Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil

Um pas se faz com homens e livros Monteiro Lobato

A partir do sculo XIX, a criana passa a ser considerada um ser diferente do adulto, com necessidades e caractersticas prprias, pelo que deveria receber uma educao especial, que a preparasse para a vida adulta. Essa situao decorre da ascenso da famlia burguesa, do novo "status" concedido infncia na sociedade e da reorganizao da escola. Ideias em associao com a Pedagogia.

Psicologia Experimental Inteligncia um elemento estruturador do universo que cada indivduo constri dentro de si. Mostra os diferentes estgios do desenvolvimento (da infncia adolescncia) e sua importncia fundamental para a evoluo e formao do indivduo. A sucesso das fases evolutivas da inteligncia (ou estruturas mentais) constante e igual para todos.

Em 1998, surgiram as primeiras diretrizes. Inclui abordagens necessrias para se desenvolver as capacidades e habilidades que formam o sujeito para o exerccio da cidadania. Objetivo: servir como um guia de reflexo para os profissionais que atuam diretamente com crianas de 0 a 6 anos, respeitando os estilos pedaggicos e a diversidade cultural brasileira.

O papel da escola
Ao valorizar as diversas culturas presentes no Brasil, propicia ao aluno a compreenso de seu prprio valor, promovendo sua autoestima como ser humano pleno de dignidade, cooperando na formao de autodefesas e expectativas indevidas que lhe poderiam ser prejudiciais. Por meio do convvio escolar possibilita conhecimentos e vivncias que cooperam para que se apure sua percepo de injustias e manifestaes de preconceito e discriminao que recaiam sobre si mesmo, ou que venham a testemunhar e para que desenvolva atitudes de repdio a essas prticas.

Princpios que regem o Referencial

Respeito dignidade e aos direitos das crianas, consideradas nas suas diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais, tnicas, religiosas etc. Direito de brincar, como forma particular de expresso, pensamento, interao e comunicao infantil. Acesso aos bens socioculturais disponveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas expresso, comunicao, interao social, ao pensamento, tica e esttica. Socializao por meio de sua participao e insero nas mais diversificadas prticas sociais, sem discriminao de espcie alguma. Atendimento aos cuidados essenciais associados sobrevivncia e ao desenvolvimento de sua identidade.

Foco
Socializao do sujeito. Desenvolvimento de suas capacidades motoras. Desenvolvimento da fala. Insero ao mundo letrado (literatura e faz de conta). Trocas de experincia dentro e fora da sala de aula.

O desenvolvimento das aulas deve favorecer que as crianas:

desenvolvam uma imagem positiva de si; descubram o prprio corpo e suas capacidades; estabeleam vnculos afetivos com outras crianas e com professores; respeitem as diversidades culturais; sejam motivados a manter a curiosidade sobre os acontecimentos ao seu redor; tornem agentes transformadores do meio social em que esto inseridos; respeitem e preservem a natureza; tenham liberdade de se expressar transmitindo suas emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; utilizem as diferentes linguagens corporais.

Resumo dos estgios do desenvolvimento infantil

Jean Piaget

Estgio Sensrio-Motor (0-2 anos)

Aprendizagem da coordenao motora elementar Aquisio da linguagem at construo de frases simples Desenvolvimento da percepo Noo de permanncia do objeto Preferncias afetivas Incio da compreenso de regras

COMPETNCIA COMUNICATIVA
Incio (me x beb): a me se dirige criana atribuindo-lhe turnos. Constri e atribui significados para o silncio ou sons que a criana emite, uma vez que coloca contedos comunicativos nessas manifestaes.
Aos poucos a criana vai sendo habilitada a participar de situaes lingusticas, assumindo papis discursivos que se associam a papis sociais. Por meio do processo de observao e interao a criana aprende a identificar e ser identificada.

Perodo Pr-Operatrio (2 a 7 anos)

Domnio da linguagem Animismo, finalismo e antropocentrismo/egocentrismo os objetos so percebidos como tendo intenes de afetar a vida da criana e dos outros seres humanos. Brincadeiras individualizadas, limitao em se colocar no lugar dos outros Possibilidade da moral da obedincia, isto , que o certo e o errado aquilo que dizem os adultos. Coordenao motora fina.

Perodo das Operaes Concretas (7 a 11/12 anos)

Incio da capacidade de utilizar a lgica Operaes matemticas, gramtica, capacidade de compreender e se lembrar de fatos histricos e geogrficos Autoanlise, possibilidade de compreenso dos prprios erros Planejamento das aes Compreenso do ponto-de-vista e necessidades dos outros Coordenao de atividades, jogos em equipe, formao de turmas de amigos (no incio de ambos os sexos, no fim do perodo mais concentrada no mesmo sexo). Julgamento moral prprio que considera as intenes e no s o resultado (p.ex. perdoar se foi sem querer). Menos peso opinio dos adultos.

Perodo das Operaes Formais (11/12 anos em adiante)

Abstrao matemtica (x, raiz quadrada, infinito) Formao de conceitos abstratos (liberdade, justia) Criatividade para trabalhar com hipteses impossveis ou irreais (se no existe gravidade, como funcionaria o elevador? Se as pessoas no fossem to egostas, no precisaria de polcia). Possibilidade de dedicao para transformar o mundo. Reflexo existencial (Quem sou eu? O que eu quero da minha vida?) Crtica dos valores morais e sociais Moral prpria baseada na moral do grupo de amigos Experincia de coisas novas, estimuladas pelo grupo de amigos Desenvolvimento da sexualidade

Educao infantil - espao propcio para a iniciao ao mundo letrado. Devem-se promover experincias significativas com a linguagem oral e a escrita a fim de garantir o acesso aos saberes lingusticos necessrios para o exerccio da cidadania. Domnio da lngua: importante para a comunicao e expresso de ideias, pensamentos, sentimentos, bem como de acesso s informaes, construo de vises de mundo e produo de conhecimento.