Verso Online

ISBN 978-85-8015-053-7 Cadernos PDE

Produo Didtico-Pedaggica

2009

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE

VOLUME I I

Autora: Regina Manoela Roman NRE: Cascavel Disciplina: Lngua Portuguesa (X) Ensino Fundamental (X) Ensino Mdio ( ) Disciplina de relao interdisciplinar : Histria Contedo estruturante: Discurso como prtica social Contedo especfico: Estratgias de leitura O uso de estratgias de leitura para a compreenso de diferentes gneros discursivos

Voc costuma ler tudo o que chega s suas mos, ou voc s l textos indicados pelos professores, isto , s realiza leitura na escola? Ou, simplesmente, voc quase no l? O que ler para voc? Ler dar significado ao texto que se pretende compreender, um processo que envolve o leitor e este deve dispor de recursos para a realizao da leitura. O leitor pode se utilizar das estratgias de leitura para auxili-lo a compreender o que l. Segundo Sol (1998, p. 69), as estratgias so procedimentos de carter elevado, que envolvem a presena de objetivos a serem realizados, o planejamento das aes que se desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliao e possvel mudana. Isto , quando se l tem que se ter claro qual o objetivo com a leitura: o que quero? Por que/para que tenho que ler? Tambm se deve ativar o conhecimento prvio, ou seja, pensar sobre o que se sabe sobre aquele assunto, pensar em contedos semelhantes, que lhe possam ser teis para a leitura, rever o que sabe sobre o autor, o tipo de texto... Antes de iniciar a leitura, alm de definido os objetivos e ativar o conhecimento prvio, voc tambm pode verificar as pistas que o texto lhe d: o ttulo, subttulos se houver, ilustraes, observar se h termos destacados. Levantar hipteses, formular perguntas e verificar se elas se confirmam com a leitura. Ao iniciar a leitura importante observar se as suas previses esto se confirmando e pode realizar outras, dependendo do que o texto lhe sugere. Pode verificar se compreende o que est lendo, observar as informaes mais relevantes em cada pargrafo. Aps a leitura pode-se realizar um resumo, reescrevendo o texto de forma mais concisa, contendo apenas o que for relevante. Formular perguntas e respostas que ajudam na compreenso, tornando o processo de leitura mais eficaz. Essas so algumas estratgias que voc pode utilizar na hora da leitura, pois compreendendo o que se l, voc provoca mudanas em si mesmo e no que est ao seu redor. Assim, trabalharemos a leitura de textos de diferentes gneros discursivos em que voc utilizar algumas estratgias que lhe auxiliaro na compreenso.

Salve, meus irmos africanos e lusitanos,

do outro lado do oceano O Atlntico pequeno pra nos separar, porque o sangue mais forte que a gua do mar Racismo, preconceito e discriminao em geral; uma burrice coletiva sem explicao Afinal, que justificativa voc me d para um povo que precisa de unio Mas demonstra claramente Infelizmente Preconceitos mil De naturezas diferentes ...

(http://letras.terra.com.br/gabriel-pensador/137000/)

E voc, saberia definir o que preconceito? Voc j sofreu algum tipo de preconceito ou j agiu de forma preconceituosa? Concorda ou discorda de Gabriel Pensador quando diz que racismo, preconceito uma burrice coletiva sem explicao e que precisamos de uma reformulao geral? Explique. Como no vivemos sozinhos, vivemos em sociedade, podemos presenciar ou at mesmo vivenciar situaes discriminatrias. Isso muitas vezes acontece porque, em sociedade, costumamos nos guiar por modelos. Somos influenciados na nossa maneira de vestir, pensar, agir. Isto , a conscincia aquilo que conseguimos ver e realizar, isso ocorre nas nossas relaes sociais. E um indivduo que discrimina algum por sua cor, ou ainda grupos tnicos que no aceitam outro grupo, agem dessa forma por causa do inconsciente, as ideias que a sociedade faz das pessoas de cor, ou dos grupos tnicos que no so valorizados na sociedade (SILVA, 2008, p.114). Por isso, muitas vezes, dizemos que no somos preconceituosos, mas diante de algumas situaes acabamos sendo, inconscientemente, reproduzindo comportamentos discriminatrios ou etnocntricos. Voc j pensou nisso? Saberia definir o que etnocentrismo? Consulte o dicionrio para conhecer o significado dessa palavra e pesquise tambm o vocbulo preconceito. Etnocentrismo, segundo consta no livro pblico de Sociologia do Estado do Paran, a atitude de superioridade e desprezo que um grupo social, uma sociedade ou um povo tem em relao a outros grupos. Pensando nesse conceito, discuta com seus colegas sobre exemplos de acontecimentos histricos que se encaixem nesse conceito. Anote-os e faa a leitura para a turma. Assistiremos ao filme Escritores da Liberdade, de Richard LaGravenese, do ano de 2007. Baseado em uma histria real, que tem como personagens uma professora chamada Erin Gruwell e uma classe com alunos afro-americanos, latinos, cambojanos, vietnamitas, entre outros.

O que voc sabe sobre a emigrao nos Estados Unidos? Ser que esses povos sofrem discriminaes no pas? J assistiu a filmes que tenham como ambiente para as aes a escola? O que, normalmente, acontece? Ser que com Escritores da Liberdade acontecer o mesmo? O ttulo uma pista? Ao vermos um filme, tambm fazemos leitura para compreend-lo. ATIVIDADE: Observando a realidade em que vivemos e o tema abordado no filme, fale sobre alguns valores que so desprezados e que segundo seu ponto de vista no deveriam ser. Justifique. O aluno solicitado pelo professor responder e um segundo aluno dir se concorda ou no com a resposta do colega e por qu. Um terceiro aluno repetir a resposta do primeiro e a opinio do segundo e tambm dever dar o seu parecer (RANGEL, 2009)
Observao: a dinmica poder continuidade com uma nova pergunta. ter

Como vimos no filme, os alunos so discriminados pela sua condio social, pelo grupo ao qual esto inseridos, discriminam os outros grupos e discriminam a professora por ela ser branca. E esta acaba motivando-os e ajudando-os a conviver e respeitar a diversidade, reavaliando a opinio inflexvel sobre o outro, reconsiderando decises dirias e pensando no futuro. Um dos caminhos encontrados pela professora foi a leitura de obras que fizessem sentido para seus alunos e uma delas foi O dirio de Anne Frank . Leia um trecho dessa obra. Para l-lo, voc ter de escolher, s vezes, entre duas palavras; procure escolher a adequada e risque a outra. Perceba que todas as palavras entre parnteses so conjunes ou pronomes, elementos importantes de coeso.

...A Anne jovial gargalha, d uma resposta ferina, encolhe os ombros e finge
que nem liga. A Anne quieta reage do modo oposto. Se estou sendo completamente honesta, tenho de admitir que( isso,isto) me importa, que tento arduamente mudar,( e, mas) me vejo sempre diante de um inimigo mais poderoso. Uma voz dentro de mim solua: Veja s, foi( nisto, nisso) que voc se transformou. Est rodeada por opinies negativas, olhares desanimados e rostos zombeteiros, pessoas que no gostam de voc, e tudo( por isso, porque) no escuta o conselho de sua metade melhor. Acredite, eu gostaria de escutar, (e, mas) no d certo, porque, se eu ficar quieta e sria, todo mundo acha que estou representando outro papel(mas, e) tenho de me salvar com uma piada; nem estou falando de minha prpria famlia, que presume que devo estar doente, me enche de aspirina e sedativos, sente meu pescoo e minha testa para ver se estou com febre, pergunta sobre os movimentos intestinais e me critica por estar mal-humorada, at eu no aguentar mais, porque quando todo mundo comea a me chatear, fico irritada, e depois triste, a parte m do lado de fora e a boa do lado de dentro, e tento achar um modo de( se, me) transformar no que gostaria

de ser e no que poderia ser se...( seno, se no) houvesse mais ningum no mundo.

Sua Anne M. Frank (O dirio de Anne Frank: edio integral/ Anne Frank; traduo de Ivanir Alves Calado. 4 edio- RJ: BestBolso, 2008, p.369 e 370.) ATIVIDADE:

Essas so as ltimas anotaes de Anne Frank em seu dirio, em que ela descreve as duas Annes que existiam dentro dela. Agora a sua vez, imagine-se escrevendo em um dirio e relate os dois lados da sua vida, de seu jeito de ser.

SAIBA MAIS: Nomearam-se a si mesmos de os escritores da liberdade em homenagem aos ativistas dos direitos civis os Cavaleiros da Liberdade (Freedom Riders), jovens negros e brancos, intelectuais, artistas e religiosos, que partiam do norte dos Estados Unidos na dcada de 1960 em caravanas em direo sul, para pressionar as autoridades locais a pr fim na segregao. O sul reagiu com violncia. Governadores, prefeitos e xerifes empregaram o aparato policial contra os militantes dos direitos civis. http://www.filosofia.com.br/vi_filme.php?id=24 Miep Gies que ajudou Anne Frank e a famlia a se esconder no anexo do escritrio morreu dia 11/01/10, em Hoorn, Holanda. Tinha 100 anos. Miep Gies arriscou sua segurana para salvar Anne Frank, a menina. Conseguiu salvar Anne Frank, a escritora (Veja, 20/01/2010, p.125).

Nesse outro trecho, escrito por Anne Frank no dia 20 de junho de 1940, ela relata o que comea a acontecer com o povo judeu que residia na Holanda. Hitler j agia dessa forma na Alemanha, mas no s com judeus. Tambm perseguia os ciganos, os homossexuais, os inimigos polticos, os comunistas e os deficientes. Seus domnios foram aumentando. Em 3 de setembro, Frana e Inglaterra declaram guerra Alemanha. A Polnia foi conquistada em menos de trs semanas, graas ttica alem de Blitzkrieg (guerra-relmpago), que combinava o uso de divises motorizadas com divises blindadas, e a ajuda da fora area. Da mesma forma, a Holanda foi invadida na primavera de 1940, depois a Blgica, a derrota da Frana.

Meu pai emigrou para a Holanda em 1933(...) Levvamos uma vida cheia de ansiedade, pois nossos parentes na Alemanha estavam sofrendo com as leis de Hitler contra os judeus(...) (...)Depois de maio de 1940, os bons momentos foram poucos e muito espaados: primeiro veio a guerra, depois, a capitulao, em seguida, a chegada dos alemes, e foi ento que comearam os sofrimentos dos judeus. Nossa liberdade foi gravemente restringida com uma srie de decretos antissemitas: os judeus deveriam usar uma estrela amarela; os judeus eram proibidos de andar nos bondes; os judeus eram proibidos de andar de carro, mesmo em seus prprios carros...

(O dirio de Anne Frank: edio integral/ Anne Frank; traduo de Ivanir Alves Calado. 4 edio- RJ: BestBolso, 2008, p.21.)

ATIVIDADES: 1- Voc leu o texto e agora vai ler os trs resumos abaixo, escolha qual sintetiza as ideias presentes no texto e discuta com seus colegas o porqu disso. a- Em 1933, o pai foi para a Holanda. Os parentes ficaram na Alemanha e em 1940, com a chegada dos alemes, os judeus foram proibidos de muitas coisas. b- Os parentes, na Alemanha, estavam sofrendo com as aes de Hitler e em 1940, quando os alemes invadiram, os judeus sofreram graves conseqncias. c- O pai foi para a Holanda em 1933. L, viviam preocupados com os parentes que ficaram na Alemanha por causa das aes de Hitler. Em maio de 1940, com a invaso alem na Holanda, os judeus comearam a sofrer e tiveram sua liberdade limitada com uma srie de decretos antissemitas. O resumo uma estratgia importante para se estabelecer o tema de um texto, para identificar sua ideia principal e suas informaes secundrias. No uma cpia de partes do texto e tambm no cria informaes que o texto no traz. Ao resumir podemos omitir informaes que no so to relevantes; podemos selecionar, pois s vezes h informaes redundantes e, portanto, desnecessrias; podemos usar a generalizao e construo ou integrao que permitem substituir informao presente no texto para integr-la de forma mais reduzida no resumo (SOL,1998, p.145) . Por exemplo, em Ana comprou uva, abacate, banana, jaca, manga...posso deduzir que Ana comprou frutas. 2- Pesquise em livros, revistas ou na internet sobre esse momento histrico, mais especificamente, cada grupo de alunos ficar responsvel em apresentar um ano da Segunda Guerra Mundial. A obra de Moacyr Scliar, que veremos a seguir, tambm retrata esse momento histrico. Uma famlia de judeus deixa seu pas, a Unio Sovitica, com medo de serem perseguidos e tambm na busca de uma vida melhor. Vejamos o que nos diz a novela de Moacyr Scliar Um Sonho no caroo do Abacate. Iniciaremos a leitura da apresentao da obra feita pelo autor.

... Minha infncia e minha juventude foram marcadas pela sombra do preconceito de vrios tipos de preconceito. H coisas que hoje parecem at incrveis, porque, apesar dos pesares, o mundo e o pas melhoraram muito. Mas suficiente lembrar que at h alguns anos, nos Estados Unidos, os negros no podiam entrar em lugares freqentados pelos brancos, para que nos demos conta da intensidade do racismo. Eu tive sorte de nascer no Brasil. Se meus pais no tivessem emigrado, se tivessem ficado na Europa, como muita gente de nossa famlia, eu poderia nem ter nascido ou poderia virar cinza num forno

crematrio, como aconteceu a muitas crianas. Escapei deste destino e por isso sou grato ao nosso pas.Que, no entanto, no est totalmente livre da intolerncia.

Um sonho no caroo do abacate / Moacyr Scliar; ilustraes: Maurcio Negro e Csar Landucci. 1 ed. So Paulo: Global 2003 (Coleo literatura em minha casa; v.3 no Novela, p. 3,).

Aps uma leitura independente, ns faremos uma dinmica na qual cada aluno da turma fale uma informao do texto. Estas no podero se repetir; assim na sequncia da apresentao de informao pelos alunos, cada um dever falar uma informao diferente das apresentadas, anteriormente, pelos colegas (RANGEL, 2009). Em dupla: ... no est totalmente livre da intolerncia. Que coisas que ocorrem em nossa sociedade que voc consideraria intolerncia? Discuta com seu colega, anote as respostas e leia para os demais. Aps termos lido e comentado o depoimento do autor, qual ser o assunto desta novela? Por que este ttulo? Observe a capa, cite todos os elementos que aparecem na ilustrao. Qual ser a relao deles com a histria? Lembre-se, sempre importante observar as pistas que o livro, o texto nos do. Essa uma forma de elaborar hipteses sobre o que ser lido. Vamos anotar nossas previses para ver se elas se confirmam com a leitura. Leremos at o quarto pargrafo do 1 captulo, porm, num primeiro momento, leremos para colocar os pargrafos na ordem correta, pois estes se encontram desorganizados. Essa atividade ajuda voc a perceber como o texto organiza-se, seus elementos de coeso e coerncia. Emigrar foi bem mais difcil do que imaginavam. Os pases relutavam muito em receber judeus; finalmente meu pai conseguiu milagrosamente, como diria depois vistos para um pas do qual pouco sabia: o Brasil. Minha me no tinha a menor ideia de onde ficava este lugar, e achava que era habitado por ndios; meu pai, porm, mostrou-lhe fotos de grandes cidades, disse que ali teriam muitas oportunidades. Mas o que convenceu mesmo minha me foram o acar e as frutas. Meus filhos no vo passar pelo que eu passei, costumava dizer meu pai, entre solene e divertido, entre amargo e esperanoso. Mais no falava, mas todos ns sabamos a que ele se referia: a fome, a pobreza, a humilhao. Acar para eles era uma coisa rara, e cara. Vinha em cubinhos, com os quais adoavam o ch. Mas no colocavam um cubinho no ch, no; seguravamno entre os dentes e iam tomando o lquido, que ia se dissolvendo o acar pouco a pouco; desta forma, durava mais. Quanto s frutas, minha me simplesmente as adorava; mas eram ainda mais caras que o acar. (...) O sonho de minha me, porm, era abacate. Que existia na Europa, claro; mas era to caro que ela jamais o experimentara. O que excitava-lhe ainda mais a imaginao: deveria ser um manjar divino, o abacate, coisa para reis e rainhas. Como muitos outros, meus pais, judeus lituanos, tinham emigrado para o Brasil em busca de uma vida melhor. Embora muitas vezes falassem com terna

nostalgia da aldeia em que ambos haviam nascido e se criado, as lembranas que de l traziam no eram nada agradveis. Gente pobre, eles haviam passado necessidade; meu pai lembrava um inverno rigoroso no qual todas as refeies do dia se resumiam em trs batatas podres, muitas vezes. E ainda havia a ameaa antissemita, que periodicamente invadiam a aldeia, surrando, ferindo e s vezes matando os judeus. Tudo isto eles suportaram. Quando, porm, Hitler ascendeu ao poder, meu pai comeou a achar que era hora de partir. No conseguiu convencer os irmos eram sete, todos mais velhos que ele e muito menos os pais. Isto vai passar, diziam, Hitler no o primeiro maluco que chega ao poder; fala muito, mas no cumprir suas ameaas. Depois de muita discusso, meu pai e minha me, recm-casados, decidiram partir sozinhos: se acontecesse alguma coisa, e tinham certeza de que alguma coisa haveria de acontecer, teriam condies de receber os parentes na Amrica.
Um sonho no caroo do abacate / Moacyr Scliar; ilustraes: Maurcio Negro e Csar Landucci. 1 ed. So Paulo: Global 2003 (Coleo literatura em minha casa; v.3 Novela, p. 7 e 8).

ATIVIDADES: 1. Por que, dentre todos os argumentos utilizados pelo pai, foram o acar e as frutas que convenceram a me a partir para o Brasil? Qual a relao desse fato com o ttulo? 2. Que semelhanas podemos observar no texto de apresentao da obra e nesse primeiro captulo? Ento, algumas de nossas previses se confirmaram, alguma dvida ou algum gostaria de fazer nova previso? Continuar nossa leitura at a pgina 13. Nossas previses estavam certas ou no? Alguma questo? O que voc acha que ir acontecer agora com o personagem que foi para a escola Padre Juvncio? Vamos terminar a leitura dos prximos captulos e ver o que acontece. Leia o trecho abaixo. Nos ltimos pargrafos h lacunas, ou seja, faltam algumas palavras no texto, as quais voc dever completar. No necessria a exatido, mas a coerncia da resposta, que demonstra boa compreenso atravs da deduo das palavras que foram omitidas.

No deu outra, como se pode imaginar. Um jovem judeu do Bom Retiro,

uma jovem mulata baiana: no um par que deixe de chamar ateno. Mas ns nada vamos de estranho, um no outro. A cor da pele? H coisas que os olhos apaixonados no vem, e aquela era uma delas. Do mesmo modo, ela no via em mim o membro de um grupo estranho, muito menos o descendente de usurios ou dos matadores de Cristo. Eu era o Mardo; alis, ela conseguia o milagre de transformar este medocre apelido numa palavra de som doce e melodioso (de Mardoqueu nunca me chamou. Felizmente). Passevamos pela cidade, de mos dadas, amos tomar sorvete, ficvamos conversando at tarde. E sobre o que falvamos? Sobre tudo. Ela me contava sobre Salvador: as praias, o carnaval, o trio eltrico, Jorge Amado: - Adoro os livros dele. Tenho vrios, todos autografados. Muitas vezes falei com ele... E com o Caymi, e uma poro de gente.

Comparado com a Bahia, o Bom Retiro no podia ser um cenrio muito esplendoroso. Mas ela me fazia perguntas, queria saber como era a vida numa comunidade judaica: - A minha vizinha dizia que os judeus tm parte com o demnio... - E eu tenho? - No sei ela ria. Mas se voc tem, eu quero ter tambm. Pensou um pouco e acrescentou: - Se a gente por acaso casar, eu me converto ao judasmo. Se voc quiser, claro. Casar? Bem, ainda era uma coisa distante. Havia ainda um longo caminho a percorrer. Longo e difcil. Um domingo tomamos o nibus e fomos Praia Grande. Fazia tempo que eu no pegava sol e estava mais branco do que de costume. O contraste com o corpo dela era ainda mais visvel. E ento tivemos a primeira evidncia de que, ao contrrio do que diz o provrbio, nem todos amam os que se amam. Estvamos caminhando na praia, quando um homem, que estava sentado na areia conversando com amigos, levantou-se e veio ao nosso encontro. Estava bbado; o andar era vacilante, ele mal se mantinha sobre as pernas. Mas o olhar que nos lanou estava cheio de dio e rancor: - Branco com mulata, que histria essa? gritou, numa voz pastosa, arrastada. Hein? Que histria essa? Deixa disso, gritavam os amigos, volte para c, voc no tem a ver com esse assunto. Como, no tenho a ver com esse assunto? Ele, cada vez mais furioso. Isto falta de respeito! Onde que j se viu? Voc... No terminou a frase: no instante seguinte eu j estava sobre ele. Derrubei-o, ------------- com vontade. Era um homem grande e gordo, mas ---------------como estava, e surpreso com meu ataque, no teve condies sequer de --------------. Perdo, choramingava, perdo. A custo me arrancaram dali. Voltei-me para --------------, que com o rosto oculto nas -----------, soluava. Vamos embora, eu disse. Entramos num ---------, sentamos. Um rapaz veio perguntar o que queramos. Pedi uma gua mineral. Ele ficou me olhando. Levantei-me j -----------: - O que foi? No est gostando de alguma coisa? Por favor, ------------ Ana Lcia, por favor. Eu s queria saber se vocs vo comer alguma coisa, disse o rapaz, assustado, e foi-se. J no tnhamos ------------- de ficar na praia. Vestimo-nos e voltamos para So Paulo.

Um sonho no caroo do abacate / Moacyr Scliar; ilustraes: Maurcio Negro e Csar Landucci. 1 ed. So Paulo: Global 2003 (Coleo literatura em minha casa; v.3 Novela, p.43,44 e 45). ATIVIDADES:

1. Por que Mardo utiliza a frase nem todos amam os que se amam? (pargrafo 12) 2- O rapaz acaba esmurrando o homem. O que voc achou dessa atitude? Justifique.

3-Nesse texto h meno de alguns nomes como: Jorge Amado, Praia Grande, Caymi, Bom Retiro. Para voc ter mais informaes sobre essas pessoas e lugares, realize a atividade abaixo, que consiste em formar frases com as palavras que esto misturadas, sem que sobre nenhuma. Com esse exerccio voc estar utilizando coeso e coerncia ao mesmo tempo que emprega adequadamente a estrutura da lngua portuguesa. a- municpios de movimentadas So Paulo mais Baixada Santista Praia Grande uma das um dos Brasil praias b- Nas Bahia surge um a local com tpico extico discurso Caymi composies de como c- famosos um dos baiano Jorge Amado brasileiros foi mais traduzidos escritores d- j bairro qual Bom Retiro italiana comunidades um foi grega e judaica predominavam O no - as Aps termos lido todo o livro e discutido captulo por captulo, verificando se nossas hipteses se confirmaram ou no, reformulando-as quando necessrio e observando as pistas do texto, vamos realizar a recapitulao oral da histria. Identificar o essencial, os acontecimentos fundamentais do enredo, comentar sobre: personagens, cenrio, problema, ao e resoluo. Depois podemos utilizar, novamente, a capa e tentar contar a histria atravs dos elementos contidos nela. Ao trmino dessas atividades faremos um resumo e lembre-se que para produzi-lo devemos pensar no que for mais importante. Uma outra estratgia de leitura a formulao de perguntas. o que voc far agora. Retome a leitura do texto, se for necessrio, e formule trs perguntas. Depois sero lidas para os colegas. Muitas vezes, para termos a aceitao da sociedade, costumamos seguir seus padres de beleza, comportamento... O que de certa maneira acaba se tornando um empecilho quanto convivncia na diferena e isso nos leva a atitudes preconceituosas, racistas, etc. Assim, como Mardo e Ana sofreram um forte preconceito por causa da cor, muitas pessoas o sofrem tambm, mas na vida real e no na fico. Isso tambm acontece com as pessoas com necessidades especiais. claro, a sociedade vem mudando, a viso que se tem da educao especial, hoje, outra e devido a isso a terminologia usada para referir-se a esses educandos que dela precisam tambm se modificou. At algum tempo eram utilizados termos bastante pesados, que foram sendo substitudos por outros. PESQUISA: Converse com seus pais, avs, vizinhos sobre como antigamente as famlias, a sociedade tratavam as pessoas com alguma deficincia. Pergunte se houve mudanas, se o comportamento das pessoas modificou-se. Voc tambm pode pesquisar na internet. ATIVIDADES:

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1-Assista ao vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=3a6DiDJdNYY 2- Qual sua opinio sobre essa propaganda veiculada na televiso? 3 - Ser diferente normal. Escreva sobre esse slogan. 4- Agora, reflita sobre as palavras de Santos (1995 apud MANTOAN, 2009, p. 7), preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes, quando a igualdade nos descaracteriza, e o direito de sermos iguais, quando a diferena nos inferioriza, e escreva um pargrafo fazendo uma relao com a pesquisa realizada e o vdeo assistido. O texto a seguir aborda a questo da incluso. Qual o significado dessa palavra? O que incluso social? O texto abaixo deve ser completado com as palavras que faltam, as quais apresentamos em ordem alfabtica. Essa atividade contribui para a agilidade e a preciso da explorao visual.

* com deficincia inicia-se na famlia. Ali, desde cedo, deve ser estimulada a enfrentar as * consequentes das limitaes *, e tambm do preconceito enraizado na sociedade. Moldam-se padres de * e excluem-se assim todos aqueles que no se enquadram em seus *.
A incluso social de ... necessrio acabar com a cultura de isolar a pessoa com deficincia como meio de fugir da realidade e no * suas reais necessidades. No * confinar a criana no intuito de escond-la das implicaes do preconceito. Pelo contrrio, preciso

desde pequena a enfrentar suas limitaes e o preconceito*, para que se possa conquistar seu espao enquanto membro familiar e tambm como*, possuidor de direitos e deveres a serem respeitados. (DANTAS, Iara da Rocha. Superar as deficincias a partir das famlias. Revista Mundo
Jovem, Ano 47, n 400, setembro/2009, p. 18). Adversidades beleza cidado crianas encarar famlia fsicas incentiv-la parmetros social vivel.

ATIVIDADES: 1- Por que a incluso na escola importante? 2-Aps a leitura, o professor pedir a um aluno que fale, de acordo com sua opinio, uma informao que seja central no texto. Depois pedir a um segundo aluno que diga uma informao do texto que, na sua opinio, complemente a ideia do colega. Um terceiro aluno dir se h relao entre a ideia central e a complementar, comentada pelos colegas anteriores. ( RANGEL, 2009) Depois dessa atividade, faremos, juntos, a leitura de cada pargrafo e produziremos um resumo. Depois dessas atividades, trabalharemos com um trecho do texto de Claudia Werneck No somos figurinhas. A partir da leitura do ttulo sobre o que voc acha que o texto trata?

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- Como diferentes, minha filha? Somos seres humanos, gente igual a voc, iguais entre ns: duas pernas, dois bracinhos, dois olhos... - E quem no tem duas pernas? Ou no escuta? Ou tem dois olhos, mas um de vidro? Ou muito feio? A no gente? Para ser gente no basta nascer? E os bebs, no so diferentes? Por que vocs insistem em me convencer de que somos iguais? Gente no como figurinha, que ns arrumamos em fila, deixando de lado as amassadas e as rasgadas para decidir o que fazer com elas depois. - Como diferentes, minha filha? Somos seres humanos, gente igual a voc, iguais entre ns: duas pernas, dois bracinhos, dois olhos...
crianas e adolescentes, vol. 2, p.16).

(WERNECK, Claudia. No somos figurinhas. Revista Escola, edio especial: Contos para ATIVIDADE:
1 Explique o fragmento: gente no como figurinha, que ns arrumamos em fila,

deixando de lado as amassadas e as rasgadas para decidir o que fazer com elas depois. O que voc pensa disso? No texto abaixo, temos a histria de outra menina. Observe a capa do livro, o que ela lhe sugere? E o ttulo? Vamos ler o livro Felicidade das borboletas de Patrcia E. Secco, exceto o ltimo pargrafo. De acordo com o texto, por que estranho uma menina de 9 anos querer fazer bal? Ela diz que sabe que a platia est cheia, por que pode ouvir? Veja ilustrao. Por que ao conhecer uma borboleta, as mos so importantes? Por que ela diz crianas especiais como eu veem tudo com o corao? Por que Marcela uma criana especial? Descobriu? Agora, leia o final da histria e veja se sua hiptese se confirmou.

Eu e minhas amigas vamos entrar no palco e danar a dana das borboletas,

para mim a mesma que elas danaram quando ns as soltamos. S queria que todas as pessoas que esto na platia pudessem sentir o que eu sinto: que, mesmo sem poder ver com os olhos, posso enxergar a felicidade no corao de cada uma de ns, um sentimento to especial que capaz de nos fazer voar, livre como borboletas (SECCO, Patrcia Engel. A felicidade das borboletas. Ilustrao de Daniel Kondo.
Fundao Victor Civita).

ATIVIDADES:
1- O que a personagem da histria sente ao danar?

2- Escreva um comentrio sobre o fragmento: Mais que falar em incluso, podemos dizer que a arte pode permear o universo de todo indivduo que, quando a encontra, passa a ter uma dimenso maior dos seus sentimentos e da coletividade (SERRAT, 2008). Que relao podemos estabelecer desse comentrio com a histria do livro de Patrcia Engel?

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3- Voc j se encontrou numa situao que no enxergasse nada ao seu redor, uma escurido completa? Qual a sensao? Vamos fazer uma experincia. Dividiremos a turma em duplas e em um primeiro momento um aluno ter seus olhos vendados e o colega o levar para um passeio pelo ptio da escola. Depois inverteremos os papis. Assim, aps todos terem passado pela experincia de andar com os olhos vendados, dependendo do auxlio do colega, faremos uma roda para que todos possam falar sobre o que sentiram, o que acharam. CRDITO DE IMAGENS: 1-Arquivo pessoal 2http;//www.diadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=0&letter=P& min=760&orderby=titleA&show=10 3-Arquivo pessoal 4http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14&min=3 70&orderby=titleA&show= REFERNCIAS: COLOMER, Teresa e CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender; trad. Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002. DANTAS, Iara da Rocha. Superar as deficincias a partir das famlias. Revista Mundo Jovem, ano 47, n 400, setembro/2009, p.18 FRANK, Anne. O dirio de Anne Frank. Traduo de Ivanir Alves Calado. 4 ed. Rio de Janeiro: BestBolso, 2008. MANTOAN, Maria T. E.. O direito de ser, sendo diferente, na escola. 2009 Disponvel em <http://conline1.cjf.jus.br/phpdoc/pages/sen/portaldaeducacao/textos_fotos/educ/textos/maria _teresa_mantoan2.doc.> acesso em 12/01/10 PARAN. Vrios autores. Livro Didtico Pblico de Sociologia. Curitiba: SEEDPR, 2006. RANGEL, Mary. Dinmicas de leitura para sala de aula. 23. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009 SALOMO, Gilberto E. Histria: Ensino Mdio. Sistema de Ensino Poliedro. 1 edio. So Jos dos Campos, SP. SCLIAR, Moacyr. Um sonho no caroo do abacate. Ilustraes: Maurcio Negro e Csar Landucci. 1 ed. So Paulo: Global, 2003(Coleo literatura em minha casa; v.3, novela).

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Gabriel Pensador. Racismo burrice. Disponvel em< http://letras.terra.com.br/gabrielpensador/137000/ >acesso em 12/01/10. Vdeo: Ser

diferente

normal.

Disponvel

em:

<http://www.youtube.com/watch?v=3a6DiDJdNYY> acesso em 22/02/10