UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA METODOLOGIA DOS ESPORTES COLETIVOS II ARTHUR SANTANA, DANILLO HENRIQUE

E RAPHAEL ROSENDO PROF: RICARDO LIMA RESUMO: A PEDAGOGIA DO ESPORTE SEGUNDO PAES E BALBINO 1.1 A pedagogia do esporte segundo Paes Paes defende a ideia de que o esporte precisa ser repensado. Para o autor, o modelo de esporte elitizado e exclusivista deve ser superado. Defende que o esporte deve ser explorado nas suas diversas possibilidades e nas suas diferentes expresses, como lazer, iniciao esportiva, condicionamento fsico, etc. O autor aponta alguns delineadores para se transformar o esporte: a compreenso de esporte enquanto fenmeno; a organizao dos contedos; considerar os diferentes nveis de ensino e as mltiplas possibilidades de movimentos e modalidades esportivas. Para Paes, uma proposta pedaggica de esporte deve abranger mais que aspectos metodolgicos e questes tcnicas e tticas. Alguns aspectos so considerados na estruturao da proposta pedaggica: a modalidade a ser ensinada; o cenrio (escola, escolinha de esportes, etc.); os personagens (crianas, adolescentes, etc.); e os significados (como recreao, fins estticos, etc.) Paes estrutura sua proposta a partir de trs questes: O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar? O autor apresenta, como meio de interveno, o jogo possvel, que se configura como um jogo pr-desportivo que desenvolve pequenas brincadeiras com uma estrutura similar aos esportes coletivos. O jogo apresenta um carter ldico que facilita a apreenso de elementos tcnico-tticos do esporte. O jogo possvel permite a interao entre os que j sabem jogar e os que querem aprender. A organizao da proposta pedaggica se divide em trs grupos: Ensino Infantil - O foco a aquisio das habilidades bsicas e desenvolvimento das inteligncias, valores e comportamento. Ensino Fundamental - Subdivide-se da seguinte forma: A) Pr-iniciao, focando o domnio de corpo e a manipulao da bola (1 e 2 srie). B) Iniciao I, trabalhando com fundamentos bsicos (3 e 4 srie). C) Iniciao II, trabalhando com finalizaes e fundamentos especficos (5 e 6 srie). D) Iniciao III, desenvolvendo situaes de jogo, transies e sistemas de vrias modalidades (7 e 8 srie). Ensino Mdio O foco o desenvolvimento das habilidades especficas das modalidades. 1.2 A pedagogia do esporte segundo Balbino Balbino apresenta uma abordagem sistmica dos jogos desportivos coletivos (JDC) atrelados tica das inteligncias mltiplas. Os JDCs so compreendidos como um microssistema social a partir das relaes estabelecidas pelos integrantes da equipe envolvida no jogo. Uma proposta pedaggica ancorada na tese das inteligncias permite, segundo o autor, um olhar mais ampliado do ser humano considerando, transcendendo os jogos e os mtodos de ensino, a dimenso de sua totalidade. Balbino delineia sua

proposta em oito inteligncias: corporal cinestsica; verbal lingustica; lgicomatemtica; musical; espacial; naturalista; interpessoal; e intrapessoal. O autor afirma que elas interagem entre si. Balbino aponta o esporte como um construtor de valores e comportamentos como a superao, liderana, criatividade, autoestima, etc. O ensino dos JDCs, com base nas inteligncias mltiplas, deve acontecer em um ambiente estimulador sob responsabilidade de facilitadores desse processo, de modo a valorizar nos indivduos a capacidade de resolver problemas, transformar e produzir, transpondo o papel de repetidor. Dessa forma, o aluno deve compreender a gama de possibilidades que o esporte lhe oferece. O autor apresenta algumas questes a serem tratadas na elaborao de uma proposta: 1) Quando fazer? Questes relativas organizao e sistematizao do treinamento para cada fase/categoria; 2) Como e o que fazer? Refere-se s estratgias e mtodos a serem utilizados. 3) Por que fazer? Evidenciar o leque de possibilidades que o esporte oferece (lazer, esttica, rendimento, etc.) Balbino pontua outra questo importante para o processo de ensinoaprendizagem. Ele afirma que existem determinados perodos do desenvolvimento e maturao nos quais o indivduo est mais suscetvel a diferentes estmulos. Isso significa que se devem considerar as diferenas existentes entre crianas no que diz respeito ao ritmo, momento, sexo, etc. e sistematizar os contedos de modo a contemplar as individualidades dos sujeitos. Uma organizao de treinamento a partir das capacidades sensveis expressa pelo autor: Capacidades sensoriais, cognitivas e psquicas: favorvel entre 9 e 13 anos. Capacidades de aprendizagem e coordenao: favorvel entre 7 e 12 anos (aprendizagem), e entre 9-10 e 13 anos (coordenao). Capacidade de resistncia: favorvel somente no treinamento ou a partir da puberdade. Capacidade de fora: favorvel entre 11-13 e 15-17 para a fora explosiva e resistncia de fora, e dos 15-17 e 17-19 para a fora mxima. Capacidade de velocidade: favorvel entre 7 a 12 para velocidades de reao e cclica, entre 9 e 13 anos para fora explosiva e acelerao para meninas e 10-11 a 15 para meninos. Capacidade de flexibilidade: favorvel para meninas entre 8 e 11-12 anos e meninos entre 8-9 a 12 anos. O autor conclui que o treinamento esportivo deve ser encarado como educacional, pressupondo que toda proposta deve ter como objetivo provocar transformaes e estando sob a interveno de um agente pedaggico que potencialize o ambiente de modo a oferecer os estmulos necessrios para o desenvolvimento das mltiplas inteligncias. Referncia: REVERDITO, R. S. ; SCAGLIA, Alcides Jos . Pedagogia do esporte: jogos coletivos de invaso. 1. ed. So Paulo: Editora Phorte, 2009. 269p.