Neves-PereIra, M.S. (1996). O Ensino Criaiivo. Una forna divcriida dc arcndcr. Intcguuo, l?

, 11-
15.
O ENSINO CRIATIVO:UMA FORMA DIVERTIDA DE APRENDER

Mnica Souza Neves-Pereira

A proposta deste texto nos levar a refletir sobre a possibilidade de ensinarmos
de forma mais criativa. Apresenta-se como uma oportunidade para a discusso de alguns
tpicos de real significado para a prtica educacional. Como educadores, importante que
exercitemos nossas habilidades de reflexo; que aprendamos a analisar tanto contedos
tericos como a prtica educativa e seus respectivos resultados. Nesta perspectiva, alguns
temas so indispensveis numa discusso sobre educao e ensino criativo. Dentre eles
podemos citar: o que entendemos por educao, de que forma percebemos a relao
ensino/aprendizagem e como podemos desenvolver metodologias mais criativas e
significativas que mantenham suas metas de eficincia e eficcia. A partir deste esquema,
discutiremos os contedos do presente trabalho.

Complicando a situao
Educao apresenta-se como uma palavra genrica que compreende todo e
qualquer procedimento que vise "formar, instruir ou ensinar" um ser. Por ser to abrangente,
tem sido definida de maneiras diferenciadas, de acordo com os contextos e ideologias onde se
insere como projeto de determinados sujeitos, grupos ou instituies. Um conceito de
educao sempre resultado de uma ampla reflexo sobre o homem, a sociedade e a natureza
em geral, com a perspectiva e o vislumbre de uma direo, um sentido, uma inteno para a
vida humana, para o desenvolvimento da sociedade, com uma ponta de transcendentalidade
que prope ir alm do concreto e do objetivo. Pensar sobre educao implica sempre em
considerar esses aspectos: o que da ordem do humano, do social, do transcendental. Paulo
Freire sempre diz que "educar conscientizar", lidar com a integralidade do ser humano,
despertando-o para uma elevao espiritual com o objetivo de torn-lo sensvel ao mundo e
aos seus semelhantes. Esses propsitos devem compr o iderio educacional e estar sempre
presentes na mente de todas as pessoas, principalmente professores, que tomaram para si a
tarefa de educar.
Entendendo a educao dessa forma, como um processo de construo do sujeito
humano com propsitos e metas definidas, podemos pensar em algumas perguntas


2
2
interessantes sobre seu panorama atual. So elas: o que vem ocorrendo em nossa escolas,
hoje, atende aos amplos propsitos de um projeto educacional? Estamos alcanando os
objetivos educacionais a que nos propomos? Deve a educao, na sua prtica, continuar a ser
pensada apenas por pedagogos ou necessita de uma abordagem multidisciplinar? De que
forma a escola vem interagindo com a sociedade? Tem a escola proporcionado espao
adequado e favorvel ao amplo desenvolvimento das potencialidades de seus alunos?
Uma outra instncia a avaliar diz respeito relao ensino-aprendizagem. Esta
apresenta-se como a interao entre professor e aluno, permeada por propostas metodolgicas
que sistematizam um esquema hierrquico no processo de aprender, isto , pressupe-se que
algum que sabe mais, ensina a algum que sabe menos. Fundamentada em contedos
curriculares que almeja transmitir, tem como objetivo primeiro transmitir ao aluno tudo que
se acredita ser indispensvel para sua formao integral a partir de mtodos e tcnicas que
resultem em eficcia e sucesso. na relao ensino-aprendizagem que os objetivos
educacionais adquirem corporeidade. desta forma que realizamos aquilo que acreditamos
ser o propsito do projeto educacional. Ensinar e aprender apresentam-se como lados de uma
mesma moeda, como etapas distintas porm complementares, uma contendo a outra, em uma
relao dialtica.
Hoje sabemos que no processo de aprender, todas as facetas do sujeito humano
so partcipes, com papis de igual importncia e valor. Para aprender, a criana necessita de
seu aparato cognitivo tanto quanto de suas emoes, afetos, condies sociais e,
especialmente, da qualidade de sua relao com o outro que vai mediar esse processo. Aqui
enfatiza-se o papel desempenhado por aquele que ensina, que tanto pode ser o pai, a me ou o
professor, dependendo do contexto. Qualquer pessoa ou instituio pode, tambm,
desempenhar o papel do outro, inclusive a sociedade com seus costumes e ideologias. Porm,
sendo o professor a figura eleita como mediador oficial do processo ensino-aprendizagem,
cabe-lhe maior responsabilidade no desempenho desta tarefa. Neste ponto, podemos extrair
novas questes para reflexo como: so os professores preparados adequadamente para o
desempenho da tarefa educativa em nossa sociedade? Recebem treinamento com o propsito
de aperfeioamento e atualizao de forma sistemtica? Esto desenvolvendo suas prticas de
forma original e criativa ou continuam atrelados metodologias tradicionais e "confiveis"?
Esto se transformando como pessoas a partir da prtica educacional, considerando o
processo ensino-aprendizagem como uma via de mo-dupla: quem ensina tambm aprende e
se transforma? Quem o professor brasileiro hoje?


3
3
Estudos realizados por investigadores interessados na relao criatividade &
ensino apontam para mudanas que se fazem necessrias no contexto educacional. Neste final
de milnio, caracterizado pela mudana e pela transio, a escola no deve, apenas, transmitir
contedos com os olhos voltados para o passado. No pode se restringir a metodologias que
enfatizem a memorizao e aquisio de conhecimentos negligenciando o aspecto formador,
experimentador e criador do saber. Precisa direcionar seu olhar para o futuro, exercitando a
imaginao e a fantasia de seus alunos na tentativa de solucionar problemas ou situaes que
novos tempos sempre trazem. No pode permanecer sentada, confortavelmente, na cadeira do
conformismo e da mediocridade. Deve preocupar-se em transmitir "alm" do que est
previsto na grade curricular, mostrando-se atenta a novas propostas metodolgicas que
possam alterar sua forma de trabalhar. Quanto ao aluno, no se pode esperar apenas que seja
obediente, calado, quieto, que cumpra todos os seus deveres e no conteste as normas
vigentes. tambm importante cultivar o seu esprito inquiridor, ensin-lo a expressar
adequadamente suas idias, a aprender com seus erros, a enfrentar desafios, levando-o a
acreditar em si mesmo e a conhecer seus talentos e potencialidades. A escola deve aprender a
lidar com seus alunos e isso inclui aceitar suas diferenas, sejam positivas ou negativas.
Perante esta situao, no difcil perceber quanto potencial humano
desperdiado na escola em consequncia de sua estrutura retrgrada e seu projeto educacional
que almeja o futuro e ensina para o passado. Esse descompasso entre objetivos e mtodos no
permite que a relao ensino-aprendizagem explore todo o campo em que atua. O aluno no
atendido em suas demandas, recebendo apenas suporte para o desenvolvimento de parte de
seu potencial cognitivo. Como resultado final, obtemos recursos humanos no explorados e
mal utilizados, manuteno de metodologias ineficazes e no apropriadas aos novos tempos
assim como desinteresse generalizado por parte de alunos e pais. A escola transforma-se em
um lugar chato onde toda e qualquer atividade recebe o rtulo de "obrigatrio e pouco
interessante". A prtica educacional desvinculada do prazer de aprender torna-se um mal
necessrio.

Uma luz no fim do tnel
As mesmas investigaes que apontaram para este quadro difcil em que se
encontra a escola neste momento da histria tambm mostram algumas perspectivas de
alterarmos essa situao. Uma possibilidade, entre outras alternativas, surge atravs da
insero da criatividade no contexto educacional. Mas como isso se traduziria na prtica?


4
4
Como podemos ensinar criativamente? Um bom comeo talvez fosse adotar como parte dos
objetivos educacionais o desenvolvimento das habilidades do pensamento criativo. Essa meta
seria alcanada atravs da modificao e recriao de metodologias e tcnicas de ensino que
passariam a incorporar sugestes elaboradas pela psicologia da criatividade. Outro aspecto
fundamental diz respeito aos professores que devem estar preparados para esses novos
tempos, aptos a desenvolverem o talento criativo, reconhecerem e trabalharem de forma
adequada com seus alunos mais habilidosos. O aspecto "capacitao" do professor bastante
significativo e deve incluir formao e treinamento adequados para que estes possam utilizar
seus prprios recursos criativos, muitas vezes desperdiados, na relao ensino-
aprendizagem.
Inserir contedos da psicologia da criatividade no processo ensino-aprendizagem
no misso impossvel, mesmo para aqueles que no conhecem as teorias e pressupostos da
rea. Este trabalho oferece-se como recurso a ser utilizado por professores e educadores neste
sentido. Prope sugestes de atividades onde a criatividade est presente como elemento que
permite uma nova leitura de contedos e mtodos de ensino j conhecidos assim como a
criao de novos instrumentos de trabalho para o professor. Mas antes de qualquer colocao,
importante discutirmos um pouco sobre criatividade. O que criatividade? Afinal, somos
todos criativos ou no? Qual a importncia da criatividade para o processo ensino-
aprendizagem?

Comea a diverso
Vygotsky pensou em uma forma de compreendermos bem o fenmeno criativo.
Sugeriu que fosse feita uma analogia entre os fenmenos criatividade e eletricidade.
Percebemos que a eletricidade est presente em eventos de diferentes magnitudes. Existe em
grande quantidade nas grandes tempestades, com seus raios e troves, mas ocorre tambm na
pequenina lmpada, quando ligamos o interruptor. A eletricidade a mesma, o fenmeno o
mesmo, s que expresso com intensidade diferente. A criatividade se processa da mesma
forma. Todos somos portadores dessa energia criativa. Alguns vo apresent-la de forma
magnnima, gigantesca; outros vo irradiar a mesma energia s que de maneira suave,
discreta. A energia a mesma, a capacidade tambm, apenas distribuda de forma
diferenciada. Aqui, entendemos o que criatividade e como ela acontece nos seres humanos.
Somos todos criativos, somos todos capazes de produzir, construir, inventar novos objetos,
coisas, idias, aes, revolues. Temos o poder de produzir elementos e conhecimentos


5
5
novos, nascemos dotados deste potencial e se, ao longo de nossas vidas, "perdemos" essa
capacidade, certamente isso ocorre como consequncia de fatores externos e portanto
passveis de recuperao. por essa razo que a criatividade apresenta-se como elemento
indispensvel na prtica educacional. Surge como uma possibilidade de resgatarmos
habilidades humanas preciosas que permitiro ampliarmos nossos conhecimentos como
espcie. Se desenvolvemos nossas habilidades criativas somos capazes de lidar com o futuro
e suas incertezas, tornamo-nos aptos a criar novas formas de adaptao s novas demandas
sociais e naturais, transformamo-nos, todos, em produtores de saber, em solucionadores de
problemas. Por isso a escola no pode dispensar a criatividade como parte componente de seu
currculo. Se pretende formar indivduos que vo viver no futuro, precisa considerar a
importncia de desenvolver as habilidades criativas de seus alunos para que possam adaptar-
se e solucionar as questes e problemas trazidos pelo progresso social, cientfico e
tecnolgico.
Agora podemos tratar das sugestes para um ensino criativo. Inmeras so as
possibilidades de ensinarmos criativamente. Diversos autores trabalharam este tema, entre
eles podemos citar Alencar, deBono e Rodari. Suas contribuies muito representaram para o
desenvolvimento de uma perspectiva de ensino criativo e sero, algumas, sistematizadas
neste texto a ttulo de sugesto para educadores interessados na relao criatividade & ensino:

1. Brinque com idias e pensamentos. A criatividade se desenvolve a partir do
exerccio do pensamento divergente, no formal, no lgico. Utilize muitas
metforas e analogias quando estiver trabalhando seus contedos curriculares. Pea
aos alunos que formem imagens mentais que expressem os conceitos que esto
estudando e depois desenhem essas imagens. Copie a idia de Vygotsky, que
inventou uma analogia comentada neste texto para explicar o fenmeno criativo, e
crie analogias para explicar seus temas em sala de aula. Os contedos de cincias e
estudos sociais podem ser enriquecidos a partir desta proposta;

2. Exercite a imaginao e a fantasia de seus alunos. Utilize exerccios que trabalham
com suposies e hipteses. Coloque para a turma idias como:

O que aconteceria se no houvesse mais escolas?
O que aconteceria se todas as pessoas se tornassem surdas?
O que aconteceria se todos os livros desaparecessem da face da terra?
O que aconteceria se as plantas falassem?
O que voc mudaria na escola se tivesse uma varinha mgica?

Voc pode resolver qualquer problema a partir desta tcnica, a partir do exerccio da
imaginao de seus alunos.


6
6

3 Explore a matemtica brincando com nmeros; explore o portugus brincando com
palavras. Explore o erro de seus alunos. Se uma criana escreve "muinto", voc
pode argumentar que isso realmente muinnnnnto, demais! e depois ensine a grafia
correta. Se a criana escreve "ora" sem o "h", diga-lhe que essa ora trabalha na
gramtica como conjuno e que a hora que trabalha no relgio tem sempre a letra
"h". Crie, invente, transforme sua aula em algo engraado, divertido, criativo. No
critique os erros de seus alunos, ao contrrio, aproveite-os como matria prima para
novos conhecimentos;

4 Divirta-se com os contedos presentes nos contos de fadas. Em todas as escolas se
contam histrias e fbulas. Explore esse tema sugerindo aos alunos que contem as
histrias ao contrrio, ou que inventem uma nova histria dizendo o que aconteceu
depois do "felizes para sempre". Outra possibilidade contar a histria do ponto de
vista de outro personagem. Imagine a histria do Chapeuzinho Vermelho contada
pelo Lobo? Se quiser, tambm pode sugerir uma salada de fbulas. Pea aos alunos
que misturem todos os personagens e inventem uma nova histria. Esta brincadeira
permite novas possibilidades de se trabalhar contedos de portugus e redao e,
certamente, os alunos vo adorar.

5. Os contedos de histria e geografia podem ser explorados a partir dos exerccios de
imaginao:

Imagine que voc tenha sido um dos mentores da revoluo francesa.
Escreva sobre isso.
Imagine que voc o escrivo Pero Vaz de Caminha que veio na frota de
Cabral e descobriu o Brasil. Escreva a carta que vai contar ao rei de Portugal
sobre a nova terra.
Transforme os principais rios brasileiros em personagens e conte a histria
hidrogrfica do Brasil.

Ensinar criativamente simples e divertido. Exige que o professor seja tambm
uma pessoa criativa, que transforme seu material e seus mtodos em propostas criativas de
ensino. uma possibilidade de transformarmos a tarefa de educar em algo prazeroso, capaz
de modificar alunos, professores, pessoas em geral, o mundo em que vivemos. Esta a
reflexo proposta pela psicologia da criatividade educao.

Referncia Bibliogrfica
Alencar, E.M.L.S. (1992). Como desenvolver o potencial criador. Petrpolis: Vozes.
Alencar, E.M.L.S. (1993). Criatividade. Braslia: Editora Universidade de Braslia.
De Bono, E. (1988). Ningum nasce sabendo pensar. Crculo do Livro.
Freire, P. (1970). Pedagogia do oprimido. So Paulo: Paz e Terra.
Rodari, G. (1982). A gramtica da fantasia. So Paulo: Summus Editorial.
Vygotsky, L.S. (1987). Imaginacion y el arte en la infancia. Mxico: Hispnicas.