LUTAS DE CLASSE NA EDUCAO DO CAMPO - o arrefecimento das lutas pela reforma agrria

Ci ro B ez er ra PPG S- U F AL NE R A- UN E SP ci ro .u fa l @g m a il.co m

H uma disputa que vem se intensificando e tomando corpo , desde 2007, no mbito do governo brasileiro. Governo que tem o PT na direo da coalizo dos partidos governistas . Uma disputa pelo controle das polticas pblicas de educao do campo. Quero ressaltar que ela no se restringe ao mbito institucional, por alargamento de direitos, tampouco pelo aumento de recursos financeiros. Sem desconhecer a existncia de iniciativas reformistas que reivindicam direitos e recursos, quero assinalar outr o tipo de disputa. Aquela desdobrada da expanso e territorializao da estratgi a da acumulao flexvel , do capital, no campo. Essa disputa, portanto, deve ser vista amplamente, a partir da reestruturao do capitalismo brasileiro. Na reflexo que se segue, procur o discutir a relao entre educao do campo e lutas de classe, tendo em vista o territrio do capitalismo agrrio. Para demonstrar essa amplitude achamos ser necessrio esclarecer o lugar que a escolarizao passou a assumir na acumulao flexvel . Entretanto, importante advertir que no aprofundaremos esses nexos neste texto, principalmente no que se refere educao do campo, o que no nos impede de enunci -lo, ainda que com essa limitao. Pressupomos que no devemos minimizar a disputa indicada acima , ela ocorre entre dois campos de foras polticas. O do agronegcio e o dos camponeses. As disputas entre esses dois campos como ocorre , em termos globais, entre as disputas das foras do capital e do trabalho , desde a reestruturao do capitalismo no fin al do sculo XX, incide sobre o controle da fora de trabalho, por ser esta a criadora das riquezas das Naes. O exemplo mais expressivo das transformaes operadas nesta direo so os processos toyotistas de gesto e produo das organizaes econmicas multinacionais .

No campo, o agronegcio, associado s elites polticas que controlam tecnoburocraticamente o estado brasileiro, luta para controlar, explorar e dominar a fora de trabalho camponesa, visando elevar a taxa mdia de lucro e a acumulao de capital das empresas capitalistas agrcolas , atravs de crditos liberados pelo BNDES , para investimentos em capital fixo e montagem de usinas sucroalcooleiras, dotadas de alta tecnologia , para a produo de bicombustvel em grande escala, visando atender a demanda internacional . Na escala governamental as disputas ocorrem entre tendncias tericas e polticas divergentes. Apesar de fazer referncia a amplitude das disputas, interessa-nos, sobretudos, as disputas na escala do governo e, mesmo nesta, aquela restrita educao do campo. Para refletir sobre as disputas internas ao governo, no mbito da educao do campo, tomo referncia elaborao e participao de todos os projetos enviados e aprovados em edital pel o MEC/SECAD, entre 2007 e 2010. So eles: PROCAMPO, Saberes da Terra e Programa Escola Ativa. Paralelamente participao na formao dos representantes de IES em Braslia, para realizao d os projetos do MEC/SECAD nos estados de origem, participamos das lutas dos Movimentos Sociais no Estado de Alagoas. Aqui tambm elaborando projetos para a Superintendncia do INCRA -AL e da formao dos Movimentos Sociais, como facilitador . Neste mbito, por exemplo, desenvolvemos o projeto do Centro de Agricultura Familiar, Camponesa e Economia Solidria do Es tado de Alagoas (CAFES -AL) e o PRONERA para o primeiro ciclo de alfabetizao para os movimentos sociais e assentados no Assentamento Agrisa & Peixe , que envolve de quatro a cinco municpios . Assentamento considerado especial pelo INCRA nacional. Todas ess as aes redundaram na Pesquisa Diagnstica dos Assentamentos da Reforma Agrria , realizada em 2008 a 2010. E tambm n o fechamento desta pesquisa no estgio de ps-doutoramento, sob o ttulo Desenvolvimento Territorial e Educao do Campo em Alagoas: potencialidades econmicas e socieoeducativas dos

assentamentos da reforma agrria , na UNESP de Presidente Prudente sob a superviso do professor Bernardo Manano .

Fazer a memria deste percurso importante porque ele que nos permitiu perceber a inten o velada de vrios projetos e programas, sobretudo do MEC/SECAD, em controlar o processo de formao no campo realizado pelos movimentos sociais da terra. Controle que pressupe tanto o controle da qualificao profissional e valorizao da fora de trabal ho camponesa. Embora os movimentos sociais apenas vislumbrem intuitivamente, o percurso formativo escolar est relacionado diretamente com a elevao da produtividade do trabalho campons. E para vert-lo a tal fim necessrio incidir sobre a moralidade do campons moralidade nos termos em que Andr Gorz lhe compreende. No primeiro caso, da qualificao do trabalho campons, temos a explorao do capital sobre a fora de trabalho camponesa , e no segundo caso, na internalizao de v alores, sua dominao. O processo descrito acima, de explorao e dominao do capital sobre a fora de trabalho campon esa, ocorre de forma combinada e simultnea, dentro da realidade capitalista da educao formal. As pessoas e/ou os sujeitos sociais, submetidos ao sistema formal de ensino capitalista, do campo ou da cidade, no tm como escapar a esta norma. O sistema de ensino funcional ao metabolismo do capital e est associado ao processo de trabalho e sua valorizao . E isto em termos dinmicos, globais e complexos. Porque esta valorizao degrada os sujeitos pedaggicos no processo de produo, socializao e apropriao social de conhecimentos h intensos embates, conflitos e lutas, no interior e no exterior do Estado, entre classes e fraes de classe. Mas todas estas lutas, quando se trata de educao formal, sistema de ensino ou rede escolar circunscrevem -se ao territrio do capital, ao seu poder poltico concentrado no governo do Estado. A isto, em termos concretos e reais, temos que enfrentar, caso tenhamos nos libertado da crena ingnua de poder aplicar o golpe do Baro de Mnchhausen. Desejo aqui apenas chamar a ateno de algo que considero fundamental nesta disputa, e que muitas vezes no percebido por queles que vivem no cotidiano das universidades, dos movimentos sociais e das instituies

financiadoras de projetos e programas de educao do campo. As lutas a que me refiro objetivam, particularmente, controlar a formao e valorizao dos professores de educao do campo , que, por sua vez, responsvel pela valorizao da fora de trabalho camponesa. Ou melhor, alargando a viso, valoriza a fora de trabalho dos homens e mulheres que constituem os povos do campo, requerida pela expanso violenta do agronegcio e do setor

sucroalcooleiro no Brasil , segundo os Relatrios do MDA , que projetam essa expanso at 2030 . A formao dos sujeitos pedaggicos (docentes e discentes) do campo, possui um diferenci al quando pensamos a poltica nacional de formao de professores, no Brasil, a partir da dcada de oitenta . Ela est relacionada s lutas empreendi das por novos sujeitos que representam as necessidades dos camponeses: os movimentos sociais da terra . No se trata, portanto, de mera formao de professores rurais que tem a funo de formar para o mercado de trabalho agrcola. Os movimentos sociais reivindicam educao para os

camponeses, mas no abrem mo de participar como sujeitos , independentes, da formulao do currculo e da formao de professores e dos trabalhadores do campo. A educao rural, em termos gerais, sempre existiu. No existia como sistema de ensino, institucionalmente estruturado , com uma rede ampla de escolas formais, dotada de estrutura fsica adequada e funcionrios qualificados para dar suporte e condies para o desenvolvimento do trabalho pedaggico , com qualidade. Desta forma a escola no existe at hoje nas cidades brasileiras. A precariedade da educao pblica e gratuit a, de qualidade, ainda a regra para a maioria da populao brasileira e da Amrica Latina . Mas qual a razo desta precarizao? O que a explica? Ora, o estado brasileiro, como qualquer estado de direito , liberal e burgus, governado por partidos polticos ou coalizo de partidos . Os partidos so organizados e controlados por elites econmicas e tecnoburocratas , que disputam entre si o poder de legislar as formas e critrios de distribuio do

poder e das riquezas . Como a fora de trabalho que produz riquezas o poder dos partidos polticos tm que atingir estrategicamente a capilaridade das instituies que qualificam a fora de trabalho, que a enriquecem , com o fim de que elas ganhem esta capacidade para produzirem excedentes de mercadorias no processo de valorizao do capital . Eles tm que chegar ao cotidiano das escolas. Mas as escolas no qualificam apenas fora de trabalho que produz riquezas. Acima dos produtores h uma hierarquia que faz a fora de trabalho trabalhar. Os trabalhadores que assumem postos de trabalho correspondentes as funes tcnicas. Os tcnicos que normalmente ocupam os cargos de chefia, que controlam as atribuies e rotinas dos trabalhadores, tambm so formados pela escola. Na agricultura essa figura po de ser vista nos diferentes tcnicos agrcolas, agrnomos, zootecnistas, etc., que participam das relaes sociais de produo na agricultura. Quanto maior o cargo maior o acesso a riquezas e poder. E, hipoteticamente, quanto maior a escolaridade maior a probabilidade de ocupar esses cargos. Essa uma postulao ideolgica. necessria para que a sociedade capitalista se legitime e se reproduza, cultural e economicamente. Acreditamos que a s riquezas e o poder possam ser alcanad os,

legitimamente, atravs dos postos de trabalho de direo nas organizaes econmicas de carter industrial, comercial, financeir o e de servios.

Normalmente esses postos so ocupados por concurso e o pressuposto para realiz-lo o diploma. Ora, quem emite diploma so as escolas. Portanto, a diferenciao e o acesso escolarizao, na sociedade capitalista, extenso da luta de classes. Alm disso, a posse de diploma e a oportunidade de realizar concurso, no so suficientes para assegurar a ocupao dos postos com maiores remuneraes e poder. As oligarquias nas organizaes polticas, na

administrao pblica e nas empresas privadas tm seus pretendentes: familiares e amigos. E facilitam a insero deles nas organizaes econmicas atravs de negociaes esprias entre si. Normalmente esses cargos so chamados, pelas oligarquias, de cargos de confiana e, por isso, comissionados . Assim so

constitudas as autoridades administrativas das organizaes estatais e privadas , com ou sem fins lucrativos, inclusive as confession ais. Os concursos pblicos , na verdade, se diferenciam em funo das escalas de poder, conforme a hierarquia dos cargos e postos de trabalho . Quanto maior o posto na hierarquia administrativa , menos democrtico tende a ser o concurso, maior a manipulao de seu processo, cristalizando o nepotismo e fortalecendo as oligarquias polticas e eco nmicas. Como no poderia deixar de ser os movimentos sociais da terra tm outro projeto de sociedade que destoa do projeto do agroneg cio. E a construo deste permeia a escolarizao dos seus militantes e dos assentados que representam em lutas e mobilizaes. Minha tese que os projetos de educao do campo, financiados pelas estruturas do estado brasileiro , esto no corao dessas lutas. O que est em questo o controle da formao da fora de trabalho dos sujeitos pedaggicos (docentes e discentes). As polticas pblicas de educao do campo, na atual conjuntura, passa pela intensificao de lutas internas ao estado, entre rgos q ue reconhecem ou no as lutas empreendidas pelos movimentos sociais. Alguns rgos buscam apoio utilitarista nos

movimentos para amortecer possveis divergncias e embates que possam comprometer a execuo de seus projetos e programas. Projetos que requere m adeso dos municpios para serem realizados. Tais projetos e programas so polticas dos entes federados (Unio, Estados e Municpios), divergem

absolutamente daquelas polticas que, por admitirem a participao efetiva dos movimentos sociais, merecem o reconhecimento pblico, e so identificadas como polticas pblicas. Certa vez ouvi em um Seminrio de Pesquisa sobre Educao do Campo que esta tambm se encontrava em disputa. Hoje essa proposio parece mais clara. Noss o propsito neste texto foi apenas esboar o que est envolvido nessas disputas e sublinhar que elas tambm existem latentes entre os rgos do estado brasileiro. E pergunt ar: diante dela que posio tom ar?