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FUNDAO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS CURSO DE LETRAS / ESPANHOL

ESTGIO SUPERVISIONADO II

NOMES DOS ACADMICOS Ana Maria Colombo Maria Ldia da Silva Michelle Daiane Alves da Silva Renata Barbosa dos Santos

Campo Novo de Rondnia 2010/02

NOMES DOS ACADMICOS Ana Maria Colombo Maria Ldia da Silva Michelle Daiane Alves da Silva Renata Barbosa dos Santos

ESTGIO SUPERVISIONADO II

Trabalho apresentado como requisito Parcial da disciplina de Estgio I sob a orientao dos professores Denise Sodr Dorj, Maurcio Clementino Carneiro, Ana Ldia de Freitas Resende, Liliane Scarpin Storniolo

Campo Novo de Rondnia 2010/02

SUMRIO

Introduo......................................................................................................... Abordagem metodolgica................................................................................. Fundamentao terica e anlise........................................................................ Consideraes finais............................................................................................ Referncias.........................................................................................................

INTRODUO

O presente relatrio foi realizado atravs do estgio supervisionado de regncia, sendo de extrema importncia para ns acadmicos, Ana Maria Colombo, Maria Ldia da Silva, Michelle Daiane Alves da Silva e Renata Barbosa dos Santos do curso de Letras - Espanhol, sendo uma etapa excepcional no processo de aprendizagem, exercendo a funo de intermedirio entre a teoria e prtica, auxiliando-nos na realidade do dia-a-dia escolar, nos aprimorando para a vida profissional. Iniciamos nossa regncia no dia 30 de setembro a 29 de outubro de 2010, no perodo vespertino e noturno na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio 15 de Outubro, localizado na Avenida Costa e Silva N.1034, Centro, Setor 01, no municpio de Campo Novo de Rondnia-RO, sob o decreto de criao n 412805/04/1989. Esta escola atende 624 (seiscentos e vinte e quatro), discentes nos turnos matutino, vespertino e noturno, possui 16 (dezesseis) salas divididos em 3 (trs) pavilhes, um ptio murado com arborizao, laboratrio de informtica, biblioteca, direo, sala dos professores, auditrio, cantina que funciona na parte externa da escola, refeitrio, quadra poli esportiva e banheiros feminino e masculino. Nosso primeiro contato foi com a equipe pedaggica e administrativa, que nos receberam com hospitalidade dandonos grande auxlio e encaminhou-nos professora de lngua Espanhola e ao gestor Edson Gonalves que se mostrou receptivo com nossa presena no recinto escolar, a docente acompanhou-nos at as salas de aula, apresentando-nos aos alunos, a mesma a nica docente de Lngua Espanhola na instituio. Essa foi a nossa maior dificuldade em estagiar por falta de professores habilitados na disciplina e, a carga horria sendo uma aula ministrada por srie na semana. A disciplina recente, foi aplicada no incio deste ano, os discentes esto se habituando nova lngua, alguns encontram dificuldades, outros esto encantados com o novo idioma. Os discentes tiveram um notrio desempenho nas aulas que estagiamos, regemos somente no ensino mdio. Pois a lngua s ser aplicada no ensino fundamental ano que vem. Os Mtodos que trabalhamos foram: gneros textuais em Espanhol, gincanas com msicas, dinmicas, cores, nomes de animais, insetos, pssaros, horscopo, calendrio anual, dinmicas, artigos, acentuao, acento diacrtico, pronunciao, verbos regulares e irregulares, comunicaes, caa palavras, horas, vesturio e interpretao textual.

ABORDAGEM METODOLGICA

Na Escola de Ensino Fundamental e Mdio 15 de Outubro, ns acadmicas, decidimos que nosso grupo Em busca do conhecimento continuasse com a mesma moderadora, Ana, e que somente a mesma iria escola representando o grupo para apresentar-se equipe pedaggica e administrativa. No dia 29 de setembro fomos acolhidas pelo gestor Edson

Gonalves e orientadas pela docente Leidiane Alves dos Santos onde nos passou o contedo que seria ministrado em sala de aula, dando-nos grande auxlio, especificou as turmas que tem dificuldade na disciplina, auxiliandonos na escolha dos contedos de acordo com a necessidade das respectivas turmas. Na srie 1ano A, a mesma pediu que trabalhasse com Gnero Textual. Reunimo-nos na biblioteca da referida escola no perodo matutino para o planejamento dos contedos selecionados conforme ela nos instruiu. Refletimos sobre a metodologia e o sistema de avaliao da educadora. E por ltimo, colocamos em prtica o nosso planejamento elaborado. Pesquisamos na internet as parbolas, animais, pssaros, frutas, cores e msicas de Juanes e Shakira, imprimimos cpias para distribuir para os alunos interagirem melhor na aula. Nos livros didticos escolhemos textos para interpretao, pois leva o aluno a identificar a idia central do texto e a refletir sobre ela, reviso de artigos, acentuao, acento diacrtica, pronunciao, verbos regulares e irregulares, comunicao, horas, horscopo, calendrio anual, vesturio e dinmica. As aulas so de uma hora e foram ministradas em revezamento no turno vespertino pelas acadmicas, Renata Barbosa dos Santos e Maria Ldia da Silva e no perodo noturno por Ana Maria Colombo e Michelle Daiane Alves Silva. No dia 30 de setembro s 14h: 15 min. estagiamos no 3 ano A, tendo como contedo abordado, calendrio anual e horscopo. Passamos um texto em espanhol no quadro especificando o clima de cada ms do ano, para que os alunos traduzissem e em seguida passamos atividades referentes ao mesmo. Escrevemos na lousa os zodacos em espanhol para que os alunos formassem frases sobre o signo respectivo. Nos dias 01 e 04 s 15h: 15 min. dirigimo-nos para o 2 ano A aplicando o mesmo contedo da aula anterior, ressaltamos que os discentes de ambas as salas se mostraram atentos e interessados com o contedo, sendo participativos alcanando nosso objetivo. Ao trmino da aula corrigimos as atividades aplicadas na classe, nos despedimos e agradecemos receptividade que nos receberam. No dia 07 de outubro s 14h: 15 min. ns estagiamos na srie do 3 ano A, iniciamos a aula dando a cada aluno uma parbola em espanhol com o tema A inveja para traduzirem, eles adoraram, pois contava uma estria cmica de uma cobra e um vaga-lume, tendo uma lio de moral. Alguns tiveram dificuldade na traduo procurando nossa ajuda, em seguida corrigimos passando a traduo no quadro. Pedimos para que cada aluno lesse em espanhol um trecho da parbola, se saram muito bem, depois passamos as cores para eles traduzirem, chegando ao final da aula lemos juntamente com os discentes as cores em espanhol, tendo total interao conosco. s 16h: 15 min. dirigimo-nos para a sala do 1 ano A, constatamos que os discentes desta sala se mostraram acanhados com a nossa presena, aplicamos o mesmo contedo nesta srie, a parbola e as cores em espanhol, eles traduziram adequadamente, porm ao lerem tiveram dificuldade para pronunciar corretamente a lngua. No dia 08 de outubro s 19h: 15 min. ns ministramos a aula no perodo noturno na srie do 1 ano B aplicamos uma parbola Las semi de Dios para que eles fizessem a traduo e que refletissem o tema; os discentes, entretanto, tiveram dificuldade para a traduo, pedindo constantemente nossa ajuda. No dia 09 s 21h: 15 min. ns iniciamos nossa regncia na turma 1ano C com o mesmo contedo da aula anterior, nesta classe os alunos so crticos e inquietos, porm so participativos, fazem perguntas o tempo todo sobre a

traduo, alguns no conseguiram fazer as atividades, e pediram para traduzi-las, passamos a parbola no quadro onde foi explicada para eles. Pedimos para um aluno fazer a leitura para a classe, ele foi participativo lendo para os demais. No dia 11 s 22h: 30 min. ns iniciamos nossa regncia no 2ano A apresentamo-nos, e em seguida passamos um texto em espanhol, para os alunos traduzirem para o portugus e interpretassem, a atividade aplicada causou muitas conversas paralelas, mesmo assim eles no deixaram de fazerem os exerccios, o texto foi lido para os alunos e todos ficaram atentos observando a leitura; o ambiente dessa sala bem agradvel. No dia 14 de outubro, s 15h: 15 min. no 3 ano A, iniciamos com uma dinmica, cada educando continha a letra da msica Para tu amor em espanhol do grupo musical Juenes acompanhado-a pelo udio e passando um balo de mo em mo, quando a msica parava, o aluno que estava com o balo cantava a frase seguinte da msica, pedimos que eles cantassem conosco. Todos participaram da dinmica inclusive a docente Leidiane, os alunos nos pediram a traduo da mesma e a passamos no quadro, ademais aplicamos exerccios sobre as cores levando bales para sala para que eles escrevessem a cor em espanhol do respectivo balo. Nesta sala ouve total interao com a disciplina. s 16h: 30 min. ns ministramos a aula no 2 A, aplicando uma atividade sobre animais e pssaros, pedimos para eles traduzirem para o portugus, os discentes adoram o contedo, pois, at o presente momento no tinham conhecimento sobre a atividade aplicada. Alguns alunos tiveram dificuldade procurando-nos para orient-los, tendo grande interesse em aprender sendo participativos. Corrigimos os exerccios no quadro. Terminamos com uma dinmica, usando a msica Para tu amor do grupo Juenes, pedimos para cada aluno lerem um trecho da msica, todos participaram e apreciaram a letra musical, interagindo conosco. No dia 15 de outubro s 19h: 15 min. ns iniciamos no 1 ano B aplicando uma atividade sobre os animais e pedimos que os discentes a traduzissem para o portugus. Os alunos da referida classe so vagarosos nos procurando a todo instante para orient-los. Ao trmino da aula corrigimos as atividades na lousa esclarecendo suas dvidas, recitamos junto com eles os nomes dos animais em espanhol e portugus, nos despedimos e agradecemos colaborao de todos. No dia 18 s 15h: 30 min. ministramos a aula com interpretao textual, com o tema Conociendo la familia um texto curto e objetivo, induzindo o aprendizado do aluno, dando-lhes conhecimento como tema proposto, pedimos que eles descrevessem sobre a rvore genealgica respectiva de cada aluno. Alguns discentes tiveram dificuldade em desenvolver a atividade, nos consultando para ajud-los, relatamos importncia da lngua espanhola no ambiente escolar sendo a segunda lngua mais falada do mundo. Aps o recreio nos dirigimos para o 2 ano B, aplicamos a mesma dinmica na classe, aonde os alunos cantaram a msica participando plenamente conosco, em seguida passamos atividades tendo como tema abordado os nomes dos animais e pssaros, os discentes ficaram entusiasmado com o contedo, fazendo perguntas freqentemente a ns. No dia 21 de outubro no 2ano A iniciamos nossa regncia com uma leitura, Un dia de retraso pedimos para cada aluno lerem um trecho do texto, em seguida passamos uma atividade de interpretao textual, demos um tempo para os discentes responderem, logo fizemos a correo no quadro. No dia 22 s 16h: 30 min. ns iniciamos nossa regncia no 1 ano B, administramos

nossa aula com o mesmo texto Un dia de retraso aonde pedimos para os alunos fazerem a leitura em silncio, depois demos uma atividade sobre o mesmo. Atualmente os alunos desta sala so muito agitados levam tudo na brincadeira, mas no deixam de fazer suas atividades, pedimos para eles traduzirem os exerccios ministrados, os alunos desta classe destacam-se fazendo perguntas freqentemente sobres s atividades aplicadas, nos alegramos ao ver a disposio deles no aprendizado. No dia 23, s 19h: 15 min. iniciamos nossa metodologia no 3 ano B, sendo acento diacrtico, os discentes tiveram facilidade para distinguir palavras homgrafas, pois o contedo j havia sido passado pela docente e estvamos dando uma reviso para avaliao, em seguida aplicamos pronunciao, os discentes desta sala so aplicados. No dia 25 s 20h: 15 mim no 2ano B aplicamos uma reviso de verbos regulares e irregulares e artigos. Corrigimos as atividades, e enfatizamos que os alunos se saram muito bem, apesar das conversas paralelas, eles participam integralmente, fazendo perguntas a ns quando esto com dvidas. No dia 29 s 21h: 30 min. no 2ano A, passamos um texto "La panda", pedimos para que traduzissem e interpretassem, os discentes se empolgaram com o texto, interagindo muito bem. A disciplina de lngua estrangeira foi abordada no incio deste ano, sendo algo novo na escola 15 de outubro, os discentes esto se adaptando. Apesar de algumas contingncias primordial relatar a notria participao dos alunos, onde ministramos as aulas de lngua espanhola, pois os mesmos esto conhecendo uma nova lngua, se empenhado em aprender mais e mais, participando integralmente de cada aula ministrada, eles recorrem internet e livros para conhecer melhor a origem da lngua, devido a carga horria de aula; colaboraram conosco, foram participativos e interessados na disciplina, nos indagando quando ficavam com dvidas. Ao trmino do estgio supervisionado de regncia da lngua espanhola adquirimos conhecimentos, raciocnio e criatividade na linguagem oral. Contamos com a colaborao da equipe pedaggica, e principalmente dos discentes, que ali nos receberam de "braos abertos". Nossa regncia foi muito gratificante, onde alcanamos o nosso objetivo esperado.

FUNDAMENTAO TERICA E ANLISE

O estgio supervisionado de regncia nos oportuniza a aprender as diferenas entre teoria e prtica auxiliando-nos na realidade do dia-a-dia escolar. Quando comeamos a reger em sala de aula, colocamos em prtica tudo o que planejamos, adquirindo experincia e tendo objetivo em que os alunos interagissem conosco e alcanassem seu desenvolvimento no meio de comunicao. Trabalhamos mais com gnero textual, pois percebemos que os discentes tinham dificuldade na leitura, decidimos aplicar nas salas de aula uma parbola, para que os alunos fizessem uma reflexo e lessem conosco. Quando pedimos para que eles lessem muitos no gostaram, pois disseram no saber falar a lngua, mas falamos que estvamos ali para ajud-los e que

errar humano, conseguindo contornar aquele momento, segundo Figueiredo (2001, p. 43)
O erro no uso da lngua "tudo aquilo que foge variedade que foi eleita como exemplo de boa linguagem", ou seja, tudo o que no segue as normas de variedade de lingstico padro.

Fazendo melhor aproveitamento da aula dedicada leitura em sala de aula, para que os alunos tenham mais facilidade em compreender o uso da lngua estrangeira em funo de comunicaes, pois
A aprendizagem de a estrangeira uma possibilidade de aumentar a autopercepo do aluno como ser humano e como cidado. Por esse motivo, ela deve centrar-se no engajamento discursivo do aprendiz, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso de modo a poder agir no mundo social (BRASIL, 1998, p. 15).

Promovemos citaes de dinmica e contexto diferentes para que os alunos ouvissem a lngua estrangeira aprendendo e compreendendo a produzi-las buscando conhecimento para adquiri-las como no caso da lngua materna. Os parmetros curriculares (1998, p. 97) explicam que
As diferenas na organizao textual tm papel fundamental em relao produo de textos em lngua estrangeira, alm das diferenas no nvel sistmico entre as lnguas. As pesquisas no campo de estudos contrativos em relao aos sistemas e organizao textual de lnguas diferentes tm chamado a ateno para a importncia de que o professor tem acesso a esse contrates para colaborar na aprendizagem das habilidades comunicativas de produo.

Atravs da regncia percebemos a diferena entre alunos, pois alguns tm dificuldade em se expressar sendo instigados nos contedos, j outros interagem e participam das aulas fazendo perguntas freqentemente mostrando-se interessados em aprender um novo idioma que vem ganhando cada vez mais destaque fazendo parte de um contexto social. O domnio da lngua espanhola constitui - se em um importante papel na sociedade tratando - se de mercado de trabalho cultura. Levando o docente a perceber a importncia de trabalh-las em sala de aula, com o objetivo de tornar o ensino/aprendizagem da lngua mais pragmtico, dialgico e prazeroso. Conforme a LDB (art. 35),
Diz respeito s finalidades atribudas ao ensino mdio: o aprimoramento do educando como ser humana, sua formao tica, desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crtico, sua preparao para o mundo do trabalho e o desenvolvimento de competncias para continuar seu aprendizado.

Nossa prtica em sala de aula foi construda com objetivo de ensino para a interao s aluno, utilizando nosso prprio material, planejando com reflexo e analisando como apresentar o contedo, para que despertam interesse dos alunos e que interagem melhor na aula, pois cabe a ns professores escolher

e selecionar melhor o processo de ensino aprendizagem, segundo Richards e Lockhart (1994, p. 29)
Apontam como sendo as tarefas comuns a todos os professores: selecionar atividades, preparar os alunos para aprendizado, introduzir as atividades em sala, fazer perguntas, monitorar o aprendizado, do feedback, entre outras. Os autores (id. p. 78) concluem, enfim, que a competncia essencial que cabe ao professor a tomada de decises, sejam elas mais ou menos consciente.

O intuito principal de um profissional da educao distinguir e compreender as teorias implcitas na sua prpria prtica. Portanto, o professor tem o papel de planejar, compreender, interagir, avaliar e esclarecer as dvidas sobre a lngua falada e escrita, pois precisa estar em constante atualizao.
A lngua estrangeira no simplesmente matria escolar a ser aprendida, mas tem funo educacional, e um dos seus papis mais importantes, o de expor os alunos a outra lngua a partir de uma ptica menos instrumental, poder ajudar, entre outras coisas, a interferir positivamente na relao que os estudantes brasileiros guardam com a prpria lngua, em especial com a escrita. No caso especfico da Lngua Espanhola, esta pode contribuir significativamente para isso, dada a especial relao que mantm com a Lngua Portuguesa. (cf., CELADA & RODRIGUES, 2004).

Passamos para os alunos que a lngua estrangeira no era s uma matria, mas um meio de comunicao social. Para compreend-la no bastam exerccios em sala de aula, mas sim um processo contnuo entre educador e educando. ns devemos auxiliar os alunos a reconhecer suas dificuldades, motivando a buscar solues para inverter as barreiras.

CONSIDERAES FINAIS

Conclumos que o estgio de regncia uma rica experincia, para ns acadmicos da UNITINS. Constitui-se numa das etapas fundamentais da formao de professores de lnguas estrangeiras. Trata-se de um momento no qual ns estagirias vivenciamos todas as aes a serem executadas. Assim, o estgio um intermedirio entre a licenciatura e o exerccio da profisso, torna-se uma etapa de maior aplicabilidade da teoria com a prtica. Conhecemos o funcionamento do recinto escolar, adquirimos experincia com os professores, nos relataram seus momentos de xito e dificuldade em sala, nos mostraram quais so as suas metodologias em ensinar. Vivenciamos o dia-a-dia dos discentes e vimos como gratificante ensinar e aprender com eles. Sentimo-nos motivadas a tornar futuras professoras de LetrasEspanhol. A nossa maior dificuldade foi carga horria, pois no municpio h apenas uma professora habilitada. No incio deste ano disciplina de lngua espanhola foi abordado pela primeira vez na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio 15 de Outubro, os discentes ainda esto se habituando

ao novo idioma sendo praticamente uma alfabetizao, desenvolvendo ao poucos a capacidade na pronunciao da fala e a escrita. O material didtico escasso, nos recorremos internet por ser bastante proveitosa no complemento das atividades selecionadas e a docente para nos orientar na escolha dos contedos a serem ministrados. A regncia foi um grande passo no nosso processo sucessivo de crescimento como pessoa, professor e educador. A relao entre professor e aluno de extrema importncia na educao da instituio escolar. O que poderia ser melhorado na escola falta de formao pedaggica e material didtico da escola que inviabiliza o aprendizado do educando. Deveria haver um espao melhor para aplicao da lngua espanhola, o estado deveria estabelecer diretrizes para aprimorar a aprendizagem do idioma, proporcionando o melhoramento das aulas e oferecendo cursos gratuitos, reiteramos que moramos em um estado que faz fronteiras com pases que falam castelhanos, onde muitos estudantes aps o trmino do ensino mdio recorrem a pases da Amrica Latina como Bolvia e Cuba, com intuito de se formar no nvel superior. Todo esse processo feito pela nossa reflexo sobre o ato de ensinar e aprender.

REFERNCIAS

Livro O bom professor e sua prtica autora CUNHA, Maria Isabel da p. 12713 edio editora papirus. Livro Como trabalhar os contedos procedimentos em aula autor ZABALA, Antoni 2 edio p.05 a 15, editora artmed. Livro Pedagogia da autonomia autor FREIRE, Paulo p. 20 a 84 editora paz e terra. Livro Linguagem e ensino, autor BACHMAN, Turner Overdrive p. 04 e 09 volume 06, n. 1, jan. / jun.2003. Livro Formao do professor pensar e fazer, autora ALVES, Nilda p. 53 78 9 edio editora cortez. Livro didtico 6 perodo de Letras, p. 427 e p. 475 LDB: n 9394/96 art. 35. Livro Viaje al espanl versin internacional 2 universidad da salamanca radiotelevisin espanla cuaderno de actividades editora santillana. Livro Espanhl Entrate! autores FTIMA, MARGARETH e SILVA 6, 7, 8 e 9 anos. Material divulgado da editora saraiva, cdigo de seleo 24870COL25. Dicionrio espanhol portugus editora disal. Dicionrio ediouro da lngua portuguesa editora ediouro, Dicionrio espanhol portugus espanhol editora rideel. Meu dicionrio primeiro dicionrio ilustrado de espanhol autora SABINO DE LOURDES, Maria editora rideel nos stios:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html.

http://www.soespanhol.com.br/ http://www.dicasdeespanhol.com.br
http://tvescola.mec.gov.br/ http://www.vooz.com.br/blogs/parabola--a-serpente-e-o-vagalume-15106.html.