Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio para a Sade

A efetivao das diretrizes nacionais da educao profissional tcnica e das redes de ateno sade: situao e demandas para a formao profissional tcnica de nvel mdio
Diretrizes Nacionais da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio

Francisco Aparecido Cordo Presidente da CEB/CNE facordao@uol.com.br

Estrutura da Educao Nacional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 . . . EDUCAO SUPERIOR ENSINO MDIO Inovador Cursos Seqenciais Graduao Ps-Graduao Extenso

Idade
Nvel de Escolaridade Educao de Jovens e Adultos

EDUCAO BSICA EDUCAO INFANTIL creche pr-escola ENSINO FUNDAMENTAL anos, sries, ciclos etc.

E d u c a o a D i s t n c i a

Cursos e exam es: Ensino Fundam ental

Cursos e exam es: Ensino Mdio

Form ao inicial e continuada ou qualificao profissional

Educao Profissional*

Tcnico de nvel m dio

Tecnolgico: Graduao e Ps

Observaes: * Emenda Constitucional n. 59/2009 torna obrigatrio o ensino de 04 a 17 anos. * Lei n. 11.741/2008 altera dispositivos sobre educao profissional e tecnolgica.

Desafio organizao curricular

Dos currculos mnimos (legislao anterior) s Diretrizes Curriculares Nacionais (LDB Lei n. 9.394/1996) Compromisso com resultados:

Organizao Curricular centrada no compromisso tico para com o desenvolvimento de competncias profissionais.

Consistncia na preparao de currculos interdisciplinares. Adoo de metodologias de ensino diversificadas. Educao permanente para docentes e alunos. Contedos curriculares entendidos como meios bsicos para:

desenvolver competncias cognitivas e profissionais desenvolver a capacidade de aprendizagem, para continuar aprendendo e se adaptar com flexibilidade a novas ocupaes.

Aproveitamento de competncias j desenvolvidas em outros cursos e no mundo do trabalho e prtica social do cidado Promoo da avaliao das atividades de ensino pelos resultados de aprendizagem e constituio de competncias profissionais.

Conceito de Competncia

Desenvolvimento da capacidade permanente de mobilizar, articular e colocar em ao: Conhecimentos Habilidades Atitudes Valores Emoes Objetivo: Desenvolver condies para efetiva resposta aos novos desafios e requerimentos do dia a dia do cidado trabalhador, de modo original e criativo. Competncias Tcnicas exigem Conhecimento Tecnolgico e permanente cultivo dos valores da Cultura do Trabalho. Competncia implica poder decidir, sabendo julgar, sentir, analisar, avaliar, observar, interpretar, correr riscos, corrigir fazeres, antecipar solues, escolher, resolver e responder a desafios, conviver com o incerto e o inusitado.

Atividades de ensino comprometidas com o zelo pela aprendizagem

Atividades de ensino devem ser avaliadas pelos resultados de aprendizagem e constituio de competncias profissionais. Currculo e Ensino concebidos no como fins em si mesmos e sim como meios para desenvolver aprendizagens e competncias. Zelo pela aprendizagem dos alunos: Desenvolvimento da capacidade de aprendizagem. Condies para o prosseguimento de Estudos. Aprendizagem Permanente: continuar aprendendo. Capacidade de adaptar-se criticamente e com flexibilidade s novas condies da ocupao ou s exigncias de aperfeioamento posteriores. Desenvolvimento de crescentes graus de autonomia intelectual, pensamento crtico e conscincia civil. Compreenso dos fundamentos cientficos e tecnolgicos do Processo Produtivo e da organizao do trabalho.

A Educao Profissional e Tecnolgica

Educao Profissional e Tecnolgica integrada aos diferentes nveis e modalidades de Educao e s dimenses do Trabalho, da Cincia e da Tecnologia. Os cursos de EPT podero ser organizados por eixos tecnolgicos, possibilitando a construo de diferentes itinerrios formativos. EPT desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por diferentes estratgias de Educao Continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho. Toda competncia desenvolvida e conhecimento adquiridos em cursos e, inclusive, no trabalho poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao, para fins de continuidade ou concluso de estudos. As instituies de EPT, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos comunidade.

A Educao Profissional na atual LDB

Educao Profissional colocada na confluncia de dois direitos fundamentais do cidado: o Direito Educao e o Direito ao Trabalho (direito profissionalizao Artigo 227 da CF). Compromisso com a capacidade de aprender e, ao aprender, aprender a aprender, para continuar aprendendo, com crescentes graus de autonomia intelectual em relao aos objetos do saber. Permanente desenvolvimento do pensamento critico e da capacidade de adaptar-se com flexibilidade s novas condies das ocupaes e s exigncias posteriores de aperfeioamento e de especializao (aprendizagem permanente). Atividades de ensino avaliadas pelos resultados, em termos de desenvolvimento da capacidade de aprendizagem e de constituio de competncias profissionais (o perfil profissional de concluso o compromisso tico da escola para com seus alunos e, de modo geral: trabalhadores, empregadores e sociedade). A EPT exige como pr-requisito bsico, slida Educao Bsica.

A Educao Profissional e Tecnolgica na LDB, com a redao da Lei n. 11.741/2008

Formao inicial e continuada ou qualificao profissional Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Educao Profissional Tecnolgica, de graduao e de ps-graduao

Formao Inicial e Continuada ou Qualificao Profissional

Preferencialmente organizada de forma integrada com a EJA Educao de Jovens e Adultos ( 3 do Art. 37 da LDB novo Lei n 11.741/2008) Organizao segundo Itinerrios Formativos, possibilitando contnuo e articulado aproveitamento de estudos e elevao do nvel de profissionalizao Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA O conhecimento adquirido na Educao Profissional e Tecnolgica, inclusive no trabalho, poder ser objeto de contnua avaliao, reconhecimento e certificao, para prosseguimento ou concluso de estudos.

Alternativas para a articulao da Educao Profissional Tcnica com o Ensino Mdio

Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio realizada na forma integrada com o Ensino Mdio, na modalidade Ensino Regular: Ampliao da carga horria total do curso: mnimos de 3.000, ou 3.100, ou 3.200 horas, dependendo da habilitao profissional. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio realizada na forma integrada com o Ensino Mdio, na modalidade de EJA PROEJA: Mnimo de 1.200 horas para a educao geral em EJA; Mnimo de 800, ou 1.000, ou 1.200 horas para a educao profissional. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio realizada na forma concomitante com o Ensino Mdio, na mesma instituio de ensino ou em instituies educacionais distintas: Aproveitamento de oportunidades educacionais disponveis. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio oferecida na forma subseqente ao Ensino Mdio, realizado nas modalidades de ensino regular ou de EJA (antigo curso seqencial): Exige concluso do Ensino Mdio como pr-requisito para a matrcula na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Carga horria mnima de 800, ou 1.000, ou 1.200 horas de Educao Profissional, dependendo da habilitao profissional cursada.

Educao Profissional Tecnolgica, de graduao e de ps-graduao

Os cursos de Educao Profissional Tecnolgica de graduao e de ps-graduao organizar-se-o, no que concerne objetivos, caractersticas e durao, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao (3 do Art. 39 da LDB redao dada pela Lei n.11.741/2008) Pareceres CNE/CES n. 436/2001 e CNE/CP n.29/2002 Resoluo CNE/CP n 03/2002 Decreto n. 5.773/2006 institui Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia Parecer CNE/CES n. 277/2006 define nova forma de organizao da Educao Profissional e Tecnolgica.

Critrios para planejamento, estruturao e organizao de cursos e currculos

O atendimento s demandas dos cidados, do mercado de trabalho e da sociedade. A conciliao das demandas identificadas com a vocao da instituio de ensino e as suas reais condies de viabilizao. A identificao de perfis profissionais prprios para cada curso, em funo das demandas identificadas e em sintonia com as polticas de promoo do desenvolvimento sustentvel do Pas. A organizao curricular dos cursos e currculos, segundo Itinerrios Formativos, de acordo com os Eixos Tecnolgicos, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica.

Organizao curricular

A organizao curricular ser formulada em consonncia com o perfil profissional de concluso do curso. o perfil de concluso define a identidade do curso. o perfil de concluso caracteriza o compromisso tico da escola para com seus alunos, empregadores dos formandos e a sociedade que se beneficia de seu trabalho. Organizao curricular organizada em etapas ou mdulos: Terminalidade profissional intermediria Qualificao profissional para o trabalho Organizao curricular segundo Itinerrios Formativos por Eixos Tecnolgicos, que conduzam seus alunos construo de Itinerrios Profissionais no mundo do trabalho. Educao Profissional voltada para o desenvolvimento, a aplicao, a administrao e a difuso de tecnologias. Desenvolvimento de competncias profissionais sintonizadas com o respectivo setor produtivo, por Eixo Tecnolgico.

Organizao Curricular comprometida com o desenvolvimento de Competncias

1 Passo: Definio do Projeto Pedaggico da Escola (Art. 12 e 13 da LDB) Institucional e da Unidade de Ensino. 2 Passo: Definio do Perfil Profissional de concluso do curso, por Itinerrios Formativos, nos respectivos eixos tecnolgicos. 3 Passo: Definio clara das competncias profissionais a serem desenvolvidas pelos alunos at o final do curso. 4 Passo: Identificao dos conhecimentos, das habilidades e dos valores (atitudes e emoes) a serem trabalhados pelas Escolas para o desenvolvimento das competncias profissionais. 5 Passo: Organizao curricular, incluindo o Estgio Profissional Supervisionado e o eventual trabalho de concluso de curso (disciplinas, projetos, ncleos temticos etc.). 6 Passo: Definio de critrios e procedimentos para a avaliao, ao longo do curso, da aprendizagem e da constituio de competncias profissionais 7 Passo: Identificao das reais condies tcnicas, tecnolgicas, fsicas, financeiras e de pessoal devidamente habilitado para implantar o curso. 8 Passo: Elaborao do Plano de Curso do Projeto Pedaggico do Curso, encaminhado-o apreciao dos rgos educacionais competentes. 9 Passo: Avaliao da execuo do Projeto Pedaggico da Instituio e do Plano de Curso, objetivando o seu contnuo aprimoramento re-estrurao.

Construo de Planos de Curso compatveis com o desenvolvimento de competncias profissionais

Justificativa consistente, construda sobre confivel e ampla base de dados. Perfil Profissional de Concluso claramente definido, contemplando o conjunto de competncias que configuram a identidade do profissional a ser formado. Indicao de que o Perfil Profissional de Concluso foi construdo / identificado sobre confivel e ampla base de informaes do mundo do trabalho. Organizao Curricular efetivamente voltada para o desenvolvimento das competncias, com base na prtica profissional, centrada em projetos relevantes para a comunidade e em contedos significativos. Composio do Quadro de Docentes, prevendo a atuao articulada dos mesmos, comprometida com o suporte ao desenvolvimento das competncias. Incluso, no perfil dos Professores, do requisito de exerccio concomitante com a atividade profissional ensinada, associada efetiva capacitao docente. Adequao dos ambientes e dos Recursos de Aprendizagem ao desenvolvimento das Competncias profissionais propostas pelo Currculo. Incluso de Parcerias ou de busca de parcerias para a manuteno de recursos tecnolgicos continuamente atualizados. Indicao de que o processo de construo do plano foi coletivo e se apoiou na contribuio de especialistas do mundo do trabalho.

Eixo Tecnolgico

Linha central de estruturao de um curso, definida por uma matriz tecnolgica, que d a direo para o seu projeto pedaggico e que perpassa transversalmente a organizao curricular do curso, dando-lhe identidade e sustentculo.
O Eixo Tecnolgico curricular orienta a definio dos componentes essenciais e complementares do currculo, expressa a trajetria do itinerrio formativo, direciona a ao educativa e estabelece as exigncias pedaggicas.

Catlogos Nacionais de Cursos Tcnicos e de Cursos Tecnolgicos

Estrutura do Catlogo dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio Breve descritor do Eixo Tecnolgico do Curso Tcnico Nomes das habilitaes profissionais ou cursos tcnicos de nvel mdio por eixo tecnolgico Breves descritores dos cursos tcnicos de nvel mdio e respectivas cargas horrias mnimas Possibilidades de temas a serem abordados Possibilidades de atuao profissional Infra-estrutura recomendada Normas do Conselho Nacional de Educao Parecer CNE/CES n.227/2006 Nova Organizao da Graduao Tecnolgica Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e Resoluo CNE/CEB n. 03/2008 Manuteno de Pareceres e Resolues anteriores, que definiram as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio (Parecer CNE/CEB n. 16/1999 e Resoluo CNE/CEB n. 04/1999; Parecer CNE/CEB n. 39/2004 e Resoluo n. 01/2005) e da Graduao Tecnolgica (Parecer CNE/CES n.436/2001, Parecer CNE/CP n.29/2002 e Resoluo CNE/CP 03/2002). Atualizao das Diretrizes Curriculares Nacionais em processo de reformulao.

Resumindo ...

A atual LDB (Lei n. 9.394/1996, modificada pela Lei n. 11.741/2008) coloca a Educao Profissional na confluncia de dois direitos fundamentais do cidado: direito educao e direito ao trabalho. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional a orientam para o compromisso com o desenvolvimento de competncias profissionais. A Educao Profissional no concorre com o Ensino Mdio. Ela complementa a Educao Bsica do cidado trabalhador, propiciando-lhe habilitaes profissionais especificas para o mundo do trabalho. A Educao Profissional ocorre de maneira articulada com todos os nveis de escolaridade do cidado trabalhador, desde a formao inicial at os nveis mais elevados de educao continuada e aprendizagem permanente. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, organizada por Eixos Tecnolgicos, pode ser desenvolvida nas formas integrada, concomitante ou subseqente ao Ensino Mdio, na mesma ou em outra Escola. A Educao Profissional Tecnolgica, organizada conforme Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, por Eixos Tecnolgicos se dar em cursos e programas de graduao e de ps-graduao.

UNESCO e OIT: Os pilares da educao na sociedade do conhecimento

UNESCO:Relatrio Jaques Delors

Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a conviver Aprender a ser

OIT: Resoluo n 195/2004 (compromissos a serem assumidos por governos, empresrios e trabalhadores para desenvolvimento das pessoas)

Capacidade de aprendizagem permanente Compromissos com a qualificao para o trabalho e com o desenvolvimento de competncias profissionais; Educao Bsica de qualidade, formao profissional inicial e capacidade de aprendizagem permanente.

Concluindo ...
O

principal objetivo da educao criar pessoas capazes de fazer novas coisas, no simplesmente de repetir o que outras geraes fizeram pessoas criativas, inventivas e descobridores.

O segundo objetivo da educao formar mentes que possam ser crticas, possam verificar e no aceitar o que lhes oferecido. O maior perigo, hoje, o dos slogans, opinies coletivas, tendncias de pensamento ready made. Temos que estar aptos a resistir individualmente, a criticar, a distinguir entre o que est provado e o que ainda no est.

Portanto, precisamos de discpulos ativos, que aprendam cedo a encontrar as coisas por si mesmos, em parte por sua atividade espontnea e, em parte, pelo material que preparamos para eles; que aprendam cedo a dizer o que verificvel e o que simplesmente a primeira idia que lhes veio. Piaget