BRINCANDO DE MATEMTICO

Carlos Alberto Rezende de Carvalho Junior Universidade Federal do Paran (UFPR) carloscarvalhoj@gmail.com Janio de Jesus Cardoso Universidade Federal do Paran (UFPR) ijanio_pt@yahoo.com.br Larissa Kovalski Universidade Federal do Paran (UFPR) larissa.kovalski@yahoo.com.br Resumo
O Brincando de Matemtico uma atividade realizada pelo PET Matemtica UFPR, destinado aos alunos de ensino mdio da rede pblica. A proposta da atividade estimular seu pblico, para um interesse maior pela matemtica. O Brincando caracteriza-se por desenvolver com os alunos atividades diferenciadas, rompendo a linha do ensino tradicional. Usando diferentes metodologias e ferramentas de ensino aprendizagem. Buscando assim quebrar a ideia de que o estudante um mero espectador do contedo apresentado pelo professor. Nosso projeto atualmente ofertado em dois turnos, manh e tarde. Conta com a participao em mdia de mais de cem alunos. Os integrantes do PET ministram aulas, jogos, auxiliam na resoluo de exerccios durante os quatro dias em que acontecem, j est na sua oitava edio, sendo realizado anualmente.

Palavras-chave: Ensino, Matemtica, Extenso Introduo O Programa de Educao Tutorial (PET) subsidiado pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e pela Secretaria de Ensino Superior (SESu), constitui-se em um programa de educao tutorial desenvolvido em grupos organizados a partir de cursos de graduao das instituies de ensino superior do pas, orientados pelo princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, que tem por objetivos: desenvolver atividades acadmicas em padres de qulidade e exelncia, mediante grupos de aprendizagem tutorial de natureza coletiva e interdisciplinar. Estimular a formao de profissionais e docentes de elevada qualificao tcnica, cientfica, tecnolgica e acadmica. Formular novas estratgias de desenvolvimento e modernizao do ensino superior no pas e estimular o esprito crtico, bem como a atuao profissional pautada

pela cidadania e pela funo social da educao superior. Atualmente, h 22 grupos PET na UFPR, em funo de uma educao de qualidade. O grupo PET Matemtica UFPR atualmente composto por 15 integrantes sendo 3 alunos voluntrios, 11 bolsistas e o professor tutor. Neste trabalho vamos apresentar um relato de experincia de uma das atividades desenvolvidas neste programa, o Brincado de Matemtico.

Figura 1 Logo do PET MATEMTICA UFPR

O Projeto O Brincando de Matemtico um dos projetos de ensino e extenso desenvolvidos pelo PET Matemtica UFPR, sendo realizado anualmente no campus do Centro Politcnico da UFPR nas frias de julho, observando o calendrio letivo das escolas estaduais do Paran. J est em sua 8 edio, um projeto destinado aos alunos do ensino mdio de escolas da rede pblica de educao. Neste projeto os integrantes do PET Matemtica ministram aulas durante quatro dias. Realizam atividades como jogos, resoluo de exerccios, focando em um determinado tema matemtico, que varia a cada edio, com a finalidade de explorar as diversas reas da matemtica. importante ressaltar que os mesmos sobre a orientao do tutor, organizam todo o projeto em si, desde a divulgao, inscries e a organizao dos lanches dos alunos.

O projeto ofertado em dois turnos, manh e tarde. No primeiro ano foram ofertadas 100 vagas, distribudas igualmente 50 vagas para o perodo da manh e as demais para o perodo da tarde e ainda contou com uma lista de espera de mais de 20 candidatos em ambos os turnos. Devido a grande procura que ocorreu durante o passar dos anos, a partir da quinta edio passou a contar com 60 vagas em cada turno.

Figura 2 Cartazes de divulgao das ltimas trs edies

Metodologia O distanciamento entre o contedo de matemtica tratado em sala de aula e as suas aplicaes na vida diria, reflete uma imagem de um conhecimento alienado da realidade desta disciplina. O projeto tenta romper essa linha de pensamento, procurando atingir o seu pblico alvo atravs de exposio de ideias e contedos usando diferentes metodologias de ensino aprendizagem, com a finalidade de despertar um maior interesse nos alunos para a matemtica, retirando esse conceito alienado que feito desta disciplina. O contedo trabalhado exposto de uma forma diferenciada, rompendo o cotidiano das aulas tradicionais, onde o aluno interage com o professor e com os outros participantes, procurando estabelecer uma interao social com o meio em que vivem, como uma ideia que

Vygotsky passa onde o prprio aluno constri o conhecimento coletivamente, cabendo ao professor, neste caso os integrantes do PET serem mediadores do processo de aprendizagem. Trabalhamos contedos que vo alm do proposto no ensino mdio, procuramos mostrar a eles, reas da matemtica que so estudadas apenas na graduao. Naturalmente tais assuntos so abordados de forma introdutria somente, como tpicos de limite, por exemplo, buscando sempre estimul-los. Buscamos despertar no aluno a se interessar mais pela matemtica ou at mesmo escolher uma graduao na respectiva area. Um dos referencias do Brincando so as aplicaes de vrios jogos, onde os alunos possam interagir mais entre eles e para que se torne ao mesmo tempo um ambiente de descontrao e aprendizagem. Os jogos em questo em muitos casos so elaborados pelos prprios petianos, relacionados com os contedos envolvidos no projeto, respeitando o seguinte padro: Recursos didticos como jogos, livros, vdeos, calculadoras, computadores e outros materiais tm um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situaes que levem ao exerccio da anlise e da reflexo, em ltima instncia, a base da atividade matemtica. (PCN Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica, 1997, pg.19 )

Figura 3 Atividade desenvolvida na edio de 2011 (Jogo da senha)

Figura 4 Atividade ldica e recreativa desenvolvida na edio de 2012

Como o projeto realizado no prprio campus da UFPR (Centro Politcnico), possumos vrios recursos tecnolgicos tais como data show e o laboratrio de informtica. Um dos recursos que auxiliam muito nas aulas a utilizao de softwares gratuitos como o Geogebra que trabalha de forma dinmica a geometria, onde entedemos que a manipulao desta ferramenta facilita a compreenso de determinados contedos pelos alunos.

Figura 5 Atividade desenvolvida na edio de 2012, na foto o petiano est utilizando o software do Geogebra com o auxlio do data show

Apostila Para facilitar as exposies das aulas durante o Brincando, os prprios integrantes do PET elaboram uma apostila, que entregue aos alunos gratuitamente no primeiro dia do evento, servindo como material de apoio. A apostila em questo abrange todo contedo proposto no Brincando com mais detalhes do que visto nas aulas, neste material abordam-se teorias, demonstraes, aplicaes e exerccios. Durante as aulas proposta a resoluo de alguns exerccios do material fornecido, no entanto, desejamos que o aluno resolva a maioria deles por conta prpria, ou seja, que eles desenvolvam as atividades sugeridas com seu prprio raciocnio, assim estamos os estimulando a fazer matemtica, proporcionando que os mesmos construam sua linha de raciocnio.

Objetivos O carter essencial do projeto estimualar os partipantes a se interessar mais pela matematica. Direciona-los a desenvolver e construir um raciocnio lgico e intuitivo e que tenham um contato com a disciplina em questo de uma forma prtica e crtica.

Avaliao No ltimo dia realizada uma avaliao onde os alunos possam expor suas crticas e sugestes em relao ao projeto. Como por exemplo, sugerir temas para prximas edies, assim como crticas construtivas com relao didtica e perfomance dos petianos nas aulas. Atravs deste levantamento podemos identificar quais foram os nossos erros, pontos fracos e onde devemos melhorar, o que muito til, pois possibilita nos preparar melhor para as prximas realizaes do evento. Constatamos nestas as avaliaes que os estudantes recebem muito bem o projeto, onde resgistramos casos de alunos que repetem a sua partipao nas edies posteriores.

No realizamos nenhum modelo de prova para avaliar o desempenho do aluno, procuramos realizar uma avaliao crtica e contnua, acreditamos que o mtodo de avaliao tradicional no se aplica a nossa situao, pois uma ideia que se tem deste mtodo: Busca respostas prontas, e quando as perguntas so propostas que objetivam respostas pr-determinadas, no possibilitam a formulao de novas perguntas. Este fator impede os alunos de serem criativos, reflexivos e questionadores. (BEHRENS, 2005, p. 46) A avaliao tradicional prioriza a memorizao e a repetio, o aluno fica em estado passivo, onde apenas recebe os contedos, sem questionamentos ou interferncias no processo de ensino e aprendizagem, onde o professor passa a ser a autoridade mxima em sala de aula,

ideia que no adotamos em nosso projeto. Queremos que o aluno construa o conhecimento, a ideia de realizar uma prova, faz com o que o aluno busque algo j pronto, no permitindo questionamentos, o que contradiz nossa proposta de que o aluno esteja fazendo matemtica.

Concluso Dutante as realizaes do Brincando, notamos que, o pblico participante diferenciado. De fato, a maior parte dos que frequentam o evento tem o perfil para estudar cincias exatas, bem como vontade de aprofundar seus conhecimentos em matemtica de forma a ajuda-lo a entender este complexo universo. No entanto, em alguns casos, o projeto desperta o interesse nos alunos aprender mais matemtica. Essa parcela muitas vezes procura no projeto, prencher o ensino da matemtica que eles no tm na sua rotina escolar, principalmente aqueles se encontram no ultimo ano do ensino mdio, que iro prestar o vestibular, mesmo que no seja para a rea de cincias exatas. Os dilogos que alguns alunos tiveram com os integrantes do PET foram importantes, eles tinham mais curiosidades sobre diversos assuntos abordados no projeto. Existem casos de partipantes escolher prestar vestibular em matemtica aps participarem do evento. O aluno que passou pelo Brincando capaz de perceber que o aprendizado da matemtica no se resume apenas em memorizar frmulas, ou apenas aprender o processo mecnico das contas. Nota que a

matemtica na realidade envolve um conjunto de ideias que estimulam a imaginao e enriquecem a criatividade. Para os petianos, muito gratificante e enriquecedor, pois este evento envolve ensino pesquisa e extenso e alm de tudo uma experincia em sala de aula.

Consideraes Finais Como o curso tem durao de apenas quatro dias, muitas vezes inviavel se apronfudar no contedo, por um lado deixamo-los livres a entrar em contato com o grupo PET-Matemtica, para sanar possveis duvidas. tanto que criamos uma pgina em uma rede social para fim deste contato. As atividades ldicas e recreativas, assim como a utilizao do laboratrio de informtica e outros recursos tecnolgicos, devem ter certos cuidados em sua aplicao, por exemplo, como saber se os alunos esto realmente aprendendo, ressalvas devem ser feitas em sua utilizao. Certamente temos que ter cuidado com o problemas clssicos, por exemplo no uso do computador: como saber se o aluno realmente vai aprender o contedo, ou somente ir apertar teclas e obedecer orientao da mquina. Nesse exemplo, o aluno acaba dominando o algoritmo imposto pela mquina, porm no consegue compreender o que faz. Outro exemplo, muitos professores se opem a utilizao da calculadora, pois se o aluno utilizar a calculadora constantemente, como ele aprender a fazer conta?; Se o estudante do ensino mdio aperta a tecla do computador e o grfico j aparece, como ele conseguir de fato, aprender a tra-lo? (Borba, 2003). O uso da informtica no ensino e a utilizao de jogos no ensino da matemtica, tem gerado muitos debates h anos no Brasil e no mundo, podemos sim dizer que sua utilizao possui vantagens e desvantagens, sendo importante frisar que essas novas tecnologias vem tornando-se duas importantes reas de pesquisa na educao. Conclui-se ento que o Brincando serve tambm de uma oficina para os petianos que trabalham nela, pois possuem a oportunidade de colocar em prtica tudo que vem aprendendo na licenciatura em questes de metodologia, sendo essa uma oportunidade valiosa de aprendizado. No geral o brincando foi produtivo, os alunos conseguiram desenvolver de maneira satisfatria os problemas e atividades propostas, foi uma experincia interessante. O pblico do

Brincando diferenciado, pois a atividade realizada nas frias, ou seja, em sua grande maioria os alunos tem interesse em aprender, como j havamos citado anteriormente, realizamos atividades diferentes do que conhecemos como tradicional, proporcionando aos alunos uma experincia nova e motivadora, conclumos tambm que atividades ldicas e o uso da informtica no ensino podem ser uma poderosa ferramenta de apoio, desde que exista uma bijeo da atividade em questo com o contedo proposto, com isso ele exige no apenas que o aluno saiba fazer o processo mecnico, mais que ele consiga entender tambm o raciocnio intuitivo e lgico do conceito, que afinal o objetivo bsico que um professor busca cumprir para qualquer contedo referente matemtica e que o aluno no saiba apenas a fazer contas, mas saiba de fato o que est fazendo, em outras palavras: A atividade matemtica escolar no olhar para coisas prontas e definitivas, mas a construo e a apropriao de um conhecimento pelo aluno, que se servir dele para compreender e transformar sua realidade. (PCN Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica, 1997, pg.19 ) O integrante do PET que participa desse projeto aprende muito, uma experincia extremamente vlida em sua formao acadmica, assim como o aluno da rede pblica que participa do evento. A cada ano que o projeto realizado, a tendncia que se torne cada vez melhor e mais atrativo, pois o erros das edies anteriores podem ser corrigidos, assim como implementaes de novos recursos.

Figura 6 Petianos com os alunos do projeto, edio de 2011

Referncias bibliogrficas BORBA, Marcelo De Carvalho & PENTEADO, Miriam Godoy Informtica na Educao AUTENTICA So Paulo, 2001 OLIVEIRA,Adriana & APARECIDA,Celena & SOUZA, Gelsenmeia M. Romero Avaliao: Conceitos em diferentes olhares, uma experincia vivenciada no curso de pedagogia ; acessado em 14/07/2012; disponivel em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/510_223.pdf

PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS : MATEMTICA; acessado em 14/07/2012. Disponivel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf

PORTAL DO MEC, Brasilia, Ministerio de Educao e Cultura; acessado em 16/07/2012. Disponivel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12223&Itemid=480