Mayara Cristine P.

Rocha

A Reading Strategic Course

Teacher’s Guide

UNIT ONE – CINEMA

Introdução ao trabalho:
Na primeira unidade do livro trabalharemos o tema CINEMA.
Para começar e estimular os alunos a participarem faça a ele as seguintes perguntas que se
encontram no item WARM-UP, a tradução de cada uma está entre parênteses:

Can you think in a movie that ... (Você pode pensar in um filme...)
• Made you laugh a lot? (Que te fez rir muito?)
• Made you cry? (Que te fez chorar?)
• Made you feel good? ( Que fez você se sentir bem?)
• Made you to get frightened? (Que te fez sentir medo?)
• You’ve seen several times? (Que você tenha assistido diversas vezes?)

Além dessas, você pode fazer outras perguntas, mas tenha cuidado, faça sempre perguntas
relacionadas com o nosso tema. Por exemplo, você pode perguntar qual o tipo de filme que eles
gostam mais, romance, terror, comedia, etc.
Essa pergunta nos transporta para a nossa primeira atividade. Na qual os alunos deverão escolher no
quadro o tipo de filme ao qual a definição se refere, após isso os alunos deverão circular os tipos de
filmes que eles mais gostam. Essa atividade é relativamente simples, pois há muitas palavras
cognatas (semelhante ao português) que os ajudarão. No livro está escrito dessa forma, aqui já
colocamos as respostas para você, ok?

1) Mach the definitions of films with the types and then, circle the types you like.
Pay Attention: The cognates will help you
HORROR - EPIC – COMEDY - SCIENCE
FICTION – THRILLER – WESTERN –
WAR FILM – ACTION FILM - ROAD
MOVIE – ROMANTIC – CARTOON

HORROR - a film that is intended to make you feel frightened, for example one in which people
get attacked by strange creatures, or in which dead people come to life.

COMEDY -
a film that is intended to make you laugh and usually has a happy ending.

SCIENCE FICTION –
a film about life in the future, often with people or creatures who live in other parts of the
universe.

THRILLER – a film that tells an exciting story about murder or crime.

WESTERN – a film about cowboys and life in the 19th century in the American West.

WAR FILM –
a film about people fighting a war.

ACTION FILM -
a film that has a lot of exciting events in it, for example people fighting or chasing each other in
cars.

ROAD MOVIE –
a film about people who are on a long journey in a car, and the adventures they have while
they are travelling.

ROMANTIC -
a film about two people who meet and have a romantic relationship.

CARTOON -
a film made using photographs of models or drawings, which are put together to look as if they
are moving.

EPIC -
a long film in which a lot of things happen, for example one about a period in history or the
whole of someone's life

Agora a tradução da atividade:

1) Relacione as definições com os tipos de filmes, então circule aqueles que você mais gosta:
Atenção: As palavras cognatas te ajudarão:
HORROR - EPICO – COMEDIA -
FICÇÃO CIENTÍFICA – SUSPENSE –
FAROESTE / BANGUE BANGUE –
FILME DE GUERRA –AÇÃO - FILME
SOBRE VIAGENS, JORNADAS–
ROMANTICO – DESENHO ANIMADO

....................................... um filme de dar medo, por exemplo um no qual as pessoas são atacadas
por criaturas estranhas, ou em qual as pessoas mortas voltam à vida.

……………………….... um filme que te faz rir e normalmente tem um final feliz.

……………………….... um filme sobre a vida no futuro, freqüentemente com pessoas ou criaturas
que vivem em outras partes do universo.
………………………… um filme que conta uma história excitante sobre assassinato ou crime.
………………………… um filme sobre os vaqueiros e vida no século IX no Oeste americano.
………………………… um filme sobre pessoas lutando na guerra.
………………………… um filme que tem muitos eventos excitantes nisto, por exemplo as pessoas
lutando ou perseguindo uns aos outros em carros.
........................................ um filme sobre pessoas que estão em uma longa viagem em um carro, e
as aventuras que eles têm enquanto eles estão viajando.
........................................ um filme onde duas pessoas se encontram e se apaixonam.
........................................ um filme feito usando fotografias ou desenhos que são reunidos de forma
que quando olhamos eles estão movendo.
........................................ um filme longo no qual muitas coisas acontecem, por exemplo um sobre
um período da história ou a vida de alguém.

Esta foi apenas a introdução ao nosso tema, de agora em diante iremos trabalhar em cima de três
filmes específicos, são eles, Troy (Tróia), A Walk to Remember (Um amor pra recordar) e Pride and
Prejudice (Orgulho e Preconceito).

Lesson 1: Troy
Antes de começar a ler o texto, pergunte aos alunos o que eles sabem sobre as quatro figuras que
estão no item Pré-reading (Pré-leitura), se eles conhecem os atores (Brad Pit, Eric Bana, Orlando
Bloom), se sabem os nomes dos personagens principais, se já assistiram outros filmes com esses
atores, se conhecem ou já ouviram falar do “Cavalo de Tróia”, etc. Permita com que seus alunos
falem, se interajam, participem. Esse tipo de atividade “quebra o gelo”, faz com que eles tenham
vontade de participar da aula, tenham interesse de ler os textos, pois se trata de algo que eles já
sabem, assim a interpretação de texto fica mais fácil.
Após o levantamento de conhecimento prévio, partiremos para a próxima atividade, baseada
naquilo que eles imaginam sobre o filme Tróia, é uma atividade de “verdadeiro ou falso”.
Colocamos cinco afirmativas sobre o elenco e gravação do filme, e, de acordo com o que eles
disseram na atividade de pré-reading peça a eles que marque T para as questões verdadeiras e F para
as falsas. As afirmativas são as seguintes, a tradução e as respostas estão logo abaixo:

(T) Major sets for the city of Troy were built in the Mediterranean island of Malta at Fort Ricasoli
from April to June 2003.
(F) Troy did not receive any Oscar nomination.
(T) Troy was Directed by Wolfgang Petersen ,produced by Wolfgang Petersen, Diana Rathbun,
Colin Wilson, and starring Brad Pitt, Eric Bana, Orlando Bloom, Brian Cox, Sean Bean, Peter
O'Toole, Diane Kruger.
(T) Other important scenes were shot in Mellieha, a small town in the north of Malta, and on the
small island of Comino. The outer walls of Troy were built and filmed in Mexico.

(T) Foram construídos cenários grandiosos para a cidade de Tróia na ilha mediterrânea de Malta em
Forte Ricasoli entre abril e junho de 2003.
(F) Tróia não recebeu nenhuma nomeação para o Oscar.
(T) Tróia foi Dirigido por Wolfgang Petersen, producezido por Wolfgang Petersen, Diana Rathbun,
Colin Wilson, e o estrelado por Brad Pitt, Eric Bana, Orlando Bloom, Brian Cox, Sean Bean, Peter
O'Toole, Diane Kruger,.
(T) Outras cenas importantes foram filmadas em Mellieha, uma cidade pequena no norte de Malta,
e na pequena ilha de Comino. O exterior dos muros de Tróia foi construído e filmado no México.

Antes de iniciar você pode perguntar aos alunos que tipo de texto é esse, eles deverão responder:
uma sinopse. Mas, o que é uma sinopse? É uma breve narração do filme, um resumo da história.
Agora vamos ler o texto: chame a atenção dos seus alunos em relação às palavras cognatas, elas
podem ser de grande ajuda na compreensão do texto. Peça para que seus alunos leiam sem pressa e
silenciosamente, pois quando lêem em voz alta eles tendem a se preocupar mais com a pronúncia do
que com a compreensão daquilo que foi lido. Tente não traduzir o texto todo, deixe essa parte para o
final das atividades, eles verão que após resolverem as questões, a compreensão e
consequentemente, a tradução do texto estará bem mais fácil.
Throughout time, men have waged war. Some for power, some for glory, some for
honor, and some for love. In ancient Greece, the passion of two of history's most
legendary lovers, Paris, Prince of Troy and Helen, Queen of Sparta, ignites a war that
will devastate a civilization. When Paris steals Helen away from her husband, King
Menelaus, it is an insult that cannot be suffered. Familial pride dictates that an affront
to Menelaus is an affront to his brother Agamemnon, powerful King of the Myceneans,
who soon unites all the massive tribes of Greece to steal Helen back from Troy in
defense of his brother's honor.
In truth, Agamemnon's pursuit of honor is corrupted by his overwhelming greed,
he needs control of Troy to ensure the supremacy of his already vast empire. The
walled city, under the leadership of King Prium and defended by mighty Prince Hector,
is a citadel that no army has been able to breach.
One man alone stands as the key to victory or defeat over Troy, Achilles,
believed to be the greatest warrior alive. Arrogant, rebellious and seemingly invincible,
Achilles has no allegiance to anyone or anything, save his own glory. It is his insatiable
hunger for eternal renown that leads him to attack the gates of Troy under
Agamemnon's banner, but it will be love that ultimately decides his fate. Two worlds
will go to war for honor and power. Thousands will fall in pursuit of glory. And for love,
a nation will burn to the ground.
From: http://www.warnerbros.com/troy

Após lerem, você poderá colocar o CD de áudio para que eles ouçam o texto sendo pronunciado. Se
achar que deve, você poderá repeti-lo diversas vezes, mas cuidado para não ficar enfadonho.
Logo após a leitura passaremos para uma pequena atividade de vocabulário. Nela selecionamos
algumas poucas palavras que provavelmente seus alunos teriam mais dificuldade em entendê-las,
essas palavras estão em destaque no texto. São elas:

waged (guerrear, travar uma guerra, lutar contra),

ignites (acender, inflamar),
overwhelming (opressivo, massacrante, esmagador),
pursuit (busca, procura, propósito),
burn (queimar, ser consumido, destruido pelo fogo, incendiar).

A atividade se desenvolverá da seguinte forma: no quadro Vocabulary Bank nós temos as definições
das palavras citadas acima, em inglês. Seus alunos deverão relacionar as palavras aos seus
respectivos significados. Se desejar, permita aos seus alunos consultarem um dicionário, mas alerte-
os que algumas das palavras em destaque no texto estão conjugadas e, portanto eles não as
encontrarão no dicionário tal qual aparecem no texto. Logo abaixo temos as respostas:

Vocabulary Bank
Complete with the highlighted words.
burn (verb) to destroy or damage something with fire.
ignites (verb) to start burning.
overwhelming (adjective) very large or greater, more important etc than any other.
pursuit (noun) when someone tries to get, achieve, or find something in a determined way.
waged (verb) to be involved in a war against someone, or a fight against something.

Passemos, então, à interpretação do texto: “Understand what you read”

ATIVIDADE 1: Os alunos irão identificar e circular todas as palavras cognatas no texto. Além dos
cognatos, você pode pedir para eles destacarem também todas as palavras que eles já conhecem,
como por exemplo, love = amor. Aqui nós já as transcrevemos para você:

1) Identify and circle the cognates.

power legendary familial rebellious
glory prince dictates insatiable
honor Troy unites eternal
ancient Sparta tribes attack
Greece devastate defense ultimately
passion civilization victory decides
history insult arrogant nation

ATIVIDADE 2: Agora seus alunos irão responder as perguntas abaixo, fique tranqüilo, nós já o
fizemos para você, a tradução das perguntas e das respostas está logo abaixo:

2) Answer these questions.

• Why the men have waged war? R = Because they want power, glory, honor and (or) love
Por que os homens têm guerreado? R = Porque eles querem poder, gloria, honra e (ou) amor.

• What ignites a war that devastated Troy? R = The passion of Paris, Prince of Troy and Helen,
Queen of Sparta
O que causou a Guerra que devastou Tróia? R= A paixão de Paris, príncipe de Tróia e Helen, rainha
de Esparta.

• What was an insult that cannot be suffered? R = Paris steals Helen away from her
husband, King Menelaus.
O que foi um insulto que não pôde ser tolerado? R = Paris roubou Helen do marido dela, Rei
Menelaus.

• What does Agamemnon need? R = He needs control of Troy to ensure the

supremacy of his already vast empire.
O que Agamêmnon precisa? R = Ele precisa controlar Tróia para assegurar a supremacia de seu
império.

• Who were the princes of Troy? R = Paris and Hector.

Quais foram os príncipes de Tróia? R = Paris e Hector.

• Who Achilles believed to be? R = He believed to be the greatest warrior alive

Quem Aquiles acreditava ser? R = Ele acreditava ser o maior guerreiro vivo.

• What were the goals of Achilles when he decided to go to Troy? R = He wants glory.
Qual era o objetivo de Aquiles quando ele decidiu ir para Tróia? R = Ele queria glória.

Essas são apenas possíveis respostas. Com certeza seus alunos irão responder diferentemente,
porém, desde que não fujam do que está escrito no texto, você pode considerá-las adequadas.
ATIVIDADE 3: Na terceira atividade os alunos irão relacionar os personagens e sua função no
filme, marcando com um (X) a alternativa ou as alternativas corretas. Logo abaixo está a tradução:

3) Choose the answers that well complete the subjects:

Helen was ... (x) Queen of Sparta. ( ) Agamemnon's wife. (x) Paris‘s love.
King Prium was ... ( ) King of Sparta. (x) King of Troy. (x) Hector’s dad.
Menelaus was ... ( ) King of Troy. (x) Helen’s husband. (x) Agamemnon’s brother.
Hector was ... (x) Paris’s brother. (x) a prince of Troy. (x) Prium’s son.

Helen foi... (x) Rainha de Esparta. ( ) Esposa de Agamemnon. (x) O amor de Paris.
Rei Prium foi... ( )Rei de Esparta. (x) Rei de Tróia. (x) Pai de Hector.
Menelaus foi... ( ) Rei de Tróia. (x) Marido de Helen. (x) Irmão de Agamêmnon.
Hector foi... (x) Irmão de Paris. (x) Um príncipe de Tróia. (x) Filho de Prium.

ATIVIDADE 4: Agora seus alunos irão preencher as lacunas com as palavras do quadro abaixo. A
título de curiosidade, você poderia explicar aos seus alunos sobre a diferença entre o uso das
palavras “FILM E MOVIE”, já que na atividade eles poderão optar por uma delas.
Algumas dessas frases estão presentes na segunda atividade do item “Pré-reading”.

4) Fill in the missing words.

Troy – film/movie – Trojan – Paris - directed - Achilles

• Troy is a film/movie released on May 14, 2004 concerning the Trojan War, as described
in Homer's Iliad.

• The film has the following cast of actors: Brad Pitt as Achilles, Eric Bana as Hector,
Orlando Bloom as Paris, Diane Kruger as Helen, Brian Cox as Agamemnon, Peter O'Toole
as Prium, and Brendan Gleeson as Menelaus

• Troy was directed by Wolfgang Petersen and written by David Benioff.

• Troy received an Oscar nomination for its costume design.

ATIVIDADE 5: Agora um pouco de gramática. Nessa atividade os alunos irão transformar os

seguintes substantivos em adjetivos, há alguns casos onde mais de um adjetivo será possível.
Chame a atenção deles em relação à formação desses adjetivos, as terminações: ...ful, ...ed, ...less,
...able, ...ly, ...ing devem ser enfatizadas.

5) Change these nouns in adjectives:

 Power powerful, powered, powerless Love lovely, lovable, loving
Glory glorious, glorified Truth true, truthful, trustworthy
Honor honorable Control controlled, controllable

WRITING: Para concluir essa seção sobre o filme Tróia, nós sugerimos que seus alunos façam uma pequena
redação em 50 palavras falando sobre como eles gostariam que o filme terminasse, o que eles alterariam.
Você pode salientar que o final do filme foi fiel à lenda e também seria muito interessante se você, antes de
propor essa redação, passasse o filme para eles, com direito a muita pipoca. Com certeza todos irão adorar!

Lesson 2: A Walk to Remember

No item “Pré-reading” nos temos as seguintes perguntas:
What do you think? (O que você acha?)
• Do you believe the love can change somebody?

(Você acredita que o amor pode mudar alguém?)

• Would you change your mind because someone you are falling in love?

(Você mudaria sua forma de pensar por alguém por quem esteja apaixonado)

Essas duas perguntas serão o estopim para uma grande discussão. Além dessas você pode fazer outras perguntas
do tipo, sempre com o objetivo de trazer à memória de seus alunos o conhecimento que eles já possuem sobre o
assunto. Você também pode perguntá-los sobre o conteúdo do filme, se já o conhecem, se sabem de alguma
história parecida, etc.

O filme conta a história de um jovem rebelde e sem expectativas que se

apaixona por uma jovem completamente diferente dele, e esse amor
muda toda a sua realidade.
Se você ainda não assistiu ao filme, assista-o! É muito emocionante.

Agora vamos ao texto que é a sinopse do filme. Lembre-se de primeiramente pedir a seus alunos que leiam
silenciosamente, ou então você pode pedir para cada um deles ler um parágrafo em voz alta, mas JAMAIS siga
uma seqüência que eles possam identificar, por exemplo, o numero da chamada, ou a ordem que eles estão
assentados, e sim os solicite alternadamente, pois esse tipo de atividade força-os a prestar atenção na leitura
feita pelo colega anterior e não apenas a contar o parágrafo que se irá ler e se preocupar apenas com este:

Each Spring in the little port town of Beaufort, North Carolina, when the
wind smells of pine and salt and the sea, Landon Carter remembers his
senior year at Beaufort High and Jamie Sullivan, the girl who changed his
life.

Jamie was the last person Landon was likely to fall for. Serious and
conservative, she was as far from cool as she could possibly be, and
didn’t care. The daughter of the town’s Baptist minister, Jamie was not
 afraid of letting people know that her faith was the most important part
of her life, even if it cost her some friends. Landon hung with the in-
crowd -- an aimless, moody, reckless guy who breezed through school on
looks and bravado. He had no plans, no future and no faith in himself.

One night a prank that he and his buddies set up goes terribly wrong
and lands a guy in the hospital. As punishment, Landon must tutor a
young student at a poor school and participate in the Drama Club’s
Spring play. Two activities the principal hopes will teach him some
humility. They also happen to throw him into close contact with Jamie.
Clearly in over his head, Landon is forced to ask her for help.

Soon, against his own expectations, Landon finds himself falling in love
with this outwardly plain girl who possesses a passion for life he never
imagined possible. But it isn’t easy. For reasons of her own, Jamie does
everything she can to run away from romance until it becomes
impossible to deny.

Being together will test everything that they believe in. Most of all, it will
test the power of love and faith to transform a life into something worth
living.
From:http://www.warnerbros.com/awalktoremember

Após a leitura teremos uma pequena atividade de compreensão de vocabulário. Foram selecionadas palavras e
expressões que provavelmente seus alunos teriam uma maior dificuldade. A atividade será desenvolvida do
seguinte modo: Seus alunos deverão assinalar o sentido que a palavra ou expressão ASSUME NO TEXTO.
Tenha cuidado, pois em alguns casos as definições estão de acordo com a palavra, mas dentro do contexto ela
assume características próprias, a tradução está logo após a atividade.

1) Look at the highlighted words and expressions; choose the right meaning according to the text:

x a city which has docks

1 port town
a place where ships can be loaded and unloaded
x student in their last year of high school or university
2 senior
an adult or a person who has reached an advanced level in a particular
sport
a small group of people who are fashionable, popular, or powerful, but
x
3 in-crowd: who do not let many other people join them.
to make someone angry by moving too close to them.

a trick, especially one which is played on someone to make them look

x
silly
4 prank
to damage a vehicle in an accident

x friends
5 buddies
the physical structure of a person
 outwardly x apparently not interesting girl.
6
plain girl very clear, and easy to understand

Buddy amigo, cara.

In-crowd turma de amigos, galera, na maioria das vezes “os populares da escola”.
Outwardly plain girl a uma jovem aparentemente “sem graça”, “sem sal”, desinteressante.
Prank um truque, especialmente aqueles que fazem outras pessoas parecerem tolas, uma brincadeira
infantil.
Port town cidade portuária, uma cidade que tenha um porto, como Santos em SP.
Senior veterano, aquele que está se graduando, está no ultimo ano da faculdade.

ATIVIDADE 1: Agora vamos para as atividades de interpretação do texto: “Understand what you read”. Nosso
primeiro exercício é do tipo verdadeiro ou falso, porém além de marcar com T ou F, os alunos terão de corrigir
aquelas frases que eles consideram erradas, e isso baseado no texto que leram.

1) Mark T (true) or F (False) to the sentences below and then correct the wrong ones.

F The story occurs in the countryside city Beaufort, North Carolina.

The story occurs in the port town of Beaufort, North Carolina.

T Jamie is not the kind of person Landon would fall in love.

F The town’s Baptist minister is friend of Jamie.

The towns Baptist minister is Jamie’s father.

F Faith is very important in Jamie’s life, therefore she has many friends.
Faith is very important to Jamie, but she doesn’t have many friends.

T Differently of Jamie, Landon is not a responsible person.

T Landon got close Jamie when he was sent to help a poor boy and participate in the Drama’s Club
Spring play.
T Jamie avoid fall in love with Landon.

ATIVIDADE 2: Agora vamos ao “Listenig”: Para aplicar essa atividade você poderá fazer uso de dois recursos,
o áudio-visual ou apenas o áudio. No CD-rom que acompanha esse material, nós temos o clipe e a música tema
do filme “A Walk to Remember”, da cantora americana Mandy Moore que no filme interpreta a doce Jamie
Sullivam. A ativiade se desenvolverá da seguinte maneira: logo abaixo temos a letra da música, porém as
estrofes estão embaralhadas, a tarefa dos alunos é ouvir a música e colocar as estrofes em ordem, chame a
atenção de seus alunos quanto ao fato de algumas estrofes se repetirem várias vezes. Vamos lá?

2) Listen the soundtrack and organize the verses bellow:

Cry – Mandy Moore

5, 9
I wanted to hold you,
I wanted to make it go away,
I wanted to know you,
I wanted to make your everything,
 All right

In places no one will find,

all your feelings so deep inside
2, 4, (deep inside)
7 Was there that I realized that
forever was in your eyes.
(The moment I saw you cry)

I think I saw you cry

The moment I saw you cry
8
I wanted to know you, I wanted to
know you...

I'll always remember...it was late

afternoon.
It lasted forever, but ended so
1, 6 soon.
Yeah you were all by yourself,
staring up at a dark gray sky,
I was changed.

It was later in September and I've

seen you before.
You were always the cold one
3 But I was never the sure
you were all by yourself,
staring up at a dark gray sky.
I was changed.

Você pode trabalhar com seus a tradução dessa música. A título de pesquisa, você pode pedir como
“homeworK” que cada um faça a tradução da letra da música, e então na próxima aula compare o resultados.
Você pode falar um pouco sobre os processos de tradução, e que elas sempre apresentam muito da
personalidade de seus escritores, assim nenhuma tradução pode ser considerada EXATA ou PERFEITA.

SPEAKING
Seria muito bom se você passasse o filme para seus alunos. Se não for possível peça a eles que o assistam,
individualmente ou em grupos, para poderem dividir os gastos. Pois só após isso é que poderemos desenvolver
a terceira atividade, “Speaking”. Nela os alunos deverão sugerir outros possíveis finais para o filme. Tente fazer
com que eles falem, participem, mesmo que usando palavras ou frases relativamente simples. Você pode treinar
a pronúncia do passado simples. Por exemplo: Did you watch the movie?, Did you like the them?, Did you
agree with the ending?... Cujas respostas serão: Yes, we did. or No, we didn’t.

Lesson 3: Pride and Prejudice

No item “pre-reading” temos as seguintes perguntas:

• Think about negative characteristics.

• For you, which is the worst defect than a person can have?

Mas além dessas você poderá acrescentar outras. Em seguida apresentamos uma lista de “bad characteristics” e
seus alunos deverão selecionar as piores de acordo com a opinião deles, algumas palavras são cognatas, outras
falsos cognatos, permita que seus alunos façam uso do dicionário para compreenderem cada uma das “bad
characteristics”, logo abaixo está a tradução.

• In the list bellow there are some of defects, choose the worst and say why you chose them.
envy dishonesty selfishness shyness
pride lie bossy violent
arrogance falsehood jealous ambitious
prejudice sadness moody disorganized
ingratitude laziness talkative impatient
pessimism aggressiveness stupidity irresponsibility
unhappiness manipulation quiet

• Pense em características negativas.

• Para você qual é o pior defeito que uma pessoa pode ter?
• Na lista abaixo existem alguns defeitos, escolha os piores e diga por que você os escolheu.

inveja desonestidade egoísmo timidez

orgulho mentira mandão violento
arrogância falsidade ciumento ambicioso
preconceito tristeza mal-humor desorganizado
ingratidão preguiça falador impaciente
pessimismo agressividade estupidez irresponsabilidade
infelicidade manipulação quieto

Após essa atividade você pode perguntar se seus alunos já assistiram o filme, sobre o que eles que
se trata, se conhecem os atores. A título de curiosidade você pode informar-lhes que esse filme foi
baseado num livro, etc.
Agora vamos ler o texto, não se esqueça de primeiramente pedir uma leitura silenciosa:

Pride and Prejudice

 The classic tale of love and values unfolds in the class-conscious England of the
late 18th century. The five Bennet sisters -- including strong-willed Elizabeth and
young Lydia -- have all been raised by their mother with one purpose in life: finding a
husband.
When a wealthy bachelor takes up residence in a nearby mansion, the Bennets
are buzz. Among the man's sophisticated circle of friends, surely there will be no
shortage of suitors for the Bennet sisters. But when Elizabeth meets up with the
handsome and -- it would seem -- snobbish Mr. Darcy, the battle of the sexes is joined.

Vamos agora para nossa atividade de vocabulário. Selecionamos algumas palavras e expressões do
texto, elas encontram-se em destaque no texto e colocamos seus respectivos significados baseado no
texto, lembre-se ás vezes o contexto modifica o sentido da palavra. Só que eles estão embaralhados.
A tarefa de seus alunos será relacionar a palavra ao significado, enumerando-os.

• What is the meaning of these words?

a lot of activity, noise, and
(1) unfolds (4)
excitement

people who have a lot of money,

(2) strong-willed (3)
possessions

(3) wealthy (5) certainly

knowing exactly what you want to

do and being determined to
(4) buzz (2)
achieve it, even if other people
advise you against it

(5) surely (1) a series of events that happen

Passemos à compreensão do texto: Understand what you read.

ATIVIDADE 1: Seus alunos deverão identificar e circular as palavras cognatas presentes no texto.

1) Identify and circle the cognates present in the text.

classic century residence snobbish
values including mansion sexes
class purpose sophisticated
conscious bachelor circle

ATIVIDADE 2: Na primeira linha do texto o verbo UNFOLD refere-se a :

2) In the first line of the text the verb UNFOLD refers to:
( ) values ( ) love and values (X) the classic tale

ATIVIDADE 3: Qual é o objetivo de vida das irmãs Bennet?

3) What is the aim of the Bennet sisters’ lives? R = Finding a husband. (Encontrar um marido)

ATIVIDADE 4: Identifique os advérbios presentes no texto:

4) Identify the adverbs present in the text: R = By, nearby, surely, when.

ATIVIDADE 5: De acordo com o texto, o que é “joined”?

5) According to the text, what is joined? R = The battle of the sexes

ATIVIDADE 6: Quais são as principais características do senhor Darcy?

6) What are the main characteristics of Mr. Darcy? R = He is handsome and snobbish
ATIVIDADE 7: Encontre os adjetivos que estão presentes no texto e diga a quem pertence.
OBS: Os adjetivos estão distribuídos horizontalmente, verticalmente, de cabeça para baixo e
diagonalmente.

7) Find the adjectives which are present in the text and say whose is it.

C A B B G N U O Y S

M L Y W T P K K H O

M N A A J Q W E T P

P I U S Y J T R L H

L O C T S O K J A I

S F F R D I S A E S

N A I O W N C Y W T

O Z M N K E U P O I

B X C G V D B N E C

B U Z Z I Y Y T R A

I M N M J H G I E T

S Q H A N D S O M E

H S D F T U P K W D

Classic refers to tale; Young refers to Lidya;

Snobbish refers to Mr. Darcy; Sophisticated refers to man’s circle of
Buzz refers to Bennet sisters; friends;
Handsome refers to Mr. Darcy; Joined refers to the battle of the sexes;
Strong refers to Elizabeth; Wealthy refers to Mr. Darcy.

Para finalizar essa unidade nós sugerimos uma atividade de “Writing”. Seus alunos deverão
entrevistar alguém, pode ser um familiar, um amigo ou mesmo um colega. Essa entrevista deverá
contar as perguntas abaixo, porém você ou mesmo seus alunos poderão acrescentar outras
perguntas. Não se esqueça de explicar-lhes que as respostas do entrevistado deverão ser passadas
para o inglês. No trabalho final, que deverá ser entregue a você, dever conter o nome do
entrevistado, quem ele ou ela é, as perguntas, respostas, tudo em English, oK?
A tradução de cada pergunta está entre parêntesis.

Writing
Now you...
You are going to interview someone, can be someone of your family, a friend or a
classmate, use these questoins bellow, if you want, you can add new questions.
• Do you prefer seeing films on Tv, DVD or in the cinema? (Você prefere ver filmes pela

Tv, em DVD ou no cinema?)

• What kind of movie do you like? Why? (Que tipo de filme você gosta? Porquê?

• In your oppinion, what is the best movie has done? (Na sua opinião, qual é o melhor

filme já produzido?)

• What is your favorite actor/actres? (Qual é seu ator/atris favorito?)

• Do you have a favorite director? Who is he/she? (Você tem um diretor favorito? Quem

ele/ela é?)

• For you, what is the best soundtrack? (Pra você, qual é a melhor trilha sonora?)

• What do you think about these movies we have learned about? Have you

watched them yet? (O que acha dos filme que nós estudamos nessa lição: Tróia, Um amor pra

recordar e Orgulho e Preconceito? Você já os viu?)