AULA DIGITAL E PLANO DE AULA

Equipe responsvel pela produo

Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Edna Malta Nome do(a) Educopedista revisor(a) da aula: Tnia Almeida Coordenador de disciplina: Maria Poyares Coordenador Pedaggico: Anderson Souto
Disciplina
Lngua Portuguesa

Ano
8 Tema da Aula Digital Em cena... O texto teatral

Aula nmero
29

PARMETROS DIDTICOS
Competncias e Habilidades envolvidas - Reconhecer o teatro como manifestao cultural; - Identificar, resumidamente, os elementos fundamentais da vida teatral: atores, plateia, diretor, cenrio, iluminao, figurino e, sobretudo, texto teatral; - Relacionar as peas teatrais aos domnios sociais e a outros textos, como crtica teatral, sinopses, folhetos publicitrios; - Reconhecer o dilogo como elemento fundamental no teatro; - Compreender o modo como construdo o dilogo nos textos teatrais, em comparao construo de dilogos no texto narrativo; - Reconhecer a variedade lingustica como elemento essencial na construo das personagens, de acordo com sua origem geogrfica, faixa etria, sexo, no contexto da pea teatral; - Perceber que as diferenas nas falas das personagens revelam muitas caractersticas destas, conforme a adequao lingustica; - Observar a funo das rubricas como elemento responsvel pela encenao do texto; - Reconhecer as diferenas e semelhanas entre a funo do narrador, no texto narrativo, e da rubrica, no texto dramtico; - As rubricas e seu direcionamento aos vrios agentes teatrais (diretor, ator, cengrafo, sonoplasta etc.); Referencial Terico

Orientaes Curriculares de Lngua Portuguesa - SME/RJ e Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa.

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reviso Apresentao Pergunta-desafio Justificativa Diagnstico

ATIVIDADE 1

ATIVIDADE 2

ATIVIDADE 3

ATIVIDADE 4

ATIVIDADE 5

Atividade 1: Relembrando
Ol! Na aula anterior, estudamos o Gnero Memrias Literrias II que remete experincias passadas...
Clique na imagem abaixo e leia o texto Memrias de um ribeirinho

Que imagens e sensaes esse texto lhe traz? Descreva-as com palavras e transcreva esses sentimentos e sensaes em imagens. Que tal um desenho?

Orientaes prticas de dessa atividade Atividade 1: aplicao Relembrando

Professor, esta atividade relembra a aula anterior: Gnero Memrias Literrias II.

Faa uma rpida reviso dos conceitos desenvolvidos, a fim de estabelecer uma ligao entre os temas, auxiliando o aluno a avanar progressivamente. Recorde o contedo de forma rpida destacando os pontos mais importantes. Assim, conseguir perceber se o contedo da aula anterior ficou claro para os alunos e se conseguiram aplicar os conhecimentos construdos em situaes prticas de leitura e escrita.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

O link da imagem oferece um texto intitulado Memrias de um ribeirinho. O link
segue: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/vencedores-da-olimpiada-delingua-portuguesa-2010-memorias-de-um-ribeirinho.htm

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

10 minutos Em semicrculo.

Atividade 2: Apresentao inicial

Nesta aula, voc estudar o texto teatral. Ao final da aula voc ser capaz de: Compreender o gnero dramtico, observando os recursos que o compem, principalmente a construo dos dilogos de diferentes personagens e a rubrica, alm de consider-lo no universo teatral diante de outros gneros.

Clique na imagem e saiba o que o Gnero Dramtico.

jessicabmiranda.blogspot.com

Atividade 2: Apresentao inicial

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, esta atividade introduz a presente aula: O texto teatral. Nela, o aluno conhecer o tema e a habilidade a ser alcanada ao final da aula. importante que o aluno tenha clareza sobre o objeto de seu estudo para que tenha condies de construir

autonomamente seu conhecimento. No cone de texto da Educopdia, h um link que leva

a uma pgina com uma breve explicao sobre o gnero dramtico. Professor, ressalte a importncia do texto teatral a dramaturgia, hoje, est a servio no s do teatro, mas tambm da televiso (novelas, sries, programas de humor,..), do cinema e at de

campanhas publicitrias.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

A imagem foi retirada do link: jessicabmiranda.blogspot.com. A atividade tambm

contm

um

link

para

saber

mais

sobre

gnero

dramtico

em:

http://www.brasilescola.com/literatura/genero-dramatico.htm Tempo de durao da atividade: 10 minutos Em semicrculo. Organizao da sala de aula:

Atividade 3: Pergunta-desafio
O teatro faz parte da cultura de um povo. Revela crenas, anseios e desejos. Transforma-se junto com as civilizaes... Revela momentos histricos, polticos e sociais. Clique na imagem e veja um trecho do espetculo teatral Ns na fita. Analise: Sobre o que os atores falam? Eles representam algum personagem?

riofiqueligado.com

Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade Professor, esta atividade tem por objetivo fazer os alunos compreenderem o teatro como manisfestao cultural. Em muitas peas podemos observar e pensar sobre os personagens. A pea Ns na fita traz caractersticas de uma nova tendncia: standy comedy. Nesse tipo de teatro, geralmente no h personagens, pouco ou nenhum cenrio, o figurino costuma ser roupa usual e o texto, geralmente, cmico e constitudo por piadas soltas, sem caracterizar uma fbula. Analise, junto com seus alunos, este tipo de teatro e suas caractersticas e o teatro tradidional. Parta do conhecimento dos alunos. Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem A imagem traz o link de um trecho da pea: Ns na fita.
http://www.youtube.com/watch?v=gml9ihMVYBA

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

15 minutos Em semicrculo.

Atividade 4: Por que isso importante?

O teatro uma arte que cria outros mundos. Em uma pea, existem alguns elementos que ajudam a reforar essa fantasia. Que elementos fazem parte desse mundo, o teatro?
Clique na imagem abaixo e veja trechos dessa pea.

Por que importante saber identificar os elementos teatrais? Registre suas observaes em seu caderno virtual.
Clique na imagem e saiba mais: maquiagem da bruxa m do oeste

roteirinhocarioca.com.br

Atividade 4: Por que isso importante?

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesta atividade perceba a funo de cada elemento: atores que do vida aos personagens, palco local onde acontece a pea, cenrio lugar onde a histria se passa, platia/pblico aqueles que apreciam a pea, figurino roupas que os atores usam para representar seus personagens, maquiagem maquiagem que os atores usam para representar seus personagens, luz ilumina e d o tom da cena; sonoplastia/trilha sonora envolve a cena com sons e msicas, afim de criar uma atmosfera,... E por fim, o texto teatral, que d voz, ao, movimento, histria a toda encenao. A pea O mgico de oz um musical ! Muito do texto cantado e no falado, as canes tambm do informaes.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

A imagem traz o link de um trecho da pea O mgico de oz. A imagem pequena traz informaes extra sobre a maquiagem da personagem Bruxa M do Oeste. http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=ZmfUhqHRhrU http://www.youtube.com/watch?v=hGeFFdMWlPc Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: 15 minutos Em semicrculo.

Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe? Questo 1

Clique na imagem e assista uma cena do filme O Auto da Compadecida

As personagens Chic e Joo Grilo representam o povo de uma sociedade

a) litornea, pobre e sem expectativas. b) litornea e esperta que quer se dar bem.

c) sertaneja e pobre do final do sculo 20.

d) sertaneja e fora da lei do final do sculo 20.

globofilmes.globo.com

Justificativas: Educoquiz 1 Questo 1

a) Resposta incorreta. Os personagens no representam o povo de uma regio do litoral e sem de uma regio do interior. b) Resposta incorreta. Os personagens no representam o povo de uma regio litornea e sim de uma regio do interior. A esperteza que os personagens

possam apresentar, refere-se mais a um instinto de sobrevivncia do que para

obter sucesso, em suas vidas, trapaceando. c) Resposta correta. Os personagens Chic e Joo Grilo representam o povo de uma sociedade sertaneja e pobre. do final do sculo 20. d) Resposta incorreta. Os personagem no representam um povo fora da lei, embora possam cometer alguns pequenos delitos por conta do instinto de sobrevivncia.

Atividade 6: Educoquiz 1 O que voc j sabe? Questo 2

Clique na imagem e veja o vdeo divulgador do Grupo Galpo.
www.folha.uol.com.br

O Grupo Galpo produziu esse vdeo institucional para divulgar seus 25 anos de existncia. Nesse vdeo, vemos trechos de suas peas teatrais. Nessas peas, podemos perceber alguns elementos teatrais, como a) cenrio, iluminao e telo. b) cenrio, orquestra e telo. c) cenrio, orquestra e figurino. d) cenrio, maquiagem e figurino.

Justificativas: Educoquiz 1 Questo 2

a) Resposta incorreta. Embora a projeo esteja ganhando espao nas montagens teatrais ainda no considerada elemento teatral. Nos trechos das peas do Grupo Galvo no observamos teles. b) Resposta incorreta. Embora a projeo esteja ganhando espao nas montagens teatrais ainda no considerada elemento teatral. Nos trechos das peas do Grupo Galvo no observamos teles. Orquestras eram elementos presentes nos espetculos teatrais, mas seu alto custo vem fazendo-as desaparecer. Sendo ainda praticada em grande produes de musicais. c) Resposta incorreta. Orquestras eram elementos presentes nos espetculos teatrais,

mas seu alto custo vem fazendo com que desapaream. Sendo ainda uma prtica
comum em grande produes de musicais. d) Resposta correta. Cenrio, maquiagem e figurino so elementos bsicos do teatro e esto presentes nas peas do Grupo Galpo.

Atividade 7: Educoquiz 1 O que voc j sabe? Questo 3

Alm do texto teatral, uma pea conta com outros textos para divulgao.
Clique nas imagem e veja um a um os textos abaixo.

Esses textos so conhecidos por:

a) 1 folheto; 2 sinopse (resumo da histria); 3 crtica da pea. b) 1 ingresso; 2 sinopse (resumo da histria); 3 crtica da pea. c) 1 folheto; 2 texto da pea; 3 crtica da pea. d) 1 ingresso; 2 crtica da pea; 3 sinopse (histria da pea).

Justificativas: Educoquiz 1 Questo 3

a) Resposta correta. No cone 1, temos um folheto que divulga a pea, assim como, cartazes, flayers, banner e bus door. No cone 2, temos a sinopse de uma pea o resumo da histria. No cone 3 temos a crtica da pea, escrita pelo profissional crtico de teatro (um estudioso de renome que analisa a montagem da pea). b) Resposta incorreta. O cone 1, no mostra um ingresso, mas sim um folheto que divulga a pea, assim como, cartazes, flayers, banner e bus door. c) Resposta incorreta. O cone 2, no mostra o texto de uma pea, mas sim, uma sinopse uma pequeno resumo da histria da pea. d) Resposta incorreta. O cone 1, no mostra um ingresso,mas sim um folheto que divulga a pea, assim como, cartazes, flayers, banner e bus door. O cone 2, no mostra a crtica da pea, mas sim, a sinopse uma pequeno resumo da histria da pea. E o cone 3, no traz a sinopse, mas sim uma crtica da pea, escrita pelo profissional crtico de teatro (um estudioso de renome que analisa a montagem da pea).

Atividades 5, 6 e 7: Educoquiz 1 O que voc j sabe?

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, avalie o conhecimento inicial desenvolvido nas atividades 2, 3 e 4. Neste caso, tambm um instrumento que avaliar o nvel de conhecimento que o aluno possui sobre o tema da aula: O texto teatral. O resultado desse quiz dar o feedback para continuar o desenvolvimento do tema ou parar para esclarecer questes que ainda possam apresentar dvidas aos alunos.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

No h.
Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: 10 minutos Individualmente.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reflexo ATIVIDADE 8 Construo do conhecimento superficial ATIVIDADE 9 a 11 Checagem ATIVIDADE 12

Atividade 8: Momento de reflexo

Leia e veja uma famosa cena de Romeu e Julieta de Willian Shakespeare. Ela composta pelos personagens Romeu e Julieta. Observe:
Clique na imagem. Leia e assista cena.

Para que a cena acontea os atores e a atriz precisam interagir. Como acontece a interao entre os personagens? O que fundamental para que a cena acontea, para que o teatro acontea?

waatp.it

Atividade 8: Momento de reflexo

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, reconhea o dilogo como elemento fundamental no teatro; o texto teatral

formado basicamente por dilogos. Eles constroem as histrias, do dicas para a

construo dos personagens, da cena, do cenrio,... A partir daquilo que os personagens dizem entendemos a dramaturgia. Permita que seus alunos expressem suas

percepes/opinies. No antecipe regras generalizadas ou conceitos unilaterais, aos poucos, eles sero construdos coletivamente. E importante deixar claro que h estticas teatrais que no utilizam a palavra, como a mmica. por exemplo.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem A atividade apresenta um link, abaixo especificado, que mostra um trecho do filme Som e Fria, no qual os atores mostram uma cena do texto Romeu e Julieta de Willian Shakespeare. Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

20 minutos. Em duplas.

Atividade 9: O gnero dramtico e o tipo de texto narrativo

O gnero dramtico (no teatro) diferente do tipo de texto narrativo. Vamos analisar esse dois casos. Observe com ateno os exemplos abaixo. Ambos so trechos do conto A Cartomante de Machado de Assis. - Vejamos primeiro o que que o traz aqui. O senhor tem um grande susto... ... - E quer saber,..., se lhe acontecer alguma coisa ou no... - A mim e a ela,.... Camilo inclinou-se para beber uma a uma as palavras. Ento ela declarou-lhe que no tivesse medo de nada. Nada aconteceria nem a um nem a outro; ele, o terceiro, ignorava tudo. No obstante, era indispensvel muita cautela; ferviam invejas e despeitos.

Trechos do conto A Cartomante de Machado de Assis. Extrado de: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000181.pdf

Quais so as principais diferenas entre o dilogo no gnero dramtico e do tipo de texto narrativo?
Anote suas concluses em seu caderno virtual.

Atividade 9: O texto dramtico e o texto narrativo

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade Professor, analise a composio do textos. O texto do gnero teatral apresenta a estrutura em dilogo, indica o nome dos personagens ou a fala deles atravs do uso do travesso, a fala direcionada para o outro - no presente, h presena fsica do personagem... No tipo de texto narrativo o verbo est na terceira pessoa, h um narrador que conta os fatos j ocorridos,

geralmente, no h personagens no presente sofrendo e fazendo a ao. O narrador consegue pensar e criticar a cena, tece opinies, descreve situaes, objetos, aes, sentimentos de forma distanciada. Professor, ajude seu aluno a chegar a algumas dessas concluses atravs da observao e de questionamentos. Faa seu aluno refletir sobre o assunto dessa atividade.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem No h. Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: 20 minutos. Em duplas.

Atividade 10: Variedade lingustica dos personagens

Existe uma infinidade de personagens! Cada um tem sua forma de ser e de se expressar. A forma como o personagem fala determina muita coisa: origem geogrfica, faixa etria, sexo, contexto social,...
Clique nas imagens e veja duas famosas cenas da dramaturgia nacional e da universal: O Auto da Compadecida de Ariano Suassuna e Hamlet de Willian Shakespeare.

tube.7s-b.com

Agora, vamos analisar esses dois personagens: Chic e Hamlet! Quais so seus contextos sociais, poca, classe, local onde vive,...
Faa suas observaes em seu caderno virtual.

youtube.com

Atividade 10: Variante lingustica dos personagens

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade Professor, reconhea a variedade lingustica como elemento essencial na construo das personagens, de acordo com sua origem geogrfica, faixa etria, no contexto da pea teatral; os personagens, assim como ns, seres reais, concordam com suas realidade sociais. Portanto, no h linguagem certa ou errada. H linguagem concordante ou no com a realidade do personagem. Os personagens da atividade so muito marcante e do bons exemplos. Leve seu aluno a pensar sobre

esses aspectos. Deixe que perceba essas relaes.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem O aluno dever acessar os links das imagens. Neles h um trecho do texto O auto da compadecida e Hamlet. O links so respectivamente: http://www.youtube.com/watch?v=ULruzUOSHQ8 e http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xRTIpGX1Xxk Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: 20 minutos Em duplas.

Atividade 11: Quem Hamlet???

Com certeza voc j ouviu essa frase: Ser ou no ser, eis a questo Vamos, agora, observar o Hamlet de Daniel Oliveira no filme Som e Fria Perceba na fala da personagem revelaes que mostram suas caractersticas.

Atravs da fala do personagem analise: Quem Hamlet?

Escreva suas concluses em seu caderno virtual.

galvaodaily.wordpress.com

Atividade 11: Quem Hamlet???

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, Hamlet uma clssico da dramaturgia mundial e contm muitos questionamentos profundos que nos acompanham uma vida inteira. Esta atividade no quer dar conta de entender os questionamentos desse importante personagem, mas sim que o aluno perceba que as diferenas nas falas das personagens revelam muitas de suas caractersticas, conforme a adequao lingustica; que o texto que o personagem diz revela seus desejos, anseios, conflitos, personalidade, assim como do prprio autor ou mesmo de uma sociedade. Professor, se julgar

necessrio, faa esse estudo junto com o aluno, utilizando exemplos cotidianos para facilitar a
compreenso do aspecto abordado.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

O aluno dever clicar na imagem de texto e acessar o link abaixo. O link traz uma das mais belas cena da dramaturgia mundial. http://www.escolakids.com/concordancia-verbal.htm

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

20 minutos. Em duplas e aps com todo o grupo.

Atividade 12: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui? Questo 1

Clique na imagem e leia um pequeno texto do gnero teatral conhecido por esquete.

Este um pequeno texto de teatro. Podemos perceber isso atravs

a) do tom cmico da cena.

b) do nome dos personagens.

c) da sinopse (resumo) da cena. d) da estrutura de dilogos.

Justificativas: Educoquiz 2 Questo 1

a) Resposta incorreta. O tom cmico pode estar presente em muitos gneros textuais. Essa fato no obriga o texto a ser um texto de teatro. b) Resposta incorreta. Outros gneros textuais tambm trazem o nome dos personagens. c) Resposta incorreta. A presena de uma sinopse no obriga um texto a ser de teatro. Outro gneros comportam a presena de um resumo - sinopse. d) Resposta correta. A estrutura de dilogos, na qual um personagem fala e o outro responde e vice-versa, d bons indcios de um texto teatral.

Atividade 13: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui? Questo 2

Clique na imagem e veja o vdeo do clssico Mgico de Oz
nazare1966.blogspot.com

Dorothy descobre que s bruxas ms so feias, que o espantalho no tem crebro, que o Homem de lata no tem corao e que o leo no tem corao atravs do elemento

fundamental do teatro que

a) o olhar. b) o dilogo. c) a msica. d) a cena.

Justificativas: Educoquiz 2 Questo 2

a) Resposta incorreta. O olhar um importante recurso da arte de encenar. Ele d vida a cena! Mas no o elemento fundamental. No atravs dele que os personagens acessam as informaes.

b) Resposta correta. O dilogo o elemento fundamental do teatro. Atravs dele os

personagem assumem, falam e ouvem sua histria. c) Resposta incorreta. A msica um importante elemento em musicais.

Principalmente em musicais onde as letras das msicas so informaes cnicas. Mas no o elemento fundamental do teatro. d) Resposta incorreta. A cena decorrente da interao dos personagens atravs do dilogo, do olhar, dos gestos,... No o elemento fundamental do teatro. O dilogo est dentro da cena.

Atividade 14: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui? Questo 3

Angela- Sim? Senhor das trevas! Bruxo: Que cabelos to esquisitos! Bruxa-instrutora: Ela nasceu assim, sua Ruindade. Bruxo: Muito estranho, preciso pint-lo com suco de asas de urubu. Bruxa-instrutora: Sim, sua Ruindade. Bruxo :Vamos ao ponto....Cavalgada em vassoura! Angela: Que bom !!! Que bom !!!Que bom !!! Bruxo: Porque ela est to alegre? Bruxa-instrutora: A nica coisa que ela gosta de fazer cavalgar em vassoura.
Trecho da pea A Bruxinha que era boa de Maria Clara Machado. Extrado: http://sugestoescolaresdiversas.blogspot.com.br/2011/11/bruxinha-que-era-boa.html

O trecho revela que o texto acima a) um tipo de texto narrativo, pois a histria contada pelo narrador. b) um tipo de texto narrativo, pois os dilogos esto presentes. c) do gnero dramtico, pois existe a presena de um narrador. d) do gnero dramtico, pois construdo por dilogos.

Justificativas: Educoquiz 2 Questo 3

a) Resposta incorreta. O texto apresentado no um tipo texto narrativo, no qual os personagem falam diretamente uns com os outros, no presente. No h uma histria a ser contada, ela est acontecendo.

b) Resposta incorreta. No tipo de texto narrativo e dilogos so questes oposto.

Esse tipo de texto conta um histria. Os dilogos mostram personagens no personagens no presente interagindo. c) Resposta incorreta. No gnero dramtico os personagens esto no presente executando as aes. O narrador o agente que conta uma histria uma narrativa, de algo que j aconteceu. d) Resposta correta. dilogos. O texto do gnero dramtico, pois constitudo por

Atividade 15: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui? Questo 4

Clique na imagem e leia um trecho do clssico O Pequeno Prncipe

Pelo dilogo e pela narrativa apresentados podemos dizer que a) a raposa quer conquistar um amigo verdadeiro. b) a raposa no quer deixar o menino conhecer novos amigos.

c) o menino no tem interesse em conhecer melhor a raposa

d) O menino no se importa com os sentimentos da raposa.

socializetudo.com

Justificativas: Educoquiz 2 Questo 4

a) Resposta correta. A raposa quer conquistar o Pequeno Prncipe mostrando a ele que as amizades verdadeiras precisam ser cativadas. b) Resposta incorreta. A raposa no demonstra egosmo. Mas sim, mostrar para o menino que amizades precisam ser cativadas para serem nicas. c) Resposta incorreta. O Pequeno Prncipe tem interesse em conhecer a raposa, mas tambm demonstra pressa me conhecer o resto do Planeta Terra. d) Resposta incorreta. O menino se importa com os sentimentos da raposa e eles

se tornam excelentes amigos.

Atividade 12, 13, 14 e 15: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, o Educoquiz 2 avalia as atividades 8, 9,10 e 11. De forma prtica e objetiva, pe a prova o estudo sobre o texto teatral. Esse quiz, tambm auxilia no direcionamento da compreenso e formulao conceitual individual do tema a fim de que

os alunos possam aplicar seus conhecimentos em outras situaes prticas. importante

que o aluno acerte no mnimo 3 questes. Esse fato demonstrar domnio do que foi desenvolvido e o mnimo de prontido para seguir com o desenvolvimento do tema proposto.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

As imagens das questes 2 e 4 foram extradas dos respectivos sites:

nazare1966.blogspot.com e socializetudo.com Tempo de durao da atividade: 15 minutos Organizao da sala de aula: Atividade individual.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construo do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 16 a 18

Checagem
ATIVIDADE 19

Atividade 16: Rubricas

No gnero teatral existem informaes importantes conhecidas por rubricas!

Clique na imagem e leia um trecho do texto Pluft O fantasminha Fazer as atividade do link opcional!
Vamos identificar e analisar as rubricas. Elas costumam apresentar uma grafia diferenciada ou estarem dentro de parnteses. O que so? Para que servem?

Registre suas concluses em seu caderno virtual.

Atividade 16: Rubricas

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, observe as rubricas e perceba, junto com seus alunos, que sua funo a de ser um elemento responsvel pela encenao do texto. Permita que articulem hipteses, que construam suas lgicas. O aluno dever chegar sozinho s suas

conceituaes direcionado, mas sozinho.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

O link inserido no cone Educopdia-texto apresenta um trecho do texto teatral Pluft - o fantasminha de Maria Clara Machado. http://profhelena4e5ano.blogspot.com.br/2010/11/teatro.htmlncenao do text Tempo de durao da atividade: 15 minutos. Organizao da sala de aula: Em grupos de 3 alunos.

Atividade 17: Os direcionamentos das rubricas

As rubricas so muito importantes! Mas devemos investigar o porqu? Qual a relao entre elas e os agentes teatrais (diretor, ator, cengrafo,...)?
Clique na imagem abaixo e conhea um trecho da pea O fantstico mistrio de Feiurinha

Responda os questionamentos acima e anote as rubricas em seu caderno virtual explicando a relao com os agentes teatrais.

Atividade 17: Os direcionamentos das rubricas

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, as rubricas so direcionadas para diferentes agentes teatrais: ator, diretor, cengrafo, iluminador,... O aluno dever articular possibilidades, investigar! Ajude-os auxiliando na anlise de cada rubrica do texto apresentado. importante que percebam o dilogo do autor com o encenador, atores e demais profissionais da arte teatral.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

O cone de texto da Educpedia apresenta um trecho do texto teatral O fantstico mistrio

de Feiurinha de autoria de Pedro Bandeira.

https://docs.google.com/document/d/1NXhbFpkdVQXh8BV-0vqRxsjTLPP3h6aSWwvPBpCcJgQ/edit

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

15 minutos. Em grupo de 3 alunos.

Atividade 18: Rubrica x narrador.

Ser que as rubricas (no gnero teatral) e o narrador (no tipo de texto narrativo) tm alguma relao?

Vamos avaliar esta questo atravs de exemplos prticos.

Clique nos cones e leia Os bonecos de barro de Clarice Lispector e Peter Pan.

Que diferenas e semelhanas percebemos entre a funo do narrador e da rubrica?

Registre suas concluses em seu caderno virtual.

Atividade 18: Rubrica x narrador.

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade Professor, esta atividade prope o reconhecimento e a comparao entre textos narrativos (a funo do narrador) e texto dramticos (a funo da rubrica). Os alunos devero perceber as semelhanas e diferenas. Direcione seus alunos. Leve-os a compreenso de que o aspecto

descritivo nas narrativas pode ser assemelhado a descrio de aes, figurinos ou dos cenrios
nas rubricas. Ou que a construo imagtica proposta pela narrativa est distante da proposta cnica dos textos narrativos onde personagens realizam tudo dando pouco espao a imaginao. O importante, professor, que o aluno se debruce sobre essa questo e consiga fazer uma anlise comparativa entre esses 2 gneros. Construir as suas prprias concluses um bom comeo para desenvolver a capacidade crtica. Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem As texto oferecidos nessa atividade constam nos respectivos links abaixo: http://www.releituras.com/i_bonecos_clispector.asp e http://pt.scribd.com/doc/64911882/MusicalPeter-Pan-TEXTO-Portugues Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: 20 minutos. Em grupo de 3 alunos.

Atividade 19: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu? Questo 1

Clique no cone e leia a cena V do texto para teatro O anel mgico.

As rubricas que aparecem na cena V do texto O anel mgico so direcionadas para

a) os atores e o cengrafo.

b) os atores e o iluminador.
c) os atores e o diretor. d) os atores e o sonoplasta.

Justificativas: Educoquiz 3 Questo 1

a) Resposta incorreta. As orientaes das rubricas no so para o cengrafo. Pois indicam aes e movimentos em cena. b) Resposta incorreta. As orientaes das rubricas no so para o iluminador. Pois indicam aes e movimentos em cena. c) Resposta correta. As orientaes das rubricas so para os atores e o diretor, pois indicam aes e movimentos em cena.

d) Resposta incorreta. As orientaes das rubricas no so para o sonoplasta.

No h indicaes sonoras.

Atividade 20: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu? Questo 2

(Carlos entra correndo) - Clara! Clara! Clar ra!!! (Clara aparece com cara de sono) - Ai! Mas o que foi??? Que gritaria essa? - Nada! S queria saber se voc estava dormindo! (Clara joga o travesseiro em Carlos e sai) - Chato!
Malta de Carvalho, Edna. Rio de Janeiro,15 de dezembro de 2012.

As rubricas nesse pequeno texto, foram utilizadas para a) indicar ao cengrafo que h uma cama.

b) indicar o estado de urgncia de Carlos.

c) indicar as aes da cena. d) indicar que Clara estava dormindo.

Justificativas: Educoquiz 3 Questo 2

a) Resposta incorreta. O fato de o personagem estar dormindo no obriga a existncia de uma cama. b) Resposta incorreta. As rubricas no so apenas para Carlos e o estado de urgncia do personagem falso. Pois, ao final, ele revela a piada de mau

gosto.
c) Resposta correta. As rubricas indicam as aes da cena: entrar correndo, aparecer o personagem, jogar o travesseiro e sair). d) Resposta incorreta. As rubricas no esto todas direcionadas Clara.

Atividade 21: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu? Questo 3

Black-out. Quando a luz novamente acesa, estamos na choupana das bruxas. As trs esto mesa. Passaram-se quinze anos, e a mida Belezinha est com as tias. Crnio e velas sobre a mesa. Sombras de animais espalhados e tudo o mais que possa parecer lgubre. As trs riem muito e mexem em frascos de bruxa.

A rubrica do texto O fantstico mistrio de Feiurinha de Pedro Bandeira indica que

a) o cenrio e a luz precisam mudar para dar a ideia de passagem de tempo e

mudana de lugar. b) o cenrio e a luz precisam ficar em black-out para mostrar que a choupana das bruxas. c) na choupana das bruxas os animais so sombras. d) na choupana das bruxas h uma mesa h 15 anos.

Justificativas: Educoquiz 3 Questo 3

a) Resposta correta. A rubrica do autor indica que o cenrio e a luz precisam mudar para dar a ideia de passagem de tempo e mudana de lugar. b) Resposta incorreta. O black-out uma mudana de luz e no uma cena todo no escuro. c) Resposta incorreta. A rubrica diz que h sombras de animais para ela d outros indicaes mais importantes.

d) Resposta incorreta. A rubrica informa que as personagens esto sentadas em

uma mesa e que se passaram 15 anos. No h referencias a um mesa que existe h 15 anos.

Atividade 22: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu? Questo 4

Maria era uma menina suave, falava baixo e vivia suspirando pelos cantos...
Malta de Carvalho, Edna. Rio de Janeiro,15 de dezembro de 2012.

Essa narrativa tambm uma rubrica. Ela d indcios

a) da maquiagem suave que a atriz dever usar. b) do espao cnico que a personagem usar c) do tom de voz baixo que a atriz dever adotar. d) da construo da personagem para a atriz.

Justificativas: Educoquiz 3 Questo 4

a) Resposta incorreta. A maquiagem no precisa ser necessariamente suave porque a rubrica disse que a personagem era suave. A opo da maquiagem passa por um conceito que interage com a concepo da pea. b) Resposta incorreta. A expresso suspirar pelos cantos no delimita o espao cnico que a atriz poder usar. Essa expresso d indcios do comportamento da personagem.

c) Resposta incorreta. Embora a personagem dessa sido caracterizada por ter a

voz baixa, a atriz no poder falar baixo pois correr o risco de no ser ouvida. d) Resposta correta. As caractersticas apontadas na narrativa/rubrica do indcios para a construo da personagem por parte da atriz.

Atividade 23: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu? Questo 5

mitosemetaforas.blogspot.com

Clique no retrato de Machado de Assis e leia o texto Um aplogo

Nesse curioso texto, Machado utiliza os dilogos para confrontar os personagens. No entanto, no percebemos a presena das rubricas, pois a) o texto no necessita de explicaes alm dos dilogos. b) o texto apresenta todas as aes nas falas dos personagens. c) o autor s utiliza dilogos para contar essa histria.

d) o autor utiliza a narrativa para descrever alguns fatos.

Justificativas: Educoquiz 3 Questo 5

a) Resposta incorreta. O texto seria frgil e vazio somente com os dilogos. b) Resposta incorreta. As falas dos personagens no apresentam todas as aes.

Machado prope a mistura de gneros.

c) Resposta incorreta. No texto no s dilogos. H tambm narrativas. d) Resposta correta. As rubricas no foram utilizadas, pois Machado utiliza

momentos de narrativas para descrever alguns fatos.

Atividades 19, 20, 21, 22 e 23: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, verifique os conhecimentos mais aprofundados, que foram desenvolvidos nas ltimas atividades. Os alunos sero avaliados de forma prtica atravs das questes.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

A imagem utilizada na questo 5 foi extrada endereos eletrnicos a seguir: mitosemetaforas.blogspot.com Tempo de durao da atividade: 15 minutos

Organizao da sala de aula:

Atividade individual.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Desafio do aluno com atividades complexas de produo

ATIVIDADE 24

Atividade 24: Voc est sendo desafiado

Agora, voc ser o escritor!!! Vamos praticar nesse universo artstico e criativo: rena mais trs amigos. Vocs faro um texto coletivo - um nico texto com ideias de todos. Lembre-se que precisa haver dilogos e rubricas.

Pense em: Onde? Quando? Quem? O que?

Para tornar a atividade mais interessante, o professor sortear 1(um) personagem maluquinho para ser includo em sua histria.

Capriche! Seu professor ir orientar essa atividade.

Atividade 24: Voc est sendo desafiado

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Professor, esta atividade um desafio para os alunos. Nela, eles colocaro em prtica o
conhecimento construdo durante toda aula. Ao construrem seus textos eles devero empregar, com autonomia, os conceitos desenvolvidos. Oriente-os e esteja pronto para esclarecer suas dvidas. Pea ajuda ao professor de Artes Cnicas de sua escola vocs podem desenvolver essa atividade em conjunto. Motive-os a produzir textos interessantes. Voc pode fazer uma consulta a turma para listar personagens para ser sorteados e fazerem parte das histrias. Quanto mais fora de contexto melhor, isso forar a criatividade deles. Aps a produo dos textos voc pode propor leituras dramatizadas e at montagem dos textos. A partir dessa atividade vrias outras podero ser desenvolvidas. Basta que o grupo se envolva e muita coisas

interessante pode surgir. Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem No h.

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: A critrio do professor. Essa atividade d possibilidade para muitos desdobramentos. Em grupos de 4 alunos.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construo
ATIVIDADE 25

Resumo
ATIVIDADE 26

Prximo tema
ATIVIDADE 27

Atividade 25: Construindo um resumo

Agora o momento de construir nosso resumo.

Voc ir destacar os pontos importantes que estudamos. Faa uma lista com, no mnimo, 5 (cinco) pontos estudados.

peregrinacultural.wordpress.com peregrinacultural.wordpress.com
peregrinacultural.wordpress.com

Atividade 25: Construindo um resumo

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, nesta atividade, os alunos devero construir um resumo pensando em tudo que foi estudado nessa aula. Eles devero destacar, no mnimo, cinco pontos que consideraram importantes.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

No h.

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

15 minutos A atividade poder ser feita em dupla.

Atividade 26: Educossntese

Vamos conferir? Nessa aula ns aprendemos a:
Reconhecer o teatro como reflexo da sociedade. Reconhecer que se a sociedade muda o teatro tambm muda. Identificar alguns elementos que fazem parte de uma encenao como ator, iluminador, plateia, diretor, figurino, cenrio e principalmente o texto teatral que muitas vezes ponto de partida de uma montagem. Reconhecer que um personagem, geralmente, condiz com o meio que est inserido. Identificar textos como a crtica teatral, sinopses, folhetos publicitrios como textos que fazem parte do universo teatral. Reconhecer o dilogo como elemento fundamental do teatro; Comparar textos teatrais com textos narrativos; Reconhecer que a forma de expresso da lngua infinita e importante na construo das personagens. Perceber que as falas das personagens revelam suas caractersticas. Compreender a rubrica, sua funo e as forma como aparecem. Assim como, compreender que ela d muitos indcios para todos os envolvidos na encenao. Comparar a funo do narrador, no texto narrativo, com a funo da rubrica, no texto dramtico;

Atividade 26: Educossntese

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, a Educossntese apontou os tpicos fundamentais desenvolvidos na aula. O aluno dever identificar, no mnimo, 5 (cinco) pontos dos listados e, ainda, reconhecer todos os pontos indicados. Pea que registrem todos os pontos no

caderno virtual. O registro uma forma de ajudar na fixao dos conceitos

aprendidos.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

No h.

Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula:

15 minutos A critrio do professor

Atividade 27: Na prxima aula...

Voc estudar: Lirismo do verso prosa: a crnica potica

Clique na imagem e leia a crnica potica.

Qual o assunto dessa crnica potica? Qual o tema? At l!

Atividade 27: Na prxima aula...

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor, introduza o tema da prxima aula: Lirismo do verso prosa: a crnica

potica. Provoque a curiosidade dos alunos em relao ao que vai ser estudado,
falando sobre o assunto com empolgao e criando expectativa nos alunos.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

A imagem contm o link - http://www.recantodasletras.com.br/cronicas/183889 Tempo de durao da atividade: Organizao da sala de aula: 10 minutos Em semicrculo.

PARA IR ALM Sugestes de jogos ou de outras atividades que extrapolem o contedo digital
Professor, o teatro uma arte que tem sido substitudo pela televiso e pelo cinema em funo do carter representativo a que se prope. No entanto, so experincia completamente diferentes e objetivos diferentes. fundamental que seu aluno v ao

teatro. Articular de forma plausvel a ida dos alunos ao teatro uma atividade que j
agrega valor ao seu trabalho. Ler na ntegra os textos teatrais apontados nas atividades, propor leituras dramatizadas e at montar pequenos esquetes com as produes dos alunos so experincias que enriquecem o trabalho. Seja ousado!

PARA CASA Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o entendimento do tema
http://www.releituras.com http://www.youtube.com/watch?v=4SsykCXL6_4&playnext=1&list=AL94UKMTqg-9Bncw31gBCZtLyxvhJT1_w