Cursos de Educao e

Formao de Adultos
Nvel Secundrio
Cursos EFA-NS

Cursos EFA NS uma nova resposta

Estrutura Curricular
O Referencial de Competncias-chave
A construo curricular
A avaliao
Organizao do curso

Cursos EFA NS uma nova resposta

No

que

diz

respeito

qualificaes

da

populao adulta com o ensino secundrio,

Portugal

revela

uma

situao

mpar,

no

contexto da Unio Europeia: so cerca de

3.500.000 os indivduos activos portugueses

com um nvel de escolaridade
secundrio, dos quais cerca de

inferior ao

2.600.000 no

detm ainda o ensino bsico.

A Iniciativa Novas Oportunidades consagra
como objectivo prioritrio a elevao dos
nveis de qualificao da populao adulta
portuguesa,

definindo

patamar
secundrio
de
como

mnimo
o
nvel
educao (12 ano de escolaridade) e,
preferencialmente, com a obteno de uma

As experincias de vida dos

adultos so o ponto de partida
para os percursos formativos
Referencial de CompetnciasChave para a Educao e
Formao de Adultos Nvel
Secundrio,

rea de Porteflio Reflexivo de Aprendizag

REFERENCIAL CURRCULOS
ORGANIZADOS EM TORNO DE
COMPETNCIAS

ORIENTADO PARA AS EXIGNCIAS DAS

PESSOAS, DA SOCIEDADE, DO TRABALHO

INSTRUMENTO FLEXVEL, ABERTO E

DINMICO

Competncia como uma "combinatria de

capacidades, conhecimentos, aptides e atitudes
apropriadas a situaes especficas, requerendo
tambm a disposio para e o saber como
aprender.
(Comisso Europeia, 2004)

Competncias-Chave
traduzem-se
por
"um
conjunto articulado, transfervel e multifuncional, de
conhecimentos,
capacidades
e
atitudes
indispensveis realizao e desenvolvimento
individuais, incluso social e ao emprego.
(Comisso Europeia, 2004)

Sociedade,
Tecnologia e
Cincia

Adulto
em Situaes
de Vida

Cultura,
Lngua e
Comunicao

Cidadania e
Profissionalidade

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

UC8

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

Cultura, Lngua,
Comunicao

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

Sociedade,
Tecnologia e Cincia

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

50 h

REA DE COMPETNCIA
UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

NG

NG

NG

NG

NG

NG

NG

Competncia (DR1)

Tema

Competncia (DR2)

Tema

Competncia (DR3)

Tema

C. Evidncia
C. Evidncia
C. Evidncia

Competncia (DR4)

Tema

REA DE COMPETNCIA
UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

UC8

NG

NG

NG

NG

NG

NG

NG

NG

Competncia (DR1)

Tema

Competncia (DR2)

Tema

Competncia (DR3)

Tema

C. Evidncia
C. Evidncia
C. Evidncia

Competncia (DR4)

Tema

Direitos
e Deveres
U. Competncia
Complexidade e
U. Competncia
Mudana
Reflexividade e

U. Competncia
Pensamento Crtico

Reconhecer constrangimentos e
espaos de liberdade pessoal

(DR1)

Assumir direitos laborais inalienveis e

responsabilidades exigveis ao/
trabalhador/a

(DR2)
Identidade
e Alteridade
U. Competncia
Convico e

U.Firmeza
Competncia
tica

Reconhecer o ncleo de direitos

fundamentais tpico de um Estado
democrtico contemporneo

(DR3)
Moral
U.Abertura
Competncia
Argumentao e
U. Competncia
Assertividade

U.Programao
Competncia

Elencar direitos e deveres na

comunidade global

(DR4)

Direitos e Deveres

e globais e compreender da sua emergncia e aplicao

como expresses ora de tenso ora de convergncia.

UC1 - Identificar direitos e deveres pessoais, colectivos

Reconhecer
constrangimentos e
espaos de liberdade
pessoal
(DR1)

Assumir direitos
laborais inalienveis e
responsabilidades
exigveis ao/
trabalhador/a
(DR2)

Reconhecer o ncleo
de dos fundamentais
tpico de um Estado
democrtico
contemporneo
(DR3)

Elencar direitos e
deveres na
comunidade global
(DR4)

Liberdade e
Responsabilidade
Pessoal
(DR1)

Direitos e Deveres
Laborais
(DR2)

Democracia
Representativa e
Participativa
(DR3)

Direitos, Deveres e
Contextos Globais
(DR4)

. Identificar situaes de
autonomia e
responsabilidades
partilhadas.
. Compreender as
dimenses inerentes
construo e
manuteno do Bem
Comum: Bem individual
vs. Bem pblico na
comunidade.
. Explicitar situaes de
liberdade e
responsabilidade
pessoal.

Cultura Lngua e Comunicao

UC

NG

Tema

DR1

Competncia

Critrio de Evidncia

Cultura

Critrio de Evidncia

Lngua

Critrio de Evidncia

Comunicao

Critrio de Evidncia

Sociedade

Critrio de Evidncia

Tecnologia

Critrio de Evidncia

Cincia

Critrio de Evidncia

tica

Critrio de Evidncia

Cognitiva

Critrio de Evidncia

Social

Sociedade, Tecnologia e Cincia

UC

NG

Tema

DR1

Competncia

Cidadania e Profissionalidade
UC

NG

Tema

DR1

Competncia

Unidade de Competncia
Ncleo Gerador
Identificao Tipo I
Compreenso Tipo II
Tema

Tema

Critrio de evidncia 1
Critrio de evidncia 2

Tema

Tema

Critrio de evidncia 3

Interveno Tipo III

Identificao Tipo I
Compreenso Tipo II
Interveno Tipo III
Identificao Tipo I
Compreenso Tipo II
Interveno Tipo III

 Clarificao do conceito de competncia

Cruzamento entre aprendizagens formais, no formais e
informais
Abordagem integrada de saberes e aprendizagens
Adequao aos contextos de vida dos formandos
Criao de ambientes propcios de reflexo e formao

Temas
Domnio
Referncia

Ncleo Gerador
Temas
Domnio
Referncia

Temas
Temas

Domnio
Referncia

Domnio
Referncia

Torna-se, assim, desejvel, tanto no reconhecimento de competncias como

na formao, o recurso a "actividades integradoras", em que o adulto possa
mobilizar diferentes competncias na definio, anlise, pesquisa e
resoluo de problemas, gradualmente mais complexos, propostos em cada
actividade.
REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE para a educao e formao de
adultos _ nvel secundrio, p. 20

rea, que pelo seu carcter transversal, permite uma gesto flexvel
das competncias

Cidadania e
Profissionalidade

UC

UC

UC

UC

UC

UC

UC

Cultura, Lngua,
Comunicao

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

Sociedade,
Tecnologia e Cincia

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

UC

rea de
Competncia

Ncleo
Gerador

Unidade de
Competncia

Tema

Competncia

Critrios de evidncia

Tempo

STC

50H

CLC

50H

CP

50H

rea de
Competncia

CLC

Direitos e Deveres

CP

Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

STC

Ncleo
Gerador

Unidade de
Competncia
Intervir em situaes de
relacionamento com
equipamentos e
sistemas tcnicos tendo
como base a identificao e
compreenso dos seus
princpios e o
conhecimento das normas
de boa utilizao,
conducentes ao reforo de
eficincia e de capacidade
de entendimento das
relaes sociais.

Identificar e explorar as
diversas funcionalidades
dos equipamentos
e sistemas tcnicos,
mobilizando competncias
lingusticas e culturais,
com vista ao seu mximo
aproveitamento e a
obteno de
desempenhos mais
eficazes e participativos.

Identificar direitos e
deveres pessoais,
colectivos e globais e
compreender da sua
emergncia e aplicao
como expresses ora de
tenso ora de
convergncia.

Tema

Competncia

Operar com
equipamentos em contextos
domsticos () DR1

1) Equipamentos
Domsticos
2) Equipamentos
Profissionais
3) Utilizadores,
Consumidores e
Reclamaes

Operar com
equipamentos em contextos
profissionais () DR2

Critrios de evidncia
a) Actuar nos modos de
utilizao () no contexto
domstico ().
b) Actuar com
equipamentos na vida
domstica ().

Lidar com equipamentos

em contexto privado ()
DR1
Agir perante equipamentos
em contexto profissional
() DR2

a) Actuar face aos

equipamentos, identificando
o seu potencial criativo
b) Actuar com os
equipamentos, interpretando
instrues em L
portuguesa/LE .

Reconhecer constrangimentos e
espaos de liberdade Pessoal

a) Identificar situaes
().

Assumir direitos laborais (...) e

responsabilidades DR2

b) Compreender as
dimenses inerentes
construo ().

1) Liberdade e
DR1
Responsabilidade Pessoal

3) Democracia
Representativa e
Participativa
4) Direitos, Deveres e
Contextos Globais

50H

c) Actuar tendo em conta

Interagir com instituies ()
os princpios cientficos
DR3
().
Mobilizar conhecimentos
e prticas ) DR4
() 3 CE X 4 C

4) Transformaes e Utilizar conhecimentos

Evolues Tcnicas sobre equipamentos
c) Actuar com equipamentos,
contexto profissional em
compreendendo o seu papel
contextos institucionais ()
e as suas funes ).
DR3
Relacionar transformaes e
evolues () DR4
() 3 CE X 4 C

2) Direitos e Deveres
Laborais

Tempo

Reconhecer direitos () de
um Estado democrtico ()

DR3

c) Explicitar situaes
de liberdade e
responsabilidades ().

Elencar direitos e deveres na

comunidade global DR4

() 3 CE X 4 C

50H

50H

STC: UC n __ CLC: UC n __ CP: UC ___________________________________________

Competncias DR
rea

Temas

STC

CLC

Actividade
integradora

Avaliao
de
processo

Tempo

100H

STC
CLC

(50H
STC
+
50H
CLC)

CP

50H

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens

Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Direitos e Deveres

STC: UC n 1 CLC: UC n 1 CP: UC n 1 Identificar direitos e deveres pessoais, ().

Temas

1) Equipamentos
Domsticos

STC
CLC

CLC

Operar com
equipamentos em contextos
domsticos () DR1

Lidar com equipamentos

em contexto privado ()
DR1

2) Equipamentos
Profissionais

Operar com
equipamentos em contextos
profissionais () DR2

Agir perante equipamentos

em contexto profissional ()
DR2

3) Utilizadores,
Consumidores e
Reclamaes

Mobilizar conhecimentos
e prticas () DR4

Utilizar conhecimentos sobre

equipamentos em contextos
institucionais () DR3

4) Transformaes e
Evolues Tcnicas
1) Liberdade e
Responsabilidade
Pessoal

CP

STC

2) Direitos e Deveres
Laborais
3) Democracia
Representativa e
Participativa

Interagir com instituies

() DR3

Relacionar transformaes
e evolues () DR4

Reconhecer constrangimentos e espaos de liberdade

Pessoal () DR1
Assumir direitos laborais (...) e responsabilidades DR2

Reconhecer direitos () de um Estado democrtico () DR3

4) Direitos, Deveres e Elencar direitos e deveres na comunidade global () DR4

Contextos Globais

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens

Manual do Consumidor

rea

Actividade
integradora

Equipamentos e Sistemas Tcnicos

Competncias DR

Avaliao
de
processo

Tempo

100H
(50H
STC
+
50H
CLC)

50H

NG:________________________
______________________

Recursos
Avaliao

Adultos

diferenciao pedaggica

Indicao das
etapas
(sequencialidade)

Tarefas individuais

Descrio
exaustiva, clara e
precisa.

Tarefas colectivas

Form/Prof

Utilizao do princpio da

Descrio

Intervenientes
Tarefas

Tema:

reas de Formao
reas de Competncias-Chave

STC/
C. ev.

CLC
C. ev.

CP
C. ev.

Tempo
F. TECN.
UFCD

Modalidades de avaliao

RVC num Centro Novas Oportunidades

Diagnstico inicial avaliativo na Entidade Formadora

Avaliao formativa pela Equipa Pedaggica

Avaliao sumativa pela Equipa Pedaggica

2 reas x 7UC x 4C = 56
1 reas x 8UC x 4C = 32

88 Competncias

So precisos, pelo menos, 44 crditos, dos 88

possveis, para que o adulto obtenha um
certificado atravs deste sistema.

CLC = 14C
STC = 14C
CP

= 16C

44 Competncias

Competncia

Critrio de evidncia 1

1 crdito

Identificao Tipo I
Compreenso Tipo II
Interveno Tipo III

Critrio de evidncia 2

Identificao Tipo I
Compreenso Tipo II
Interveno Tipo III
Identificao Tipo I

Critrio de evidncia 3

Compreenso Tipo II
Interveno Tipo III

Para a obteno de um crdito, o adulto dever evidenciar, de forma

integrada, uma competncia, a partir de critrios de evidncia e dos trs
elementos de complexidade: I - Identificao e Preciso; II - Compreenso,
Transformao e Transposio; III - Interveno, Inovao e Autonomia.
No existe uma necessria hierarquizao destes trs elementos, j que
uma competncia entendida como um todo.
A competncia do candidato dever ser reconhecida sempre que o
candidato

revele

capacidade

de

aco

(ao

nvel

da

identificao,

compreenso e interveno), utilizando instrumentos conceptuais e

materiais.

Os grupos de formandos
Devem ser constitudos por 10 a 20 formandos
Poder haver um grupo com um percurso formativo
constante e comum que recebe outros para a
concretizao de um plano de formao no contnuo
(apenas algumas UC)

Regime de funcionamento e carga horria

Funcionamento em horrio laboral (no ultrapassando as
7 horas dirias e as 35 horas semanais) ou ps-laboral
(no ultrapassando as 4 horas dirias e as 20 horas
semanais)

No caso dos Cursos EFA-NS exclusivamente escolar o

seu incio no tem de ficar dependente do calendrio
lectivo

Assiduidade
Consta do contrato de formao as condies de
frequncia de um Curso EFA-NS, de acordo com o
Regulamento Interno da entidade
No deve ser inferior a 90% da carga horria total
definida para cada adulto
tambm um elemento avaliativo do percurso

As Unidades de Competncia

Para a Formao de Base

- As Unidades de Competncia so 22 e correspondem
s
que constam no RCC-NS, nas 3 reas de
CompetnciasChave

Para a Formao Tecnolgica

- As Unidades de Competncia correspondem s
unidades de
formao (saberes-fazer), com
correspondncia s UFCD que
constituem
actualmente os referenciais do Catlogo Nacional de
Qualificaes

A rea de PRA

O PRA poder ser desenvolvido em sede de RVC ou poder ser

iniciado com o percurso formativo de um Curso EFA-NS (para o
caso dos percursos completos);

uma rea transversal Formao de Base e Formao

Tecnolgica;

o documento de avaliao dos Cursos EFA-NS por excelncia (a

partir do qual se operacionaliza o sistema de crditos do RCC-NS e
se podem validar tambm as competncias profissionais
adquiridas);

Desenvolve-se com uma regularidade quinzenal, em sesses de 3

horas.

Diagnstico inicial
Conhecimento do sujeito

10 sesses de 3H

Avaliao: competncias,
aprendizagens, modos de
aprender, evoluo

De 80 a 90H

Total: de 110 a 120 Horas

Constituio, funes e habilitaes acadmicas

Mediador
Figura central do Curso EFA-NS, Diagnstico avaliativo,
Articulao com CNO, Recrutamento e seleco dos
formandos, Aconselhamento e Orientao dos formandos;
Coordenao da equipa pedaggica, rea de PRA
Formadores
Elaborao do plano de formao com a equipa pedaggica,
Desenvolvimento da formao na rea para que est habilitado,
Conceber os materiais pedaggicos e de avaliao mais
adequados e necessrios
Formadores de diferentes grupos de docncia em cada rea de
competncia

Regime de co-docncia das UC do RCC-NS

2 formadores, no mesmo tempo e no mesmo espao
Deve ser assegurado um trabalho de co-docncia
em cada uma das UC do RCC-NS no mbito da
Formao de Base, em pelo menos, 50% da sua
carga horria
Os formadores da componente tecnolgica devem
satisfazer os requisitos do regime de acesso e
exerccio da respectiva profisso

Elementos Estruturadores

Organizao
curricular

Metodologias
de formao
Avaliao

O Porteflio Reflexivo de Aprendizagem (PRA)

Um porteflio
um conjunto coerente de documentao reflectidamente
seleccionada, significativamente comentada e
sistematicamente organizada, contextualizada no tempo,
reveladora de um percurso. (Tavares e Alarco, 2003)

que caracterizado por:

coerncia, pessoalidade,
significado, reflexo experiencial,
documentao,
selectividade, continuidade,
contextualizao no tempo e nas
circunstncias.

Objectivos

Elevar a auto-estima do formando;

Desenvolver uma maior autonomia no trabalho do formando;
Levar o formando a comprometer-se e a assumir um papel mais
activo no seu processo de aprendizagem;

Exercitar a capacidade crtica e reflexiva do formando;

Desenvolver e observar a capacidade de organizao do
formando;

Compreender e conhecer melhor o formando na sua globalidade;

Acompanhar a evoluo do percurso do formando.

Estrutura

Estrutura

Material: dossier, separadores

Organizao: ncleos, temas, domnios
Identificao (instituio, nome, curso, nvel)
ndice/guio: construdo e reconstrudo
Apresentao do Autor
Contedo:
recolha de Informao na Comunicao
Social, livros, Internet, outras fontes;
trabalhos feitos nas aulas ou em casa;
experincias realizadas, incidentes crticos;
resumos, esquemas, relatrios, notas;
fichas de leitura, dirios de aprendizagem,
narrativas de aprendizagem, fotografias,
entrevistas, pareceres (professores, colegas);
outros documentos;
razes da incluso dos documentos;
reflexes do formando;
todos os documentos j avaliados, mesmo
se j reformulados

Critrios de
construo e
avaliao do
porteflio

Apresentao, criatividade, originalidade

Organizao: estruturao, sequencialidade
Adequada justificao/fundamentao dos documentos
Reflexividade, criticidade, problematizao
Qualidade das reflexes e da (auto)anlise desenvolvida
Representatividade, selectividade, diversidade, coerncia
Datao, indicao das fontes
Correco lingustica, adequao s competncias
Iniciativa, autonomia, responsabilidade
Carcter aberto, flexvel e dinmico
Perseverana, melhoria constante

 Trabalho em condensado (no pode ser

feito apressadamente numa tarde, trata-se de
um processo ao longo de um perodo de tempo
amplo)
Processo tcnico/mecnico e superficial
(normalizao, padronizao, rotinizao)
Trivialidade (incluir itens e documentos no
adequados aos objectivos e reflexo)
Exibio apenas do melhor (critrio
enviesado de seleco)
Subverter a metodologia (na procura de
conformidade com os critrios e objectivos)

Construo do porteflio: concertao com o

mediador e os formadores, partilha de experincias,
reflexes, problematizaes, reformulaes, relao
entre as competncias antes adquiridas e as novas
competncias, evoluo

Acompanhamento contnuo e sistemtico na

construo do porteflio: anlise, anotaes,
feedback, aconselhamento, orientaes, novas
oportunidades de aprendizagem

Produto/resultado final do porteflio: reflexo

final, apreciao global, confronto entre o
Referencial de Competncias-Chave, as
competncias adquiridas e os crditos obtidos,
validao e certificao

Planificao

Divulgao

Etapas de
desenvolvimento
de um porteflio

Reflexo
Avaliao
Reviso

Apresentao
aos adultos

Organizao
Coleco

Profissional

Institucional

Macroestrutural

Escolha dos eixos de

organizao do PRA e das
evidncias de aprendizagem

Privado

Equipa
pedaggica
Abordagem

Referencial
Competncias
-Chave

Metodologia

reas de
Competncias
-Chave

Planificao e
gesto

Unidades
Competncias

Instrumentos

Competncias

Avaliao

Elementos de
complexidade