SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E

TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP

CNPJ: 10.158.686/0001-05
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017.

TIPO DE TRABALHO: RELATÓRIO

TÍTULO DO TRABALHO: RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO

CURSO: PEDAGOGIA

NOME DO ALUNO: KARINA ESMERO ALVES TOBIA

POLO: BLUMENAU DATA: 30/11/2018.

ANEXO I

RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO –

A ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DAS ESCOLAS – 100H

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
Escola: Colégio Adventista de Indaial
Nível de Ensino: Educação Infantil, Ensino fundamental, Ensino Médio.
( ) pública
( x ) privada

A Educação Adventista é um projeto educacional da Organização

Adventista mundial, formalizada em 1863. Presente em 165 países,
representada por 7.883 instituições da educação infantil ao ensino superior,
com aproximadamente 90 mil professores.
Uma das instituições, o Colégio Adventista de Indaial, trabalha com a
organização em formato de ano: Educação Infantil (4 e 5 anos), Ensino
Fundamental I (1º ano ao 5º ano), Ensino Fundamental II (6º ano ao 9º ano) e
Ensino Médio.
O Projeto Político Pedagógico do Colégio Adventista de Indaial possui
sua filosofia fundamentada na crença de um Deus Criador, Mantenedor e
Redentor. Possui como meta a promoção do desenvolvimento equilibrado do
indivíduo no aspecto espiritual, intelectual, física e social. É objetivo da
Educação Adventista que os educandos alcancem seu potencial máximo,
direcionando o conhecimento das capacidades que incluem elementos
cognitivos, experimentais, emocionais, relacionais, intuitivos e espirituais,
levando a uma compreensão integral que se manifesta em decisões e escolhas
sábias de conduta e de vida.
Os Princípios Metodológicos servem como base teórica comum para as
práticas metodológicas do currículo na Educação Adventista, no entanto, elas
podem ser ampliadas por novas ideias que atendam às necessidades da
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natureza e da especificidade dos cursos oferecidos, da faixa etária dos

educandos e do respeito às diferenças individuais, sem perder de vista os
referenciais teóricos: Centralidade da Bíblia; integração fé e ensino; progressão
na abordagem e aprofundamento do conteúdo; clareza e objetividade no
processo de ensino; relação teoria-prática; coerência entre os objetivos,
conteúdos, procedimentos e avaliação; consideração pelos conhecimentos
adquiridos e as experiências vividas; conhecimento do educando e de sua
realidade; estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade;
consolidação dos conhecimentos, tornando-os permanentes; respeito às
diferenças individuais; considerações aos valores bíblico-cristãos; espírito
cooperativo; interdisciplinaridade.
A avaliação é compreendida como um processo essencial para a
formação do ser humano e vai além da mensuração por meio de provas ou
exames escolares. A avaliação da aprendizagem envolve todas as dimensões
do ser: física, mental, social e espiritual, numa perspectiva dialógica entre
processo-resultado, permitindo-se uma abordagem qualitativa e quantitativa
tendo em vista sua interdependência. O processo avaliativo é visto sob ótica
em que o professor e aluno, numa relação dialética, constroem a
aprendizagem, sendo ambos sujeitos desse processo de construção.
É fundamental articular os marcos legais que regem a educação
brasileira com as características das entidades escolares, da mesma forma
com o fazer pedagógico que ocorre no cotidiano da escola e com os
mecanismos utilizados para promover a interação entre a família, escola e
comunidade. Dessa forma, os objetivos são coerentes com os fins da
Educação Nacional expressos no seguinte conjunto de legislação:
- Constituição da República Federativa do Brasil - 5 de outubro de 1988;
- Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069, 13 de julho de 1990;
- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 de 20 de dezembro
de 1996;
- Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001.
A documentação é parte importante dentro de uma instituição,
documentos estes que regulamentam e autorizam o funcionamento da escola.
Podemos citar algumas:
1. Documentos relacionados à autorização de funcionamento da Educação
Infantil ao Ensino Médio são:
- Publicação das autorizações no diário oficial;
- Alvará de funcionamento;
- Alvará de vigilância Sanitária;
- Alvará dos Bombeiros;
- Planta autorizada e habite-se;
- Certidão do Imóvel.
2. Documentação Secretaria:
- Pasta de Documentação dos alunos (documentação pessoal e acadêmica);
- Documentação legal da escola;
- Diários de classe;
- Atas;
- Censo escolar.
3. Documentação Direção Escolar:
- Avaliações e documentos confidenciais.
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4. Documentação da Coordenação Escolar:

- Planejamentos;
- Provas;
- Avaliações dos Professores;
- Atas de Reuniões Pedagógicas.
5. Documentação da Orientação Escolar:
- Documentos da vida acadêmica e psicológica do aluno;
- Ata de reunião Pais e Mestres;
- Espelho de Classe.
6. Documentação Coordenação Disciplinar:
- Ocorrências.
O professor tem papel importante no contexto da educação. Em
entrevista, a professora Carla, relata o seguinte: “As aulas são planejadas
quinzenalmente, pré-definindo os conteúdos que precisam ser abordados. Em
seguida, estabeleço minhas estratégias pedagógicas para cada conteúdo, bem
como os objetivos, neste caso, as habilidades e competências relacionadas a
cada tema que será desenvolvido. A avaliação acontece de forma continuada
através da participação, colaboração, envolvimento nas diversas atividades
propostas. Há também as avaliações formais a fim de obtenção de notas:
provas, cartazes, seminários, pesquisas, tarefas, entre outras”.
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ANEXO II

ESTRUTURA RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO

Conhecer um pouco da estrutura e organização de uma escola é um

privilégio. Com um espaço neutro, a instituição organiza toda uma estrutura
que envolve professores, alunos, pais e comunidade. As instituições escolares
têm objetivos, planos e projetos e, para atingi-los é necessária uma ação
coordenada, mediante processos e normas, de maneira que o sistema
funcione.
Percebi que cada setor trabalha de forma diferente, com documentação
diferente, mas com o mesmo bem comum: a educação integral do educando.
Percebi que a missão da instituição “Promover, a través da Educação Cristã, o
desenvolvimento integral dos educandos, formando cidadãos autônomos com o
bem-estar da comunidade, da Pátria e com Deus” é de conhecimento quase
que total de todos da instituição.
A compreensão do Projeto Político Pedagógico da escola em questão
me foi demonstrada de forma clara. Os professores demonstraram total
conhecimento do mesmo, bem como sua prática na sala de aula na didática, no
planejamento das aulas, objetivos e avaliações.
A professora Carla foi extremamente gentil e esclarecedora em toda a
sua prática pedagógica, demonstrando segurança, dedicação e amor com a
educação.
Relacionando a experiência de conhecer toda a estrutura da escola com
os conceitos estudados, pude observar muitos aspectos práticos que havia
estudado na teoria. A didática e a avaliação foram por mim consideradas
extremamente significativas. Percebi a didática norteando a prática pedagógica
da ação do professor e relacionada a todo o processo de aprendizagem. Tive
acesso aos planejamentos e percebi, como diz MENEGOLLA, tudo realmente é
sonhado, imaginado, pensado, previsto e planejado para ser executado
(MENEGOLLA, M; SANT’ANNA, I.M. Por que planejar? Como planejar?
Petrópolis: Vozes, 1999, p.64). Na avaliação, percebi brincadeiras e jogos
sendo utilizados como avaliação, avaliação esta que os alunos ansiavam. Uma
avaliação sem tortura, sem medo!
Foi uma experiência marcante, de extrema importância, aprendizagem e
análise!

___________________________________________________
Assinatura e carimbo da gestão da Escola onde a atividade
aconteceu