Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra

Tpluqu I Programa de Estudos sobre o Livro e a Literatura Infantil e Juvenil

Entre o Gorro e o Capuz para uma anlise de O

Gorro Vermelho, de Ana Saldanha.

Formanda: Carla Cristina Carvalho Fernandes

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Entre o Gorro e o Capuz para uma anlise de O Gorro Vermelho de Ana Saldanha.

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Fevereiro 2010

Entre o Gorro e o Capuz para uma anlise de O Gorro Vermelho de Ana Saldanha.

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1. Um texto com rosto

A Menina do Capuchinho Vermelho foi o meu primeiro amor. Sentia que se pudesse ter-me casado com ela teria conhecido a verdadeira felicidade. - Charles Dickens

Ana Saldanha publicou, em 2002, Um espelho s meu e O gorro vermelho, os primeiros dois livros de uma coleco que revisita o reino dos contos de fadas, Era uma vezOutra Vez. A autora tem revelado o seu engenho no domnio da literatura para jovens e, entre vrias obras publicadas, deixa-nos nesta breve narrativa uma mensagem que estende o seu espectro referencial literatura tradicional infantil, o que nos seduziu particularmente para esta anlise. O gorro vermelho uma obra cujo texto surge com apriorstica identidade, quer pelo cunho autoral que a suporta, quer pela carga semntica transportada pelo texto tradicional em que se inspira. Na histria recriada por Saldanha, o ttulo da obra e da coleco remetem imediatamente o leitor para um universo idntico ao do conto que lhe serve de base. O ttulo da coleco reenvia o leitor para duas realidades diferentes: a do conto de fadas, atravs da expresso inicial Era uma vez, a qual atribui um carcter intemporal aos contos, situando-os fora do prprio tempo e a do contemporneo, atravs da expresso Outra vez, afigurando-se que se ir desenrolar uma situao semelhante. As modernas verses adaptam ou recriam o clssico. A esse novo acto de criao no so indiferentes, de modo algum, as ideias que vigoram acerca da infncia e da criana em determinada poca, bem como os valores que enformam a sociedade, podendo o autor manter-se mais ou menos fiel ao conto original. No texto de Saldanha (2002) a tradio e a inovao conciliam-se tambm atravs do ttulo da obra e da ilustrao. Consideramos que os aspectos icnicos e textuais da capa e da contracapa so j suficientemente elucidativos acerca da aco. A ilustrao bastante sugestiva, pois apresenta uma menina, de gorro vermelho na cabea, que corre com um cesto na mo, seguida por duas sombras, a de um homem e a de um animal. Assim, o leitor imediatamente remetido para um ambiente ficcional que j domina. O leitor percorre uma curta narrativa de noventa e cinco pginas que habilmente concilia diferentes estratgias, de modo a motivar a sua leitura. De entre as tcnicas

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utilizadas por um narrador que domina o universo diegtico, destacamos um estilo com nuances de policial, roando o clima de terror, que se consubstancia no uso de determinados vocbulos (lobo mau, lobisomem, fases como a lua), nos ttulos dos captulos (Inocncias, Inocncias tursticas, Uivos, Dana pesadona, A floresta da inocncia) na caracterizao das personagens (senhor Guar/ homem agressor), nomeadamente na descrio de gestos1 e de atitudes2. Transmigram do nosso quotidiano para o universo ficcional outras personagens e situaes apresentadas num registo simultaneamente humorstico e real, enquadrando-se nas actuais orientaes da literatura infanto-juvenil. Veja-se, a ttulo de exemplo: - a descrio do espao e da arte urbana; - os diferendos entre vizinhos; - a figura do arrumador de carros; - os esteretipos relativos s actividades diferenciadas por sexo3; - a recusa dos idosos aos lares de terceira idade; - o culto da imagem e das referncias da moda; - os hbitos sociais dos adolescentes (ida ao cinema, pizaria, pastelaria, ao centro comercial); - o espao urbano com os seus bairros, parques, centros desportivos e periferias perigosas; - a toxicodependncia. Eis alguns dos aspectos que vislumbramos nesta obra escrita por uma autora que, segundo Antnio Jos Gomes, evidencia um assinalvel poder de observao das relaes humanas e de captao e reinveno do quotidiano. As anedotas, os dilogos humorsticos, a linguagem corrente e o tom coloquial aliciam a leitura por parte dos mais jovens. O retrato de situaes que lhes so familiares conduz a uma identificao com o texto lido, que naturalmente vai ao encontro dos seus actos reflexivos. Saldanha produz nesta obra um duplo artifcio de
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No , de modo algum, aleatria a contnua referncia aos lbios do homem, cuja descrio lembra o lobisomem: Arreganha os lbios e sorri (p. 71); O homem passa a mo peluda pelos lbios. Parece mesmo que a lambeu! (p. 72); Passa a lngua pelos lbios gretados. (p. 73); O homem passa a lngua comprida pelos lbios gretados (p. 85)sorrindo de lbios arreganhados (p. 88); De repente, as mos do homem, em garra, agarram-na pelos ombros. A mo peluda do homem tapa-lhe a boca. (p. 85); Comea a ofegar, a fazer caretas. (p. 88) Romeu pratica judo, por oposio a Joel, que se encontra inscrito no ballet, e por isso apelidado de borboleta. A professora de Qumica insiste na regra de apenas a noiva trajar de branco no casamento.

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acompanhamento do filo tradicional e concomitantemente de renovao esttica, conferindo-lhe um outro rosto nas componentes lingustica, semntica e semitica, de acordo com o cenrio hodierno o potencial pblico leitor. 2. Do tradicional contemporaneidade Perde-se na memria dos tempos o conto e o reconto de histrias. Desde sempre que o homem evidenciou especial apreo por esta actividade, muito embora nem sempre tivesse tido acesso ao seu registo. Perrault, no final do sculo XVII, e os Irmos Grimm, no sculo XIX, so as principais referncias dos primeiros registos escritos dos designados contos de fadas, os quais nem sempre apresentavam o mesmo desenlace, uma vez que a cultura vigente determinava o carcter do texto produzido para a criana. Zohar Shavit (2003) faz a anlise de algumas verses do clssico que constitui a estrutura profunda de O gorro vermelho de Ana Saldanha, A Menina do Capuchinho Vermelho ou, simplesmente, O Capuchinho Vermelho/Encarnado. Na verdade, de entre os vrios clssicos que tm sido revisitados, desde que Perrault dera incio histria literria dos contos, em 1697, com a publicao da sua coleco de contos de fadas, apenas este ser referido no nosso trabalho. Parece no haver qualquer informao relativa histria do Capuchinho Vermelho, antes da verso de Perrault, embora se conhecesse j o mito de Cronos, a divindade que engolia os filhos, e o conto latino de 1023, que refere uma criana encontrada na companhia dos lobos e que usa uma capa vermelha, presumivelmente, um capucho encarnado (Bettelheim, 2006: 214). A fim de o conto de fadas continuar a encantar um pblico que j se havia demarcado deste tipo de texto, considerado ideal para as classes mais baixas e crianas, Perrault manipula o conto de uma forma intencional, quer no que diz respeito sua identidade, quer na natureza e recepo do texto. Ao confrontarmos a verso de Perrault com a de Grimm, cerca de cem anos depois, deparamo-nos com uma verso muito mais comedida no que diz respeito ao tom e ao final. Na verdade, tais diferenas decorrem das diferentes intenes de cada escritor, tendo em conta o conceito de infncia. Se naquela o tom irnico e o final trgico, uma vez que a menina devorada pelo lobo, nesta o tom ingnuo e o

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desenlace feliz. Alis, Grimm apresenta dois finais alternativos, sendo a menina salva em ambos, o que se coaduna perfeitamente com a tipologia deste conto. Perrault, ao quebrar determinadas estruturas formulares e ao realar o erotismo e a seduo sexual, presentes na caracterizao da criana e na cena da cama, pretende, afinal, satirizar o cavalheiro da cidade que, tal como o lobo, com o qual comparado, no hesita em aproveitar-se da ingenuidade da rapariga do campo. Pelo contrrio, Grimm coloca a tnica na criana qual dada uma oportunidade de aprender uma lio, uma vez que, do ponto de vista educativo, a esta devia ser dada uma lio com um determinado acontecimento, situao ou histria. Na verdade, Grimm destaca quer a mensagem educativa quer as relaes interfamiliares, sendo por isso esta a verso mais popular e a mais adaptada, dado que se assiste ao castigo do lobo e ao renascimento da menina e da av. semelhana de Perrault, n O gorro vermelho paira um certo erotismo na caracterizao de Sofia, tal como se pode depreender das palavras do homem que a assedia sexualmente: Vocs, eu sei bem o que querem Raparigas novas, de umbigo ao lu, a provocar (p. 85). Parece estar patente uma stira, no rapariga, que no se deixa seduzir, mas figura masculina que ameaa a segurana da sociedade contempornea, ou seja, ao lobo que veste vrias peles. Por outro lado, como Grimm, o narrador deste conto acentua as relaes familiares. Carolina uma me que dialoga com a filha sobre os perigos da cidade e sobre a sua inocncia, preocupando-se quando esta se atrasa um pouco, tal como aconteceu no primeiro dia em que se desenrola a aco. Carolina acaba por autorizar a filha a ir a casa da av, mas, tal como na verso de Grimm, em que a me instrui a criana para se portar bem e para no sair do caminho, previne-a quatro vezes de que no dever ir pelo parque. A eminncia do perigo e a necessidade de acautel-lo denominador comum e intemporal. Sofia a personagem tipo que representa todos os jovens que no tomam conscincia do aviso, expondo-se ao risco, aqui assinalado na insegurana de determinadas zonas urbanas. A voz do saber inaugurada pela me4 e consolidada na interveno final da av, que, apesar de desmemoriada (p. 43) e de desconsiderarem a sua referncia Floresta da Inocncia (p. 95), o eixo que estabelece a relao entre o imaginrio tradicional e o real (Pires, 2005: 21).
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Hoje em dia todos os cuidados so poucos. Mais vale prevenir Mas no vs pelo parque. Pelo parque, no, disse a me (p. 60)

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O fio condutor da histria mantm-se, a variao situa-se nos diferentes contextos introduzidos que dotam a narrativa de caractersticas adequadas aos novos tempos. Dos catorze captulos que constituem a obra e que abarcam cerca de trs horas, o tempo da histria propriamente dito, destacamos o primeiro, S bons amigos, e o ltimo, A floresta da inocncia. Relativamente ao tempo do discurso, h a considerar as analepses explicativas que permitem reconstituir o universo ficcional. Referimos, a ttulo exemplificativo, apenas algumas: a prova de natao de Sofia e qual assistem os vizinhos; a viagem a Marrocos e a compra do cesto; o artigo escrito pelo pai sobre o parque; a actividade docente e inconstncia do tio Miguel; os episdios com a professora de Qumica e de Educao Visual. O espao retratado de cariz urbano. As personagens deambulam entre a escola e o bairro/casa, com micro-espaos caractersticos referenciados, como a pastelaria, o cinema, a pizaria, o centro comercial, o centro desportivo e outros. O parque um espao central neste conto. Situado na Rua Florestal, desde logo descrito como sendo um local suspeito, propcio a situaes de insegurana, um osis de solido durante a semana. O pai de Sofia manifesta por escrito, em carta dirigida ao jornal local sob o ttulo Trancas porta: um parque sem segurana, a sua discordncia quanto existncia de um muro baixo e de um porto com horrio de abertura, em sua opinio redundantes e potenciadores de comportamentos marginais 5. O elemento perturbador da histria, decorrente do incumprimento da ordem da me, surge neste local, numa hora e num dia de semana em que no anda ningum a passear sombra das rvores centenrias na avenida principal, nem entre as alas formadas pelos arbustos nos caminhos transversais. Do parque mata, a cortar caminho em passos apressados, Sofia v desenhar-se em seu redor um locus horrendus, um bosque de tlias, carvalhos e pinheiros, mesas com bancos corridos, e rvores milenrias com razes fossilizadas. Depois o tnel, com manchas de humidade, graffiti e palavras ofensivas, ao lusco-fusco de um fim de tarde.

Os habitantes da zona queixavam-se dos maus exemplos que se praticavam entre muros, e de j no se atreverem a passear com crianas ou meninas casadoiras. J para no falar no elemento criminoso (p. 66)

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As personagens centrais Sofia Sofia o prottipo Capuchinho, a menina crdula e irreverente, na flor da puberdade. Desobediente, embrenha-se no parque e encontra uma situao de perigo da qual s por sorte escapa. No obstante os rumores dos ataques do lobisomem, arrisca atalhar caminho, mesmo sozinha.6 O gorro vermelho no o nico, mas o preferido de Sofia, a protagonista, assumindo tal importncia no universo textual que o narrador lhe que lhe dedica um captulo, o oitavo, para alm de o reiterar ao longo da obra. O gorro acompanha-a na visita a casa da av. Tira-o apenas quando pra para descansar num banco do parque, j ofegante da fuga. No penltimo captulo, quando a aco atinge o seu clmax, o homem que agarra brutalmente a protagonista dirige-se a ela como menina do gorro vermelho e, ao aperceber-se de que ela no o tinha, pergunta obsessivamente por ele. Na verdade, as suas seis perguntas7 denotam uma fixao de carcter psictico. Vermelho, a cor do sangue, cone da vida, da menstruao feminina, representados nos verdes anos de Sofia. O cesto, comprado no mercado livre em Marrocos num contexto peculiar de abordagem masculina, transporta o almoo da av, exprimindo a ingenuidade da compradora, que no o soube recusar, crdula nos seus atributos8. O captulo Inocncias tursticas um prenncio do desenlace da aco, representando o cesto a inocncia da protagonista, que se detm para, num gesto de generosidade, colher algumas flores, no para si, mas para a av9, acabando por ser surpreendida pelo homem que a assedia. Sofia a menina impaciente que no espera pelo elevador, que contraria as decises dos mais velhos, que se quer emancipar a todo o custo, avessa a todas as amarras, at as das relaes amorosas10. Este perfil permitir traar a moral da histria

Mas ela j tem treze anos! J est farta de andar sozinha (p.60)
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O que feito do gorro? Tiraste o gorro? O gorro? O gorro vermelho? Para que tiraste o gorro? Prometes que pes o gorro? (p. 88)
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- s vezes preocupa-me que sejas assim, Sofia. um perigo. To crdula, to pronta a creditar em tudo o que te dizem (p.50) A vov havia de gostar (p. 67) Sofia e Joel so s bons amigos (p.9)

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que visa salientar a importncia dos actos reflectidos e das palavras avisadas dos mais velhos. O homem/lobo O lobo, neste conto, ultrapassa colagem com o co do homem que persegue Sofia, cujo nome Wolf, um carneirinho em pele de lobo (p. 69). O Sr. Guar, que, s aparentemente, a salva das garras do lobisomem, assume caractersticas peculiaress no desenvolvimento da aco narrada. O marido de dona Rosrio apresentado como um homem esquisito, de feitio reservado e que nunca fala (pp. 25, 26). Alis, o narrador, Sofia e Carolina expressam bem a sua personalidade, provavelmente disforme, atravs de verbos onomatopaicos e de cariz animalesco, rosnar e ganir (pp.18, 25, 26). No ltimo captulo, aquando do hipottico salvamento de Sofia, o Senhor Guar no fala, tal como acontece ao longo da obra, mas to-somente se limita a emitir sons, Grr, hum (p. 91). Num estado de completa embriaguez emocional, ele apenas arreganha os dentes, aquando da entrada de Sofia para o seu carro (p. 92) e, novamente o narrador reala a anormalidade do seu comportamento, repetindo a aco descrita e referindo o seu sorriso, presumivelmente de satisfao por ter apanhado a sua presa, no entanto, por motivo de avaria do motor, no ser ainda desta vez que alcanar o seu objectivo. Abruptamente, o motor do carro falha e Joel, o amigo de Sofia, que passa com seu pai, acabando por a salvar daquela situao. O homem de meia-idade arrastado por um co enorme, com uma mo morena e muito peluda, com plos at ltima falange, mesmo junto s unhas, que usa compridas e limadas em bico (p. 68) que tem lbios gretados e fases como a lua (p.72) o senhor Guar? A ambiguidade parece ser a resposta a esta pergunta. A aco aberta. Sofia, Joel e os seus os pais, a av e o tio Miguel, que j tinham regressado do jantar no restaurante, conversam em casa da av e recordam o sucedido. - Eu bem te disse para no ires pelo parque repete Carolina. J te disse esta frase, ou semelhantes uma dzia de vezes. Nunca se sabe o que pode acontecer. (p. 95)
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Jogando com a inteligibilidade dos dilogos entre as personagens, o narrador socorre-se das palavras da av para enveredar pela sugesto e terminar de forma enigmtica a sua histria. - A Floresta da Inocncia. Eu sei do que estou a falar. um documentrio diz a vov, acenando com a revista do programa da televiso sobre lobos. Andam sempre a repeti-lo. (p. 95) Est cumprida mais uma prova, como tantas outras j vistas, do rito inicitico para o processo de amadurecimento que subjaz preparao para a fase adulta. Retomam-se as razes do conto, nas palavras subtis de uma anci. 3. O conto e o mbito da Literatura Infantil e Juvenil A literatura infanto-juvenil tem gerado controvrsia na sua concepo enquanto objecto literrio. A literariedade de um texto, entendida esta como a caracterstica que desvia uma inteno comunicativa comum para um registo esttico, dificilmente avalivel, dado que, conforme sublinha Aguiar e Silva (1988:31), a literatura um sistema aberto, o que sugere uma tendencial transgresso e inovao lingustica, sendo o acto interpretativo do leitor um processo cognitivo dotado de intimismo e subjectividade. O fenmeno literrio ultrapassa a dimenso comunicativa. Sem deixar de constituir um acto de comunicao, alarga a palavra at ao uso pleno dos sentidos que encerra, manuseando contextos fonolgicos, morfolgicos, semnticos e tambm pragmticos. Os mecanismos de transmisso e difuso da obra literria ao pblico infantil e juvenil sero elementos fundamentais para balizar um conceito alicerado na capacidade de adequar o texto a uma criana ou a um jovem de determinada idade. Cervera (1991) apresenta-nos uma perspectiva muito interessante que abre a concepo literria s manifestaes e actividades que sejam apreciadas pela criana, unindo a arte sua recepo espontnea. O artstico mistura-se com o ldico, to relevante no desenvolvimento psicolgico na criana, colocando-se o cerne numa esttica de recepo que remete para um contexto pragmtico de oferta e seduo. Dado que a investigao, salientando a importncia do contacto precoce com a leitura e a sua articulao com os nveis de desenvolvimento psicolgico, bem como o
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novo paradigma social tm vindo a suscitar o interesse por uma literatura especialmente vocacionada para o sector infantil e juvenil, entendemos que o seu mbito se inscreve a montante e a jusante, isto , no acto de criao e no momento da recepo. A adequao do texto a este pblico no acto de escrita poder facilitar a compreenso e a empatia com o texto, no entanto dever garantir a necessria condio de objecto literrio. Os contextos de recepo, por outro lado, podero oferecer estratgias que promovam esta mesma adequao, independentemente do texto ter sido previamente composto para um alvo especfico. nesta ambivalncia que se actualiza o atributo infanto-juvenil em relao matriz literria, sem dispensar um patamar de qualidade pela pretensa diminuio do nvel de exigncia do leitor (Villardi, 2002). Ana Saldanha coloca no seu texto os elementos que o enquadram num campus de produo literria destinado a um pblico juvenil, tendo colhido no paradigma tradicional o seu mote. A este propsito, Pires (2005) salienta que estas actualizaes [acrescentam valor] aos contos tradicionais, no no sentido de passar estes para segundo plano, mas sim de comprovar as suas potencialidades de RECRIAO. O poder encantatrio do conto tradicional dilui-se, neste conto, num contexto situacional urbano da contemporaneidade, sem lhe retirar a cosmologia simblica que envolve a sua origem. O horizonte de expectativa que se gera no acto de ler, atravs do reconhecimento das situaes do texto padro, agua a leitura pelo estmulo da curiosidade e permite ao receptor accionar uma dimenso hipertextual que enriquece o domnio interpretativo. Em linguagem simples e vocabulrio adequado ao nvel etrio das personagens (que coincide com o dos potenciais leitores), Saldanha desenvolve uma intriga de estrutura simples, em narrativa curta, apresentando uma situao de conflito que se desenlaa num final misterioso. Os laivos de simbolismo, que roam o maravilhoso e se vo espraiando no texto, aplicados ao espao e ao tempo actual, desembocam na dvida insolvel da identidade do oponente da protagonista. A seduo do leitor faz-se, pois, pelo uso do pensamento analgico e da metonmia do smbolo que pupula entre a verso Grimminiana e o objecto narrativo. A virtualidade do texto de Ana Saldanha reside precisamente deste aspecto axial que decresce ou acrescenta o universo hermenutico, consoante a capacidade relacional do leitor com os textos (presencial e referencial). W. Grimm, que sintetiza o poder ureo da palavra, colocado em favor da aco dos seus destinatrios:

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Os elementos que se encontram em todos estes contos so como os fragmentos de uma pedra estilhaada, dispersa no solo, entre a erva e as flores. S olhos atentos podem descobri-los. O seu significado perdeu-se h muito, mas pressente-se ainda e isso que lhe d todo o seu valor.

4. Abordagem pedaggica Tendo como objectivo a abordagem deste conto, do ponto de vista da prtica pedaggica, proporamos um pblico escolar correspondente ao 3 Ciclo do Ensino Bsico (13 aos 15 anos), pois consideramos que o aprofundamento dos eixos hermenuticos que o texto oferece ser nessa classe etria mais profcuo. Sugerimos um plano centrado na competncia da Leitura, concretizado em trs momentos: Pr-leitura - Apresentao do ttulo do conto - Brainstorming em trabalho de grupo para apuramento de linhas semnticas potenciais - Registo das concluses num local em evidncia da sala (cartaz, ecr digital) Leitura - Anlise dos aspectos paratextuais (capa, contracapa) - Leitura em voz alta dos dois pargrafos em evidncia na contracapa que conduzam a uma analogia com paradigma tradicional mobilizao de conhecimentos prvios. - Anlise da ilustrao da capa luz da leitura efectuada - Explorao das linhas de interpretativas do ndice. - Proposta de leitura da obra integral - Leitura e interpretao de excertos seleccionados - Apuramento dos processos lingusticos e retricos utilizados pela autora na construo do texto - Caracterizao e classificao das personagens do texto - Reconstruo do percurso da protagonista (Sofia) - Explorao da rea vocabular inerente ao meio urbano - Identificao de temas relacionados com as caractersticas mundo hodierno - Anlise comparativa do conto literrio e do conto tradicional com recurso a uma grelha que contemple o reconhecimento das semelhanas e das diferenas entre os dois textos (intertextualidade) - Levantamento das caractersticas do conto de raiz tradicional e do conto literrio destinado infncia e juventude sentido e codificao cultural dos gneros e tipos textuais. - Leitura e realizao de trabalho sobre o captulo A Floresta da Inocncia - sentidos explcitos e implcitos. Ps-leitura
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- Trabalho em grupo anlise de um excerto da autoria de Bruno Bettelheim sobre os aspectos simblicos inerentes ao conto tradicional O Capuchinho Vermelho. - Registo de ideias-chave em ficha de trabalho elaborada para o efeito, com base em guio de pesquisa da informao (distino essencial/acessrio; identificao de tpicos; elaborao de inferncias e dedues a apresentar ao grupo-turma). - Discusso dos temas em evidncia, em forma de produo oral, com alargamento a factos da experincia humana. - Comunicao oral, de forma fundamentada, de pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pelo texto lido.

Referncias Bibliogrficas Aguiar e Silva, Victor Manuel (1988). Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina. Bastos, Glria (1999). Literatura Infantil e Juvenil. Lisboa: Universidade Aberta. Bettelheim, Bruno (2006). Psicanlise dos contos de fadas. Lisboa: Bertrand. Cervera, Juan (1991). Teoria de la literatura infantil. Bilbao: U.Deusto/Ediciones Mensajero. Pires, Maria Natividade (2005). Ana Saldanha: Linhas Cruzadas nos Contos Era uma vezOutra vez. Lisboa: Apenas ( mo de respigar: 25). Saldanha, Ana (2002). O gorro vermelho. Lisboa: Caminho. Shavit, Zohar (2003). Potica da literatura para crianas. Lisboa: Caminho. Traa, Maria Emlia (1992). O fio da memria. Do conto popular ao conto para crianas. Porto: Porto Editora. Villardi, Raquel (2002). Formao de Leitores. Estratgias para uma metodologia do gosto. Revista Palavras. N 21. Lisboa: APP.

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