NPGECIMA

Mestrandos: Adriana,Gladston e Joeliton Disciplina: Fundamentos de currculo Avaliao escolar Professora Dr.: Maria Batista Lima ( Lia )
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CONCEPES DO CURRCULO
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MATERIAL DE APOIO

APRESENTAO
O currculo; Currculo epistemologia - GASTON BACHELARD; Reformulao nos curso de formao de Professores; Questes desafiadoras. O currculo de Qumica. Conhecimento comum conhecimento cientfico; Sugestes de orientar o currculo nas licenciaturas; O livro didtico nas polticas curriculares; Processos cotidianos de aprendizagem na formao das identidades culturais.
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O QUE CURRCULO?
O currculo se caracteriza como sendo uma forma de

organizar as prticas educativas;

O currculo como guia de experincias que o aluno obtm

na escola;
O currculo como conjunto de responsabilidades da escola

para promover uma srie de experincias;

O currculo como definio de contedos da educao; O currculo como mudana de conduta.
SILVA, 1996; SOARES, 1997; SACRISTN, 2000; LOPES, 2007, OLIVEIRA, 2005. 5

A expresso "epistemologia" deriva das palavras gregas "episteme", que significa "cincia", e "Logia" que significa "estudo, podendo ser definida em sua etimologia como
"o estudo da cincia".
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A epistemologia, tambm chamada teoria do conhecimento, o ramo da filosofia interessada na investigao da natureza, fontes e validade do conhecimento. Entre as questes principais que ela tenta responder esto as seguintes:
O que o conhecimento? Como ns o alcanamos?
Podemos conseguir meios para defend-lo?

GASTON BACHELARD

Nasceu em 27 de junho de 1884, na Frana;

Faleceu em 16 de outubro de 1962, em Paris; Viveu em um perodo de transio;

Trabalhou na administrao dos Correios e do

telgrafos; Trabalhou como professor de Cincias e Filosofia; Em 1930, ingressou na Faculdade de Letras de Dijon e em 1940, Sorbonne;

 Em 1940, assumiu a direo do Instituto de Histria da

Cincia e das tcnicas, na Universidade de Paris;

Suas

obras e ideias tornaram-se recentemente reconhecidas no Brasil Pouca traduo das vastas obras; possui uma extensa obra que apresenta um carter dual, tendo trabalhos no campo da cincia e da epistemologia o Bachelard diurno com os livros publicados de 1928 1953, e no campo da potica o Bachelard noturno com os livros publicados de 1942 a 1961;
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Epistemologia Histrica
Bachelard construiu uma epistemologia

intrinsecamente histrica segundo o filsofo francs, s podemos efetuar uma reflexiva crtica sobre a produo dos conceitos ao nos debruarmos sobre a histria das cincias. A epistemologia histrica nos faz questionar a possibilidade de definirmos de forma definitiva e universal do que cincia.

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Uma das contribuies fundamentais

da epistemologia histrica de Bachelard a primazia conferida ao erro, retificao, ao invs da verdade, na construo do conhecimento cientfico. Frequentemente, os filsofos interpretam o erro como acidente lamentvel e que deve ser evitado.

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Para

Bachelard, o conhecimento cientfico s se constri pela retificao dos erros. Para ele, o erro passa a assumir uma funo positiva na gnese do saber e a prpria questo da verdade se modifica, passando do que seja conhecimento comum para o que seja conhecimento cientfico.

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No devemos conferir verdade, instncia que se

alcana em definitivo, mas apenas s verdades, mltiplas, histricas, pertencentes s esferas da veracidade, da capacidade de gerar confiana e credibilidade no existe uma nica verdade.
Cada cincia produz sua verdade e organiza os critrios

de anlise da veracidade de um conhecimento no existe critrios universais ou exteriores para julgar a verdade de uma cincia.
As verdades so sempre provisrias;

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Bachelard ressalta que a "cincia moderna apodera-se da analogia

para tentar esclarecer as idias abstratas de diferena de potencial e de intensidade de corrente na cincia na reformulao do currculo.
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Analogias nas Cincias

Biologia corao= bomba. Matemtica frao= pizza

Qumica modelos atmico Thomson= pudim passas. Fsica Resistncia de um fio eltrico= comprimento cano com sua resistncia.

de

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Reformulao Professores.

nos

curso

de

formao

de

Questes desafiadoras

A grade curricular do curso de Qumica

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Para Bacherlad chamaria um problema mal elaborado, por no existir uma resposta.
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Conhecimento Comum

ERRO

Conhecimento cientfico

ALQUIMIA

REFORMULAO

Qumica
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Seu objetivo no era validar a cincia j pronta, mas fazer referencia a verdade. A verdade s adquire sentido ao fim de uma polmica, aps a retificao dos primeiros erros. A cincia se constitui verdadeira quando parte de erros que os mesmo passaro por discusses.

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Sugestes de orientar o currculo nas licenciaturas

Intenso movimento pela reformulao de cursos de formao

de profissionais da educao; Questes desafiadoras a serem superadas que tm dificultado a concretizao de mudanas e propostas inovadoras: Secundarizao da formao de professores/as no mbito da universidade; A formao de professores/as como atividade exercida contra as foras dominantes na instituio; A hierarquia acadmica que sequencia, em uma escola de importncia, as atividades de cunho cientfico e de pesquisa, depois as de pesquisa e de ensino e, finalmente, as que se encontram no ensino e na formao de professores/as;
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 A desarticulao da relao entre trabalho e educao

que deveriam informar os cursos, principalmente as licenciaturas noturnas; A desarticulao entre universidades e estabelecimentos de ensino isolados; A configurao da demanda dos cursos de formao de professores/as, constitudo por alunos/as mais interessados/as em um emprego imediato potencial do que especialmente inclinados/as para o magistrio; Natureza necessariamente pluralista da licenciatura, que coloca problemas de integrao e interdisciplinaridade.
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 Por uma perspectiva de integrao das diversas

instncias participantes de formao do/a professor/a. Nesse sentido o autor examina a contribuio de alguns tericos que veem pensando em currculo e formao de professores/as, especialmente HENRY GIROUX. Segundo esse autor, o currculo deve ser visto como: Poltica cultural; Professor como intelectual transformador

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O currculo numa paisagem ps moderna segundo TOMAZ TADEU

Por

uma compreenso de escola, de conhecimento educacional e de professor/a que os situe no sistema de relaes mais vasto de que so partes integrantes; Pela busca de articulao entre teoria e prtica; Por uma atitude interdisciplinar que facilite a integrao, em diferentes espaos e projetos, de atividades de ensino, pesquisa e extenso; Pela preocupao com a articulao dos chamados contedos especficos e contedos pedaggicos; Pela valorizao e promoo da pesquisa em ensino;

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CURRCULOS PRATICADOS ENTRE A REGULAO E A EMANCIPAO

DEMOCRACIA CULTURA REGULAO EMANCIPAO

Eu ainda tenho o estpido hbito de dizer tudo o que sinto.

(Ins Barbosa de Oliveira)
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Democracia
DEMOS
POVO
+ CRACIA = DEMOCRACIA

ESTADO, GOVERNO

GOVERNO DO POVO, PELO POVO, PARA O POVO

a possibilidade de participao ativa dos cidados, o conjunto dos processos decisrios que dizem respeito sua vida cotidiana, sejam eles vinculados ao poder do Estado ou a processos interativos nos demais espaos estruturais nos quais estamos todos inseridos.
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CULTURA
Conjunto de caractersticas humanas que

se criam e se preservam ou aprimoram atravs da comunicao e cooperao entre indivduos em sociedade.

Conjunto complexo dos cdigos e padres que regulam a ao

humana individual e coletiva, tal como se desenvolvem em uma sociedade ou grupo especfico, e que se manifestam em praticamente todos os aspectos da vida: MODOS DE SOBREVIVNCIA, NORMAS DE COMPORTAMENTE, CRENAS, INSTITUIES, VALORES ESPIRITUAIS, CRIAES MATERIAIS, ETC.

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REGULAO
Agir conforme as regras, as normas, as leis.
Funo desenvolvida pelo estado ou pelo chefe maior de uma

comunidade.
Objetivo:

- Nivelar, igualar; - Dar a todos as mesmas oportunidades; - Tornar o sistema equilibrado.

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EMANCIPAO
Est relacionado a:

- Ao, - Liberdade, - Conscientizao dos direitos e deveres, - Participao.

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REGULAO x EMANCIPAO
Regulao:

1 Tarefa do Estado; 2 Necessidade para a construo da emancipao social.

Emancipao:

1 O posicionamento de esquerda, ou seja, o reconhecimento de que a origem do Estado de instncia legitimadora do poder institudo e no reguladora deste e a opo poltica pela luta daqueles que vm sendo submetidos a esse poder e a seus mecanismos, cada vez mais cruis, de incluso pela excluso; 2 O desenvolvimento da luta poltica cotidiana, coletiva e de presso dos mais fracos.
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Processos cotidianos de aprendizagem na formao das identidades culturais

(...) Aprendemos a nos inserir no mundo, diferenciando-nos dos outros. Processo de aprendizagem que criam preconceitos e hierarquizao sujeitos e culturas, valorizando os princpios fundadores de umas em detrimento de outras.

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Dominao cultural negao cultural

A discriminao das culturas no-ocidentais, implcita nos valores hegemnicos da nossa sociedade, que, sem nunca ter sido ensinada, sempre aprendida, tenha sido percebida, apreendida e incorporada s redes de conhecimento que vem sendo tecidas ao longo da vida, nos diversos espaos e modos de sua insero no universo cultural e social brasileiro.

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Repensando o Cotidiano
O que nos torno iguais (aes/quantitativos) e ao mesmo

tempo diferentes (sentimentos/qualitativos)

Caracteriza-se

pela multiplicidade, dinamismo e imprevisibilidade.

provisoriedade,

Para compreend-lo:

1 - Considerar os processos de formao de nossas subjetividades em seus mltiplos espao/tempo e o potencial que elas incluem; 2- A articulao entre as circunstncias das situaes; 3 - As possibilidades de ao.
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Excluir para incluir

Cabe escola, entre outras funes, civilizar e preparar para o exerccio da cidadania os membros jovens ou diferentes da sociedade, e tambm a excluso como uma forma perversa de incluso social que, deslegitimando e cassando os direitos daqueles que no se enquadram, mas os mantendo at por ser impossvel exclu-los.

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O livro didtico nas polticas curriculares

Bons Livros didticos so partes fundamentais na qualidade

da educao. Influncia do currculo. Professor com uma m formao possuem dificuldades na escolha de um bom livro. O livro didtico, dentro das polticas pblicas se consagrou como uma forma eficiente de apresentar uma proposta curricular aos professores e alunos. Seleo e organizao dos contedos.

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Referncias
LOPES, A. C. Currculo e epistemologia, Editora Uniju, 2007. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. e col. Territrios contestados O currculo e os novos mapas polticos e culturais, Editora Vozes, 3 ed, 1999. OLIVEIRA, I. B. Currculos praticados entre regulao e emancipao. Editora Op&A, 2 ed, 2005.

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adrimadre@hotmail.com gladston.tim@hotmail.com joelitoncs@hotmail.com 37