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Concepes importantes
Modelar: um processo que gradualmente modifica o comportamento existente na criana
at atingir o comportamento que esperado. Isto feito ajustando o requerimento antes do reforo ser dado.
O que Prompting:
uma tcnica que ajuda o estudante a obter a resposta correta. Durante a seo voc oferece uma tarefa e o estudante pode necessitar de ajuda para obter a resposta correta. Voc usa o Prompt no s para oferecer a resposta correta, mas tambm para o estudante se sentir bem com a suas respostas acertadas quando receber um reforo. Ao se sentir estimulado e recompensado, ele ter mais probabilidade de dar respostas independentes na prxima vez. Esta independncia ir surgir gradualmente diminuindo o Prompt. importante prestar ateno para no deixar a criana dependente dos estmulos do Prompt. Mesmo usando o Prompt ser necessrio um reforo para encorajar a resposta certa. H vrios tipos de Prompt: Prompt Fsico: quando voc fisicamente ajuda o estudante a encontrar a resposta certa. Exemplo: Voc diz toca o nariz e o ajuda fisicamente a tocar o nariz. Imediatamente oferea um reforo. Prompt Verbal: quando voc diz a resposta que deseja ouvir do estudante. Exemplo: Voc diz O que isso? e d a resposta copo e a criana diz Copo. Imediatamente oferea um reforo. Prompt Modelo: quando voc modela o comportamento que voc quer que a criana tenha. Voc mesmo pode fazer ou a terapeuta, ou outra criana alternando. Exemplo: Toque
2 o nariz voc toca o nariz para mostrar e o estudante imita. Imediatamente oferea um reforo. Prompt Posicional: Quando voc deixa o objeto perto do estudante tornando possvel para ele pegar o objeto. Exemplo: Voc diz Toque o carrinho e o carrinho o objeto mais prximo tendo, assim, mais probabilidade de escolher aquele objeto. Imediatamente reforce. Lembre-se: o objetivo usar o Prompt e, com o passar do tempo, ir diminuindo devagar, para a criana no ficar dependente dele e ento comear a responder sem o Prompt Para diminuir o uso do Prompt voc deve us-lo com menos nfase a cada sucesso at no necessitar us-lo mais. Tambm pode dar pausa de 30 segundos com cada processo entre sees e o seu Prompt.
O que reforo?
O sucesso do programa ABA especialmente no comeo ir depender do impacto do reforo. O reforo ser importante para modular o comportamento correto. Proporciona uma gratificao pelo comportamento correto e um lembrete do bom comportamento. Exemplo: Se eu sentar nesta cadeira eu receberei o reforo. Com isso o estudante se lembra do comportamento que esperado dele. Diferente de suborno que seria Quando eu bato a cabea e paro eu recebo um reforo. O estudante se lembra do comportamento negativo. O que pode ser usado como reforo. Qualquer coisa que o estudante escolha e goste como: Bala, comida, brinquedo, adesivos, ouvir musica, dar uma volta, jogos, eventos e outros. Como achar o reforo. Observando o estudante, o que ele gosta, deseja. Se tiver duvida pode expor a ele vrias coisas diferentes que voc ache que poderiam ser usadas para reforo. Alguns podem necessitar de ajuda de como usar o brinquedo e como seria bom brincar com isso e, assim, podem se interessar em receber esse reforo. Ao achar o reforo esconda-o e s d acesso em alguns momentos e para certos comportamentos. Os melhores reforos so os que o terapeuta pode controlar. Exemplo: Bolinha de sabo - o terapeuta segura o frasco que contem as bolinhas de sabo e assopra as bolinhas. Cada reforo ter um diferente preo. Alguns so bons e outros so excelentes. importante ter uma boa variedade deles. Uso o bom reforo para um bom comportamento e o reforo excelente mais valioso para o comportamento excelente. No comeo do programa o reforo dado freqentemente a todo minuto pela ausncia do comportamento que gera interrupes. Mais importante: presena de um comportamento apropriado dever resultar em um reforo maior (excelente).
Reforo Diferencial:
Toda seo deve ter conseqncia (C) ou opinio imediata (feedback). O final ou conseqncia a sua resposta imediata ao comportamento do estudante. Tcnicas para Reforo Diferencial devem ser usadas para modelar o comportamento esperado do estudante. Diferentes reforos oferecem informaes sobre a qualidade da demonstrao do comportamento. Respostas espontneas recebero um reforo excelente, resposta com Prompt recebero reforo menor ou moderado (Diga Boa tentativa ou oferea uma boa recompensa). Respostas incorretas, mas com boas tentativas, ganham um reforo pequeno. Seja natural e modele a linguagem para o estudante. Exemplo: Fale Claramente, Voc precisa olhar, mantenha a mo na mesa.
Princpios do ABA
1
Antecedente Instrues a) b) c) d) e) Diga Toque a Boca Diga Toque o nariz Diga Toque a Boca Diga Toque o nariz DigaToque o nariz
2
Comportamento Do Estudante Toca a boca com muita ateno Toca o nariz com boa ateno Toca a boca com pouca ateno Toca o nariz com pouca ateno No responde
3
Conseqncias (reforo) a) Excelente Reforo b) Bom reforo c) Um pequeno reforo d) Diga Tente Novamente e) No recebe reforo, diga Preste Ateno.
1) Antecedente
O que o antecedente?
Antecedente o evento que acontece antes da ocorrncia do comportamento que se quer substituir (o alvo). o comeo ou antecedente (O que voc faz) para que o estudante responda. Pode ser uma pergunta, usar estimulao visual, sugerir ou evento. Incluindo: Circunstncia geral a circunstncia que produz o comportamento (Professora) o que o levou (Ordem dada no)
2) Comportamento
O que o comportamento?
O comportamento a maneira como a criana age. Tudo que faz ou diz como falar, andar, comer, dormir. O comportamento se adquire, aprende e mantido atravs de nossas interaes do dia a dia. O meio ou o comportamento do estudante como demonstra se responde ou no ao antecedente (ao estmulo anterior). Nascemos com comportamentos bsicos que so chamados reflexo do comportamento como chorar, sugar, reflexes motoras, etc. O que dizemos e fazemos efeito do comportamento. Comportamento Funcional: podemos no compreender e no gostar. Muitas vezes o comportamento serve como uma maneira de expressar.
5 Comportamento que no-Interferente: comportamento que no aceita interferir-se com o aprender comportamento apropriado. Comportamento Inapropriado: pode ser trocado por comportamento apropriado. Comportamento Comum que interfere incluindo ataques de fria, self stimulatory, se agredir, agresso e outros.
Definindo O comportamento
Pra substituir o comportamento voc deve primeiro definir o que espera que seja feito. necessrio separar os componentes que mostrem os detalhes da ao. Uma boa definio importante para medir o comportamento. Exemplo: Uma definio ruim: Meu filho tem ataque de fria quando ele fica nervoso Uma boa definio: Meu filho se joga no cho, chuta, grita quando eu digo no a ele.
Medir o comportamento:
Medir o comportamento ajuda a determinar se o comportamento est aumentando, abaixando ou se est igual. Desta forma poderemos ver se o mtodo est tendo efeito. a) Duas maneiras de medir o comportamento freqncia e durao: Freqncia: O numero de vezes que o comportamento aconteceu Durao: Quanto tempo para passar do comeo ao final b) Freqncia e durao pedem ser registrado de muitas maneiras: dados, papel, vdeo, memria (no o mais recomendado). c) Comportamento pode ser registrado em uma variao de tempo. Esse tempo pode variar de uma hora a um dia dependendo da natureza do comportamento. Os comportamentos freqentes podem ser medidos somente uma hora por dia todos os dias ou nas mesmas circunstncias d) Medir no curso de interveno ocorre durante o incio do tratamento, aps o tratamento em ao e na sua continuao. e) Durante o tratamento dados so levantados para medir o progresso.Avaliar dados antigos interessante para mensurar a afetividade. f) Continuao: dados so anotados para acessar generalizaes, manter tratamentos e obter dados para montar grficos comparativos.
Qual e a conseqncia?
Conseqncia o evento que segue o comportamento. Ela inclui reforo, castigo e ignorar o evento. a) Reforo: aumenta a probabilidade que o comportamento no vai mais ocorrer. b) O comportamento est aumentando para acessar um reforo positivo c) O comportamento est aumentando para acabar com um reforo negativo d) Castigo diminui a probabilidade que o comportamento ocorra de novo (no confunda com reforo negativo) e) Ignorar no muda a probabilidade da ocorrncia do comportamento
Exerccios
Marcelo vai ao mercado com a me. No mercado ele v um brinquedo que ele quer, mas a me diz que no pode levar. Marcelo se joga no cho e comea a gritar e se bater. Todos esto olhando e fazendo comentrios. A me sem jeito e envergonhada d o brinquedo para Marcelo se acalmar. Antecedente: A me diz que no pode levar o brinquedo Comportamento: O menino se joga no cho, comea a gritar e se bater. Conseqncia: Ganhou o brinquedo que queria e ficou quieto O que Marcelo aprendeu com essa experincia? Jos quer ver TV. Mas ele j viu de manh e seu pai esta controlando as horas que ele passa na televiso. Com isso o pai diz que ele no pode ver TV agora e oferece outra
8 atividade. Jos grita se aranha, corre bate a cabea na parede. O pai para acalmar Jos deixa-o assistir televiso por 30minutos Antecedente: Quer ver TV, mas o pai diz que no pode. Comportamento: grita se arranha, corre e bate a cabea. Conseqncias: O pai deixa-o ver televiso por 30 minutos O que Jose aprendeu com isso?
Avaliao do comportamento
Manter uma avaliao do comportamento muito importante para determinar reas que se deve intervir. Tipos de avaliao: IQ, linguagem, desenvolvimento, familiar, social. Observao(filmar). Entrevista (parente, professora), seo fsica (neurologista, sistema imunolgico). Avaliao do comportamento: Comportamentos em excessos os comportamentos que acontecem todos os dias ou muito intensos. Exemplos: self estimulatrio comportamento, agresso, ataques de fria. Comportamento que est faltando: O que ocorre muito pouco sem freqncia, inteno. Exemplo: linguagem, comportamento social, se ajuda. reas de comportamento normal: Comportamentos que ocorrem com a mesma intensidade em crianas da mesma idade.
Trabalhando as habilidades
Objetivos de vida
Objetivos em longo prazo Objetivos de prazos mdios Independncia Eliminar comportamentos de interrupo Comunicao Habilidades de auto ajuda Controle pessoal Adaptao do ambiente Brincar Aumenta o rendimento escolar Aumentar Habilidade Social Linguagem Brincar Ter Perspectiva
Aumentar habilidades self help Linguagem Habilidades especficas Self Management Objetivos em curto prazo
Linguagem Fine motor Habilidades acadmicas So objetivos pequenos e juntos construiro Objetivos Intermedirios Um exemplo: Objetivos pequenos para desenvolver a linguagem podem incluir o uso de sons especficos, palavras, gestos. Pequenos objetivos podem ser ensinados com mtodos do ABA
de
um protocolo sistemtico de instrues proporcionado no contexto do ambiente natural (aquele que parece ser natural para a criana). Dever ser abordado em circunstncias em que se trabalha uma habilidade que se quer introduzir ou praticar. Exemplo imagine situaes em que a criana possa aprender ou praticar a palavra vai. Se ela adora balano pode utilizar esta atividade. Cada vez que ele estiver no balano e voc puxar use apalavra vai e insista para que ela seja repetida. outra maneira de ensinar explorando atividades que a criana se interesse, expandindo sua iniciativa. Apesar de ser importante a iniciativa da criana, voc deve planejar as atividades ou explorar os acontecimentos do dia a dia para ensinar ou praticar habilidades.
10 Explore os interesse com perguntas instrutivas e oferea algumas pistas, se necessitar, para conseguir a resposta. Elabore a resposta para usar s uma palavra, depois comece a usar duas e, com o tempo, use frases. Usar recompensas se necessrio.(Interesse da criana = material para ensinar = recompensa) Para aprender uma nova habilidade, o autista precisa pratic-la algumas vezes por dia. Reserve uma hora do dia para isso. Exemplo para ensinar cores separe as que quer ensinar (use carros com cores diferentes para ensinar a distingu-las). Tenha como meta algumas atividades. Atividades em excesso podero desviar a ateno da criana. Sesses individuais ou com outras crianas dependero do que ser trabalhado (sesso individual para atividades mais difceis). Planejar as brincadeiras para especificas habilidades que queira trabalhar (saiba aproveitar as oportunidades espontneas quando estiver trabalhando com a criana e aquelas que surgem no dia-a-dia).
Fontes: