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Docente: rica Discentes: Aline Ferraz Ivete Dourado Luan Cladio Matheus Alexandre Matheus Cardoso

R.A R.A R.A R.A R.A

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Educao
"Um indivduo consegue hoje um diploma de curso

superior sem nunca ter aprendido a comunicar-se,


a resolver conflitos, a saber o que fazer com a raiva e outros sentimentos negativos" (Carl Rogers).

Educar colaborar para que professores e alunos nas

escolas e organizaes - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. ajudar os alunos na construo da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no

desenvolvimento das habilidades de compreenso,


emoo e comunicao que lhes permitam encontrar seus espaos pessoais, sociais e de trabalho e tornar-se cidados realizados e produtivos.

Educamos de verdade quando aprendemos com cada

coisa, pessoa ou idia que vemos, ouvimos, sentimos, tocamos, experienciamos, lemos, compartilhamos e sonhamos; quando aprendemos em todos os espaos em

que vivemos na famlia, na escola, no trabalho, no lazer,


etc.

Educamos aprendendo a integrar em novas snteses o

real e o imaginrio; o presente e o passado olhando para o futuro; cincia, arte e tcnica; razo e emoo.

De tudo, de qualquer situao, leitura ou pessoa

podemos extrair alguma informao, experincia que nos pode ajudar a ampliar o nosso conhecimento, seja

para confirmar o que j sabemos, seja para rejeitar


determinadas vises de mundo.

Com

flexibilidade

procuramos

adaptar-nos

diferenas individuais, respeitar os diversos ritmos de aprendizagem, integrar as diferenas locais e os contextos culturais.

Com a organizao, buscamos gerenciar as divergncias,

os tempos, os contedos, os custos, estabelecemos os

parmetros fundamentais.

Avanaremos mais se soubermos adaptar os programas

previstos s necessidades dos alunos, criando conexes

com o cotidiano, com o inesperado, se transformarmos a


sala de aula em uma comunidade de investigao.

O APRENDER Suas Diferentes Formas e Seus Diferentes Momentos


necessrio nos remeter ao ser humano ao longo de sua

vida quando em cada momento necessita de todos os seus recursos disponveis para sobreviver, nas mais diferentes pocas da Histria da Humanidade.
O que nos permite sobreviver a aprendizagem ou seja a

possibilidade de usar a sua capacidade de aprender, de diferentes formas e nos diferentes momentos ao longo de sua prpria vida.

momento de cada aprendizagem

sempre se

entrecruza com as formas de aprender, so inseparveis, pois trata-se de duas vises de momentos de aprendizagem que ocorrem relacionadas com o olhar

sobre os eixos horizontal e o vertical da vida de cada um


de ns.

1. eixo: Partindo do aqui e agora de cada um de ns ou seja

o momento presente que vivemos em qualquer situao social onde se d uma nova aprendizagem, este momento ser sempre envolvido por momentos passados e momentos futuros, ou seja todo segmento de conduta tem o hoje teve um

ontem e ter um amanh. Esse corte em nossas vidas ,


carregado de nossas motivaes definir a aprendizagem do momento ou mesmo a possibilidade de mostrarmos o que

aprendemos e acumulamos, ou seja o que podemos mostrar


nesse momento.

No dizer de M.D. Vernon, a motivao a fora interna

que emerge , regula e sustenta todas as nossas aes, ser

o motor, o dnamo de nossas vidas em cada momento.

A relao entre motivao e desejo de aprender e o

momento em que apresentado o novo objeto do conhecimento seja ele escolar ou de fora da escola

definir em parte essa relao e a realizao ou no de


uma nova aprendizagem.

Vrias possibilidades de formao de dificuldades de

aprendizagem ocorrero: A motivao do sujeito no satisfeita dentro dos padres esperados por ele, assim o sujeito rechaa o objeto do conhecimento . Por exemplo: comum acontecer na alfabetizao e em conhecimentos matemticos .

O sujeito entra na situao sem interesse , indiferente

ao que est acontecendo, desvia a ateno para outra coisa , fica


areo, etc.

O sujeito entra reagindo contra o que est acontecendo na situao ou mesmo j antenado em direo a outro objeto.

O sujeito entra na situao de aprendizagem

bastante motivado , mas seu nvel de resistncia qualquer


tipo de frustrao muito baixo e ele no primeiro erro se desmobiliza para aquele momento de aprendizagem.

O acumulo de frustraes vindo de pequenos e

frequentes erros, correes pblicas inconvenientes , falas inadequadas de alguns professores, etc podem gerar grande ansiedade em algumas situaes de aprendizagem. Todo excesso de ansiedade gera mecanismos de defesa.

Entre os mecanismos de defesa comuns na vida escolar

esto: sada do campo de ao pela fantasia, deslocamento da ateno, agitao, paralisao e

lentido.

O processo de aprender , segundo J.Bleger envolve sempre trs

momentos bsicos, de durao indefinida, o confusional, o de


discriminao e o de integrao.

Premissa bsica: ningum aprende se no estiver motivado para

isso, as decorrncias desta constatao estaro na aprendizagem familiar , escolar, profissional, clnica e em outras situaes. A motivao para aprender, em qualquer momento, que permitir a construo de vnculos positivos ,adequados com o objeto do conhecimento, construindo sempre na direo do desejo de

aprender para o prazer de aprender e finalmente para o prazer de


mostrar que aprendeu.

2.eixo: estruturante de momentos da aprendizagem

vertical, evolutivo, o prprio desenvolvimento do ser humano. Estar tambm ligado historia de vida de cada um, a construo do prprio ECRO, a partir dele

passamos a construir todas as novas aprendizagens Em


cada momento evolutivo o ser humano ter

possibilidades orgnicas, fisiolgicas que na interao com seu meio ambiente lhe definiro suas possibilidades de aprendizagem numa viso construtivista.

O que poder aprender uma criana, um adolescente

um

adulto,

um

idoso?

Quais

as

verdadeiras

possibilidades e limites? O que dizer da criana prodgio ou do arquiteto genial Oscar Niemeyer com 104 anos aprendendo e criando?

As Diferentes Formas de Aprender


As diferentes formas de aprender esto nas diversas

possibilidades do sujeito chegar o conhecimento e a


forma que o conhecimento foi apresentado ao sujeito.
Nessas duas situaes para que a aprendizagem

acontea lidaremos com os domnios integrados do processo de aprendizagem : orgnico, cognitivo e

afetivo-social.

Com

desenvolvimento

da

neuropsicologia

conseguiremos cada vez mais entender os caminhos da

aprendizagem. As diferentes formas estaro ligadas a


mesma linguagem de informtica entrada-

processamento sada, a partir das diferenas, igualdades e deficincias orgnicas e psicolgicas que se definiro as diferentes formas de aprender.

Nos caminhos da cognio

na cadeia atenoencontraremos

percepo-

raciocnio-

memoria

diferentes portas de entrada que funcionaro isoladas


ou em conjunto integrado: visual, auditiva, olfativa, gustativa e ttil. estaro ligadas. As formas de raciocinar tambm

Cada um de ns ter a sua melhor porta de entrada , a

sua forma de fixar na memria , o melhor caminho de


estabelecer relaes lgicas , a melhor sada ou forma de expressar o que aprendeu ,assim como j foi dito o seu melhor momento de aprender.

No existe uma forma padro de aprender, por essa

razo a grande importncia da pessoa do professor. o professor que se atento , sensvel e competente perceber os diferentes caminhos de seus alunos.

ele que pe o livro didtico, filmes contedos de

Internet, traduzidos para o conhecimento do seus alunos . Buscar diferentes formas de apresentar o novo contedo escolar; ora falando ou lendo (mais auditivo), ora escrevendo, desenhando, mostrando figuras,

filmes, etc (mais visual), ora buscando relaes entre


fatos , relaes coma vida diria, repetir o mesmo contedo de diferentes formas etc.

E ele que deve ajustar as diferentes formas de aprender e

trabalhar dos alunos na organizao de grupos de estudo e


trabalho de suas turmas.

Cada um de ns buscar o seu melhor caminho de entrada

do conhecimento, a melhor maneira de fix-los a melhor forma de mostrar o conhecimento aprendido. Essas formas de aprender so fundamentais no trabalho de incluso

escolar ou de incluso social.

O grande filsofo da Educao J. Dewey j dizia:

EDUCAO VIDA.

A Tecnologia na Aprendizagem
A sala de aula no mais a mesma. A tecnologia, outrora

restrita s aulas de informtica, passa a fazer parte do

cotidiano de alunos e professores.


Esse processo, ainda incipiente em muitas instituies,

exige um novo tipo de profissional, mais flexvel e maduro. Um profissional que no apenas conhea a tecnologia, mas tambm seja capaz de transformar o espao escolar,

modificar e inovar o processo de ensino e aprendizagem.

Esses so os principais pontos do pensamento de Jos

Manuel Moran, doutor em Comunicao pela USP,


avaliador de cursos a distncia no MEC e coordenador de EAD da Faculdade Sumar de So Paulo.
Em uma entrevista exclusiva, o professor Moran fez uma

detalhada anlise da importncia da tecnologia na educao e do papel do professor nessa nova realidade.
Abaixo alguns trechos da entrevista:

Atividades & Experincias Quais transformaes as novas

tecnologias trouxeram para a educao? O que se pode esperar para os prximos anos?
Moran As tecnologias comeam separadas (computador,

celular, Internet, MP3, cmera digital) e caminham na direo da convergncia, da integrao, dos equipamentos multifuncionais que agregam valor. O telefone celular a tecnologia que

atualmente mais agrega valor: mvel e rapidamente incorporou


o acesso Internet, a foto digital, os programas de comunicao (voz, TV), o entretenimento (jogos, msica, MP3) e outros

servios.

As tecnologias, principalmente a Internet, esto

trazendo fundamentalmente, nesses ltimos 20 anos,

muito mais mobilidade, ou seja, a possibilidade de


realizar atividades ou tarefas sem necessariamente ir a um lugar determinado.

Como nos bancos, temos nossa agncia, a escola, que nosso

ponto de referncia, s que agora no precisamos ir at l o tempo todo para poder aprender. As redes tambm esto provocando mudanas profundas na educao a distncia.
Antes, a EAD era uma atividade muito solitria e exigia

muita autodisciplina. Agora, com as redes, a EAD continua como uma atividade individual, mas combinada com a

possibilidade da comunicao instantnea, de criar grupos


de aprendizagem, integrando a aprendizagem pessoal com a grupal.

A&E O quadro e o giz esto com os dias contados?

Moran Infelizmente, no, porque muitas escolas

oferecem o mnimo de infra-estrutura tecnolgica de apoio a professores e alunos e, tambm, porque muitos professores ainda se consideram o centro, focando mais

o ensinar do que o aprender, o dar aula do que o


gerenciar atividades de pesquisa e projetos.

A sala de aula pode ser o espao de mltiplas formas de

aprender. Espao para informar, pesquisar e divulgar

atividades de aprendizagem. Para isso, alm do quadro e


do giz, precisa ser confortvel, com boa acstica e tecnologias, das simples at as sofisticadas.

Uma sala de aula hoje precisa ter acesso fcil ao vdeo,

DVD, projetor multimdia e, no mnimo, um ponto de Internet, para acesso a sites em tempo real pelo

professor

ou

pelos

alunos,

quando

necessrio.

Infelizmente, a maioria das escolas e universidades pensa que giz, quadro, mesa, cadeiras, um professor e muitos alunos suficiente para garantir aprendizagem de qualidade.

A&E Qual , ou qual ser, o perfil do novo profissional da

educao ?

Moran O novo profissional da educao integrar melhor as

tecnologias com a afetividade, o humanismo e a tica. Ser um professor mais criativo, experimentador, orientador de processos de aprendizagem presencial e a distncia. Ser um

profissional menos falante, menos informador e mais gestor


de atividades de pesquisa, experimentao e projetos.

Ser um professor que desenvolve situaes

instigantes, desafios, soluo de problemas e jogos,

combinando a flexibilidade dos espaos e tempos


individuais com os colaborativos grupais.

Vejo o professor do futuro como algum que poder estar

vinculado a uma instituio predominantemente, mas no exclusivamente. Ele participar de inmeros momentos de atividades de ensino em outras organizaes, de orientao de pesquisas em diferentes lugares e nveis.

Desde qualquer lugar, poder conectar-se com seus alunos, v-los e

falar com eles. O professor ser multitarefa, orientar muitos

grupos de alunos, dar consultoria a empresas, capacitaes online, alternando esses momentos com aulas, orientaes de grupos, desenvolvimento de pesquisas com colegas de outras instituies.

A&E H alunos que possuem em casa muito mais recursos do

que os disponveis na escola. Como a escola conseguir manter o

interesse de alunos cada vez mais conectados?

Moran A grande maioria dos alunos brasileiros no possui

recursos tecnolgicos avanados nem em casa nem na escola, principalmente na escola pblica. A Internet chega atualmente a 15% dos brasileiros. um crescimento notvel, mas, por outro lado, mostra que 85% ainda esto fora. Para os alunos que tm acesso a novas tecnologias, a escola pode estimular ao mximo a pesquisa ligada ao cotidiano deles, aos seus interesses, sua vida.

A escola precisa fazer a ponte continuamente entre teoria e

prtica, entre realidade local, nacional e internacional. Qualquer tema mais amplo pode ser trabalhado tambm na dimenso local, prxima do aluno. A escola precisa avanar mais na incorporao de atividades a distncia como parte do processo de aprendizagem.
Confinar 40 alunos de educao bsica todas as manhs ou

tardes com aulas de 50 minutos sucessivas anacrnico, contraproducente e mostra de extrema incompetncia institucional.

A&E Como as pessoas devem lidar com a tecnologia e a

velocidade das mudanas ?

Moran Educar ajudar a construir caminhos para que

nos tornemos mais livres, para poder fazer as melhores

escolhas em cada momento. Se a tecnologia nos domina,


caminhamos na direo contrria, da dependncia dela. A tecnologia importante, mas sempre um meio, um apoio, no pode converter-se numa finalidade em si.

Concluso
Tendo em base a Educao, os esquemas de

aprendizado, a melhor competncia dos educadores (professores) e a disponibilidade da tecnologia e outros avanos na educao e nas demasiadas maneiras de aprender, vemos que possvel uma melhor

compreenso de todos os tipos de aprendizado.

O que se pretende ressaltar que se considera

importante, para o acesso ao caminho da aprendizagem o olhar, a aceitao e o investimento no sujeito por parte da famlia.

nela que a aprendizagem se inicia e ela que em grande

parte norteia, nomeia, organiza o sujeito frente ao

mundo

necessrio que haja uma grande motivao, para que

o aprendizado seja compreendido, e assimilado pela criana.

Pois assimilando o novo que lhe se est sendo

beneficiado, a criana se organiza e acomoda seu


conhecimento, aprendizados. disponibilizando-o para novos

Essa motivao tambm deve-se aos educadores, pois

necessrio que haja uma compreenso com os alunos, podendo assim ajuda-los, criando assim uma melhor

resposta de conhecimento. E no os repreendendo


fazendo com que os mesmos se reprimam, e se intimidem com novo, pois existem diferentes formas de se ensinar e aprender.

A educao um processo social, desenvolvimento.


No preparao para a vida: a prpria vida.!

Referncias Bibliogrficas.
MUDAR a forma de ensinar e de aprender com tecnologias Disponvel em:

<http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm>. Acesso em: 06 maio 2012.


OAPRENDER SUAS DIFERENTES FORMAS E SEUS DIFERENTES

MOMENTOS

Disponvel

em:

<http://www.psicopedagogiaempauta.com/A01_Aprender%20Diferentes %20Formas%20e%20Momentos_%20MLWeiss.pdf>. Acesso em: 06 maio

2012.
AS

MULTIPLAS

formas

de

aprender

Disponvel

em:

<http://www.eca.usp.br/prof/moran/positivo.pdf>. Acesso em: 06 maio 2012.


LIPMAN, Matthew. O pensar na educao. Petrpolis, Vozes, 1995.

Docente: rica Discentes: Aline Ferraz Ivete Dourado Luan Cladio Matheus Alexandre Matheus Cardoso

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