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O Sentido das Operaes

O desenvolvimento do sentido de operao prev 7 dimenses: 1. Compreenso do significado de operao.

2. Capacidade de reconhecer e descrever situaes da vida real para as


vrias operaes. 3. Dar significado aos smbolos e linguagem matemtica formal (o que envolve o estabelecimento de conexes entre a linguagem formal e informal). 4. Capacidade para mudar facilmente de um modo de representao para outro (linguagem oral, manipulao de materiais, representao pictrica e simblica).

O Sentido das Operaes


5. Compreender as relaes entre as operaes. 6. Capacidade para compor e decompor nmeros e usar as propriedades das operaes. 7. Capacidade de raciocinar sobre os efeitos que estas tm nos nmeros. O sentido de operao interage com o sentido de nmero. Assim, o aluno dever ser capaz de raciocinar e responder a questes como: Quando adicionas dois nmeros, obtns um resultado maior ou menor? Quando subtrais o que podes dizer com segurana acerca da resposta? Obtns sempre um nmero maior quando multiplicas dois nmeros?

Obtns sempre um nmero menor quando divides?

O Sentido da Adio
Est normalmente associada s ideias intuitivas de juntar, reunir, acrescentar, obter um todo ou uma totalidade (Modelo de Conjuntos). Tambm pode relacionar-se com a multiplicao, no sentido que uma multiplicao se pode representar por uma adio de parcelas iguais. Um outro sentido da adio reporta-se ao Modelo da Recta Numrica.

Modelo de Conjuntos
Numa instituio de recolha de animais abandonados so acolhidos animais diariamente. Na segunda-feira foram encontrados 9 gatos, na quarta-feira 3 e na sexta-feira 4. Quantos gatos entraram nessa semana?

Fazendo a reunio dos trs conjuntos, atravs da operao de adio facilmente se conseguir responder questo.

Modelo de Recta Numrica


O Rui praticante de natao. Para controlo das distncias percorridas, fez o registo do nmero de piscinas que conseguia percorrer durante algum tempo. Ao fim de cinco minutos de treino percorreu 3 piscinas e meia. O comprimento da piscina de 50 metros. Que distncia percorre o Rui durante os cinco minutos?
50 50 50 25

25

50

75

100

125

150

175

200

Metros

50 + 50 + 50 + 25

O Rui percorreu 175 metros durante cinco minutos.

O Sentido da Subtraco
Quase sempre se associa a subtraco apenas ao acto de retirar. No entanto h outras situaes que esto relacionadas com a subtraco, como o acto de comparar e o acto de completar.

Ideia de retirar
O Leonardo, quando abriu a papelaria, tinha 56 cadernos na

prateleira. Durante o dia vendeu 13. Ao fechar a loja, quantos


cadernos tinha na prateleira?

Na resoluo deste problema pensamos do seguinte modo: dos 56 cadernos vamos retirar 13. Fazemos uma subtraco: 56 13 = 43 e conclumos que no final do dia havia 43 cadernos na prateleira.

Ideia de comparar
O Joo pesa 36 quilogramas e o Lus pesa 70. Quantos quilogramas tem o Lus a mais que o Joo?

Nesta questo est implcita uma comparao, ou seja, ao constatar que o Lus mais pesado que o Joo, queremos saber quantos quilogramas a mais tem o Lus. Recorrendo a uma subtraco: 70 36 = 34 conclumos que o Lus tem mais 34 quilogramas que o Joo.

Ideia de completar
O Bino tem um lbum com 43 fotografias. Quando completo ter 60. Quantas fotografias faltam para

completar o lbum?

Neste caso pretende-se apurar o nmero de fotos necessrias para completar o lbum. Pensamos numa subtraco: 60 43 = 17 e conclumos que faltam 17 fotografias.

O Sentido da Multiplicao
A multiplicao pode ter vrios sentidos:
A multiplicao como uma adio de parcelas iguais. A multiplicao como organizao rectangular e modelo de rea.

A multiplicao como raciocnio combinatrio (produto cartesiano).


A multiplicao como instrumento para desenvolver o sentido tridimensional. A multiplicao como instrumento para desenvolver o sentido de

nmero.

A multiplicao como adio de parcelas iguais.


Na auto-estrada Braga-Lisboa, h uma estao de servio a cada

60 quilmetros. Um motorista sai de Famalico logo aps uma


estao de servio e sai em Lisboa imediatamente a seguir a uma estao de servio. Neste percurso, o automvel passa por 5 estaes de servio. Qual a distncia entre as duas cidades?

60

60

60

60

60

VNF

LX

Uma adio de parcelas iguais, induz multiplicao. 60 + 60 + 60 + 60 + 60 = 5 60 Desta forma trabalhamos o aspecto aditivo da multiplicao.

A multiplicao como instrumento para desenvolver o sentido de nmero.

Ao fazer a leitura do nmero 460, dizemos quatrocentos e sessenta.

Neste caso temos a multiplicao escondida, porque quatrocentos significa quatro vezes o cem e sessenta so seis grupos de 10, ou seja seis vezes o dez. Assim, a multiplicao est presente na forma como se escrevem e se lem os nmeros.

A multiplicao como organizao rectangular e modelo de rea.


O Z Construtor j assentou a primeira fila e a primeira coluna de azulejos na parede da cozinha da dona Adelaide. Veja como foi feito o trabalho. Quantos azulejos sero gastos para revestir a parede toda?
Como a coluna tem 12 azulejos, a fila horizontal tem 22 azulejos, e esto dispostos de forma rectangular, podemos utilizar uma multiplicao para resolver o problema.
12 22 = 264

A multiplicao como raciocnio combinatrio (produto cartesiano).


Numa padaria vendem-se variados pes com recheios igualmente diferentes. O cliente pode escolher entre po de forma, po francs, ou po italiano. Para recheio podem optar por presunto, manteiga, fiambre ou queijo. Quantos tipos de sanduches a padaria pode oferecer?
Presunto Po de forma Po francs Po de forma com presunto Po francs com presunto Manteiga Po de forma com manteiga Po francs com manteiga Fiambre Po de forma com fiambre Po francs com fiambre Queijo Po de forma com queijo Po francs com queijo

Po italiano

Po italiano com presunto

Po italiano com manteiga

Po italiano com fiambre

Po italiano com queijo

Mas onde utilizada a multiplicao?

Se repararmos, para cada tipo de po temos 4 tipos de recheio, e portanto, 4 sanduches diferentes. Como so 3 tipos de po, temos 4 + 4 + 4 sanduches, ou seja, 3 4 sanduches, que so no total 12.

A multiplicao como instrumento para desenvolver o sentido tridimensional.


Quantas caixas foram carregadas no camio?
Devemos perceber que as caixas esto organizadas em 4 camadas, sendo que cada camada tem 6 5 caixas. Portanto o nmero de caixas 4 6 5 = 120.

Problemas deste tipo so teis para facilitar o clculo de volumes. Para compreender que 1 metro cbico so 1000 litros necessrio o mesmo raciocnio usado para calcular o nmero de caixas transportadas pelo camio.

O Sentido da Diviso
A diviso utilizada fundamentalmente com dois sentidos:
a diviso como partilha; a diviso como medida, ou seja, como forma de obter um valor a partir de um outro valor inicial.

A Diviso como partilha


Tenho um saco com 150 rebuados para dar a um grupo de 10 crianas. Com quantos vai ficar cada uma? O sentido da partilha mais trabalhado com materiais e aparece frequentemente em situaes do quotidiano.

A Diviso como medida

Quantos copos de 25 cl so necessrios para encher uma garrafa de 1 litro?

O sentido da medida embora tambm possa ser trabalhado com materiais, mais utilizado quando queremos explorar a ideia de quantas vezes cabe ou quantos h em, o que mais direccionado para a utilizao do algoritmo.