o bicho dos livros

II Biblioconferncia Leituras (a)Meias

Santa Maria da Feira, 22 de Outubro de 2011

O Melhor Livro para o Meu Filho: Quando o adolescente nos fecha a porta
Preldio Quando comeam os problemas: Os problemas com a leitura comeam, ou agudizam-se, por volta dos 9, 10 anos, quando a criana tem, ou espera-se que tenha, adquiridas as competncias bsicas que lhe permitem ler. Mas o que significa isto ao certo? Por volta do final do primeiro ciclo, as crianas conseguem identificar unidades sintcticas e morfolgicas simples, e dominam algumas estruturas que lhes permitem ler em silncio, e sem soletrar, pequenos enunciados. A sua capacidade de apreenso holstica dos textos depende, claro est, do ritmo e experincia de leitura que tenham. Neste momento acontecem duas situaes perigosas: Por um lado, muitas crianas tm a iluso de que j sabem ler, mesmo que o consigam fazer de forma competente apenas com algumas frases. Comeam ento a ter experincias frustrantes quando tentam ler livros um pouco maiores, ou com estruturas menos lineares. Para isso pode bastar que aparea mais do que um tempo verbal na mesma frase, que existam oraes intercaladas, ou que constem do texto diversos conectores de discurso. A incapacidade de compreenso de um enunciado inviabiliza a leitura e f-las desistir. Algumas delas ainda trazem experincias de sucesso na memria recente, podendo alicerar o seu percurso nesses livros, na sua releitura e na busca de outros similares. Mas outras, para quem o esforo foi sempre maior do que o prazer, rejeitam o livro.

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o bicho dos livros Por outro lado, acontece que muitas crianas conseguem dominar o acto de ler do ponto de vista mecnico, mantendo um ritmo suficientemente rpido que lhes permita progredir, mas no conseguem descodificar os sentidos do que lem, quando a leitura se torna mais exigente. Como devem ento os pais reagir? Os adultos em geral, mas em particular a famlia, tm um papel importante a desempenhar. Ler bem implica mais do que identificar, implica relacionar o texto com o conhecimento que cada leitor tem do mundo, com outros textos e com o prprio texto, estabelecendo ligaes. Uma das estratgias para desenvolver a competncia de leitura no seu sentido pleno falar sobre o que se l. Para isso, a famlia no deve abandonar os filhos sua sorte. Continuar a ler-lhes o primeiro passo para no quebrar irremediavelmente os laos que as crianas ainda mantm com os livros. Como fazer? Depende das rotinas familiares. Se os pais sempre leram aos filhos, no h razo para que alterem o comportamento, s porque os pequenos j lem ou transitam para o 2 ciclo. Muitas vezes, os pais questionam-se sobre a validade deste hbito. Temem que os filhos no evoluam, no se esforcem, por saberem que os pais continuam a ler-lhes. No necessariamente assim. Muitos filhos gostam do momento de leitura porque esse um tempo de exclusividade e dedicao dos pais. Manter esse momento significa associar a leitura ao afecto, e isso absolutamente central na relao que cada um vai construindo com a sua experincia. Os pais devem ler aos filhos at estes no quererem. Ler o qu? A leitura em voz alta no deve ser feita ao acaso. A funo mediadora dos pais comea aqui a ser delicada e a implicar negociao. Este momento deve servir para elevar o nvel de exigncia da leitura, precisamente porque o adulto funciona como facilitador. Por isso, o adulto desafia a criana a escolher livros que no consiga ler sozinha, ou livros cujo tamanho a atemorizem.
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o bicho dos livros O desafio vantajoso para quem ouve ler, e por isso pode estender-se por alguns anos, eventualmente at leitura dos primeiros livros obrigatrios. Embora possa parecer pernicioso, o lado positivo supera essa perspectiva facilitista que por vezes os prprios adolescentes acalentam. Assim: Os livros a ler podero ser primeiros volumes de coleces ou sagas que, uma vez percebida a intriga, facilmente sero lidos autonomamente. Algumas destas coleces so melhores, outras piores, mas garantidamente todas do ao pr-adolescente e adolescente uma sensao de prazer que os impele a continuar a ler, ajudando-os a desenvolver ritmo de leitura. Livros de autor: cada leitura, uma experincia. Partir para o livro na expectativa e alargar o leque de conhecimento literrio. Para a escolha destes livros, sugere-se uma ida biblioteca, onde o par poder decidir em funo dos temas, das primeiras impresses acerca do paratexto ou at das suas experincias (a criana/ o adolescente escolhe outro livro de um autor que conhece). H alguns livros cuja complexidade poder impedir os mais novos de os lerem autonomamente, mas que sero boas opes para a leitura a par: O Regresso de Paddington (Michael Bond, Presena), Cartas de uma Me Sua Filha de Sara Monteiro (Caminho) ou A Verdadeira Histria de Tom TrueHeart de Ian Beck (Presena) so alguns exemplos. Livros temticos: escolhidos de acordo com os interesses do ouvinte. Aqui entram diversas opes, nomeadamente de no fico. O texto no literrio pode ser igualmente rico em termos de linguagem e retrica, e muitas vezes a criana ou o adolescente aparenta no gostar de ler porque no gosta de fico. Como orientar a leitura? O livro deve desafiar. Para isso, a conversa comea antes da leitura, com a observao dos elementos paratextuais e especulando sobre eles. Em seguida, adulto e criana partilham o livro, para que o mais novo possa acompanhar, na medida do possvel, a leitura. Progressivamente, podem combinar leituras silenciosas em conjunto. Dependendo do tamanho do livro, este ser terminado ou interrompido. A conversa que se segue primeiramente impressiva: do que se gostou, do que no se gostou, momentos
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o bicho dos livros surpreendentes, aspectos que no se percebem, ligaes dentro do texto ou do texto com o mundo. No ser necessrio um guio, basta uma troca de impresses como se faz com qualquer outro assunto. O livro pode ser abandonado, trocado por outro, continuado. Se se criar o hbito, mesmo que no seja dirio, a leitura a par passa a ser um momento privilegiado para conversar sobre diversos assuntos, havendo espao para tudo a partir do livro. Aidan Chambers desenvolve um mtodo para estabelecer e desenvolver conversas em torno da leitura de um livro, que aplica a grupos de leitores desde o 1 ciclo (Tell Me, Children Reading and Talking, Aidan Chambers, Thimble Press). No entanto, em linhas gerais, o mtodo pode ser aplicado a qualquer situao de conversa sobre livros que se pretende que tenha continuidade, repetindo-se no tempo. A Fuga Quando o adolescente nos fecha a porta: Tudo corre bem at fase em que o adolescente, por muito que sempre tenha adorado partilhar tudo, nos fecha a porta. A partir dos 12, podendo ocorrer mais cedo mas raramente mais tarde, o adolescente teme a excessiva cumplicidade com os pais e deseja alcanar a autonomia, de que o seu quarto o primeiro bastio. Novos interesses: O grupo, a comunicao desenfreada, a necessidade de se integrar, fazem do mundo do adolescente algo parte. Comeam os conflitos em cadeia e as imposies de parte a parte. A negociao nunca foi to importante como agora. No tenho tempo para ler. um argumento que ouvimos recorrentemente aos adultos. Mesmo os que gostam, assumem que s o conseguem fazer ao fim-de-semana ou nas frias, e que durante a semana preferem descansar em frente televiso, que no lhes exige tanto esforo. Quando chegam cama, esto to cansados que os olhos pesam no final da primeira linha. Todos compreendemos o quadro, mesmo quem l diariamente.

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o bicho dos livros Contudo, no aceitamos que o adolescente no tenha tempo para ler. Porqu? Se o adulto obrigado a trocar a leitura por actividades de que gosta menos, no far ainda mais sentido que o adolescente a troque por outras de que gosta mais? A negociao comea na aceitao e no respeito pelos novos hbitos do adolescente: falar ao telemvel, trocar mensagem, navegar na Internet, passar horas no chat e no facebook Os adultos de 30 ou 40 anos no tinham ao seu dispor as ferramentas para uma comunicao to permanente e imediata, e nem assim liam mais. Por isso, sejamos justos com os adolescentes e compreendamos que os limites que impomos aos seus comportamentos sociais no podem ter como argumento o livro. Assim, regra n 1: o livro no pode servir como polcia bom, e a no leitura no pode provocar castigos como no usar o computador ou deixar de ver tv. No cumprir as obrigaes escolares pode, mas o livro no uma obrigao. (Daniel Pennac, em Como Um Romance, descreve com humor os efeitos nefastos dos castigos que relacionam televiso e leitura.) Como abrir uma porta trancada a sete chaves? Para alm do respeito pelo adolescente, preciso trat-lo como igual, responsabiliz-lo e integr-lo. Quer isto dizer que a partir daqui o adulto ter de se expor: ao invs de controlar as leituras ou no leituras do filho, de se lastimar pelo facto de ele adorar livros e agora no ler, de atribuir um qualquer deslize ou fragilidade na escola ao desinteresse pela leitura, o adulto tem de falar de livros. Parece simplista e redutor, mas no . Qualquer discurso culpabilizante s torna o livro um objecto de dio, surtindo o efeito contrrio ao que se pretende. Grande parte da preocupao dos mediadores relativamente leitura tem a ver com a sua componente formativa e at pedaggica, sendo essa uma das razes pelas quais os adolescentes tambm rejeitam o livro por o associarem ao estudo. Desejar que um adolescente leia no pode ser diferente de desejar que ele goste de salada, legumes, fruta ou peixe cozido; ou que goste de praticar desporto. O prazer no se impe, tenta-se partilhar experincias com o objectivo de que o outro sinta o mesmo que ns. Em casa ou na cantina da escola o adolescente pode at ser obrigado a ter uma alimentao saudvel, mas se ningum trilhar com ele um caminho de satisfao, ele vai-se encher de fast food assim que tiver uma oportunidade.
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o bicho dos livros No mesmo sentido, podemos obrigar um adolescente a ler, com castigos, com notas escolares, com pequenos subornos, mas no o levaremos a ler livremente. O adulto ter de se expor. Como? Falando dos livros que l ou leu, dos que ainda no conseguiu ler e gostava, de autores, de preos de livros, de hbitos presentes e do passado. Porque queremos que o adolescente leia? A essa pergunta, respondamos em voz alta, perante ele. Falar de livros a melhor estratgia de promoo que existe, e a mais simples. Todos os mediadores j tiveram, pelo menos uma vez, a experincia de falarem de um livro com tal entusiasmo que algum lho pediu para ler. Acontece nas escolas, entre amigos, em famlia. Numa Comunidade de Leitores que orientei na Biblioteca Municipal de Vila Nova de Gaia fui surpreendida pelo grupo, que tinha entre 13 e 15 anos, numa situao destas. O primeiro livro que propus foi o Escrito na Parede, de Ana Saldanha, que uma das minhas autoras de eleio. Apresentei o livro e, aparentemente, fi-lo com tal entusiasmo, que o grupo se esforou por l-lo para encontrar as razes da minha preferncia. O mais interessante que, tendo em conta a estrutura narrativa, no compreenderam alguns aspectos essenciais da intriga e, na sesso seguinte, questionaram-me criticamente. Sentiram-se desiludidos com a leitura. Ento, depois de termos conversado sobre as pontas soltas, o sentido do texto comeou a funcionar para eles e o final aberto, que muito os perturbara, tornou-se aliciante e coerente com a permanente conteno de informao da narrativa. Este exemplo vlido para demonstrar que a exposio do adulto implica sinceridade e no uma tentativa vazia de vender uma ideia ou um produto. O adulto pode partilhar aspectos de que gostou ou no, se foi surpreendido pela positiva ou negativa, se leu o livro de um flego, se lhe custou a ler ou se o abandonou Para que serve esta exposio? Em primeiro lugar, para que o adolescente oia juzos crticos que o ajudaro a formar os seus enquanto l. Ouvir falar de livros e de leitura ajuda a organizar uma estrutura mental
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o bicho dos livros crtica, que guiar o leitor medida que l. Isto significa que ouvir falar de livros ajuda a ler melhor. Em segundo lugar, ajuda a conhecer livros, autores, editoras e temas. certo que os livros de que o adolescente ouvir falar no sero, em muitos casos, adequados sua idade. Mas isso no importa. O mais relevante saber que existem. H uns tempos, a minha sobrinha de 9 anos conversava comigo sobre a morte, e perguntava-me se acreditava que havia outra vida depois desta. A conversa foi-se desenrolando e a certa altura disse-lhe que havia uma histria sobre a morte, que um dia se apaixonava por um senhor e por causa disso as pessoas deixavam de morrer. Adequando o discurso, j que no exactamente essa a razo inicial pela qual as pessoas deixam de morrer, falava-lhe das Intermitncias da Morte, de Jos Saramago, para tentar desassombr-la e lev-la a questionar como seria se todos vivssemos infinitamente. O adolescente curioso, e est sequioso de saber coisas sobre o mundo em geral. Os livros juvenis Como chegam os mediadores adultos aos livros juvenis? Uma das grandes preocupaes dos mediadores a escolha dos livros. Que critrios seguir, como conhecer, como identificar livros de qualidade em reas totalmente desconhecidas? E adequar o livro idade do adolescente, como se faz? No suposto que o mediador no profissional se torne perito em livros de recepo infantil ou juvenil. Para cumprir essa funo, existem mediadores profissionais. Pais e educadores devem usar os recursos que tm disponveis. H revistas no acadmicas que fazem pequenas crticas a livros infantis e juvenis, todos os meses. Depois h a revista Malasartes, que pode funcionar, ao longo do tempo, como uma enciclopdia especializada, onde se consultam artigos e recenses sobre diversos livros. uma revista que vale a pena ler e coleccionar. Passando para a Internet, h alguns blogues que divulgam livros infantis e juvenis, como o caso do Letra Pequena, da Rita Pimenta, que tambm assina uma coluna no Jornal Pblico. O Palcio da Lua, da jornalista Slvia Borges Silva, O Livro Infantil, do curso de pswww.obichodoslivros.blogspot.com
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o bicho dos livros graduao em Livro Infantil da Universidade Catlica, O Jardim Assombrado, da jornalista Carla Maia de Almeida, que assina a seco infanto-juvenil da revista Ler, e o meu partilhado Bicho dos Livros (seria falsa modstia no o nomear). Editoras como o Planeta Tangerina ou a Brua tm blogues de grande qualidade, actualidade e interesse. Ainda na Internet, mas fora da blogosfera, o leitor adulto pode inscrever-se nos sites das editoras com catlogo infanto-juvenil para passar a receber as newsletters e estar actualizado sobre o que vai saindo. Por a fica com uma ideia do tema e do pblico-alvo que a editora considera mais adequado. Para todas estas opes h que fazer uma ressalva, que precisamente a adequao dos livros a uma determinada faixa etria. Essa informao serve apenas como mero indicador de tendncias. muito claro que cada vez mais h livros que ultrapassam esses limites, pelo que o importante, em primeiro lugar, saber o que existe, depois filtra-se de acordo com as caractersticas do adolescente. Por exemplo, se ele tiver medo de um livro com muitas pginas ou com letra muito pequena, O Dirio de Um Banana ser uma boa opo, porque seduz o leitor pelo aspecto grfico (o tipo de letra e as imagens ajudam nas quebras de ritmo e aliviam a imagem da pgina) e no deixa de ser um livro grande, ajudando a alterar o paradigma mental do jovem leitor. Finalmente, algumas livrarias e as bibliotecas so recursos a utilizar com frequncia. Um livreiro interessado e atento e um bibliotecrio dedicado sabem quais os livros que fazem sucesso com determinado tipo de leitores, conhecem uma diversidade de ttulos mais ampla e aconselham pais e educadores. A sua experincia slida e assenta na observao dos comportamentos dos adolescentes (e no s) no seu dia-a-dia. Adulto: leitor ou no leitor de livros juvenis? Se o adolescente manifesta interesse por um livro que o adulto est a ler mas que este considera claramente inadequado, o adulto pode ento sugerir um livro juvenil sobre o mesmo tema. No entanto, no ser de todo incorrecto dar a ler o seu livro, para possibilitar essa experincia ao jovem leitor, e at para que ele possa compreender que tipo de leitor o

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o bicho dos livros adulto. A sua competncia leitora tambm ser relevante para o respeito que o adolescente sentir. O adolescente aceita sugestes por parte de adultos que considere competentes. Faz sentido que um professor possa sugerir livros juvenis, porque suposto que conhea alguns, um bibliotecrio ou um livreiro ainda mais. Nem sempre far sentido que os pais o faam, sem qualquer argumento vlido. Pode no ser muito bem visto pelo adolescente que os pais leiam livros especialmente escritos para o pblico juvenil, pode soar a controle, o que ter um resultado oposto ao desejado. Mas pode fazer sentido que os pais comentem que o filho de um amigo devorou este ou aquele livro, ou que foram biblioteca e lhes disseram que tal livro est na moda, ou que na livraria encontraram mais livros de um determinado autor. Porm, os pais no se devem inibir de ler livros juvenis, se o seu interesse pelo livro for genuno, e no uma mera necessidade para falar dele ao filho. H ainda duas justificaes para a leitura, por adultos, de algumas obras juvenis. A primeira a sua prpria experincia de leitor adolescente e jovem. No ser toa que a reedio dos livros de Enid Blyton, com As Gmeas cabea, est nos tops de vendas das livrarias. No so as adolescentes que os compram como se no houvesse amanh. So mulheres adultas, que leram a coleco quando eram crianas e adolescentes e agora as oferecem, nostalgicamente, s mais novas. Haver at casos em que compraro para si ou para oferecerem a pessoas da mesma idade. No ser por isso estranho ver a me de uma rapariga com 13 anos a ler As Gmeas no Colgio de Santa Clara. muito frequente, alis, que adolescentes leiam livros que herdaram dos pais. Os mais comuns so as Bandas Desenhadas de Asterix e Tintim e a coleco Uma Aventura. V-se muito, em Feiras do Livro, adultos a comprarem livros de Uma Aventura para os filhos. Faz sentido que assim seja, na medida que foram livros de que gostaram, que conhecem e por isso consideram uma compra segura. A segunda justificao prende-se com os livros que figuram numa categoria denominada de Cross Over. O conceito significa, em traos gerais, que h livros inicialmente pensados para o pblico juvenil mas que tiveram muito sucesso junto dos adultos, atravessando vrias faixas etrias e ultrapassando o pblico-alvo para quem tinham sido escritos. Um dos
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o bicho dos livros exemplos mais clebres o da saga Harry Potter, responsvel pelo regresso leitura de muitos jovens adultos desencantados ou desinteressados que em seguida continuaram a ler, evoluindo para outras sagas e experincias dentro do gnero fantstico ou policial. Sandra Lee Beckett aprofundou o assunto no Congresso Internacional de Promoo da Leitura da Casa da Leitura, em 2009. Nas suas palavras, o crossover resulta da combinao de factores literrios e de marketing. Por um lado, os adolescentes esto a ficar cada vez mais sofisticados no seu desejo por desafios. Por outro, a cultura de massas infantiliza os adultos, muitos dos quais no integram a verdadeira cultura do conhecimento mas apenas a da informao. Quer ento isto dizer que os livros so maus? No, pelo contrrio. A investigadora afirma que muita da melhor fico est actualmente a ser publicada para jovens, e que no universo infanto-juvenil que a literatura est a romper com as categorias estabelecidas pelo edifcio do cnone e dos estudos literrios. Apesar de ser, no momento, um fenmeno mais visvel no gnero fantstico, a leitura cruzada (ainda que no orientada pelo marketing editorial) sempre existiu. Actualmente, assistimos a uma partilha de leituras mais comum entre pais e filhos adolescentes do que h 20 anos atrs. Por isso, a conversa em torno dos livros to importante. Se os adultos a estimularem, ser provvel que o adolescente tambm deseje ter uma palavra a dizer e, ao entrar na conversa, possa at sugerir leituras aos pais. H um padro nas leituras de raparigas de 13, 14, 15 anos, que tendo lido sempre e muito, comeam a partilhar best sellers com as mes. Nicholas Sparks, Nora Roberts, e outras frmulas romnticas do gnero so consumidas em famlia. O mesmo j tinha acontecido com Paulo Coelho. Na semana passada, na Comunidade de Jovens Leitores que estou a orientar na Biblioteca Municipal do Sobral de Monte Agrao, uma das participantes que tem 14 anos partilhou comigo que tinha posto o pai a chorar com o livro A Melodia do Adeus. E contou que ela tinha requisitado o livro na Biblioteca, tinha-o lido e chorado, em seguida foi a vez da me, e finalmente, durante as frias, o pai leu o livro e tambm ele se emocionou. O que relevante a sua expresso: foi ela a responsvel, foi ela quem ps o pai a chorar. O fenmeno do crossover revela-se muito mais complexo do que uma mera apropriao por parte dos adultos de alguns livros dirigidos ao pblico juvenil. Trata-se tambm de um processo de globalizao do livro que leva a que todos o queiram ler, sejam eles
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o bicho dos livros pretensamente juvenis ou aparentemente para adultos. Aconteceu com O Cdigo Da Vinci, tambm. Poderamos discutir a massificao da leitura, a qualidade literria ou a sua ausncia. Mas no faz sentido que neguemos aos adolescentes o acesso a frmulas quando os adultos tambm as consomem avidamente. O direito escolha deve ser igual para todos. Para alm disso, no devemos cair na tentao de catalogar um leitor, s porque l um ou outro best seller. A mesma rapariga que orgulhosamente partilhou a persuaso sobre o pai, resumiu com muito entusiasmo o conto A Saga, de Sophia de Mello Breyner e acrescentou que o conto a marcara porque no concebia como era possvel fugir de casa aos 14 anos em busca de um sonho, que por fim nunca se concretizaria. E quando a porta continua fechada, apesar do dilogo? Algumas estratgias possveis Uma das razes pode ser a infantilidade do adolescente. Muitas vezes o leitor incipiente procura livros que supostamente j no lhe deviam interessar. Em algumas turmas de 7 ano no so poucos os alunos que afirmam a sua preferncia pelos livros da coleco Uma Aventura ou at do Gernimo Stilton. Outros livros ilustrados como Joo Pastel ou Andr Cabelo-em-P recolhem bastante entusiasmo, o que estranho. Provavelmente, a razo est na facilidade da leitura associada a um fraco conhecimento do mundo, e a uma infantilizao de tratamento pelos adultos que os rodeiam. Neste caso, tentar a leitura a par pode ser um caminho, e tentar motiv-los para olharem em redor, e reflectirem sobre os outros e a vida em geral, ajudar. H, para alm da leitura e da conversa, algumas estratgias pontuais que visam ajudar o adulto a conhecer melhor o perfil leitor do adolescente, e consequentemente a motiv-lo para a leitura. Algumas so mais bvias, outras parecem rebuscadas. Mas por vezes resultam. Visitar bibliotecas e livrarias essencial. Estar rodeado de livros ajuda a que se olhe para eles e se fale sobre eles. Por vezes as visitas tm de ter um pretexto exterior ao adolescente, ou a sua reaco poder ser de recusa imediata. Por isso, a escolha de um livro para o adulto uma boa justificao: para uma pesquisa, para lazer.

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o bicho dos livros Escolher a prenda de anos para outra pessoa liberta o adolescente do medo de ser obrigado a ler se manifestar o mnimo de curiosidade sobre um livro. Pode opinar em liberdade e o adulto registar as suas opinies. Quer num caso, quer no outro, a regra de ouro nunca perguntar ao adolescente se quer levar este ou aquele livro. Se ele efectivamente o desejar, vai manifestar o seu interesse. A ideia permitir-lhe ver sem constrangimentos, tentar deixar uma sementinha silenciosa. Os livros proibidos so uma temtica interessante. Dizer este livro no para a tua idade soa a proibio. Falar de livros que se leram s escondidas, livros que foram queimados ou so proibidos em alguns estados dos EUA, livros censurados antes do 25 de Abril. Arranjar um caixote para livros que supostamente ainda no devem ser lidos pelo adolescente, ou arrum-los numa prateleira alta, desafi-lo a ler s escondidas. E pode funcionar, desde que os livros sejam bem escolhidos. Um momento de limpeza tambm pode ajudar. Quando limpamos coisas que no vemos habitualmente acontece perdermo-nos em curiosidades e recordaes. Obrigar um adolescente a limpar o p, ou arrumar de outra forma uma estante com livros, permite que olhe para o que h l em casa, e reparar num ou noutro volume de que j se tinha esquecido. Esta estratgia pode aplicar-se aos livros dos pais, mas tambm aos seus. Um bom pretexto a falta de espao: escolher, de entre os seus livros de infncia, aqueles que podero ser oferecidos a outras crianas ou instituies; guardar livros em caixas para pr na arrecadao ou no sto. Encontros com autores tambm surtem efeitos inesperados. Conhecer a pessoa por trs de um texto, ou ouvir algum capaz de passar horas a escrever e reescrever duzentas ou trezentas pginas pode ser surpreendente. Especialmente se esse algum for novo e tiver uma linguagem coloquial. comum, por exemplo, os adolescentes aderirem muito bem s conversas com valter hugo me ou Jos Lus Peixoto. No ser toa. Ver filmes baseados em livros. A muitos parece estranho que ver um filme em vez de ler um livro possa ajudar a ler. Aparentemente contraditrio, mas efectivamente no o . Conhecer o assunto, gostar da abordagem do filme, ter empatia com situaes ou personagens, desbloqueia a ideia acerca do livro, mesmo sem o ler. E, se aquele filme matar, como acontecer em 80, 90% dos casos, o livro, possibilita, ao mesmo tempo, que o
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o bicho dos livros adolescente se interesse por outros livros do mesmo autor ou sobre o mesmo tema. Ver um filme com base num livro outra forma de saber a histria, tal como numa conversa informal. E saber a histria erigir mais um bocadinho da competncia alargada de leitura, porque se sabe mais sobre o mundo, se tecem consideraes e juzos de valor que ajudaro a relacionar outros livros com a sua experincia pessoal. Depois de ver O Rapaz do Pijama s Riscas, no ser inusitado que o adolescente leia O Dirio de Ann Frank, que continua, alis, a ter muito sucesso junto deste pblico. Os filmes da saga Harry Potter permitiram a muitos que, por falta de maturidade ou competncia, no conseguiram ler os livros o acesso intriga. Assim puderam comentar com os amigos. A saga O Senhor dos Anis faz com que muitos reconheam o autor quando se deparam com O Hobbit, e at que o leiam, porque o tamanho no assusta. So apenas alguns exemplos. Em suma, o adolescente no fecha a porta para sempre. Precisa de espao e autonomia, pelo que no o podemos sufocar com a nossa prestvel ajuda, como fazemos com as crianas. Temos tambm de perceber que est a construir o seu mundo a partir de estmulos diversos e simultneos. Um livro adorado hoje ser odiado amanh, ou talvez no. E muito provavelmente um livro impenetrvel hoje ser legvel amanh. Para lermos com sucesso, temos de relacionar em permanncia o que lemos com o nosso conhecimento prvio. Muitas vezes no damos por isso, mas sempre que lemos estabelecemos ligaes. Por isso empatizamos com personagens, situaes, descries, ou sentimos tristeza, nostalgia, medo, alegria, solidariedade, revolta. Se o livro estiver noutro hemisfrio, para ns totalmente desconhecido, no o conseguimos ler. Pensando nos adolescentes e na instabilidade do seu desenvolvimento, a probabilidade de isto acontecer muito maior. E natural que assim seja. A Promoo faz-se tentando e errando sempre. Muitos frutos no se vem no imediato, no podemos cair na tentao de verificar se fizemos tudo bem, se o fizermos estamos a controlar a liberdade do outro e deitamos todo o trabalho por terra. No h frmulas milagrosas, h caminhos. Alguns no leitores nunca se tornam leitores, e tm esse direito. Muitos tornar-se-o leitores selectivos, quando chegarem idade adulta. um mistrio e uma maratona, necessariamente altrusta.

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