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Leia atentamente o Texto I para responder s questes de 1 a 9. Texto I Como lidar com brincadeiras que machucam a alma Meire Cavalcante A crianada entra na sala eufrica. Voc se acomoda na mesa enquanto espera que os alunos se sentem, retirem o material da mochila e se acalmem para a aula comear. Nesse meio tempo, um deles grita bem alto: , cabeo, 5 passa o livro! O outro responde: Pera, espinha. Em outro canto da sala, um garoto d um tapinha, de leve, na nuca do colega. A menina toda produzida logo pela manh ouve o cumprimento: Fala, metida! Ao lado dela, bem quietinha, outra garota escuta l do fundo da sala: Abre a 10 boca, zumbi! E a classe cai na risada. (...) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto, disfaradas por um duvidoso senso de humor, bullying. O termo ainda no tem uma denominao em portugus (...), mas usado quando crianas e adolescentes recebem 15 apelidos que os ridicularizam e sofrem humilhaes, ameaas, intimidao, roubo e agresso moral e fsica por parte dos colegas. Entre as conseqncias, esto o isolamento e a queda do rendimento escolar. Em alguns casos extremos, o bullying pode afetar o estado emocional 20 do jovem de tal maneira que ele opte por solues trgicas, como o suicdio. (...) Em janeiro do ano passado, Edmar Aparecido Freitas, de 18 anos, entrou no colgio onde tinha estudado, em Taiva (SP), e feriu oito pessoas com disparos de um revlver 25 calibre 38. Em seguida, se matou. Obeso, ele havia passado a vida escolar sendo vtima de apelidos humilhantes e alvo de gargalhadas e sussurros pelos corredores. Atitude semelhante tiveram dois adolescentes norte-americanos na escola de Ensino Mdio Columbine, 30 no Colorado (EUA), em abril de 1999. Aps matar 13 pessoas e deixar dezenas de feridos, eles tambm cometeram suicdio quando se viram cercados pela polcia. Assim como o garoto brasileiro, os jovens americanos eram ridicularizados pelos colegas. 35 Os exemplos de Edmar e dos garotos de Columbine, que tiveram reaes extremadas, so um alerta para os educadores. Os meninos no quiseram atingir esse ou aquele estudante. O objetivo deles era matar a escola em que viveram momentos de profunda infelicidade e onde 40 todos foram omissos ao seu sofrimento", analisa o pediatra Aramis Lopes Neto, coordenador do Programa de Reduo do Comportamento Agressivo entre Estudantes, desenvolvido pela Abrapia. Quem pratica e quem sofre No filme norte-americano Bang Bang! Voc Morreu, 45 Trevor, o protagonista, vtima de bullying. Para revidar, ameaa os que o perseguem com um bomba de mentira. Diferentes dele so os que sofrem em silncio e enfrentam com medo e vergonha o desafio de ir escola. Em vez de reagir ou procurar ajuda, se isolam, ficam deprimidos, 50 querem abandonar os estudos, no se acham bons para integrar o grupo, apresentam baixo rendimento e evitam falar sobre o problema. Quem mais sofre quem menos fala. Esses passam despercebidos pelo professor, alerta a psicloga Carolina 55 Lisboa, professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e do Centro Universitrio Feevale (RS). Tinha vontade de ficar sozinha. No queria ser notada, diz a Vanessa Brando Greco, da 7 srie da Escola Municipal de Ensino Fundamental Thomas Mann, no Rio de Janeiro. 60 Ela recebia apelidos humilhantes por causa dos cabelos crespos. Mesmo quem adere brincadeira se sente diminudo pelos comentrios dos colegas. Mas, para se defender, entra no

jogo o que d uma falsa impresso de que no se 65 ressente. Eu ridicularizava os outros porque, se no fizesse isso, o alvo seria eu, conta Leandro Souza Gomes a Santos, da 8 srie. (...) O bullying tambm pode ser praticado por meios eletrnicos. Mensagens difamatrias ou ameaadoras 70 circulam por e-mails, sites, blogs (os dirios virtuais), pagers e celulares. quase uma extenso do que dizem e fazem na escola, mas com a agravante de que a vtima no est cara a cara com o agressor, o que aumenta a crueldade dos comentrios e das ameaas. Quando uma 75 agresso est num mundo virtual, o melhor remdio, mais uma vez, a conversa. Se as crianas e adolescentes confiam nos adultos que os cercam, podem contar sobre o bullying sem medo de represlias, uma vez que tero a certeza de encontrar ajuda. (http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0178/aberto/ bullying.shtml) 01 - Sobre o texto, pode-se inferir que a) o bullying est enraizado na cultura escolar. b) o isolamento e o baixo rendimento escolar so conseqncias brandas das brincadeiras de mau gosto. c) os estudantes mais tmidos no se ressentem e acabam entrando no jogo. d) essas brincadeiras de mau gosto no afetam determinadas pessoas, que reagem a elas com naturalidade. RESOLUO O Texto I mostra que as razes do bullying se misturam ao ambiente escolar. RESPOSTA: opo a

02 - O bullying um tema que vem despertando o interesse e a ateno de pais e profissionais das reas de educao, sade e justia. Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que NO se sustenta em nenhum momento do texto. a) O bullying um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, adotadas por um ou mais alunos contra outro ou outros, sem motivo aparente, causando dor, angstia e sofrimentos. b) O cotidiano de muitos escolares tem sido marcado por desrespeito, intolerncia, indiferena, excluso, por serem considerados diferentes da maioria. c) As conseqncias para os envolvidos no bullying so graves e abrangentes, envolvendo a aprendizagem, a sade fsica e mental e a socializao. d) A preveno do bullying comea pelo conhecimento. preciso analisar os seus diversos aspectos escolar, familiar, social, cultural, tico-legal e biolgico. RESOLUO O Texto I no aborda a preveno do bullying. Fala-se de causas, conseqncias e so dados exemplos. RESPOSTA: opo d

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03 - Assinale a alternativa correta em relao ao primeiro pargrafo. a) possvel caracteriz-lo como uma descrio de cena, j que as aes ocorrem simultaneamente. b) Percebe-se que as brincadeiras entre os jovens so irresponsveis, mas no inconseqentes. a c) Na 3 linha, a expresso para a aula comear no poderia ser substituda por para que a aula comece. d) A reproduo da fala dos alunos apresenta a linguagem coloquial, tpica dos jovens, mas no h infraes quanto norma padro da lngua. RESOLUO O pargrafo descritivo, pois no h anterioridade nas aes, que so, de fato, simultneas. RESPOSTA: opo a

prprios alunos.) d) A orao Quem mais sofre quem menos fala... conserva o mesmo sentido se a posio dos advrbios for invertida da seguinte forma: Quem menos sofre quem mais fala. RESOLUO Os adjetivos deprimido e bom so atributos do sujeito que aparece sob a forma de pronome demonstrativo os que (aqueles que). RESPOSTA: opo b

07 - Assinale a opo cuja anlise est coerente com o perodo extrado do texto. a) Mas, para se defender, entra no jogo o que d uma falsa impresso de que no se ressente. No se ressente porque entra no jogo para se defender. b) Eu ridicularizava os outros porque, se no fizesse isso, o alvo seria eu... Ridicularizar os outros uma condio para no ser o alvo de piadas. c) Se as crianas e adolescentes confiam nos adultos que os cercam, podem contar sobre o bullying sem medo de represlias, uma vez que tero a certeza de encontrar ajuda. Porque confiam nos adultos, as crianas no sofrero represlias ao lhes falar sobre o bullying. d) Em alguns casos extremos, o bullying pode afetar o estado emocional do jovem de tal maneira que ele opte por solues trgicas, como o suicdio. O suicdio uma das causas do bullying, pois exemplifica como ele afeta o estado emocional do jovem. RESOLUO A orao se no fizesse isso est direta e subordinadamente condicionada ao ato de ridicularizar os outros. RESPOSTA: opo b

04 - Sobre o segundo pargrafo, s se pode afirmar que a) grande parte dos jovens reagem da mesma forma ao bullying. b) o bullying tem levado, freqentemente, muitos jovens ao suicdio. c) essa prtica ainda recente no pas, tanto que no temos um termo em portugus para denomin-la. d) a expresso duvidoso senso de humor chama a ateno para os reais propsitos dos praticantes de bullying. RESOLUO O adjetivo duvidoso tem a finalidade de relativizar tanto a inteno quanto o tipo de senso de humor do praticante do bullying. RESPOSTA: opo d

05 - Sobre o terceiro pargrafo, s possvel afirmar que a) foram usados exemplos, poderosos recursos argumentativos, com o fim de alertar o leitor contra o bullying. b) tais tragdias sempre assumem propores maiores nos Estados Unidos. c) tanto no Brasil quanto nos Estados Unidos a obesidade cercada de preconceitos. d) a proibio venda de armas a menores poderia evitar essas tragdias. RESOLUO

08 - Assinale a afirmativa INCORRETA. a) O ttulo s se realiza no ltimo perodo do texto. b) Na linha 12, a expresso duvidoso pode ser substituda por relativo sem que seja alterado o sentido do texto. c) A locuo verbal tinha estudado (linha 23) pode ser substituda por estudara mantendo-se a correo do texto. d) possvel trocar o que (linha 35) por os quais, conservando a integridade do texto. RESOLUO

O exemplo um tipo de argumento bastante eficaz e, de fato, no 3 pargrafo foram usados dois exemplos a fim de persuadir o leitor. RESPOSTA: opo a

No pode ser feita a substituio de duvidoso por relativo, pois duvidoso inspira desconfiana, hesitao e relativo indica casualidade. Portanto, a substituio implica alterao do sentido do texto. RESPOSTA: opo b

06 - Assinale a opo cuja anlise est de acordo com as normas gramaticais. a) , cabeo, passa o livro! O outro responde: Pera, espinha (Espinha um aposto explicativo, pois foi empregado para caracterizar um dos garotos.) b) Em vez de reagir ou procurar ajuda, se isolam, ficam deprimidos, querem abandonar os estudos, no se acham bons para integrar o grupo... (Deprimidos e bons so palavras que se relacionam ao sujeito do perodo anterior, atribuindo-lhe uma caracterstica ou estado.) c) A crianada entra na sala eufrica. Voc se acomoda na mesa enquanto espera que os alunos se sentem, retirem o material da mochila e se acalmem para a aula comear. (Percebe-se, nesse trecho, atravs do uso da voz reflexiva que a maioria das aes so praticadas e recebidas pelos 09 - No texto, predomina a linguagem denotativa. No entanto, podem ser percebidas nele algumas marcas de linguagem conotativa, como em a) O nome dado a essas brincadeiras de mau gosto, disfaradas por um duvidoso senso de humor, bullying b) Obeso, ele havia passado a vida escolar sendo vtima de apelidos humilhantes e alvo de gargalhadas e sussurros pelos corredores. c) Mesmo quem adere brincadeira se sente diminudo pelos comentrios dos colegas. d) Ao lado dela, bem quietinha, outra garota escuta l do fundo da sala: Abre a boca, zumbi!

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RESOLUO Zumbi uma palavra cujo significado restringe-se idia de chefe do Quilombo dos Palmares, ou at mesmo, fantasma. O uso desse termo no se aplica denotativamente a um colega de escola, j que a inteno era de escrnio naquele momento. RESPOSTA: opo d

11 - Bullying pode ser uma das explicaes para a tragdia nos EUA FERNANDA BASSETTE O estudante Cho Seung-Hiu, 23, autor do massacre que resultou na morte de 32 pessoas na Universidade de Tecnologia da Virgnia, nos Estados Unidos, foi vtima de bullying escolar. Segundo seus colegas, ele era ridicularizado durante o ensino mdio por causa do excesso de timidez e do jeito esquisito de falar. Para os especialistas ouvidos pelo G1, a agresso moral sofrida por Seung-Hiu pode ser uma das explicaes para o ataque. O estudante, que tambm apresentava transtornos psicolgicos, suicidou-se aps o tiroteio. (http://g1.globo.com/noticiais. Acesso em 22/04/2007) Sobre o texto, INCORRETO afirmar que a) possvel que a tragdia ocorrida nos EUA, recentemente, tenha sido provocada tambm pelo bullying sofrido por Cho Seung-Hiu. b) Cho Seung-Hiu foi vtima e se transformou em agressor, reproduzindo de forma absurda a violncia sofrida. c) geralmente, os agressores, do sexo masculino, gostam de mostrar poder sobre os mais tmidos. d) no ensino mdio, Cho era alvo de chacota dos colegas por suas caractersticas peculiares. RESOLUO A informao de que os agressores do sexo masculino gostam de atemorizar os mais tmidos extrapola o texto. RESPOSTA: opo c

10 - Leia as tirinhas abaixo e, a seguir, assinale a alternativa INCORRETA.

12 - Ordene os perodos abaixo, observando a perfeita coeso e coerncia, formando um texto. ( ) Segundo o escrivo de polcia da cidade, Jos Melnio Heston, o agressor comprou um revlver calibre 38, dias antes do crime. ) O menino que ele matou, por exemplo, j tinha jogado lama nele, contou. ) Por volta da 19h30min do dia 4 de fevereiro, ele foi at a casa de um colega de 14 anos, que o provocava na escola, e o matou. ) Em 2004, um adolescente de 17 anos, de Remanso, na Bahia, atirou contra um colega depois de ser ridicularizado na escola. ) No sei por que, mas ele (o atirador) sofria muita humilhao na escola. (http://g1.globo.com/noticias Acesso em 27/4/2007. Adaptado) A seqncia correta a) 1, 4, 2, 3, 5. b) 2, 5, 3, 1, 4. RESOLUO (http://depositodocalvin.blogspot.com/Acesso em 23/06/07) a) b) c) d) Calvin, ao se dirigir a Moe, comete um desvio lingstico, a a pois confunde a 2 pessoa do discurso com a 3 . O verbo estar, na fala da me de Calvin, no poderia ser flexionado como estiver. A reao final de Calvin vai de encontro concluso do Texto I. Na fala final de Calvin, a palavra necrotrio uma hiprbole usada para realar seu temor. O pequeno texto se inicia como um exemplo Em 2004 (...), os elementos coesivos como por volta de e por exemplo confirmam a seqncia textual. RESPOSTA: opo b c) 4, 2, 1, 5, 3. d) 3, 1, 4, 5, 2.

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Leia atentamente o Texto II e, a seguir, responda s questes de 13 a 19. Texto II

RESOLUO O verbo poderia ser flexionado, j que a conjuno se possibilita o uso do modo hipottico no futuro do subjuntivo. RESPOSTA: opo b

Foi no ptio da escola, hora do recreio. Eugnio abaixou-se para apanhar a bola de pano, e de repente atrs dele algum gritou: O Genoca t com as cara furada no fiof!

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Os outros rapazes cercaram Eugnio numa algazarra. Houve pulos, atropelos, pontaps, cotoveladas, gritos e risadas: eram como galinhas correndo cegas a um tempo para bicar o mesmo punhado de milho. No meio da roda, atarantado e vermelho, Eugnio tapava com ambas as mos o rasgo da cala, sentindo um caloro no rosto, que lhe ardia num formigamento. Os colegas romperam em vaia frentica: Cala furada! Cala furada! Cala furada-d! Gritavam em cadncia uniforme, batendo palmas. Eugnio sentiu os olhos se encherem de lgrimas. Balbuciava palavras de fraco protesto, que se sumiam devoradas pelo grande alarido. Cala furada-d! No fio-f-f-f! ia as cala dele, vov! Cala furada-d! Do outro lado do ptio, as meninas olhavam curiosas, com ar divertido, pulando e rindo. Em breve comearam a gritar tambm, integrando-se no coro, num alvoroo de gralhas. O vento da manh, que agitava os ciprestes do ptio, levava no seu sopro frio aquelas vozes agudas, espalhava-as pela cidade inteira, anunciando a toda gente que o menino Eugnio estava com as calas rasgadas, bem naquele lugar... As lgrimas deslizavam pelo rosto do rapaz e ele deixava que elas corressem livres, lhe riscassem as faces, lhe entrassem pela boca, lhe pingassem do queixo, porque tinha ambas as mos postas como um escudo sobre as ndegas. Agora, de braos dados, os rapazes formavam um grande crculo e giravam dum lado para o outro, berrando sempre: Cala furada! Cala furada! Eugnio cerrou os olhos como para no ver por mais tempo a sua vergonha. Soou a sineta. Terminara o recreio. Na aula, Eugnio sentiu-se humilhado como um ru. Na hora da tabuada, a professora apontava os nmeros no quadro-negro com o ponteiro e os alunos gritavam em coro. Dois e dois so quatro! Trs e trs so seis! E o ritmo desse coro lembrava a Eugnio a vaia do recreio. Cala furada-d! (...) hora da sada, Eugnio atrasou-se de propsito, foi o ltimo a sair. Nem assim conseguiu fugir a nova vaia. Um grupo de seis meninos o esperava de emboscada numa esquina. Quando Eugnio passou, romperam de novo: Cala furada! Qui, galinha carij! Cala furada! Cala furada! Eugnio caminhava acossado pela gritaria. Voltaram-lhe as lgrimas, Ernesto cochichou: No seja besta, no chora que pior. Finge que no d confiana. Quando o bando o deixou em paz, seguindo outro rumo, Eugnio continuou a andar, de cabea baixa. O vento varria a rua, sacudia as rvores sem folhas, fazia voar pedaos de palha, fragmentos de papel, gros de poeira. (Verssimo, rico. Olhai os lrios do campo. 81ed.-So Paulo:Globo, 1999)

colegas, denotando sua grande sensibilidade. d) Atrasando-se, ao final da aula, Eugnio conseguiu fugir vaia da maioria dos colegas. RESOLUO Eugnio realmente conseguiu fugir vaia da maioria dos colegas porque apenas seis meninos o esperavam numa esquina. RESPOSTA: opo d

14 - Em relao ao texto, s possvel inferir que a) Eugnio se sentiu vtima dos colegas, da escola, da cidade inteira. b) Ernesto tentou amenizar a dor de Eugnio, indicando-lhe como agir. c) a reao crueldade dos colegas foi tmida, abafada e serena. d) a algazarra dos meninos incomodou menos que os olhares curiosos das meninas. RESOLUO Ernesto ajuda o irmo dizendo-lhe que se ele chorasse seria pior e que era para ele fingir que no dava confiana. RESPOSTA: opo b

15 - Marque a opo em que a substituio proposta pelas palavras em destaque altera o sentido ou a correo gramatical do texto. a) Do outro lado do ptio as meninas olhavam curiosas, com ar divertido, pulavam e riam. (linhas 24 e 25) b) O vento da manh, agitando os ciprestes do ptio, levava no seu sopro frio ... (linhas 28 e 29) c) Quando o bando o deixava em paz, seguindo outro rumo, Eugnio continuou a andar, de cabea baixa. (linhas 61 e 62) d) O vento varria a rua, sacudia as rvores sem folhas, fazendo voar pedaos de palha, fragmentos de papel, gros de poeira. (linhas 63 e 65) RESOLUO A mudana do tempo verbal alterou o sentido da frase original. A forma deixava imprime um sentido de que o fato ainda no havia chegado ao final. RESPOSTA: opo c

16 - Assinale a alternativa em que a palavra destacada pode ser substituda pela palavra entre colchetes, mantendo-se o sentido original do texto. a) Eugnio caminhava acossado pela gritaria. (linha 57) [perseguido] b) No meio da roda, atarantado e vermelho .... (linhas 8 e 9) [surpreendido] c) ... que se sumiam devoradas pelo grande alarido. (linhas 18 e 19) [conflito] d) Um grupo de seis meninos o esperava de emboscada numa esquina. (linhas 52 e 53) [sobressalto] RESOLUO

13 - Assinale o item cuja afirmativa est de acordo com o texto. a) Os alunos da escola, embora provocassem grande sofrimento em Eugnio, no tinham essa inteno, queriam apenas divertir-se. b) poca da publicao do livro Olhai os lrios do campo, como nos dias de hoje, crianas e adolescentes conseguiam burlar a vigilncia dos educadores nas escolas. c) A reao de Eugnio foi desproporcional atitude dos O adjetivo acossado possui o sentido de perseguido. Atarantado atrapalhado, estonteado. Alarido refere-se a algazarra, barulho. Finalmente , emboscada tocaia, esperar s escondidas. RESPOSTA: opo a

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17 - Assinale a alternativa em que a reescritura do texto est de acordo com a norma culta da lngua. a) Eugnio abaixou-se afim de apanhar a bola de pano e, repentinamente, algum atrs dele gritou: O genoca est com as cara furada no fiof! (linhas 1 a 4) b) Gritavam cadenciadamente, batendo palmas Eugnio sentiu os olhos encherem-se de lgrimas. Balbuciava palavras de frgil protesto, as quais sumia devoradas pelo grande alarido. (linhas 16 a 19) c) O vento da manh agitava os ciprestes do ptio, levando no seu sopro frio aquelas vozes agudas que se espalhavam pela cidade inteira, anunciando a todos que o menino Eugnio estava com as calas rasgadas. (linhas 28 a 32) d) hora da sada, Eugnio atrasou-se propositadamente, sendo o ltimo a sair. Nem assim conseguiu fugir vaia. Um grupo de seis meninos esperavam-lhe de emboscada numa esquina. (linhas 50 a 53) RESOLUO A nica de acordo com a norma culta da lngua. A alternativa a apresenta coloquialismo e incorreo na locuo afim (a fim de). Na b, o verbo sumia deveria estar no plural. Na d, o pronome oblquo aps a forma verbal esperavam deveria ser o, assim esperavam-no. RESPOSTA: opo c 15

Texto III O trecho a seguir foi retirado de um dilogo entre Gilberto Dimenstein e Rubem Alves. A caixa e o brinquedo Gilberto Dimenstein (...) Para mim, a escola foi um problema durante toda a minha vida escolar. No houve um nico ano em que a escola tenha sido estimulante e fonte de realizao. Ento, acabei desenvolvendo algumas defesas para tentar me proteger. Uma delas foi uma dico pssima: as pessoas no entendiam direito o que eu falava. A outra era a minha letra. At hoje eu no entendo a minha letra. Precisaria ter um tradutor para a minha letra. Ir escola, para mim, era um processo doloroso. No conseguia aprender. (...) Ento voc imagina o que esperavam de mim. Era um peso grande. Ao mesmo tempo, alm do problema de dficit de ateno, havia sintomas de hiperatividade naquela poca no se sabia o que era isso eu ainda babava. J adulto, fazendo terapia, detectou-se um grau agudo de ansiedade, a sensao permanente de urgncia, de emergncia, como se estivesse sempre correndo perigo. O ansioso vive acuado, numa guerra particular. Defendia-me no desligamento. Meu apelido era Gil Babo. A famlia me d o nome de Salomo e na escola me chamavam de Gil Babo. Eu no aprendia, no entendia a minha letra, no conseguia reter nada. Lembro-me de que, na minha infncia, eu estudava numa rua chamada Madre Cabrini. Naquele tempo, as janelas da escola eram muito grandes e as ruas eram um teatro no como so hoje as ruas de So Paulo, tomadas pelos carros, sem caladas. Tinha o sujeito que vinha com a matraca, vendendo biju; tinha o padeiro que trazia o cheiro do po e a beleza de seus arranjos na perua. Tinha o sujeito da gaita, que vinha consertar a panela; tinha o leiteiro. A escola era desconectada de tudo isso. Eu no conseguia ficar parado em sala de aula. Tentava ter caderno, mas no conseguia manejar a ideia de ter um caderno. Ento, matemtica era uma tragdia, portugus era uma tragdia, todas as matrias eram uma tragdia. A vida escolar, para mim, era a histria de um fracasso. Era como se todo dia algum me dissesse: Voc um fracasso. Imagine acordar de manh e algum dizer assim: Voc um fracasso, voc um fracasso... E isso foi ficando na minha cabea. (Alves, Rubem; Dimenstein Gilberto.Fomos maus alunos.4ed.Campinas:papirus,2003,p.13-7.)

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18 - correto inferir do texto que em Eugnio abaixou-se para apanhar a bola de pano ..., as oraes apresentam relao de dependncia. II - Em breve comearam a gritar tambm, enquanto se integravam no coro, num alvoroo de gralhas, a segunda orao foi corretamente desdobrada. III - O vento da manh, que agitava os ciprestes do ptio, levava no seu sopro frio aquelas vozes agudas ..., a vrgula aps a palavra manh pode ser suprimida sem qualquer prejuzo para o trecho. IV - As lgrimas deslizaram pelo rosto do rapaz e ele deixava que elas corressem livres ..., a conjuno e pode ser substituda por mas sem que o sentido do trecho sofra alterao. Esto corretas apenas a) II e III. b) I e IV. RESOLUO A afirmativa III incorreta pois a vrgula obrigatria quando isola a orao adjetiva explicativa. RESPOSTA: opo c c) I, II e IV. d) I, III e IV. I-

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20 - Pode-se afirmar que, para Gilberto Dimenstein, a) sua vida escolar foi estimulante e fonte de realizaes, apesar de ter sido uma histria de fracasso. b) foi preciso desenvolver estratgias para tentar se proteger da escola: eloqncia e letra ilegvel. c) era difcil ficar parado e manejar a idia de ter um caderno, por ter sintomas caractersticos de hiperatividade. d) o apelido de Gil Babo representou apenas um sofrimento temporrio. RESOLUO Est claro no Texto III que, para Dimenstein, era penoso manter um caderno organizado e que ele possua sintomas de hiperatividade. RESPOSTA: opo c

19 - Assinale a alternativa que contm afirmao INCORRETA. a) Os acentos das palavras ptio e Eugnio (linha 1) tm a mesma justificativa. b) O trecho deixava que elas corressem livres pode ser substitudo por deixava-as correr livres sem qualquer prejuzo para o texto. c) Em Na aula, Eugnio sentiu-se humilhado como um ru. ocorre a elipse do verbo sentir na segunda orao. d) O verbo esperar, em Um grupo de seis meninos o esperava..., no poderia ser flexionado no plural. RESOLUO O verbo esperar pode concordar com um grupo ou com seis meninos. Mauro Ferreira, pg. 515. RESPOSTA: opo d

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21 - Dos excertos abaixo, identifique aquele que NO apresenta oposio de idias. a) Tentava ter caderno, mas no conseguia manejar a idia de ter um caderno. b) Apesar de ser um fato antigo, poucos esforos foram despendidos, de forma sistemtica, para estudar esse fenmeno. c) Na Noruega, durante vrios anos, o bullying ganhou notoriedade, embora sem contar com o apoio das autoridades educacionais. d) As escolas e as famlias precisam se capacitar para aprender a diagnosticar os sintomas do bullying porque quanto mais cedo houver tratamento, maior a chance de a pessoa se curar. RESOLUO Nas oraes envolvidas nesse perodo no h relao de oposio, mas sim de finalidade, explicao e proporo. RESPOSTA: opo d

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conviver, se amarrar nela! Ora, lgico... numa escola assim vai ser fcil estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz. Paulo Freire (http://paulofreire.org Acesso em 28/06/2007 )

23 - De acordo com o texto, analise as proposies a seguir. No se deve viver isolado no ambiente escolar para no se tornar insensvel como um tijolo. II - preciso, alm de conhecimento, buscar na escola vnculos de solidariedade. III - A escola tender ao crescimento, se todos os seus membros se comportarem fraternalmente. IV - Embora se criem laos de amizade na escola, devem ser priorizados o trabalho, os conceitos e a educao. Est correto o que se afirma apenas em a) I, II e III. b) II e III. RESOLUO S est incorreta a afirmativa IV, pois, devem ser priorizados na escola os laos de amizade. Essa a tnica do texto. RESPOSTA: opo a c) I, II e IV. d) III e IV. I-

22 - Assinale a alternativa cuja reescritura de perodos do Texto III transformou a linguagem coloquial em culta. a) Lembro-me de que, na minha infncia, eu estudava numa rua chamada Madre Cabrini. Lembro que, na minha infncia, eu estudava numa rua chamada Madre Cabrini. b) Imagine acordar de manh e algum dizer assim: Voc um fracasso, voc um fracasso... Imagina acordar de manh e algum dizer assim: Tu s um fracasso, tu s um fracasso... c) Tinha um sujeito que vinha com a matraca, vendendo biju; tinha o padeiro que trazia o cheiro de po ... Havia um sujeito que vinha com a matraca, vendendo biju; havia o padeiro que trazia o cheiro de po. d) Ao mesmo tempo, alm do problema de dficit de ateno, havia sintomas de hiperatividade ... Ao mesmo tempo, alm do problema de dficit de ateno, existiam sintomas de hiperatividade. RESOLUO Ao se reescrever a orao, substituindo o verbo ter pelo verbo existir est se adequando a linguagem forma padro da Lngua Portuguesa. RESPOSTA: opo c

24 - Sobre o texto, est INCORRETO afirmar que a) o poema de Paulo Freire um tratado de esperana e paz. b) as relaes humanas no so pr-determinadas, esto em construo sempre. c) no cotidiano, as funes profissionais subjugam a condio humana inevitavelmente. d) corre-se o risco de viver com pessoas e s depois analisar as perdas ocorridas. RESOLUO O poema prope exatamente o contrrio: parar e analisar, todos so pessoas em construo. RESPOSTA: opo c

Responda s questes de 23 a 25, de acordo com o Texto IV. Texto IV Escola ... o lugar onde [se fazem] amigos no se trata s de prdios, salas, quadros, programas, horrios, conceitos... Escola , sobretudo, gente, gente que trabalha, que estuda, que se alegra, se conhece, se estima. O diretor gente, o coordenador gente, o professor gente, o aluno gente, cada funcionrio gente. E a escola ser cada vez melhor na medida em que cada um se comporte como colega, amigo, irmo. Nada de ilha cercada de gente por todos os lados. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que no tem amizade a ningum. Nada de ser como o tijolo que forma a parede, indiferente, frio, s. Importante na escola no s estudar, no s trabalhar, tambm criar laos de amizade, criar ambiente de camaradagem, 25 - De acordo com o texto, assinale a alternativa INCORRETA. a) Entre os recursos expressivos usados no texto, h polissndeto e gradao. b) A escola o local em que deve haver amor, estudo, trabalho, crescimento e felicidade. c) A palavra tijolo (linha 18) foi empregada em sentido denotativo. d) A forma verbal se fazem (linha 2) pode ser substituda por so feitos, mantendo-se a correo e o sentido original do texto. RESOLUO No h, no poema, polissndeto, mas h gradao colega, amigo, irmo. RESPOSTA: opo a

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