Modelos de Desenvolvimento

Humano
• Fase-estágio;
• Tarefa desenvolvimentista;
• Marco desenvolvimentista; e
• Teorias ecológicas.
 Teoria fase-estágio
Sigmund Freud Desenvolvimento psicossexual
do nascimento e ao longo da
infância.

Erik Erikson Desenvolvimento psicossocial

ao longo da vida.

Arnold Gessel Processos maturacionais no

desenvolvimento do SNC a
partir do nascimento e ao longo
da infância.
 Teoria da tarefa
desenvolvimentista
• Robert Havighurst
• Estudo da interação da biologia e da
sociedade sobre a maturação
desenvolvimentista a partir da primeira
infância até a velhice.
 Teoria do marco
desenvolvimentista
• Jean Piaget
• Estudo do desenvolvimento cognitivo como
um processo interativo entre a biologia e o
meio ambiente a partir do período neonatal
até a infância.
 Teoria Ecológica: sistemas
dinâmicos
• Bernstein, Kugler, Kelso e Turvey.
• Estudo do desenvolvimento como um
processo descontinuado, auto-organizado e
transacional entre a tarefa, o indivíduo e o
meio ambiente ao longo da vida.
 Teoria Ecológica: ambiente
comportamental
• Barker e Brofenbrenner
• Estudo do desenvolvimento como uma
função da interpretação do indivíduo de
cenários ambientais específicos em
transação com o meio sociocultural e
histórico.
 Teoria fase-estágio
• É o mais antigo dos pontos de vista conceituais;
• Independente do enfoque há faixas etárias
universais caracterizadas por certos tipos de
comportamento; e
• Comportamentos descritos por fases ou estágios
que tem períodos de tempo arbitrários e são
invariáveis (seqüenciais e não podem ser
reordenados).
 Teoria fase estágio
• Descreve somente características
desenvolvimentistas gerais (de grupo ou
normativas) para um indivíduo genérico
(mediano), que são postuladas como sendo
comuns a todas as pessoas.
 Teoria da tarefa
desenvolvimentista
• É uma realização importante que os indivíduos
devem atingir em tal época;
• A realização de tarefas particulares é considerada
em certo ciclo de tempo como um pré-requisito à
progressão sem problemas a níveis superiores; e
• Essa teoria difere da anterior por poder prever o
sucesso ou fracasso baseado no desempenho do
indivíduo em um estágio mais precoce e não tenta
descrever o comportamento típico em uma idade
particular.
 Teoria do marco
desenvolvimentista
• Os marcos são similares as tarefas
desenvolvimentistas, exceto por sua ênfase;
• Ao invés de mencionar feitos que ocorrem se o
indivíduo adaptar-se ao meio ambiente, essa
abordagem menciona indicadores estratégicos de
até onde o desenvolvimento progrediu; e
• A realização de um marco pode ou não ser crucial,
em si, para o ajustamento no mundo; e
• São mais descritivas do que prognósticas.
 Teoria Ecológica
• É importante conhecer os produtos do
desenvolvimento, ou seja, como as pessoas
são nas fases e nos estágios particulares,
nos marcos e nas tarefas (descrição); e
• É igualmente importante saber o que faz
com que essas alterações aconteçam
(explicação).
 Teoria ecológica: sistemas
dinâmicos
• A palavra dinâmico transmite o conceito de que a
alteração no desenvolvimento é não-linear e
descontínua;
• A dinâmica da alteração ocorre ao longo do
tempo, mas de maneira altamente individual,
sendo influenciada por inúmeros fatores críticos e
intrínsecos ao sistema; e
• Faixas etárias típicas de desenvolvimento são
apenas isso: típicas e nada mais.
 Teoria ecológica: ambiente
comportamental
• É um ramo da psicologia ecológica que tem suas
raízes em Kurt Lewin;
• Barker, expandiu as idéias de Lewin para a noção
de ambiente comportamental, as condições
ambientais específicas do espaço vital da criança;
e
• O meio na qual esses eventos ocorrem, inclui
ações esperadas de pessoas em um ambiente
comportamental específico.
 Teoria ecológica:ambiente
comportamental
• Brofenbrenner deu ênfase a fatores do meio
ambiente como fatores-chave para o
desenvolvimento; e
• Não é o ambiente comportamental que
prediz o comportamento, mas a
interpretação do indivíduo sobre o
ambiente, tanto no tempo quanto no espaço.
 Teoria ecológica: ambiente
comportamental
• Com isso recebe importância às percepções
das atividade, papéis e relações
interpessoais;
• Atividades: o que as pessoas fazem;
• Papéis: componentes esperados naquele
ambiente pela sociedade; e
• Relações interpessoais: maneiras como as
pessoas tratam umas com as outras.
Estrutura da teoria ecológica:
ambiente comportamental.
 Estágios de Erik Erickson
Estágio Características Faixa etária
aproximada
Confiança x desconfiança Confiança: necessidades neonatal
básicas satisfeitas.
Desconfiança: incerteza
quanto ao futuro.

Autonomia x dúvida Autonomia: afirmar a sua 1ª Infância

vontade.
Dúvida: excesso de
disciplina inconsistente e
agressiva.
 Continuação de Erickson
Iniciativa x Culpa Iniciativa: desafia a adotar Pré-escolar
comportamentos socializados.
Culpa: ansiedade excessiva de
comportamentos
irresponsáveis.
Atividade x Inferioridade Atividade: maximizada nos Escolar
anos exuberantes da infância.
Inferioridade: sentimentos de
incompetência e de fracasso.
Identidade x Confusão Identidade: quando Pré-
descobrem quem são e o
significado de suas vidas. adolescência
Confusão: quando há
repressão.
 Continuação de Erickson
Intimidade x Intimidade: formação de laços Final da
Isolamento pessoais. Adolescência
Isolamento: quando são incapazes
de estabelecer relações íntimas.
Produtividade x Produtividade: ajudar os outros. Idade Adulta
Auto-absorção Auto-absorção: preocupado mais
com os seus próprios desejos.

Integridade x Integridade: avaliação positiva da Terceira

Desespero vida passada. idade
Desespero: quando lamentam o
passado.
 Fase do desenvolvimento
cognitivo de Piaget
Fase Característica Idade
aproximada
Sensório-motor O bebê constrói o Nasc. ⇒ 2 anos
significado do seu mundo
Pensamento pré- Demonstra crescente De 2 a 7 anos
operacional pensamento simbólico.
Operações concretas Relaciona logicamente De 7 a 11 anos

Operações formais Raciocina logicamente e de De 11 anos em

maneira mais abstrata e diante
idealista
 Tarefas desenvolvimentista:
Havighurst
• Período neonatal e primeira infância (nasc. aos 5 anos)

– 1. Aprende a caminhar;
– 2. aprende a ingerir alimentos sólidos;
– 3. aprende a falar;
– 4. aprende a controlar a eliminação de resíduos;
– 5. aprende as diferenças sexuais;
– 6. adquirir conceitos de linguagem;
– 7. aptidão para a leitura; e
– 8. aprende a distinguir o certo do errado.
 Infância Média (de 6 a 12 anos)
• 1. Aprende as habilidades físicas necessárias aos jogos;
• 2. constrói uma atitude saudável em relação a si mesmo;
• 3. aprende a relacionar-se com os colegas de mesma idade;
• 4. aprende um papel sexual apropriado;
• 5. desenvolve habilidades fundamentais de leitura, escrita e
cálculo;
• 6. desenvolve conceitos necessários para a vida diária;
• 7. desenvolve consciência, moralidade e uma escala de
valores;
• 8. atinge independência pessoal; e
• 9. desenvolve atitudes aceitáveis para a sociedade.
 Adolescência (de 13 a 18 anos)
• 1. Atinge relações maduras com ambos os sexos;
• 2. atinge um papel social masculino ou feminino;
• 3. aceita o próprio físico;
• 4. alcança a independência emocional dos adultos;
• 5. prepara-se para o casamento e vida familiar;
• 6. prepara-se para uma carreira econômica;
• 7. adquiri valores e um sistema ético para guiar o
comportamento; e
• 8. deseja e alcança um comportamento socialmente
responsável.
 Início da idade adulta (de 19 a 29 anos)

• 1. Escolhe um parceiro;
• 2. aprende a viver com um companheiro;
• 3. inicia uma família;
• 4. cria os filhos;
• 5. administra a casa;
• 6. inicia uma ocupação; e
• 7. assume responsabilidade cívica.
Idade adulta média (de 30 a 60 anos)
• 1. Ajuda os filhos adolescentes a tornarem-se adultos
felizes e responsáveis;
• 2. Atinge a responsabilidade adulta, social e cívica;
• 3. Realização profissional;
• 4. Desenvolve atividades adultas no horário de lazer;
• 5. Relacionar-se com o cônjuge como pessoa;
• 6. Aceita as alterações fisiológicas da meia-idade; e
• 7. Ajusta-se aos pais idosos.
 Terceira idade (acima dos 60 anos)
• 1. Ajusta-se ao declínio da força e da saúde;
• 2. ajusta-se a aposentadoria;
• 3. ajusta-se à morte do cônjuge;
• 4. estabelece relações com seu próprio
grupo etário;
• 5. satisfaz obrigações cívicas e sociais; e
• 6. estabelece condições satisfatórias.