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Fundao Municipal de Educao de Niteri

Escola Municipal Altivo Csar





Reforo em Matemtica e resoluo de problemas












2010
2

Fundao Municipal de Educao de Niteri
Escola Municipal Altivo Csar





Reforo em Matemtica e resoluo de problemas


Equipe Responsvel:
Coordenador: Fabio Lennon Marchon dos Santos
Vice-coordenador: Marcos Antnio Dos Santos Silva
Equipe executora: Ana Amlia Gambaza Gomes Soares
Cristina Azevedo de Oliveira







3

Sobre o projeto:
Este projeto tem sua origem em duas questes recorrentes e que tm
se mostrado persistentes e duradouras.
A primeira diz respeito aos dados relacionados ao aproveitamento dos
alunos, obtidos em reunies de professores e conselhos de classe, e que
apontam para a crescente dificuldade dos estudantes em aprender e
compreender a matemtica ensinada em sala de aula. Estes dados foram
recentemente confirmados de modo mais amplo a partir dos resultados do
IDEB
1
(ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica) para o Municpio
de Niteri.
A segunda questo est associada aos apelos dos alunos do 9 ano
de escolaridade que, em sua grande maioria, demonstram interesse em
realizar provas de seleo ao fim do 4 ciclo do Ensino Fundamental e no
se sentem preparados para tal desafio.
Assim, da necessidade de se reforar o contedo matemtico
estudado em sala de aula e ao mesmo tempo dar suporte aos estudantes
que esto por concluir o 9 ano de escolaridade do ensino fundamental,
nasceu o projeto Reforo em matemtica e resoluo de problemas.
Este trabalho foi idealizado para o perodo de setembro a dezembro
do ano de 2010, e, devido limitao de tempo, elaboramos um conjunto
de atividades para efetiva atuao com os alunos neste perodo.
Destacamos como objetivos gerais deste projeto o incentivo ao estudo
da matemtica e de tecnologias associadas a esta rea do conhecimento
assim como tambm o aprofundamento de tpicos estudados em sala de
aula.
Alguns dos objetivos especficos deste projeto so:
Reforar e revisar o contedo escolar;
Resolver problemas matemticos;
Trabalhar o raciocnio lgico por meio de problemas;
Resolver provas de seleo em nvel de 9 ano de escolaridade;
Acreditamos tambm que para se resolver um problema matemtico
importante compreender no apenas a parte tcnica da matemtica,
mas tambm a linguagem simblica associada ao problema assim como a
compreenso do texto que o descreve. Assim sendo, em grande parte e
sempre que possvel, optamos por trabalhar o reforo em matemtica por
meio da resoluo de problemas.



1
http://ideb.inep.gov.br/Site
4

Ao Leitor:

Esta apostila contm o material desenvolvido para o projeto Reforo
em Matemtica e resoluo de problemas e que foi idealizado para a
Escola Municipal Altivo Csar, em Niteri. No se tratam de questes
inditas, mas sua organizao feita de forma diferenciada.
Dividimos a apostila em trs captulos distintos. Primeiramente
apresentamos o material voltado para o reforo de alunos do 6 ano de
escolaridade; Em seguida, problemas matemticos e de raciocnio lgico
para alunos de 7 e 8 anos de escolaridade e, por fim, um captulo
especfico para alunos do 9 ano de escolaridade contendo questes de
provas de seleo relacionados com os contedos estudados em sala de
aula. Alm disso, ao fim de cada captulo apresentamos uma avaliao
diagnstica feita, ao incio das atividades, com o intuito de apontar as
deficincias dos estudantes que participaram deste projeto.
A grande maioria das atividades (8 e 9 ano) so comentadas e/ou
resolvidas visando uma melhor compreenso por parte dos alunos o que,
em hiptese alguma, significa que no devam eles prprios buscar solues
para tais problemas.
de fundamental importncia destacar que os estudantes devem
tentar resolver todas as atividades propostas, experimentando na prtica os
desafios impostos pelos obstculos inerentes a aprendizagem da
matemtica. Asseguramos que do confronto com seus erros e dvidas
que podero construir sues prprios acertos e certezas.
A tendncia em se buscar respostas prontas e caminhos que
poupem o aluno dos obstculos inerentes a aprendizagem da
matemtica, em geral no auxiliam na aprendizagem da matemtica e,
assim sendo, no adotamos este posicionamento.
Defendemos, por outro lado, a idia de que os estudantes devem
vivenciar a verdadeira experincia matemtica que consiste em buscar
solues para problemas idealizados ou da realidade concreta, fazendo
suposies e estabelecendo conjecturas, validando ou no suas hipteses
e discutindo com os seus pares os resultados obtidos. Desta maneira,
debater suas idias e suposies com seus companheiros pode ser algo
relevante no processo de aprendizagem.
Tanto para eruditos quanto para leigos no na filosofia, mas a
experincia ativa na prpria matemtica que unicamente pode responder
questo: o que matemtica?
2

Mos obra!


2
Courant, R. & Robbin, H. O que matemtica? Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna,
2000.

5

Sumrio
Captulo I: Reforo para o 6 ano de escolaridade
Atividade 1................................................................................................6
Atividade 2................................................................................................7
Atividade 3................................................................................................8
Atividade 4...............................................................................................9
Avaliao diagnstica..........................................................................10

Captulo II: Reforo para o 7 e 8 anos de escolaridade
Atividade 1................................................................................................11
Atividade 2................................................................................................14
Atividade 3................................................................................................15
Atividade 4................................................................................................17
Avaliao diagnstica............................................................................18
Solues ....................................................................................................19

Captulo III: Reforo para o 9 ano de escolaridade
Atividade 1................................................................................................23
Atividade 2................................................................................................25
Atividade 3................................................................................................27
Atividade 4................................................................................................29
Avaliao diagnstica ...........................................................................31
Solues....................................................................................................32





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Captulo I
Atividade 1

1. Responda:
a)Quantos dias tem um trimestre?________________________
b)Quantas horas tm em 3 dias?_________________________
c)Quantos minutos tm em 4h e meia?____________________
d)Qual o ltimo ano do sculo XVIII?_____________________
e)Qual o primeiro ano do sculo XXI?_____________________
2. Escreva utilizando algarismos indo arbicos os nmeros abaixo:
a) 3,2 mil_____________________________
b) 43,5 milhes___________________________
c) Dois milhes, quinze mil e trinta._______________________
d) Cento e quatro bilhes, duzentos e cinco milhes, sete mil, cento e
quarenta. ____________________
e) O sucessor de dois mil e noventa e nove.__________________________
3. Observe os nmeros: 1 011 1 101 1 110 1 100 1 001
Qual o maior deles? _________ E o menor? __________
Quais so menores que 1 010? __________________
Quais so maiores que 1 100?________________
Qual deles sucessor de outro?_______________________
Quanto d a soma do nmero maior como menor?________________________
4. Lcia saiu para fazer compras com duas notas de R$ 100,00 na carteira.
Gastou no supermercado R$ 142,00, na padaria R$6,00 e no aougue
R$32,00. Com quanto Lcia ficou aps essas compras?
5. Ao lado est representada uma subtrao:
D 8 B 6
- 2 C 1 A
5 9 4 2
Quais os valores das letras ? A= ___, B= ___, C =___, D= ___



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Atividade 2

1. Decomponha os seguintes nmeros. Observe o exemplo:
567 = 500 + 60 + 7 = 5 centenas + 6 dezenas + 7 unidades

a) 852_______________________________________________________
b) 901_______________________________________________________
c) 480_______________________________________________________
d) 200_______________________________________________________
e) 609_______________________________________________________

2. Escreva com algarismos os seguintes nmeros:
a) Mil, cento e vinte. _____________________________________________
b) Cinco mil e trinta. _____________________________________________
c) Trs mil, seiscentos e noventa e um. ____________________________
d) Quatro mil e oitocentos._______________________________________
e) Setecentos e cinqenta e nove. _______________________________

3. Para ir e voltar da casa de sua av, Fabiano anda 2 000 metros. Nesta
semana ele foi visitar a sua av 3 vezes. Quantos metros ao todo Fabiano
percorreu em visitas a sua av?

4. Um vendedor de bales vende, em mdia, 1 000 bales por semana. Esta
semana ele vendeu 100 a menos que a mdia. Quantos bales ele
vendeu?

5. Cludia comprou 3 pacotes de papel. Sabendo que em cada pacote h
500 folhas, quantas folhas de papel Cludia comprou?

6. Reinaldo comprou um carro usado. Ele deu R$5 000,00 vista e o restante
pagou em trs prestaes mensais de R$1 000,00 cada uma. Quanto
Reinaldo pagou pelo carro?





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Atividade 3
1. Ligue as operaes que tm o mesmo resultado.
19 + 7 20 + 0
29 x 2 13 x 2
4 x 5 72 14
63 22 58 - 17

2. Carlos levou 95 sorvetes para vender no parque e voltou para casa com 15
sorvetes. Quantos sorvetes Carlos vendeu?


3. Valdir tem 175 centmetros de altura e seu irmo tem 150 centmetros.
Quantos centmetros de altura Valdir tem a mais do que seu irmo?


4. Uma quitanda recebe, toda semana, 8 caixas com 50 peras cada uma.
Quantas peras essa quitanda recebe toda semana?


5. Ao receber seu salrio, Cludio pagou R$250,00 de aluguel, R$54,00 de
telefone, R$37,00 de luz, R$19,00 de gua e ainda sobraram R$281,00.
Quanto Cludio recebeu de salrio?


6. Em um restaurante h 32 mesas, com 4 cadeiras cada uma. Calcule o
nmero de pessoas que esto almoando nesse restaurante, sabendo que
39 cadeiras esto vazias.


7. Um apicultor recolhe, em mdia, 40 quilos de mel por ms. Quantos quilos
de mel esse apicultor recolhe em um ano?


8. O Brasil foi descoberto em 1500. Sua Independncia se deu 322 anos depois
do seu descobrimento. Em que ano se deu a Independncia do Brasil?




9

Atividade 4
1. Numa subtrao, o subtraendo 506 e o resto 378. Calcule o
minuendo.

2. Numa subtrao, o minuendo 3176 e o resto 1869. Calcule o
subtraendo.

3. Adriano nasceu em janeiro de 1976. Quantos anos ter em janeiro do
ano de 2012?

4. Numa adio, uma das parcelas 2534 e a soma 5123. Qual a
outra parcela?

5. Vnia tem 18 anos. O pai tem o triplo da idade dela. Qual a idade do
pai de Vnia?

6. Um carro percorre 12 quilmetros com 1 litro de gasolina. Quantos
quilmetros podero ser percorridos com 39 litros?

7. Numa multiplicao, um dos fatores 345 e o produto 4485. Qual
o outro fator?

8. Qual o nmero que dividido por 36 tem quociente 12 e resto 8?

9. Quantas horas h em 510 minutos? Quantos minutos restam?

10. Considere o nmero 346, multiplique-o por 7, ao resultado some 14 e
divida o novo resultado por 3. Quanto obteve?











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Avaliao diagnstica 6 ano

1. A seguir tem-se uma soma, tente descobrir o resultado desta soma sabendo-se que:
(i) As letras devem ser substitudas por algarismos (de 0 a 9);
(ii) Letras iguais representam algarismos iguais;
(iii) Letras diferentes representam algarismos diferentes;
(iv) Nenhuma das letras pode ser substituda pelos algarismos j indicados, ou seja, por 8
ou 3.

8 X X
+ Y Y 3
B B A A
Seguindo as regras acima, qual opo abaixo indica o maior nmero possvel para
BBAA?
a) 1100 b) 1022 c)1155 d) 1186 e)No sei

2. Julieta saiu para jantar com algumas amigas e a conta do restaurante ficou em
R$103,00 fora a gorjeta. Cada uma delas deu R$ 9,00 e, dessa forma, sobraram R$5,00
para o garom. Quantas eram as amigas de Julieta?
a)9 b)10 c)11 d)12 e)No sei

3. Qual o resultado da operao 3010 + 5 0 ?
a) 4 b)3 c)8 d)5 e)No sei

4. Pensei em um nmero. A ele somei 55. Do resultado subtra 66 e encontrei 33. Qual foi
o nmero em que pensei?
a)66 b)44 c)33 d)55 e)No sei
5. O nmero 1500 divisvel:
a) Apenas por 2 b)Apenas por 3 c) Por 2, 3, 4, 5 e 6 d) por 7 e)No sei

6. Qual o maior mltiplo de 7 que no ultrapassa 100?
a) 99 b) 98 c) 97 d) 96 e)No sei
7. Sabe-se que
2
5
de uma quantidade igual a 60. Determine esta quantidade:
a) 180 b) 90 c) 120 d) 150 e)No sei
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Captulo II
Atividade 1

Raciocnio Lgico
1. Trs casas so vizinhas, lado a lado, com numerao consecutiva
iniciando em 2. Elas possuem cores diferentes (Amarelo, azul e verde). Seus
moradores so Carlos, Jos e Pedro.
Com as informaes abaixo determine o
nmero e a cor da casa de cada
morador:
A casa 4 amarela;
Jos no mora na casa 3;
A casa verde no a primeira
casa;
Pedro no mora na casa azul;
Jos sempre visita o morador da casa azul;

Casa 2

Cor:
Morador:
Casa 3

Cor:
Morador:
Casa 4

Cor:
Morador:








Ateno:
Este tipo de questo necessita de
concentrao, raciocnio lgico e
anlise cuidadosa dos dados
fornecidos;
Uma tima idia montar uma
tabela com as informaes que
devem ser preenchidas.
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Raciocnio lgico quantitativo
2. Considere uma sequncia numrica onde o primeiro nmero 1 e, a
partir dele, todos os demais so obtidos utilizando uma regra matemtica.
Observe os primeiros nmeros da sequncia:
1 nmero 2 nmero 3 nmero 4 nmero 5 nmero 6 nmero
1 4 2 5 3 6

a) Determine o nmero que estar na 7 posio;
b) Determine o nmero que estar na 100 posio;
Sugesto:
Observe os nmeros nas posies pares;
2 posio 4 posio 6 posio 8 posio


Observe os nmeros nas posies mpares;
1 posio 3 posio 5 posio 7 posio


Pense em operaes simples de adio e/ou subtrao para passar de um
nmero a outro;
Observao: Lembre-se que uma regra, em matemtica, no tem excees e
deve funcionar da mesma forma para qualquer nmero em qualquer posio.





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Raciocnio Lgico

3. Em um banco existem trs funcionrios: Beto, Jonas e Souza. Cada um
deles ocupa um cargo: caixa, gerente e contador (no necessariamente
nesta ordem). Sabe-se que:
O contador, que filho nico, ganha o menor salrio;
Souza, que casou com a irm de Beto, ganha mais que o gerente;
Qual o cargo que cada um ocupa no banco?
Raciocnio lgico quantitativo
4. Utilizando nove palitos uma aluno estabeleceu uma relao falsa de
igualdade. Mexendo-se em apenas um dos palitos a relao passa a ser
verdadeira. Descubra qual o palito deve ser modificado e qual ser a
relao verdadeira.










Esta relao de igualdade utiliza
nmeros romanos!
Esta uma relao falsa!
Dica: Ao movimentar um nico
palito, tornando a relao
verdadeira, os smbolos sero
indo-arbicos e no mais
romanos.
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Atividade 2

Raciocnio lgico quantitativo
As questes a seguir podem ser encontradas no banco de questes da
OBEMEP (Olimpada Brasileira de Matemtica das escolas pblicas) em:
http://www.obmep.org.br/bq/bq2009-final.pdf
1. Cinco tartarugas apostaram uma corrida em linha reta e na chegada a
situao foi a seguinte: Sininha est 10 metros atrs de Olguinha e 25 m
frente de Rosinha que est 5 m atrs de Elzinha que est 25 m atrs de
Paulinha.
Qual foi a ordem de chegada?

2. Embora eu esteja certo de que meu relgio est adiantado 5 minutos, ele
est, na realidade, com 10 minutos de atraso. Por outro lado, o relgio do
meu amigo est realmente 5 minutos adiantado, embora ele pense que
est correto. Ns marcamos um encontro s 10 horas e planejamos chegar
pontualmente. Quem chegar em primeiro lugar?Depois de quanto tempo
chegar o outro?

3. Sete amigos traaram um tringulo, um quadrado e um crculo, como
indicado na figura. Cada um deles marcou seu lugar com um nmero, sem
que os outros soubessem. Cada um deles fez uma afirmao:
Ana: Eu no falarei nada
Bento: Eu estou dentro de uma nica figura
Celina: Eu estou dentro de trs figuras
Diana: Eu estou dentro de um tringulo, mas no
do quadrado
Elisa: Eu estou dentro do tringulo e do crculo
Fbio: Eu no estou dentro de um polgono
Guilherme: Eu estou dentro do crculo

Encontre o lugar exato de cada um.


1
2
3
4
5 6
7
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Atividade 3
1. Um pouco sobre a matemtica egpcia
Os egpcios utilizavam um tipo de sistema de numerao decimal um
pouco diferente do nosso. Eles simbolizavam os nmeros de 1 a 9 com
traos verticais e, a partir da, utilizavam smbolos especficos para os
mltiplos de dez (10, 100, 1000, 10000, etc). Os nmeros eram utilizados em
questes prticas de contagem.
Com relao s fraes sabe-se que os egpcios sempre utilizavam
numerador 1, tendo uma nica exceo que era a frao 2/3.
A preferncia pelo numerador 1 estava relacionado maneira como
contavam as fraes. Por exemplo, suponha que uma pessoa deseje
repartir a quantidade de gros contida em cinco sacos de feijo por oito
pessoas. O procedimento egpcio era o seguinte: Se tivssemos apenas 4
sacos, cada pessoa deveria receber a metade de cada saco, ou seja,
do saco. Fazendo isso, sobrar um saco, que poder ser dividido pelas oito
pessoas, cada uma recebendo mais 1/8 deste saco. Sendo assim, podemos
dizer que o resultado da diviso de 5 por 8 + 1/8.
Atividade:
a) Qual o resultado da diviso de 5 por 8 na forma de nmero
decimal? (No utilize calculadora)
b) Utilizando a nossa maneira de escrever e contar as fraes, como
podemos representar a diviso de 5 por 8?
c) Utilizando o mtodo dos egpcios (raciocinando como eles) como
poderamos realizar a diviso dos gros de arroz que esto em 9
sacos para 10 pessoas?
{Lembre-se que o numerador deve ser 1}
Sugesto: Pense primeiramente nos gros de 5 sacos, depois nos gros
de 2 sacos e assim por diante.



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2. Um pouco sobre a matemtica na antiga Babilnia
Desde 3000 a.C. os povos que habitavam a regio da Mesopotmia (atual
Iraque) desenhavam smbolos em argila para representar quantidades. Sua
escrita denominada cuneiforme.
Eles usavam smbolos de 1 a 60, num processo aditivo, muito semelhante ao
que fazemos em nosso sistema decimal posicional, mas, contudo, sua base
de numerao era sexagesimal (60). Este sistema de numerao ainda
utilizado hoje em dia para a contagem das horas, minutos e segundos. Na
verdade, eles usavam uma combinao de base sessenta e de base dez,
pois os smbolos at cinqenta e nove mudam de dez em dez.
A posio do nmero indicava qual o fator sessenta que deveria multiplic-
lo. Por exemplo, ao escrever na escrita dos babilnios 1;3;15, o
equivalente no sistema decimal 1 60 60 3 60 15 + + que igual a 3600 +
180 + 15, ou seja, 3795. Escrevendo 16;43 no sistema babilnico, o
equivalente no sistema decimal 16 60 43 1003 + = .
Atividade:
a) O nmero 1;2;5;10 est escrito no sistema babilnico. Qual o
equivalente no sistema decimal?
b) Como poderamos escrever 100 (sistema decimal) no sistema
babilnico (sexagesimal)?
c) Se um minuto tem 60 segundos e uma hora tem 60 minutos, ento
quantos segundos tm em uma hora?
d) Para os babilnios o ano tinha durao de 360 dias. Considerando
que o ano era dividido igualmente pelas quatro estaes do ano,
quantos dias cada estao possua para os babilnios?






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Atividade 4
1. Carlos, Pedro e Srgio so, no necessariamente nesta ordem,
carpinteiro, pintor e encanador. Sabe-se que:
O pintor recentemente tentou conseguir os servios do carpinteiro,
mas ele soube que este estava ocupado fazendo servios para o
encanador;
O encanador ganha mais que o pintor;
Pedro ganha mais que Carlos;
Srgio nunca ouviu falar de Pedro;
Qual a ocupao de cada pessoa?

2. Clark, Jones, Morgan e Smith so, no necessariamente nesta ordem,
aougueiro, farmacutico, marceneiro e policial. Sabe-se que:
Clark e Jones so vizinhos e vo juntos de carro para o trabalho;
Jones ganha mais que Morgan;
Clark vence Smith regularmente no boliche;
O aougueiro sempre vai andando para o trabalho;
O policial no mora perto do farmacutico;
A nica vez que o marceneiro viu o policial foi quando ele foi preso
por excesso de velocidade;
O policial ganha mais que o farmacutico ou o marceneiro;
Qual a profisso de cada um?

3. Cinco meninos Alberto, Beto, Carlos, Daniel e Eduardo estavam vendo
televiso. Eles estavam sentados em duas cadeiras e trs poltronas. Sabe-se
que:
Alberto e Beto sentavam-se num mesmo tipo de assento;
Beto e Daniel sentavam-se em tipos diferentes;
Daniel e Eduardo sentavam-se em tipos diferentes;
Descubram onde cada um se sentava.

4. Era um verme to pequeno que quase sumia, comeando do cho, no
velho tronco subia e usando de toda sua energia, noite 4 metros para
cima fazia, mas de dia 2 metros descia. Aps 12 noites, a subida teve fim.
Diga baixinho, s para mim, qual a altura da rvore do jardim?


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Avaliao diagnstica 7 e 8 ano
1. Trs casas so vizinhas, lado a lado, com numerao consecutiva iniciando em 2. Elas
possuem cores diferentes (Amarelo, azul e verde). Seus moradores so Carlos, Jos e
Pedro. Considere as informaes abaixo:
A casa 4 amarela;
Jos no mora na casa 3;
A casa verde no a primeira casa;
Pedro no mora na casa azul;
Jos sempre visita o morador da casa azul;
correto afirmar que:
a) A casa 3 azul
b) Jos mora na casa 2
c) Pedro mora na casa 4
d) Pedro mora na casa verde
e) A casa azul fica ao lado da casa amarela

2.Seja BC um ngulo reto. Sabendo que AD a bissetriz deste ngulo, qual a medida
do ngulo DC?
a) 45 b) 50 c) 25 d) 60 e) 35
3. Qual a raiz da equao 2.(x 1) + 3.(x + 2) = -7?
a) - 11/4 b) 11/4 c) -11/5 d) 11/5 e) 11

4. Se 6 operrios demoram 8 horas para realizar um servio, quantas horas 10 operrios
com as mesmas capacidades dos anteriores levaro para realizar o mesmo servio?
a) 5 horas b) 6 horas c) 3 horas d) 4,8 horas e) 4 horas
5. Qual o resultado de
1 1
0, 5
2 4
+ + ?
a) 1,75 b) 1,25 c) 1,00 d) 5,6 e) 0,75

6. Um automvel percorreu uma distncia em 2 horas, velocidade mdia de 90 km/h.
Se a velocidade mdia fosse de 45 km/h, em quanto tempo o automvel faria a
mesma distncia?
a) 5 horas b) 6 horas c) 3 horas d) 4,8 horas e) 4 horas
7. A idade de Carlos o quntuplo da idade de Ana, e a soma de suas idades 78
anos. Qual a idade de Carlos?
a) 65 anos b) 13 anos c) 55 anos d) 18 anos e) 20 anos



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Solues Captulo II
Atividade 1:
1.
Como a casa verde no a primeira casa, ento ela pode ser a de
nmero 3 ou 4, mas a casa 4 amarela, portanto a casa verde a de
nmero 3.
Pedro no mora na casa azul, logo ele mora na casa Amarela ou na casa
verde, assim um candidato a morar na casa 3 ou na casa 4;
Jos no mora na casa 3 e nem na casa azul, assim ele deve morar na
casa 4 o que implica necessariamente que Pedro mora na casa 3.
Podemos concluir ento que Carlos o morador da casa 2, que azul.
Resposta:
Casa 2
azul
Carlos
Casa 3
Verde
Pedro
Casa 4
Amarela
Jos
2:
Nas posies pares temos a seqncia de nmeros naturais a partir do
nmero 4.
2 posio 4 posio 6 posio 8 posio
4 5 6 7

Nas posies mpares temos toda a seqncia de nmeros naturais.
1 posio 3 posio 5 posio 7 posio
1 2 3 4
(a) Na stima posio temos o nmero 4;
(b) Na centsima posio temos um nmero natural que est de acordo
com a primeira tabela; Note que a 2 posio est no primeiro
quadrinho, a 4 posio est no segundo quadrinho, a 6 posio no
terceiro quadrinho e assim sucessivamente. O quadrinho sempre a
metade da posio. A centsima posio ser o quadrinho 50
(estamos considerando apenas os pares e eliminando os mpares). O
nmero no 50 pois iniciamos a contagem no 4, ou seja, saltamos 3
nmeros na contagem, isto indica que o nmero no quadrinho 50 e
que representa a centsima posio deve ser 53(salta 50, 51 e 52).

3: O contador no Beto, pois ele tem uma irm. Souza tambm no
pode ser o contador, visto que ele no possui o menor salrio. Assim, o
contador Jonas.
Souza ganha mais que o gerente, logo, ele no o gerente e s pode ser o
caixa. Beto o gerente.
Gerente
Beto
Caixa
Souza
Contador
Jonas
4: Movimente um palito e crie a operao de radiciao,
1
1
1
= .

20

Atividade 2:
1.
Sininha est 20 metros frente de Elzinha. Paulinha est 5 m frente de
Sininha. A ordem de chegada foi: (1)Olguinha; (2)Paulinha; (3) Sininha; (4)
Elzinha;(5)Rosinha
25 m
Rosinha Elzinha Sininha Paulinha Olguinha
5m 25 m 10m

25
5
10
25
R E S P O

2.
Eu chegarei quando meu relgio marcar 10h5min, uma vez que penso que
o relgio est adiantado 5 min. Como ele est atrasado 10 min, chegarei,
na verdade as 10h15min. Meu amigo chegar quando seu relgio marcar
10 h, pois ele pensa que o relgio est correto, mas na verdade sero
9h55min. Logo meu amigo chegar 20 minutos antes de mim.
3.
Observe que 3 o nico nmero dentro de trs figuras, e 1 o nico que
est dentro da circunferncia que no est dentro de um polgono. Assim,
podemos concluir que Celina est na posio 3 e que Fbio est na
posio 1. Perceba tambm que 4 o nico nmero dentro do tringulo e
do crculo, logo Elisa est na posio 4. Nessa situao, 5 o nico dentro
do tringulo mas no do quadrado, assim Diana est na posio5.
Finalmente, 7 o nico nmero dentro de uma nica figura, logo Bento
est na posio 7. Resta o nmero 2 dentro do crculo para Guilherme e 6
para Ana.


21

Atividade 3:
Soluo:
1.
a) 5 8 0, 625 =
50 8
0,


50 8
2 0, 6


50 8
20 0, 62
4

50 8
20 0, 625
40
0


b) Toda diviso pode ser escrita na forma de frao (e vice-versa). Assim,
modernamente, escrevemos
5
5 8
8
= .
c) Vamos inicialmente dividir 5 sacos por 10 pessoas, Seguindo a linha de
raciocnio egpcio. Desta forma, cada pessoa ter direito a metade do saco, ou
seja, do saco.
Acrescente zero
no dividendo e
zero e vrgula no
quociente.
Fazemos a diviso
de 50 por 8, que
6 e deixa resto 2.
Para continuar a
diviso basta
acrescentar zero
no resto 2. A
diviso de 20 por 8
d 2 e deixa resto
Para continuar a
diviso basta
acrescentar zero
no resto 4. A
diviso de 40 por 8
d 5 e deixa resto
0.
22

Agora, vamos dividir os 4 sacos restantes. Considere dois sacos apenas. As dez
pessoas se dividem em dois grupos de 5 pessoas um grupo de 5 para cada saco.
Cada uma das 5 pessoas, em cada grupo, ter direito a 1/5 dos gros no saco.
Repetimos isso mais uma vez para os dois sacos restantes e, mais uma vez, teremos
1/5 de gros do saco para cada um.
Assim, o resultado : + 1/5+1/5.
Note que +1/5 + 1/5=
= + 2/5
=(5+4)/10
9/10.
2.
a)1;2;5;10 = 1x60x60x60 +2x60x60 +5x60+10 = 216000 +7200 +300 + 10 =223510
b) Divida 100 por 60.
100 = 1x100 + 40 (quociente 1 e resto 40)
Na escrita babilnica: 1;40
c) 1 hora = 60 minutos = 60x60 s = 3600 s.
d) 360 dividido por 4 = 90. Cada estao do ano deveria ter 90 dias para os
babilnios.
Atividade 4.









23

Captulo III
Atividade 1
CEFET (2009-2010)
1. Se 1 x y + = e
2 2
2 x y + = , ento
3 3
x y +
igual a:
a)3,5
b)3
c)2,5
d)2












Sugesto para soluo: (No deixe de ler!)
Primeiramente tente utilizar as informaes que so fornecidas, ou seja, voc sabe o valor
(x + y) e tambm de (x
2
+ y
2
). Qual a operao adio, subtrao, multiplicao ou
diviso que voc pode realizar para obter x
3
+y
3
?
Em seguida, perceba que se voc sabe o valor de (x + y) ento voc pode tentar calcular
(x + y)
2
. Isto pode ser til no desenvolvimento da soluo.
Ateno:
Para resolver esta questo voc
precisar recordar os clculos com
monmios e polinmios estudados no
8 ano.
Lembre-se, por exemplo, que (x + y)
2

igual a (x + y).(x + y) e que este
produto fornece como resultado x
2
+
Soluo: {Faa seus clculos neste espao}




24

Pedro II (2009-2010)
2. Um algoritmo um procedimento computacional que serve de apoio
para a programao de computadores, por meio da descrio de tarefas
que devem ser efetuadas. Seguindo pr-determinadas instrues, a partir
de valores ou expresses de entrada, produzido um valor ou expresso de
sada.
Considere o algoritmo abaixo que determina uma equao do 2 grau, cujas
razes reais so dois nmeros A e B conhecidos:

a) Observando o algoritmo acima, determine uma equao do 2 grau
com razes 2 e 5.
b) Quais so os valores A e B que devem ser considerados na entrada para
que a equao de sada seja x
2
3x 28 = 0?


Sugesto para soluo: (No deixe de ler!)
No item (a), substitua 2 e 5 nos valores de A e B na sequncia operatria indicada no
algoritmo.
Em (b) basta resolver a equao utilizando a frmula.



Ateno:
No se assuste com a histria
contada no incio da questo!
Voc deve saber o que uma
equao do segundo grau, deve
saber resolv-la e, para isto, deve
lembrar a frmula
2
4
2
b b ac
x
a

=
.
25

Atividade 2
NAVE (2008-2009)
1. Na figura abaixo P e Q so pontos mdios dos segmentos AB e AC,
Respectivamente. Se a rea do tringulo APQ igual a 1m
2
, ento a rea
do quadriltero BCQP em m
2
, igual a:

a)1,5
B)2
C)2,5
D)3

FAETC (2006- 2007)

2. Dos 180 vos previstos num determinado dia em um aeroporto, houve
problemas de atraso em 45 deles. O porcentual de vos com atraso
correspondeu a:

A) 45%
B) 30%
C) 25%
D) 20%




26

CEFET/2 fase (2009-2010)
3. Determinar o valor da expresso
0 2 3
2
3
31 2 3
7 3 2
27
8

| | | | | |

| | |
\ \ \
| |
|
\


Pedro II (2009 2010)
4. Juliana recortou de uma tira de cartolina retangular seis tringulos
retngulos idnticos, em que um dos catetos mede 3cm (figura 1). Com
esses tringulos fez uma composio que tem dois hexgonos regulares
(figura 2).

a) Qual a medida do ngulo interno do hexgono menor?
b) Quais so as medidas de x e y dos ngulos dos tringulos retngulos?
c) Qual a medida do permetro do hexgono menor?


27

Atividade 3
Pedro II (2009-2010)
1. Na figura abaixo, os quatro crculos so tangentes dois a dois. Os raios
dos crculos menores medem 4 cm cada um. A altura do trapzio ABCD
mede 12 cm.
a) Simbolizando o raio da circunferncia maior por x, determine esse valor,
aplicando o Teorema de Pitgoras aos lados do tringulo ADE.
b) Calcule a medida da rea do trapzio ABCD

FAETC (2007)

2. Considere que o raio da roda de um avio igual a 50cm e = 3,14. Quando a
roda perfaz uma volta completa, o deslocamento do avio, em metros,
corresponde a:
a) 3,14
b) 31,4
c) 314
d) 3140


28

XXXII Olimpada de Matemtica; 1 fase; nvel 2 8 ou 9 ano (2010)

3. Dividindo-se o nmero
( )
2
4
4 por
4
4 obtemos o nmero:
a) 2
b) 4
3

c) 4
4

d)4
8

e)4
12


NAVE (2008-2009)
4. Um grande reservatrio de gua contm apenas 50 litros de gua. Num
determinado instante, uma torneira aberta, e ela despeja 3 litros de gua
por minuto nesse reservatrio. Essa torneira deve ser fechada quando o
reservatrio estiver com 120 litros de gua. A equao que permite
encontrar o tempo, em minutos, que a torneira deve ficar aberta :
a) 3t = 120
b) 50t = 120
c) 3t + 50 = 120
d) 50t + 3 = 120











29

Atividade 4
Pedro II (2009-2010)
1. Na matemtica, os nmeros primos sempre foram objeto de especial
ateno. Em 1742, na correspondncia entre o matemtico prussiano
Christian Goldbach e o famoso matemtico so Leonard Euler, foi
formulada a seguinte questo, conhecida por conjectura de Goldbach:
Todo inteiro par maior que 2 pode ser escrito como a soma de dois nmeros
primos .

Esta suposio tornou-se um dos problemas mais intrigantes da matemtica
e no foi resolvida at os dias de hoje.

Verifique voc tambm a validade desta afirmao!

a) H quantos anos os matemticos tentam resolver o problema citado
no texto acima?
b) Escreva todos os nmeros primos menores que 28.
c) Escreva todas as formas de representar o nmero 28 como soma de
dois nmeros primos.



FAETC (2007)

2. Dos 180 vos previstos num determinado dia em um aeroporto, houve
problemas de atraso em 45 deles. O porcentual de vos com atraso
correspondeu a:
A) 45%
B) 30%
C) 25%
D) 20%






30

XXXII Olimpada de Matemtica; 1 fase; nvel 2 8 ou 9 ano (2010)

3. Aumentando em 2% o valor do menor de dois nmeros consecutivos,
obtm-se o maior deles. Qual a soma desses nmeros?
a) 43
b) 53
c) 97
d) 101
e) 115
NAVE (2008-2009)
4. Em uma loja de doces, as caixas de bombons foram organizadas em filas.
O nmero de caixas por fila um nmero cujo quadrado adicionado ao
seu quntuplo igual a 36. Qual esse nmero?
a)13
b)9
c)8
d)4












31

Avaliao diagnstica 9 ano
1. Se 1 x y + = e
2 2
2 x y + = , ento
3 3
x y + igual a:
a)3,5 b)3 c)2,5 d)2 e)1,5

2. Pelo regulamento da escola, Joo no pode faltar a mais de 25% das aulas de
Educao Fsica. Ao todo, sero 96 aulas de Educao Fsica durante o ano e ele j
faltou a 15 aulas. Qual o nmero mximo de faltas que ele ainda pode ter?
a)9 b)10 c)12 d)16 e)24

3. Seja N o resultado da operao 375
2
374
2
. A soma dos algarismos de N :
a)18 b)19 c)20 d)21 e)22

4. Considere que o raio da roda de um avio igual a 50cm e = 3,14. Quando a roda
perfaz uma volta completa, o deslocamento do avio, em metros,corresponde a:
a) 3,14 b)31,4 c)314 d)3140 e)0,314

5. A pista de pouso de um aeroporto possui a forma de um retngulo e as suas
dimenses so: 1320 m de comprimento e 120 m de largura. A sua capacidade mxima
de decolagens e aterrissagens de 20 avies a cada hora. A rea da pista desse
aeroporto, em metros quadrados, igual a:
a) 158.400 b) 79.200 c) 19.800 d) 2.880 e) 15.879

6. Uma pessoa desenhou o piso de sua calada com motivos matemticos, mantendo
uma regularidade. A primeira figura tinha um quadradinho; a segunda tinham 4
quadradinhos; a terceira tinham 9 quadradinhos e assim por diante. Considerando-se
que n representa o nmero de quadrados existentes em cada linha da figura, essa
regularidade pode ser expressa por:
a)n
2
b)n
2
+ n

c)n
2
n d)n e)2.n + 1

7.Um jardim de formato retangular tem rea igual a 12m
2
. O comprimento desse jardim
igual ao triplo de sua largura. Qual o permetro desse jardim?
a) 2 m b)4 m c) 6 m d)12 m e)16 m









32

Solues Captulo III
Atividade 1:
1. Resoluo sugerida:
Primeira etapa sugerida Segunda etapa sugerida
2 2
3 2 2 3
3 3 2 2
3 3
3 3
3 3
( ).( ) 1.2
. . 2
2
2 .( )
2 .1
2
x y x y
x x y y x y
x y xy yx
x y xy y x
x y xy
x y xy
+ + =
+ + + =
+ =
+ = +
+ =
+ =

2 2
2 2
2 2
1
( ) 1
2 1
2 1 ( )
2 1 2
2 1
1
2
x y
x y
x xy y
xy x y
xy
xy
xy
+ =
+ =
+ + =
= +
=
=
=

Finalizao
Como
3 3
2 x y xy + = e
1
2
xy = , ento
3 3
1 1 4 1 5
2 ( ) 2 2, 5
2 2 2 2
x y
+
+ = = + = = = .
Opo correta: (C)

Comentrio:
Na primeira etapa da soluo foi sugerido que voc tentasse obter x
3
+y
3
a
partir de alguma operao que utilizasse (x + y) e (x
2
+ y
2
). A melhor opo
a multiplicao. Lembrando que, no 9 ano, voc deve ter estudado as
operaes com potncias e assim j deveria saber que:

2 1 2 3
. x x x x
+
= = e
2 1 2 3
. y y y y
+
= = .
Alm disso, aplicando a propriedade distributiva da multiplicao em
(x + y).(x
2
+ y
2
), surge o polinmio
2 2
. . x y y x + . Este polinmio possui incgnitas
em comum nas parcelas da soma fator comum em evidncia e, assim
sendo, podemos escrever
2 2
. . . . . . x x y y x y x y y x + = + = .( ) xy y x + .
A segunda etapa do clculo tem por objetivo determinar o valor de xy. A
sugesto dada foi calcular (x + y)
2
a partir de (x + y). Voc deveria se
lembrar da dica que foi posta ao lado da questo, ou seja, que (x + y)
2
= x
2

+ 2xy + y
2
[produto notvel].

33

2. Resoluo sugerida:
(a) (b)

2
2
( ).( ) 0
( 2).( 5) 0
5 2 10 0
7 10 0
x A x B
x x
x x x
x x
=
=
+ =
+ =

x
2
3x 28 = 0
1 3 28 a b c = = =

2
2
4
2
( 3) ( 3) 4.1.( 28)
2.1
3 9 112
2
3 11 14
7
3 121 3 11
2 2
3 11 8 2 2
4
2 2
b b ac
x
a
x
x
x

=

=
+
=
+
= =

= = =

= =

Atividade 2:
1.
rea BCPQ Trs vezes rea de APQ.
Basta perceber que traando uma paralela ao lado AC e uma paralela ao
lado AB, elas se encontraro no ponto mdio do lado BC e, disto, obtemos
quatro tringulos congruentes (mesmas medidas), todos com rea 1 m
2
.

2.
Na porcentagem, 45 de 180 correspondem a:
45 1
0, 25 25%
180 4
= = = .
34

3.

4.
a) Si = (n - 2).180 = (6 2) .180 = 4.180= 720 ; e 720 dividido para 6 igual a
120
b) Note que 120 + x = 180 , logo x=60 e, portanto y = 30 pois x + y = 90 .
c) Note que sen30 = 3/a = e, portanto, a = 6(hipotenusa). Como a
hipotenusa esta dividida ao meio, cada lado do hexgono menor mede
3cm e, assim sendo, seis vezes trs 18cm.
Atividade 3:
1.


1.a) Perceba que DE igual a medida do raio menos 4, assim sendo,
escrevemos 4 DE x = .Utilizando o Teorema de Pitgoras no tringulo ADE
temos:

2 2 2
(4 ) ( 4) 12 x x + = +

2 2
16 8 8 16 144 x x x x + + = + +

2 2
8 8 16 144 16 x x x x + + = +
16 144 x =

144
9
16
x = =
35

1.b) A rea do trapzio obtido a partir de:
( ).
2
b B h +

Onde b = base menor, B = base maior e h = altura.
( ). (8 18).12
(26).6 156
2 2
b B h
rea
+ +
= = = = cm
2

2. Opo correta (c). Basta calcular o comprimento da circunferncia
usando a expresso 2. . c r = , ou seja, 2.(3,14).50 314 c = = .
3. Opo correta (e). Note que
( ) ( )
2
4
4.4 16
4 4 4 = = . Lembre-se que na diviso de
potncias de mesma base, repetimos a base e subtramos os expoentes.
Assim,
( )
2
4
4 16 4 16 4 12
4 4 4 4 4 4

= = = .

4. Opo correta: (c). Em 1 minuto teremos 3 + 50; em 2 minutos, 6 + 50; em
3 minutos, 9 + 50; e assim por diante. Note que a expresso 3.t + 50 e que
esta operao se interrompe quando alcana 120 litros. Assim sendo 3t + 50
= 120.

Atividade 4.

1.
a)2010 1742 = 268 anos= 2,68 x 10
2
anos
b) 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23
c) 28 = 5 + 23 e 28 = 11 + 17
2. Temos 45 de 180 vos com atraso, ou seja,
45 5 1
0, 25 25%
180 20 4
= = = =
3. Considere dois inteiros consecutivos x e x+1. Primeiramente lembre que 2%
igual a 2/100 = 0,02. Sabe-se que aumentando 2% o menor destes nmeros
obtemos o maior, ou seja, x + 0,02.x = x + 1. Desta expresso temos:

1 1 100
1. 50
2
0, 02 2
100
x = = = =
Assim os nmeros so 50 e 51 e sua soma igual a 101.
4. A expresso matemtica que traduz este problema x
2
+ 5x = 36, ou seja, uma
equao do segundo grau. Baste resolv-la.

2
8
4
5 5 4.1.( 36) 5 169 5 13
2
18 2.1 2 2
9
2

= = =

Neste caso s nos interessa o resultado positivo, sendo assim, x =4.