA CARACTERÍSTICAS
ACRESCENTANDO:
Uma experiência, uma curiosidade, um costume ou ensinamentos que estejam relacionados a modos
de ser e de viver e a princípios de vida, podem ser marcantes e significativos para as pessoas. Quando
são significativos para uma pessoa ou para um grupo, geralmente são reproduzidos, recontados, rees-
critos, ressignificados por várias gerações, e podem tomar proporções que vão além do que se imagina.
Assim ocorreu com os fatos que geraram os diferentes escritos, dentre eles os Textos Sagrados.
135
ocorreu com os fatos que geraram os diferentes escritos, dentre eles os Textos Sagrados.
Fonte:Fonte:
POZZER, Adecir.
POZZER, Adecir.Redescobrindo o universo
Redescobrindo o universo religioso
religioso: 6º ano:do
6°ensino
ano do ensino fundamental.
fundamental. Petrópolis:
Petrópolis: Vozes, 2015, p. 31.
Vozes, 2015, p. 31.
O espaço a seguir
O espaçoestá
a seguirdisponível para
está disponível para vocêvocê escrever
escrever um
um recado aos seusrecado aos
amigos sobre seus
alguma amigos sobre alguma
descoberta
que fez no estudo deste tema. O que você escreverá?
descoberta que fez no estudo deste tema. O que você escreverá?
136

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LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................... pág. 1

MATEMÁTICA ....................................................................................... pág. 15

CIÊNCIAS ............................................................................................. pág. 27

GEOGRAFIA .......................................................................................... pág. 43

HISTÓRIA ............................................................................................. pág. 59

ARTE .................................................................................................... pág. 86

EDUCAÇÃO FÍSICA ............................................................................... pág. 102

ENSINO RELIGIOSO .............................................................................. pág. 120

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

orientações aos pais DICAS PARA O

— Estude sempre fazendo anota-

Disponível em: http://www.agenciasantarem.com.br/noticia/3583. Acesso em: 21/07/2020.

2 — Leia o ATIVIDADE 2 – eLeia

Disponível em: https://leituraprivada.wordpress.c

Disponível em: https://leituraprivada.wordpress.com/2009/06/25/lei-seca/. Acesso

01. Que ideia cada texto pretende divulgar?

03. Qual a intenção do autor ao utilizar um carro e um copo no texto?

04. Que tipo de crítica esse texto faz?

3 — Releia os textos das atividades anteriores e responda às questões a seguir.

02. Com que propósito comunicativo esses textos são divulgados?

03. Em que os textos se assemelham?

01. Qual a finalidade desse texto?

02. Qual foi o motivo da presença de Adriano na Arena Corinthians?

03. Quais foram os jogadores descartados pela diretoria do Corinthians?

ATIVIDADE 2 – Leia o texto a seguir e responda às questões.

01. Qual a finalidade desse texto?

03. Quais foram os jogadores descartados pela diretoria do Corinthians?

03. Sobre o que trata a notícia?

ATIVIDADE 3 – Leia os textos 1 e 2 das atividades anteriores e responda às questões a seguir.

02. Qual a data de publicação das notícias?

04. O que diferencia os fatos narrados nas duas notícias?

06. Que texto aborda a notícia de forma mais parcial?

07. Qual notícia passa mais credibilidade? Por quê?

01. O que há de errado com o texto lido?

2 — Leia o texto e faça o que se pede.

Monteiro Lobato. Disponível em: <https://peregrinacultural.wordpress.com/2009/06/25/

Amar solenemente as palmas do deserto,

Fonte: Carlos Drummond de Andrade. Claro enigma. Rio de Janeiro: 1951.

01. O que as palavras destacadas têm em comum?

04. Por que o poeta criou essa palavra?

SAIBA DIFERENCIAR DENGUE, ZIKA E CHIKUNGUNYA

G1 São Paulo​.​ ​Disponível em:

3 — Agora, você deverá

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

2. As figuras I, II e III são, respectivamente, um retângulo, um quadrado e um quadrado. Cada uma

a) A fraçãoa) que representa

Sistematizando os conceitos.Sistematizando os conceitos.

Complete as sentenças adequadamente, tornando-as verdadeiras.

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): SEMANA 2

c) a diferença entre o percurso já completado pelo automóvel vermelho e pelo azul.

3— Examine a figura ao lado e indique a fração correspondente:

Sistematizando os conceitos. Sistematizando os conceitos.

O objetivo das atividades desta semana é reconhecer as formas de representação de um número

a) Onde está localizado o número 8?

4 — Leia os diálogos da tirinha: 4. Leia os diálogos da tirinha:

a) O número 0,00001, citado por

b) Você concorda que 0,00001 é

5 — Ana, Beatriz e eCarolina compraram

a) Quanto é a soma das alturas dos quatro alunos?

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

AO FINAL DESTA AULA O ESTUDANTE SERÁ CAPAZ DE:

— Compreender a composição da matéria em unidades estruturais;

Matéria, unidades estruturais, classificação

G1 São Paulo. Disponível em:

Mudança de cor – Ex: ocorre em reações químicas que indicam a acidez.

Disponível em https://www.estudokids.com.br/paralelos-e-meridianos-definicao-e-as-linhas-imaginarias/. Acesso em 29/06/2020.

Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_coordenadas_geogr%C3%A1ficas_editado.jpg. Acesso em 29/06/2020.

Torrezani, Neiva Camargo. Vontade deNeiva

Disponível em http://educacao.globo.com/artigo/fuso-horario.html. Acesso em 29/06/2020.

Disponível em https://www.estudopratico.com.br/fusos-horarios-no-brasil/. Acesso em 29/06/2020.

Fonte: IBAMA. Centro de Sensoriamento Remoto. Disponível em www.siscom.ibama.gov.br/monitorabiomas. Acesso em 30/06/2020.

ATIVIDADE 2 – De acordo com o mapa sobre os principais biomas brasileiros, responda:

Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm. Acesso em 30/06/2020.

ATIVIDADE 5 – Leia o poema e responda: