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DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL
DIVERSIDADE CULTURAL
Aspectos que representam particularmente as diferentes
culturas, a linguagem, as tradições, a culinária, a religião, os
costumes, o modelo de organização familiar, a política, entre
outras características próprias de um grupo de seres humanos
que habitam um determinado território.
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APESAR DA DIVERSIDADE CULTURAL
REGISTRADA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS
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DIVERSIDADE CULTURAL
NÃO É UM PONTO DE ORIGEM
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DIVERSIDADE CULTURAL
NÃO É UM PONTO DE ORIGEM
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CONTRADIÇÕES
Há o discurso de que nós somos um povo único, fruto de um
intenso processo de miscigenação e mestiçagem, que gerou uma
nação singular com indivíduos culturalmente diversificados.
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COMO TRABALHAR OS CONCEITOS DE GÊNERO,
RAÇA E ETNIA NA SALA DE AULA PARA
VALORIZAR AS MÚLTIPLAS IDENTIDADES
CONSTITUINTES NO AMBIENTE ESCOLAR
Nos currículos escolares e falas dos professores, ainda há uma
invisibilidade ou a visibilidade subalterna de diversos grupos
sociais, como os negros, os indígenas e as mulheres. O
preconceito instituído e manifestado na prática pedagógica pode
levar tais grupos a uma autorrejeição e rejeição ao seu grupo
social, comprometendo os processos constitutivos de sua
identidade.
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DIVERSIDADE CULTURAL
“DIVERSIDADE pode significar variedade, diferença e
multiplicidade.
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ONDE HÁ DIVERSIDADE EXISTE DIFERENÇA
A diferença não é uma marca do sujeito, mas uma marca que
o distingue socialmente e se estabeleceu como uma forma de
exclusão, ser diferente na educação ainda significa ser excluído
e/ou ser sub-representado nas instâncias sociais. (Marisa
Vorraber Costa, 2008)
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ESTEREÓTIPOS
Reconhecer que somos diferentes para estabelecer a
existência de uma diversidade cultural no Brasil não é suficiente
para combater os estereótipos e os estigmas que ainda
marginalizam milhares de crianças em nossas escolas e milhares
de adultos em nossa sociedade.
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RECONHECER A DIFERENÇA:
QUESTIONAR OS CONCEITOS HOMOGÊNEOS,
ESTÁVEIS E PERMANENTES QUE EXCLUEM
O OU A DIFERENTE
As certezas que foram socialmente construídas devem se
fragilizar e é preciso desconstruir, reinventar identidades e
subjetividades, saberes, valores, convicções, horizonte de
sentidos.
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A AÇÃO PEDAGÓGICA PAUTADA
NA DIVERSIDADE CULTURAL
Princípio: uma política curricular da identidade e da diferença.
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CONSTITUIÇÃO DE UMA
DIVERSIDADE CULTURAL
Reconhecer que conceitos de gênero, raça e etnia são
construídos e usados para marginalizar o “outro”;
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CONCEITOS TRABALHADOS NA SALA DE AULA
EM UMA PERSPECTIVA DA VALORIZAÇÃO DA(s)
IDENTIDADES(s)
Posicionamento político, a fim de desconstruir os estereótipos
e os estigmas que foram atribuídos historicamente a alguns grupo
sociais;
Os conceitos devem ser questionados afim de perceber como
eles são construídos dentro de uma prática discursiva que se
envolve nas relações assimétricas de poder (STUART HALL, 2000).
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A QUESTÃO DE GÊNERO: O CONCEITO DE
GÊNERO GANHOU CONTORNOS POLÍTICOS
A expressão gênero: marca as diferenças entre homens e
mulheres que não são apenas de ordem física e biológica.
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CONCEITO DE GÊNERO MENINO E MENINA:
PRODUZIDOS NO INTERIOR DAS RELAÇÕES
• diferença não significa desigualdade;
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DISCRIMINAÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO
• homens ganhando mais do que as mulheres em quase
todas as formas de ocupação;
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RELAÇÕES DE GÊNERO
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CONSTRUÇÃO CULTURAL
• CULTURA: define como deve ser o comportamento de
homens e mulheres.
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EDUCAÇÃO ESCOLAR: TRABALHAR NA
PERSPECTIVA DA DIVERSIDADE CULTURAL
Significa uma ação pedagógica que vai além do
reconhecimento de que os alunos sentados nas cadeiras de uma
sala de aula são diferentes, por terem suas características
individuais e pertencentes a um grupo social.
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ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
PARA LIDAR COM DIFERENÇAS
a) modos de se situar diante das questões relativas às
diferenças: reconhecer que somos diferentes, não partir da
igualdade, ter um olhar atencioso às crianças que mostram
maiores necessidades; estar sensível ao que acontece, ao que
emerge, pesquisar o caminho de aprendizagem de cada
criança e usar a intuição;
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ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
PARA LIDAR COM DIFERENÇAS
b) trabalhar as relações interpessoais e dinâmica do grupo, tais
como: discutir os conflitos do grupo e valorizar o diálogo;
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EFETIVAR UMA AÇÃO PEDAGÓGICA DA
VALORIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS
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