Formadora:

Andrea Cola

andreacoloa@gmail.com

Para um bom Desenvolvimento Metalingustico h que ter em conta

as noes de:

Frase
Rima
Morfema
Slaba
Fonema

E consequentemente, a noo de CONSCINCIA FONOLGICA:

A conscincia de que a lngua falada pode ser segmentada
em unidade distintas: Palavras Slabas Fonemas;
A conscincia de que essas mesmas unidades repetem-se
em diferentes palavras faladas.

Vrios tipos de CONSCINCIA necessrios a uma boa aquisio de

Leitura e Escrita
Conscincia Fonolgica
- Quando existe origina uma boa repetio de palavras.
Exemplo: Faca ou Vaca igual ou diferente?
Nota: A preveno das dificuldades neste tipo de conscincia faz-se ao nvel do Jardim de Infncia.

Conscincia Semntica
- A palavra significa a coisa, representa a coisa. Ou seja, ter conscincia do
que a palavra representa para a pessoa; que significado tem na sua experincia.
Exemplo: uma cadeira voa?

Conscincia Morfossintctica
- Implica a reflexo sobre a estrutura sintctica da lngua e o controle
deliberado de sua aplicao.
Exemplo: O sapato so meus?

Para avaliar de uma forma geral, os problemas de leitura e

escrita, necessrio ter em conta:
Desenvolvimento Lingustico:
Conhecimento Lexical;
conhecimento Morfo-sintctico;
Memria auditiva.
A capacidade de reflectir sobre a lngua.
Motivao para ler:
O que importa o tipo de experincia que se tem com as crianas.
Ler uma actividade complexa que exige esforo, e uma criana motivada
mais persistente no esforo.
As percepes de auto-eficcia na leitura:
Determinam se o comportamento iniciado ou no;
Determinam a quantidade de esforo a despender;
Predizem a persistncia face a obstculos e circunstncias diversas.

DSM IV - Perturbaes da Aprendizagem

Segundo esta classificao, os transtornos da aprendizagem so
diagnosticados quando os resultados do indivduo em testes padronizados e
individualmente administrados de leitura, matemtica ou expresso escrita
esto substancialmente abaixo do esperado para sua idade, escolarizao e
nvel de inteligncia.

CID 10 - Transtorno do Desenvolvimento das Habilidades Escolares

Transtornos nos quais as modalidades habituais de aprendizagem esto
alteradas desde as primeiras etapas do desenvolvimento. O
comprometimento no somente a consequncia da falta de oportunidade
de aprendizagem ou de um atraso mental, nem devido a um traumatismo
ou doena cerebrais.
No devemos tratar as DA como se fossem problemas insolveis mas sim, como
desafios que fazem parte do prprio processo da Aprendizagem, a qual pode ser
normal ou no-normal. Tambm parece ser consensual a necessidade imperiosa de
se identificar e prevenir o mais precocemente possvel as DA, de preferncia ainda a
nvel pr-escolar.

Segundo DSM IV

Perturbao da Leitura :
A.Rendimento na leitura (por exemplo, preciso, velocidade ou
compreenso da leitura medidas atravs de provas normalizadas,
realizadas individualmente) que se situa abaixo do nvel esperado em
funo da idade cronolgica do sujeito, do Q.I e da escolaridade
prpria para a sua idade.
B.A perturbao da leitura infere significativamente com o
rendimento escolar ou com as actividades da vida quotidiana que
requerem aptides de leitura.
C.Se estiver presente um dfice sensorial, as dificuldades de
leitura excedem as que lhe estariam habitualmente associadas.

Segundo DSM IV

Perturbao do Clculo :
A.A capacidade para o clculo, medida atravs de provas
normalizadas, aplicadas individualmente, situa-se substancialmente
abaixo do nvel esperado para a idade cronolgica do sujeito, Q.I e
escolaridade prpria para a sua idade.
B.A perturbao do critrio A infere significativamente com o
rendimento escolar ou actividades da vida quotidiana que requerem
capacidades para o clculo.
C.Se estiver presente um dfice sensorial, as dificuldades na
capacidade de clculo so excessivas em relao s que lhe estariam
habitualmente associadas.

Segundo DSM IV

Perturbao da Escrita:
A.As aptides da escritas, medidas atravs de provas
normalizadas (ou avaliaes funcionais das aptides da escrita),
aplicadas individualmente, situam-se substancialmente abaixo do nvel
esperado para a idade cronolgica do sujeito. Q.I e escolaridade
obrigatria.
B.A perturbao do critrio A infere significativamente com o
rendimento escolar ou actividades da vida quotidiana que requerem a
composio de textos escritos ( por exemplo, frases escritas
gramaticalmente correctas e pargrafos organizados).
C.Se estiver presente um dfice sensorial, as dificuldades nas
aptides de escrita so excessivas em relao s que lhe estariam
habitualmente associadas.

Dislexia
Existem vrias definies para esta problemtica:
Associao Internacional de Dislexia (2002) e do National Institute of
Child Health and Human Development - NICHD:
Dyslexia is a specific learning disability that is neurological in origin. It is characterized
by difficulties with accurate and / or fluent word recognition and by poor spelling and
decoding abilities. These difficulties typically result from a deficit in the phonological
component of language that is often unexpected in relation to other cognitive abilities
and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequences may
include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can
impede growth of vocabulary and background knowledge. ... Studies show that
individuals with dyslexia process information in a different area of the brain than do
non-dyslexics.

Vctor da Fonseca a dislexia uma dificuldade duradoura da aprendizagem

da leitura e aquisio do seu mecanismo, em crianas inteligentes,
escolarizadas, sem quaisquer perturbao sensorial e psquica j existente
(Fonseca, 1999).

 A World Federation of Neurology define-a como uma perturbao que se manifesta

pela dificuldade na aprendizagem da leitura, apesar de uma educao convencional, uma
adequada inteligncia e oportunidades scio-culturais.

Comittee on Dyslexia of the Health Council of the Netherlands, segundo estes a

dislexia est presente quando a automatizao da identificao das palavras (leitura) e/ou
da escrita de palavras no se desenvolve, ou se desenvolve de uma forma muito
incompleta, ou com grande dificuldade.

Dislexia: (do grego) dus = difcil, dificuldade; lexis = palavra.

Durante a primeira infncia :

Atraso na aquisio da linguagem. Comeou a dizer as primeiras palavras
mais tarde do que o habitual e a construir frases mais tardiamente.
Apresentou problemas de linguagem durante o seu desenvolvimento,
dificuldades em pronunciar determinados sons, linguagem abebezada para alm do
tempo normal.
Apresentou dificuldades em memorizar e acompanhar canes infantis e a
rima das lenga-lengas.
Dificuldade em se aperceber que os sons das palavras podem dividir-se
em bocados mais pequenos.

Durante a Idade Escolar:

Lentido na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita.
Erros por dificuldades na descodificao grafema-fonema.
Dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em
slabas e fonemas.
Bastantes dificuldades na leitura, com a presena constante de erros,
inventando palavras ao ler um texto.
A velocidade da leitura inadequada para a idade. Dificuldades na leitura
de pseudopalavras.
Apresenta dificuldades na rima de palavras.
Escrita com muitos erros ortogrficos e a qualidade da caligrafia
bastante deficiente.
Salta linhas durante a leitura, na leitura silenciosa consegue-se ouvir o
que est a ler, acompanha a linha da leitura com o dedo.

Durante a Idade Escolar:

Demora demasiado tempo na realizao dos trabalhos de casa (uma hora
de trabalho rende 10 minutos).
Utiliza estratgias e truques para no ler. No revela qualquer prazer pela
leitura.
Distrai-se com bastante facilidade perante qualquer estmulo, parecendo
que est a "sonhar acordado"..
A velocidade da leitura inadequada para a idade. Dificuldades na leitura
de pseudopalavras.
Os resultados escolares no so condizentes com a sua capacidade
intelectual.
Melhores resultados nas avaliaes orais do que nas escritas.
No gosta de ir escola ou de realizar qualquer actividade com ela
relacionada.

Caracteristicamente os dislxicos apresentam:

Acumulao e persistncia dos erros de soletrao ao ler e de ortografia, ao
escrever.
Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis de grafia:

a-o

c-o

e-c

f-t

h-n

i-j

m-n

v-u

Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com
diferente orientao espacial:

b-d

b-p

d-p

d-q

n-u

w-m a-e

d-b

Confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum e cujos

sons so acusticamente prximos:

d-t

j-x

c-g

m-b-p

v-f

Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras:

me-em

sol-los

som-mos

sal-las

pal-pla

Algumas perturbaes de aprendizagem que podem acompanhar os

dislxicos:
Alteraes de memria;
Alteraes de memria em sries e sequncias;
Orientao da lateralidade;
Linguagem escrita;
Dificuldades em matemtica;
Confuso de tarefas escolares;
pobreza de vocabulrio;
escassez de conhecimentos prvios (memria a longo prazo);
dificuldade em estar atento;
atraso do desenvolvimento perceptivo-visual;
Atraso da maturao neurolgica que afecta o estabelecimento das
relaes espcio-temporais

Avaliao Psicopedaggica:
T.I.C.L. Teste de Identificao de Competncias Lingusticas (4 aos 6 anos) -
uma prova de linguagem expressiva, lanada em Maro de 2004, que visa a identificao de
competncias lingusticas em 4 vertentes: I) o conhecimento lexical; II) o conhecimento morfosintctico (domnio de regras morfolgicas bsicas, como a concordncia gnero/nmero; a
construo do pretrito perfeito; a formao de plural e de graus de adjectivos; a compreenso
de estruturas complexas); III) a memria auditiva para material verbal e; IV) a capacidade para
reflectir sobre a linguagem oral.
PADD - v2 -Prova de Anlise e Despiste da Dislexia v2 (6 aos 15 anos) -analisa
o desempenho do leitor face a um conjunto de critrios com vista ao despiste de perturbaes
fonolgicas ou ortogrficas.
T.A.L.E Teste de Anlise de Leitura e escrita (6 aos 15 anos) - permite obter
uma srie de dados capazes de identificar caractersticas evolutivas do aprendizado da leitura e
escrita, nos diferentes nveis do ensino fundamental. Atravs da aplicao do mesmo, para
verificar o perfil observado entre muitos critrios os de pronncia, velocidade de leitura, erros,
trocas, omisses, tempo de execuo, concentrao, ateno, interpretao e compreenso do
texto, tempo de escrita, ortografia entre outros.

Disortografia:
Disortografia a dificuldade da aprendizagem do desenvolvimento da
capacidade de linguagem escrita expressiva.
Nota: Esta dificuldade pode ocorrer associada ou no dificuldade de leitura, isto , a dislexia.

A disortografia constitui uma dificuldade da escrita, que pode manifestarse independentemente de haver ou no alteraes na leitura. Conjunto de erros da
escrita, feitos de forma sistemtica, que afectam a palavra mas no o seu traado ou
grafia, que podem provocar a total ininteligibilidade dos escritos.
Ocorrncia de erros ortogrficos graves, omitir, acrescentar ou inverter
letras e slabas.

Disortografia:
Alteraes na linguagem: um atraso na aquisio e/ou no
desenvolvimento e utilizao da linguagem, junto a um escasso nvel verbal, com
pobreza de vocabulrio (cdigo restrito), podem facilitar os erros de escrita.
Dentro desta rea esto os erros originados por uma alterao especfica
da linguagem, como so os casos das disllias e/ou disartrias (dificuldades de
articulao)

Caracteristicamente a disortografia apresenta:

Substituio de letras semelhantes;
Omisses e adies, inverses e rotaes;
Omisso - adio de h;
Escrita de n em vez de m antes de p ou b;
Substituio de r por rr;
Dificuldade em perceber as sinalizaes grficas (pargrafos, travesso,
pontuao e acentuao);
Textos muito reduzidos;
Aglutinao ou separao indevida das palavras

Algumas perturbaes de aprendizagem que podem acompanhar a

disortografia:
Deficincia na percepo e na memria visual auditiva;
Deficincia a nvel espcio-temporal (correcta orientao das letras,
discriminao de grafemas com traos semelhantes e adequado acompanhamento da
sequencia e ritmo da cadeia falada);
Problemas de linguagem dificuldades na articulao;
Deficiente conhecimento e utilizao do vocabulrio;
Baixo nvel de motivao;
mtodo de ensino no adequado, (utiliza frequentemente o ditado, no se
ajusta necessidades diferenciais e individuais dos alunos, no respeitando o ritmo de
aprendizagem do sujeito).

Disgrafia:
Disgrafia a dificuldade espacial se revela na falta de domnio do traado
da letra, subindo e descendo a linha demarcada para a escrita.
A disgrafia caracterizada por problemas com a Linguagem Escrita, que
dificulta a comunicao de ideias e de conhecimentos atravs desse especfico canal
de comunicao.
Alterao da escrita que a afecta na forma ou no significado, sendo do tipo
funcional. Perturbao na componente motora do acto de escrever, provocando
compresso e cansao muscular, que por sua vez so responsveis por uma caligrafia
deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas.

Disgrafia:
Sabe-se que necessrio adquirir certo desenvolvimento ao nvel de:
coordenao visuo-motora para que se possam realizar os movimentos
finos e precisos que exigem o desenho grfico das letras;
da linguagem, para compreender o paralelismo entre o simbolismo da
linguagem oral e da linguagem escrita;
da percepo que possibilita a discriminao e a realizao dos
caracteres numa situao espacial determinada; cada letra dentro da palavra, das
palavras na linha e no conjunto da folha de papel, assim como o sentido direccional de
cada grafismo e da escrita em geral.

Caracteristicamente a disgrafia apresenta:

Postura grfica incorrecta;
Forma incorrecta de segurar o instrumento com que se escreve;
Deficincia da preenso e presso;
Ritmo de escrita muito lento ou excessivamente rpido;
Letra excessivamente grande;
Inclinao;
Letras desligadas ou sobrepostas e ilegveis;
Traos exageradamente grossos ou demasiadamente suaves;
Ligao entre as letras distorcida

Algumas perturbaes de aprendizagem que podem acompanhar a

disgrafia:
Perturbao da lateralidade, do esquema corporal e das funes
perceptivo-motoras;
Perturbao de eficincia psicomotora (motricidade dbil; perturbaes
ligeiras do equilbrio e da organizao cintico-tnica; instabilidade);
Orientao deficiente e inflexvel;
Orientao inadequada da mudana de letra de imprensa para letra
manuscrita;
nfase excessiva na qualidade ou na rapidez da escrita;
Imaturidade fsica, motora, inaptido para a aprendizagem das destrezas
motoras, pouca habilidade para pegar no lpis, adopo de posturas incorrectas,
dfices em aspectos do esquema corporal e da lateralidade
Prtica da escrita como actividade isolada das exigncias grficas e das
restantes actividades discentes.

Discaculia:
O termo discalculia usado frequentemente ao consultar especificamente
inabilidade de executar operaes matemticas ou aritmticas, mas definido por
alguns profissionais educacionais como uma inabilidade mais fundamental para
conceptualizar nmeros como um conceito abstracto de quantidades comparativas

Contrariamente acalculia, a discalculia encontra-se sobretudo em

crianas, de carcter evolutivo ou desenvolvimental, no resulta de uma leso e
associa-se sobretudo a dificuldades de matemtica.
Discalculia definido como uma desordem neurolgica especfica que
afecta a capacidade de uma pessoa de compreender e manipular nmeros. A
discalculia pode ser causada por um defice de percepo visual.

Caracteristicamente a discalculia apresenta:

Dificuldades na identificao de nmeros (visual e auditiva);
Incapacidade para estabelecer uma correspondncia recproca (contar
objectos e associar um numeral a cada um);
Dificuldade na compreenso de conjuntos ;
Dificuldade na compreenso de quantidade;
Dificuldades nos clculos;
Dificuldades na compreenso do conceito de medida;
Dificuldade para aprender a dizer a hora;
Dificuldade na compreenso do valor das moedas;
Dificuldade de compreenso da linguagem matemtica e dos smbolos

Algumas perturbaes de aprendizagem que podem acompanhar a

discalculia:
Deficiente organizao visuo-espacial e integrao no verbal: no
conseguem distinguir rapidamente as diferenas entre formas, tamanhos, quantidades
e comprimentos;
Dificuldade em observar grupos de objectos e dizer qual deles contm
uma maior quantidade de elementos, em calcular distncias e em fazer julgamentos de
organizao visuo-espacial;
Distrbio ao nvel da imagem corporal;
Distrbios de integrao visuo-motora;
Desorientao: dificuldade na distino esquerda-direita;
Dificuldades na percepo social e na realizao de julgamentos:
maturidade social reduzida
Desempenhos em testes de inteligncia, superiores nas funes verbais
comparativamente s funes no verbais.

Algumas perturbaes :
Ansiedade, insegurana
Auto-conceito e auto-estima baixos;
Aparecimento de condutas tpicas de etapas ou anos anteriores e
perturbaes psicossomticas;
comportamentos agressivos para com os colegas na tentativa de
compensar o seu problema ou fracasso escolar atravs da popularidade;
grande desinteresse pelo estudo;
falta de motivao e de curiosidade;
dificuldades nas disciplinas de histria ( problemas em captar as
sequncias temporais), de geografia ( dificuldade no estabelecimento de coordenadas)
e geometria (dificuldades nas relaes espaciais);
sentimento de incapacidade, de inferioridade e de frustrao
Outras problemticas podero estar presentes como seja a enurese nocturna,
perturbao do sono, etc.

Algumas estratgias:
Mtodo Distema (Dra.Paula Teles) - um meio de ensino e reeducao da
leitura e da escrita que constitudo por: Silabrio, de Livros de Leitura de Palavras e
frases, Livros de Caliortografia (treino da caligrafia e ortografia), o Vocabulrio
Cacogrfico, os Cartes Fononmicos e a obra "Dislexia - Da Teoria Interveno".
Trabalhar lengalengas e rimas com msica ou histrias para que vejam o
significado num contexto real (as palavras escritas tm que fazer sentido quando
verbalizadas);
Estimular a leitura em voz alta, evidenciando todos os pontos fortes com
reforo positivo;
Utilizar fichas de trabalho que consistem em completar palavras com as
letras ou slabas que lhes trazem maior dificuldade e inser-las em frases com sentido;
Acompanhamento psicolgico;
Acompanhamento teraputico (de fala e ocupacional).

9 anos 3 ano:

11 anos 5 ano

8 anos 2 ano:

Bem-hajam pela ateno

andreacoloa@gmail.com