singular/padro

finidade de recursos

mobilidade
modos de interao
acessibilidade

IV Seminrio de Pesquisa em EAD - IV SePEAD

inovaes

desafios

experincias

senso comum

colaborao
memria

comunidade
de prtica

sujeito da
ao

desafios

http://www.novoeste.com/index.php?page=news&op=readNews&id=2369&title=Ensino-a-Dist%E2ncia-e-fraco-e-facil-Entrevista-especial-com-Marta-Campos-Maia

senso comum

O aluno que faz um curso distncia no Brasil discriminado. Essa uma desvantagem.
Isso porque h desconhecimento sobre a rea e, principalmente, que o processo funciona e
que o aluno de fato aprende. Na Europa, os alunos desse tipo de curso so muito mais
disputados porque eles conseguem fazer um autoestudo, sabem estudar de forma
autnoma, organizar-se melhor, resolvem problemas inesperados. Eles esto muito
mais preparados para este mundo moderno e para a demanda do mercado atual.

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desafios

http://www.interdidatica.com.br/imprensa/296-curso-a-distancia-exige-mais-dedicacao-que-educacao-presencial-dizem-alunos

senso comum

Para muita gente, curso a distncia sinnimo de diploma fcil, rpido e sem grandes
exigncias. Para a bancria Fabiana Pessa, 31, tambm era assim. At que ela comeou, em
2006, a cursar as aulas da graduao em administrao a distncia na UnB (Universidade de
Braslia), um projeto piloto de uma das principais universidades pblicas do pas.
Na poca, eu j cursava direito, na modalidade presencial, e estava indecisa. Quando soube do
projeto da UnB, no tive dvidas. Pensava que seria uma 'mamata', mas tive que me dedicar
bastante, afirma Pessa, que hoje exibe os dois diplomas universitrios na parede. O de
administrao veio no fim do ano passado, depois de cinco anos de aulas.
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desafios

senso comum

O senso comum formado por um

conjunto de idias, valores e crenas
que circulam como certezas em uma
determinada sociedade, num
determinado perodo de sua histria.
O senso comum se transforma em
verdade e se cristaliza em
preconceitos, mediante os quais
enxergamos e interpretamos a
realidade e a vida que nos cerca.
(Coudry e Freire, 2005)
http://www.iel.unicamp.br/cefiel/imagens/cursos/13.pdf

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inovaes

colaborao

a) envio do trabalho pela aluna

b) comentrio do professor

c) nova verso do trabalho

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inovaes

colaborao

comentrios dos
participantes

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inovaes

colaborao

Do nosso ponto de vista no h oposio entre aquilo que

de natureza individual e coletiva. Ambos contribuem para
um processo reflexivo particular que promove o
aprendizado. Concordamos com Yetter et al. (2006) em
relao necessidade de se prover, em situaes
colaborativas, algum tipo de estrutura que promova e
suporte a colaborao entre pares. H uma diferena entre
interagir e colaborar em contextos de aprendizagem.
McCormick (2004) oferece uma contribuio importante
para o desenho de cursos distncia focados na
colaborao, enfatizando a reversibilidade entre
colaborao e aprendizagem - aprender para colaborar
e colaborar para aprender bem como o papel do
ambiente de aprendizagem para suportar tal processo. o
que tencionamos colocar em prtica em nossa pesquisa
exploratria. (Freire e Ruschel, 2007)
http://www.iadisportal.org/digital-library/exploration-and-collaboration-in-e-learning-an-approach-for-complex-problem-solving-indesign-considering-environmental-comfort

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inovaes

memria

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inovaes

memria

Em cursos assim concebidos se cruzam

histrias pessoais e histrias de
diferentes tempos e culturas; lugar de
encontro de memrias pessoais e de
memrias discursivas (Maingueneau,
1987/89), em meio a diferentes prticas
sociais que caracterizam o nosso
tempo, e que promovem a construo
autnoma e abrangente dos alunos.

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desafios

singular/padro

IV Seminrio de Pesquisa em EAD - IV SePEAD

desafios

singular/padro

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desafios

singular/padro

Como cada curso tem um subconjunto de

saberes e conceitos prprios, h
diferenas entre eles (observamos,
tambm, que cada curso oferecido por
uma equipe diferente, composta por
pessoas diferentes). No entanto, todos
tm como ponto de partida uma
concepo discursiva de
lngua/linguagem e de formao
continuada de professores, o que lhes
confere uma certa unidade, o que nos
permite transitar de um para outro com
ganhos tericos e prticos.
(Cavalcanti e Freire, 2009)

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desafios

finidade de recursos

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desafios

finidade de recursos

Servidor
Histrico

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Servidor
Principal

inovaes

comunidade
de prtica

inovaes

comunidade
de prtica

As comunidades de prtica so formadas por pessoas que se dedicam a

um processo de aprendizagem coletiva partilhada em um domnio de
atividade humana: uma tribo aprendendo a sobreviver, um grupo de
artistas que procuram novas formas de expresso, um grupo de
engenheiros trabalhando com problemas semelhantes, uma turma
construindo a identidade dos alunos na escola, uma equipe de cirurgies
explorando novas tcnicas (...). Em suma, comunidades de prtica so
grupos de pessoas que compartilham uma preocupao ou uma paixo
por alguma coisa e aprendem a faz-la melhor do que a faziam antes
(Wenger, 2007).
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Incio do Projeto - 1997

Idealizao/coordenao: Profa Dra Helosa Vieira da Rocha

Ncleo de Informtica Aplicada Educao (NIED)
Parceria com o Instituto de Computao (IC)
Lanado como SW livre em fevereiro de 2001
1 lugar Excelncia em EaD - ABED/Embratel2002

Adotado institucionalmente pela Pr-Reitoria de Graduao da UNICAMP

em 2003 como ambiente computacional de apoio ao ensino presencial

Set/2010 coordenao compartilhada com a pesquisadora Flavia Linhalis

Arantes

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1997

2000

Coordenador e Formador

1998

SWlivre fev/2001 / verso 3 - 2002

2006 Avaliaes, Exerccios, Enquete

2007

desafios

Estudo exploratrio sobre a usabilidade do TelEduc em dispositivos mveis

mobilidade

iPhone (iOS)
Milestone 1 (Android)
Xperia X1 (Windows Mobile)

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desafios

mobilidade

Os desktops tm cedido a vez a dispositivos mveis e portteis,

especialmente nos centros urbanos, como mostra o estudo recente (fevereiro
de 2011) da W/MacCann e Grupo Mobi em parceria Instituto Ipsos Mediatec, a
respeito de proprietrios de telefones celulares inteligentes. (...) A pesquisa
realizou 1000 entrevistas com homens e mulheres entre 14-59 anos das
classes ABC residentes em centros urbanos (Rio de Janeiro, So Paulo, Belo
Horizonte, Porto Alegre, Braslia, Salvador, Recife e Manaus). Cerca de 50,4%
dos entrevistados compraram seu ltimo aparelho celular h menos de 6
meses, sendo que 25% deles optaram por um smartphone. Segundo os
pesquisadores os dados indicam que esse tipo de dispositivo atingiu a massa:
quase 1/3 dos internautas - de todas as faixas etrias pesquisadas - so
proprietrios de um, o que representa aproximadamente 19 milhes desses
aparelhos no pas. A maior parte dos entrevistados, 75.5%, acessa a internet
pelo celular diariamente, sendo o acesso s redes sociais o mais usual. No
entanto, 50,1% desses usurios afirmam que gostariam que houvesse
mais contedos para acesso via celular e 49,5% acreditam que o formato
do contedo disponvel no adequado. Curioso observar tambm que
35,2% dessas pessoas trabalham e estudam, o que nos leva a pensar que em
futuro muito prximo os cursos de EaD sero acessados por meio
desses dispositivos com frequncia e que os desenvolvedores devem estar
atentos adequao de contedos a essa nova interface (Freire e Silva, 2012)

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desafios

modos de interao
toque

Como facilitar o uso do

ambiente virtual atravs
desses outros modos de
interao? Como us-los
conjuntamente? Qual o
impacto no ensino/
aprendizagem?

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gestos

caneta

voz

preocupaes com a usabilidade

desafios

modos de interao

A interface do
ambiente virtual
precisa se adequar
para o modo de
interao que o
usurio vai usar
mantendo uma boa
usabilidade
(Silva, 2010)

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A caneta para digitar

texto tem baixa
eficincia (demorado)

Foi projetada para escrever

letras manuscritas, rabiscar,
desenhar, o que pode ser muito
til em certos contextos de
aprendizagem

inovaes

usurios internos

dirigidas ao sujeito

sujeito da
ao

inovaes

usurios internos

dirigidas ao sujeito

sujeito da
ao

inovaes

usurios externos

sujeito da
ao

O atual site do TelEduc mais centrado no produto e nossos esforos

esto dirigidos a abrir um espao na Internet que seja centrado na
comunidade (...). A partir de um estudo com diferentes categorias de
membros da comunidade propomos um (re)projeto para o site da
comunidade com o objetivo de aumentar a interatividade e a
colaborao (Arantes et. al., 2012)

desafios

acessibilidade

Em tramitao um Acordo de Cooperao entre a SETEC e a Unicamp para

acessibilizao do TelEduc por meio do Ministrio da Educao / Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica - Rede Nacional de Pesquisa e Inovao em
Tecnologias Digitais em parceria com o Instituto Federal do Rio Grande de Sul

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O tempo da tecnologia, das instituies e das pessoas

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A mudana de papis
professor, gestor,
desenvolvedor - e a diversidade
de contextos de atuao ajudam
a compreender a multiplicidade
de fatores que contam e
interferem na conduo produtiva
de cursos
distncia/semipresenciais, bem
como a inter-relao entre eles

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ensinar/aprender via internet

conhecimento

mediao instrumental/outro(s)

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metodologia(s)

Fortemente centrada na qualidade da interao entre os

protagonistas dos cursos
Balano entre a proposta pedaggica original do professor (e
suas intenes) e seu acontecimento: prxis social
Ajustes de percurso em funo do acompanhamento que o
professor faz dos alunos com apoio das ferramentas do
ambiente e que lhe permitem intervir de diferentes modos com
diferentes propsitos
O ambiente de Ead no neutro; ao contrrio, constitutivo da
metodologia desenvolvida pelo professor
(Freire e Rocha, 2002) http://www.teleduc.org.br/artigos/13_fernanda_ie2002.pdf
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