PPPRRREEEFFFEEEIIITTTUUURRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPAAALLL DDDEEE SSSOOO GGGEEERRRAAALLDDDOOO///MMMGGG EEEDDDIIITTTAAALLL NNNooo...

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INSTRUES 01 - Material a ser utilizado: caneta esferogrfica azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado com etiqueta. 02 - No permitido consulta, utilizao de livros, cdigos, dicionrios, apontamentos, apostilas, calculadoras e etc. No permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem a respectiva identificao e o devido recolhimento de telefone celular, bip e outros aparelhos eletrnicos. 03 - Durante a prova, o candidato no deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar. 04 - A durao da prova de 03 (trs) horas, j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento da Folha de Respostas (Gabarito). 05 - Somente em caso de urgncia pedir ao fiscal para ir ao sanitrio, devendo no percurso permanecer absolutamente calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista atravs de detector de metais. Ao sair da sala no trmino da prova, o candidato no poder utilizar o sanitrio. Caso ocorra uma emergncia, o fiscal dever ser comunicado. 06 - O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questes de mltipla escolha. Leia-o atentamente. 07 - As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 05 (cinco) opes (A a E) e uma nica resposta correta. 08 - Ao terminar a conferncia do Caderno de Provas, caso o mesmo esteja incompleto ou tenha qualquer imperfeio, o candidato dever solicitar ao fiscal de sala que o substitua, no cabendo reclamaes posteriores neste sentido. 09 - Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio e prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir. 10 - O candidato poder retirar-se do local de realizao das provas levando o Caderno de Provas, no decurso dos ltimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horrio previsto para o seu trmino. O candidato poder retirar- se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos, aps o incio de sua realizao, contudo no poder levar consigo o Caderno de Provas. 11- Os 3 (trs) ltimos candidatos de cada sala somente podero sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de aplicao da prova, dever assinar um termo desistindo do Concurso Pblico e, caso se negue, dever ser lavrado o Termo de Ocorrncia, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da unidade escolar. RESULTADOS E RECURSOS - Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas sero divulgados na Internet, no site www.idecan.org.br, s 16h00min do dia subsequente ao da realizao da prova escrita. - Os recursos devero ser apresentados, conforme determinado no item 8 do Edital no. 001/2010, sendo observados os seguintes aspectos: a) O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas dispor de 02 (dois) dias teis, a partir da divulgao, em requerimento prprio

disponibilizado no link correlato ao Concurso Pblico no site www.idecan.org.br. b) A interposio de recursos poder ser feita somente via Internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de Recursos, com acesso pelo candidato ao fornecer os dados referentes sua inscrio, apenas no prazo recursal ao IDECAN, conforme disposies contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso Pblico.

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CCCOOONNNCCCUUURRRSSSOOO PPPBBBLLLIIICCCOOO PPPRRREEEFFFEEEIIITTTUUURRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPAAALLL DDDEEE SSSOOO GGGEEERRRAAALLLDDDOOO///MMMGGG CCCAAARRRGGGOOO::: PPPRRROOOFFFEEESSSSSSOOORRR DDDEEE 111aaa AAA 444aaa SSSRRRIIIEEESSS DDDOOO EEENNNSSSIIINNNOOO FFFUUUNNNDDDAAAMMMEEENNNTTTAAALLL TEXTO I: A palavra professor vem de professar, que, alm de lecionar, significa declarar publicamente uma convico ou um compromisso de conduta, como a de uma profisso. No por acaso, as duas tm a mesma raiz. Ns, mestres, somos profissionais em vrios sentidos: por ensinarmos e por nos comprometermos com condutas de trabalho numa atividade que exige a contnua exposio de convices. Essa condio tambm envolve responsabilidades mltiplas, com conhecimentos e procedimentos, especialmente por lidarmos com muitos jovens e crianas e por um tempo longo.
(Luis Carlos de Menezes. Revista Nova Escola Edio 223. Junho 2009, p.114 / fragmento) 01) O autor afirma que Ns, mestres, somos profissionais em vrios sentidos:.... A continuao desse perodo

expressa: A) Dois dos vrios sentidos em que os mestres so profissionais. B) O objetivo dos vrios sentidos pelos quais os mestres so profissionais. C) Os vrios sentidos em que os mestres so profissionais. D) Os motivos pelos quais os mestres so profissionais em vrios sentidos. E) As consequncias que surgem em virtude de mestres serem profissionais em vrios sentidos. 02) No desenvolvimento da textualidade, a expresso Essa condio (linha 04) refere-se, por relaes de coeso, (s): A) Exigncia que a atividade do mestre enquanto profissional possui. B) Responsabilidades mltiplas que acompanham o referido profissional. C) Convices do mestre enquanto ser humano e profissional. D) Condio estabelecida pela formao acadmica que o profissional possui. E) Responsabilidades especficas que acompanham o referido profissional. 03) Devido ao valor que exerce no perodo sinttico, o trecho ... especialmente por lidarmos com muitos jovens e crianas... (linha 05) corresponde, sem prejudicar a coerncia textual, a: A) ... especialmente quando lidamos com muitos jovens e crianas... B) ... especialmente porque lidamos com muitos jovens e crianas... C) ... especialmente ao lidarmos com muitos jovens e crianas... D) ... especialmente lidamos com muitos jovens e crianas... E) ... especialmente lidando com muitos jovens e crianas... TEXTO II: Ao sair para o trabalho, mesmo preocupados com a nova ruga flagrada no espelho ou a diferena entre o saldo bancrio e a prestao vencida, nos investimos da persona professoral. Sensvel sim, mas profissional. Esse nosso personagem contracena com os estudantes, com o fluxo de questes que apresentam e com os projetos que possuem e se cruzam com os nossos ns e eles somos seres incompletos. A compreenso desse fato permite encontr-los uma relao mediada pelo conhecimento, mas sem o temor de revelar as nossas dvidas ao considerar as deles. (Luis Carlos de Menezes. Revista Nova Escola Edio 223. Junho 2009, p.114 / fragmento) 04) A expresso desse fato retoma, na argumentao do texto, a ideia anteriormente referida sobre:

A) A interao existente entre professor e aluno. B) A sensibilidade em oposio ao profissionalismo do professor. C) As dificuldades financeiras ao constatar o saldo bancrio. D) A sensibilidade e o profissionalismo do professor. E) O carter e a honestidade necessrios ao profissional da educao. 05) Em Sensvel sim, mas profissional., subentende-se da organizao das ideias no texto que: A) Um professor no dispe de profissionalismo quando sensvel. B) Um professor no sensvel quando dispe de profissionalismo. C) Existem situaes em que o profissionalismo deve prevalecer. D) Existem situaes em que a sensibilidade deve prevalecer. E) O fato de ser sensvel no priva o professor da capacidade de ser profissional. 06) A zona de desenvolvimento proximal, de acordo com _______________, representa a distncia entre o que j se encontra consolidado no desenvolvimento da criana e os desempenhos possveis ou as capacidades que ela poder vir a desenvolver pela mediao de outros mais experientes ou mais competentes, sejam eles adultos ou colegas em relao a tais capacidades. Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior: A) Emlia Ferreiro D) Vygotsky B) Piaget E) Ana Teberosky C) Mary A. Kato
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CCCOOONNNCCCUUURRRSSSOOO PPPBBBLLLIIICCCOOO PPPRRREEEFFFEEEIIITTTUUURRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPAAALLL DDDEEE SSSOOO GGGEEERRRAAALLLDDDOOO///MMMGGG 07) De acordo com estudos elaborados pela lingustica textual e pela anlise do discurso, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas sobre o texto: ( ) somente um escrito relativamente longo, em que o autor expe seu pensamento com correo, clareza e objetividade. ( ) qualquer produo lingustica, oral ou escrita, de qualquer dimenso, que possa vir a fazer sentido para algum. ( ) Etiquetas, crachs, um recado, uma aula, so considerados textos. ( ) Uma palavra qualquer, um nome prprio podem ser um texto, se forem usados numa determinada situao para produzir um sentido. A sequncia est correta em: A) V, V, F, V B) F, V, V, V C) V, V, V, V D) V, F, V, V E) F, V, F, V 08) Uma determinada professora fez um ditado de palavras para seus alunos do 2o ano do ensino fundamental, conforme apresentado. Ditado: 1. gato gota 2. elefante elegante 3. bolo bola 4. pato mato 5. mala mapa Atravs desta atividade, ela queria verificar se os seus alunos j haviam consolidado a seguinte capacidade: A) Conhecer os usos e as funes sociais da escrita. B) Conhecer a orientao e o alinhamento da escrita da lngua portuguesa. C) Conhecer os usos da escrita na cultura escolar. D) Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produo e de circulao da escrita na sociedade. E) Compreender a categorizao funcional das letras. 09) Segundo a professora Magda Soares (1998, p. 47), alfabetizar e letrar so duas aes distintas, mas no inseparveis, ao contrrio: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever no contexto das prticas sociais da leitura e da escrita. Analise as afirmativas sobre letramento: 1. Enfatiza a apropriao do sistema alfabtico-ortogrfico, bem como o desenvolvimento de capacidades motoras e cognitivas pertinentes ao processo. 2. Abrange capacidades de uso do sistema de escrita e de seus equipamentos e instrumentos na produo de textos, em diversas prticas sociais. 3. Relaciona-se ao exerccio efetivo e competente da tecnologia escrita, nas situaes em que precisamos ler e produzir textos reais. 4. Processo pelo qual se adquire uma tecnologia a escrita alfabtica e as habilidades de utiliz-la para ler e para escrever. 5. Privilegia aspectos relativos insero e participao do indivduo na cultura escrita. Esto corretas apenas as afirmativas: A) 2, 3, 5 B) 1, 2, 3 C) 2, 3, 4 D) 3, 4, 5 E) 1, 3, 5 10) Os gneros textuais apresentam caractersticas distintas e cumprem finalidades diversificadas. Dolz e Schneuwly (2004), propem que faamos uma classificao dos textos, com fins didticos para promover, na escola, o trabalho com uma gama variada de gneros textuais. Relacione as colunas abaixo: 1. Textos da ordem do narrar. 2. Textos da ordem do relatar. 3. Textos da ordem do descrever aes. 4. Textos da ordem do expor. 5. Textos da ordem do argumentar. ( ) Receitas, regras de jogo, regulamentos. ( ) Textos de opinio, cartas ao leitor, cartas de reclamao. ( ) Notas de enciclopdia, conferncias, seminrios. ( ) Contos, fbulas, lendas. ( ) Notcias, dirios, relatos histricos. A sequncia est correta em: A) 4, 3, 2, 5, 1 D) 2, 4, 1, 5, 3 B) 3, 5, 4, 1, 2 E) 3, 4, 1, 5, 2 C) 5, 3, 1, 4, 2

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CCCOOONNNCCCUUURRRSSSOOO PPPBBBLLLIIICCCOOO PPPRRREEEFFFEEEIIITTTUUURRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPAAALLL DDDEEE SSSOOO GGGEEERRRAAALLLDDDOOO///MMMGGG MMAATTEEMMTTIICCAA MATEMTICA 11) Na escola tradicional, a difuso dos conceitos matemticos se caracteriza como um discurso normatizado e codificado, preocupado com um desenvolvimento precoce de uma linguagem simblica e sem significao com o conhecimento j adquirido pelo aluno. Acerca desta afirmativa, correto afirmar que, EXCETO: A) A aprendizagem da matemtica aparece como algo pronto e, cabe ao aluno, internaliz-la pelo recurso da memorizao de procedimentos algaritmos e tcnicas de clculo. B) As experincias e a linguagem natural da criana no desenvolvimento dos conhecimentos matemticos na escola, deve possibilitar que a criana v alm do que parece saber, trazendo as experincias de fora da escola, para que o professor faa as interferncias necessrias, ampliando suas noes matemticas. C) O conhecimento matemtico na escola se mostra atemporal e desligado do mundo real, abdicando do sentir e do fazer, como possvel identidade do ser. D) Ocorre um procedimento didtico imposto aos alunos, de forma que o contedo que lhes ensinado no tenha relao alguma com os acontecimentos extracurriculares e ou intraescolares. E) As bases tericas da matemtica se sustentam implementao de um processo de ensino voltado para formao dos conceitos matemticos. 12) A resoluo de problema envolve muito mais do que a simples aplicao de frmulas e procedimentos algarsmicos. Acerca disso, marque o INCORRETO: A) Sua utilizao um treino de procedimentos algortmicos para a formalizao das operaes. B) Na resoluo de problemas, cabe ao professor criar um ambiente de busca e de descobertas para o aluno levantar hipteses e test-las. C) Capacitar o aluno a analisar um volume de informaes que recebe, para que se possa selecionar os conhecimentos mais teis no seu fazer cotidiano. D) Basear-se na proposio e no enfrentamento de situao-problema, onde o aluno combina seus conhecimentos e decida pela maneira de us-los em busca da soluo. E) N.R.A. 13) Praticamente, em todos os temas trabalhados em matemtica, possvel solicitar dos alunos uma produo do texto sobre a atividade desenvolvida. Analise: I. Contribui para ampliao do universo vocabular e estabelece relao com a lngua materna e um vocabulrio especfico da matemtica. II. No processo de construo, desfavorece a contextualizao do fato matemtico. III. Valoriza as diferenas sociais e individuais que compem a complexa realidade de uma sala de aula. IV. Possibilita o aluno exercitar habilidades de ler, questionar, interpretar e avaliar as suas intervenes, reorganizando o seu pensamento. Esto corretas apenas as afirmativas: A) I, II, III B) II, IV C) I, III, IV D) II, III, IV E) III, IV 14) A Teoria de Piaget mostra que a competio nos jogos parte de um desenvolvimento maior, que vai do egocentrismo a uma habilidade cada vez maior, em descentrar e coordenar pontos de vistas. Constituem aes fundamentais para a melhoria da formao de conceitos matemticos.

Considerando esta afirmativa, INCORRETO afirmar que: A) As brincadeiras fazem parte do cotidiano dos alunos, favorecendo o desenvolvimento da autonomia moral, que possibilita o seu envolvimento e momentos intensos de aprendizagem interativa. B) Na utilizao deste recurso em grupo deve-se ignorar o aspecto afetivo, pois a matemtica ensinada de maneira ldica transforma a experincia de aprender, num ato desafiador. C) O jogo impe o desenvolvimento da capacidade de atuar, criando e obedecendo regras, reagindo a estmulos prprios da ao. D) O uso de jogos para o ensino representa, em sua essncia, uma mudana de postura do professor em relao ao que ensinar matemtica. E) A utilizao de jogos facilita o desenvolvimento da linguagem na classificao, conservao, estrutura espaotemporal e causalidade. 15) A avaliao das competncias na matemtica, para realizar sua funo de promover a aprendizagem, devem, EXCETO: A) Encarar a avaliao como parte do processo. B) Realizar a verificao da aprendizagem atravs da verificao de conceitos com regras em prova nica para critrio de classificao dos alunos na sala de aula. C) Envolver segurana, assistncia, feedback e dilogo. D) Utilizar testes normatizados apenas como um, entre muitos indicadores de resultados. E) Resolver situaes problemticas que envolvam aplicaes de um conjunto de ideias matemticas.
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CCCOOONNNCCCUUURRRSSSOOO PPPBBBLLLIIICCCOOO PPPRRREEEFFFEEEIIITTTUUURRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPAAALLL DDDEEE SSSOOO GGGEEERRRAAALLLDDDOOO///MMMGGG 16) Sobre a etnomatemtica, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) O grande motivador do programa da etnomatemtica procurar entender o saber/fazer matemtico ao longo da histria da humanidade, segundo cada comunidade. ( ) um programa de pesquisa em histria e filosofia da matemtica, com bvias implicaes pedaggicas. ( ) A proposta da etnomatemtica significa a rejeio da matemtica acadmica. ( ) A proposta pedaggica da etnomatemtica fazer da matemtica algo vivo, lidando com situaes reais no tempo e no espao. A sequncia est correta em: A) V, V, F, F B) V, V, V, V C) F, V, F, V D) V, V, F, V E) F, F, V, V 17) Os currculos da disciplina no ensino fundamental, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, esto compreendidos em quatro temas. So eles, EXCETO: A) Tratamento da informao. D) Estudo das grandezas e das medidas. B) Estudo dos nmeros e das operaes. E) Estudo do espao e das formas. C) Geometria e estatstica. 18) Sobre o conhecimento da matemtica numa perspectiva construtivista, analise: I. Sempre separado do sujeito e nunca contextualizado. II. No processo de conhecer, o sujeito vai atribuindo ao objeto uma srie de significados, cuja multiplicidade determina conceptualmente, o objeto. III. O conhecimento implica compreender de tal forma que permita compartilhar com os outros. IV. O ato intelectual no construtivismo, se constri progressivamente, a partir das estruturas cognitivas anteriores e mais primitivas. INCORRETO o que se afirma na(s) seguinte(s) alternativa(s): A) I, II B) II C) I, III D) I, II, IV E) I 19) Analise os itens a seguir: 1. Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverana na busca de solues. 2. Identificar os conhecimentos matemticos como meio de compreender e transformar o mundo sua volta e perceber o jogo caracterstico da matemtica. 3. Interagir com seus pares de forma cooperativa, na busca de solues para problemas propostos, respeitando o modo de pensar de cada um e aprendendo com eles. 4. Fazer uso da linguagem oral e estabelecer relaes entre ela e as diferentes representaes matemticas. 5. Resolver situaes-problema, validando estratgias e resultados e desenvolvendo diferentes raciocnios e processos de deduo, induo, analogia, estimativa etc. (so) objetivo(s) geral(is) de matemtica no ensino fundamental, o que se apresenta em: A) 1 item. B) 2 itens. C) 3 itens. D) 4 itens. E) 5 itens. 20) Um educador matemtico necessita desenvolver competncias e habilidades para obter resultados satisfatrios de

ensino/aprendizagem. Acerca disso, INCORRETO afirmar que: A) Pensamento heurstico competente. B) Capacidade de contextualizar e inter-relacionar conceitos e propriedades matemticas, como tambm utiliz-los. C) Vivncia direta com a estrutura escolar vigente. D) Distanciamento necessrio da histria da matemtica, tendo em vista a necessidade de utilizar as novas tecnologias nas salas de aulas. E) Conhecimento das diversas vises pedaggicas vigentes para formular sua prpria concepo diante das correntes existentes. CCOONNHHEECCIIMMEENNTTOOSS CONHECIMENTOS EESSPPEECCFFIICCOOSS ESPECFICOS 21) A Constituio Federal de 1988 estabelece a Gesto Democrtica nos estabelecimentos pblicos como um dos princpios sob os quais deve-se organizar o ensino. Acerca da Gesto Democrtica, analise as afirmativas abaixo: I. O processo escolar democrtico se reduz ao ritual da eleio dos dirigentes. II. A autonomia, a representatividade social e a formao da cidadania so indicadores imprescindveis no processo de construo da Gesto Democrtica. III. Tem por objetivo a superao do autoritarismo, do individualismo e das desigualdades socioeconmicas. IV. Supe participao, equidade, pluralismo, incluso e diviso de poder. Esto corretas apenas as afirmativas: A) I, II, IV B) III, IV C) I, IV D) II, III, IV E) II, IV
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problemas. ( ) Conhecimento o que cada indivduo constri como produto do processamento, da interpretao e da compreenso da informao. ( ) O saber no acontece apenas pelas vias lingustica e/ou lgicomatemtica, pois tudo que aprendemos pode ser apresentado atravs de inmeras linguagens. ( ) A aprendizagem humana somente acontece quando o educando capaz de construir significados e atribuir sentido ao contedo da aprendizagem. A sequncia est correta em: A) V, V, F, V B) F, V, V, F C) V, F, V, V D) V, V, V, V E) V, V, V, F
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todo o mundo. Devido s suspeitas de fraude, militares foram as ruas para protestar contra as eleies presidenciais, naquele perodo. O atual presidente do pas, Mahmoud Ahmadinejad venceu o pleito. As manifestaes foram reprimidas violentamente pela polcia. Derrotado, o opositor Mir Housseim Mousavi virou o talism de jovens iranianos. O Ir tradicionalmente conhecido por ser politicamente um: A) Regime democrtico. D) Regime ditatorial militar. B) Regime parlamentar. E) Regime monrquico parlamentar. C) Regime teocrtico. 33) Desenvolvimento sustentvel aquele que atende s necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de as geraes futuras atenderem s suas prprias necessidades. (ONU, 1991, Nosso Futuro Comum) O consumo consciente um ato de reflexo antes do ato da compra ou do descarte de um produto qualquer. Verificar se o que se compra necessrio ou suprfluo, se essencial para o bem-estar ou se no passa de um impulso de compra, so medidas eficazes para que se diminua o acmulo do lixo. Em relao aos cuidados com o lixo, os chamados 3 Rs da ecoeficincia so:
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CCCOOONNNCCCUUURRRSSSOOO PPPBBBLLLIIICCCOOO PPPRRREEEFFFEEEIIITTTUUURRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPAAALLL DDDEEE SSSOOO GGGEEERRRAAALLLDDDOOO///MMMGGG A) Resgatar, reciclar, revender. D) Reduzir, reutilizar, reciclar. B) Regenerar, repensar, recuperar. E) Rentabilidade, responsabilidade, renovao. C) Reestruturar, restabelecer, recuperar. 34) A cada quatro anos, as favelas do Rio de Janeiro avanam pela cidade, invadindo uma rea equivalente ao bairro Ipanema. Se a situao continuar assim, em 2043, a cidade ter perdido mais de 25% do que resta de sua rea verde. Apesar de tambm conviverem com o problema das favelas, capitais, como So Paulo e Belo Horizonte, mostram bons resultados no controle desse crescimento. Especialistas afirmam que existem vrios fatores para o insucesso da conteno do crescimento das favelas, principalmente no Rio de Janeiro. Acerca disso, assinale a alternativa correta: A) A maioria dos favelados est envolvida com as atividades culturais, como o turismo e o carnaval. B) As favelas de hoje, apresentam infraestrutura que as equipara a qualquer bairro central e desenvolvido. C) O ato da legislao s permite a remoo das favelas em caso de risco ambiental ou de vida. D) As favelas foram construdas primeiro, numa poca em que a maioria dos demais bairros ainda no existia. E) A organizao de segurana nas favelas e a oportunidade de emprego especializado incentivam a migrao para esses aglomerados urbanos. 35) Quatro dcadas depois, a chamada Exposio Aquariana, que pregava a liberdade e pedia o fim da Guerra do Vietn, s fez aumentar sua mtica. Em 1969, Michael Lang, criou um dos maiores eventos musicais da poca, com mais de meio milho de pessoas dispostas a ouvir msica, sonhar com a paz e brindar o amor. O evento ao qual o enunciado se refere : A) Rock in Rio. D) Woodstock. B) The Beatles Forever. E) Festival Internacional de Montreaux. C) We are the World. CCOONNHHEECCIIMMEENNTTOOSS CONHECIMENTOS LLOOCCAAIISS LOCAIS 36) Acerca da histria do municpio de So Geraldo, analise: I. Coube ao Dr. Jos Teixeira Costa Filho, professor e advogado, ser o primeiro administrador do municpio de So Geraldo. II. O depsito e as oficinas da Estrada de Ferro em So Geraldo, representariam mais tarde, um fator de progresso para o municpio de So Geraldo. III. Condicionados por um ambiente natural favorvel agricultura e pela existncia da estrada de ferro, os habitantes do municpio de So Geraldo voltaram-se, fundamentalmente, para uma agricultura de gneros bsicos de subsistncia, milho principalmente, alm do caf, o que incrementou a economia e o crescimento do lugar. Est(o) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): A) II, III B) I, II C) III D) II E) I, II, III 37) Foram prefeitos do municpio de So Geraldo, EXCETO: A) Benjamin Braga Lisboa. D) Braz Tristo da Silva. B) Jorge Luiz. E) Gervsio Martins de Lima. C) Joo Batista Stampini. 38) Festa comemorada no dia 08 de outubro, no distrito de Monte Celeste, homenageando Nossa Senhora do Rosrio, com barraquinhas e congados. A afirmativa anterior trata-se da festa de(o): A) Cavalo e do Gado Leiteiro. D) So Sebastio. B) Nossa Senhora Aparecida. E) Aniversrio da cidade. C) Rosrio. 39) O rio Chopot, que banha o municpio de So Geraldo, resultado da juno dos crregos:

A) Da Farinha, Caet, So Geraldo. D) Da Mina, da Farinha, Doce. B) Antnio Pinto, da Farinha, Paraba do Sul. E) So Geraldo, Doce, Paraba do Sul. C) So Geraldo, Caet, Doce. 40) Assinale abaixo, um municpio limtrofe ao municpio de So Geraldo: A) Frutal. D) Pedra do Indai. B) Visconde do Rio Branco. E) Urucnia. C) Buenpolis.
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