Formadoras:

Liliane Pereira Braga

(lilianepbraga@gmail.com)
Paola Prandini
(paprandini@gmail.com)

Aula 1: Relaes
tnico-Raciais no
contexto brasileiro e o
contexto internacional.
Principais conceitos:
Preconceito,
discriminao, raa,
etnia, racismo,
esteretipo, fentipo,
gentipo, xenofobia e
genocdio.

AULA 2: Repensando a
construo da
identidade negra,
branca e indgena.
Discusso dos
conceitos de
identidade, diferena e
diversidade; igualdade
e desigualdade;
negritude, branquitude
e indianidade.

AULA 3: O currculo e a
Educao para as
relaes tnico-raciais.

Representaes das
populaes negra,
indgena e branca no
currculo escolar.
AULA 4: Apresentao
da proposta de
interveno pedaggica.
Proposta: campanha
para educao
antirracista com
materiais trazidos pelos
professores e que
podero ser
disponibilizados em uma
plataforma on-line.


Eu sou...
Valores civilizatrios
plurais e currculo
Repensar a relao entre povos de matrizes
orais e letramento;
Relao hierrquica entre domnio da escrita
alfabtica e outras formas de representao
de conhecimentos: erudito X popular;
Integrao ao currculo dos diferentes modos
de ser, viver, pensar e produzir significados.

ORALIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: oralidade
Razes histricas da preferncia por ouvir ao
ler, falar ao escrever uma histria.
Expresso oral e fala so carregadas de
sentido, de marcas da nossa existncia.
Proposta: promoo de momentos em que
msica, lenda, parlendas, conto e fatos do
cotidiano possam ser ditos.
CIRCULARIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: circularidade
Aponta para o movimento, a circularidade, a
renovao, o processo, a coletividade: roda
de samba, de capoeira, de histrias ao redor
da fogueira.
As expresses culturais (linguagem,
manifestaes artsticas, etc) so marcadas
por esse valor

CORPOREIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: corporeidade
O corpo muito importante, na medida em
que com ele vivemos, existimos, somos no
mundo.
A aquisio de conhecimentos/aprendizados
se d com o uso de todo o corpo, no apenas
do crebro ( preciso experienciar o
conhecimento)
LUDICIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: ludicidade
Alegria, gosto pelo riso, pela diverso, pela
celebrao da vida.
Enseja manifestaes culturais genunas, em
que energias vitais so mobilizadas em forma
de brincadeiras e jogos corporais.

MUSICALIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: musicalidade
Viso de mundo pautada por som ritmo
movimento
Um povo no vive sem danar, sem cantar,
sem sorrir.
Brasilidade marcada pelo gosto do som,
pelo batuque, pela msica, pela dana
(herana afroamerndia).
COOPERATIVIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: cooperatividade
Povos de matrizes orais so culturas do
coletivo, da cooperao.
Capacidade de se ocupar com o outro.
MEMRIA
Valores sociais de povos de
matrizes orais: memria
A memria no est em uma parte do corpo
apenas, mas em todo o corpo.
Influencia um modo distinto de expresso:
narrativo em lugar do discursivo;
vivencial/corporal em lugar do
terico/abstrato (Antonacci, 2013, pp. 33-34).

RELIGIOSIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: religiosidade
Todos os elementos da natureza, todos os
seres so sagrados.
Somos expresso do divino, somos singulares
e divinos, exemplares nicos de ns mesmos.
ANCESTRALIDADE
Valores sociais de povos de
matrizes orais: ancestralidade
O passado, a histria, a sabedoria, os mais
velhos, tomam dimenso de saber-poder, de
quem traz o legado, de quem foi e
testemunha da histria e tambm
sobrevivente, a dimenso ancestral carrega o
mistrio da vida, da transcendncia.
Princpios do plano de ao para insero das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tnico-Raciais
Socializao e visibilidade da cultura negro-africana.
Formao de professores com vistas sensibilizao e construo de
estratgias para melhorar e equacionar questes ligadas ao combate s
discriminaes racial e de gnero e homofobia.
Construo de material didtico-pedaggico que contemple a
diversidade tnico-racial na escola.
Valorizao dos diversos saberes.
Valorizao das identidades presentes nas escolas, sem deixar de lado
esse esforo nos momentos de festas e comemoraes.



Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicoraciais.pdf

Currculo
Conjunto de valores e prticas que
proporcionam a produo e a socializao de
significados no espao social e que
contribuem, intensamente, para a construo
de identidades sociais e culturais dos
estudantes.



Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica
Currculo (cont.)
Livro didtico e paradidtico;
Lies orais;
Orientaes curriculares oficiais;
Rituais escolares;
Datas festivas e comemorativas.
Texto curricular
Composto de narrativas nacionais, tnicas e
raciais que geralmente celebram mitos da
origem nacional, confirmam o privilgio das
identidades dominantes e tratam as
identidades dominadas como exticas ou
folclricas (marcas da herana colonial).
O currculo um texto racial.

Currculo crtico
Desconstruo das narrativas e identidades
nacionais, tnicas e raciais;
Questionar a diferena e a diversidade e como so
construdas;
Centrado na discusso das causas institucionais,
histricas e discursivas do racismo;
Deixa de ser folclrico para ser poltico.

Um currculo compartimentado em disciplinas estanques, sem articulao
entre as mesmas, empobrece o prprio aprendizado, na medida em que
somos ensinados a pensar as partes sem visualizar e considerar o todo
(SME, So Paulo, 2008, pp. 204-205)








A comunidade escolar precisa pensar em como
desconstruir esteretipos, em como identificar e
superar a influncia da escola na baixa auto-estima
de crianas e adolescentes de outros grupos
tnico-raciais no-brancos.


(SME, So Paulo, 2008, p. 22)
Temticas negra e indgena e
currculo
Leis 10.639/03 e Lei 11.645/08:

Insero da temtica em todo o currculo das
escolas pblicas e privadas de Educao
Bsica, em especial nas reas de Educao
Artstica e de Literatura e Histria brasileiras.


Temtica indgena e currculo
Estudantes indgenas em escolas no
indgenas: direito de expresso de diferenas
tnico-culturais, valorizao de seus modos
tradicionais de conhecimento, crenas
memrias e demais formas de expresso de
suas diferenas.


Fonte: Parecer CNE/CEB n 13/2012, aprovado em 10 de maio de 2012 - Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Indgena.

Constituio de 1988
Estado brasileiro pluritnico:
No meio social, primordial o respeito aos diferentes grupos e
culturas, pois a sociedade brasileira formada no s por diferentes
etnias, como por imigrantes de diferentes pases. Alm disso, as
migraes colocam em contato grupos diferenciados. No entanto, a
convivncia entre grupos diferenciados nos planos social e cultural
muitas vezes marcada pelo preconceito e pela discriminao. Por
isso, cabe escola investir na superao da discriminao,
possibilitando que os alunos conheam a riqueza representada pela
diversidade etnocultural que compe o patrimnio sociocultural
brasileiro.

Leia mais: http://www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil/artigos/pcn-o-ensino-fundamental-ii-
e-os-temas-transversais#ixzz3ERGMebLB
Currculo e educao para as relaes
tnico-raciais dinmica II
CAMPANHA ONLINE
Educao para as relaes tnico-raciais

Referncias bibliogrficas
ANTONACCI, Antonieta. Memrias ancoradas em corpos negros. So Paulo: Educ, 2013.
CANCLNI, Nestor Garca. Latino-americanos procura de um lugar neste sculo. So Paulo: Iluminuras,
2008.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
LOPES, Nei. Dicionrio Escolar afro-brasileiro. So Paulo: Selo Negro Edies, 2006.
MOREIRA, Antonio F.; CANDAU, Vera M (orgs.). Currculos, disciplinas escolares e culturas. RJ: Vozes,
2014.
NEINB-USP (Ncleo de Estudos Interdisciplinares sobre o Negro Brasileiro). Coleo Percepes da
Diferena: Negros e Brancos na Escola. 2007. Disponvel em: http://www.usp.br/neinb/?page_id=129
ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho. Pedagogia da Diferena: A tradio oral africana como subsdio
para a prtica pedaggica brasileira. Belo Horizonte: Nandyala, 2009
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo
Horizonte: Autntica, 2013.
SILVA, Sidney Antonio da. Bolivianos em So Paulo: entre o sonho e a realidade. In Revista de Estudos
Avanados 20, 2006. Pp. 157-170.
SOUZA, Ana Lcia Silva & CROSO, Camilla (orgs). Igualdade das Relaes tnico-Raciais na Escola
Possibilidades e desafios para a Implementao da Lei no. 10.639/2003. So Paulo: Peirpolis: Ao
Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.
ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho. Pedagogia da Diferena: A tradio oral africana como subsdio
para a prtica pedaggica brasileira. Belo Horizonte: Nandyala, 2009.
So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao. Orientaes Curriculares: expectativas de
aprendizagem para a educao tnico-racial na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio -
Educao tnico-Racial. So Paulo: SME / DOT, 2008.



Formadoras:
Liliane Pereira Braga
(lilianepbraga@gmail.com)
Paola Prandini
(paprandini@gmail.com)