A INSERO DA LEI 10.

639/03 NOS AMBIENTES ESCOLARES A PARTIR DA LITERATURA INFANTIL Grace Kelly Silva Sobral Souza Resumo A utilizao da literatura infantil pode ser vista e utilizada como aliada da difuso ou rejeio da cultura afro-brasileira. O desenvolvimento de aes que despertem um olhar sobre as questes tnico-raciais fundamental para a construo de cidads e cidados mais conscientes da riqueza da diversidade da nossa sociedade e mais libertos de conceitos e valores que contribuem para o aumento das desigualdades sociais do pas. Trabalhar estas questes a partir da educao bsica permite que crianas conheam as diversas etnias e culturas que compe seu pas, vivenciem valores civilizatrios que permitam a compreenso do outro e de si mesmo a partir de uma lgica inclusiva, respeitosa e emancipatria. So conceitos j previstos na lei n 10.639/03 (que inclui nos currculos escolares a histria e cultura africana e afro-brasileira no currculo) e que devem ser implementados no ambiente escolar. O nico percalo como formar crianas leitoras, haja vista vivermos numa sociedade globalizada, onde a era da tecnologia se sobressai. Costumes como o ato de ler j no to visto com grande importncia. Tal aspecto se torna preocupante principalmente quando se percebe que no prprio seio familiar no h a prtica da leitura e, por sua vez, no prprio ambiente de educacional, onde sua prtica est sendo esquecida, dando espao para uma educao conteudista. Dessa forma, as crianas afastam-se da leitura de obras de literatura infantil, agentes importantes no processo de letramento e escrita. Palavras-chaves: Literatura Infantil; Cultura Afro; Lei n 10.639/03; Crianas Leitoras 1. Introduo Entende-se que a literatura infantil uma ferramenta indispensvel para estimular o imaginrio e a fantasia tanto em crianas quanto em jovens, por isso os livros no somente atraem sua ateno, mas na verdade acabam sendo capazes de corresponder, de alguma forma, aos anseios do leitor de qualquer idade. Para o desenvolvimento de uma educao que respeite a diversidade e valorize o indivduo como um ser possuidor de uma trajetria histrica, que est intimamente ligada sua especificidade e a de seu grupo social e cultural, fundamental percebermos a importncia da questo tnico-racial nas obras literrias para uma maior

difuso da cultura afro-brasileira. Cabe ento nos perguntarmos: ser que interessa da escola e dos professores trabalharem a questo racial nas escolas, haja vista, quando se tratando das sries iniciais, o mesmo oferece amplos recursos para se trabalhar tal temtica, como a literatura, por exemplo? A lei 10.639/03 mostra que tanto essa questo no trabalhada como tambm nunca foi interesse das instituies de ensino trabalh-la. "Art. 79-B. O calendrio escolar incluir o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Conscincia Negra. (BRASIL, 2003). Observa-se, ento, que s com a lei que realmente haver (ou no) o estudo da histria e cultura de um povo que tanto ajudou a construir identidade brasileira e que agora rejeitado. Segundo FREIRE (1997) a leitura do mundo precede a leitura da palavra. A literatura infantil uma das prticas que possibilita tais leituras. Ela tem por finalidade estimular a capacidade intelectual do leitor atravs dos seus livros a partir do momento em que colocado em prtica o imaginrio. A escola, por sua vez, um espao sociocultural responsvel pelo trato pedaggico, tanto do conhecimento quanto da cultura, e o ambiente escolar, como um lugar de conflitos, contradies, aprendizagem e troca de vida deve sempre buscar prticas pedaggicas igualitrias visando a colocar a educao a servio da diversidade, que reconhea e respeite as diferenas humanas em detrimento da homogeneizao. A utilizao dos livros de literatura infantil pode ser vistos e utilizados como aliadas da difuso ou rejeio da cultura africana e afro-brasileira. O desenvolvimento de aes que despertem um olhar sobre as questes tnico-raciais fundamental para a construo de cidads e cidados mais conscientes da riqueza da diversidade da nossa sociedade e mais libertos de conceitos e valores que contribuem para o aumento das desigualdades sociais do pas. Trabalhar estas questes a partir da educao bsica permite que crianas conheam as diversas etnias e culturas que compe seu pas, vivenciem valores civilizatrios que permitam a compreenso do outro e de si mesmo a partir de uma lgica inclusiva, respeitosa e emancipatria. 2. Conceituando Literatura Infantil A literatura infanto-juvenil hoje vista como uma aliada para a formao do indivduo e no desenvolvimento da aprendizagem durante a infncia e adolescncia. Contudo, quando utilizada de forma maante e com um nico intuito de alfabetizar, pode provocar

srios danos formao do indivduo e sua capacidade de interpretao seja literria ou da leitura de mundo. A partir do momento em que a leitura comea a fazer parte da vida de um individuo, o leitor constri seu ambiente e seus conceitos, haja vista que as obras literrias nada mais so que o retrato do real. A curiosidade, muito presente nas crianas e adolescentes, faz parte do desenvolvimento do aprendizado e do descobrimento do imaginrio e com o auxlio da leitura, possibilita a leitura do mundo. [...] a literaura tem um papel no desenvolvimento lingstico e intelectual do homem. [...] A lngua transparente quando cumpre a funo comunicativa de deixar claro o que quer dizer. (CADEMARTONI. 2006. p.69) essencial e necessrio que o processo de leitura ocorra desde a infncia e se torne contnuo pela vida de cada indivduo. Cabe ao() professor(a) utilizar a literatura infantil como prtica pedaggica a fim de possibilitar futuros leitores da escrita e do mundo. Por se tratar de um mecanismo de iniciar o homem ao mundo literrio, a literatura infantil deve ser usada como instrumento para a sensibilizao da conscincia e para a expanso da capacidade de analisar o mundo. JOS (2007) em seu livro intitulado Literatura infantil: ler, contar e encantar crianas mostra que o Eros est dentro da criana, neste sentindo do imaginrio, portanto, a famlia e a escola tem o dever de abrir espaos variados para que a criana conviva com o Eros, com o imaginrio [...] s uma viso ldica e potica da vida permite equilbrio, poder de imaginar e criar [...] (JOS.2007.p. 10). 3. Breve histrico das lutas do movimento negro em prol de uma educao igualitria A Constituio de 1988 prev, em seus artigos, uma sociedade democrtica, onde no pas h espao para todos os tipos de grupos sociais principalmente no ambiente escolar. Porm o que se perpassa no contexto atual a ntida desigualdade de oportunidades e, na educao, o silencio quando se necessrio trabalhar a histria de indivduos historicamente esquecidos. Ao longo de duas dcadas, o Movimento Negro expressou suas reivindicaes em busca do reconhecimento da grande contribuio da cultura africana na sociedade, o que mal interpretada, estereotipada, estereotipada, bem como, banalizada e relegada ao fetichismo e demonizao pelas prticas pedaggicas ( o caso da religio de matriz africana, por exemplo).

Com o intuito de denunciar a desigualdade racial existente, o movimento negro vem procurando espao na sociedade em meio diversidade e diferena cultural no Brasil, em meio ao racismo explcito. A aprovao da lei 10.639/03 constitui uma entre tantas vitrias conquistas pelo movimento, porm ainda enfrenta inmeros desafios o que se percebe na dificuldade de trabalh-la dentro do ambiente escolar (falta de interesse dos professores e da prpria instituio em se trabalhar a histria africana, um exemplo).
[...] a promulgao da lei 10.639/03 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) e inclui no currculo oficial dos estabelecimentos de ensino bsico das redes pblica e privada do pas a obrigatoriedade do estudo da temtica histria e cultura afro-brasileira essencial para eliminar a desigualdade presente no sistema educacional brasileiro. A lei se torna efetivamente mais importante e orgnica porque sabemos que foi fruto de demandas e lutas histricas dos grupos que enfatizam a necessidade da implementao e continuidade de polticas que procuram reparar os danos causados por sculos de violncia racial e discriminao. [...] (CAMACHO, 2007, p.8)

4. Literatura infantil: um enfoque na educao das relaes tnico-raciais Vivemos numa sociedade globalizada, onde a era da tecnologia se sobressai, bem como a internet (visto como uma biblioteca virtual). Costumes como o ato de ler j no visto com grande importncia. As crianas/jovens j no so estimulados a ler, principalmente com advento das redes sociais (MSN, Orkut, Facebook, etc). Todos esses aspectos se tornam preocupante aos olhos de um educador engajado com o progresso da leitura, pois se percebe que, no prprio seio familiar no h a prtica da leitura e, por sua vez, no prprio ambiente de educacional a prtica da leitura est sendo esquecida, dando espao para uma educao conteudista. O incentivo leitura e sua prtica contribui incansavelmente para o desenvolvimento cognitivo da criana. Atualmente, os diversos tipos de mdia acabam prendendo cada vez mais a ateno e interesse de jovens, adultos e crianas, principalmente do pblico infantil, que esto constantemente em contato com diferentes tipos de mdia, como televiso, vdeo-game, computadores e Internet. Dessa forma, as crianas afastam-se da leitura de livros de literatura infantil, agentes importantes na formao de leitores ativos no processo de leitura e escrita, contribuindo para a no formao de crianas leitoras. Cabe ao escritor e ao professor tornarem os livros de literatura infantil mais atraentes aos olhos de quem l, podendo trabalhar com gravuras e textos, por exemplo.

A literatura infantil pode ser vista com diversos olhares a partir do momento em que so abordados temas variados. As histrias infantis funcionam como instrumentos de conhecimento do mundo; assim, ento, como uma maneira prtica do leitor de decodificar a sociedade e seus problemas na qual vivem, pois com a literatura que os homens tm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua prpria experincia de vida. Ao trabalhar com literatura infantil importante que o professor escolha livros que abordem temas de nosso tempo e problemas universais, inerentes ao ser humano, pois a criana e o adolescente em algum momento tero que crescer e se tornarem cidados capazes de interferir na organizao de uma sociedade, seja de uma forma consciente ou no. Todavia, o cuidado ao selecionar livros que tenham algum tipo de preconceito, por exemplo, nas histrias infantis tem-se fundamental para um trabalho democrtico dentro da sala de aula. Utilizando livros de histrias infantis, o professor tem em mos uma forma de explorar a temtica tnico-racial, a importncia do negro e do ndio na histria do Brasil, enfim inmeras formas de ampliar e estimular o indivduo a ser um ser leitor. Pautada na problemtica da no utilizao de temas voltados para a cultura negra e por vrias reivindicaes de movimentos negros, foi criada a Lei 10.639/2003 que institucionalizou o ensino de Histria e Cultura Afro Brasileira e Africana em todos os espaos de educao bsica. Colocar esta lei em prtica continua sendo at hoje uma tarefa difcil para muitos educadores. O grande desafio agora construir prticas pedaggicas que destaque o negro como agente transformador da sociedade
[...] se o professor contar a histria de Zumbi dos Palmares, dos quilombos, das revoltas e insurreies ocorridas durante a escravido; contar algo do que foi a organizao scio-poltico-econmica e cultural na frica pr-colonial; e tambm sobre a luta das organizaes negras, hoje, no Brasil e nas Amricas. (SILVA, 2005, P.25)

Iniciar um trabalho com esta temtica voltada para a Educao Bsica, como uma etapa fundamental na luta contra o preconceito e o racismo, de total importncia, pois neste perodo da vida que se inicia a formao da identidade e dos conceitos e valores sobre a vida e sobre o mundo. A utilizao da Literatura Infantil como vnculo aproximativo da criana/adolescente-mundo, acaba sendo uma aliada para uma primeira abordagem racial dentro de sala de aula. Contudo, o que encontramos so educadores despreparados, ou que se dizem como tais, para trabalhar esse novo olhar. Na verdade o que se v so professores que ao identificarem que dentro do convvio escolar existe preconceito e racismo, apesar de

muitos acreditarem que as mesmas no existem entre as crianas e adolescentes, alegam no ter conhecimento necessrio para desenvolver aes que aes que as combatam, ainda questionam como abordar temas to complexos com crianas da Educao Bsica.
A presena dos esteretipos nos materiais pedaggicos e especificamente nos livros didticos, pode promover a excluso, a cristalizao do outro em funes e papis estigmatizados pela sociedade, a auto-rejeio e a baixa auto-estima, que dificultam a organizao poltica do grupo estigmatizado. O professor pode vir a ser um mediador inconsciente dos esteretipos se for formado com uma viso acrtica das instituies e por uma cincia tecnicista e positivista, que no contempla outras formas de ao e reflexo. (SILVA, 2005, P.24)

Crianas e adolescentes normalmente se interessam por brincadeiras, jogos, histrias. Desenvolver prticas educativas a partir destas situaes tem sido importante para que educandos e educadores conheam histrias e culturas africanas e afro-brasileiras, desmistificando o tema e tornando positiva e real a participao dos africanos a afro-brasileiros na histria nacional.

Partindo do pressuposto da abordagem racial na Literatura Infantil, apesar de toda uma discusso em torno da histria e da importncia do negro para a sociedade, existem livros que continuam vinculando contedos racistas. Um dos fatores apontados para esta problemtica justamente as relaes de dominante e dominado imposto pela Ideologia.
[...] a sociedade palco de conflitos e relaes assimtricas de poder de classe, raa, gnero e idade, que o sujeito ativo e que mantm a capacidade de, em alguma medida, contrapor-se ao status quo, que a ideologia um entre outros mecanismos que concorrem para estabelecer e sustentar essas assimetrias de poder e que as mdias tm um papel central na construo e reproduo do universo simblico, ideolgico ou no. (ESCANFELLA, 2006)

Ela aparece nos textos infanto-juvenis muitas das vezes de maneira implcita, mas que de certa forma vista por quem l apresentando padro de discriminao baseado na supremacia dos brancos em detrimento dos negros. Portanto, cabe ao educador juntamente com a escola selecionar livros adequados para a abordagem adequada dessa temtica dentro de sala de aula, para que assim no haja conceitos pr-concebidos e uma desvalorizao da cultura africana que pela histria, faz parte das nossas vidas.
indispensvel que os currculos e livros escolares estejam isentos de qualquer contedo racista ou de intolerncia. Mais do que isso. indispensvel que reflitam, em sua plenitude, as contribuies dos diversos grupos tnicos para a formao da nao e da cultura brasileiras. Ignorar essas contribuies ou no lhes dar o devido reconhecimento tambm uma forma de discriminao racial. (MUNANGA, 2005, p. 9)

J em meados do sculo passado, foi percebida a importncia da leitura como ponto de partida para a mobilizao anti-racista. No ano de 1944, Abdias do Nascimento funda o Teatro Experimental do Negro. Seus objetivos principais eram denunciar e combater o racismo e formar atores, diretores e dramaturgos negros, capazes de representar a realidade tnica e a identidade cultural brasileira, apresentando o papel desempenhado pela dispora africana em seu processo de construo. Como muitos desses atores eram trabalhadores oriundos de classes mais pobres, sendo grande parte deles analfabetos
[...] o TEN passou a oferecer e realizar cursos de alfabetizao e cultura geral para os seus integrantes ou para aqueles(as) trabalhadores e desempregados(as) que o procuravam. Isso tambm levou a instituio a se preocupar em usar o palco como instrumento, ou melhor, como laboratrio, para ensinar os indivduos que o procuravam a ler e escrever. [...] Mas no se tratava somente de ler e escrever formalmente; no se tratava somente de uma decodificao e reproduo da escrita ou uma identificao de palavras. Tratava-se de uma ao de re-escrever o mundo reflexiva e criticamente, questionando a dominao social e racial a que estavam submetidos. (SANTOS, 2007, p.89)

Apesar da sua histrica omisso em relao situao de excluso da populao negra, a mobilizao de inmeros integrantes do Movimento Negro cansados de promessas no realizadas (SANTOS, 2007, p. 24) ao longo do sculo XX teve como consequncia algumas mudanas na postura do Governo Federal. O tema da discriminao racial, sobretudo no ambiente escolar, foi includo na agenda nacional, com o prprio Presidente da Repblica assumindo que
indispensvel que os currculos e livros escolares estejam isentos de qualquer contedo racista ou de intolerncia [...] que reflitam, em sua plenitude, as contribuies dos diversos grupos tnicos para a formao da nao e da cultura brasileiras. Ignorar essas contribuies ou no lhes dar o devido reconhecimento tambm uma forma de discriminao racial. (MUNANGA, 2005, p. 9 10)

A partir da implantao da Lei 10639/2003 ficou estabelecida o estudo da Histria e Cultura Afro Brasileira e Africana nos currculos de Educao Bsica, mas como trabalhar com essa temtica na literatura infanto-juvenil? Antes de tudo, necessrio que haja uma modalidade de ensino desta temtica ainda no curso de formao de professores para que assim tenhamos educadores preparados para lidar com esse assunto, antes to rejeitado na sociedade.
Pensar as prticas sociais de leitura como fonte e canal de informao e formao requer considerar a necessidade de articular o uso de diferentes tipos dos textos com

temticas em torno de aspectos comuns vida dos educandos e educandas. (SOUZA; PIRES, p.2)

O primeiro passo para trabalhar com a temtica racial justamente selecionar livros que possam enriquecer e contrapor com a viso negativo do negro, sempre criticando as abordagens racistas.

Adiantamos que a tarefa em torno da leitura destes livros dupla e concomitante: reconhecer e denunciar abordagens, textos e imagens que possam de alguma maneira desfavorecer a construo positiva da identidade da populao negra e tambm identificar materiais, livros adequados, fomentando boas prticas de leitura, capazes de questionar e desconstruir mecanismos e prticas racistas e discriminatrias. (SOUZA; PIRES, p.1)

Trazer a tona abordagens sobre preconceitos ou personagens negros em livros no o bastante para que estes sejam considerados uma boa referncia, pois o importante entendido como so trabalhados os textos e ilustraes, alm dos mesmos proporem uma releitura da histria do nosso pas, por exemplo. Souza e Pires citam cuidados bsicos para a seleo de materiais:

que apresentem ilustraes positivas de personagens negras; cujos contedos remetam ao universo cultural africano e afro-brasileiro; que possibilitem aos leitores o acesso a obras onde habitem reis e rainhas negras, deuses africanos, bem como os mitos afro-brasileiros; cujas tessituras realizadas durante a leitura possam construir a elevao do aumento da auto-estima das crianas negras; que representem, sem esteretipos, a populao negra brasileira;

5. Concluso Concluiu-se que o desenvolvimento de aes que despertem um outro olhar sobre as questes tnico-raciais fundamental para a construo de cidads e cidados mais conscientes da riqueza da diversidade da nossa sociedade e mais libertos de conceitos e valores que contribuem para o aumento das desigualdades sociais do pas. Trabalhar estas questes a partir da educao bsica permite que crianas conheam as diversas etnias e culturas que compe seu pas, vivenciem valores civilizatrios que permitam a compreenso o outro e de si mesmo a partir de uma lgica inclusiva, respeitosa e emancipatria.

Referncias Lei 10.639/03 <www.planalto.gov.br> (acessado em: 10/05/2011) FREIRE, Paulo; A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. 48ed. Ed Cortez. 1997

JOS, Elias. Literatura infantil: ler, contar e encantar crianas. Porto Alegre: Mediao, 2007. CADERMATORI, Lgia. O que Literatura Infantil. So Paulo: Brasiliense, 2006 ESCAFELLA, Clia Maria. Relaes raciais na literatura infantil: uma construo de palavras e imagens. So Paulo. 2007 MEC/MJ/SEPPIR. Contribuies para a implantao da Lei 10.639/2003. Proposta de Plano Nacional de Implementao das Diretrizes curriculares Nacionais da educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de Histria e cultura Afro-Brasileira e Africana Lei 10.639/2003. Braslia, 2008.

MUNANGA, Kabengele (Org.) Superando o Racismo na Escola. 2 edio revisada. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade, 2005. 204 p.

SANTOS, Sales Augusto dos. Movimentos Negros, Educao e Aes Afirmativas. Trabalho de Concluso de Curso (Tese de Mestrado) Departamento de Sociologia Universidade de Braslia. Braslia, 2007.

SILVA, Ana Clia da. A Desconstruo da Discriminao no Livro Didtico . (In): MUNANGA, Kabengele (Org.) Superando o Racismo na Escola. 2 edio revisada. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade, 2005. 204 p.52 PIRES, Rosane de Almeida; SOUSA; Andria Lisboa; SOUZA, Ana Lcia Silva; Afroliteratura brasileira:O que ? Para qu? Como trabalhar? Fonte: www.gruhbas.com.br RISSO, Suzana Aparecida. A importncia da literatura infantil na formao o indivduo durante o processo de aprendizagem.