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Tcnicas Projetivas
Tem como objetivo investigar os vnculos que o sujeito pode
Para Sara Pan, O que podemos avaliar por meio do desenho ou do relato a capacidade do pensamento para construir uma organizao coerente e harmoniosa e elaborar a emoo. Tambm permitir avaliar a deteriorizao que se produz no prprio pensamento. O pensamento fala por meio do desenho onde se diz mal ou no se diz nada, o que oferece a oportunidade de saber como o sujeito ignora.
(1992, p. 61)
interpretao devem
diagnstico para a
Vnculo familiar: A planta da minha casa Os quatro momentos do dia Famlia Educativa
Vnculo consigo mesmo: O dia do meu aniversrio Minhas frias Fazendo o que mais gosta O desenho em episdios.
4 anos: O desenho em episdios. 6 / 7 anos: Par Educativo Os quatros momentos do dia Famlia Educativa O dia do meu aniversrio Minhas frias Fazendo o que mais gosta. 7 / 8 anos: As anteriores, e mais Eu com meus companheiros. 8 / 9 anos: As anteriores, e mais A planta da sala de aula A planta da minha casa.
O tamanho total do desenho. O tamanho dos personagens. Se o sujeito est presente nas cenas. Quem no parece no desenho. O distanciamento dos personagens. Se utiliza a borracha durante o desenho. Se no de senha ps e mos. Se faltam olhos, orelhas e boca. Se o desenho est condizente ao que pedido. Se recusa desenhar ou escrever.
Superior exigente
Direita progressivo
Inferior impulsivo
Esquerda regressivo Superior esquerda impulsivo regressivo
Central equilibrado
(VISCA, 2008, p. 23)
Os desenhos devero ser analisados dentro de um contexto geral e no de uma forma isolada. Durante a aplicao das tcnicas projetivas , podemos solicitar criana que escreva algo sobre seu desenho, se a criana j estiver alfabetizada. Caso seja percebida uma dificuldade muito acentuada, como trocas que caracterizam uma dislexia, por exemplo, poderemos realizar testes mais especficos de conscincia fonolgica e fazer uma investigao mais aprofundada, bem como indic-lo para uma avaliao com outros especialistas. Se a acriana no quiser escrever nada, no devemos for-la, pois estas provas envolvem uma situao muito ligada ao emocional.
denuncia o vnculo de aprendizagem do prprio contedo; pela correspondncia com o desenho; por sua relao com o ttulo. Observe no relato os mecanismos de dissociao, negao e represso utilizados.
sete a oito anos Sara Bozzo De Shettini Investigar os vnculo com os companheiros de
-Autora:
-Objetivo:
classe.
-
Procedimento: Consigna: Gostaria que voc se desenhasse com seus companheiros de classe.
-Aps
tamanho total tamanho do personagem principal tamanho dos demais personagens posio dos personagens incluso do docente incluso de pessoas de fora do grupo;
-Comentrios
sobre os companheiros;
-Ttulo.
-Autora:
-Objetivo:
sujeito.
-
Procedimento: Consigna: Gostaria que voc desenhasse duas pessoas: uma que ensina e uma que aprende
-Aps
tamanho total do desenho tamanho dos personagens tamanho dos demais personagens posio dos personagens corpo tamanho dos objetos distncia entre os personagens e o objeto de aprendizagem.
-Perspectiva
(Contextualizao tridimensional);
-Local
da cena.
-Objetivo:
Investigar a representao do campo geogrfico da sala e sua posio, real e desejada na mesma.
Procedimento: Consigna: Gostaria que voc desenhasse a planta da sua sala de aula, como se voc estivesse vendo-a de cima.
-
-Aps
disposio da sala de aula tamanho da sala de aula localizao na sala elementos - ausncia representao das pessoas.
-As
aberturas comentrios
faz
Jogos
BRINCAR NO PRIMEIRO MOMENTO:
Brincar fundamental para o nosso desenvolvimento; a principal atividade das crianas quando no esto dedicadas s suas necessidades de sobrevivncia; A criana interagi em suas atividades fsicas e fantasiosas; Brincar agradvel, brinca-se pelo prazer de Brincar.
MAS BRINCAR:
JOGAR:
mais importante que brincar, pois um contexto de REGRAS E OBJETIVOS; No jogo, ganha-se ou perde-se; As delimitaes so condies fundamentais para sua realizao; Jogar uma brincadeira organizada,convencional, com papis e posies demarcadas. O jogo uma brincadeira que evoluiu. A brincadeira uma necessidade da criana; o jogo, uma de suas possibilidades medida que nos tornamos mais velhos. (Macedo,2005,p.15)
Dimenso ldica
Cinco indicadores de presena ldica nos processos de aprendizagem:
1- terem prazer funcional; 2- serem desafiadoras; 3-criarem possibilidades ou disporem delas; 4-possurem dimenso simblica e; 5- expressarem-se de modo construtivo ou relacional.
Jogos
PEGA VARETAS TANGRAN CONTE UM CONTO IMAGEM E AO
Referncias
MACEDO, Lino. Os jogos e o ldico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005 SAMPAIO, S. Manual Prtico do Diagnstico Psicopedaggico Clnico. Rio de Janeiro; Wak Editora, 2009. Pginas 99 a 110. VISCA, J. Tcnicas projetivas psicopedaggicas e pautas grficas para sua interpretao. Buenos Aires:Visca & Visca Editores, 2008.