1

Sumrio
INTRODUO ............................................................................................................................................... 3 CONFIGURAES ........................................................................................................................................ 6 SISTEMA DE TRANSCRIO PARA A LIBRAS ...................................................................................... 9 ALFABETO MANUAL ................................................................................................................................ 13 NO MUNDO DOS SURDOS........................................................................................................................ 14 OS PARMETROS TAMBM PODEM SER MORFEMAS NA LIBRAS ............................................... 17 SINAIS EM CONTEXTOS........................................................................................................................... 20 GRAMTICA ............................................................................................................................................... 22 OS PROCESSOS DE FORMAO DE SINAIS NA LIBRAS .................................................................. 23 OS TIPOS DE VERBO NA LIBRAS ........................................................................................................... 25 INTENSIFICADOR E ADVRBIOS DE MODO ....................................................................................... 28 EXERCCIO .................................................................................................................................................. 30 SAUDAO E COMPRIMENTOS ............................................................................................................. 30

INTRODUO
A Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS Muitas pessoas acreditam que as lnguas de sinais so somente uns conjuntos de gestos que interpretam as lnguas orais. Pesquisas sobre as lnguas de sinais vm mostrando que estas lnguas so comparveis em complexidade e expressividade a quaisquer lnguas orais. Estas lnguas expressam idias sutis, complexas e abstratas. Os seus usurios podem discutir filosofia, literatura ou poltica, alm de esportes, trabalho, moda e utiliz-la com funo esttica para fazer poesias, contar estrias, criar peas de teatro e humor. Como toda lngua, as lnguas de sinais aumentam seus vocabulrios com novos sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta s mudanas culturais e tecnolgicas, assim a cada necessidade surge um novo sinal desde que se torne aceito, sendo utilizado pela comunidade. Acredita-se tambm que somente existe uma lngua de sinais no mundo, mas assim com as pessoas ouvintes em pases diferentes falam diferentes lnguas, tambm as pessoas surdas por toda parte do mundo, que esto inseridas em Culturas Surdas, possuem suas prprias lnguas, existindo, portanto muitas lnguas de sinais diferentes, como: Lngua de Sinais Francesa, Chilena, Portuguesa, Americana, Argentina, Venezuelana, Peruana, Inglesa, Italiana, Japonesa, Chinesa, Uruguaia, Russa, Urubus-kaapor, citando apenas algumas. Estas lnguas so diferentes uma das outras e independem das lnguas oral-auditivas utilizadas nesses e em outros pases, por exemplo: o Brasil e Portugal possuem a mesma lngua oficial, o portugus, mas as lnguas de sinais destes pases so diferentes, o mesmo acontece com os Estados Unidos e a Inglaterra, entre outros. Tambm pode acontecer que uma mesma lngua de sinais seja utilizada por dois pases, como o caso da lngua de sinais americana que usada pelos surdos dos Estados Unidos e do Canad. Embora cada lngua de sinais tenha sua prpria estrutura gramatical, surdos de pases com lnguas de sinais diferentes comunicam-se com mais facilidade uns com os outros, fato que no ocorre entre falantes de lnguas orais, que necessitam de um tempo bem maior para um entendimento. Isso se deve capacidade que as pessoas surdas tm em desenvolver e aproveitar gestos e pantomimas para a comunicao e estarem atentos as expresses faciais e corporais das pessoas e devido ao fato dessas lnguas terem muitos sinais que se assemelham s coisas representadas. No Brasil, as comunidades surdas urbanas utilizam a LIBRAS, mas alm dela, h registros de uma outra lngua de sinais que utilizada pelos ndios Urubus-kaapor na floresta Amaznica. Muitas pessoas acreditam que a LIBRAS o portugus feito com as mos, na qual os sinais substituem as palavras desta lngua, e que ela uma linguagem como a linguagem das abelhas ou do corpo, como a mmica. Entre as pessoas que acreditam que a LIBRAS realmente uma lngua, h algumas
3

que pensam que ela limitada e expressa apenas informaes concretas, e que no capaz de transmitir idias abstratas. Esses mitos precisam ser desfeitos porque a LIBRAS, como toda lngua de sinais, uma lngua de modalidade gestual-visual que utiliza, como canal ou meio de comunicao, movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidos pela viso; portanto, diferencia da lngua Portuguesa, uma lngua de modalidade oral-auditiva, que utiliza, como canal ou meio de comunicao, sons articulados que so percebidos pelos ouvidos. Mas as diferenas no esto somente na utilizao de canais diferentes, esto tambm nas estruturas gramaticais de cada lngua. Embora com as diferenas peculiares a cada lngua, todas as lnguas possuem algumas semelhanas que a identificam com lngua e no linguagem como, por exemplo, a linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos macacos, enfim, a comunicao dos animais. Uma semelhana entre as lnguas que todas so estruturadas a partir de unidades mnimas que formam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem os seguintes nveis lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico e o semntico. No nvel fonolgico esto os fonemas. Os fonemas s tm valor contrastivo, no tm significado mas, a partir das regras de cada lngua, eles se combinam para formar os morfemas e estes as palavras. Na lngua portuguesa, por exemplo, os fonemas /m/n/s/ /a/ /e/ /i/ podem se combinar e formar a palavra meninas. No nvel morfolgico, esta palavra formada pelos morfemas {menin-} {a} {s}. Diferentemente dos fonemas, cada um destes morfemas tem um significado: {menin-} o radical desta palavra e significa criana, no adulto, o morfema {-a} significa gnero feminino e o morfema {-s} significa plural. No nvel sinttico, esta palavra pode se combinar com outras para formar a frase, que precisa ter um sentido e coerncia com o significado das palavras em um contexto, o que corresponde aos nveis semntico (significado) e pragmtico (sentido no contexto: onde est sendo usada) respectivamente. Assim o nvel semntico permeia o morfo-sinttico. Outra semelhana entre as lnguas que os usurios de qualquer lngua podem expressar seus pensamentos diferentemente por isso uma pessoa que fala uma determinada lngua utiliza essa lngua de acordo com o contexto e o modo de se falar com um amigo no igual ao de se falar com uma pessoa estranha, assim, quando se aprende uma lngua est aprendendo tambm a utiliz-la a partir do contexto. Outra semelhana tambm que todas as lnguas possuem diferenas quanto ao seu uso em relao regio, ao grupo social, faixa-etria e ao gnero. O ensino oficial de uma lngua sempre trabalha com a norma culta, a norma padro, que utilizada na forma escrita e falada e sempre toma alguma regio e um grupo social como padro. Ao se atribuir s lnguas de sinais o status de lngua porque elas, embora sendo de modalidade diferente, possuem tambm estas caractersticas em
4

relao s diferenas regionais, scio-culturais, entre outras, e em relao s suas estruturas porque elas tambm so compostas pelos nveis descritos acima. O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas oral-auditivas, so denominados sinais nas lnguas de sinais. Os sinais so formados a partir da combinao do movimento das mos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Estas articulaes das mos, que podem ser comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, so chamadas de parmetros, portanto, nas lnguas de sinais podem ser encontrados os seguintes parmetros:

CONFIGURAES
Configurao das mos: so formas das mos, que podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita para os destros), ou pelas duas mos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e DESODORANTE SPRAY tm a mesma configurao de mo e so realizados na testa, na boca e na axila, respectivamente; Exemplos:

Na testa:

Aprender

Sbado

Desodorante spray

Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do meio do corpo at cabea) e horizontal ( frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, PAQUERAR so feitos no espao neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e DECORAR so realizados na testa; Exemplos:

Ponto de Articulao:

Trabalhar

Brincar

Paquerar

Na testa:

Esquecer

Aprender

Decorar

Movimento: os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados acima tm movimento, com exceo de RIR, CHORAR e CONHECER que , como os sinais AJOELHAR, EM-P e SENTAR no tem movimento; Exemplos:

Tm movimento

Rir

Chorar

Conhecer

No tm movimento Ajoelhar Em-p Sentar

Orientao / direcionalidade: os sinais tm uma direo com relao aos parmetros acima. Assim os verbos IR e VIR se opem em relao direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e APAGAR, ABRIR e FECHAR; Exemplos:

Abrir

Fechar

Acender

Apagar

Expresso facial e/ou corporal: muitos sinais, alm dos quatro parmetros mencionados acima, em sua configurao tm como trao diferenciador tambm a expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos somente com a bochecha como LADRO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mo e expresso facial, como o sinal BALA, e h ainda sinais em que sons e expresses faciais complementam os traos manuais, como os sinais HELICPTERO e MOTO.

Alegre

Triste

Ato-Sexual

Ladro/Roubar

Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal. Falar com as mos , portanto, combinar estes elementos para formarem as palavras e estas formarem as frases em um contexto.
7

Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso aprender as regras gramaticais de combinao destas palavras em frases e sero estas regras gramaticais que iremos ver aos poucos em cada unidade das apostilas.

SISTEMA DE TRANSCRIO PARA A LIBRAS

As lnguas de sinais tm caractersticas prprias e por isso vem sendo utilizado mais o vdeo para sua reproduo distncia. Existem sistemas de convenes para escrev-las, mas como geralmente eles exigem um perodo de estudo para serem aprendidos, nas apostilas, estamos utilizando um Sistema de notao em palavras. Este sistema, que vem sendo adotado por pesquisadores de lnguas de sinais em outros pases e aqui no Brasil, tem este nome porque as palavras de uma lngua oral-auditiva so utilizadas para representar aproximadamente os sinais. Assim, a LIBRAS ser representada a partir das seguintes convenes: 1- Um sinal, que traduzido por duas ou mais palavras em lngua portuguesa, ser representado pelas palavras correspondentes separadas por hfen. Exemplos:

Cortar-com-faca Cortar com faca

No-Querer No querer

No-Gostar No gostar

Ainda-no Ainda no

2- Um sinal composto, formado por 2 ou mais sinais, que ser representado por duas ou mais palavras, mas com a idia de uma nica coisa, sero separados pelo smbolo ^. Exemplos:

Cavalo^listra Leo^Bolinha Zebra Ona 3- A datilologia (alfabeto manual), que usada para expressar nome de pessoas, de localidades, e outras palavras que no possuem um sinal, est representada pela palavra separada, letra-por-letra por letra por hfen. Exemplos:

J-O-S-

M-A-R-Y

4- O sinal soletrado, ou seja, uma palavra da lngua portuguesa que, por emprstimo, passou a pertencer LIBRAS por ser expressa pelo alfabeto manual com uma incorporao de movimento prprio desta lngua, est sendo representado pela soletrao ou parte da soletrao do sinal em itlico. Exemplos:

A-D-A Nada

NUN-C-A Nunca

M--O Maro

5- Na LIBRAS no h desinncias para gneros (masculino e feminino) e nmero (plural), o sinal, representado por palavra da lngua portuguesa que possui estas marcas, est terminado com o smbolo @ para reforar a idia de ausncia e no haver confuso. Exemplos: Amig@ amiga(s) ou amigo(s), FRI@ frias(s) ou frio(s), MUIT@ muita(s) ou muito(s), TOD@, toda(s) ou todo(s), EL@ ela(s) ou ele(s), ME@ minha(s) ou meu(s); 6- Os traos no-manuais: as expresses facial e corporal, que so feitas simultaneamente com um sinal, esto representadas acima do sinal ao qual est acrescentando alguma idia, que pode ser em relao ao: a. Tipo de frase: Exemplos:
interrogativa

ou ... i ... ,

negativa

ou ... neg ...

Admirarexclamativo NomeInterrogativa Para simplificao, sero utilizados tambm, para a representao de frases nas formas exclamativas e interrogativas, os sinais de pontuao utilizados na escrita das lnguas orais-auditivas, ou seja: !, ? e ?!
10

b. Advrbio de modo ou um intensificador:

espantado;

muito; rapidamente; exp.f

Exemplos:

LongeMuito

AndarRapidamente

Casad@Exp. Facial.Espantado

7- Os verbos que possuem concordncia de gnero (pessoa, coisa, animal, veculo), atravs de classificadores, esto sendo representados com o tipo de classificador em subscrito. Exemplos:

PessoaMOVER

VeculoMOVER

AnimalMOVER

8- Os verbos que possuem concordncia de lugar ou nmero-pessoa, atravs do movimento direcionado, esto representados pela palavra correspondente com uma letra em subscrito que indicar: a. a varivel para o lugar: i j Kek e d = = = = = Ponto prximo 1 a pessoa, Ponto prximo 2 a pessoa, Ponto prximo 3 a pessoa, Esquerda, Direita;

b. As pessoas gramaticais: 1s, 2s, 3s 1d, 2d, 3d 1p, 2p, 3p Exemplos:

1sDAR2s 2Sperguntar3p

= = =

1a, 2a, e 3a pessoas do singular; 1a, 2a, e 3a pessoas do dual; 1a, 2a, e 3a pessoas do plural;

Eu dou para voc, Voc perguntar para eles/elas,

11

9- s vezes h uma marca de plural pela repetio do sinal. Esta marca ser representada por uma cruz no lado direto acima do sinal que est sendo repetido: Exemplos:

rvore

rvore+++

10- Quando um sinal, que geralmente feito somente com uma das mos, ou dois sinais esto sendo feitos pelas duas mos simultaneamente, sero representados um abaixo do outro com indicao das mos: direita (md) e esquerda (me). Exemplos:

Igual (md)

Pessoa-muit@Andar

(me)

Diferente (md) Pessoa-muit@Andar e PessoaEm-P (me)

LIBRAS em contexto

12

ALFABETO MANUAL

13

NO MUNDO DOS SURDOS Cultura e Comunidade Surdas A palavra cultura possui vrios significados. Relacionando esta palavra ao contexto de pessoas surdas, ela representa identidade porque pode-se afirmar que estas possuem uma cultura uma vez que tm uma forma peculiar de apreender o mundo que os identificam como tal. STOKOE, um lingista americano, e seu grupo de pesquisa, em 1965, na clebre obra A dictionary of american Sign Language on linguistic principles, foram os primeiros estudiosos a falar sobre as caractersticas sociais e culturais dos surdos. A lingista surda Carol Padden estabeleceu uma diferea entre cultura e comunidade. Para ela, uma cultura um conjunto de comportamentos aprendidos de um grupo de pessoas que possuem sua prpria lngua, valores, regras de comportamento e tradies. Ao passo que uma comunidade um sistema social geral, no qual pessoas vivem juntas, compartilham metas comuns e partilham certas responsabilidades umas com as outras. PADDEN (1989:5). Para esta pesquisadora, uma Comunidade Surda um grupo de pessoas que mora em uma localizao particular, compartilham as metas comuns de seus membros e, de vrios modos, trabalha para alcanar estas metas. Portanto, em uma Comunidade Surda pode ter tambm ouvintes e surdos que no so culturalmente Surdos. J a Cultura da pessoa Surda mais fechada do que a Comunidade Surda. Membros de uma Cultura Surda comportam como as pessoas Surdas, usam a lngua das pessoas surdas e compartilham das crenas das pessoas Surdas entre si e com outras pessoas que no so Surdas. Mas ser uma pessoa surda no equivale a dizer que esta faa parte de uma Cultura e de uma Comunidade Surda, porque sendo a maioria dos surdos, 95%, filhos de pais ouvintes, muitos destes no aprendem a LIBRAS e no conhecem as Associaes de Surdos, que so as Comunidades Surdas, podendo tornarem-se somente pessoas portadoras de deficincia auditiva. As pessoas Surdas, que esto politicamente atuando para terem seus direitos de cidadania e lingsticos respeitados, fazem uma distino entre ser Surdo e ser deficiente auditivo. A palavra deficiente, que no foi escolhida por elas para se denominarem, estigmatiza a pessoa porque a mostra sempre pelo que ela no tem, em relao s outras e, no, o que ela pode ter de diferente e, por isso, acrescentar s outras pessoas. Ser Surdo saber que pode falar com mos e aprender uma lngua oralauditiva atravs dessa, conviver com pessoas que, em um universo de barulhos, deparam-se com pessoas que esto percebendo o mundo, principalmente, pela viso, e isso faz com que eles sejam diferentes e no necessariamente deficientes. A diferencia est no modo de apreender o mundo, que gera valores, comportamento comum compartilhado e tradies scio-interativas, a este modos vivendo est sendo denominado de Cultura Surda.
14

No

Mundo dos surdos

As Comunidades Surdas do Brasil H pessoas surdas em todos os estados brasileiros e muitas destas pessoas vm se organizando e formando associaes pelo pas que so as comunidades surdas brasileiras. Como o Brasil muito grande e diversificado, essas comunidades se diferenciam regionalmente em relao a hbito alimentar, vesturio e situao scio-econmica, entre outros. Estes fatores geram tambm variaes lingsticas regionais. As comunidades urbanas Surdas no Brasil tm como fatores principais de integrao a LIBRAS, os esportes e interaes sociais, por isso tm uma organizao hierrquica constituda por: uma Confederao Brasileira de Desportos de Surdos (CBDS); seis Federaes Desportivas e, aproximadamente, 58 associaes/clubes/sociedades/congregaes, em vrias capitais e cidades do interior, segundo dados retirados da Pgina dos Surdos (www.surdo.com.br/assonoma1.htm). A CBDS, fundada em 1984, tem como proposta o desenvolvimento esportivo dos surdos do Brasil, por isso promove campeonatos masculino e feminino em vrias modalidades de esporte em nvel nacional. Seus representantes so escolhidos, atravs de voto secreto, pelos representantes das Federaes. Recentemente esta Confederao filiou-se Confederao Internacional e os surdos brasileiros tm participado de campeonatos esportivos internacionais. As associaes de surdos, como todas as associaes, possuem estatutos que estabelecem os ciclos de eleies, quando os associados se articulam em chapas para poderem concorrer a uma gesto de dois anos, geralmente. Participam tambm dessas comunidades, pessoas ouvintes que fazem trabalhos de assistncia social ou religiosa, ou so intrpretes, ou so familiares, pais de surdos ou conjugues, ou ainda professores que participam ativamente em questes polticas e educacionais e por isso esto sempre nas comunidades, tornando-se membros. Os ouvintes que so filhos de surdos, muitas vezes, participam dessas comunidades desde criancinhas, o que propicia um domnio da LIBRAS, como de primeira lngua. Estas pessoas, muitas vezes, tornam-se intrpretes: primeiro para os prprios pais, depois para a comunidade. Os surdos, que so membros das associaes, esto sempre interagindo com outras associaes de outros estados ou cidade, como tambm com as Federaes, a Confederao e a FENEIS. Diferentemente da CBDS, das Federaes Desportivas e associaes, que se preocupam com a integrao entre os surdos atravs dos esportes e lazer, a Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos (FENEIS www.feneis.org.br) uma Entidade no governamental, registrada no Conselho Nacional de Servio Social/MEC e no est subordinada CBDS, sendo filiada a World Federation of the Deaf.
15

A FENEIS foi fundada em 1987, quando os surdos resolveram assumir a liderana da Federao Nacional de educao e Integrao do Deficiente Auditivo (FENEIDA) que surgiu da iniciativa de vrias escolas, Associaes de Pais e outras instituies ligadas ao trabalho com Surdos. Sua sede no Rio de Janeiro, mas j possui trs regionais: Belo Horizonte, Porto Alegre e So Paulo. Atualmente com 100 entidades filiadas, a FENEIS atua como um rgo de integrao dos surdos na sociedade, atravs de convnios com empresas e instituies que empregam Surdos, bem com tem promovido e participado de debates, seminrios, cmaras tcnicas, congressos nacionais e internacionais em defesa dos direitos dos Surdos em relao sua lngua, educao, a intrpretes em escolas e estabelecimentos pblicos, a programas de televiso legendados, assistncia social, jurdica e trabalhista. Os surdos que participam dessas comunidades tm assumido uma cultura prpria. A Cultura Surda muito recente no Brasil, tem pouco mais de cento e vinte anos, mas convivendo-se com essas Comunidades Surdas, pode-se perceber uma identidade surda, ou seja, caractersticas peculiares, como: A maioria das pessoas Surdas prefere um relacionamento mais ntimo com outra pessoa Surda; Suas piadas envolvem a problemtica da incompreenso da surdez pelo ouvinte que geralmente o portugus que no percebe bem, ou quer dar uma de esperto e se d mal; Seu teatro j comea a abordar questes de relacionamento, educao e viso de mundo das pessoas Surdas. Isso pode ser visto em peas que a Companhia Surda de Teatro, no Rio de Janeiro, vem apresentando; O surdo tem um modo prprio de olhar o mundo onde as pessoas so expresses faciais e corporais. Como fala com as mos, evita us-las desnecessariamente e quando as usam, possui uma agilidade e leveza que podem se transformar em poesia. Os Surdos, que freqentam esses espaos de Surdos, convivem com duas comunidades e cultura: a dos surdos e a dos ouvintes, e precisam utilizar fus lnguas; a LIBRAS e a lngua portuguesa. Portanto, numa perspectiva scio-linguistica e antropolgica, uma Comunidade Surda no um lugar onde pessoas deficientes, que tm problemas de comunicao se encontram, mas um ponto de articulao poltica e social porque, cada vez mais, os Surdos se organizam nesses espaos enquanto minoria lingstica que lutam por seus direitos lingsticos e de cidadania, impondo-se no pela deficincia, mas pela diferena. Vendo por esse prisma, pode-se falar de Cultura Surda, ou seja, identidade Surda. O surdo diferente do ouvinte porque percebe e sente o mundo de forma diferenciada e se identifica com aqueles que tambm, apreendendo o mundo como surdos. Possuem valores que vm sendo transmitidos de gerao em gerao independentemente da Cultura dos ouvintes, a qual tambm se inserem.
16

OS PARMETROS TAMBM PODEM SER MORFEMAS NA LIBRAS

Na LIBRAS, os sinais so formados a partir da: configurao de mos, movimento, orientao das mos, ponto de articulao e expresso facial / corporal, estes parmetros j foram mencionados na introduo deste livro, quando se apresentou seu nvel fonolgico. Estes cinco parmetros podem ser comparados a pedacinhos de um sinal porque, no nvel morfolgico, eles podem ter significados, sendo, portanto, morfemas:

a- a configurao de mos, pode ser um marcador de gnero (animado: pessoa e animais / inanimado: coisas). Exemplo:
O carro bateu em uma pessoa.

b- o ponto de articulao pode ser uma marca de concordncia verbal com o advrbio de lugar. Exemplo:
Coloca os copos na mesa.

c- o movimento pode ser uma raiz verbal. Exemplos: PULAR, BRINCAR, CONHECER.

17

A alterao na frequncia do movimento, pode ser: Exemplo: Uma marca de aspecto temporal:

Trabalhar Um advrbio de modo:

Trabalhar-continuamente

Falar Um intensificador:

Falar-demasiadamente

trabalhar d- a orientao pode ser: Exemplo: Uma concordncia nmero-pessoal:

Trabalhar-muito

Eu pergunto a voc

Voc me pergunta

18

 Um advrbio de tempo:

Ano

Ano-passado

19

SINAIS EM CONTEXTOS
Na LIBRAS, como em outras lnguas, tambm h um processo de formao de palavras denominado derivao zero, ou seja: h muitos sinais que so invariveis e somente no contexto pode-se perceber se esto sendo utilizados com a funo de verbo ou de nome. Exemplos:

Avio / Ir-deavio

Ferro / Passarcom-ferro

Porta / Abrirporta

Brincadeira / Brincar

Bicicleta / Andarde-bicicleta

Vida / Viver

Alguns destes pares apresentam uma diferena em relao ao parmetro movimento, como o verbo IR-DE-AVIO, que tem um movimento mais alongado, em relao ao substantivo AVIO, e PASSAR-COM-FERRO, que tem um movimento mais repetido e alongado, em oposio ao movimento repetido e retido para o nome FERRO. Na LIBRAS tambm h palavras compostas, ou seja: pode-se criar um novo sinal a partir de dois ou mais sinais que se combinam e do origem a uma outra forma, um outro sinal. Exemplos:

Zebra / Cavalo^listra-pelo-corpo

Me / Mulher^beijo-na-mo
20

Escola / Casa^estudar

Geladeira / Armrio-de-abrir^frio

Separado / Casar^separar

Almoar / Comer^meio-dia

Jantar / Comer^noite

Ona / Leo^bolinha-pelo-corpo

Pssaro / bico^voar

21

GRAMTICA
Intensificador e Advrbios de modo
Como j foi mencionado na unidade 4, na LIBRAS, h substantivo e verbo que so representados pelo mesmo sinal. Isso tambm acontece com alguns adjetivos. Sintaticamente, a diferena entre eles est tambm na possibilidade dos adjetivos e verbos poderem incorporar um intensificador (muito) e dos verbos poderem incorporar advrbios de modo, que so expressos atravs da modificao do movimento. O intensificador muito e alguns advrbios de modo podem ser expressos tambm atravs das expresses facial e corporal. H uma diferena entre muito (Intensificador) e rpido (advrbio de modo). Para intensificar uma ao, h uma repetio do sinal correspondente a esta ao e uma incorporao de um movimento lento. J para estabelecer um modo RPIDO de se realizar a ao, h uma repetio do sinal da ao e a incorporao de um movimento acelerado. H, ainda, a incorporao do intensificador muito ou de advrbios de modo, que alteram, tambm, o movimento, atravs de um alongamento do movimento, como por exemplo: ANDAR cambaleando, ANDAR saltitando, ANDAR apressadamente; ANDAR lentamente. Nos exemplo, abaixo, pode-se perceber essas diferenas desses sinais que se diferenciam a partir do contexto sinttico: Exemplos:

Demorar

Demorar-muito

Rpido

Rpido-muito

Alegre

Alegre-muito

Triste

Triste-muito

22

OS PROCESSOS DE FORMAO DE SINAIS NA LIBRAS

Quando se divide um sinal para estud-lo, os cinco parmetros, como foi visto na unidade 4, podem ser tambm comparados a pedacinhos de um sinal porque, no em todos, mas em muitos sinais. Eles tm significados, so morfemas que se juntam ao radical do sinal em determinados contextos, assim: a- A Expresso facial / corporal pode ser: Um advrbio de modo:

Olharateno Um intensificador:

Olharpra mim

Olhardesdenhosamente

Bonito

Bonitomuito

Cansado

Cansadomuito

b- A alternncia do Movimento pode ser: Uma marca de aspecto ou modo de realizao da ao:

Trabalhar

Trabalharmuito

Dar

Dara-cada-um

23

 Um intensificador:

Comprarmuito

Caromuito

Trabalhomuito

Friomuito

c- A Configurao de mos pode ser um classificador, ou seja, uma marca de gnero (animado: pessoa e animais / inanimado: coisas e veculos). Essa marca prende-se ao verbo, como ser visto mais abaixo. d- O ponto de articulao pode ser uma marca de concordncia verbal com o locativo adjunto adverbial de lugar, como ser visto tambm mais abaixo. e- A Orientao da(s) mo(s) pode ser uma concordncia verbal nmeropessoal, como se ver tambm mais abaixo; um advrbio de tempo. Exemplos: ANO, ANO-PASSADO. Como a maioria desses parmetros tem a funo de marcadores de concordncia verbal, no nvel sinttico, ou seja, quando os sinais esto sendo utilizados em frases, que eles se modificam devido s regras de combinao. Vejamos ento os verbos em LIBRAS.

24

OS TIPOS DE VERBO NA LIBRAS

Basicamente na LIBRAS, h dois tipos de verbo: a- Verbos que no possuem marca de concordncia: b- Verbos que possuem marca de concordncia. Quando se faz uma frase com verbos do primeiro grupo, como se eles ficassem no infinitivo j que no se alteram mesmo mudando-se as pessoas do discurso, mas eles admitem modificadores como um intensificador ou advrbio de modo. Por exemplo: LNGUA DE SINAIS Eu trabalhar FENEIS. Voc trabalhar FENEIS. Vocs trabalhar FENEIS. El@ trabalhar FENEIS. El@s trabalhar FENEIS. Ns trabalhar FENEIS. LNGUA PORTUGUESA Eu trabalho na FENEIS. Voc trabalha na FENEIS. Vocs trabalham na FENEIS. Ele(a) trabalha na FENEIS. Eles(as) trabalham na FENEIS. Ns trabalhamos na FENEIS.

Pode-se subdividir esses verbos em outros sub-grupos como, por exemplo, os verbos de locomoo. Alguns desses verbos podem ser derivados dos sinais para meios de transporte, por isso somente no contexto que se pode perceber se eles esto sendo utilizados como substantivo ou verbo. O transporte se torna o instrumento da ao. Exemplos de Verbos de Locomoo

IR

ANDAR(PASSEAR)

GUIAR-MOTO

IR(VOAR)-AVIO

25

Os verbos do segundo grupo podem tambm ser subdivididos em: 1. Verbos que possuem concordncia nmero-pessoal: a orientao
marca as pessoas do discurso. O ponto inicial concorda com o sujeito e o final com o objeto. Com j se podem conhecer as pessoas do discurso a partir da orientao, geralmente no se utilizam os pronomes pessoais com esse tipo de verbo. Exemplos:

Eu pergunto a voc.

Voc me pergunta. Ele pergunta a ele.

Ele pergunta a eles.

2. Verbos Classificadores: a configurao de mo uma marca de

concordncia de gnero: PESSOA, ANIMAL, OBJETO. Verbos que possuem concordncia de gnero so chamados de verbo classificador porque concorda com o sujeito ou objeto da frase. Como, por exemplo, o verbo CAIR e ANDAR/MOVER que, dependendo do sujeito da frase, ter uma configurao para concordar com a pessoa, a coisa, o animal ou veculo: Exemplos:

Pessoa-Cair

Pessoa-Cair

Veculo-Cair

Coisa-redonda-Cair

3. Verbos que possuem concordncia com a localizao:

So verbos que comeam ou terminam em um determinado lugar que se refere ao lugar de uma pessoa, objeto, animal, que est sendo colocado, carregado, etc. Portanto o ponto de articulao marca a localizao. Alguns desses verbos podem ter tambm outra marca de concordncia, como o verbo COLOCAR que tambm um verbo classificador.

Exemplos:
26

Tesoura

Eu corto o cabelo.

Eu corto o tecido.

Eu corto as unhas.

Concluindo, pode-se esquematizar o sistema de concordncia verbal, na LIBRAS, da seguinte maneira: 1. Concordncia nmero-pessoal 2. Concordncia de gnero e nmero 3. Concordncia de lugar Parmetro orientao Parmetro configurao de mo Parmetro ponto de articulao

27

INTENSIFICADOR E ADVRBIOS DE MODO

Na LIBRAS o intensificador MUITO e alguns advrbios de modo podem ser expressos atravs das expresses facial e corporal ou de uma modificao no movimento do sinal. Esta modificao no movimento do sinal pode acontecer nos adjetivos e nos verbos. H uma diferena entre MUITO (intensificador) e RPIDO (advrbio de modo). Para intensificar uma ao, h uma repetio do sinal correspondente a esta ao e uma incorporao de um movimento lento. J para estabelecer um modo RPIDO de se realizar a ao, h uma repetio do sinal da ao e a incorporao de um movimento acelerado. Os exemplos abaixo podem ser vistos com o professor@: abcdefgDEMORAR / NIBUS DEMORARMUITO, NO-SUPORTAR ESPERAR. RPID@ / RPID@MUITO VIR MINHA CASA. CAR@ / CAR@MUITO CAMISA L BRASILIA. BARAT@ / COMER PREO BARAT@MUITO L BAHIA. ALEGRE / ALEGREMUITO CARNAVAL NS-TODOS ADORAR! TRISTE / TRISTEMUITO EU NAMORAR ACABAR. CALOR / CALORMUITO AQUI SALA QUENTE.

Ver com o professor@: Intensificador, advrbios de modo. O uso do intensificador Exerccio: 1) Assinale a alternativa de acordo com a seqncia das frases: Frase com intensificador incorporado ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Est chovendo muito! Est chovendo! Est chovendo fraco! Est fraco frio. Est frio. Est muito frio. ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Est pesado. Est mais ou menos pesado. Est muito pesado. Est ventando. Est ventando muito. Est ventando fraco.

28

No

Mundo dos surdos

Aquisio de lngua de sinais por crianas surdas H algumas dcadas que, nos Estados Unidos, pesquisadores vm desenvolvendo pesquisas sobre a lngua de sinais americana (ASL) e sobre sua aquisio da linguagem. Todas estas pesquisas tm como sujeitos, crianas surdas, filhas de pais surdos, portanto, a aquisio da ASL se d como primeira lngua (L1), mas, alm destas pesquisas, h outras que esto trabalhando tambm com crianas surdas filhas de pais ouvintes que, devido ao fato de no serem expostas ASL, desenvolvem sistemas de comunicao gestual inventados. Destas pesquisas pode-se destacar que o processo de aquisio da ASL igual ao processo de aquisio de lnguas orais-auditivas, ou seja, obedecendo a maturao da criana, que vai internalizando a lngua a partir do mais simples para o mais complexo, h as seguintes fases: Primeira fase: h um perodo inicial que se assemelha ao balbucio das crianas ouvintes, nesta fase a criana produz seqncias de gestos que fonologicamente se assemelham aos sinais, mas no so reconhecidos como tal, so somente movimentos das mos com algumas formas. Segunda fase Frase de uma palavra: a criana surda comea a nomear as coisas, aprende a unir o sinal ao objeto, produzindo suas primeiras palavras. Como as crianas ouvintes, que ainda no pronunciam corretamente as palavras nesta fase, as crianas surdas tambm fazem os sinais com erros nos parmetros, por exemplo, podem trocar a configurao das mos ou o ponto de articulao, mas o adulto compreende que ela produziu um sinal na lngua. Terceira fase: frase de duas palavras: a partir dos dois anos e meio, a criana surda comea a produzir frases de duas palavras, iniciando sua sintaxe, mas ainda as palavras so usadas sem flexo e concordncia, a ordem das palavras constituir sua primeira sintaxe. A partir desta fase, a criana surda comea a adquirir a morfologia de uma lngua de sinais, a aquisio de subsistemas morfolgicos mais complexos continua at aos 5 anos, quando tambm j produzir frases gramaticais maiores e mais complexas. O primeiro subsistema mais complexo que adquire a concordncia verbal. Como se pde observar, a partir de alguns aspectos, o processo de aprendizagem de uma lngua de sinais semelhante ao processo de aquisio de qualquer lngua e quanto mais cedo uma criana surda entrar nesse processo, mais natural ele ser.
29

EXERCCIO SAUDAO E COMPRIMENTOS

____________________________________

____________________________________

___________________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

______________________________

_____________________________

_____________________________

Exerccio: DATILOLOGIA:

1. Assinale os pares dos nomes de acordo com a ordem da sequncia: ) ) ) ) ) ) ) ) Mrcia Pablo Mrio Pedro Nelson Moacir Maria Paula ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) Marcos Mariana Mary Nilton Paulo Moura Martins Mauro
30

( ( ( ( ( ( ( (

Monica

Penha

Exerccio:
Dilogo em LIBRAS: O encontro a b a b a b a Bom dia! Voc surdo? Sim! Eu surdo. Tambm voc surdo? No! Eu ouvinte interprete LS. Ah! Que bom! Seu nome? Meu nome _______ , eu sinal _______. Seu nome, sinal? Meu nome _______ , eu sinal _______. Vamos fora, Ns-2 conversar. Desculpar... Eu precisar ir aula depois eu voltar. Voc poder esperar em-baixo. Ok! Tchau! b Ok! Eu esperar. Tchau!

_____________________________

_____________________________

_______________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

___________________________

____________________________

____________________________

____________________________

31

____________________________

OS SUBSTANTIVOS DE TEMPO

_____________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

____________________________

______________________________

______________________________

______________________________

_____________________________

_______________________________

_____________________________

_______________________________

______________________________

_______________________________

32

DIAS DA SEMANA

_________________________________

________________________________

_________________________________

______________________________

________________________________

________________________________

_________________________________

NMEROS CARDINAIS:

5
33

CALENDRIO

DIA

MS

ANO

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

34

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

VERBOS

_________________________________

________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________

_________________________________

________________________________

_______________________________________

DIREO PRESPECIVA

35

LONGE

LONGE-muito

PERTO +-

PERTO (vizinho)

LOCALIDADES PUBLICAS DE LAZER E OUTRAS

_________________________________

_________________________________

________________________________

________________________________

___________________________________

_________________________________

_________________________________

________________________________

_________________________________

__________________________________

________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_______________________________

_______________________________

36

_______________________________________

_______________________________________

FORMAS DE TRATAMENTO VERBOS E SUBSTANTIVOS

________________________________

_______________________________

_________________________________

________________________________

Exemplos:

Eu vou pedir um caderno para ele. Eu preciso pedir o chefe para sair. Por favor! Voc precisa estudar. Com licena! Eu posso ir ao banheiro.

VERBOS E SUBSTANTIVOS

_________________________________

_________________________________

________________________________

_________________________________

Exemplos:

37

Feriado dia do trabalho quando? Graas a Deus! Amanh minha folga. Amanh comeam minhas ferias. Ontem voc faltou. Por qu? Falta uma blusa. Onde?

MEIOS DE COMUNICAO

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

______________

____________

PRONOMES INTERROGATIVOS

38

_____________

_____________

_____________

_____________

Exemplos:
a Qual voc gostar animal? b Como ele conseguir aprender LS? c Voc querer aprender curso ingls, Para que? d Voc no-querer passear, Por qu?

ADJETIVOS E SUBSTANTIVOS

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

OS SINAIS MAIS E SEUS CONTEXTOS

39

5 123456Quero mais! Voc mais bonita. Dois mais(+) dois. Recebo um bom salrio mais ticket. Precisa fazer mais comida. Mais pra l!

ANTONIMO

________________

_________________

_________________

_________________

_______________

________________

_______________

_______________

_______________

________________

_______________

_______________ 40

_________________

_______________

_______________

_______________

FIM

41