Centro Universitrio do Maranho Curso de ps-graduao em Educao Fsica Escolar DANA

Educao Fsica e a dana no contexto escolar

Me. Alisson Vieira Costa So Lus 2011

A Educao Fsica e a dana no contexto escolar

Introduo

Os contedos da Educao Fsica Escolar; A dana na escola como mecanismo de educao;

A pedagogicidade da dana.

A dana na escola
A dana tem sido considerada suprflua na escola por que no contexto das prticas culturais hegemnicas, ela no faz parte do saber a ser desenvolvido.

A dana na escola
No entanto, na anlise dos mais diversos autores e autoras, a dana tem sido entendida como expresso de vida e como linguagem social, como manifestao de introspeco e de interao com o meio, como ato de apreenso e de reao aos fenmenos do universo...

A dana na escola
O movimento que se faz na dana o espao exterior da imaginao, que esse movimento libera sentimentos e emoes, alm de refletir e expressar as transformaes do ser no todo (Coletivos de autores, 1992; Kunz, 1998; Vianna, 1990).

A dana na escola
Por ser cultura de movimento que demarca manifestaes culturais de comunidades e povos, sendo um rito de comunicao atravs do movimento, como pode a dana ficar fora do contedo da Educao Fsica escolar?

A dana nas academias

Cabe lembrar, que a maior parte das formas institucionalizadas de dana, hoje em dia, so oferecidas apenas em academias; Mesmo sendo uma das artes preferidas do ser humano, no est ao alcance da maioria da populao;

Valores culturais

A dana deve permitir uma prtica conjunta de meninos e meninas, que propicie as mesmas vivncias de movimento para ambos na aula de Educao Fsica.

Valores culturais

fundamental a compreenso de que os movimentos no tm sexo, e de que a discriminao tradicional de movimentos para homens e mulheres construda no processo de socializao das pessoas, sendo, portanto, atrelada a vises, valores culturais.

Movimento expressivo da Educao atravs da Arte

Criatividade Imaginao Participao Expresso Comunicao

Movimento expressivo da Educao atravs da Arte

Imaginao e criatividade so pontos fundamentais em um projeto de educao que tenha como objetivos formao de pessoas que no apenas aprendam os conhecimentos elaborados pela humanidade como verdades absolutas e imutveis.

Auto-deciso e o agir transformador

Somos levados a pensar e acreditar em valores como
se fossem nossos;

Na escola e na famlia, as pessoas nos dizem o que

fazer, o que pensar, sem muitas possibilidades de escolha;

A dana possibilita o desenvolvimento do aluno como

ser criativo e autnomo.

Auto-deciso e o agir transformador

Somos levados a pensar e acreditar em valores como
se fossem nossos;

Na escola e na famlia, as pessoas nos dizem o que

fazer, o que pensar, sem muitas possibilidades de escolha;

A dana possibilita o desenvolvimento do aluno como

ser criativo e autnomo.

Humanizao de homens e mulheres pela dana

A medida que se entender a dana como processo de
sensibilizao do ser humano;

busca do equilbrio entre sensibilidade racionalidade, primeiramente, no homem;

As relaes e aes entre homens e mulheres,

mediante um processo de socializao, e compreenso da realidade.

Humanizao de homens e mulheres pela dana

...danando, o homem transcende a fragmentao, esse espelho partido cujos pedaos representam as partes diversas do todo... (Kunz, 1998).

Humanizao de homens e mulheres pela dana

Enquanto dana, o homem percebe novamente que uno com seu prprio eu e com o mundo exterior. Quando atinge tal nvel de conscincia profunda, o homem descobre o sentido da totalidade da vida (Marie-Gabriele apud Vianna, 1990).

O processo criativo da dana

A
dana na escola permite a todos movimentarem-se expressivamente, dentro de suas possibilidades individuais; improvisao, evita-se confrontar o movimento com a formalidade da tcnica para a sua execuo, para no esvaziar o aspecto expressivo do mesmo;

Na

O processo criativo da dana

No so demarcados os territrios de movimento
masculino e feminino, como pode acontecer na vivncia de alguns estilos tradicionais de dana (bal clssico);

A criatividade na dana se dar atravs da vivncia de

contedos desestereotipados da improvisao, que um meio de criao que permite ao aluno e aluna elaborar seus pensamentos, seus sentimentos, a respeito de si e tambm das pessoas.

A musicalidade e o ritmo
notrio o efeito da msica no plano
emocional, como na totalidade do ser humano;

A msica evoca diferentes sentimentos nas

pessoas, umas se deixam se estimular pelo movimento, alguns acompanhar o ritmo com os ps e as mos e assim por diante.

A musicalidade e o ritmo
A msica importante sobre o humor, a
sociabilidade, fornecendo ao educador elementos para dirigir um processo de autoconhecimento do educando;

Na aula de dana, o educando ser capaz de

melhorar seu ritmo, melhorando a sensibilidade auditiva, transformando o ritmo musical em movimento, tornando-se espontneo.

Auto-conhecimento
O ouvir msica, perceber ritmos e expressar-se livre e
espontaneamente atravs do movimento, liberta a pessoa para novas vivncias e para um processo de auto-conhecimento;

Ser possvel tambm desenvolver atividades rtmicas

sem a participao da msica, criando diferentes tipos de ritmo como batimentos de ps e mos, ou pelo uso de objetos que possam provocar sons.

Avaliao em dana
A avaliao em dana se caracteriza pelo
empirismo e existem algumas formas voltadas para uma sistemtica prpria a esta finalidade.

Ela se apia na observao como um dos

melhores procedimentos para se medir e/ou avaliar fenmenos do comportamento do educando.

Avaliao em dana
Apia-se em um fator de ordem psicolgica a
observao com suas caractersticas:

Ateno;

Sensao;
Percepo; Reflexo.

Avaliao em dana
Hoje alguns recursos podem ser utilizados
nesse processo, como o uso de vdeo-tape para auxlio de diagnose e avaliao para implementao de posteriores re-programaes de habilidades tcnicas e estratgias pedaggicas a serem propostas;

Em suma, voltar as expectativas e perspectivas

do ensino-aprendizagem da Dana situaes autnticas, contextuais.

Referncias consultadas
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da

Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. NANNI, D. Dana Educao: pr-escola universidade. Rio de Janeiro: Sprint, 1995. KUNZ, E. Didtica da Educao Fsica 1. Iju: Uniju, 1998. ______.Didtica da Educao Fsica 2. Iju: Uniju, 2004. ______.Educao Fsica: ensino e mudana. Iju: Uniju, 2001. VIANNA, K. A dana. So Paulo: Siciliano, 1990.