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No processo de construção do conhecimento, o valor

pedagógico da interação humana é evidente, pois, através
dela que o conhecimento vai se construindo.
O educador, na sua relação com o educando, estimula e ativa o
interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para
aprender.
O professor tem basicamente duas funções:
1. Função incentivadora e energizante
2. Função orientadora
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| relação educador-educando não é uma relação unilateral, para
haver um processo que propicie a construção coletiva do
conhecimento é necessário que esta relação esteja baseada
no diálogo.
O aluno só exerce sua atividade mental sobre o objeto quando
observa, compara, classifica, ordena, seria, localiza no
tempo e no espaço, analisa, sintetiza, propõe, comprova
hipóteses, deduz, avalia e julga.
Nessa relação de construção de conhecimento o professor fala,
mas também ouve, ou seja, dialoga com o aluno e permita
que este aja e opere mentalmente sobre os objetos.
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| autoridade do professor é um fato é um fato, pois ela é
inerente a sua própria função docente. | autoridade é um
valor, pois que é garantia da liberdade. | autoridade do
professor nada tem a ver com policialismo; tem sim a ver
com a conquista de uma disciplina de vida que não se
aprende em manuais e sim na própria escalada dos
obstáculos naturais. | autoridade amiga que estimula,
incentiva, orienta, reforça, mostra falhas.
Diferentemente está o autoritarismo, que pensa tudo saber e
nada mais querer aprender, quer tudo falar e nada ouvir
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Disciplina ± em relação ao indivíduo é uma regra de conduta ou
um conjunto de normas de comportamento que podem ser
impostas (heterodosciplina), ou que podem ser aceitas
livremente pelo indivíduo regulando o seu comportamento
(autodisciplina)
Therezinha Fram considera a disciplina como uma construção, o
conjunto de regra e princípios elaborados e discutidos,
através do contato com a realidade e a interação com o
outro.
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- |nalisar e discutir as normas de conduta proposta, contribuindo
com sugestões. Permita que o aluno participe da dinâmica da sala
de aula
- Use procedimentos que desenvolvam o autoconceito positivo dos
alunos.
- |o repreender o aluno procure não fazê-lo em público, procure
não rotular o aluno.
- Explique a razão das regras de conduta adotadas, bem como o
porquê de sua necessidade.
- Explique ao aluno por que sua conduta é inadequada.
- Respeite e leve em conta a história pessoal do aluno
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|presente atividades desafiadoras, que envolvam os esquemas

cognitivos de natureza operativa. Os jogos, trabalhos em grupo.
Proporcione atividades de expressão oral, onde o aluno possa ouvir
e se fazer ouvir, externar opiniões e dúvidas.
Distribua funções, divida tarefas, ao participarem da dinâmica da
sala de aula sentem-se responsáveis por ela.
O profesor precisa e deve orientar a conduta dos alunos de forma
compreensiva, mas com atitudes seguras, isto diminui a indisciplina.
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| autêntica aprendizagem ocorre quando o aluno está interessado e
se mostra empenhado em aprender. É a motivação interior do aluno
que impulsiona e vitaliza o ato de estudar e aprender. | motivação é
interna.
Incentivação da aprendizagem é, assim,a atuação externa,
intencional e bem calculada do professor para, mediante meios
auxiliares, recursos e procedimentos adequados intensificar em seus
alunos a motivação interior necessária para a aprendizagem.
Um professor não pode motivar uma aluno a aprender, pois esta é
um processo psicológico, o professor pode incentivar o aluno,
despertando seu interesse por aprender
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6otivo é um estímulo interno. Incentivo é um estímulo externo.
Em geral quando se pergunta ao alunos de 5ª ao 3º médio, qual a
matéria do currículo que ele prefere e qual a razão da escolha, é
comum ouvirmos que a causa principal é o professor, ou explica
bem, tornando o conteúdo acessível, ou contagia os alunos com sua
empolgação e vibração que revela pela matéria que leciona.
Um professor que manifesta apatia e indiferença pelo assunto que
expõe, dificilmente conseguirá que eles se interessem pelo
conteúdo.

 
 
Faça articulação e correlação do que está sendo ensinado e
aprendido com o real
|presente novos conteúdos partindo de uma questão
problematizadora, para qual os alunos devem encontrar uma
explicação ou solução
Use procedimentos ativos de aprendizagem condizentes com a faixa
etária e o nível de desenvolvimento do aluno.
Incentive o aluno a se auto-superar gradualmente, através de
atividades sucessivas de progressiva dificuldade.

 
 
Planeje as atividades do dia ou do bimestre em conjunto com a sala,
explique os objetivos de cada atividade e o que se espera deles ao
final
Esclareça o objetivo a ser atingido, quando o aluno conhece a
finalidade da atividade tende a realizar esforço voluntário para
alcançar o objetivo
6antenha um clima agradável na sala de aula, estimule a
cooperação entre os membros da classe, as relações influem na
aprendizagem
Informe regularmente os resultados, analise seus avanços e
dificuldades no processo de construção do conhecimento
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he o aluno está na escola é para aprender e cabe ao professor ajudá-
lo neste processo.
Cabe ao professor enquanto profissional prever, organizar e
apresentar aos alunos situações didaticamente estruturadas no
sentido de ajudá-los a descobrir, generalizar e sistematizar o
conhecimento. Portanto a direção de classe é importante como
forma de organizar e proporcionar atividades de ensino-
aprendizagem, visando a consecução de objetivos. O professor verá
que as vezes terá de agir de modo mais diretivo, outras vezes deixar
o aluno descobrir por si mesmo.
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| direção de classe supõe
-planejar as aulas;
-helecionar e estruturar conteúdos;
-Prever e utilizar adequadamente recursos incentivadores e
materiais;
-Organizar atividades em grupo, individuais que auxiliem a
construção do conhecimento;
-|valiar continuamente os progressos, mostrando os avanços e
dificuldades, bem como podem aperfeiçoar o conhecimento.

   
-Faça uma previsão dos conteúdos a serem desenvolvidos e das
atividades a serem realizadas, levando em conta os objetivos a
serem atingidos, o interesse dos alunos, as necessidades e o nível de
desenvolvimento dos alunos. O planejamento deve ser flexível.
-|dote uma atitude dialógica
-6antenha os alunos ocupados, o trabalho mental são sempre as
melhores garantias de disciplina em classe
-|o avaliar não demore muito para corrigir, quanto mais rápido o
retorno mais fácil para avançar na construção do conhecimento.
-Incentive os aluno a avaliarem seu próprio trabalho

   
-Lembre-se cada classe é uma realidade, apresentando
características próprias. Cabe ao professor aplicar seus
conhecimentos, usar sua sensibilidade, intuição, bom senso na
orientação da aprendizagem e na direção da classe. Cada professor
encontrará o seu caminho na prática diária da sala de aula.
-H|IDT, Regina Célia Cazaux. ß

 
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Paulo: Ática, 2003.
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Escolha um tema a ser trabalhado

Defina a faixa etária com a qual pretende trabalhar
Proponha uma atividade que ajude no processo de incentivação da
aprendizagem do conteúdo proposto
Justifique a escolha
hocialize com os demais grupos