Aula de Leitura e interpretao de textos 03 Texto 1 21/02/92 Daniel veio direto da aula aqui pra casa.

Vai ficar com a gente todo o final da semana. um amigo meio maluquinho, meio moleque, mas muito criativo e inteligente. Est na minha classe, mas amigo inseparvel do R, meu irmo, dois anos mais novo que a gente. O amigo era meu e ficou mais do R. Coisas de afinidade... Engraado como os garotos so diferentes, desligados, capazes de brincar com outros mais novos numa boa. Sem a pose de adulto que tm as garotas da minha idade. L est o Daniel chutando bola, depois de ter apostado corrida de bicicleta, nadado, lambuzado a cara com manga e com a mostarda do cachorroquente. J sei que minha me vai chamar umas dez vezes os dois pra tomarem banho. Vai repetir que o jantar sai s sete, e eles nem vo dar bola.Eles s querem curtir as brincadeiras, sem preocupao com comida ou com o tempo.JOS, Elias. De amora e amor. So Paulo: Atual, 2 Texto 2

Aula de Leitura e interpretao de textos 03 Texto 1 21/02/92O Daniel veio direto da aula aqui pra casa. Vai ficar com a gente todo o final da semana. um amigo meio maluquinho, meio moleque, mas muito criativo e inteligente. Est na minha classe, mas amigo inseparvel do R, meu irmo, dois anos mais novo quea gente. O amigo era meu e ficou mais do R. Coisas de afinidade... Engraado como os garotos so diferentes, desligados, capazesde brincar com outros mais novos numa boa. Sem a pose de adulto que tm as garotas da minha idade. L est o Daniel chutandobola, depois de ter apostado corrida de bicicleta, nadado, lambuzado a cara com manga e com a mostarda do cachorro-quente. J seique minha me vai chamar umas dez vezes os dois pra tomarem banho. Vai repetir que o jantar sai s sete, e eles nem vo dar bola.Eles s querem curtir as brincadeiras, sem preocupao com comida ou com o tempo.JOS, Elias. De amora e amor. So Paulo: Atual, 2004. p. 34-35. Texto 2Reconhecendo gneros textuais Vocs j viram textos parecidos com esses, no ? Identifiquem/classifiquem cada um dos textos lidos. Discutam entre si e com oprofessor suas opinies.Propomos, agora, que vocs, em grupos de at 4 pessoas, analisem os textos lidos.Sobretudo nas ltimas questes vocs vo ter muito o que discutir. Atividade 1 - Texto 1 a) De quem o dirio?b) Que crtica a dona do dirio faz s garotas da idade dela e de Daniel?c) Esse desejo das meninas gera um tipo de discriminao. Qual ?d) A autora do dirio parece criticar os dois meninos, por no darem ouvido ao chamado da me?e) Vocs concordam com a crtica da menina? Os meninos no discriminam mesmo os mais novos? Discutam e dem sua opinio,com argumentos (casos, falas de meninos e meninas, etc.).f) Que elementos do texto fizeram vocs o identificarem como parte de um dirio? O que , mesmo, um dirio, neste caso?g) Quem faz dirio na turma? Vocs acham que dirio coisa de menina?h ) V o c s c o n h e c e m o livro de onde foi extrada a pgina do dirio? Conhecem seu a u t o r ? E s s a p g i n a , q u e p o d e r i a e s t a r perfeitamente num dirio, foi retirada de um dirio verdadeiro? Atividade 2 - Texto 2 a) O que chamou a ateno de vocs primeiro: as palavras escritas ou a foto? Por qu?b) Descrevam a figura em destaque.c) Vocs prestaram ateno no nome da adolescente? O que sugere a escolha desse nome?Traria a mesma impresso de nomes como Patrcia, Carolina, Giovana, etc.?d) Vamos nos deter na palavra patrimnio.e) Qual a primeira lembrana que a palavra patrimnio traz a vocs?f) Vejam o que nos informa o dicionrio:Patrimnio, s.m. (l. patrimoniu) 1. Herana paterna. 2. Bens de famlia. 3. Bens necessrios ordenao e sustentao de umeclesistico. 4. Quaisquer bens materiais ou morais pertencentes a uma pessoa, instituio ou coletividade. 5.Reg. (So Paulo)Povoao.- P. nacional: departamento administrativo subordinado ao Ministrio da Fazenda e onde se encontram cadastrados todosos bens do domnio da Unio ou prprios nacionais: bens imveis, material blico, terrenos e acrescidos da Marinha e outros.Em que acepo est usada a palavra patrimnio, pelo menos aproximadamente?g) Que patrimnios pessoais ou nacionais vocs consideram importantes? Citem alguns.h) O governo do presidente Lula criou uma frase que vem sendo repetida, para caracterizar o Brasil e seu povo. A frase que procuracaracterizar um produto, uma instituio ou uma ao chamada slogan. Que slogan esse?i) Que parte do texto maior da propaganda apresenta com outras palavras a idia desse slogan? j) O verbo proteger aparece duas vezes na propaganda. Na forma imperativa proteja, aparece com muita freqncia em outrascampanhas at internacionais. Em geral, so usadas para que tipo de patrimnio? Que novidade h no emprego do verbo nestapropaganda?k) Por que importante abordar a proteo

especialmente de crianas e adolescentes?l) Por que a questo do turismo sexual sria?m) Identifiquem os rgos ou instituies que patrocinam a campanha contra o turismo sexual. Quais so eles?n) Que elementos do texto orientaram vocs na classificao do texto como propaganda?

Aula de Leitura e interpretao de textos 04 Leiam silenciosamente o texto a seguir. Essas meninas As alegres meninas que passam na rua, com suas pastas escolares, s vezes com seus namorados. As alegresmeninas que esto sempre rindo, comentando o besouro que entrou na classe e pousou no vestido da professora;essas meninas; essas coisas sem importncia.O u n i f o r m e a s d e s p e r s o n a l i z a , m a s o riso de cada uma a s d i f e r e n c i a . R i e m a l t o , r i e m m u s i c a l , r i e m desafinado, riem sem motivo; riem.Hoje de manh estavam srias, era como se nunca mais voltassem a rir e falar coisas sem importncia. Faltava uma delas. O jornal dera notcia do crime. O corpo da menina encontrado naquelas condies, em lugar ermo.A selvageria de um tempo que no deixa mais rir.As alegres meninas, agora srias, tornaram-se adultas de uma hora para outra; essas mulheres.ANDRADE, C. D. de. Contos plausveis. In Prosa seleta. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003. p.122 Atividade 1 Agora, em dupla com um colega, respondam a algumas perguntas sobre o texto. Primeiramente, tentem definir o gnero do texto, uma vez que todo texto se realiza num gnero. Se vocs leram o ttulo do livro de onde foi extradoo texto, diro que se trata de um conto. Mas vocs acharam que mesmo um conto?a) Se lhes pareceu diferente, qual a diferena entre este texto e os contos que vocs tm costume de ler?b) H alguma semelhana entre este e outros contos lidos por vocs? Atividade 2 Essa primeira dvida de vocs mostra que os gneros no s evoluem, como vm se misturando cada vez mais, naliteratura atual. Por enquanto, digamos apenas que um conto, sim, bem curto, como pode acontecer na literaturamais recente. Em todo caso, teriam outra sugesto quanto ao gnero do texto? Dem sua opinio. Atividade 3 Vamos ao estudo mais aprofundado do texto. Ele tem duas partes bem distintas, e em contraste.a) Indiquem essas partes e a idia central de cada uma.b) A partir de que elementos podemos caracterizar as personagens como adolescentes?c) Como o narrador sublinha a alegria das meninas, na primeira parte?d) As coisas sem importncia deixam de existir, na segunda parte. Que expresses, na segunda parte, revelam isso?e) Vocs diriam que a violncia aconteceu apenas com a menina assassinada?f ) O b s e r v e m , n a s d u a s p a r t e s j estudadas do texto, o emprego dos t e m p o s v e r b a i s . O q u e p e r c e b e m d e interessante? Atividade 4 Este texto tem o tema muito prximo do da propaganda vista anteriormente.a) Vocs encontram alguma emoo na propaganda

analisada? E no texto de Drummond?b) Vocs poderiam dizer que o texto de Drummond tem inteno de alertar, conscientizar, como a propaganda? Atividade 5 Agora, vamos deixar os textos dos outros de lado e vamos pensar na produo de um texto prprio? Definam com oprofessor onde e quando as produes viro a pblico: se primeiro na sala, apresentadas aos colegas; se (depois dereescritas) expostas num mural; se iro para o jornalzinho da escola ou da sala. Que critrio ser usado para aseleo,se for necessria? Cada um de vocs vai pensar num caso que tenha acontecido e de que foram testemunhas ouvtimas, ou vo imaginar uma histria que relate um caso de violncia de qualquer tipo: uma discriminao, umabriga desigual, um castigo, o que quiser e que para vocs simbolizem um ato de violncia. Aula de Leitura e interpretao de textos 05 Atividade 1

Observe as imagens a seguir e comente com os colegas sobre a apresentao e o estilo de cada mulher:Aps a leitura das imagens, pense em algumas questes e discuta com seus colegas sobre:a. Como a roupa de cada mulher?b. Como so os adereos utilizados? O que pode representar a ausncia de adereos?c. possvel construir uma imagem sobre as pessoas, suas personalidades e comportamentos, a partir do seu estilo,aparncia ou apresentao?d. Quais conceitos de esttica (beleza) esto incorporados na apresentao de cada uma das mulheres? Atividade 2: Observe as imagens a seguir: Texto 1

A leitura das duas imagens permite construir algumas idias a respeito das pistas (informaes) sobre cada cena.a) O que possvel compreender no texto 1?b) Quais so as possveis relaes existentes entre o texto 1 e o texto 2?c) O que acrescentaria leitura do texto 1 a informao da legenda que acompanha a foto: Sucia, 15/03/2004 Pessoas que esperavam por trens na capital da Sucia, Estocolmo, tambm prestaramhomenagem s vtimas do atentado terrorista em Madri, Espanha.d) Algumas informaes da legenda modificam a idia do leitor quanto ao contexto das imagens. Que pistas o leitorencontra no texto 1 que confirmam a legenda?e) A partir da legenda do texto 1 possvel construir novas associaes entre as duas imagens? Por qu?f) Durante a leitura de imagens, muitas informaes so construdas pelo conhecimento que o leitor tem do assunto edo mundo que o cerca. Relacione a imagem do texto 2 s informaes que voc tem do seu bairro, da sua cidade oudo pas.