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MDULO 6

GRAMTICA/ SINTAXE Termos da orao 1 Frase, orao, perodo: 1) FRASE: todo enunciado, com ou sem verbo, que tenha sentido completo. Ex.: Fogo! (Sem verbo: frase nominal) Estou em casa. (Com verbo: frase verbal)

2) ORAO: todo enunciado, de sentido completo ou no, que possua verbo. Ex.: Maurcio chamou o amigo. (Um verbo: uma orao) Ele pediu que colaborssemos. (Dois verbos: duas oraes)

3) PERODO: o conjunto de oraes. Ex.: Fizemos o servio. (Uma orao: perodo simples) Estudei e fui para a escola. (Duas oraes: perodo composto)

Cada orao se divide em duas partes bsicas: sujeito e predicado. So os chamados termos essenciais. Mas existem tambm os integrantes e os acessrios, que ficam contidos ou no sujeito ou no predicado. 2 Predicao verbal: 1) Verbo transitivo direto: exige um complemento sem preposio obrigatria, chamado objeto direto. Ex.: Recebi o dinheiro. verbo transitivo direto: recebi objeto direto: o dinheiro

OBS.: No se pode dizer apenas recebi, pois quem recebe alguma coisa. Qual a coisa recebida? O dinheiro, que o objeto direto.

2) Verbo transitivo indireto: exige um complemento com preposio obrigatria, chamado objeto indireto. Ex.: Gosto de voc. verbo transitivo indireto: gosto objeto indireto: de voc

OBS.: Tambm no se pode dizer somente Gosto, porque quem gosta de alguma coisa ou de algum. Qual a pessoa de quem se gosta? Voc, que o objeto indireto.

3) Transitivo direto e indireto: exige dois complementos, um sem preposio (objeto direto) e um com (objeto indireto).

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Ex.: Dei o lpis ao colega. Verbo transitivo direto e indireto: dei objeto direto (a coisa dada): o lpis objeto indireto ( a pessoa a quem se deu): ao colega

4) Intransitivo: o que no exige complemento; pode pedir adjunto adverbial. Ex.: As mulheres gritaram. Verbo intransitivo: gritaram.

Ele foi praia. verbo intransitivo: foi adjunto adverbial de lugar: praia.

OBS.: O verbo, aqui, no parece intransitivo. Acontece que praia no objeto indireto, pois indica o lugar, funo que compete ao adjunto adverbial. Assim, se o verbo no tem objeto (nem direto nem indireto), s pode ser classificado como intransitivo.(ou de ligao)

5) De ligao: o que indica estado ou mudana de estado e possui um predicativo; os principais so: ser, estar, parecer, ficar, continuar, permanecer, andar, tornar-se e virar. Ex.: Ela est feliz. Verbo de ligao: est predicativo do sujeito: feliz

OBS.: Se no houver predicativo, o verbo NO ser de ligao. Ex.: Ela est em casa. Verbo intransitivo: est adjunto adverbial de lugar (e no predicativo): em casa

CONSIDERAES: 1) Todo verbo que s tenha adjunto adverbial com ele no predicado intransitivo. Ex.: Cheguei cedo. Estamos no quintal. O garoto sonha muito. 2) Os pronome pessoais oblquos me, te, se, o, a lhe, nos e vos so, normalmente, complementos. Desses, o sempre objeto direto; lhe, sempre indireto. Ex.: Esperei-o de manh. o: objeto direto Obedeo-lhe sempre.

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lhe: objeto indireto.

3) Com base no que se afirmou acima, deve-se notar que impossvel usar um pelo outro. Ex.: *Eu lhe vi no aeroporto. Frase errada, pois o verbo ver pede objeto direto. Corrija-se para Eu o vi no aeroporto. 4 Termos essenciais: 4.1 SUJEITO: o termo a respeito do qual se declara alguma coisa. Ex.: Teu irmo est l fora. Sujeito: teu irmo. (Declara-se algo sobre ele: est l fora) Normalmente, acha-se o sujeito perguntando ao verbo: quem? No caso do exemplo dado, teramos: quem est? Teu irmo, que o sujeito. 4.1.1 Classificao do sujeito: 1) Simples: constitudo de apenas um ncleo (geralmente um substantivo ou pronome substantivo, palavra mais importante do grupo). H inmeras situaes de sujeito simples. Ex.: O carro entrou esquerda. Ela reclamou bastante. Algum vai explicar o problema. Recuperou-se o material.

2) Composto: formado por mais de um ncleo. Ex.: Manuel e Cristina pretendem casar-se. Eu e ela estvamos na praia.

3) Desinencial ou elptico: teremos sujeito desinencial, em trs circunstncias: A) Quando perguntarmos ao verbo quem o sujeito e obtivermos como resposta os pronomes eu, tu, ele, ela, voc, ns ou vs, sem surgirem escritos na orao. O sujeito desinencial tambm pode ser chamado de sujeito elptico, sujeito oculto ou sujeito subentendido. Estudaremos a matria toda. Quem estudar? Resp.: Ns. Como o pronome no surge na orao temos sujeito desinencial. B) Quando o verbo estiver no Imperativo, ou seja, quando o verbo indicar ordem, pedido ou conselho, com exceo de Chega de e Basta de. Esses dois verbos participam de oraes sem sujeito. Estudem, meninos! O verbo est no Imperativo, pois indica conselho. Portanto o sujeito desinencial. Outro Exemplo: Basta de baderna, meninos! Nesse caso, h sujeito inexistente.

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C) Quando no surgir o sujeito escrito na orao, porm estiver claro em oraes anteriores. Os governadores chegaram a Braslia ontem noite. Tero um encontro com o presidente. Quem chegou a Braslia? Resp.: Os governadores. Ncleo = governadores. Sujeito Simples. Quem ter um encontro? Resp.: No surge o sujeito escrito na orao, porm na orao anterior aparece, com clareza, quem o sujeito = os governadores. Portanto, sujeito oculto.

4) Indeterminado: quando existe, mas no se sabe qual . H dois casos:

a) Com o smbolo (ou ndice) de indeterminao do sujeito se. Ex.: Precisa-se de ajudantes.

Cuidado para no confundir com a partcula apassivadora se. Aqui, o verbo no transitivo direto. Veja que no possvel a troca por ajudantes so precisados. b) Com o verbo na terceira pessoa do plural sem o sujeito escrito no texto. Ex.: Falaram bem de voc. Colocaram o anncio. Alugaram o apartamento.

5) Orao sem sujeito: quando a orao tem apenas o predicado; alguns falam em sujeito inexistente, que no um termo preciso, mas se encontra por a. H vrios casos. a) Com o verbo haver significando existir ou indicando tempo decorrido. Ex.: Havia muitas pessoas na sala. H dias que no o encontro. (A primeira orao que no tem sujeito)

b) Com o verbo fazer indicando tempo decorrido. Ex.: J faz meses que no viajo com ele. (A primeira orao que no tem sujeito)

c) Com verbos de fenmeno da natureza. Ex.: Venta muito naquela cidade. Amanh no chover. Nevava bastante.

d) Com os verbos ser, estar e ir (este, quando seguido de para) na indicao de tempo. Ex.: So trs horas. Hoje so dez de setembro. Hoje est muito frio. J vai para quatro anos que no leio esse jornal. (A primeira que no tem sujeito)

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4.2 PREDICADO: aquilo que se declara do sujeito; formado pelo verbo e seus acompanhantes. Ex.: Ricardo pediu orientao ao sndico. 4.2.1 Classificao do predicado:

1) Nominal: formado por um verbo de ligao e um predicativo do sujeito; o ncleo do predicado o predicativo. Ex.: Lcia est apreensiva. predicado nominal: est apreensiva ncleo: apreensiva (predicativo do sujeito) verbo de ligao: est

2) Verbal: formado por um verbo que no seja de ligao; o ncleo do predicado o verbo. Ex.: Lcia fez os trabalhos. predicado verbal: fez os trabalhos ncleo: fez verbo transitivo direto: fez

3) Verbo-nominal: formado por um verbo que no seja de ligao mais um predicativo (do sujeito ou do objeto). Ex.: Lcia fez os trabalhos apreensiva. Predicado verbo nominal: fez os trabalhos apreensiva ncleos: fez e apreensiva (predicativo do sujeito) O menino deixou a me satisfeita. Predicado verbo-nominal: deixou a me satisfeita. ncleos: deixou e satisfeita (predicativo do objeto direto)

OBS.: No predicado verbo-nominal, h sempre um verbo de ligao subentendido. Ex.: Ele regressou esperanoso. (regressou e estava esperanoso)

Predicativo Termo que se liga ao sujeito ou ao objeto, atribuindo-lhes uma qualidade ou estado. representado por diferentes classes gramaticais. a) Predicativo do sujeito Ex.: Ele continua enfermo. Eu sou o professor da turma. Minha vida isto. b) Predicativo do objeto direto Ex.: Carlos deixou-a zangada. c) Predicativo do objeto indireto Ex.: Gosto de meu filho sempre limpo. Obs.: O predicativo pode ser introduzido por preposio. Ex.: Chamei-o de louco.

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5 Termos integrantes: 5.1 Objeto direto: o complemento de um verbo transitivo direto. Ex.: Perdi os documentos. Encontrei-os. O jornal que li no consultrio antigo. 5.1.1 Classificao do objeto direto:

a) Objeto direto (sem nome especial): os casos vistos at agora. Ex.: Vi muitas pessoas na rua.

b) Objeto direto pleonstico: repetio, por meio de um pronome oblquo, do objeto direto. Ex.: Essa roupa, ningum a quer. Objeto direto: essa roupa Objeto direto pleonstico: a

c) Objeto direto preposicionado: aquele cuja preposio no exigncia do verbo, que transitivo direto. Ex.: Amo a Deus. Ele puxou da espada. Ningum entende a mim.

OBS.: Os verbos amar, puxar e entender no exigem preposio: so transitivos diretos.

d) Objeto direto interno ou cognato: quando um verbo, normalmente intransitivo, passa a transitivo direto. Ex.: Ele vive uma vida feliz.

OBS.: Geralmente, o complemento tem a raiz do verbo: viver uma vida, sonhar um sonho etc.

5.2 Objeto indireto: complemento de um verbo transitivo indireto. Ex.: Necessitamos de apoio. Refiro-me a voc. Eu lhe obedeci imediatamente. 5.2.1 Classificao do objeto indireto:

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a) Objeto indireto (sem nome especial): os vistos at aqui. Ex.: Tudo depende de boa vontade.

b) Objeto direto pleonstico: repetio, por meio de um pronome oblquo, do objeto indireto. Ex.: Ao amigo, no lhe pea tal coisa. Objeto indireto: ao amigo objeto indireto pleonstico: lhe 5.3 Complemento nominal: complemento de um substantivo abstrato, um adjetivo ou um advrbio. Ex.: Ele tinha medo do escuro. Estava certo da vitria. Agirei relativamente ao seu caso. 5.4 Agente da passiva: quem pratica a ao verbal quando o verbo est na voz passiva analtica ou verbal; introduzido pelas preposies por (e suas contraes) ou, mais raramente, de. Ex.: A grama foi aparada pelo jardineiro.

OBS.: O agente da passiva corresponde ao sujeito da voz ativa. Ex.: Meu pai trouxe um dicionrio. Sujeito: meu pai. Um dicionrio foi trazido por meu pai. Agente da passiva: por meu pai.

6 Termos acessrios: 6.1 Adjunto adnominal: termo que acompanha um substantivo na frase; pode ser representado por: a) um artigo Ex.: O carro parou.

b) um pronome adjetivo Ex.: Encontrei meu relgio.

c) um numeral Ex.: Recebi a segunda parcela. d) um adjetivo Ex.: Tive ali grandes amigos. e) uma locuo adjetiva Ex.: Tenho uma mesa de pedra.

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6.2 Adjunto adverbial: termo que se liga ao verbo, adjetivo ou advrbio, atribuindo-lhes uma circunstncia qualquer. Veja os mais importantes. a) De afirmao Ex.: Farei realmente a prova.

b) De negao Ex.: No estarei presente.

c) De dvida Ex.: Talvez eu lhe pea explicao.

d) De tempo Ex.: Ontem poucos fizeram comentrios.

e) De lugar Ex.: A caixa ficou atrs do armrio.

f) De modo Ex.: Todos saram s pressas.

g) De intensidade Ex.: A criana chorava muito.

h) De causa Ex.: Tremiam de medo. (O medo causava a tremedeira) i) De condio Ex.: No vivemos sem ar. (O ar a condio para que vivamos)

j) De instrumento Ex.: Machucou-se com a lmina.

l) De meio Ex.: Viajaram de trem.

m) De assunto Ex.: Falavam sobre economia. (A economia era o assunto da conversa)

n) De concesso

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Ex.: Apesar do frio, tirou a camisa. (Idia de oposio: normalmente no se tira a camisa no frio)

o) De conformidade Ex.: Agiu conforme a situao. (Idia de acordo)

p) De fim ou finalidade Ex.: Trabalhava para o bem geral.

q) De companhia Ex.: Voltei com meu amigo. r) De preo ou valor Ex.: O livro custou cem reais. 6.3 Aposto: termo de natureza explicativa que se liga ao substantivo ou pronome substantivo. Pode ser: a) explicativo Ex.: Raquel, contadora da firma, est viajando . Um trabalho tua monografia foi premiado.

S queria algo: apoio.

OBS.: O aposto explicativo pode vir com vrgulas, travesses ou dois-pontos.

b) resumitivo ou recapitulativo Ex.: Glria, poder, dinheiro, tudo passa.

OBS.: O sujeito composto glria, dinheiro, poder resumido pelo pronome indefinido tudo.

c) especificativo ou apelativo Ex.: O estado cortado pelo rio So Francisco.

OBS.: O aposto especificativo, que no pede sinais de pontuao, indica o nome de algum ou algo dito anteriormente.

d) enumerativo ou distributivo

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Ex.: Ganhei dois presentes: uma jia especial e um livro raro. OBS.: O aposto enumerativo refere-se, separadamente, a cada um dos termos citados. e) aposto referente a uma orao Ex.: Esforcei-me bastante, o que causou muita alegria em todos.

OBS.: Palavras como o, coisa, fato etc. podem referir-se a toda uma orao.

6.4 Vocativo: termo independente de valor exclamativo, muitas vezes confundido com o aposto, pois exige vrgulas. Refere-se ao ser a quem se dirige a palavra e pode aparecer em posies variadas na frase. Ex.: Mrcia, pegue o seu exemplar. Veja, menina, aquela rvore. Estamos aqui, papai. OBS.: Nas trs frases, podemos acrescentar , em virtude de sua natureza exclamativa: Mrcia, menina, papai.

Exerccios 01) Qual a expresso grifada, que NO funciona como sujeito: a) Piam perto, na sombra, as aves agoureiras. b) Morre! morrem -te s mos as pedras desejadas. c) Ho de frutificar as fomes e as viglias. d) Quando, aos beijos do sol, sobrarem as colheitas. e) Dorme de novo tudo. 02) Assinale a opo em que a mudana feita acarreta alterao de funo sinttica: a) Seringueiro, dorme na escureza da floresta. b) Dorme, seringueiro, na escureza da floresta. c) Na escureza, seringueiro, da floresta, dorme. d) Na escureza da floresta, seringueiro dorme. e) Dorme na escureza da floresta, seringueiro. 03) O termo sublinhado exerce a funo de objeto indireto, EXCETO em: a) Lembrei-lhe a data de aniversrio de sua me. b) Perdi a cabea durante a discusso e dei-lhe na cara. c) Devido a problemas de sade, proibiram-lhe que fumasse. d) Incumbiram-lhe que entregasse a encomenda. e) Com certeza, pagou-lhe com bastante atraso 04) O elemento grifado est corretamente classificado, EXCETO em: a) O filme imprprio para menores. (complemento nominal) b) Ignoro onde esto seus conhecimentos. (adjunto adverbial de lugar) c) Deve-se ser tolerante com o prximo. (adjunto adnominal) d) Em teu pensamento, serei apenas lembrana. (predicativo do sujeito) e) H acontecimentos em minha vida de que no gosto. (objeto indireto) 05) Todas as alternativas contm predicado nominal, EXCETO em: a) A casa, de longe, parecia um monstro. b) Aquele amor deixava-o insensvel. c) Ultimamente andava muito nervoso. d) Fique certo: eu no sou voc. e) O tempo est chuvoso, sombrio.

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06) Assinale a nica frase com predicado nominal: a) Os alunos permaneceram em sala. b) Estavam todos na praa assistindo ao concerto. c) O tempo parece que vai melhorar. d) O menino continuou a leitura. e) Infelizmente, o professor continua doente. 07) Assinale a frase com predicado verbal: a) O colega acusou-o de covarde. b) Gostei do passeio martimo. c) O professor entrou preocupado em sala. d) Os amigos ficaram surpresos com sua reao. e) Estavas com saudades de teus irmos. 08) Assinale a opo com predicado verbo-nominal: a) Os alunos estudiosos normalmente so aprovados. b) Todos ficaram estticos diante da paisagem. c) O espetculo est anunciado h cerca de dois meses. d) Nunca o julgamos de tal atitude. e) A cincia no moral nem imoral; amoral. 09) Assinale a frase com sujeito indeterminado: a) Consertam-se relgios. b) Falaram na sesso todos os oradores inscritos. c) Disseram que o Concurso no ser fcil. d) Os beija-flores pairam no ar e sugam o plen das flores. e) Construram-se muitas estradas no interior do Brasil. 10) Assinale a nica frase com verbo de ligao: a) Continuamos em silncio durante muito tempo. b) Apesar da chuva, fiquei no meu posto. c) Vivi em Itabira alguns anos. d) Andei longes terras procura de soluo. e) Permanecemos no colgio a manh inteira. 11) Assinale a opo em que o termo grifado NO apresenta o valor circunstancial indicado entre parnteses: a) Ia pelo corredor que o velho Jos Paulino fizera (lugar); b) No outro dia no voltou mais para trabalhar (tempo); c) O mestre estremeceu com a palavra do homem (instrumento); d) Faria alpercatas fortes para romper a terra dura das caatingas (fim); e) L para fora Jos Passarinho cantava baixinho (modo) . 12) Assinale a opo em que a preposio de manifesta o mesmo valor que apresenta em (....) e corou da aluso que havia em suas palavras. a) As crianas sorriam de frio. b) Vieram hoje de Recife. c) Tinha no dedo um anel de ouro. d) Sempre trabalhei de noite. e) Alimentava-se apenas de po e gua. 13) Assinale a opo em que a preposio de exprime a mesma ideia que possui em ... a cair de fome. a) De tanto chorar, os seus olhos ficaram inchados. b) De noite todos os gatos so pardos. c) Chegaram hoje cedo de Pernambuco. d) Devemos nutrir o esprito de boas leituras. e) Carregava no bolso um relgio de ouro. 14) Assinale o item em que o verbo deve ir obrigatoriamente para a 3 pessoa do plural: a) Vive-se bem no Nordeste. b) Necessita-se de datilgrafos. c) Procura-se secretrias estenografas. d) Admite-se secretria bilngue. e) Dispe-se de incentivos estrangeiros.

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15) No trecho ...um cego que me puxava as orelhas..., o pronome me indica posse (por isso p odendo ser analisado como adjunto adnominal). Da mesma forma ocorre com o pronome grifado em: a) Tenho-lhe dio. b) Escuto-lhe a voz. c) Ela me tratava bem. d) Este o presente que me deste. e) No lhe quero mal. 16) Assinale o item em que o elemento sublinhando no adjunto adverbial: a) Ele sempre agiu comigo s direitas. b) Esta noite haver jogo no Maracan. c) Tremiam de frio as pobres crianas. d) Colhemos bastantes exemplos em Castro Alves. e) As rvores se conhecem pelos frutos. 17) Assinale o item em que o elemento sublinhado no agente da passiva: a) Desejaria que os exerccios fossem feitos por todos. b) Eras amado de teus pais. c) Foi oferecido um prmio ao melhor aluno da turma. d) A Amrica teria sido descoberta pelos vikings? e) Fui reprovado por quem no esperava. 18) Assinale o nico item em que o elemento sublinhado no aposto: a) S desejo uma coisa: que vocs sejam aprovados. b) Nada impedia seus planos: tristeza, dores, sofrimentos. c) Rui Barbosa, a guia de Haia, elevou bem alto o nome do Brasil. d) Ele conseguiu ser aprovado, o que alegrou muito a seus pais. e) Entre polticos no se perdoam duas coisas: a neutralidade e a apostasia. 19) Assinale o item em que o elemento sublinhado no vocativo: a) Eu, que a pobreza dos meus pobres cantos / dei aos heris...(C.Alves); b) Estavas, linda Ins, posta em sossego . . . (Cames); c) tu, que tens de humano o gesto e o peito . . . (Cames); d) Boa noite ! - formosa Consuelo ! . . . (C. Alves); e) Deus, Deus, onde ests que no respondes? 20) Assinale o item em que o termo sublinhado no complemento nominal: a) A inveno da imprensa abriu novos horizontes ao homem. b) Todos estamos confiantes em tua vitria. c) Gorou minha ida Bahia. d) Algumas tribos foram hostis aos portugueses. e) A obedincia dos cidados s leis um imperativo social. 21) Assinale a opo em que o termo sublinhado desempenha funo sinttica distinta da dos demais, em relao aos textos: a) Imagens vilssimas da servido. b) Espetculos de extrema misria. c) Legies de homens. d) Reverberaes de prata polida. e) As folhas das rvores. 22) Assinale a opo em que as preposies POR e COM exprimem as mesmas ideias que possuem em: POR displicncia, machucou-se COM a faca. a) Por hoje, eu diria com vocs: basta. b) Por mais que estude, no aprovado com destaque. c) Por caminhos estranhos, andava a maluca com fome. d) Por nosso esforo, conseguimos a aprovao com mritos. e) Por ironia do destino, o policial matou-se com sua arma. 23) Assinale a nica opo que no se completa adequadamente com a preposio entre parnteses. a) O caminho ______ onde vamos muito. (por) b) Caminharemos _____ o mar. (at) c) Falava-se ______ a reforma eleitoral. (sobre) d) Casa _____ cujo teto morvamos. (sob) e) O aluno ______ que todos maltratavam era meu amigo. (a)

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24) Assinale a alternativa que contm um objeto indireto. a) O bom filho obediente aos pais. b) A festa decepcionou a todos. c) O bom filho obedece aos pais. d) Os pais so obedecidos pelo bom filho. e) A obedincia aos pais dever do bom filho. 25) Assinale a orao com o sujeito composto. a) O aluno e a aluna o professor elogiou. b) Todos os homens so mortais. c) O professor com a famlia foi lecionar em Braslia. d) O ladro e o assassino evadiu-se da priso. e) Passar o cu e a terra. 26) Assinale a nica frase com verbo transitivo direto: a) Nunca fora nada na vida. b) Acusaram o pobre homem de irresponsvel. c) Todos respiraram aliviados. d) Todos precisam de Deus. e) Cristo perdoou o bom ladro arrependido. 27) A opo em que no se verifica a presena de Predicado Verbo-Nominal : a) Acusei-o de covarde. b) A menina encontrou morto o seu namorado. c) Ficavam absorvidos os homens diante de tanta beleza: o recm-nascido. d) Apelidaram o rapaz de boneca. e) As aves, diante do terrvel caador, gritavam desesperadas.

28) Assinale a opo com Predicado Verbo-Nominal. a) As autoridades chamam ao momento histrico atual de abertura. b) Gostamos de sua presena aqui. c) No h dvidas a respeito da crise econmica do pas. d) Aps vrios anos de Mobral uma pergunta: o analfabetismo diminuiu. e) Uma parte de populao protesta contra a pornografia nos meios de comunicao. 29) Ainda a propsito do assunto da questo anterior, assinale o nico caso que no apresenta, grifado, um complemento nominal: a) O respeito s leis dever do cidado consciente. b) O surgimento da lua provocou reaes romnticas. c) O descobrimento de petrleo animou os brasileiros. d) O almoo com a namorada foi um sucesso. e) A representao contra o governador agitou o plenrio. 30) O termo grifado est corretamente classificado, EXCETO em: a) Minha me era temente a Deus. / complemento nominal b) A afeio crescente era manifestada por atos extraordinrios. / passiva c) Poucos teriam nimo de confessar aquele pensamento. /sujeito d) Expus a Capitu a ideia de Jos Dias. / objeto indireto e) H poucos que no se ajustam nem combinam./ objeto direto. Perodo Composto: Estudo das Oraes 1 Oraes Subordinadas:

As oraes subordinadas, por desempenharem sempre uma funo sinttica em outra orao, podem ter funo equivalente a de um substantivo, adjetivo ou advrbio. Assim, conforme a funo que desempenhe na orao subordinada se classificar em:

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1.1 Substantivas: exercem sempre a funo de termo que falta na principal. So iniciadas pelas conjunes integrantes que e se. Classificam- se como:

A) Subjetiva: Quando funciona como sujeito da orao principal. fundamental que voc preste ateno s aulas.

B) Objetiva Direta: Quando funciona como objeto direto do verbo da orao principal. Todos desejamos que sejas feliz. O sargento ordenou aos soldados que atacassem os inimigos.

C) Objetiva Indireta: assim classificada porque funciona como objeto indireto do verbo da orao principal. O rapaz esqueceu-se de que no haver aula amanh. Os meninos da FEBEM necessitam de que as autoridades locais lhe dem apoio.

D) Predicativa: Exerce a funo de predicativo do sujeito da orao principal. Meu receio era que elas no chegassem.

E) Completiva Nominal: Recebe esta classificao porque, evidentemente, funciona como complemento nominal de um termo da orao principal. Todos tm necessidade de que sejam atendidos com respeito. Os brasileiros esto cientes de que devem votar com responsabilidade.

F) Apositiva: a orao que desempenha a funo sinttica de aposto da orao principal. S lhes desejo uma coisa: que sejam muito felizes na vida.

IMPORTANTE: As oraes subordinadas substantivas vm introduzidas normalmente pelas conjunes integrantes QUE e SE. No entanto, elas podem, eventualmente, vir introduzidas como: COMO, QUANTO, QUAL. No se sabe como ser elaborada a prova. No sei qual aluno saiu vitorioso.

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1.2 Adjetivas: So assim classificadas porque exercem uma funo sinttica que prpria de um adjetivo.

ATENO: A orao subordinada adjetiva exerce uma nica funo sinttica: ADJUNTO ADNOMINAL. Classificam- se: Restritivas: so indispensveis, pois restringem, delimitam. O homem que mente indigno de confiana. Explicativa: so dispensveis, pois generalizam, universalizam o ser. O homem, que mortal, raramente se lembra de Deus.

IMPORTANTE: As oraes adjetivas vm sempre introduzidas por um pronome relativo (que, quem, onde, o qual, os quais, cujo, cuja, cujos, cujas.)

1.3 Adverbiais: Observe estas frases: S apareceu noite. S apareceu quando anoitecia.

Podemos notar que: 1) A orao quando anoitecia corresponde a uma transformao da locuo adverbial noite. 2) Tanto a locuo quanto a orao so determinantes (subordinados). Funcionam, pois, como adjunto adverbial de tempo. 3) Porque exerce a funo equivalente a um adjunto adverbial, a orao quando anoitecia classifica -se como orao subordinada adverbial. (No caso, adverbial temporal, visto que indica uma circunstncia de tempo.)

Portanto: Orao subordinada adverbial a orao que exprime uma circunstncia. Desempenha funo adverbial. Conforme as circunstncias que acrescente orao principal, a orao subordinada adverbial classifica-se em: 01) Causal Funciona como adjunto adverbial de causa. iniciada por conjuno subordinativa causal ou por locuo conjuntiva subordinativa causal. As principais so porque, porquanto, visto que, j que, uma vez que, como, por + infinitivo.

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Por ter cado do stimo andar, ele morreu. 02) Comparativa iniciada pelos elementos comparativos mais ... que, menos ... do que, tanto... quanto, to ... como . Em quase todas as oraes subordinadas adverbiais comparativas ocorre zeugma, que a omisso do verbo j escrito anteriormente. Ele to inteligente quanto o irmo.

03) Concessiva Funciona como adjunto adverbial de concesso. iniciada por conjuno subordinativa concessiva ou por locuo conjuntiva subordinativa concessiva. As principais so embora, conquanto, inobstante, no obstante, apesar de que, se bem que, mesmo que, posto que, ainda que, em que pese. Embora o tcnico no revele, o principal jogador do time no participar do jogo.

04) Condicional Funciona como adjunto adverbial de condio. iniciada por conjuno subordinativa condicional ou por locuo conjuntiva subordinativa condicional. As principais so se, a menos que, desde que, caso, contanto que. Caso precise de ajuda, telefone-me.

05) Conformativa Funciona como adjunto adverbial de conformidade. iniciada por conjuno subordinativa conformativa ou por locuo conjuntiva subordinativa conformativa. As principais so como, conforme, segundo. As questes sero formuladas, conforme o pedido da diretoria.

06) Consecutiva iniciada pela conjuno subordinativa consecutiva que. Na orao principal, geralmente, h um advrbio de intensidade - to, tal, tanto, tamanho. Eles brigavam tanto, que resolveram separar-se.

07) Temporal Funciona como adjunto adverbial de tempo. iniciada por conjuno subordinativa temporal ou por locuo conjuntiva subordinativa temporal. As principais so quando, enquanto, sempre que, assim que, desde que, logo que, mal, ao + infinitivo. Logo que me viu, comeou a chorar.

08) Final Funciona como adjunto adverbial de finalidade. iniciada por conjuno subordinativa final ou por locuo conjuntiva subordinativa final. As principais so a fim de que, para que, porque. Para adquirir cultura, leia bastante.

09) Proporcional

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Indica proporo. iniciada pelas locues conjuntivas subordinativas proporcionais proporo que, medida que, tanto mais. Mais experientes ficamos, proporo que o tempo passa. 1.4 Oraes Reduzidas: Quando uma orao subordinada se apresenta sem conjuno ou pronome relativo e com o verbo no infinitivo, no particpio ou no gerndio, dizemos que ela uma orao reduzida, acrescentando-lhe o nome de infinitivo, de particpio ou de gerndio. Ele no precisa de microfone, para o ouvirem. 2 Oraes Coordenadas Um perodo composto por coordenao formado por oraes coordenadas, que so oraes independentes sintaticamente, ou seja, no h qualquer relao sinttica entre as oraes do perodo. H dois tipos de oraes coordenadas: 2.1 Oraes Coordenadas Assindticas So as oraes no iniciadas por conjuno coordenativa. Chegamos a casa, tiramos a roupa, banhamo-nos, fomos deitar. 2.2 Oraes Coordenadas Sindticas So cinco as oraes coordenadas, que so iniciadas por uma conjuno coordenativa.

01) Aditiva: Exprime uma relao de soma, de adio. Conjunes: e, nem, mas tambm, mas ainda. No s reclamava da escola, mas tambm atenazava os colegas.

02) Adversativa: Exprime uma ideia contrria da outra orao, uma oposio. Conjunes: mas, porm, todavia, no entanto, entretanto, contudo. Sempre foi muito estudioso, no entanto no se adaptava nova escola.

03) Alternativa: Exprime ideia de opo, de escolha, de alternncia. Conjunes: ou, ou...ou, ora... ora, quer... quer. Estude, ou no sair nesse sbado.

04) Conclusiva: Exprime uma concluso da ideia contida na outra orao. Conjunes: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois - aps o verbo ou entre vrgulas. Estudou como nunca fizera antes, por isso conseguiu a aprovao.

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05) Explicativa: Exprime uma explicao. Conjunes: porque, que, pois - antes do verbo. Conseguiu a aprovao, pois estudou como nunca fizera antes.

Exerccios 01) O amor no s traz alegria como tambm alimenta. Neste perodo, a conjuno : a) subordinativa causal; b) coordenativa aditiva; c) coordenativa conclusiva; d) subordinativa comparativa; e) conformativa. 02) O mais certo no dirigir veculo sem carta de habilitao, a orao sublinhada reduzida de infinitivo com valor de subordinada: a) adverbial; b) coordenada: c) adjetiva; d) substantiva; e) reduzida.

03) Qual dos perodos abaixo no apresenta orao substantiva? a) pensei estar bem informado; b) conclui estarmos enganados; c) prepara-te, para no decepcionares; d) Paulo era incapaz de cumprir a promessa; e) proibido fumar.

04) Assinale a opo em que a troca do termo extrado do trecho abaixo pela forma colocada entre parnteses implicaria sensvel alterao de sentido: Uma observao mais cuidadosa revela, porm (A), que Cincia e Tecnologia no se comportam como (B) mercadorias, mas (C) como bens culturais: por isso, talvez, que toda tentativa de transferncia de tecnologia fracassa e resulta no (D) que no passa de alguma (E) forma efmera de prestao de servio. a) porm / (portanto); b) como / (do mesmo modo que); c) mas / (e sim); d) no / (naquilo); e) alguma / (uma).

05) Numa das frases abaixo, no se encontra exemplo da conjuno anunciada. Assinale-a: a) subordinativa concessiva - Conquanto estivesse cansado, concordou em prosseguir; b) subordinativa condicional - Digam o que quiserem contanto que no me ofendam; c) subordinativa temporal - mal anoiteceu, iniciou-se a festa com grande entusiasmo; d) subordinativa final - saiu sem que ningum percebesse; e) subordinativa causal - como estou doente, no comparecerei. 06) O destino do ru depende do juiz. O processo est com o juiz. Utilizando -se um s perodo para reconstruir o que est sendo afirmado, teremos: a) o processo est com o juiz, embora o ru dependa do seu destino; b) o processo est com o juiz, de quem depende o destino do ru; c) o processo est com o juiz, cujo ru depende do seu destino; d) o processo est com o juiz, a quem depende o destino do ru; e) o processo est com o juiz, que dependa o destino do ru.

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07) Assinale o perodo em que ocorre a mesma relao significativa existente entre os termos grifados em: a atividade cientfica to importante quanto qualquer outra atividade econmica: a) o rapaz era to aplicado, que em pouco tempo foi promovido; b) quanto mais estuda, menos aprende; c) tenho tudo quanto quero; d) sabia a lio to bem como eu; e) todos estavam exaustos, tanto que se recolheram logo. 08) No perodo - Torna-se, portanto, imperativa uma reviso conceitual do modelo presente do processo de desenvolvimento tecnolgico de modo a levar em conta o fator cultural como dominante - a orao grifada traduz: a) concesso; b) consequncia; c) comparao; d) condio; e) proporo.

09) Assinale a opo em que as oraes do perodo enunciado se relacionam por coordenao e subordinao e no apenas por coordenao: a) no aconchego / do claustro, na pacincia e no sossego / trabalha e teima, e lima, e sofre, e sua; b) os camels ensinam nas ruas os mitos hericos da meninice e do aos homens que passam uma lio de infncia; c) entre os camels das ruas, uns falam pelos cotovelos e outros, coitados, tm a lngua atada; d) os camels vendem canetinhas-tinteiro por quase nada, mas elas jamais escrevem coisa alguma; e) o camel dos brinquedos de tosto oferece balezinhos de cor, mostra bonequinhos jogadores de box, exibe no cho da calada pererecas verdes. 10) Assinale o item com orao sub. adjetiva explicativa: a) nem tudo que reluz ouro; b) O aluno que estuda aprovado; c) meu irmo, que mora em Petrpolis, est doente; d) meu irmo que mora em Petrpolis est doente; e) os cachorros que latem no mordem. 11) Assinale a orao em que a substituio da expresso grifada altera sensivelmente o sentido do enunciado: a) em lugar de nos conduzirem a desejvel autonomia. / em vez de; b) eliminando, assim, seus talentos de processo... / com isso; c) embora muitos estudiosos defendam que a caracterstica... / conquanto; d) pois toda preocupao intelectual do homem no deixa de ser... / logo; e) no entanto, por causa da situao de dependncia cultural ... / todavia. 12) No perodo - E quanto mais andava mais tinha vontade, ocorre ideia de proporo. Assinale a opo em que tal ideia NO ocorre: a) quanto mais leio este autor menos o entendo; b) choveu tanto, que no pudemos sair; c) medida que corria o ano, o nosso trabalho era maior; d) quanto menos vontade, mais negligncia; e) quanto mais se l, mais se aprende. 13) No trecho - A lua deitava-se pelo mundo. Era um mar de leite por cima das coisas -, o segundo perodo estabelece com o primeiro uma relao de: a) contraste; b) comparao; c) condio; d) explicao; e) concluso. 14) Seus dedos se tornaram mais rpidos, e sua mmica mais pronunciada, mas essas capacidades ainda no bastam para a articulao vocal. S o homem tem o dom da fala, assim como s ele capaz de realizar atividades manuais complexas.

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Os termos destacados transmitem, respectivamente, ideias de: a) adio, adversidade, adio. b) concesso, explicao, concluso. c) conformidade, adversidade, comparao. d) adio, concesso, comparao. 15) Escreva o valor semntico que a conjuno E assume em cada frase. (finalidade, oposio, nfase, consequncia) a) Era um homem feio, e muito inteligente.

b) A chuva foi intensa e inundou a cidade.

c) Ia decor-la e transmiti-la ao irmo.

d) Voc ignora que quem cose sou eu, e muito eu.

16) Alm da ideia bsica de oposio, de contraste, MAS pode exprimir valores afetivos. Escreva -os sobre as frases abaixo. (adio, restrio, atenuao, retificao)

a) Vai se queres, mas temporariamente.

b) O major chorou, mas suspendeu de repente as lgrimas.

c) Vinha um pouco transtornado, mas dissimulava afetando sossego e at alegria.

d) Era bela, mas principalmente rara.

17) Identifique a conjuno e seu valor semntico: a) Mesmo que tenhamos planejado / Um caminho diferente/ Tenho mais do que preciso.

b) Se quebrar, para comear o resto da Amrica Latina vai para a cucuia em questo de 10 a 15 minutos.

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c) As passagens areas aumentaram, de sorte que adiaremos a viagem para mais adiante.

d) Dormirs em minha casa, j que voltaremos muito tarde.

e) Vendeu o carro antes que ele desse outros problemas.

18) Observe as frases seguintes e coloque nos parnteses o numero correspondente ao tipo de relao estabelecida pela conjuno destacada: (1) Consequncia; (2) Comparao; ( ( ( (3) Conformidade; (4) Causa.

) Como chovesse, decidi adiar a partida. ) Ele compreensivo como um travesseiro. ) Fiz tudo como combinramos.

PROPOSTA DE REDAO

Conter a destruio das florestas se tornou uma prioridade mundial, e no apenas um problema brasileiro. (...) Restam hoje, em todo o planeta, apenas 22% da cobertura florestal original. A Europa Ocidental perdeu 99,7% de suas florestas primrias; a sia, 94%;= a frica, 92%; a Oceania, 78%; a Amrica do Norte, 66%; e a Amrica do Sul, 54%. Cerca de 45% das florestas tropicais, que cobriam originalmente 14 milhes de km quadrados (1,4 bilho de hectares), desapareceram nas ltimas dcadas. No caso da Amaznia Brasileira, o desmatamento da regio, que at 1970 era de apenas 1%, saltou para quase 15% em 1999. Uma rea do tamanho da Frana desmatada em apenas 30 anos. Chega.
Paulo Adrio, Coordenador da Campanha da Amaznia do Greenpeace. http://greenpeace.terra.com.br

Embora os pases do Hemisfrio Norte possuam apenas um quinto da populao do planeta, eles detm quatro quintos dos rendimentos mundiais e consomem 70% da energia, 75% dos metais e 85% da produo de madeira mundial. (...) Conta-se que Mahatma Gandhi, ao ser perguntado se, depois da independncia, a ndia perseguiria o estilo de vida britnico,teria respondido: (...) a Gr-Bretanha precisou de metade dos recursos do planeta para alcanar sua prosperidade; quantos planetas no seriam necessrios para que um pas como a ndia alcanasse o mesmo patamar?

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A sabedoria de Gandhi indicava que os modelos de desenvolvimento precisam mudar. O planeta um problema
pessoal. Desenvolvimento sustentvel. www.wwf.org.br

De uma coisa temos certeza: a terra no pertence ao homem branco; o homem branco que pertence terra. Disso temos certeza. Todas as coisas esto relacionadas como o sangue que une uma famlia. Tudo est associado. O que fere a terra, fere tambm os filhos da terra. O homem no tece a teia da vida; antes um de seus fios. O que quer que faa a essa teia, faz a si prprio. Trecho de uma das vrias verses de carta atribuda ao chefe Seattle, da tribo Suquamish. A carta teria sido endereada ao presidente norte-americano, Franklin Pierce, em 1854, a propsito de uma oferta de compra do territrio da tribo feita pelo governo dos Estados Unidos.
PINSKY, Jaime e outros (Org.). Histria da Amrica atravs de textos. 3 ed. So Paulo: Contexto, 1991.

Estou indignado com a frase do presidente dos Estados Unidos, George Bush. Somos os maiores poluidores do mundo, mas se for preciso poluiremos mais para evitar uma recesso na economia americana.
R. K., Ourinhos, SP. (Carta enviada seo Correio da Revista Galileu. Ano 10, junho de 2001).

Com base na leitura dos quadrinhos e dos textos, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: Desenvolvimento e preservao ambiental: como conciliar os interesses em conflito? Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a soluo do problema discutido em seu texto. Suas propostas devem demonstrar respeito aos direitos humanos. Observaes: Lembre-se de que a situao de produo de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da lngua. O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrativa. O texto dever ter no mnimo 15 (quinze) linhas. MDULO 7

ARGUMENTAR A argumentao um recurso que tem como propsito convencer algum, para que esse tenha a opinio ou o comportamento alterado. Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer algum a pensar como ns. No momento da construo textual, os argumentos so essenciais, esses sero as provas que apresentaremos, com o propsito de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa a correta. 1. Caractersticas do Texto dissertativo A todo instante nos deparamos com situaes que exigem a exposio de idias, argumentos e pontos de vista, muitas vezes precisamos expor aquilo que pensamos sobre determinado assunto. Em muitas situaes somos induzidos a organizar nossos pensamentos e idias e utilizar a linguagem para dissertar. Mas o que dissertar? Dissertar , por meio da organizao de palavras, frases e textos, apresentar idias, desenvolver raciocnio, analisar contextos, dados e fatos. Neste momento temos a oportunidade de discutir, argumentar e defender o que pensamos utilizando-se da fundamentao, justificao, explicao, persuaso e de provas. A elaborao de textos dissertativos requer domnio da modalidade escrita da lngua, desde a questo ortogrfica ao uso de um vocabulrio preciso e de construes sintticas organizadas, alm de conhecimento do assunto que se vai abordar e posio crtica (pessoal) diante desse assunto. A atividade dissertativa desenvolve o gosto de pensar e escrever o que pensa, de questionar o mundo, de procurar entender e transformar a realidade. Passos para escrever o texto dissertativo: O texto deve ser produzido de forma a satisfazer os objetivos que o escritor se props a alcanar. H uma estrutura consagrada para a organizao desse tipo de texto. Consiste em organizar o material obtido em trs partes: a introduo, o desenvolvimento e a concluso. Introduo: A introduo deve apresentar de maneira clara o assunto que ser tratado e delimitar as questes, referentes ao assunto, que sero abordadas.

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Neste momento pode-se formular uma tese, que dever ser discutida e provada no texto, propor uma pergunta, cuja resposta dever constar no desenvolvimento e explicitada na concluso. Desenvolvimento: a parte do texto em que as idias, pontos de vista, conceitos, informaes de que dispe sero desenvolvidas; desenroladas e avaliadas progressivamente. Concluso: o momento final do texto, este dever apresentar um resumo forte de tudo o que j foi dito. A concluso deve expor uma avaliao final do assunto discutido. Cada uma dessa partes se relaciona umas com as outras, seja preparando-as ou retomando-as, portanto, no so isoladas. A produo de textos dissertativos est ligada capacidade argumentativa daquele que se dispe a essa construo. importante destacar que a obteno de informaes, referentes aos diversos assuntos seja por intermdio da leitura, de conversas, de viagens, de experincias do dia-a-dia e dos mais variados veculos de informao podem sanar a carncia de informaes e consequentemente darem suporte ao produzir um texto. 2. Tipos de Argumento H diferentes tipos de argumentos e a escolha certa consolida o texto: Argumentao por citao Sempre que queremos defender uma ideia, procuramos pessoas consagradas, que pensam como ns acerca do tema em evidncia. Apresentamos no corpo de nosso texto a meno de uma informao extrada de outra fonte. A citao pode ser apresentada assim: Assim parece ser porque, para Piaget, toda moral consiste num sistema de regras e a essncia de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivduo adquire por essas regras (Piaget, 1994, p.11). A essncia da moral o respeito s regras. A capacidade intelectual de compreender que a regra expressa uma racionalidade em si mesma equilibrada. O trecho citado deve estar de acordo com as ideias do texto, assim, tal estratgia poder funcionar bem. Argumentao por comprovao A sustentao da argumentao se dar a partir das informaes apresentadas (dados, estatsticas, percentuais) que a acompanham. Esse recurso explorado quando o objetivo contestar um ponto de vista equivocado. Veja: O ministro da Educao, Cristovam Buarque, lana hoje o Mapa da Excluso Educacional. O estudo do Inep, feito a partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do Ministrio da Educao, mostra o nmero de crianas de sete a catorze anos que esto fora das escolas em cada estado. Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milho de crianas, ou 5,5 % da populao nessa faixa etria (sete a catorze anos), para a qual o ensino obrigatrio, no frequentam as salas de aula. O pior ndice do Amazonas: 16,8% das crianas do estado, ou 92,8 mil, esto fora da escola. O melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3% (7 200) de crianas excludas, seguido por Rio Grande do Sul, com 2,7% (39 mil) e So Paulo, com 3,2% (168,7 mil). (Mnica Bergamo. Folha de S. Paulo, 3.12.2003) Nesse tipo de citao o autor precisa de dados que demonstrem sua tese. Argumentao por raciocnio lgico A criao de relaes de causa e efeito um recurso utilizado para demonstrar que uma concluso (afirmada no texto) necessria, e no fruto de uma interpretao pessoal que pode ser contestada. Veja: O fumo o mais grave problema de sade pblica no Brasil. Assim como no admitimos que os co merciantes de maconha, crack ou herona faam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes, cadeia.

EXERCCIOS Texto para as questes 01 a 05 O pensamento ecolgico: da Ecologia Natural ao Ecologismo

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Para entender o desenvolvimento do pensamento ecolgico e a maneira como ele chegou ao seu atual nvel de abrangncia, necessrio partir da constatao de que o campo da Ecologia no um bloco homogneo e compacto de pensamento. No homogneo porque nele vamos encontrar os mais variados pontos de vista e posies polticas, e no compacto porque em seu interior existem diferentes reas de pensamento, dotadas de certa autonomia e voltadas para objetos e preocupaes especficas. Podemos dizer que, a grosso modo, existem no atual quadro do pensamento ecolgico pelo menos quatro grandes reas, que poderamos denominar Ecologia Natural, Ecologia Social, Conservacionismo e Ecologismo. As duas primeiras de carter mais terico-cientfico e as duas ltimas voltadas para objetivos mais prticos de atuao social. Essas reas, cuja existncia distinta nem sempre percebida com suficiente clareza, foram surgindo de maneira informal na medida em que a reflexo ecolgica se desenvolvia historicamente, expandindo seu campo de alcance. A Ecologia Natural, que foi a primeira a surgir, a rea do pensamento ecolgico que se dedica a estudar o funcionamento dos sistemas naturais (florestas, oceanos etc.), procurando entender as leis que regem a dinmica de vida da natureza. Para estudar essa dinmica de vida da natureza, a Ecologia Natural, apesar de estar ligada principalmente ao campo da Biologia, se vale de elementos de vrias cincias como a Qumica, a Fsica, a Geologia etc. A Ecologia Social, por outro lado, nasceu a partir do momento em que a reflexo ecolgica deixou de se ocupar do estudo do mundo natural para abarcar tambm os mltiplos aspectos da relao entre os homens e o meio ambiente, especialmente a forma pela qual a ao humana costuma incidir destrutivamente sobre a natureza. Essa rea do pensamento ecolgico, portanto, se aproxima mais intimamente do campo das cincias sociais e humanas. A terceira grande rea do pensamento ecolgico - o Conservacionismo - nasceu justamente da percepo da destrutividade ambiental da ao humana. Ela de natureza mais prtica e engloba o conjunto das ideias e estratgias da ao voltadas para a luta a favor da conservao da natureza e da preservao dos recursos naturais. Esse tipo de preocupao deu origem aos inmeros grupos e entidades que formam o amplo movimento existente hoje em dia em defesa do ambiente natural. Por fim, temos o fenmeno ainda recente, mas cada vez mais importante, do surgimento de uma nova era do pensamento ecolgico, denominada Ecologismo, que vem se constituindo como um projeto poltico de transformao social, calcado em princpios ecolgicos e no ideal de uma sociedade no opressiva e comunitria. A ideia central do Ecologismo de que a resoluo da atual crise ecolgica no poder ser concretizada apenas com medidas parciais de conservao ambiental, mas sim atravs de uma ampla mudana na economia, na cultura e na prpria maneira de os homens se relacionarem entre si e com a natureza. Essas ideias tm sido defendidas em alguns pases pelos chamados "Partidos Verdes", cujo crescimento eleitoral, especialmente na Alemanha e na Frana, tem sido notvel. Pelo que foi dito acima, podemos perceber que dificilmente uma outra palavra ter uma expanso to grande no seu uso social quanto a palavra Ecologia. Em pouco mais de um sculo, ela saiu do campo restrito da Biologia, penetrou no espao das cincias sociais, passou a denominar um amplo movimento social organizado em torno da questo da proteo ambiental e chegou, por fim, a ser usada para designar toda uma nova corrente poltica. A rapidez dessa evoluo gerou uma razovel confuso aos olhos do grande pblico, que v discursos de natureza bastante diversa serem formulados em nome da mesma palavra Ecologia. Que relao pode haver, por exemplo, entre um deputado "verde" na Alemanha, propondo coisas como a liberao sexual e a democratizao dos meios de comunicao, e um conservador bilogo americano que se dedica a escrever um trabalho sobre o papel das bactrias na fixao do nitrognio? Tanto um como o outro, entretanto, se dizem inseridos no campo da Ecologia. A chave para no nos confundirmos diante desse fato est justamente na percepo do amplo universo em que se movimenta o uso da palavra Ecologia. (LAGO, Antonio & PDUA, Jos Augusto, O que Ecologia, 8. ed. So Paulo: Brasiliense, 1989) 01. Com relao construo do texto, correto afirmar que: (A) o primeiro pargrafo introduz o assunto, apresentando-o em linhas gerais; (B) o segundo pargrafo retoma, cronologicamente, cada um dos temas apenas mencionados no primeiro pargrafo;

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(C) o fato de as reas da preocupao ecolgica aparecerem citadas no primeiro pargrafo serve como argumento para afirmao de que o campo da Ecologia um bloco homogneo e compacto; (D) ele no est construdo logicamente, no sendo possvel o leitor reconstruir esquematicamente o caminho seguido pelos autores; (E) n.d.a.

02. Dentre as afirmativas a seguir, que versam sobre o uso de alguns elementos coesivos do primeiro pargrafo do texto, incorreto afirmar que: (A) "ele" e "seu" (linhas 2 e 3) remetem a "pensamento ecolgico"; (B) "nele" (linha 4) e "seu" (linha 5) se relacionam a "campo da Ecologia" e "bloco homogneo", respectivamente; (C) "As duas primeiras" (linha 9) se relaciona a "Ecologia Natural" e "Ecologia Social"; (D) "as duas ltimas" (linha 9) faz remissividade a "Conservadorismo" e "Ecologismo"; (E) "Essas reas" (linha 10) remete a "Ecologia Natural", "Ecologia Social", "Conservadorismo" e "Ecologismo".

03. Com relao aos elementos intratextuais abaixo destacados, correto afirmar que: a) "Essas ideias (linha 35) faz remissividade a todo o exposto no perodo imediatamente anterior; b) "acima" (linha 38) remete a todo o exposto anteriormente no texto, ou seja, a todo o exposto nos dois primeiros pargrafos; c) "Tanto um como o outro" (linha 48) deve ser preenchido com os termos "deputado verde" e "conservador verde"; d) "Ela" (linha 24) um pronome pessoal do caso reto que deve ser lido como "Conservadorismo"; e) Todas as alternativas esto corretas.

04. Com relao aos conectivos conjuntivos abaixo destacados, incorreto afirmar que: a) o "porque" (linha 4) introduz uma orao que estabelece uma relao de causa com a orao "No homogneo"; b) o "Para" (linha 1) inicia uma orao que estabelece uma relao de finalidade com aquela a que se subordina; c) o "portanto" (linha 22) faz a orao em que est constituir-se uma concluso ao exposto no perodo anterior; d) o "apesar de" (linha 16) introduz uma orao que estabelece uma relao de concesso com a principal do perodo em que est; e) o "mas" (linha 33) est interposto entre oraes de sentidos contraditrios, introduzindo, portanto, uma orao adversativa.

05. Certos elementos lingusticos contribuem para deixar pressupostos certas informaes. Assim sendo, correto afirmar que: a) "nem sempre" (linha 10-11) permite deduzir que, embora muitos no percebam os limites entre as reas do pensamento ecolgico, h quem as conhea e perceba; b) "apenas" (linha 34) deixa entrever que, para a atual crise ecolgica possa ser resolvida, devero ser tomadas medidas outras, que no s as de conservao ambiental; c) "especialmente" (linha 36) deixa pressupor que o crescimento eleitoral dos Partidos "Verdes" tem ocorrido em outros pases, alm de na Frana e Alemanha; d) "principalmente" (linha 16) permite concluir que a Ecologia Natural tem uma ligao ntima com a Biologia e com outras cincias; e) todas so corretas.

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06. "Alm de parecer no ter rotao, a Terra parece tambm estar imvel no meio dos cus. Ptolomeu d argumentos astronmicos para tentar mostrar isso. Para entender esses argumentos, necessrio lembrar que, na Antiguidade, imagina-se que todas as estrelas (mas no os planetas) estavam distribudas sobre uma superfcie esfrica, cujo raio no parece ser muito superior distncia da Terra aos planetas. Suponhamos agora que a Terra esteja no centro da esfera das estrelas. Neste caso, o cu visvel noite deve abranger, de cada vez, exatamente a metade da esfera das estrelas. E assim parece realmente ocorrer: em qualquer noite, de horizonte a horizonte, possvel contemplar, a cada instante, a metade do zodaco. Se, no entanto, a Terra estivesse longe do centro da esfera estelar, ento o campo de viso noite no seria, em geral, a metade da esfera: algumas vezes poderamos ver mais da metade, outras vezes poderamos ver menos da metade do zodaco, de horizonte a horizonte. Portanto, a evidncia astronmica parece indicar que a Terra est no centro da esfera de estrelas. E se ela est sempre nesse centro, ela no se move em relao s estrelas." (Roberto de A. Martins, Introduo geral ao Commentarius de Nicolau Coprnico)

Os termos alm de, no entanto, ento, portanto estabelecem no texto relaes, respectivamente de: a) distanciamento - objeo - tempo - efeito b) adio - objeo - tempo - concluso c) distanciamento - consequncia - concluso - efeito d) distanciamento - oposio - tempo - consequncia e) adio - oposio - consequncia - concluso

07. "As palavras, paralelamente, iam ficando sem vida. J a orao era morna, depois fria, depois inconsciente..." (Machado de Assis, Entre santos) "Nas feiras, praas e esquinas do Nordeste, costuma-se ferir a madeira com o que houver mo: gilete, canivete ou prego. J nos atelis sediados entre Salvador e o Chui, artistas cultivados preferem a sutileza da goiva ou do buril." (Veja, 17/08/94, p. 122) "Ele s se movimenta correndo e perdeu o direito de brincar sozinho na rua onde mora - por diversas vezes j atravessou-a com sinal fechado para pedestres, desviando-se de motoristas apavorados." (Veja, 24/08/94, p. 60) Nos textos acima, o termo j exprime, respectivamente, a ideia de: a) tempo, causalidade, intensificao b) oposio, espao, tempo c) tempo, oposio, intensificao d) intensificao, oposio, tempo e) tempo, espao, tempo

08. " comum, no Brasil, a prtica de tortura contra presos. A tortura imoral e constitui crime. Embora no exista ainda na leis penais a definio do 'crime de tortura', torturar um preso ou detido abuso de autoridade somado agresso e leses corporais, podendo qualificar-se como homicdio, quando a vtima da tortura

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vem a morrer. Como tem sido denunciado com grande frequncia, policiais incompetentes, incapazes de realizar uma investigao sria, usam a tortura para obrigar o preso a confessar um crime. Alm de ser um procedimento covarde, que ofende a dignidade humana, essa prtica legalmente condenada. A confisso obtida mediante tortura no tem valor legal e o torturador comete crime, ficando sujeito a severas punies." (Dalmo de Abreu Dallan) Pode-se afirmar que esse trecho uma dissertao: a) que apresenta, em todos os perodos, personagens individualizadas, movimentando-se num espao e num tempo terrveis, denunciados pelo narrador, bem como a predominncia de oraes subordinadas, que expressam sequncia dos acontecimentos; b) que apresenta, em todos os perodos, substantivos abstratos, que representam as ideias discutidas, bem como a predominncia de oraes subordinadas, que expressam o encadeamento lgico da denncia; c) que apresenta uma organizao temporal em funo do pretrito, jogando os acontecimentos denunciados para longe do momento em que fala, bem como a predominncia de oraes subordinadas, que expressam o prolongamento da ideias repudiadas; d) que consegue fazer uma denncia contundente, usando, entre outros recursos, a nfase, por meio da repetio de um substantivo abstrato em todos os perodos, bem como a predominncia de oraes coordenadas sindticas, que expressam o prolongamento das ideias repudiadas; e) que consegue construir um protesto persuasivo com uma linguagem conotativa, construda sobre metforas e metonmias esparsas, bem como com a predominncia de oraes subordinadas, prprias de uma linguagem formal, natural para esse contexto.

09. "Acho que no pode haver discriminao racial e religiosa de espcie alguma. O direito de um termina quando comea o do outro. Em todas as raas, todas as categorias, existe sempre gente boa e gente m. No caso particular dessa msica, no posso julgar, porque nem conheo o Tiririca. Como posso saber se o que passou na cabea dele era mesmo ofender os negros? Eu, Carmen Mayrink Veiga, no tenho ideia. Mas o que posso dizer que se os negros acharam que a msica uma ofensa, eles devem estar com toda razo." (Revista Veja) a) A argumentao, desenvolvida por meio de clichs, subtende um distanciamento entre o eu / enunciador e o ele / negros. b) A argumentao revela um senso crtico e reflexivo, uma mente que sofre com os preconceitos e, principalmente, com a prpria impotncia diante deles. c) A argumentao, partindo de vises inusitadas, mas abalizadas na realidade cotidiana, aponta para a total solidariedade com os negros e oprimidos. d) O discurso, altamente assumido pelo enunciador, a ponto de autocitar-se sem pejo, ataca rebeldemente a hipocrisia social, que mascara os preconceitos. e) Impossvel conceber, como desse mesmo enunciador, essa frase: "Sempre trabalhei como uma negra", publicada semanas antes na mesma revista.

PROPOSTA DE REDAO

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A quem cabe a responsabilidade sobre a escolha alimentar da populao? Em 2008, o Ministrio da Sade lanou uma ofensiva para tentar regulamentar a propaganda de alimentos que apresentassem altos teores de acar, sal e gordura. Entre as propostas estavam a restrio do horrio de veiculao de anncios desses produtos e a exigncia de divulgao de mensagens de alerta sobre os males desses ingredientes como: "O consumo excessivo de gordura aumenta o risco de desenvolver diabetes e doena do corao'. O ministrio alegava tratar-se de um problema de sade pblica, uma vez que as crianas so o alvo principal da propaganda desses produtos. Porm, como no foi criada nenhuma lei especfica at o momento, os projetos no entraram em vigor. O ndice de obesidade infantil cresce todos os anos e, diante disso, possvel perguntar: o governo deveria criar alguma lei para controlar as propagandas das redes de fast-food? A quem cabe, afinal, a responsabilidade sobre a escolha alimentar da populao? Ao governo, famlia, sociedade? Elabore uma dissertao considerando as ideias a seguir: Lei do fast-food Depois de seis meses de queda de brao entre a Anvisa (Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria) e a indstria de alimentos, a rea jurdica do governo se prepara para dar "ganho de causa" ao setor privado. Em junho, a agncia baixou resoluo determinando que a propaganda de refrigerantes e de alimentos com elevados ndices de acar, sdio e gordura saturada ou trans trouxesse advertncia sobre os riscos sade, em caso de consumo excessivo. As crianas eram o alvo da medida. A AGU (Advocacia-Geral da Unio), porm, tem pronto parecer final em que corrobora a viso da indstria de que a exigncia s vale se o Congresso aprovar lei especfica sobre o tema. [Folha de S. Paulo, 16 de janeiro de 2011]

Fast-food do bem? Esta para deixar pais e especialistas de cabelo em p: a obesidade infantil aumentou cinco vezes nos ltimos 20 anos e hoje atinge cerca de 15% dos baixinhos brasileiros, ou cerca de 5 milhes de crianas. Quem garante a Sociedade de Pediatria de So Paulo. Dados do gnero explicam por que todos apontam o dedo em riste para a dobradinha hambrguer e batata frita, cones da chamada comida trash, que a garotada devora num piscar de olhos. A boa notcia que uma luz de esperana comea a brilhar nesse cenrio to sombrio. Em resposta acusao, o cardpio dessas fbricas de delcias gordurosas est abrindo espao para itens praticamente impensveis h alguns anos, como saladas, sucos, grelhados, queijinhos e at frutas. O movimento mais forte nos Estados Unidos, mas felizmente a tendncia j est desembarcando por aqui, mesmo que

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timidamente. Devido aos altos ndices de obesid ade e de doenas crnicas, essa providncia, mais do que desejvel, necessria, opina a nutricionista Bianca Chimenti, da Nutrocincia, em So Paulo. um comeo, mas, segundo a especialista, ainda no o suficiente. Precisamos de campanhas de educa o alimentar para pais e filhos, diz Bianca.

proibido proibir Vamos ser francos. No d para riscar da vida dos filhos os sanduches e os milk shakes. Fazer isso seria tambm priv-los do convvio social, porque se tem um programa que a garotada adora ir com a turma lanchonete. Em vez de proibir, o melhor controlar esse tipo de alimento, argumenta Fbio Ancona Lopez, professor titular do Departamento de Pediatria da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp). Por serem muito gordurosas e pobres em fibras, vitaminas e minerais, o ideal que essas comidas sejam consumidas uma ou duas vezes por ms, sugere. (...) Tem razo, as crianas s vezes vencem pelo cansao. Para o bem delas, resista, explique, eduque. A nutricionista Tnia Rodrigues, da RG Nutri Consultoria Nutricional, em So Paulo, ensina o caminho das pedras: 1. Lanchonete todos os dias, s em sonhos. Deixe isso muito claro. 2. Sugira lanches sem muito recheio, como o cheeseburguer ou o cheese-salada. Se puder, suma com a maionese, muito rica em gordura. O cachorro-quente uma boa pedida, desde que venha com pouco acompanhamento. 3. Uma generosa poro de fritas pode perfeitamente ser compartilhada por duas ou trs pessoas. No precisa mais do que isso para matar a vontade. 4. Se o pequeno insistir no refrigerante, tudo bem. Mas proponha substitu-lo por suco de frutas ou gua. 5. Outra troca justa: a maionese pelo trio ketchup, mostarda e picles para incrementar o sanduche. 6. milk-shake ou batata frita. Ambos overdose de calorias. [Sade]

Fast food, obesidade e colesterol Para verificar os efeitos de uma dieta baseada em fast-food, o norte-americano Morgan Spurlock decidiu passar um ms se alimentando exclusivamente de hambrgueres, batatas fritas e refrigerantes de preferncia com as maiores pores disponveis no cardpio. O resultado foram 11 quilos a mais, aumento do colesterol e sintomas variados como nuseas e fraqueza. A gordurosa saga foi registrada em Super size me - A dieta do palhao (2004), filme que divertiu ao mesmo tempo em que chocou platias em todo o mundo.

Um estudo feito por pesquisadores de diversas instituies norte-americanas, publicado na revista mdica The Lancet, mostra de forma categrica que tal dieta realmente faz mal sade. [Agencia Fapesp, 04/01/2005] Observaes -argumentativa; tas;

MDULO 8

GNEROS MISTOS H alguns gneros textuais que so considerados mistos, por mesclarem em seu contedo imagens e palavras. HISTRIA EM QUADRINHOS

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O texto em quadrinhos tem algumas caractersticas especficas do gnero. Os bales que indi cam a fala ou pensamento, a forma de se escrever, a riqueza de interjeies, onamatopias, utilizao de letras maisculas para indicar aumento no tom de voz, repetio de vogais indicando prolongamento do som emitido pelo personagem, etc. Alm de tudo isto, a imagem dos personagens aparecem com expresses faciais e corporais, que completam a sua fala expressa pela escrita. , talvez, o gnero de escrita que mais emprega representaes dos componentes da linguagem oral, isto , representa imagens dos movimentos do corpo de quem fala durante a emisso da mensagem. As histrias em quadrinhos so histrias escritas que se assemelham ao cinema porque os dilogos so oralizados a partir de um roteiro. Essas histrias que podem ser definidas como histrias em linguagem escrita com caractersticas da linguagem oral, possuem tambm caractersticas especficas como o caso da representao escrita do pensamento do personagem: no cinema isto possvel atravs do som da voz do personagem, relatando as suas impresses enquanto ele se apresenta absorto, ou com a alternncia de imagens atuais com imagens que representam fatos passados ou da imaginao de uma situao futura. Esse gnero de literatura deveria sair dos domnios comerciais para ocupar lugar de destaque como instrumento de leitura, utilizado para fins didticos nas sries iniciais ou at mesmo nas intermedirias. Poder-se-ia utilizar contedos diferentes dos caricatos que comumente se v, priorizando assuntos mais enriquecedores, como a reproduo de fbulas, contos, crnicas e outros textos que possam levar os jovens a se habituarem leitura e a repensarem o mundo que os cerca. Obviamente, o investimento nessa rea iria de encontro aos interesses de quem atualmente explora o mercado das revistas em quadrinhos com os personagens j consagrados pelo pblico, mas, sem dvida, poderia ser uma alternativa valiosa para se criar o hbito de leitura nos jovens. CHARGE OU CARTUM Charge e Cartum podem ser conjuntamente consideradas como piadas grficas, muitas vezes so mal empregados na imprensa que tende a confundir os termos como sinnimos. Eles no so sinnimos, estes termos servem justamente para definir os tipos de cada piada grfica.

O Cartum uma piada grfica para temas universais, que no precisa se prender a uma poca ou lugar, sendo mais facilmente compreendido por pessoas de diferentes pocas e lugares. Ex:

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A Charge normalmente um produto jornalstico, referindo-se a um acontecimento real, atrelada a uma notcia e publicada na mesa poca desta. Ex:

Para que se possa entender uma Charge antiga necessrio saber o que estava se passando naquele momento histrico, quais os personagens importantes da poca e etc. A Charge pode ser entendida como todo Cartum que se torna incompreensvel sem o conhecimento prvio do contexto de sua publicao original. EXERCCIOS

1. Veja a charge abaixo e diga o que voc sabe sobre o assunto tratado na mesma. Para facilitar seu trabalho, escreva pequenos perodos (frases) respondendo as perguntas: Sobre o que ela fala? um problema atual? Como ele afeta sua vida? H soluo para o problema?

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2. Faa o mesmo agora com a charge abaixo. Aps ver a imagem, responda em forma de texto as perguntas: Sobre o que ela fala? um problema atual? Voc lembra de algum exemplo relacionado ao assunto? H soluo para o problema?

3. Assinale a alternativa que traz considerao ADEQUADA sobre o cartum a seguir. "Folha de S.Paulo", 14 de junho de 2003. a) A situao retratada explica as razes do desemprego no Pas. b) O humor produzido pela interpretao maliciosa que o patro d pergunta do empregado. c) No cartum, tematiza-se a falta de tica de empresrios. d) A informao contida no ltimo balo decisiva para que o leitor consiga identificar o papel social dos interlocutores envolvidos: patro e empregado.

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MDULO 9

COERNCIA E COESO TEXTUAIS Coerncia Um texto pode ser incoerente em ou para determinada situao se seu autor no consegue inferir um sentido ou uma ideia atravs da articulao de suas frases e pargrafos e por meio de recursos lingusticos (pontuao, vocabulrio, etc.). A coerncia textual a relao lgica entre as ideias, pois essas devem se complementar, o resultado da no contradio entre as partes do texto. A coerncia de um texto inclui fatores como o conhecimento que o produtor e o receptor tm do assunto abordado no texto, conhecimento de mundo, o conhecimento que esses tm da lngua que usam e intertextualidade. Pode-se concluir que texto coerente aquele do qual possvel estabelecer sentido; entendido como um princpio de interpretabilidade. Veja o exemplo: As crianas esto morrendo de fome por causa da riqueza do pas. Adoro sanduche porque engorda. As frases acima so contraditrias, no apresentam informaes claras, portanto, so incoerentes. Coeso Coeso a conexo, ligao, harmonia entre os elementos de um texto. Percebemos tal definio quando lemos um texto e verificamos que as palavras, as frases e os pargrafos esto entrelaados, um dando continuidade ao outro. Os elementos de coeso determinam a transio de ideias entre as frases e os pargrafos. Observe a coeso presente no texto a seguir: Os sem-terra fizeram um protesto em Braslia contra a poltica agrria do pas, porque consideram injusta a atual distribuio de terras. Porm o ministro da Agricultura considerou a manifestao um ato de rebeldia, uma vez que o projeto de Reforma Agrria pretende assentar milhares de sem-terra. JORDO, R., BELLEZI C. Linguagens. So Paulo: Escala Educacional, 2007, p. 566 As palavras destacadas tm o papel de ligar as partes do texto, podemos dizer que elas so responsveis pela coeso do texto. H vrios recursos que respondem pela coeso do texto, os principais so: - Palavras de transio: so palavras responsveis pela coeso do texto, estabelecem a inter-relao entre os enunciados (oraes, frases, pargrafos), so preposies, conjunes, alguns advrbios e locues adverbiais. Ex.: A prtica de atividade fsica essencial ao nosso cotidiano. Assim sendo, quem a pratica possui uma melhor qualidade de vida. - Coeso por referncia: existem palavras que tm a funo de fazer referncia, so elas: Ex.: Marcela obteve uma tima colocao no concurso. Tal resultado demonstra que ela se esforou bastante para alcanar o objetivo que tanto almejava.

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- Coeso por substituio: substituio de um nome (pessoa, objeto, lugar etc.), verbos, perodos ou trechos do texto por uma palavra ou expresso que tenha sentido prximo, evitando a repetio no corpo do texto. Ex.: Porto Alegre pode ser substituda por a capital gacha; Castro Alves pode ser substitudo por O Poeta dos Escravos; Joo Paulo II: Sua Santidade; Vnus: A Deusa da Beleza. Ex.: Castro Alves autor de uma vastssima obra literria. No por acaso que o "Poeta dos Escravos" considerado o mais importante da gerao a qual representou. Assim, a coeso confere textualidade aos enunciados agrupados em conjuntos.

Conjunes A palavra conjuno provm de conjunto. Vejamos a definio do ltimo termo no dicionrio Aurlio: Conjunto: adj. 1. Junto simultaneamente. sm. 2 Reunio das partes dum todo. J o sufixo -o tem significado de resultado de uma ao. Logo, se associarmos as duas definies temos que: conjuno a ao de juntar simultaneamente as partes de um todo. Com essa primeira definio, vejamos essa frase composta por trs verbos, ou seja, por trs oraes: Ex: Os dias passam, as prestaes chegam, a vida continua. Vamos acrescentar na frase acima as palavras e e mas: Ex:Os dias passam e as prestaes chegam, mas a vida continua. Notamos o seguinte: retiramos a vrgula e substitumos por palavras, e ao faz-lo ligamos uma orao outra, criamos um vnculo, uma unio. A palavra e est ligando as oraes 1 e 2 e a palavra mas est ligando as oraes 2 e 3. Portanto, as palavras e e mas que unem as frases so exemplos de conjuno. Agora, vejamos esse outro exemplo: Amor e carinho so sentimentos que esto em falta no nosso dia-a-dia. Observamos que as palavras amor, carinho tm a mesma funo na frase, a de juntas exercerem papel de sujeito da orao. O e est ligando essas duas palavras equivalentes, ou seja, de mesma funo na orao. A ao de unir simultaneamente as partes (amor, carinho) de um todo (sujeito) foi feita a partir da palavra e, a qual , portanto, uma conjuno. Podemos agora definir conjuno de uma segunda maneira, a usada pela maioria dos gramticos, por ser definio do dicionrio: Conjuno a palavra invarivel que relaciona duas oraes ou dois termos que exercem a mesma funo sinttica. Conjuno coordenada e subordinada As conjunes podem ser classificadas em coordenativas e subordinativas, o que depender da relao que estabelecem entre as oraes. Vejamos essas duas frases: Maria caiu e torceu o tornozelo. Gostaria que voc fosse sincera. No primeiro caso temos duas oraes independentes, j que separadamente elas tm sentido completo: Maria caiu e Maria torceu o tornozelo. O perodo composto por coordenao, pois as aes so sintaticamente completas em significado. No segundo caso, uma orao depende sintaticamente da outra. O verbo gostaria fica sem sentido se no h complemento, o que causa o questionamento seguinte: gostaria de qu?. Assim, a orao que voc fosse sincera complemento e, portanto, subordinada primeira orao Gostaria. A palavra que, ento, a conjuno subordinativa que une as duas oraes. Locuo conjuntiva H ainda a locuo conjuntiva, que acontece quando duas ou mais palavras exercem a funo de conjuno. Alguns exemplos so: desde que, assim que, uma vez que, antes que, logo que, ainda que. Vejamos um exemplo: Ele ir te ajudar, desde que voc faa a sua parte. Temos duas oraes: Ele ir te ajudar e voc faa a sua parte, ligadas pela locuo conjuntiva desde que.

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EXERCCIOS TEXTO para as questes 01 a 14 "Arrumar o homem" (Dom Lucas Moreira Neves Jornal do Brasil, Jan. 1997) No boto a mo no fogo pela autenticidade da estria que estou para contar. No posso, porm, duvidar da veracidade da pessoa de quem a escutei e, por isso, tenho-a como verdadeira. Salva-me, de qualquer modo, o provrbio italiano: "Se no verdadeira... muito graciosa!" Estava, pois, aquele pai carioca, engenheiro de profisso, posto em sossego, admitido que, para um engenheiro, sossego andar mergulhado em clculos de estrutura. Ao lado, o filho, de 7 ou 8 anos, no cessava de atorment-lo com perguntas de todo jaez, tentando conquistar um companheiro de lazer. A ideia mais luminosa que ocorreu ao pai, depois de dez a quinze convites a ficar quieto e a deix-lo trabalhar, foi a de pr nas mos do moleque um belo quebra-cabea trazido da ltima viagem Europa. "V brincando enquanto eu termino esta conta". Sentencia entre dentes, prelibando pelo menos uma hora, hora e meia de trgua. O peralta no levar menos do que isso para armar o mapa do mundo com os cinco continentes, arquiplagos, mares e oceanos, comemora o pai-engenheiro. Quem foi que disse hora e meia? Dez minutos depois, dez minutos cravados, e o menino j o puxava triunfante: "Pai, vem ver!" No cho, completinho, sem defeito, o mapa do mundo. Como fez, como no fez? Em menos de uma hora era impossvel. O prprio heri deu a chave da proeza: "Pai, voc no percebeu que, atrs do mundo, o quebra-cabea tinha um homem? Era mais fcil. E quando eu arrumei o homem, o mundo ficou arrumado!" "Mas esse garoto um sbio!", sobressaltei, ouvindo a palavra final. Nunca ouvi verdade to cristalina: "Basta arrumar o homem (to desarrumado quase sempre) e o mundo fica arrumado! Arrumar o homem a tarefa das tarefas, se que se quer arrumar o mundo.

01. Assinale o item cuja afirmativa est de acordo com o primeiro pargrafo do texto: (A) embora o autor do texto no confie na veracidade da estria narrada, conta-a por seu valor moral; (B) como o autor do texto confia na pessoa que lhe narrou a estria, ele a transfere para o leitor, mesmo sabendo que no autntica; (C) A despeito de ser bastante graciosa a histria narrada, o autor do texto tem certeza de sua inautenticidade ; (D) O autor do texto nos narra uma histria de cuja autenticidade no est certo, apesar de ter sido contada por pessoas dignas de confiana ; (E) a estria narrada possui autenticidade, veracidade e , alm disso, certa graa.

02. O ttulo dado ao texto: (A) representa a tarefa que deveria ser executada pelo menino; (B) indica a verdadeira finalidade do jogo de quebra- cabea; (C) mostra a desorganizao reinante na famlia moderna; (D) assinala a tarefa bsica inicial para a organizao do mundo; (E) demonstra a sabedoria precoce do menino da estria narrada. 03. Na continuidade de um texto, algumas palavras referem-se a outras anteriormente expressas; assinale o item em que a palavra destacada tem sua referncia corretamente indicada: (A) No boto a mo no fogo pela autenticidade da estria que estou para contar - refere-se autenticidade da estria narrada; (B) No posso, porm, duvidar da veracidade da pessoa de quem a escutei... - refere-se veracidade da estria narrada;

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(C) ...e, por isso tenho-a como verdadeira. - refere-se a no poder duvidar da veracidade da pessoa que lhe narrou a estria; (D) ...tenho-a como verdadeira. - refere-se pessoa que lhe narrou a estria do texto; (E) Salva-me de qualquer modo, o provrbio italiano. - refere-se pessoa de cuja veracidade o autor do texto no pode duvidar. 04. O item em que o vocbulo sublinhado est tomado em sentido no figurado : (A) No boto a mo no fogo pela autenticidade da estria... (B) Estava, pois, aquele pai carioca ... (C) ...no cessava de atorment-lo com perguntas... (D) O prprio heri deu a chave da proeza. (E) Mas esse garoto um sbio! 05. ..por nas mos do moleque um belo quebra-cabea...; o substantivo quebra-cabea forma o plural de modo idntico a um dos substantivos abaixo: (A) guarda-chuva; (B) tenente-coronel; (C) tera-feira; (D) ponto-de-vista; (E) caneta-tinteiro. 06. O item em que o vocbulo destacado tem seu sinnimo corretamente indicado : (A) Salva-me, de qualquer modo, o provrbio italiano... - citao; (B) ...com perguntas de todo jaez .. - tipo; (C) ...tentando conquistar um companheiro de lazer. - aventuras; (D) ...prelibando pelo menos uma hora... - desejando; (E) o peralta no levar menos do que isso... - revolucionrio. 07. V brincando enquanto eu termino esta conta; se fossem dois engenheiros querendo trabalhar e dois os meninos, esta mesma frase, mantidas as pessoas, deveria ter a seguinte forma: (A) Vo brincando enquanto ns terminamos esta conta; (B) Ide brincar enquanto eu termino esta conta; (C) Vamos brincando enquanto ns terminamos esta conta; (D) Vades brincando enquanto eles terminam esta conta; (E) Vai brincando enquanto ns terminamos esta conta.

08. A frase do menino: E quando eu arrumei o homem, o mundo ficou arrumado! mostra que:

(A) o pai do menino desconhecia a brilhante inteligncia do filho; (B) o menino tinha uma viso critica do mundo bastante apurada; (C) o menino j havia feito a mesma tarefa antes; (D) o autor do texto quer mostrar a sabedoria do menino; (E) o menino descobrira um meio mais fcil de completar a tarefa. 09. Mas esse garoto um sbio...; esta frase do autor do texto introduzida por uma conjuno adversativa que marca, nesse caso, a oposio entre: (A) a idade e a sabedoria; (B) a autoridade e a desobedincia; (C) o trabalho e o lazer; (D) a teoria e a prtica; (E) a ignorncia e o conhecimento. 10. O segmento do texto que NO apresenta qualquer processo de intensificao vocabular :

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(A) Arrumar o homem a tarefa das tarefas...; (B) Em menos de uma hora era impossvel.; (C) Era mais fcil.; (D) Nunca ouvi verdade to cristalina; (E) A ideia mais luminosa que ocorreu ao pai... 11. Voc no percebeu que atrs do mundo, o quebra-cabea tinha um homem? (...) se que se quer arrumar o mundo; a palavra mundo nesses dois segmentos: (A) apresenta significados idnticos; (B) representa significados opostos; (C) mostra significados abstratos; (D) possui alguns traos em comum; (E) exemplo de substantivo prprio.

12. "Mas esse garoto um sbio!", sobressaltei, ouvindo a palavra final. ; a orao reduzida sublinhada s NO pode equivaler semanticamente a: (A) ...porquanto ouvia a palavra final; (B) ...quando ouvi a palavra final; (C) ...aps ouvir a palavra final; (D) ...enquanto ouvia a palavra final; (E) ..depois de ouvir a palavra final. 13. Se quer se quer arrumar o mundo.; a frase final do texto mostra que: (A) o autor do texto participa do desejo geral de mudar o mundo; (B) s uma parte da populao anseia por mudanas; (C) o autor do texto faz uma ressalva negativa sobre o desejo das pessoas; (D) o filho do engenheiro desconfia das reais intenes das pessoas; (E) s o mundo, por si mesmo, pode salvar-se. 14. Ao lado, o filho, de 7 ou 8 anos, no cessava de atorment-lo...; as vrgulas que envolvem o segmento sublinhado: (A) marcam um adjunto adverbial deslocado; (B) indicam a presena de uma orao intercalada; (C) mostram que h uma quebra da ordem direta da frase; (D) esto usadas erradamente porque separam o sujeito do verbo; (E) assinalam a presena de um aposto. Nas questes 15 e 16, numere os perodos de modo a constiturem um texto coeso e coerente e, depois, indique a sequncia numrica correta. 15. ( ) Por isso era desprezado por amplos setores, visto como resqucio da era do capitalismo desalmado. ( ) Durante dcadas, Friedman - que hoje tem 85 anos e h muito aposentou-se da Universidade de Chicago - foi visto como uma espcie de pria brilhante. ( ) Mas isso mudou; o impacto de Friedman foi to grande que ele j se aproxima do status de John Maynard Keynes (1883-1945) como o economista mais importante do sculo. ( ) Foi apenas nos ltimos 10 a 15 anos que Milton Friedman comeou a ser visto como realmente : o mais influente economista vivo desde a Segunda Guerra Mundial. ( ) Ele exaltava a liberdade, louvava os livres mercados e criticava o 'excesso de interveno governamental.' (Baseado em Robert J. Samuelson, Exame, 1/7/1998) (A) 4, 2, 5, 1, 3 (B) 1, 2, 5, 3, 4 (C) 3, 1, 5, 2, 4

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(D) 5, 2, 4, 1, 3 (E) 2, 5, 4, 3, 1

16. ( ) Na verdade, significa aquilo que um liberal americano descreveria (sem estar totalmente correto, porm) como conservadorismo. ( ) Nos Estados Unidos, liberalismo significa a atuao de um governo ativista e intervencionista, que expande seu envolvimento e as responsabilidades que assume, estendendo-os economia e tomada centralizada de decises. ( ) A guerra global entre estado e mercado contrape liberalismo a liberalismo. ( ) No resto do mundo, liberalismo significa quase o oposto. ( ) Esta ltima definio contm o sentido tradicional dado ao liberalismo. ( ) Esse tipo de liberalismo defende a reduo do papel do Estado, a maximizao da liberdade individual, da liberdade econmica e do papel do mercado. (Exame, 1/7/1998) (A) 1, 5, 3, 4, 2, 6 (B) 3, 1, 4, 5, 6, 2 (C) 2, 4, 5, 3, 6, 1 (D) 4 , 2, 1, 3, 6, 5 (E) 1, 3, 2, 6, 5, 4 17. Assinale o segmento que apresenta erro de concordncia. (A) As empresas estrangeiras registram o capital que investe no pas como emprstimos feitos pela matriz para poder remeter os juros s matrizes sem pagar imposto de renda. H muitas propostas para reduzir a evaso fiscal no pas. Uma delas a cobrana de imposto sobre o faturamento das empresas. (B) No sistema financeiro, 34% dos dbitos reconhecidos com a Receita esto com o pagamento suspenso por causa de liminares. As empresas deixaram de pagar cerca de 12 bilhes de reais em impostos nos ltimos cinco anos, dos quais 3,5 bilhes seriam devidos pelos bancos. (C) O motivo: a Lei no 8200, de 1991, permitiu a correo monetria das despesas nos balanos, mas no fez o mesmo com as receitas. Boa parte dos dlares aplicados por investidores estrangeiros no pas seria de brasileiros. O dinheiro, depositado em parasos fiscais, retorna ao pas sob a forma de investimento em aes e em aplicaes de renda fixa, sem identificao do titular da conta, e sai sem pagar imposto algum. (D) As empresas acumulam prejuzos de 183 bilhes de reais e querem transform-los em crditos com o Fisco. Desse total, 23 bilhes so perdas contabilizadas por instituies financeiras. Se esse volume de recursos fosse usado de uma s vez, equivaleria a mais de um ano de arrecadao. (E) Das 530 maiores empresas do pas, metade no pagou imposto de renda em 1997. O mesmo ocorreu com os bancos. Das 66 maiores instituies financeiras, 42% no recolheram imposto de renda. A Receita tem 115 bilhes de reais a receber em impostos devidos pelas empresas que no foram pagos por causa do que se chamou de indstria de liminares. (Exame, 02/06/1999, p.14 e 15, com adaptaes) 18. Assinale a opo que preenche, de forma coesa e coerente, as lacunas do texto abaixo. O fenmeno da globalizao econmica ocasionou uma srie ampla e complexa de mudanas sociais no nvel interno e externo da sociedade, afetando, em especial, o poder regulador do Estado. _________________ a estonteante rapidez e abrangncia _________ tais mudanas ocorrem, preciso considerar que em qualquer sociedade, em todos os tempos, a mudana existiu como algo inerente ao sistema social. (Adaptado de texto da Revista do TCU, n82)

(A) No obstante com que (B) Portanto de que

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(C) De maneira que a que (D) Porquanto ao que (E) Quando de que 19. Marque a sequncia que completa corretamente as lacunas para que o trecho a seguir seja coerente. A viso sistmica exclui o dilogo, de resto necessrio numa sociedade ________ forma de codificao das relaes sociais encontrou no dinheiro uma linguagem universal. A validade dessa linguagem no precisa ser questionada, ________ o sistema funciona na base de imperativos automticos que jamais foram objeto de discusso dos interessados. (Barbara Freytag, A Teoria Crtica Ontem e Hoje, pg. 61, com adaptaes)

(A) em que posto que (B) onde em que (C) cuja j que (D) na qual todavia (E) j que - porque 20. Leia o texto a seguir e assinale a opo que d sequncia com coerncia e coeso. Em nossos dias, a tica ressurge e se revigora em muitas reas da sociedade industrial e ps-industrial. Ela procura novos caminhos para os cidados e as organizaes, encarando construtivamente as inmeras modificaes que so verificadas no quadro referencial de valores. A dignidade do indivduo passa a aferir-se pela relao deste com seus semelhantes, muito em especial com as organizaes de que participa e com a prpria sociedade em que est inserido.

(Jos de vila Aguiar Coimbra Fronteiras da tica, So Paulo, Editora SENAC, 2002).

(A) A sociedade moderna, no entanto, proclamou sua independncia em relao a esse pensamento religioso predominante. (B) Mesmo hoje, nem sempre so muito claros os limites entre essa moral e a tica, pois vrios pensadores partem de conceitos diferentes. (C) No de estranhar, pois, que tanto a administrao pblica quanto a iniciativa privada estejam ocupando-se de problemas ticos e suas respectivas solues. (D) A cincia tambm produz a ignorncia na medida em que as especializaes caminham para fora dos grandes contextos reais, das realidades e suas respectivas solues. (E) Paradoxalmente, cada avano dos conhecimentos cientficos, unidirecionais produz mais desorientao e perplexidade na esfera das aes a implementar, para as quais se pressupe acerto e segurana.

QUESTES DISCURSIVAS 01. Reescreva os trechos fazendo a devida coeso. Utilize artigos, pronomes ou advrbios. No se esquea de que a elipse (omisso de um termo) tambm um mecanismo de coeso.

a) A gravata do uniforme de Pedro est velha e surrada. A minha gravata est novinha em folha.

b) Ontem fui conhecer o novo apartamento do Tiago. Tiago comprou o apartamento com o dinheiro recebido do jornal.

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c) Perto da estao havia um pequeno restaurante. No restaurante costumavam reunir-se os trabalhadores da ferrovia.

d) No quintal, as crianas brincavam. O prdio vizinho estava em construo. Os carros passavam buzinando. As brincadeiras, o barulho da construo e das buzinas tiravam-me a concentrao no trabalho que eu estava fazendo.

e) Os convidados chegaram atrasados. Os convidados tinham errado o caminho e custaram a encontrar algum que orientasse o caminho aos convidados.

f) Os candidatos foram convocados por edital. Os candidatos devero apresentar-se, munidos de documentos, at o dia 24.

02. Use os pronomes adequados:

a) Um encapuzado atravessou a praa e sumiu ao longe. Que vulto era _____ a vagar, altas horas da noite, pela rua deserta? b) Jorge teria dinheiro, muito dinheiro, carros de luxo e mulheres belssimas. _____ eram as fantasias que passavam pela mente de Jorge enquanto se dirigia para o primeiro treino na seleo. c) Marcelo ser promovido, mas ter de aposentar-se logo a seguir. Foi _____ que me revelou um amigo do diretor. d) Todos pensam que a CPI acabar em pizza, mas no queremos acreditar _____. e) Lus e Paulo trabalham juntos num escritrio de advocacia. _____ dedica-se a causas criminais, _____ a questes tributrias. f) Soube que voc ir ocupar um alto cargo na empresa e que est de mudana para uma casa mais prxima do seu local de trabalho. Se _____ me chateou, j que somos visinhos h tantos anos, _____ me deixou muito contente. 03. Restaure a coeso nas sentenas: a) Um homem caminhava pela rua deserta: esfarrapado, cabisbaixo, faminto, abandonado prpria sorte. _____ parecia no notar a chuva fina que caa e _____ encharcava os ossos. b) Os grevistas paralisaram todas as atividades da fbrica. _____ durou uma semana. c) Vimos o carro do ministro aproximar-se. Alguns minutos depois, _____ estacionava no ptio do Palcio do Governo. d) Imagina-se que existam outros planetas habilitados. _____ tem ocupado a mente dos cientistas desde que os OVNIS comearam a ser avistados. e) O presidente americano disse: Quem favorvel ao Eixo do Mal estar contra mim. _____ marcou uma etapa nas relaes internacionais. 04. Complete o texto abaixo, com as palavras destacadas, de forma a torn-lo coeso e coerente: alm de - quando - embora - mas - se - que - que - como - mesmo que - se - como A ansiedade costuma surgir _____________ se enfrenta uma situao desconhecida. Ela benfica ____________ prepara a mente para desafios, ______________falar em pblico. ______________,_____________ provoca preocupao exagerada, tenso muscular, tremores, insnia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em situaes sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, _____________ requer acompanhamento mdico, ou at transtornos mais graves, _________________ fobia, pnico ou obsesso

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compulsiva. _________________ apenas 20% das vtimas de ansiedade busquem ajuda mdica, o problema pode e deve ser tratado. _____________ se procure um clnico-geral num primeiro momento, importante a orientao de um psiquiatra, __________ prescrever a medicao adequada. A terapia, em geral, base de antidepressivos. "Hoje existe uma gerao mais moderna desses remdios", explica o psiquiatra Mrcio Bernik, de So Paulo, coordenador do Ambulatrio de Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. "_________________ mais eficazes, no provocam ganho de peso nem oscilao no desejo sexua1." Outra vantagem: no apresentam riscos ao paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta.

MDULO 10

PONTUAO Leia os textos abaixo: TEXTO I Um homem muito rico estava extremamente doente, agonizando. Pediu papel e caneta e escreveu, sem pontuao alguma, as seguintes palavras: 'Deixo meus bens a minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do padeiro nada dou aos pobres. No resistiu e se foi antes de fazer a pontuao. Ficou o dilema, quem herdaria a fortuna? Eram quatro concorrentes. 1) O sobrinho fez a seguinte pontuao: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 2) A irm chegou em seguida. Pontuou assim o texto: Deixo meus bens minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 3) O padeiro pediu cpia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 4) A, chegaram os descamisados da cidade. Um deles, sabido, fez esta interpretao: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga do padeiro? Nada! Dou aos pobres. Moral da histria: A vida pode ser interpretada e vivida de diversas maneiras. Ns que fazemos sua pontuao. isso faz toda a diferena...

TEXTO II Questo de pontuao Todo mundo aceita que ao homem cabe pontuar a prpria vida: que viva em ponto de exclamao (dizem: tem alma dionisaca);

viva em ponto de interrogao (foi filosofia, ora poesia); viva equilibrando-se entre vrgulas e sem pontuao (na poltica);

o homem s no aceita do homem que use a s pontuao fatal: que use, na frase que ele vive o inevitvel ponto final.

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(Joo Cabral de Melo Neto. Agrestes,poesia. Rio de Janeiro, Nova Fronteira,1985.) A lngua falada dispe de recursos muito variados para exprimir suas pausas e entonaes. Na lngua escrita, essas pausas e entonaes so representadas pelos sinais de pontuao. Veja os principais empregos de alguns sinais de pontuao: PONTO FINAL utilizado na finalizao de frases declarativas ou imperativas. Exemplo: Lembrei-me de um caso antigo. Vamos animar a festa. O ponto final tambm utilizado em abreviaturas. Exemplo: Sr. (senhor), Sra. (senhora), Srta. (senhorita), pg. (pgina). PONTO DE INTERROGAO (?) utilizado no fim de uma palavra, orao ou frase, indicando uma pergunta direta. Exemplo: Quem voc? Por que ningum ligou? No deve ser usado nas perguntas indiretas. Exemplo: Perguntei a voc quem estava no quarto. PONTO DE EXCLAMAO (!) usado no final de frases exclamativas, depois de interjeies ou locues. Exemplo: Ah! Deixa isso aqui. Nossa! Isso demais! VRGULA A vrgula usada nos seguintes casos: - para separar o nome de localidades das datas. Recife, 28 de junho de 2005. - para separar vocativo. Exemplo: Meu filho, venha tomar seus remdios. - para separar aposto. Exemplo: Brasil, pas do futebol, um grande centro de formao de jogadores. - para separar expresses explicativas ou retificativas, tais como: isto , alis, alm, por exemplo, alm disso, ento. Exemplo: O nosso sistema precisa de proteo, isto , de um bom antivrus. Alm disso, precisamos de um bom firewall.

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- para separar oraes coordenadas assindticas. Exemplo: Ela ganhou um carro, mas no sabe dirigir. - para separar oraes coordenadas sindticas, desde que no sejam iniciadas por e, ou e nem. Exemplo: Cobram muitos impostos, poucas obras so feitas. - para separar oraes adjetivas explicativas. Exemplo: A Amaznia, pulmo mundial, est sendo devastada. - para separar o adjunto adverbial. Exemplo: Com a p, retirou a sujeira. PONTO E VRGULA O ponto e vrgula indica uma pausa mais longa que a vrgula, porm mais breve que o ponto final. Emprega-se o ponto e vrgula nos seguintes casos: - para itens de uma enumerao. Exemplo: As vozes do verbo so: voz ativa; voz passiva; voz reflexiva. - para aumentar a pausa antes das conjunes adversativas mas, porm, contudo, todavia e substituir a vrgula. Exemplo: Deveria entregar o documento hoje; porm s o entregarei amanh noite. DOIS PONTOS Os dois pontos so empregados nos seguintes casos: - para iniciar uma enumerao. Exemplo: O computador tem a seguinte configurao: - memria RAM 256 MB; - HD 40 GB; - fax-modem; - placa de rede; - som. - antes de uma citao. Exemplo: J diz o ditado: tal pai, tal filho. Como j diz a msica: o poeta no morreu. - para iniciar a fala de uma pessoa, personagem. Exemplo: O reprter disse: - Nossa reportagem volta cena do crime.

a. b. c.

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- para indicar esclarecimento, um resultado ou resumo do que j foi dito. Exemplo: O Ministrio de Sade adverte: fumar prejudicial sade. Nota de esclarecimento: Nossa empresa no envia e-mail a seus clientes. Quaisquer informaes devem ser tratadas em nosso escritrio. RETICNCIAS Indicam uma interrupo ou suspenso na seqncia normal da frase. So usadas nos seguintes casos: - para indicar suspenso ou interrupo do pensamento. Exemplo: Estava digitando quando... Guiava tranquilamente quando passei pela cidade e... - para indicar hesitaes comuns na lngua falada. Exemplo: No vou ficar aqui por que... por que... no quero problemas. - para indicar movimento ou continuao de um fato. Exemplo: E a bola foi entrando... - para indicar dvida ou surpresa na fala da pessoa. Exemplo: Rodrigo! Voc... passou no vestibular! Antnio... voc vai viajar? ASPAS So usados nos seguintes casos: - na representao de nomes de livros e legendas. Exemplo: J li O Ateneu de Raul Pompia. Os Lusadas de Cames tem grande importncia literria. - nas citaes ou transcries. Exemplo: Tudo comeou com um telefonema da empresa, convidando -me para trabalhar l na sede. J havia mandado um currculo antes, mas eles nunca entraram em contato comigo. Quando as selees recomearam mandei um currculo novamente, revelou Cleber. - destacar palavras que representem estrangeirismo, vulgarismo, ironia. Exemplo Que belo exemplo voc deu. Vamos assistir a show de mgica. PARNTESES So usados nos seguintes casos:

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- na separao de qualquer indicao de ordem explicativa. Exemplo: Predicado verbo-nominal aquele que tem dois ncleos: o verbo (ncleo verbal) e o predicativo (ncleo nominal). - na separao de um comentrio ou reflexo. Exemplo: Os escndalos esto se proliferando (a imagem poltica do Brasil est manchada) por todo o pas. - para separar indicaes bibliogrficas. Pra que partiu? Estou sentado sobre a minha mala No velho bergantim desmantelado... Quanto tempo, meu Deus, malbaratado Em tanta intil, misteriosa escala! (Mario Quintana, A Rua dos Cata-Ventos, Porto Alegre, 1972).

EXERCCIOS
01. Assinale a opo em que a supresso das vrgulas alteraria o sentido do anunciado: (A) os pases menos desenvolvidos vm buscando, ultimamente, solues para seus problemas no acervo cultural dos mais avanados; (B) alguns pesquisadores, que se encontram comprometidos com as culturas dos pases avanados, acabam se tornando menos criativos; (C) torna-se, portanto, imperativa uma reviso modelo presente do processo de desenvolvimento tecnolgico; (D) a atividade cientfica, nos pases desenvolvidos, to natural quanto qualquer outra atividade econmica; (E) por duas razes diferentes podem surgir, da interao de uma comunidade com outra, mecanismos de dependncia.

02. Assinale a opo em que est corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuao que devem preencher as lacunas da frase abaixo: Quando se trata de trabalho cientfico ___ duas coisas devem ser consideradas ____ uma a contribuio terica que o trabalho oferece ___ a outra o valor prtico que possa ter.

(A) dois pontos, ponto e vrgula, ponto e vrgula (B) dois pontos, vrgula, ponto e vrgula; (C) vrgula, dois pontos, ponto e vrgula; (D) pontos vrgula, dois pontos, ponto e vrgula; (E) ponto e vrgula, vrgula, vrgula.

03. Assinale o exemplo em que h emprego incorreto da vrgula: (A) como est chovendo, transferi o passeio; (B) no sabia, por que todos lhe viravam o rosto; (C) ele, caso queira, poder vir hoje; (D) no sabia, por que no estudou; (E) o livro, comprei-o por conselho do professor.

04. Assinale o trecho sem erro de pontuao:

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(A) vimos pela presente solicitar de V.Sas., que nos informe a situao econmica da firma em questo; (B) cientificamo-lo de que na marcha do processo de restituio de suas contribuies, verificou-se a ausncia da declarao de beneficirios; (C) o Instituto de Previdncia do Estado, vem solicitar de V.Sa. o preenchimento da declarao; (D) encaminhamos a V.Sa., para o devido preenchimento, o formulrio em anexo; (E) estamos remetendo em anexo, o formulrio.

05. Assinale as frases em que as vrgulas esto incorretas: (A) ora ramos, ora chorvamos; (B) amigos sinceros, j no os tinha; (C) a parede da casa, era branquinha branquinha; (D) Paulo, diga-me o que sabe a respeito do caso; (E) Joo, o advogado, comprou, ontem, uma casa.

06. Observe: 1) depois de muito pedir ( ) obteve o que desejava; 2) se fosse em outras circunstncias ( ) teria dado tudo certo; 3) exigiam-me o que eu nunca tivera ( ) uma boa educao; 4) fez primeiramente seus deveres ( ) depois foi brincar; Assinale a alternativa que preencha mais adequadamente os parnteses: (A) (;) (,) (:) (;); (D) (?) (,) (,) (:); (B) (,) (;) (:) (;); (E) (,) (;) (.) (;). (C) (,) (,) (:) (;);

07. Assinale o item em que as vrgulas esto empregadas corretamente: I - Foi ao fundo da farmcia, abriu um vidro, fez um pequeno embrulho e entregou ao homem. II - A sua fisionomia estava serena, o seu aspecto tranquilo. III - E o farmacutico, sentindo-se aliviado do seu gesto, sentira-se feliz diante de suas lembranas. IV - Quando, vi que no servia, dei s formigas, e nenhuma morreu.

(A) I - IV; (B) II - III; (C) II - IV; (D) I - II; (E) I - III.

08. Em seguida vai um pequeno trecho de Machado de Assis, pontuado de diversos modos. S uma vez a pontuao estar de acordo com as normas gramaticais. Assinale-a: (A) homem gordo, no faz revoluo. O abdmen, naturalmente amigo da ordem. O estmago pode destruir, um imprio: mas h de ser antes do jantar. (B) homem gordo no faz revoluo. O abdmen naturalmente amigo da ordem; o estmago pode destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar; (C) homem gordo no faz revoluo, o abdmen , naturalmente, amigo da ordem. O estmago, pode destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar; (D) homem gordo no faz revoluo: o abdmen e naturalmente, amigo da ordem. O estmago pode destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar; (E) homem gordo no faz revoluo: o abdmen naturalmente amigo da ordem. O estmago pode destruir um imprio mas h de ser, antes do jantar.

09. Assinale a opo em que est corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuao que devem preencher as lacunas da frase abaixo:

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Como amanh ser o nosso grande dia ___ duas coisas sero importantes ___ uma a tranquilidade ___ a outra a observao minuciosa do que esta sendo solicitado. (A) dois pontos, ponto e vrgula, ponto e vrgula; (B) vrgula, vrgula, vrgula; (C) vrgula, dois pontos, ponto e vrgula; (D) dois pontos, vrgula, ponto e vrgula; (E) ponto e vrgula, dois pontos, vrgula.

10. Assinale a srie de sinais cujo emprego corresponde, na mesma ordem, aos parnteses indicados no texto: Pergunta-se ( ) qual a ideia principal desse pargrafo ( ) A chegada de reforos ( ) a condecorao ( ) o escndalo da opinio pblica ou a renncia do presidente ( ) Se a chegada de reforos ( ) que relao h ( ) ou mostrou seu autor haver ( ) entre esse fato e os restantes ( ). (A) , , ? ? ? , , , . (B) : ? , , ? , ___ ___ ? (C) ___ ? , , . ___ ___ ___ . (D) : ? , . ___ , , , ? (E) : . , , ? , , , .

QUESTO DISCURSIVA 01. Reescreva as oraes, pontuando adequadamente e fazendo pequenas modificaes, quando necessrio: a) Maria Rita menina pobre do interior chegou a So Paulo assustada b) O encanador sorriu e disse se a senhora quiser eu posso trocar tambm a torneira dona c) Quando tudo vai mal ns devemos parar e pensar onde que estamos errando desta maneira podemos comear a melhorar isto a progredir. d) Socorro algum me ajude e) Ao voltar para casa encontrei um ambiente assustador mveis revirados roupas jogadas pelo cho lmpadas quebradas e torneiras abertas f) De MPB eu gosto mas de msica sertaneja g) No critique seu filho homem de Deus d o apoio que ele necessita e tudo terminar bem se voc no apoi-lo quem ir faz-lo h) Os nossos sonhos no so inatingveis a nossa vontade deve torn-los realidade i) O computador que uma inveno deste sculo torna a nossa vida cada dia mais fcil j) Eu venderei todas as minhas terras mesmo que antes disso a lavoura se recupere l) Naquele instante quando ningum mais esperava de longe avistamos uma figura estranha que se aproximava quando chegou bem perto ele perguntou o que fazem aqui neste fim-de-mundo e ns respondemos graas a Deus o senhor apareceu estamos perdidos nesta mata h dias m) Quando lhe disserem para desistir persista quando conseguir a vitria divida com seus amigos a sua alegria n) Quanta burocracia levei dois meses para tirar um documento de identidade o) Voc tem duas opes desiste da carreira ou do casamento p) O presidente pode se tiver interesse colocar na cadeia os corruptos ou seja aqueles que s fazem mal ao pas

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