Melhor Gesto, Melhor Ensino

SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO

Melhor Gesto, Melhor Ensino

RELATO DE
EXPERINCIA

Autor: Mrio Csar Cunha (Cursista

1. Identificao
Diretoria de Ensino de Ja
Unidade Escolar (UE): E.E. Dr.
Geraldo Pereira de Barros
Componente Curricular:
Matemtica
Professores de matemtica
participantes do MGME
Mrio Csar
Cunha
Joo Luiz

2. Palavras-chaves do
contedo
Retomada de conhecimento
Equao do segundo grau.
Geogebra
Contextualizao
Leitura

3. Apresentao
Em Power Point

4. Objetivos
Apresentar alguns mtodos
particulares para resolver
equaes de 2 grau;
Demonstrar a soluo geral de
uma equao de 2 grau;
Apresentar o desenvolvimento da
frmula de Bhaskara;
desenvolver a capacidade leitora
e escritora;
aplicar recursos digitais com o
Geogebra.

5. Contedo, Habilidades e
Contedo:
competncias
Equao do segundo grau

Problemas com aplicao da equao do

segundo grau na soluo.
Completando trinmio quadrados perfeito: a
busca de uma frmula para encontrar as razes
de uma equao de 2 grau.

5. Contedo, Habilidades e
Habilidades e competncias
competncias

Expressar situaes envolvendo equaes de 2

grau na forma algbrica;
resoluo de equaes de 2 grau por diferentes
mtodos;
compreender a linguagem algbrica na
representao de situaes que envolvem
equaes de 2 grau;
resolver equaes de 2 grau em problemas
contextualizados;
capacidade de interpretar enunciados;

6. Metodologia
Como foram desenvolvidas tais atividades
6.1 - Apresentao de problemas onde na sua
soluo deparamos com uma equao do segundo
grau. Questionando de que forma podemos o
resolv-las. (alguns exemplos)
a) Os participantes de um festival de musica
decidiram que, ao final do festival, fariam uma
festa de encerramento, e cada um dos
participantes daria uma flor de presente a cada
um dos colegas tambm participantes do festival.
Se o total de flores distribudas for 930, ento qual
o nmero de participantes do festival?
b) A rea de um quadrado de lado x e igual a 49

6. Metodologia (cont.)
c) Um quarteiro na forma de
um quadrado foi contornado por
uma calada com 2 metros de
largura, o que reduziu a rea
reservada construo de
imveis, conforme a figura a
seguir. Com isso a rea para
construo passou a ser de 144
m2. Qual era a medida da rea
original do quarteiro?

6. Metodologia (cont.)
6.2 - Apresentao de um vdeo sobre a
formula de Bhaskara.

Clique na figura para iniciar o vdeo

6. Metodologia (cont.)
6.3 - Apresentar uma reviso do
quadrado da soma e da diferena.

Clique na figura para iniciar o Apllet

6. Metodologia (cont.)
6.4 - Demonstrar a frmula de
BhasKara.

Clique na figura para iniciar este Apllet

6. Metodologia (cont.)
6.5 - Aplicar a frmula de Bhaskara na soluo
de equao com auxilio do geogebra.

Clique na figura para iniciar este Apllet

6. Metodologia (cont.)
6.6 - Mostrar a ideia de completar o quadrado
de uma expresso do segundo grau e
apresentao do recurso do software Geogebra
para resolver a equao completando o
quadrado.

Clique na figura para iniciar este Apllet

6. Metodologia (cont.)
6.7 - Apresentar uma relao de problemas
contextualizados sobre equao do segundo
grau para serem resolvidos em grupo de no
mximo trs alunos

6.7.1) O quadrado da oitava parte de um bando de

macacos saltitava em um bosque, divertindo-se
com a brincadeira, enquanto os 12 restantes
tagarelavam no alto de uma colina. Quantos
macacos constituem o bando?

6.7.2) Um objeto foi lanado do topo de um edifcio

de 84 m de altura, com velocidade inicial de 32
m/s. Quanto tempo ele levou para chegar ao cho?
Utilize a expresso matemtica do 2 graud = 5t
+ 32t, que representa o movimento de queda livre
do corpo.

6. Metodologia (cont.)
7.3 - Em ambas as margens de um rio existem duas
palmeiras, uma em frente a outra. A altura de uma e 30
cvados, a da outra 20. A distancia entre seus troncos e
de 50 cvados. Na copa de cada palmeira esta um
pssaro. Subitamente, os dois pssaros descobrem um
peixe que aparece na superfcie da agua. Os pssaros
lanam- se sobre ele e alcanam-no no mesmo instante. A
que distancia do tronco da palmeira maior apareceu o
peixe? A situao esta descrita na figura 1:

6. Metodologia (cont.)
6.7.4) A soma de um nmero com o seu quadrado 90.
Calcule esse nmero.(R:9 e-10)
6.7.5) A soma do quadrado de um nmero com o prprio
nmero 12. Calcule esse nmero(R: 3 e -4)
6.7.6) O quadrado menos o dobro de um nmero igual a
-1. Calcule esse nmero.(R:1)
6.7.7) A diferena entre o quadrado e o dobro de um
mesmo nmero 80. Calcule esse nmero(R:10 e -8)
6.7.8) O quadrado de um nmero aumentado de 25 igual
a dez vezes esse nmero. Calcule esse nmero(R: 5)
6.7.9) A soma do quadrado de um nmero com o seu triplo
igual a 7 vezes esse nmero. Calcule esse nmero.(R: 0
e 4)
6.7.10) O quadrado menos o qudruplo de um nmero
igual a 5. Calcule esse nmero(R: 5 e -1)

6. Metodologia (cont.)
7.11) O quadrado de um nmero igual ao produto desse
nmero por 3, mais 18. Qual esse numero?(R: 6 e -3)
7.12) O dobro do quadrado de um nmero igual ao produto
desse numero por 7 menos 3. Qual esse numero?(R:3 e )
7.13) O quadrado de um nmero menos o triplo do seu
sucessivo igual a 15. Qual esse numero?(R: 6 e -3)
7.14) Qual o nmero que somado com seu quadrado resulta
em 56?(R:-8 e 7)
7.15) Um numero ao quadrado mais o dobro desse nmero
igual a 35. Qual esse nmero ?(R:-7 e 5)
7.16) O quadrado de um nmero menos o seu triplo igual a
40. Qual esse nmero?(R:8 e -5)
7.17) Calcule um nmero inteiro tal que trs vezes o quadrado
desse nmero menos o dobro desse nmero seja igual a
40.(R:4)

6. Metodologia (cont.)
6.7.18) Calcule um nmero inteiro e positivo tal que seu
quadrado menos o dobro desse nmero seja igual a 48.(R:8)
6.7.19) O triplo de um nmero menos o quadrado desse
nmero igual a 2. Qual esse nmero?(R:1 e 2)
6.7.20) Qual o nmero , cujo quadrado mais seu triplo
igual a 40?( R: 5 , -8)
6.7.21) O quadrado de um nmero diminudo de 15 igual ao
seu dobro. Calcule esse nmero. (R: 5 e -3)
6.7.22) Determine um nmero tal que seu quadrado diminudo
do seu triplo igual a 28.(R:7 e -4)
6.7.23) Se do quadrado de um nmero, negativo subtramos 7,
o resto ser 42. Qual esse nmero? (R: -7)

6. Metodologia (cont.)
7.24) A diferena entre o dobro do quadrado de um nmero
positivo e o triplo desse nmero 77. Calcule o nmero.(R:
7)
67.25) Determine dois nmeros mpares consecutivos cujo
produto seja 143.(R: 11 e 13 ou -11, -13)
6.7.26) Um azulejista usou 2000 azulejos quadrados e
iguais para revestir 45m de parede. Qual a medida do
lado de cada azulejo?(R:15 cm)

OBSERVAO: Estas atividades digitais com

auxilio do Geogebra podero ser acessadas na
WEB atravs dos links abaixo onde os alunos
podero recorrer para resolver os problemas e

7. Justificativa
As atividades propostas tm por objetivo que
os alunos sejam protagonistas de seu prprio
estudo e verifiquem que frmulas
matemticas tem uma razo de ser e
algumas delas foram desenvolvidas a mais
de dois mil anos.
Esta atividade tambm contribui para uma
melhoria da aprendizagem, pois mostram
uma contextualizao com atividades de sua
vivencia e ainda o aluno trabalha com as
tecnologias de informaes e comunicaes,
que hoje em dia faz parte de sua vida

8. Avaliao
A avaliao da aprendizagem se d atravs do
comportamento dos alunos em grupo verificando
sua participao

Para que os problemas sejam resolvidos a

capacidade de interpretar enunciados deve estar
presente que mostra que este objetivo foi atingido.
Verificamos ainda que o estudante resolvem as
equaes resultantes quando estes enunciados
so traduzidos para a linguagem matemtica, que
um dos objetivos deste contedo.

9. Materiais

9.1 - Textos do caderno do aluno e do professor da

SEE-SP
9.2 - Vdeo da Unicamp:
http://www.youtube.com/watch?v=dw6wD5bP5vw&hd
=1
9.3 - Apllets elaborados pelo autor com o geogebra
nos links:
Soluo da equao do 2 grau
http://www.geogebratube.org/student/m46058
Soluo completando o quadrado
http://www.geogebratube.org/student/m46038
Deduo da frmula de Bhaskara
https://www.geogebratube.org/student/m46175
O quadrado da soma
http://www.geogebratube.org/student/m46176
9.4 -Problemas envolvendo equaes do segundo
grau: http://jmpmat5.blogspot.com.br/

10. Observaes

10.1 - Durante todo momento durante a

aplicao do apresentado na metodologia houve
retomada de conhecimentos anteriores, pois
meus alunos tem uma grande deficincia nos
contedos bsicos para um bom entendimento
desses novos contedos.
10.2 - Fique claro que com toda boa vontade e
dedicao existem alunos que no tornaram esta
proposta proveitosa, para esses alunos tem-se
que desenvolver um projeto especial que poderia
ser elaborado por profissionais acostumados com
essa falta de interesse de alguns alunos.
10.3 - De uma forma geral conclui que a
atividade foi muito bem aproveitada pela grande

Obrigado pela
ateno !!!
Mrio