Leis das diretrizes e bases No h uma forma de entender a LBD seno comearmos falando sobre Constituio Federal de 1934

e a Educao Brasileira. A constituio de 1934 atribuiu ao Estado funo de elaborar as diretrizes da Educao nacional e garantindo-a como direito de todos e obrigao do Estado. Alm do direito garantido fica tambm exposta a gratuidade do ensino primrio e o incio da construo de um sistema nacional de educao que apresenta burocrtico, centralizador e norteado por normas e leis que enfatizam o controle e a hierarquia superior. Considerava avanada para a poca, adota praticamente todas as propostas do liberais bem como de aspectos defendidos pelos catlicos como, por exemplo, o retorno do ensino religioso facultativo no currculo escolar. Com o regime da ditadura imposto, o Estado passa a direcionar os debates sobre a poltica educacional sendo assim controlado pela sociedade poltica. Dessa forma, o perodo de 1934 a 1946, caracterizado pela criao de leis orgnicas do ensino e, por conseguinte a interveno efetiva do Estado na estrutura e organizao da educao nacional. Leis Orgnicas do Ensino Industrial, Ensino Secundrio, Ensino Comercial, Ensino Primrio, Ensino Normal e Ensino Agrcola ( Zotti, 2004, p. 92).

Reforma Capanema
Gustavo Capanema, Ministro da Educao de 1937 a 1945, foi responsvel por uma srie de projetos importantes de reorganizao do ensino no pas, assim como pela organizao do Ministrio da Educao em moldes semelhantes ao que ainda hoje.

Durante a ditadura do presidente Getulio Vargas, e o ministro Gustavo Capanema empreende novas formas de ensino, regulamentadas por diversos decretos-leis assinados de 1942 a 1946 e denominados Leis Orgnicas do Ensino. So elas: a) 4073/42 Lei Organica do Ensino Industrial; b) 4048/42 Servio Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI); c) 4244/42 Lei Orgnica do Ensino Secundrio; d) 6141/43 Lei Orgnica do Ensino Comercial. Aps a queda de Getlio Vargas; e) 8529/46 - Lei Orgnica do Ensino Primrio; f) 8530/46 Lei Orgnica do Ensino Normal; g) 8621 e 8622/46 Servio Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC);

h) 9613/46 Lei Orgnica do Ensino Agrcola. Podemos observar, neste perodo, a necessidade do pas na formao de mo de obra qualificada para atender as demandas da indstria e comrcio, uma vez que , o panorama atual era a contratao de mo de obra estrangeira, acarretando gastos elevados para os setores. Verificamos tambm que a Reforma Capanema estabelece a reestruturao do curso secundrio. O ginsio com durao de quatro anos e o Colegial com durao de trs anos, subdividindo-se em: colegial clssico ( formao humanstica ) e Cientfico ( foramao profissionalizante) O ensino primrio regulamentado por lei em 1946 e determinada a criao do ensino supletivo de dois anos, como forma de contribuir para a diminuio do analfabetismo. Outro aspecto a considervel carncia de professores especializados para atender a demanda desta reforma. Nota-se tambm que ainda enorme o nmero de professores leigos, no formados. Para melhora a qualificao do corpo docente, a lei orgnica determina a regulamentao dos cursos de formao de professores. Neste perodo que os processos seletivos so intensivos e acirrados, dificultando o ingresso das camadas mais populares e, com o tempo, as escolas normais se tornam reduto das moas de classe mdia em busca da profisso feminina. Constituio Federal de 1946 claro que ainda observando a ideia do acesso educao no como um direito universal e garantido pelas polticas pblicas institudas o pas, mas sim como algo que ainda precisa ser aprovado por parte da populao quando da sua continuidade e acesso a outros nveis de escolaridade sendo necessria a comprovao de insuficincia de proventos para obteno de bolsas de estudos ou outras modalidades de assistncia escolar pblica. A constituio de 1946 considerada um marco para muitos, pois desencadeou as primeiras discusses acerca da necessidade de elaborao educacionais gerais e amplas para todo o pas com a posterior aprovao de Lei de Diretrizes e Bases de 1961. fato que todos os acontecimentos e dinmicas sociais, culturais e polticas apresentados poca modelaram o discurso getulino e consequentemente expanso e favorecimento das indstrias quanto oferta de emprego a classe proletariada. As polticas pblicas adotadas no pas p Juscelino Kubitschek e Joo Goulart (Jango) na dcada de 1950 assumem o seguinte jargo: Crescer 50 anos em 5. O tema desenvolvimento percorre os discursos e as polticas poca, enfraquecendo assim os temas nacionais que eram de grande presena nos governos anteriores, em especial, militares.

O aumento da gerao de emprego marca, dentre outras coisas, uma grande fase econmica e social que o pas passa a viver tendo, claro, como princpio e mola propulsora, polticas voltadas ao desenvolvimento nacional. A educao atrelada e grudada aos iderios desenvolvimentistas do pas ressaltando o papel o ensino profissionalizante, isto , de uma educao para o trabalho instituda nas diversas modalidades e ofertas de ensino. evidente que a educao mais uma vez se presta aos preceitos e necessidade do mercado de trabalho. Aps a renncia de Jnio Quadros, Jango assume o governo e retoma o modelo de poltica desenvolvimentista, apresentando inclusive, inmeras propostas, dentre elas: agrrias, tributria, bancria, eleitoral e universitria. claro que estas medidas contavam com o apoio popular, possibilitando uma maior organizao e presso social, desencadeando campanhas e movimentos de educao e cultura em todo pas, evidenciando-se assim, uma conscientizao poltica e social do povo. A educao, entre 1961 e 1964 teve seu investimento aumentado, sendo sua base legal a LBD 4024/61 e, no mesmo perodo, apresentado para a populao, o Plano Nacional de Educao. Nessa perspectiva histrica e poltica, Jnio quadros recebe uma herana de seu sucessor caracterizada pelos altos ndices de inflao, acumulo de dvida externa e em especial pela prerrogativa e continuidade de uma educao voltada permanncia e reproduo de classe burguesa. Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 4.024/61: Ensino Primrio e Currculo A lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional foi criada de modo a contemplar o ensino desde o pr-primrio ao ensino superior. Vale destacar que essa lei foi entregue ao congresso no ano de 1948 e, aps treze anos de discusso, foi promulgada em vinte de dezembro de mil novecentos e sessenta e um. O que mais agitou o congresso e a opinio pblica foi o aspecto da lei que apresentava a liberdade de ensino, o que criou duas correntes, radicalizando suas posies; dos defensores da escola pblica, representada por educadores filiados ao movimento da educao nova, e os defensores da escola privada, ligado aos movimentos da igreja catlica. Os objetivos e estrutura da Lei n 4.024/61 para o ensino primrio: Objetivos: Art. 1 - A educao nacional, inspirada nos princpios da liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por fim: a) A compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do Estado, da famlia e dos demais grupos que compem a comunidade;

b) O respeito dignidade e s liberdades fundamentais do homem; c) O fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional; d) O desenvolvimento integral da personalidade humana e sua participao a obra do bem comum; e) O preparo do indivduo e da sociedade para o domnio dos recursos cientficos e tecnolgicos que lhes permitem utilizar as possibilidades e vencer as dificuldades do meio; f) A preservao e expanso do patrimnio cultural; g) A coordenao a qualquer tratamento desigual por motivo de convico religiosa, poltica ou filosfica, bem como quaisquer pr-conceitos de classe ou de raa. Art. 25 O desenvolvimento do raciocnio e das atividades de ezpresso da criana, e a sua integrao no meio fsico e social. Estrutura: _ Educao pr-primria: para menores ate sete aos, ministrados em escolas maternais ou jardins de infncia. _ Ensino primrio: mnimo de quatro sries anuais. A durao poderia ser ampliada at seis anos pelos sistemas de ensino. Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 4.024/61: Ensino Mdio e Currculo Objetivos: A educao de grau mdio, em prosseguimento ministrada na escola primria, destina-se formao do adolescente (art.33) Estrutura: Ensino Mdio: dois ciclos, ginasial de quatro anos e colegial de trs anos, com modalidades de curso secundrio, curso tcnico e formao de professores para o primrio e pr- primrio ( ensino normal). Contedos Curriculares, divididos em trs anos, com modalidade de curso secundrio, curso tcnicos e formao de professores para o primrio e o pr primrio ( ensino normal). Contedos Curriculares, divididos em trs partes: _ Uma nacional, constituda por disciplinas obrigatrias, indicadas pelo Conselho Federal de Educao: Portugus, Histria, Geografia, Matemtica, Cincias e Educao Fsica; _ Uma regional, abrangendo disciplinas tambm obrigatrias, fixadas pelos Conselhos de Educao dos Estados; Com o estabelecimento da LBD n 4024/61, relativo as ensino mdio, destaca-se consideravelmente a concorrncia sobre estabelecimentos particulares de ensino

profissionalizante destinado a determinada classe social, o que priva parte da populao de atender s demandas de trabalho qualificado para a poca. Diante de tal perspectiva, surgem os movimentos pela escola pblica empenhada sobre o preceito constitucional de que a educao um direito de todos. A literatura pedaggica durante a ditadura militar O golpe militar de 1964 opta pelo aproveitamento do capital estrangeiro e liquida de vez o nacional-desenvolvimento. (ARANHA, 1989). Outra ao do golpe militar de 1964 retira completamente os movimentos e a participao da populao. Quanto ao panorama de desenvolvimento econmico, ocorre a abertura para o capital estrangeiro, submetendo os trabalhadores a um arrocho salarial, o movimento de xodo rural, elevando-se consideravelmente os ndices de miserabilidade no pas. Inicialmente, a ditadura militar impe proibio da participao do povo na poltica e direito de expresso e manifestao crtica. O movimento de represso fortalece o poder executivo. Fragiliza-se o legislativo, instaura-se a Lei de Segurana Nacional e criado o Servio Nacional de Informaes. Pessoas so torturadas, mortas ou exiladas. Quanto ao movimento estudantil, ocorre a reestruturao da representao estudantil. A UNE deixa de existir e se criam os DAs ( Diretrios Acadmicos) e os DCEs ( Diretrio Central dos Estudantes), restritos apenas s aes educativas, proibindo quaisquer aes polticas estudante para estudar, trabalhador para trabalhar. No ensino mdio, os grmios so transformados em centro cvico, sob a orientao do professor de Educao Moral e Cvica, ocupando como cargo de confiana, indicado pela direo, significando que este professore no poderia de forma alguma, ter passagem pelo DEOPS Departamento Estadual de Ordem Poltica e Social, que controlava a participao de pessoas em movimentos de protesto, fichando-as como comunistas. Com a AI-5 ( Ato Institucional n 5), em novembro de 1968, todas as garantias individuais, pblicas ou privadas so retiradas, garantindo ao presidente da repblica, plenos poderes de atuao, tanto no poder executivo quanto no poder Legislativo. Em 1969, o decreto Lei n 477, probe a professores, alunos e funcionrios quaisquer manifestao de carter poltico, como uma atitude autoritria.