Alfabetizao cartogrfica no ensino de Geografia: uma perspectiva socioconstrutivista

Jorge de Castro Mendes Professor I/SME/RJ 4 CRE Coordenador de Ncleo / Reorientao da Aprendizagem em Geografia - FME/Niteri Ps-Graduado em Ensino de Geografia UERJ/FFP jorgedecmendes@hotmail.com Resumo Este trabalho tem como objetivo propor como a realidade da Geografia Escolar contextualizada atravs da Alfabetizao Cartogrfica, procurando entender como a funo simblica ocorre na relao ensino-aprendizagem. Foram propostas atividades buscando tornar os alunos sujeitos de suas prticas na sala de aula e na Sala Ambiente de Geografia, promovendo o encontro da Geografia do Contedo com a Geografia da Forma. Essas atividades convidam a uma reflexo nas aulas de Geografia, na busca de uma aprendizagem mais prazerosa. Palavras chaves: Alfabetizao Cartogrfica, Geografia Escolar, Socioconstrutivismo
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Abstract: This paper aims to propose as the reality of school geography is contextualized by Cartographic Literacy, focusing on how the symbolic function occurs in the teachinglearning relationship. Activities have been proposed trying to make students subject to their practices in the classroom and in the Geography Room environment, promoting the meeting of Content with Geography Geography of Form. These activities invite readers to reflect on the lessons of Geography in the pursuit of learning more enjoyable. Keywords: Cartographic Literacy, Geography school, social constructivist

Introduo Este trabalho tem como objetivo propor como a realidade da Geografia Escolar contextualizada atravs da Alfabetizao Cartogrfica, procurando entender como a
MENDES, J. C. Alfabetizao cartogrfica no ensino de geografia: uma perspectiva socioconstrutivista. In: COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS E ESCOLARES, 7, 2011. Vitria. Anais... Vitria, 2011. p. 108-118.

funo simblica a codificao e decodificao da representao espacial ocorre na relao ensino-aprendizagem. Entende-se que a Geografia e sua possibilidade de estudo, via cartografia escolar (Alfabetizao Cartogrfica), possuem textos com cdigos prprios, cujas mensagens devem ser lidas e interpretadas. Prticas escolares de Alfabetizao Cartogrfica, construdas sob a inspirao da perspectiva Socioconstrutivista, so relatadas buscando-se explicitar a relao teoria e prtica. Foram realizadas atividades em Sala Ambiente de Geografia em uma escola da Rede Municipal do Rio de Janeiro, envolvendo as relaes professor/alunos e alunos/alunos.

Por uma Alfabetizao Cartogrfica no Ensino da Geografia A geografia, ao longo de sua trajetria, foi considerada por muitos como uma cincia de sntese. Em algumas definies mais limitadas, como um recorte e colagem de diversas reas de conhecimento. A cartografia uma dessas disciplinas que constituram, e ainda permanecem, no campo da geografia. Em funo disso, tornou-se tambm um dos contedos da geografia que se ensina na escola. Para (Pissinati e Archela, 2007, p.172), o ensino de Geografia e o de Cartografia so indissociveis e complementares: a primeira contedo e a outra forma. No h possibilidade de se estudar o espao sem represent-lo, assim como no podemos representar um espao vazio de informao. Entretanto, ao observarmos a trajetria da cartografia na escola, podemos perceber uma mudana na forma que o contedo abordado, j que as mutaes se devem s mudanas da prpria cincia geogrfica e podemos dizer que o conhecimento de geografia melhora a alfabetizao cartogrfica enquanto mtodo de ensinar e aprender Geografia. Atualmente, h uma srie de reflexes que resgatam o conhecimento cartogrfico enquanto saber estratgico, porm com outra roupagem. Para tal, (Pontuschka et al, 2007, p.326) destacam que a importncia de uma iniciao ou alfabetizao cartogrfica tem sido retomada em dissertaes e teses sobre a
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cartografia escolar, impulsionadas por eventos em que o Brasil se destaca por sua iniciativa e participao. Para isso, torna-se necessria a elaborao de atividades que permita ao aluno ser tambm sujeito do processo de Alfabetizao Cartogrfica, pois assim como afirma (Almeida, 2002, p.21): Iniciando o aluno em sua tarefa de mapear, estamos, portanto, mostrando os caminhos para que se torne um leitor consciente da linguagem cartogrfica. Assim, preciso uma Alfabetizao Cartogrfica, ou seja, o conjunto de significantes e significados que possam transmitir a realidade de um determinado lugar sob a forma de representao espacial como os mapas, por exemplo. Criar situaes desafiadoras para que ocorram avanos nos nveis de leitura objetivo da Alfabetizao Cartogrfica. Portanto, a Alfabetizao Cartogrfica um processo de construo de estruturas e conhecimentos favorveis a leitura e interpretao dos mapas e demais produtos cartogrficos. (Passini, 2007, p.147) assim se refere Alfabetizao Cartogrfica:
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A Alfabetizao Cartogrfica uma proposta de transposio didtica da Cartografia Bsica e da Cartografia Temtica para usurios do ensino fundamental, em que se aborde o mapa do ponto de vista metodolgico e cognitivo. Ela uma proposta para que alunos vivenciem as funes do cartgrafo e do gegrafo, transitando do nvel elementar para o nvel avanado, tornando-se leitores eficientes de mapas. O aluno-mapeador desenvolve habilidades necessrias ao gegrafo investigador: observao, levantamento, tratamento, anlise e interpretao de dados. O espao lido e mapeado ressignificado.

Assim, entender o espao geogrfico com suas mltiplas realidades conceber a cartografia como um instrumento que permita a formao da cidadania dos alunos. (Simielli, 2006, p.98) coloca que h duas formas de se trabalhar a alfabetizao cartogrfica. A primeira consiste em que o aluno tenha contato com os produtos cartogrficos (mapas, globos, imagens de satlite) j acabados. A segunda consiste na realizao, por parte dos alunos, de produtos cartogrficos na sala de aula. Ela nos diz:

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O que importa desenvolver a capacidade de leitura e comunicao oral e escrita por fotos, desenhos, plantas, maquetes e mapas e assim permitir ao aluno a percepo e o domnio do espao. Nesta etapa, objetivo bsico deve ser a alfabetizao cartogrfica. Essa alfabetizao supe o desenvolvimento de noes de: Viso oblqua e viso vertical, imagem tridimensional, imagem bidimensional, alfabeto cartogrfico (ponto, linha e rea), construo de noo de legenda, proporo e escala e lateralidade/referncias, orientao.

A Cartografia deve estar presente no cotidiano dos alunos e no somente como um captulo a mais nos livros didticos de Geografia, o que significa fazer com que os alunos possam ser usurios dos mapas e demais produtos cartogrficos e faz-los, de alguma forma, incorporados em seu dia-a-dia. A esse respeito (Oliveira, 2007, p.19) destaca que:

O mapa definido, em educao, como um recurso visual a que o professor deve recorrer para ensinar Geografia e que o aluno deve manipular para aprender os fenmenos geogrficos; ele no concebido como um meio de comunicao, nem como uma linguagem que permite ao aluno expressar espacialmente um conjunto de fatos; no apresentado ao aluno com uma soluo alternativa de representao espacial de variveis que possam ser manipuladas na tomada de decises e na resoluo de problemas.
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Portanto, familiarizar os alunos com a Cartografia buscar instrumentos que possam facilitar a construo de alunos codificadores e decodificares da representao espacial. (Almeida e Passini, 2002, p.17) demonstram que Ler mapas um processo que comea com decodificao envolvendo algumas etapas metodolgicas as quais devem ser respeitadas para que a leitura seja eficaz. Dominar a Alfabetizao Cartogrfica significa decodificar o mapa, ou seja, entender como a informao sintetizada do espao geogrfico foi realizada. Portanto, a construo de estruturas de conhecimento, favorecedores da leitura e interpretao de mapas, caracteriza traos fundamentais na evoluo das estruturas de cognio e no crescimento intelectual das crianas e dos adolescentes. Para que o aluno possa dar significados aos significantes deve vivenciar o papel de decodificador ou de aluno-mapeador, acompanhando e executando cada etapa do processo de construo de
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sua percepo espacial para que alcance e familiarize-se com a Alfabetizao Cartogrfica. A esse respeito, (Almeida, 2004, p.18) nos diz que o aluno da escola fundamental, para chegar representao do espao com a finalidade de realizar estudos geogrficos, precisa se dar conta dos problemas que os cartgrafos encontraram ao elaborar os mapas. Portanto, na atividade de representao do espao, a Alfabetizao Cartogrfica deve ser trabalhada, pois de grande importncia na anlise geogrfica por parte dos alunos e na construo de uma sociedade espacial menos desigual, j que conhecer o espao de sua vivncia pode possibilitar a modificao de desigualdades espaciais e sociais estabelecidas pelo capitalismo. Alm disso, levar o aluno s mais diversas formas de representao espacial e tambm no estudo dos mapas essencial e prioritrio, ocasionando aos alunos a penetrao cada vez mais profunda na estruturao espacial ao nvel de sua concepo e representao. Assim, a Alfabetizao Cartogrfica ser construda de acordo com as realidades dos diferentes sujeitos envolvidos no processo e seu domnio facilitar o entendimento das representaes espaciais. A esse respeito, (Pissinati e Archela, 2007, p.188) destacam que:
Para dar incio alfabetizao cartogrfica, o professor deve estar ciente das capacidades que a idade trabalhada possui e a experincia escolar e de vida que os alunos em questo j trazem (...). A cartografia algo que desperta a curiosidade e o interesse das crianas, quando ensinada sob esses prismas, pois a sua teoria pode ser facilmente vista na prtica, quando da construo de um mapa. Alis, aquilo que vemos e ouvimos como algo muito abstrato ao nosso cotidiano, facilmente esquecido, mas o que fazemos com nossas prprias mos e com nosso prprio raciocnio tem menor probabilidade de cair no esquecimento.
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Entretanto,

existem

muitas

dificuldades

no

entendimento

da

Alfabetizao Cartogrfica por parte dos alunos que merecem uma reflexo especial, j que muitas vezes so elas as responsveis pela desistncia ou fragilidade do ensino da cartografia nas sries iniciais. Alm do mais, nesta Alfabetizao preciso um certo

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cuidado, j que o aluno alfabetizado cartograficamente no necessariamente domina todas as noes ligadas a Alfabetizao Cartogrfica. A seguir, destacam-se atividades de Alfabetizao Cartogrfica onde a mediao pedaggica realiza-se atravs da orientao da atividade pelo professor e da construo do conhecimento em conjunto por parte dos educandos.

Procedimentos e Atividades Cartogrficas na Sala Ambiente de Geografia Na Sala Ambiente de Geografia, da Escola Municipal Odilon Braga (SME/RJ), no ano letivo de 2007, foram realizadas atividades voltadas para desenvolvimento da Alfabetizao Cartogrfica com alunos do 6 ano (turmas: 1601 e 1603), destacando-se duas atividades: atividade voltada para a Orientao e Localizao no Espao (maquete) e a atividade voltada para a Construo de Habilidades com o Mapa (quebra-cabea). Com o objetivo de alcanar e/ou incentivar que os alunos sejam mapeadores da realidade geogrfica, as atividades foram propostas buscando um caminho que facilite a Alfabetizao Cartogrfica, tornando-os sujeitos de suas prticas na sala de aula e na Sala Ambiente de Geografia, promovendo o encontro da Geografia do Contedo com a Geografia da Forma. As atividades convidam a uma reflexo da prtica docente nas aulas de Geografia e trazem como consequncia, novas tarefas na busca de uma aprendizagem mais prazerosa. A utilizao dos mapas em sala de aula no tarefa fcil, tanto por parte dos alunos que interagem no processo de abstrao pois representam a realidade atravs de smbolos , como por parte dos professores, que devem ter habilidade e preparao para trabalhar a Alfabetizao Cartogrfica. Com a finalidade de organizao, as atividades so descritas indicando os materiais e procedimentos necessrios para sua realizao. A primeira atividade objetiva a construo de uma maquete voltada para a orientao e localizao espacial, onde os alunos tero uma oportunidade de contato com um contedo de difcil entendimento. A segunda atividade objetiva trabalhar e reconhecer determinados elementos constitutivos em um mapa, como o seu ttulo, escala, legenda, orientao e projeo
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cartogrfica. Com isso, reconhecem-se os principais elementos de uma Alfabetizao Cartogrfica, alm de desenvolver algumas habilidades concernentes ao manuseio dos mapas. Em relao aos materiais utilizados nas atividades propostas, enumera-se: Na primeira atividade: Papel pardo ou cartolina com cores variadas, hidrocor, lpis de cor e giz de cera, globo de isopor, cola de isopor, Atlas Geogrfico escolar, Mapa mudo colegial Planisfrio ou Mapa-Mndi. Na segunda atividade: Jogo de quebra-cabea relacionado cartografia escolar, Atlas Geogrfico escolar, papel pardo ou cartolina com cores variadas, hidrocor, lpis de cor e giz de cera, tesoura, cpias das peas do quebra-cabea,cola comum ou de isopor.

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Figura 01- Atividade finalizada com a criao da maquete para a Orientao e localizao dos principais Paralelos da Terra e exposio da atividade cartogrfica na Sala Ambiente de Geografia.

Nesta atividade, utiliza-se o mapa mudo colegial, consultando o Atlas Geogrfico para o preenchimento das principais linhas imaginrias, usadas na localizao espacial. Assim, o Atlas Geogrfico incorpora-se no cotidiano dos alunos, como um dos referenciais principais de consulta. Alm disso, aproxima-se dos alunos, o uso dos mapas nas aulas de Geografia, sendo o instrumento necessrio para a compreenso do espao geogrfico. Desta forma, realiza-se o exerccio de passagem da

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representao bidimensional para o tridimensional por meio da maquete, que permite a possibilidade por parte dos alunos de observarem a representao visual das linhas imaginrias, a partir de um modelo prximo da realidade de observao como o globo terrestre. Observa-se, ainda na maquete, o exerccio de organizao da legenda, um dos elementos principais da Alfabetizao Cartogrfica.

Figura 02- Finalizao da montagem do quebra-cabea do Mapa Poltico do Brasil.

Os alunos, na montagem do quebra-cabea, entram em contato com elementos bsicos da Alfabetizao Cartogrfica: o Ttulo, a Legenda, a Escala
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(proporcionalidade) e seus referenciais de Orientao e Localizao. Assim, objetiva-se que os alunos tenham a capacidade de relacionar o espao prprio com o espao geogrfico, percebendo e administrando distncias, pontos de referncia e localizandose geograficamente. Busca-se tambm a compreenso da escala e a capacidade em se reproduzir em tamanho reduzido o que se observa em seu tamanho natural.

Figura 03- Exposio das Atividades na Sala Ambiente de Geografia

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Durante a realizao das atividades, algumas dificuldades foram encontradas, deparando-se com salas de aulas cheias, alunos advindos de vrias realidades diferentes, com percursos de vida e vivncias diferenciadas, alm da falta do domnio da leitura e escrita necessrias para esse tipo de atividade proposta. Acrescentam-se as condies econmicas precrias, como a falta de material escolar prprio, o desinteresse, a baixa autoestima e a no crena do que o estudo possa trazer para suas vidas. No que concerne a atividades cartogrficas propostas, a primeira dificuldade encontrada foi o manuseio da linguagem usada para com eles, evidenciada pela necessidade de adequar a explicao de acordo com que eles possam entender o que digo. A seguir, a dificuldade de entender o mapa como um instrumento no longe de suas realidades, evidenciada pelas dificuldades encontradas no manuseio do Atlas Geogrfico na sala de aula e da simples orientao do mesmo. Destaca-se, por outro lado, o interesse na realizao da tarefa proposta, demonstrada pelo envolvimento dos alunos na sala de aula na participao dos grupos, em realiz-las com o interesse de acert-las. No manuseio do material, aps suas dvidas sanadas, conseguiram, em certa medida, entender os conceitos elementares da Alfabetizao Cartogrfica, visto a entrega e exposio dos trabalhos na sala ambiente de geografia. A apropriao e o uso da Alfabetizao Cartogrfica devem ser compreendidos no contexto da construo dos conhecimentos geogrficos, o que significa afirmar que no pode ser utilizada per se, mas como instrumento primordial, no nico, para a construo de conhecimentos tericos acerca dos territrios, regies, lugares e outros. Alm disso, ressalta-se que esta alfabetizao depende das concepes de geografia e do ensino da disciplina que o professor e os alunos possuem.
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Consideraes Finais Evidencia-se a ligao entre a Geografia e a Cartografia, tendo a geografia no entendimento do Contedo (espao geogrfico) e cartografia na representao da Forma (representao espacial). Como o papel da geografia no ensino fundamental o de ensinar aos alunos o entendimento da espacialidade, faz-se necessrio que na alfabetizao cartogrfica o

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aluno se aproprie de uma srie de noes, habilidades, conceitos, valores, atitudes, conhecimento e informaes, para o entendimento da representao espacial. Neste sentido, entende-se o conceito de Alfabetizao Cartogrfica como o conjunto de significantes e significados que possam transmitir a realidade de um determinado lugar sob a forma de representao espacial, objetivando a leitura e a interpretao dos mapas e demais produtos cartogrficos. Destaca-se tambm a insero da cartografia no cotidiano dos alunos enquanto instrumento para a construo do conhecimento para o entendimento do espao de sua vivncia. Na verdade, de suma importncia que seja criada uma cultura voltada para a Alfabetizao Cartogrfica escolar, mas que tenha como pressupostos a busca do conhecimento por parte dos sujeitos que interagem em sala de aula. Juntamente a esses pressupostos importante que a construo de atividades, ligadas geografia, permita pesquisas e elabore contedos adequados para os alunos, respeitando as suas faixas de entendimento. desejvel que as atividades, ligadas Alfabetizao Cartogrfica, sejam adequadas para que o aluno vivencie a construo de elementos ligados aos mapas. Desta forma, buscam-se atividades voltadas para a alfabetizao cartogrfica, objetivando a construo coletiva do conhecimento, atravs da construo da Maquete (orientao e localizao do espao) e Quebra-cabea (elementos constitutivos da representao- espacial). Assim, objetivando incentivar os alunos a serem mapeadores da realidade geogrfica, as atividades realizadas estabelecem um caminho que facilite a Alfabetizao Cartogrfica, tornando alunos em sujeitos de suas prticas na sala de aula e na Sala Ambiente de Geografia, onde temos o encontro de uma Geografia do Contedo com a Geografia da Forma.
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