Psicomotricidade

a cincia que tem como objeto de estudo o homem atravs do seu corpo em movimento e em relao ao seu mundo interno e externo. Est relacionada ao processo de maturao, onde o corpo a origem das aquisies cognitivas, afetivas e orgnicas. sustentada por trs conhecimentos bsicos: o movimento, o intelecto e o afeto.

PSICOMOTRICIDADE E A CORPOREIDADE

A corporeidade integra tudo o que o homem e pode manifestar neste mundo, esprito, alma, sangue, ossos, nervos, crebro, etc. A motricidade a manifestao viva desta corporeidade, o discurso da cultura humana. A imagem corporal a figurao de nosso corpo, formado em nossa mente, ou seja, o modo pelo qual ele se apresenta para ns. Ela representa uma forma de equilbrio entre as funes psicomotoras e a sua maturidade

Psicomotricidade e Educao
A educao a partir do prprio corpo o principal objetivo da psicomotricidade, dentro deste aspecto, o movimento mostra-se como sendo um dos pontos mais importantes para este desenvolvimento. A psicomotricidade como cincia da educao, procura educar o movimento, ao mesmo tempo em que envolve as funes da inteligncia. O intelecto se constri a partir do exerccio fsico, que tem uma importncia fundamental no desenvolvimento no s do corpo, mas tambm da mente e da emotividade. Sem o suporte psicomotor, o pensamento no poder ter acesso aos smbolos e abstrao.

Psicomotricidade e Educao
A Psicomotricidade no processo ensinoaprendizagem visa contribuir de forma pedaggica para o desenvolvimento integral da criana, tendo em vista o aspecto mental, psicolgico, social, cultural e fsico, no qual acredita-se que as atividades de psicomotricidade possam ser trabalhadas no contexto escolar de forma a auxiliar no processo de aprendizagem do aluno.

Funes Motoras, Psicomotoras e Perceptivas no Desenvolvimento da Cognio

Por

Motricidade podemos entender a possibilidade neurofisiolgica de realizar movimentos.

Por Psicomotricidade: a ligao entre o psiquismo e a motricidade.

A percepo a uma forma de interpretar as sensaes que chegam at ns. Da podemos concluir que a trade torna-se imperativa para o processo cognitivo. Assim as trs funes citadas, influenciam diretamente o desenvolvimento da cognio, uma vez que no se pode abrir mo de nenhuma delas na eficcia da aprendizagem.

Desenvolvimento Psicomotor
O desenvolvimento motor o resultado da maturao de certos tecidos nervosos, aumento em tamanho e complexidade do sistema nervoso central, crescimento dos ossos e msculos. So portanto comportamentos no aprendidos que surgem espontaneamente desde que a criana tenha condies adequadas para exercitar-se. A criana percebe-se e percebe os seres e as coisas que a cercam, em funo de sua pessoa. Sua personalidade se desenvolver graas a uma progressiva tomada de conscincia de seu corpo, de seu ser, de suas possibilidades de agir e transformar o mundo sua volta A criana percebe seu prprio corpo por meio de todos os sentidos. Seu corpo ocupa um espao no ambiente em funo do tempo, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se. A entidade corpo centro, o referencial.

Esquema Corporal
Para Jean LeBouch (1986), o esquema corporal a organizao das sensaes relativas ao seu prprio corpo em relao com os dados do mundo exterior. A criana que se sente bem com seu corpo capaz de situar seus membros, uns em relao aos outros, de fazer uma transposio de suas descobertas: progressivamente, localizar os objetos, as pessoas, os acontecimentos em relao a si, depois entre eles. O conhecimento de seu corpo, como uma unidade e o reconhecimento de suas diferentes partes do a possibilidade de agir. A facilidade ou a dificuldade do ser em reconhecer-se, aceitar-se, causa dificuldade de responsabilizar-se por si.

Desenvolvimento do Esquema Corporal

Com o amadurecimento neurolgico. A criana nasce sem realizao e comea a receber estmulos diversos que vo impregnando o seu corpo, ou seja, mapeando seu corpo, e o esquema corporal comea a se desenvolver. Os sistemas responsveis pelo desenvolvimento do Esquema Corporal so: INTEROCEPO sensao que se tem das vsceras. Ex.: dor de cabea, mal estar, clicas... PRPRIOCEPO so 2 informaes. A postura do corpo e que movimentos ele est realizando. Mesmo de olhos fechados sabemos a posio do nosso corpo e que movimentos estamos realizando. ( O hemiplgico, de olhos fechados no consegue perceber seus movimentos corporais no lado plgico porque tem alterao proprioceptiva). EXTEROCEPO so os sentidos, audio, viso, gustao, tato e olfato, que informam os estmulos externos que recebemos. 1 . Ocorre no prprio corpo. A criana consegue entender o seu corpo que ser seu referencial. 2 . Projeta do seu corpo para o corpo do outro ( descobre que a me tem olhos...) 3o . Projeta do corpo humano para o de outros seres. Constncia de percepo (descobre que o bico do pato Donald equivale a sua boca).

Imagem Corporal
a correspondncia afetiva de como imagino que eu sou.
Diferente do esquema corporal que aponta o que eu tenho, a imagem corporal me aponta como sou, o que nem sempre corresponde a realidade. Na minha imagem corporal esto envolvidas questes imaginrias ligadas ao meu aspecto psquico e emocional, decorrente de como foram vivenciadas minhas questes afetivas em relacionamentos sociais conflitivos.

Esquema Corporal e Imagem Corporal

Esquema Corporal Neurolgico Verbo TER Entendimento das partes do corpo como um todo Experincias corporais, brincadeiras e movimentos vivenciados, qualidade dos estmulos recebidos

Sensopercepo
Imagem Corporal Psquico / Afetivo Verbo SER Imagem corporal de si Questes familiares, sociais, conflitivas . Quanto e como recebeu de afeto Imaginrio

Tnus e Lateralidade
Tnus a quantidade adequada de tenso muscular para executar determinado gesto. Para a realizao de qualquer ao corporal precisamos que determinados msculos atinjam um grau de tenso e que outros relaxem. Ento, para executarmos um movimento precisamos ter controle do nosso tnus muscular. Em diversas ocasies se faz necessrio uma diminuio da tenso muscular para que a criana possa sentir ser corpo livre e aprimorar seu comportamento tnicoemocional.

Lateralidade uma especializao dos hemisfrios cerebrais, que permite ao homem a realizao de aes complexas, motoras, prxicas, psquicas e o desenvolvimento da linguagem. a partir da lateralidade que ser determinado o tnus muscular de cada parte do corpo. O lado que mais se exercita apresentar uma tonicidade mais desenvolvida

Equilbrio
uma resposta motora de adequao corporal frente a constante ao da gravidade, automtica e involuntria. Para o desenvolvimento da equilibrao necessrio que j tenha sido desenvolvido um certo tnus muscular, o que permite ao corpo se reajustar a diferentes posturas, jogando com o peso corporal. Outro fator importante no desenvolvimento do equilbrio possuir a noo de eixo corporal. o peso corporal e a ao da gravidade exercida na criana que a leva ao amadurecimento da equilibrao. O equilbrio pode ser esttico ou dinmico. O equilbrio esttico requer que a criana mantenha uma postura fixa, como equilibrar-se em uma bicicleta parada. necessrio uma certa calma, uma respirao tranqila e fixar um ponto. O equilbrio dinmico deve ser observado em locomoo, como andar, correr, saltar, diminuir a base, mudar de posio, este exige uma reorganizao muscular quase constante.

Coordenao Motora Global

a atuao conjunta, harmnica e econmica do sistema nervoso central dos msculos, nervos e sentidos, na execuo de um movimento. Segundo Vitor da Fonseca (1995), a Praxia Global composta por quatro subfatores: 1 Coordenao oculomanual so movimentos manuais associados com a viso. Neste tipo de coordenao requer noo de distncia e preciso do lanamento. Como exemplo podemos pedir que a criana jogue uma bola ao cesto. 2 Coordenao oculopedal diz respeito a coordenao dos ps com a viso. Podemos pedir a criana que chute uma bola num lugar preciso. 3 Dissociao refere-se a independncia motora de vrios segmentos corporais em funo de um fim. a independncia bilateral dos membros inferiores e superiores, ou ainda das quatro extremidades em relao ao tronco. Ou seja, a capacidade de movimentar diferentes partes do corpo de formas diferentes, o que gera a capacidade de planificar e generalizar motoramente.

Coordenao Motora Fina

A mo possui uma enorme potencialidade motora, a de preensibilidade, de oponibilidade, de convergncia, de divergncia etc.
Segundo Vitor da Fonseca (1995), so subfatores da Praxia Fina: 1 Coordenao dinmica manual, a responsvel pela destralidade bimanual e agilidade digital, como exemplo podemos citar o fazer pulseiras com clips ou com contas etc. 2 Tamborilar, realizado atravs de uma dissociao digital seqencial que envolve a localizao ttil-cinestsica dos dedos e sua motricidade independente e harmoniosa. 3 Localizar os objetos no espao Os exerccios de motricidade fina so muito importantes para a criana, na medida em que educam gesto requerido para a escrita, evitando a preenso inadequada que prejudicam o grafismo.

Orientao Espacial
A noo espacial se desenvolve a partir do corpo da prpria criana. Toda a nossa percepo de mundo uma percepo espacial, e o corpo a nossa referncia. Que espao meu corpo ocupa no mundo externo. A noo espacial inicia do concreto para o abstrato; do objetivo para o subjetivo; do corporal para o externo. A noo de espao se desenvolve a partir do sistema visual. Primeiro a criana localiza a si prpria, em seguida localiza a posio que seu corpo ocupa no espao e finalmente passa a localizar os objetos. Toda a informao relacionada a espao precisa ser interpretada atravs do corpo. olhando o tamanho de si mesmo e dos objetos e pessoas que o cerca que a criana vai adquirindo a noo de espao.

Orientao Temporal
Ritmo harmonia e equilbrio. O movimento rtmico econmico e harmnico. O nosso movimento corporal para ser harmonioso e para obedecer adequadamente necessidade do ritmo, nossos movimentos devem ser harmoniosos, em ciclos sucessivos de deslocamentos espacialmente lgicos. A organizao e a estruturao temporal o mediador que trabalha com noes importantes para o aprendizado da escrita e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da atuao da memria. A estruturao temporal fornecer as possibilidades de alfabetizar-se. Possumos pelo menos quatro tipos de tempo: 1 Tempo Rtmico, est contido em tudo aquilo que fazemos. Por exemplo, o nosso caminhar possui um ritmo, nossos batimentos cardacos possuem outro ritmo, nossa respirao outro e assim por diante.
2 Tempo Cronolgico, est relacionado idias temporais, que so mais difceis da criana entender, por serem completamente abstratos. a noo de ontem, hoje, amanh etc. 3 Tempo Subjetivo, aquele que est ligado ao nosso grau de ansiedade e motivao.

4 Tempo Dinmico, a quantidade de esforo requer um movimento mais lento ou mais rpido.

Orientao Espao-Temporal
a capacidade de organizao das relaes no espao e no tempo.
A partir dessa percepo dinmica do espao vivido, a noo de espao proprioceptiva (espao visual - espao esttico) se faz uma abstrao, um processo mental que se apia na memria de vivncias anteriores. Se sou capaz de perceber esse objeto situado distncia e em tal direo, porque minhas experincias anteriores me permitiram colocar em concordncia as percepes visuais que tenho, com as percepes proprioceptivas que acompanham o movimento e me permite tocar o objeto.

Da vem as noes de distncia e orientao de um objeto com relao a outro de uma parte com relao outra e a criana comea a transpor essas noes gerais a um plano mais reduzido, mais abstrato chegando posteriormente, ao grafismo.

Educao Psicomotora
Na Educao Infantil, os exerccios corporais e as atividades psicomotoras visam, ao longo da escolaridade do ensino fundamental assegurar o desenvolvimento harmonioso dos componentes corporais, afetivos, intelectuais da personalidade da criana objetivando a conquista de uma relativa autonomia e da apreenso refletida do mundo que a cerca. Os jogos e exerccios corporais desenvolvem: a conscientizao e domnio do corpo, apropriao do esquema corporal, coordenao psicomotora, ajustamento de gestos, de movimentos, aumento das discriminaes perceptivas. E ainda, percepo e integrao da noo de espao imediato (posies relativas, deslocamentos e itinerrios) e da noo de tempo pessoal (coordenao dos movimentos e exerccios rtmicos).

Distrbios Psicomotores
O Distrbio Psicomotor significa um transtorno que atinge a unidade indissocivel, formada pela inteligncia, pela afetividade e pela motricidade.

Grnspun, divide o distrbio nos seguintes quadros: - Instabilidade psicomotora - Debilidade psicomotora - Inibio psicomotora - Lateralidade cruzada - Impercia.

Instabilidade Psicomotora
Instabilidade Psicomotora o tipo mais complexo e que causa uma srie de transtornos pelas reaes que o portador apresenta. Predomina uma atividade muscular contnua e incessante. Apresentam: atividade muscular contnua (no terminam as tarefas iniciadas); falta de coordenao geral e de coordenao motora fina; equilbrio prejudicado, hiperatividade; altos e baixos em provas psicomtricase idade mental baixa nas provas de desenhos; deficincia na formulao de conceitos e no processo da percepo: discriminao de tamanho, orientao espao-temporal, discriminao da figura-fundo etc.; alterao da palavra e da comunicao, atraso na linguagem e distrbios da palavra; alterao da funo motora: atraso nos nveis: atraso nos nveis de desenvolvimento motor e na maturidade geral; alteraes no processo do pensamento; dificuldade para abstrair, pensamento desorganizado, memria pobre, ateno deficiente; caractersticas sociais: tm dificuldades na leitura, escrita e na aritmtica (discalculia); lentido nas tarefas; dificuldade de copiar do plano vertical para o plano horizontal (do quadro para o caderno);

Debilidade Psicomotora
Caracteriza-se pela presena de paratonia e sincinesia. Paratonia: a persistncia de uma certa rigidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas. A criana apresenta incapacidade de relaxar voluntariamente um msculo. Quando a criana caminha ou corre, os braos e as pernas se movimentam mal e rgidamente. Ao caminhar ou na postura esttica apresenta uma certa deselegncia. A qualquer tipo de solicitao, interna ou externa, a rigidez aumenta. Sincinesias: a participao de msculos em movimentos nos quais eles so desnecessrios. Por exemplo quando colocamos algo numa das mos de uma criana com debilidade motora e pedimos que ela aperte o objeto fortemente, sua mo oposta tambm se fechar.

Inibio Psicomotora
As caractersticas da debilidade psicomotora esto presentes nesse quadro, com uma distino fundamental: na inibio psicomotora existe a presena constante de ansiedade. As crianas com inibio psicomotora apresentam: Estado de ansiedade constante; sobrancelhas franzidas, cabea baixa; Problemas de coordenao motora; Distrbios glandulares, de pele, circulatrios e tiques, alm de enurese e encoprese; Rendimento superior ao das crianas com debilidade psicomotora, mas fracassam em provas individuais (exames, chamadas orais) por causa da ansiedade.

Lateralidade Cruzada
A grande maioria dos autores acredita na existncia de um hemisfrio dominante no crebro, que responsvel pela lateralidade do indivduo. Assim, de acordo com a ordem enviada do hemisfrio dominante, teramos o destro e o canhoto. Alm da dominncia da mo existe a do p, a do olho e a do ouvido. Quando estas dominncias no se apresentam do mesmo lado, dizemos que o indivduo possui lateralidade cruzada. A criana com lateralidade cruzada pode apresentar os seguintes problemas: alto ndice de fadiga; freqentes quedas ( desajeitada e desastrada); coordenao pobre, no conseguindo desenvolver satisfatoriamente as habilidades manuais; ateno instvel; problemas de linguagem, especialmente as dislalias, linguagem enrolada e rpida; distrbios do sono; escrita repassada, espelhada, de cabea para baixo ou ilegvel (apresenta omisses de letras ou slabas e lentido); leitura tambm comprometida; intranqilidade , sensaes de inadequao ou de inferioridade.

Impercia
O portador de impercia normalmente possui inteligncia normal, com evidncia de uma frustrao pelo fato de no conseguir realizar certas tarefas que requerem uma apurada habilidade manual. A criana com impercia apresenta: quebra constantemente objetos; letra irregular; movimentos rgidos; alto indcio de fadiga; dificuldade na coordenao motora fina.

Reeducao Psicomotora
A reeducao corporal se prope corrigir, atravs de tcnicas corporais apropriadas, os transtornos detectados nos testes de avaliao do desenvolvimento motor e intelectual da criana, partindo de comportamentos motores considerados normais para determinada faixa etria. Tambm tem a pretenso de, atravs de um trabalho psicomotor compensatrio, interferir nas atitudes posturais das crianas, adolescentes e adultos inadaptados aos modelos e padres vigentes (reeducao postural). Assim a reeducao nesta perspectiva trata de readaptar o indivduo, tanto do ponto de vista fsico, psquico como afetivo.