Jornal da USP ano XV n.

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26 de agosto a 01 de setembro de 2002

educao

Violncia e infncia, infeliz combinao

O 2 Seminrio Internacional Violncia e Criana, realizado nos dias 14, 15 e 16 na FAU, mostrou que a escola uma poderosa arma de combate a esse problema social KIKA MANDALOUFAS

A maioria das mortes de crianas e adolescentes no Brasil se deve

violncia. O mais impressionante, no entanto, que h fortes indcios cientficos de que a maior parte dos atos violentos cometida pelas prprias crianas e adolescentes. Essa constatao, que d ao perfil da violncia um traado ainda mais tortuoso, abriu a conferncia da professora Flvia Ins Shilling, da Faculdade de Educao da USP, uma das palestrantes do 2 Seminrio Internacional Violncia e Criana, realizado na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP. Afinal, que perspectivas de futuro possvel visualizar para uma sociedade em que crianas e adolescentes so as maiores vtimas e, ao mesmo tempo, os principais autores de atos violentos? Os trs dias de durao do seminrio coordenado pela Faculdade de Sade Pblica e fruto de convnio com a Universidade de Tel-Aviv foram capazes de mostrar, atravs de experincias concretas, que esse processo reversvel por mais consolidado que esteja. O evento, realizado de quarta a sexta-feira, foi intitulado A Escola Saudvel: uma forma de resistncia violncia na Infncia e Adolescncia e colocou a instituio de ensino no centro das discusses, um lugar com enorme potencial de reconstruo na vida de crianas e adolescentes.

Alunos da escola municipal Roberto Mange, uma das 67 atingidas pelo Projeto Educom.radio, colocam sua estao para funcionar (ao lado). Daiane e Juarez: reprteres mirins

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Percusso e molejo marcaram a participao dos Meninos do Morumbi. O grupo j criado em 96, tem na msica uma forma de criar alernativas violncia

Ferramenta de transformao Esse poder transformador da escola se deve, na verdade, a uma combinao de fatores bastante simples. A escola abriga, diariamente, grande parte desse grupo de risco e , por natureza, um ambiente que tem por obrigao interferir na formao de seus alunos. Se no faz isso e se limita a transmitir um contedo curricular estrito, a escola no est simplesmente anulando o seu papel educador, o que j seria grave, mas est, quase sempre, desvirtuando esse papel. Se no se assume como instituio de ensino, a escola acaba, invariavelmente, se tornando um espao perpetuador da violncia e at motivador de relaes sociais violentas. Interferir nesse ambiente no costuma ser nada simples, mas os resultados tendem a fazer valer a iniciativa. Pelo menos foi o que provaram as experincias dos diversos projetos apresentados durante o seminrio, como o Parceiros do Futuro, o Sou da Paz, o Educom.radio, o Observatrio dos Direitos Humanos e tantos outros (leia box ao lado). Cada projeto busca sadas diferentes e nem todos so motivados pelas mesmas inquietaes, mas, apesar de serem bastante pontuais, pode-se dizer que todos eles constroem um perfil do que o Brasil, de uma maneira geral, est fazendo para tornar a escola um ambiente saudvel e a juventude, uma fase mais segura. O caminho escolhido pela maioria dos projetos no o mais bvio, nem o mais percorrido, mas parece ser aquele que toca de maneira mais eficiente no ponto nevrlgico do problema: a incluso social. Aplicando diferentes mecanismos, quase todas as iniciativas visam a criar, de uma maneira ou de outra, diferentes oportunidades de insero e de construo da auto-estima. A idia surgiu da constatao de que a violncia representa para a criana e o adolescente uma forma de autoafirmao. Essa teoria foi sustentada por vrias pesquisas apresentadas durante o seminrio, mas principalmente pela exposio da professora israelense Avital Laufer. As crianas que tm baixa atividade escolar, que apresentam comportamento de nopertecimento em relao escola so as mais sujeitas a desenvolver comportamentos violentos, explicou a conferencista. Ela afirmou, ainda, que existe uma relao direta do grau de violncia testemunhada com os nveis de agressividade apresentados pelas crianas. Essa seria, provavelmente, a evidncia cientfica de que violncia gera mais violncia.
Jovens do Projeto Guri se apresentam durante o evento

Guiados pelo medo Os maiores alvos desse processo de auto-afirmao atravs da agressividade so os professores. Eles so tambm o ponto de relao mais direta entre a instituio de ensino e os alunos e possuem, portanto, o maior poder de interveno. O que acontece em grande parte dos lugares, entretanto, que o projeto pedaggico acabou sendo engolido pela poltica do medo. Nessas escolas, o medo que rege o comportamento dos professores dentro e fora das salas de aula. No sem motivo. Eu fui ameaada de morte no comeo do ano por um motivo completamente corriqueiro e no tive coragem de

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Saguo da FAU durante o Seminrio que teve mais de 800 inscritos

por um motivo completamente corriqueiro e no tive coragem de denunciar, admitiu uma professora de um colgio da rede municipal que preferiu no se identificar. Fiquei uma semana sem dormir, mas graas a Deus no aconteceu nada. Mas e se eu tivesse denunciado, ser que ainda estaria aqui?, acrescenta. O medo da professora, compartilhado por muitas outras que estavam com ela no evento, no se deve somente ameaa. A escola, como mostrou muito bem uma pesquisa da Unesco apresentada no seminrio, se tornou um ambiente de tenso constante. Segundo a professora Miriam Abramovay, organizadora do estudo, 61% dos entrevistados o que inclui professores, pais e alunos acham que a escola no um ambiente seguro. No caso da professora ameaada, por exemplo, o aluno em questo j tinha aparecido bbado e at drogado na escola e disse que conhecia o caminho que ela fazia para ir para casa. Te pego no farol, teria dito o menino. Alm de assustados, a pesquisa da Unesco mostra que a maior parte dos professores se sente desrespeitada em seu ambiente de trabalho. Isso acontece, entre outros motivos, porque a ordem est de tal forma subvertida que xingar e ameaar o professor ou depredar as instalaes da escola se tornam formas de conquistar status dentro da comunidade. H casos, inclusive, em que jovens, que se dizem alunos, s freqentam as escolas como representantes do narcotrfico que se propem a proteger a instituio desde que sejam aprovados todos os anos. Os professores, claramente acuados, so incapazes de se impor e no conseguem sequer diferenciar atos de indisciplina tpicos da rebeldia juvenil das verdadeiras agresses. Na outra ponta, os alunos menos agressivos, que no conseguem se impor pela violncia, so os que acabam marginalizados, ou pior, ridicularizados. A agresso, no entanto, no parte s dos alunos. Por mais estranho que parea, so muitas vezes os prprios professores que fazem mau uso da sua posio de educadores e apresentam comportamentos violentos. Isso se revelou, de certa forma, no levantamento feito pela Unesco. Quando perguntados sobre qual era o aspecto da escola de que eles menos gostavam, 41% dos professores responderam que no gostavam dos alunos. Que tipo de escola essa?, perguntou a organizadora da pesquisa platia. As histrias relatadas pelo seminrio so interminveis e superam qualquer projeto de fico. As experincias realizadas e as propostas levantadas, entretanto, fazem vislumbrar possveis solues. Apesar de a maioria dos projetos, como j foi dito, trabalha formas de incluso dos jovens na sociedade e ter sido muito bem-sucedida no combate violncia, ficou claro que nenhuma medida isolada ser capaz de eliminar o problema. A violncia s ser eficientemente combatida se for entendida em toda a sua complexidade e se for enfrentada por medidas to abrangentes quanto ela mesma. Nessa compreenso abrangente do processo, a universidade tem tido um papel fundamental. Pesquisas, estudos e intervenes prticas tm produzido cada vez mais conhecimento sobre o assunto. Na verdade, apesar de muitos estudos ainda estarem sendo desenvolvidos, j se sabe o suficiente para criar polticas pblicas bastante eficazes. Como lembrou a professora Maria Helena Prado de Mello Jorge, da Faculdade de Sade Pblica, cabe universidade dar a faca e o queijo s instituies pblicas; cabe ao governo, cortar o queijo. Apesar de estar envolvido na maior parte dos projetos que esto sendo aplicados, o governo ainda no foi capaz de criar uma poltica pblica de dimenses nacionais. As medidas para isso, abordadas por diversos participantes do seminrio, podem ter a escola como ponto central de interveno, mas devem ir alm. Elas tm que englobar, de alguma forma, um melhor atendimento s vtimas, mais policiamento, uma melhor infra-estrutura das comunidades em geral e um trabalho que atinja o problema na sua maior intimidade: a famlia. Tambm foi insistentemente apontada a necessidade da criao de um sistema de denncia para todo o Pas. Ficou claro que mesmo os professores di po to del t inf o do di eito d i n g ntido pelo

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dispostos a delatar a infrao dos direitos da criana, garantidos pelo Estatuto da Criana e do Adolescente, no sabem como faz-lo.

O limite entre rebeldia e violncia O ato de testar limites e a necessidade de se sentir influente no grupo so, na verdade, comportamentos bastante comuns entre adolescentes e at entre crianas. Essas so algumas das atitudes que rendem aos pequenos contestadores em busca de si mesmos o ttulo de aborrecentes, s para citar um exemplo. No entanto, por mais saudvel e necessrio que esse processo de autodescoberta seja, ele apresenta riscos que, pelo menos neste momento, do motivos de sobra para a eterna preocupao dos pais. No caso da violncia, o maior risco que o jovem, ou mesmo a criana, encontre nos atos violentos a melhor forma de se autopromover e isso, por mais insensato que parea, muito comum. Banalizada como est a violncia, tanto no cinema quanto nas ruas, basta para o jovem no ter grandes perspectivas de futuro. Em comunidades marginalizadas, como tantas que existem no Brasil, ele v no crime a nica possibilidade de escalar uma hierarquia social. A violncia aparece, aqui, como a nica autoridade a que se deve respeito, mesmo que seja um respeito construdo pelo medo. Esse fenmeno, em que os valores essenciais aparecem todos invertidos, no exclusivamente brasileiro. Autoridades de outros pases, como professores israelenses da Universidade de Tel-Aviv que estavam presentes no seminrio, mostraram que crianas e jovens expostos a sociedades violentas se comportam de maneira bastante similar em todos os pases do mundo. Encarar esse problema de forma honesta, como se props a fazer o seminrio, o primeiro passo para resolv-lo. Mas, mesmo essa primeira etapa j costuma encontrar resistncia. Admitir que a violncia tem feito parte do currculo da maioria das escolas no tarefa fcil nem para os diretores dessas instituies nem para as autoridades pblicas. Alm de admitir uma enorme falha do sistema de ensino brasileiro, isso implica duas grandes quebras de paradigmas: de um lado, representa destruir o esteretipo que sustenta a escola como um espao ldico e protegido, tal como se manteve na memria de grande parte dos adultos; de outro, significa enxergar que a criana e o adolescente, apesar de sua carga de inocncia, so sim capazes de atos de extrema crueldade. Isso no significa dizer que sejam todos delinqentes juvenis, mas que so seres humanos, em fase de imaturidade fsica e mental, que necessitam de ateno e de cuidados especiais. O grande problema, no entanto, muito abordado pelos profissionais da rede pblica que participaram do evento, que nem os professores nem os diretores, esto preparados para lidar com a violncia nas escolas. Na verdade, poucos profissionais esto realmente preparados para intermediar as complicadas situaes que fazem parte do dia-adia escolar, uma rotina tradicionalmente cheia de conflitos em que indisciplina se mistura a toda hora com violncia. Para que a escola realize o seu potencial de plo disseminador de um modelo de vida mais saudvel, preciso que cada um dos profissionais envolvidos com o ensino se torne um promotor da sade. O que significa que eles tm, em primeiro lugar, que ser ativos e recuperar sua autoridade como educadores.

Paz e educao nas ondas do rdio Entre os diversos representantes da imprensa que estiveram presentes no 2 Seminrio Internacional Violncia e Criana dois

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presentes no 2 Seminrio Internacional Violncia e Criana, dois em especial chamavam a ateno. Daiane Nunes dos Santos, de 13 anos, e Juarez Velozo da Silva, de 14, so reprteres mirins do projeto Educom.radio, uma parceria entre a Secretaria da Cultura e o Ncleo de Comunicao e Educao da Escola de Comunicaes e Artes da USP. O projeto, que existe h um ano e meio, v na comunicao uma alternativa violncia. Atravs da instalao de verdadeiras estaes de rdio nas escolas, o programa cria uma forma saudvel de incluso social e estimula os alunos a superarem suas diferenas e trabalharem juntos para realizar um objetivo: fazer o veculo de comunicao funcionar. At agora j foram atendidas 67 escolas municipais de ensino fundamental, mas a expectativa que todas elas sejam beneficiadas at o final do projeto. As rdios instaladas nas escolas s atingem um raio de 100 m, mas o aprendizado que representam para as crianas e os professores envolvidos imensurvel. Durante os seis meses de durao da implantao do projeto, eles no s descobrem uma linguagem totalmente nova, a radiofnica, como se colocam a par de assuntos indispensveis para qualquer formao como sade, racismo e meio ambiente. Essas palestras so ministradas por professores da USP, enquanto as oficinas de rdio so monitoradas por universitrios. S depois desses seis meses que a escola ganhar o equipamento definitivo que os alunos aprendero a usar com orientao tcnica de monitores. Ento, s colocar a rdio no ar. A maior lio que a experincia tem para oferecer acontece no dia-adia da criao da rdio. Todos os envolvidos entram em contato, na prtica, com o conceito de gesto participativa e de democracia. Os conflitos acabam, muitas vezes, sendo intensificados, mas ganham, ao mesmo tempo, nova forma de resoluo: a saudvel argumentao. A comunicao se introduz nas comunidades escolares como projeto pedaggico realizando o grande objetivo do que muitos pesquisadores chamam de educomunicao. O resultado disso no difcil de se imaginar e pode ser explicado pelos prprios alunos. A violncia diminui muito, porque todos esto envolvidos com o projeto. Alm disso, todos percebem que tudo se resolve com uma conversa, justifica Juarez, aluno da escola municipal Iracema Marques da Silveira e reprter mirim da rdio da sua escola. Daiane, que j ganhou um prmio pela sua participao no projeto, aluna do colgio Jos Alcntara Machado Filho e est ansiosa pela chegada do equipamento. Quero ser jornalista. Quero informar as pessoas, conta a menina, sem esconder uma grande preocupao com o vocabulrio usado.

ir para o topo da pgina O Jornal da USP um rgo da Universidade de So Paulo, publicado pela Diviso de Mdias Impressas da Coordenadoria de Comunicao Social da USP. [EXPEDIENTE] [EMAIL]

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