Psicopedagogia _ UNI-BH _ 2009

Técnicas Projetivas
Vínculo Escolar
Jogos

Disciplina: Diagnóstico Psicopedagógico I

Professora Maria da Consolação A. Oliveira
Grupo: Lúcia – Luciana - Thais
 Técnicas Projetivas
Tem como objetivo investigar os vínculos que o sujeito pode
estabelecer em três grandes domínios: o escolar, o familiar
e consigo mesmo, pelos quais é possível reconhecer três
níveis em relação ao grau de consciência dos distintos
aspectos que constituem o vínculo da aprendizagem.
Sobre as provas projetivas, Weiss observa que:

a maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar o

material ou situação reflete os aspectos fundamentais do
seu psiquismo. É possível desse modo, buscar relações com
a apreensão do conhecimento como procurar, evitar
distorce, omitir, esquecer algo que lhe é apresentado.
Pode-se detectar, assim, obstáculos afetivos existentes
nesse processo de aprendizagem de nível geral e
especificamente escolar.

(2003,P. 117)
 Para Sara Paín,

O que podemos avaliar por meio do desenho ou do

relato é a capacidade do pensamento para construir
uma organização coerente e harmoniosa e elaborar a
emoção. Também permitirá avaliar a deteriorização
que se produz no próprio pensamento.

O pensamento fala por meio do desenho onde se diz

mal ou não se diz nada, o que oferece a oportunidade
de saber como o sujeito ignora.

(1992, p. 61)
 Visca observa que:
► A interpretação de cada técnica projetiva deve ser
realizada em função do sujeito em particular;

► Não é necessário aplicar todas as provas e que é

adequado utilizar somente aquelas que se considerem
necessárias em função do que se observou;

► Observar que os critérios para interpretação devem

somar-se aos critérios gerais do diagnóstico para a
interpretação das provas.
 Seleção das técnicas projetivas por vínculos

► Vínculo escolar: Par Educativo – Eu com meus

companheiros – A planta da sala de aula.

► Vínculo familiar: A planta da minha casa – Os

quatro momentos do dia – Família Educativa

► Vínculo consigo mesmo: O dia do meu

aniversário – Minhas férias – Fazendo o que
mais gosta – O desenho em episódios.
 Seleção das Técnicas Projetivas por idade

 4 anos: O desenho em episódios.

 6 / 7 anos: Par Educativo – Os quatros momentos do dia –

Família Educativa – O dia do meu aniversário – Minhas
férias – Fazendo o que mais gosta.

 7 / 8 anos: As anteriores, e mais Eu com meus

companheiros.

 8 / 9 anos: As anteriores, e mais A planta da sala de aula –

A planta da minha casa.
 Observações para análise das Técnicas Projetivas

- O tamanho total do desenho.

- O tamanho dos personagens.
- Se o sujeito está presente nas cenas.
- Quem não parece no desenho.
- O distanciamento dos personagens.
- Se utiliza a borracha durante o desenho.
- Se não de senha pés e mãos.
- Se faltam olhos, orelhas e boca.
- Se o desenho está condizente ao que é pedido.
- Se recusa desenhar ou escrever.
 Posição do desenho na folha

 Superior – exigente

 Direita – progressivo
 Inferior – impulsivo
 Superior direita -
exigente progressivo  Esquerda – regressivo

 Central – equilibrado  Superior esquerda –

impulsivo regressivo
(VISCA, 2008, p. 23)
 Os desenhos deverão ser analisados dentro de um
contexto geral e não de uma forma isolada.

Durante a aplicação das técnicas projetivas , podemos

solicitar à criança que escreva algo sobre seu desenho, se a
criança já estiver alfabetizada.

Caso seja percebida uma dificuldade muito acentuada,

como trocas que caracterizam uma dislexia, por exemplo,
poderemos realizar testes mais específicos de consciência
fonológica e fazer uma investigação mais aprofundada, bem
como indicá-lo para uma avaliação com outros especialistas.

Se a acriança não quiser escrever nada, não devemos

forçá-la, pois estas provas envolvem uma situação muito
ligada ao emocional.
Em todos os desenhos, devemos ficar atentos ao:

 Título do desenho: por meio do título, também observamos

o vínculo que se estabelece com a aprendizagem.

 Relato: de acordo com Visca, o relato é uma projeção que

denuncia o vínculo de aprendizagem – do próprio conteúdo;
pela correspondência com o desenho; por sua relação com
o título. Observe no relato os mecanismos de dissociação,
negação e repressão utilizados.
 Aplicação das Técnicas Projetivas:

Vínculo Escolar: Eu com meus companheiros

-Idade: sete a oito anos

-Autora: Sara Bozzo De Shettini

-Objetivo: Investigar os vínculo com os companheiros de

classe.

-Procedimento:
Consigna: Gostaria que você se desenhasse com seus
companheiros de classe.
-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao
desenho);

-Análise: tamanho total – tamanho do personagem principal –

tamanho dos demais personagens – posição dos personagens
– inclusão do docente – inclusão de pessoas de fora do grupo;

-Comentários sobre os companheiros;

-Título.
 Aplicação das Técnicas Projetivas:

Vínculo Escolar: Par Educativo

-Idade: Seis a sete anos

-Autora: Malvina Oris e María Luisa S. de Ocampo

-Objetivo: Investigar os vínculos de aprendizagem do

sujeito.

-Procedimento:
Consigna: Gostaria que você desenhasse duas pessoas: uma
que ensina e uma que aprende
-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao
desenho);

-Análise: tamanho total do desenho – tamanho dos

personagens – tamanho dos demais personagens – posição
dos personagens – corpo – tamanho dos objetos – distância
entre os personagens e o objeto de aprendizagem.

-Perspectiva (Contextualização tridimensional);

-Local da cena.
 Aplicação das Técnicas Projetivas:

Vínculo Escolar: A planta da sala de aula

-Idade: oito a nove anos.

-Autor: Desconhecido.

-Objetivo: Investigar a representação do campo geográfico

da sala e sua posição, real e desejada na mesma.

-Procedimento:
Consigna: Gostaria que você desenhasse a planta da sua sala
de aula, como se você estivesse vendo-a de cima.
-Após o desenho (Algumas perguntas relacionadas ao
desenho);

-Análise: disposição da sala de aula – tamanho da sala de aula

– localização na sala – elementos - ausência – representação
das pessoas.

-As aberturas (Frequentemente, o entrevistado faz

comentários à medida que desenha);

- Comentário sobre a aula.

 Jogos
BRINCAR – NO PRIMEIRO MOMENTO:

 Brincar é fundamental para o nosso desenvolvimento;

 É a principal atividade das crianças quando não estão
dedicadas às suas necessidades de sobrevivência;
 A criança interagi em suas atividades físicas e
fantasiosas;
 Brincar é agradável, brinca-se pelo prazer de
Brincar.
 MAS BRINCAR:

 O brincar é sério, uma vez que supõe atenção e

concentração em um foco;

 Necessidade de disponibilidade,espaço,tempo, do corpo da

criança e de seus conhecimentos,suas relações com
pessoas, objetos e atividades.

“Para nós brincar é a saudade ou a recuperação daquela

criança que fomos um dia,que dava sua vida para as coisas
pelo gosto e pelo valor que tinha em si mesmas, pelos
benefícios ou pelas consequências inerentes ao próprio ato
de sua realização.” (Macedo,2005,p.14 )
 JOGAR:

 É mais importante que brincar, pois é um contexto de

REGRAS E OBJETIVOS;
 No jogo, ganha-se ou perde-se;
 As delimitações são condições fundamentais para sua
realização;
 Jogar é uma brincadeira organizada,convencional, com
papéis e posições demarcadas.
 O jogo é uma brincadeira que evoluiu.

“ A brincadeira é uma necessidade da criança; o jogo, uma

de suas possibilidades à medida que nos tornamos mais
velhos.” (Macedo,2005,p.15)
Dimensão lúdica

Cinco indicadores de presença lúdica nos processos de

aprendizagem:

1- terem prazer funcional;

2- serem desafiadoras;
3-criarem possibilidades ou disporem delas;
4-possuírem dimensão simbólica e;
5- expressarem-se de modo construtivo ou relacional.
 Jogos

 PEGA –VARETAS
 TANGRAN
 CONTE UM CONTO
 IMAGEM E AÇÃO
 Referências

MACEDO, Lino. Os jogos e o lúdico na aprendizagem

escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005

SAMPAIO, S. Manual Prático do Diagnóstico

Psicopedagógico Clínico. Rio de Janeiro; Wak Editora, 2009.
Páginas 99 a 110.

VISCA, J. Técnicas projetivas psicopedagógicas e pautas

gráficas para sua interpretação. Buenos Aires:Visca &
Visca Editores, 2008.