Plano de Aula - Como organizar as actividades das aulas de msica

Organizar as actividades das aulas de msica nem sempre tarefa fcil, dada a diversidade dos mtodos, estratgias de ensino e abordagens de contedos existentes actualmente. Ento, por onde comear?

Se por um lado, dar uma aula sem nenhum planeamento misso quase impossvel, um bom planeamento pode oferecer ao professor a segurana necessria para que a sua actuao seja eficiente, justamente por delimitar o que ser desenvolvido em sala de aula. a que entra em aco o plano de aula. O plano de aula composto por: tema, objectivos, contedo, materiais, procedimentos didcticos e possveis intervenes e avaliao:

Tema: o que ser abordado na aula. Objectivos: so as atitudes a serem desenvolvidas pelos alunos, isto , o que os alunos devem aprender com a aula. Os objectivos so descritos sempre no infinitivo pois diz respeito s aces a serem realizadas pelo aluno.

Contedo: o que ser ensinado. Materiais: so os recursos necessrios para o desenvolvimentoda aula. Dependem das estratgias que sero utilizadas para se atingirem os objectivos propostos.

Procedimentos didcticos: so as actividades ou estratgias desenvolvidas de acordo com os objectivos propostos. As intervenes do professor no decorrer da aula tambm podem ser previstas no plano de aula.

Avaliao: o procedimento realizado para se averiguar se os objectivos propostos foram atingidos.

Terminada a aula, importante que o professor faa o registo de tudo o que aconteceu, para que possa comparar com o plano de aula e fazer os ajustes necessrios nos planos de aulas seguintes.

Um plano de aula de musicalizao infantil

1) 2) Faixa etria: a partir de 4 anos. Tema: As propriedades do som e as histrias infantis da cultura popular. Objetivos: Perceber e discriminar as alturas do som (grave, mdio e agudo). Representar os sons corporalmente e graficamente. Criar novas possibilidades sonoras e organizar os sons a partir de histrias. Contedo: Propriedades do som altura. Folclore brasileiro. Materiais: flauta de mbolo, teclado ou piano, flauta doce, xilofones, folhas de papel (sulfite ou cartolina), canetas coloridas ou giz de cera. Seqncia didtica e possveis intervenes:

Cano de boas vindas - cantar o nome de cada aluno. Parlenda: Hoje domingo andar marcando a pulsao e no final da parlenda, tocar sons do agudo ao grave e sentar no cho. 3) Histria sonorizada contar sonorizando a histria do urso: Vamos passear? Xiiii... tem uma rvore no meio do caminho. Vamos subir? (tocar sons do grave para o agudo e sugerir aos alunos que movimentem as mos e os braos de baixo para cima, como se fossem subir uma escada). Vamos descer? (tocar sons do agudo para o grave e movimentar os braos para baixo). Vamos passear... Tem um rio no meio do caminho. Vamos nadar? (sonorizar e pedir que as crianas criem movimentos para os sons tocados). Vamos passear... Tem um matagal bem fechado. Vamos cortar? Vamos passear... Tem uma caverna bem escura. Vamos entrar? Xiiii... o urso! Vamos correr!

4) Jogo de percepo auditiva. Perguntar o que aconteceu quando... (tocar o som para a criana identificar e relacionar o som com o momento da histria em que o som foi apresentado). 5) Jogo de percepo da direo do som (do grave para o agudo ou do agudo para o grave) - morto e vivo com flauta de mbolo. 6) Percepo do som com o corpo - desenhar o caminho do som com movimentos corporais aprendidos na histria do urso. 7) Jogo de criao - improviso de movimentos a partir de estmulos sonoros (variar quanto altura).

8) Ditado meldico - desenhar o caminho do som no papel de acordo com a altura emitida por vrias fontes meldicas (flauta, piano, xilofones). 9) Leitura meldica - leitura do ditado anterior. 10) Composio: desenhar, sonorizar e representar sua prpria histria. 11) Encerramento: cano de despedida ou apresentao das histrias criadas pelos alunos. Avaliao: Observar se a criana capaz de perceber e discriminar os sons emitidos e ainda como os relaciona com os movimentos. A percepo das alturas sonoras, por ser relativa, varia de pessoa para pessoa, fazendo com que, para algumas pessoas, o grave parea mais agudo ou vice-versa. Portanto, observar a partir de que referencial a criana percebe a variao de altura dos sons. Partindo de uma dada altura, observar se a criana consegue perceber e discriminar a altura e a direo sonora. Se mais grave ou mais aguda em relao ao referencial dado. Analisar o registro grfico da criana a partir dos sons propostos, tendo em vista a percepo e discriminao das alturas sonoras, procurando observar o quanto cada criana conseguiu fazer a relao entre os movimentos (para cima e para baixo) com a escrita proposta pelas atividades. Observar a fluncia na leitura dos registros grficos. Registrar o processo de criao de cada aluno (como cada aluno percebe e organiza os sons), isto , como exercita a composio. Terminada a aula, importante que o professor faa o registro de tudo o que aconteceu na aula, para que possa comparar com o plano de aula, e fazer os ajustes necessrios nos planos de aulas seguintes.