LP Conteudo Aluno 6ºano

Cadernos de apoio e aprendizagem
SI
NO
6 ano
FUN
DA M E
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II
P R O G R A M A S : L E R E E S C R E V E R / O R I E N TA E S C U R R I C U L A R E S
2010
EF
8A N OS
O 1O A N
EN
Prefeitura da Cidade de So Paulo

Prefeito Gilberto Kassab
Fundao Padre Anchieta

Presidente Joo Sayad Vice-Presidentes Ronaldo Bianchi Fernando Vieira de Mello
Secretaria Municipal de Educao

Secretrio Alexandre Alves Schneider Secretria Adjunta Clia Regina Guidon Faltico Diretora da Assessoria Tcnica de Planejamento Ftima Elisabete Pereira Thimoteo Diretora de Orientao Tcnica Regina Clia Lico Suzuki (Coordenadora Geral do Programa) Diviso de Orientao Tcnica Ensino Fundamental e Mdio Suzete de Souza Borelli (Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF) Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari, Viviane de Camargo Valadares Diviso de Orientao Tcnica Educao Especial Silvana Lucena dos Santos Drago Diretores Regionais de Educao Eliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi, Waldecir Navarrete Pelissoni Equipe tcnica de apoio da SME/DOT Ana Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa, Delma Aparecida da Silva, Jarbas Mazzariello, Magda Giacchetto de vila, Maria Teresa Yae Kubota Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos, Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira Assessoria Pedaggica SME/DOT Clia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega, Rosaura Anglica Soligo
Diretoria de Educao
Diretor Fernando Jos de Almeida Gerentes Monica Gardelli Franco Jlio Moreno Coordenadora do projeto Maria Helena Soares de Souza
Equipe de autoria
Coordenao Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Jacqueline Peixoto Barbosa Assessoria de coordenao Mrcia Mendona e Claudia Vvio Autores Amrica dos Anjos Costa Marinho, Anna Maria C. Caricatti M. Cera, Carolina Assis Dias Vianna, Celina Diafria, Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Denise de Oliveira Teixeira, Ellen Rosenblat, Geraldo Antnio Andreasi Fantim, Jacqueline Peixoto Barbosa, Jordana Lima de Moura Thadei, Laura Ins Breda de Figueiredo, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Helena Costa, Maria Ins Nocite, Marisa Balthasar Soares, Marisa Vasconcelos Ferreira, Patrcia Prado Calheta, Paula Bacarat De Grande, Rosa Maria Antunes de Barros, Shirley de Oliveira Garcia Jurado, Virginia Scopacasa Pesquisa tila Augusto Morand, Eduardo de Moura Almeida Leitura crtica Roxane Rojo
Equipe Editorial
Gerncia editorial Carlos Seabra Secretaria editorial Janana Chervezan da Costa Cardoso Assessoria de contedo Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa) Maria Helena Soares de Souza (Matemtica) Controle de iconograa Elisa Rojas Apoio administrativo Acrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito Edio de texto Dida Bessana, Maria Carolina de Araujo Reviso Ana Luiza Saad Pereira, Barbara Eleodora Benevides Arruda, Marcia Menin, Maria Carolina de Araujo, Miguel Facchini, Silvia Amancio de Oliveira Direo de arte Eliana Kestenbaum, Marco Irici Arte e diagramao Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana Schmidt Ilustraes Beto Uechi, Gil Tokio, Leandro Robles Estdio Pingado Fernando Makita Bureau de editorao Mare Magnum Artes Grcas
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377) C122 Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa / Programas: Ler e escrever e Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao Padre Anchieta, 2010. Sexto ano, il. (vrios autores) Acompanha livro do Professor ISBN 978-85-8028-008-1 ISBN 978-85-8028-017-3 (professor) 1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. Escrita I. Ttulo. CDD 371.302.813
Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa, uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.
ndice
Unidade 1 - Um pouquinho de prosa: a arte de contar histrias em contos e causos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 ATIVIDADE 8
Que contos so estes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Um conto sobre ladres ou sobre espertalhes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uma mesma festa em dois contos de dois cantos do mundo: frica e Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Era uma vez a princesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Voc o autor do conto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Um conto para sacudir o esqueleto: uma moa e uma rosa assombrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Para conhecer e contar causos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avaliando a aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14 16 22 30 34 39 41 46
Unidade 2 - Entrevista: como saber mais sobre fatos, assuntos e pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 ATIVIDADE 8 ATIVIDADE 9
Uma entrevista em quadrinhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uma conversa com quem hoje vive para contar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uma entrevista especializada em passado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Falas a cores perguntas e respostas na TV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Re)conhecendo Adlia Prado etapas de uma entrevista . . . . . . . . . . . . . Da fala escrita uma conversa com um mdico craque de bola! . . . Hora de comear a planejar a sua entrevista! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Com um roteiro, a conversa est garantida!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Da transcrio ao texto escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48 52 55 60 61 64 71 73 74
Unidade 3 - Carta de reclamao e debate: dois gneros para a participao social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

PARTE 1 CARTA DE RECLAMAO ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 ATIVIDADE 8 ATIVIDADE 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Com a boca no trombone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Cartas, cartas, cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 O direito de reclamar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 hora de se defender! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Reclamando por escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Relatando o problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Diferentes meios para reclamar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Revisando cartas de reclamao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Reclamar para valer! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
PARTE 2 DEBATE PBLICO ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
103 Debate e no se bate! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Qual a polmica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Porque sim no resposta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Argumentar para convencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 hora do debate nal. Tomem suas posies! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidade 4 - Narrativas sobre a vida: lendo e produzindo biograas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6
Em alta velocidade: o nome do Brasil percorre o mundo . . . . . . . . . . . . . 118 Monteiro Lobato, Tarsila do Amaral, Vinicius de Moraes . . . . . . . . . . . . . 125 Adoniran, o que voc vai ser quando crescer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Adoniran mirou na ona e acertou o gato. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Quem casa quer casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Produzindo uma biograa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Unidade 5 - Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia . . . . 157

ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5 ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 ATIVIDADE 8
Ouvindo o hit S voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Quem que fala na cano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Mate a fome de bom humor com Fome come. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Que tal Bolacha de gua e sal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Por trs das letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Dueto: harmonia perfeita entre melodia e letra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 O som das palavras tambm fala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Compor e coar... s comear! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Unidade 1
Um pouquinho de prosa: A arte de contar histrias em contos e causos

Para comeo de conversa
Voc j ouviu e usou muitas vezes a palavra contar, mas algum dia parou para pensar de onde ela vem e que sentidos pode ter? Contar veio do latim: computus, que signica clculo, cmputo. Dessa palavra derivou outra: computare ( o contar da matemtica, como voc j deve ter deduzido). Por extenso de sentido, ela passou a signicar tambm a ao de delinear algo e, logo, a de apresentar detalhadamente uma histria, isto , cont-la!
LNGUA PORTUGUESA 6 O ANO
No toa que essa palavra, contar, vem de to longe. O hbito de ouvir e contar boas histrias faz parte de diferentes culturas e j esteve presente em vrios tempos e espaos. Para pensar um pouco mais sobre isso, observe as imagens a seguir e depois converse sobre elas com seus colegas e com o professor: 1. Leitura de imagens IMAGEM A
IMAGEM B
IMAGEM C
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CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
IMAGEM D
IMAGEM E
Que imagem voc acredita que representa a poca mais antiga?
O que lhe permite concluir isso?
Que imagens representam pocas mais atuais?
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Como voc pode saber isso?
Em que imagens h livros e em quais no h?
O que isso signica?
A respeito dos ambientes em que a narrativa surgiu ou surge, o que voc pode concluir?
Para que voc possa ler, ouvir, produzir e, claro, contar boas histrias, nesta Unidade trabalharemos com dois gneros: o conto e o causo. Para comear, que tal fazer uma viagem no tempo e descobrir de onde vm alguns contos? Ento, vamos at o Oriente Mdio com uma histria que era contada l, de boca em boca, h muitos sculos:
Era uma vez um rei chamado Shahriyar As mil e uma noites um livro elaborado (se pronuncia Xahrir), que, aps ter sido por centenas de mos, em dezenas de idiomas, em muitssimos tempos e lugares, enganado por sua mulher, saiu pelo mundo que pode ser produo de todos e, por isso para descobrir se existia algum mais infeliz mesmo, de ningum. A verso que chegou do que ele. Em suas andanas, descobriu completa aos dias de hoje remonta ao perodo entre a metade do sculo XIII e a mais alguns maridos enganados e, em sua primeira metade do sculo XIV, na Sria fria ciumenta, achou que nenhuma mulher e no Egito. mereceria mais sua conana. Voltou, ento, para seu reino e decretou que iria casar-se a cada noite com uma mulher diferente, para mandar mat-la na manh seguinte. O pavor se espalhou
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at que a lha do vizir (uma espcie de ministro) mais importante do reino, a Sahrazad (se pronuncia Xahrazd), pensou em uma estratgia para salvar as mulheres do reino. Ela se casou com o rei e contou, a cada noite, uma histria diferente, interrompendo a narrativa em seu ponto mais interessante (sabe aquele trecho em que sempre camos mortos de curiosidade para saber o m da histria?), de modo que o rei a poupava da morte, para, no dia seguinte, saber como a histria continuava. Assim, ela conseguiu completar mil e uma noites contando boas histrias, at que o rei, q , claro, , desistiu de mat-la.
Texto inspirado no trabalho de pesquisa do prof. Mamede Mustaf Jarouche.
As histrias de Sahrazad foram ganhando diferentes verses, mundo afora, at ser encontradas em manuscritos e impressas em livros. Mais que mil e uma noites, elas tm sobrevivido por muitos sculos, sendo renovadas pela imaginao de cada ouvinte ou leitor que entra em contato com elas. Na prxima atividade, voc ter oportunidade de relembrar ou conhecer duas delas e poder, com seu professor e seus colegas, relembrar dois contos europeus que tambm circularam oralmente at ganharem verses escritas e impressas.
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ATIVIDADE 1
Que contos so estes?
Os textos a seguir so trechos Charles Perrault (1628-1703) foi um grande de contos da tradio oral: o divulgador de histrias tradicionais primeiro pertence ao folclore e outras que faziam parte do folclore europeu. Usando uma francs e foi recolhido linguagem atraente, ele as tornou por Charles Perrault; o conhecidas no mundo inteiro. Sua obra mais famosa Contos da segundo e o terceiro so da Mame Gansa (Contes de ma mre tradio rabe e integram lOye), de 1697. as histrias de As mil e uma noites, narradas pela personagem central Sahrazad; o Na lngua alem, foram os quarto teve origem na Alemanha e foi recolhido pelos irmos Grimm (Jacob e Wilhelm Grimm) que, no irmos Grimm. Leia-os e tente, com seus colegas, se sculo XIX, se dedicaram ao lembrar do ttulo e das histrias completas de cada registro de vrias histrias da tradio oral. um, observando bem as pistas que esto nos textos.
Texto 1
H muito tempo, um velho moleiro, que tinha trabalhado a vida inteira, chamou seus trs lhos e distribuiu entre eles tudo o que possua. Entregou o moinho ao mais velho, deu o barro para o segundo, e para o terceiro, que era o caula, sobrou s o gato. Quando os trs lhos caram sozinhos, o mais velho combinou viver e trabalhar com o segundo irmo.
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Texto 2
Ai, meu lho! respondeu a me, no tenho nem um pedacinho de po para lhe dar! Mas ei um pouco de algodo e vou ver se consigo vend-lo para poder comprar po e algo para o nosso almoo. Minha me disse Aladim me d a lmpada que eu trouxe ontem. Vou vend-la e conseguir algum dinheiro para o dia de hoje.
Texto 3
Percebeu que se tratava de homens a cavalo que vinham em sua direo e, temendo que fossem bandidos, subiu numa rvore, junto a uma grande rocha, e se escondeu em meio folhagem. Do alto podia ver tudo sem ser visto. Ento chegaram quele lugar quarenta homens muito fortes e bem armados, com cara de poucos amigos. Ali concluiu que eram quarenta ladres. Os homens desapearam dos cavalos e puseram no cho sacos pesados que continham ouro e prata. O mais forte dos ladres, que era o chefe, aproximou-se da rocha e disse: Abre-te, Ssamo!
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Texto 4
Cheguei, papai! gritou, parando o cavalo. Viu como eu consegui? Agora, por favor, me desa daqui! O campons, todo satisfeito, segurou o cavalo com a mo esquerda e, com a direita, tirou o lho da orelha do animal [...]. Enquanto isso, os dois forasteiros, que a tudo observavam, caram boquiabertos ao ver o tamanho e a esperteza da criana. Quando passou o susto, um deles cochichou no ouvido do outro: J pensou quanto dinheiro poderamos ganhar com esse menino? Poderamos compr-lo e exibi-lo no circo, cobrando entrada! Ficaramos ricos!
ATIVIDADE 2
Um conto sobre ladres ou sobre espertalhes?
Voc deve ter percebido que muitos dos contos que vieram da tradio oral oriental ou europeia tm elementos mgicos, que sempre ajudam as personagens principais: as botas do gato, a lmpada do Aladin, a frase mgica Abre-te, Ssamo!. Agora voc ler um conto de nossa tradio; nele, no h elemento mgico, mas h muita esperteza...
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1. Leitura compartilhada
Os quatro ladres
Diz que era uma vez quatro ladres muito sabidos e nos. Num domingo de manh estavam deitados, gozando a sombra de uma rvore, quando viram passar na estrada um homem levando um carneiro grande e gordo. Palpitaram furtar o carneiro e com-lo assado. Acertaram um plano e se espalharam por dentro do mato.
O conto Os quatro ladres foi coletado por Lus da Cmara Cascudo (1898-1986), em suas pesquisas sobre as histrias da tradio oral brasileira.
O primeiro ladro foi para o caminho, encontrando o homem do carneiro e salvou-o: Louvado seja Nosso Senhor Jesus Cristo! Para sempre seja louvado! O senhor, que mal pergunto, para onde leva este cachorrinho? Que cachorrinho? Esse a que est amarrado numa corda! Bem bonitinho! Isso no cachorro. carneiro. Repare direito.
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Estou reparando, mas cachorro inteiro. Vigie o focinho, as patas, o pelo. cachorro e dos bons. Separaram-se e o dono do carneiro cou olhando o animal meio desconado. Adiante saiu o segundo ladro, deu as horas, e foi logo entrando na conversa: Cachorro bonito! Esse d para tatu e cotia. Focinho no, bom para farejar. Perna na corredeira. capaz de correr r veado. Onde comprou o bicho? O senhor repare que no cachorro. o. um carneiro. J outro cidado ali atrs veio com essa palxia para meu lado. Bote os olhos direito no bicho. Homem, desde que nasci que conheo cachorro e carneiro. Se esse a no o cachorro eu ando espritado. Deixar de conhecer cachorro? O homem seguiu sozinho, mas no tirava os olhos do carneiro, quase convencido de que comprara o bicho errado. O outro ladro apareceu e fez a mesma conversa, misturando os dois animais, e cando espantado quando o dono dizia que era um carneiro. Discutiram um bom pedao e o terceiro ladro espirrou para dentro do marmeleiro. O quarto camarada veio e puxou conversa, oferecendo preo para o cachorro que dizia ser bom caador de pres. Deu os sinais de cachorro de faro e todos encontravam no bicho que o homem ia levando. Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com os olhos, parou, desatou o lao da corda e soltou o carneiro, certo e mais que certo que o carneiro era cachorro. Os quatro ladres que vinham acompanhando por dentro da capoeira agarraram o carneiro e zeram dele um almoo especial.
CASCUDO, Lus da C. Contos tradicionais do Brasil. 13. ed., 6 reimp. So Paulo: Global, 2009.
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2. Analisando o texto a) Discuta com seus colegas:
Os ladres agem como na maioria dos furtos? Explique.
b) Que argumentos cada ladro usou para convencer o homem de que ele tinha um cachorro? 1 ladro:
2 ladro:
3 ladro:
4 ladro:
c) Qual foi a consequncia da estratgia usada pelos ladres para conseguir o carneiro?
d) O que voc acha da estratgia usada pelos homens para conseguir o carneiro? Voc considera que houve realmente um furto? 3. Analisando as palavras e expresses do texto a) No segundo pargrafo do texto, que palavra ou expresso usada para introduzir a fala do primeiro ladro? Sublinhe-a no texto. b) Que expresses so usadas para introduzir a fala do segundo ladro? Sublinhe-as no texto.
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c) Que outras expresses poderiam ser usadas para isso?
Na fala do primeiro ladro:
Na fala do segundo ladro:
d) Releia os trechos a seguir e diga qual o sentido das expresses sublinhadas:
O senhor repare que no cachorro. um carneiro. J outro cidado ali atrs veio com essa palxia para meu lado.
Discutiram um bom pedao e o terceiro ladro espirrou para dentro do marmeleiro.
Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com os olhos, [...]
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e) Por que voc imagina que o texto usa essas expresses?
4. Analisando o comeo do conto. a) Releia:

Diz que era uma vez quatro ladres muito sabidos e nos. Num domingo de manh estavam deitados, gozando a sombra de uma rvore, quando viram passar na estrada um homem levando um carneiro grande e gordo. Palpitaram furtar o carneiro e com-lo assado. Acertaram um plano e se espalharam por dentro do mato.
b) De acordo com esse trecho, o cenrio (local onde se passa o fato narrado) apresentado primeiro e depois se sabe o que aconteceu nele. no apresentado de incio. Vai-se tomando conhecimento dele no desenrolar da narrativa. no importante para o conto, por isso no h meno ao lugar onde se passa o fato. c) E a expresso temporal Diz que era uma vez o que sugere: um tempo exato em que possvel situar a histria ou o tempo do faz de conta?
5. Analisando a passagem do tempo nos contos a) Agora, releia o conto Os quatro ladres e identique as palavras e as expresses que indicam a passagem do tempo. Sublinhe-as no texto.
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b) Em sua opinio, o uso dessas expresses importante na organizao do texto? Por qu?
6. Analisando o desenvolvimento do conto a) Ao verem o homem passar com o carneiro, que ideia os ladres tiveram?
b) Qual o plano para colocar a ideia em prtica?
ATIVIDADE 3
Uma mesma festa em dois contos de dois cantos do mundo: frica e Brasil
6. Agora voc ler um conto da tradio oral africana e depois ter oportunidade de descobrir como esse conto cou um pouco diferente quando passou a ser contado entre ns, brasileiros. O conto de origem africana se chama Todos Vocs e foi publicado por Ikechukwu Sunday Nkeechi (com o pseudnimo de Sunny), um pesquisador que reuniu em livros os contos que ouvia de seus avs.
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UNU NILE Todos Vocs

Depois de formar a Terra, o Criador, todos os meses, realizava uma festa no cu para as aves, pois a me-terra ainda era jovem e no havia rvores frutferas sucientes para alimentar a todas. Ele tambm aproveitava a ocasio para agradecer as aves pelos seus lindos cantos, dia e noite. Nesses tempos, a tartaruga vivia se queixando, pois fora criada com muito peso nas costas, suas pernas eram to curtas que quase no conseguia se locomover e, ainda por cima, precisava andar muito atrs de comida. Todos os dias, queixava-se: Se eu tivesse asas, tudo seria diferente... A minha vida seria mais fcil. Enquanto as aves, do alto das rvores, comiam frutas, a tartaruga, embaixo, lamentava a sua sorte, pois tinha que se contentar com os restos que caam dos bicos delas. De tanto ouvirem as lamentaes da tartaruga, as aves zeram uma reunio e decidiram ajud-la. Cada uma doou uma de suas penas para confeccionar o melhor par de asas para o pobre rptil e ensin-lo a voar. A partir daquele dia, a vida da tartaruga mudou. Passou a fazer tudo que sempre havia desejado: voava de rvore em rvore, comendo as melhores frutas. Ela zombava dos animais que no tinham asas, pois no se considerava mais um rptil, mas uma ave. Deixou-se dominar pelo orgulho. Na vspera da viagem para o cu, as aves convidaram a tartaruga para a festa do Criador, reservada s para os animais que voavam.
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Egosta e ingrata, a tartaruga cou matutando um modo de comer o melhor da festa. Antes da viagem, ela disse s aves que o cu era um lugar especial e, portanto, deveriam entrar l de um modo especial. Props que cada uma escolhesse um novo nome. As aves aceitaram e todas escolheram um novo nome, cada um mais bonito do que o outro. A tartaruga cou por ltimo e disse que seu novo nome era Todos Vocs. As aves acharam aquele nome muito estranho, mas ningum se importou. Durante a viagem, a tartaruga fez questo que cada uma repetisse seu novo nome muitas vezes para que no se esquecessem. Chegando ao cu, todas assinaram o livro de presena com seu nome novo. Sentaram-se mesa, o Criador agradeceu a todas pelos seus belos cantos e mostrou-lhes as iguarias preparadas para elas. Terminado o discurso, a tartaruga levantou e perguntou ao Criador para quem ele zera todas aquelas delcias. Ele respondeu: Para todos vocs! Nesse momento, a tartaruga lembrou as aves do seu novo nome: Todos Vocs; portanto, a mesa posta era s para ela. Que esperassem a vez delas.
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Ela comeu e bebeu, enquanto as aves s olhavam. Elas caram muito decepcionadas com a atitude da tartaruga. Quando chegou a hora de voltarem Terra, cada uma delas tratou de pegar sua pena de volta e, num instante, a tartaruga cou sem asas. Ao entrarem para limpar o salo, os empregados encontraram a tartaruga escondida e lanaram-na para a Terra; a queda foi to forte que o seu casco duro e brilhante quebrou-se em pedaos. A formiga e seus lhotes acharam o casco da tartaruga todo quebrado e pensaram que o pobre animal estivesse morto. Ento juntaram e emendaram o casco para construir um formigueiro. Passados alguns dias, a tartaruga se sentiu melhor, levantou-se e saiu andando. E foi assim que a tartaruga ganhou o casco emendado que tem at hoje.
SUNNY. Ulomma. A casa da beleza e outros contos. So Paulo: Paulinas, 2006, p. 23-28.
7. Compreendendo o conto a) Como era a vida da tartaruga no incio do conto? O que mudou?
b) Que estratgia a tartaruga adota para que ocorra uma mudana em sua vida?
c) Qual foi a jogada da tartaruga para, chegando festa, ter direito a desfrutar do banquete primeiro?
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d) Qual o sentimento das aves em relao tartaruga?
e) No trecho Egosta e ingrata, a tartaruga cou matutando um modo de comer o melhor da festa, que palavras indicam a opinio do narrador sobre a tartaruga?
f) E voc, o que pensa da atitude da tartaruga?
g) Considerando a atitude da tartaruga, que outras palavras a descreveriam?
h) Releia o incio do conto Todos Vocs e observe os verbos destacados em amarelo. i) Voc diria que essas aes aconteceram uma vez ou aconteciam sempre (por exemplo, aconteceu de as aves comerem fruta e de a tartaruga lamentar sua sorte s uma vez ou elas faziam isso sempre)?
j) Agora observe os verbos destacados em azul. Essas aes aconteciam sempre ou aconteceram s uma vez?
k) Qual dos dois tempos verbais descreve a situao inicial do conto, caracterizando o cenrio e as personagens e dizendo como era a vida deles?
l) Qual dos dois tempos verbais indica uma ao pontual que situa o incio da ao principal da histria (seu problema)?
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3. Conhecendo a verso brasileira Agora, oua a leitura que seu professor far da verso brasileira, recolhida e publicada pelo pesquisador Lus da Cmara Cascudo, que voc j conhece. Com base no trabalho dele, a autora Christiane Angelotti fez algumas adaptaes e publicou o conto a seguir:
A festa no Cu
Entre os bichos da oresta, espalhou-se a notcia de que haveria uma festa no Cu. Porm, s foram convidados os animais que voam. As aves caram animadssimas com a notcia, comearam a falar da festa por todos os cantos da oresta. Aproveitavam para provocar inveja nos outros animais, que no podiam voar. Um sapo muito malandro, que vivia no brejo, l no meio da oresta, cou com muita vontade de participar do evento. Resolveu que iria de qualquer jeito, e saiu espalhando para todos que tambm fora convidado. Os animais que ouviam o sapo contar vantagem, que tambm havia sido convidado para a festa no Cu, riam dele. Imaginem o sapo, pesado, no aguentava nem correr, que diria voar at a tal festa! Durante muitos dias, o pobre sapinho, virou motivo de gozao de toda a oresta. ores or esta ta a.
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Tira essa ideia da cabea, amigo sapo dizia o esquilo, descendo da rvore. Bichos como ns, que no voam, no tm chances de aparecer na festa no Cu. Eu vou sim dizia o sapo muito esperanoso. Ainda no sei como, mas irei. No justo fazerem uma festa dessas e exclurem a maioria dos animais. Depois de muito pensar, o sapo formulou um plano. Horas antes da festa, procurou o urubu. Conversaram muito, e se divertiram com as piadas que o sapo contava. J quase de noite, o sapo se despediu do amigo: Bom, meu caro urubu, vou indo para o meu descanso, anal, mais tarde preciso estar bem disposto e animado para curtir a festa. Voc vai mesmo, amigo sapo? perguntou o urubu, meio desconado. Claro, no perderia essa festa por nada disse o sapo j em retirada. At amanh! Porm, em vez de sair, o sapo deu uma volta, pulou a janela da casa do urubu e vendo a viola dele em cima da cama, resolveu esconder-se dentro dela. Chegada a hora da festa, o urubu pegou a sua viola, amarrou-a em seu pescoo e voou em direo ao Cu. Ao chegar ao Cu, o urubu deixou sua viola num canto e foi procurar as outras aves. O sapo aproveitou para espiar e, vendo que estava sozinho, deu um pulo e saltou da viola, todo contente. As aves caram muito surpresas ao verem o sapo danando e pulando A no Cu. Todos queriam saber como ele havia chegado l, mas o sapo, n esquivando-se, mudava de conversa e ia se divertir. e Estava quase amanhecendo, quando o sapo resolveu que era hora de se E preparar para a carona com o urubu. Saiu sem que ningum percebesse, p e entrou na viola do urubu, que estava encostada num cantinho do salo. O sol j estava surgindo, quando a festa acabou e os convidados foram voando, cada um para o seu destino. v
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O urubu pegou a sua viola e voou em direo oresta. Voava tranquilo, quando, no meio do caminho, sentiu algo se mexer dentro da viola. Espiou dentro do instrumento e avistou o sapo dormindo, todo encolhido, parecia uma bola. Ah! Que sapo folgado! Foi assim que voc foi festa no Cu? Sem pedir, sem avisar e ainda me fez de bobo! E l do alto, ele virou sua viola at que o sapo despencou direto para o cho. A queda foi impressionante. O sapo caiu em cima das pedras do leito de um rio, e mais impressionante ainda foi que ele no morreu. Nossa Senhora viu o que aconteceu e salvou o bichinho. Mas nas suas costas cou a marca da queda; uma poro de remendos. por isso que os sapos possuem uns desenhos estranhos nas costas, uma homenagem de Deus a este sapinho atrevido, mas de bom corao.
Christiane Angelotti (adaptao do folclore brasileiro). www.abckids.com.br
4. Compare o conto que voc leu e o que ouviu, discutindo as questes a seguir com seus colegas e com seu professor. a) Que semelhanas voc encontrou entre os dois contos quanto a:

tema personagens trama desfecho
b) Que diferenas voc encontrou na trama dos dois contos? c) Em sua opinio, a que se devem as diferenas entre as duas verses dos contos? d) Como voc explicaria a presena de contos to parecidos em dois continentes distintos?
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e) Os contos Todos Vocs e A festa no Cu narram: um ensinamento religioso a luta do bem contra o mal a explicao sobre a origem de uma caracterstica de um animal um malandro enganando um poderoso
ATIVIDADE 4
Era uma vez a princesa
1. Leitura compartilhada
A princesinha adivinhona
Era uma vez um rei que tinha uma lha muito inteligente e perspicaz. Quando se ps moa, no havia problema que ela no decifrasse nem pergunta que casse sem resposta. O rei cou to orgulhoso da prenda da princesa que disse dar a mo em casamento a quem desse uma adivinhao e ela no destrinchasse em trs dias. Muita gente correu para ganhar a mo da princesa, mas ela explicou todas as charadas e os candidatos apanhavam uma surra, voltando envergonhados. Os tempos foram se passando e ningum aparecia para vencer a princesa. Muito longe da cidade vivia uma velha com um lho muito amarelo, mas sabido como ele s. O rapaz entendeu de tentar a sorte e no houve conselho que o arredasse desse desejo. Agarrou uma espingarda e tocou-se para a cidade.
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Depois de muito caminhar, sentindo fome, procurou caar e avistou um veado comendo. Foi devagar e largou-lhe um tiro que o matou. Indo esfolar vericou que era uma veada, com uma veadinha no ventre. Tirou o couro e seguiu viagem. Adiante encontrou os carpinteiros trabalhando numa Igreja e colocaram um altar muito velho do lado de fora. O rapaz carregou as tbuas desse altar. Adiante parou, fez uma fogueira com os paus do altar, assou a veadinha e comeu. Estava comendo quando viu que um jumento morto ia descendo pelas guas do rio, com muitos urubus trepados em cima. Bebeu gua que estava entre as folhas das macambiras. Logo que chegou cidade procurou o palcio do rei e disse que queria apresentar um problema. No dia marcado, a princesa veio para o salo, com muito povo, e o rapaz amarelo sentou-se em cima do couro da veada e disse: Atirei no que vi Fui matar o que no vi. Foi com madeira santa Que cozinhei e comi. Bebi gua no do cu... Um morto vivos levava. O que me serve de assento, Acerte, para seu tormento.
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A princesa pensou, pensou, matutou, matutou e pediu trs dias para estudar. Vendo que no arranjava nada, mandou uma criada fazer-se de namorada do amarelo e saber o segredo. O amarelo conversou e pediu que a moa lhe desse a camisa que ele dizia o segredo. A moa cedeu e ele deu umas explicaes sem p e sem cabea. A princesa mandou outra criada e saiu a mesma coisa. Foi ela mesma na terceira noite, e o rapaz pediu a camisa, recebeu-a e deu a explicao direita. Quando caram todos no salo, a princesa contou tudo direitinho. Atirei num veado, matei uma veada com uma veadinha. Assei a comida com lenha que fora do altar. Bebi gua da macambira. Um jumento morto ia levando uma poro de urubus. Ficou sentado em cima do couro da veadinha. Fizeram muita festa princesa e o rei ia mandar dar uma surra no amarelo quando este pediu que o deixassem falar. O rei deixou. O amarelo disse: Quando no Pao cheguei Trs pombinhas encontrei, Trs penas j lhes tirei E agora mostrarei! E foi mostrando as camisas das criadas. Quando ia puxando a camisa da princesa, esta correu para ele e disse que queria casar, que gostava muito do rapaz e s adivinhara porque ele mesmo dissera. O rei fez o casamento e foram todos muito felizes.
CASCUDO, Lus da C. Contos tradicionais do Brasil. 13. ed., 6 reimp. So Paulo: Global, 2009.
2. Analisando o conto a) Qual a condio para se casar com a princesa?
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b) Quando o rapaz sabido resolve tentar a sorte com a princesa, qual a reao daqueles que sabem dessa sua inteno? Sublinhe no texto a parte que mostra isso. c) Que estratgia o moo usa para obter provas de que as criadas da princesa estiveram com ele, tentando arrancar-lhe a resposta do desao?
3. Analisando a linguagem do conto Releia um trecho do texto A princesinha adivinhona. Em seguida, responda s questes propostas.
E foi mostrando as camisas das criadas. Quando ia puxando a camisa da princesa, esta correu para ele e disse que queria casar, que gostava muito do rapaz e s adivinhara porque ele mesmo dissera. O rei fez o casamento e foram todos muito felizes.
a) Observe os verbos destacados e marque a opo correta. Esses verbos se referem a aes que ocorreram: antes de o moo mostrar as camisas das criadas enquanto o moo mostrava as camisas das criadas depois que o moo mostrou as camisas das criadas b) No trecho analisado, a quem se referem os pronomes
esta: ele: todos:
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ATIVIDADE 5
Voc o autor do conto
1. Planejando o conto Agora que voc j analisou algumas caractersticas do conto, que tal escrever o seu prprio e depois l-lo para os colegas? Para isso, observe o quadro com sugestes para o enredo e faa anotaes iniciais nas chas de planejamento.
Suges to para o enredo

Conto com efeitos de humor, envolvendo personagens espertas, como os quatro ladres ou o rapaz de A princesinha adivinhona, que consigam se sair bem em alguma disputa: um jogo de cartas, um jogo de futebol ou outra situao desaadora que voc imaginar.
Fichas de planejamento
Dena o problema ou o con ito que voc considera mais envolvente e instigante para seu pblico leitor.
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Pense em como apresentar o con ito para o leitor.
De acordo com a situao imaginada, dena a personagem principal e suas caractersticas. Pense tambm nas personagens secundrias e em suas caractersticas.
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Imagine o cenrio em que ocorrer a histria e escolha palavras interessantes para descrev-lo.
Selecione palavras e expresses que ajudem a criar o clima de humor na narrativa.
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Planeje as aes das personagens para o desenvolvimento da histria e como voc as organizar temporalmente.
Escolha palavras ou expresses que marquem a passagem do tempo entre as aes.
Pense em um m, de preferncia inesperado, para seu conto.
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2. Escrevendo o conto (lio de casa) a) Acompanhe seu planejamento e escreva o conto, colocando todas as partes, desde o incio at o desfecho. b) Desenvolva as ideias planejadas, ligando-as por meio de palavras especcas para isso (ento, a partir disso, assim, de repente, no dia seguinte, pela manh, foi a que... etc.). 3. Revisando o conto (lio de casa) Revise seu conto, observando os seguintes aspectos: a) O conto apresenta todas as partes que constroem a histria: situao inicial, con ito, resoluo e m? b) As diferentes partes do texto esto distribudas em pargrafos distintos? c) H palavras ou expresses que indiquem a ordem dos acontecimentos? d) A pontuao est adequada? Nos dilogos, h uso de travesses ou outro sinal (aspas) que indiquem fala da personagem? e) A graa das palavras est correta? (Use o dicionrio ou o corretor ortogrco do computador.) Em caso de dvida sobre a correo de algum dos aspectos sugeridos para reviso, reescreva o trecho, para garantir a qualidade do texto, pedindo ajuda a um colega ou a seu professor. 4. Apresentando o conto Organizem um varal de contos. Se quiserem, vocs podero escolher os mais interessantes para serem lidos para a turma.
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ATIVIDADE 6
Um conto para sacudir o esqueleto: uma moa e uma rosa assombrada
1. Voc visitar o site de Angela Lago, de quem escolhemos um conto bem assustador! Siga as orientaes de seu professor e aproveite bem a descoberta desse universo de criao da artista. 2. Leia o conto a seguir e procure imaginar as vozes e os acontecimentos narrados.
A ROSA ASSOMBRADA
H mais ou menos uns cem anos, vivia em Bom Despacho uma moa rf que vira e mexe ia rezar para Santo Antnio e acabou arrumando um f: o sacristo. Certo dia, a moa estava rezando com muito fervor. Sem perceber, pediu em voz alta: Santo Antnio, me d um sinal! Quero saber com quem eu vou casar... O sacristo, que estava atrs do altar, aproveitou a deixa e sapecou na hora, disfarando a voz: Voc vai casar com aquele que lhe entregar uma rosa bem na sada igreja. d i da grej gr eja. a
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Depois, tratou de sair pela porta da sacristia, para pegar depressa a primeira rosa no primeiro tmulo do cemitrio e ir para a frente da igreja. Acontece que o tmulo era justamente o da me da rf, mas o sacristo s se lembrou disso quando a moa apareceu. . Sentiu um frio na espinha. Havia muita neblina naquele m de tarde chuvoso, mas, mesmo assim, olhando para o lado do cemitrio, dava para ver que o tmulo tinha sido roubado. A moa vinha esbaforida com a resposta que ouvira no altar. Quando viu o sacristo lhe estender uma or, arregalou os olhos e exclamou: Me! Era s uma exclamao. Mas o sacristo achou que a moa estava vendo a alma da me atrs dele. Largou a or e saiu correndo. Vinha passando um rapaz bonito. Foi ele quem apanhou a rosa. A aconteceu uma coisa realmente estranha. A moa escutou uma voz muito clara: Vai casar com este! Dito e feito. Alguns meses depois, a moa casou com o rapaz bonito. (Agora, c entre ns, quem falou Vai casar com este foi o sacristo de novo. Ele olhou para trs enquanto corria, viu o rapaz entregando a or e adivinhou na hora.)
LAGO, Angela. Sete histrias para sacudir o esqueleto. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002, p. 35-43.
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3. Gostou do texto? Agora voc poder fazer uma leitura dramtica dele! Forme um grupo com mais dois colegas, dividindo entre vocs as falas do narrador e das personagens. Caprichem na entonao, para alcanarem os efeitos de interesse, medo e suspense no incio e no desenvolvimento da trama, bem como o efeito de ironia, na revelao nal que o narrador faz sobre a voz misteriosa. Bom divertimento! 4. A autora diz ter escrito seus contos com base nos casos contados pelo pai dela.
Meu querido leitor, Estas histrias quem me contou foi meu pai, nascido e criado em Bom Despacho, Minas Gerais. So, dizia ele, casos passados na famlia. Angela Lago
LAGO, Angela. Sete histrias para sacudir o esqueleto. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002, p. 63.
E voc: conhece algum bom caso? Ento, prepare-se, pois na prxima atividade poder cont-lo a seus colegas!
ATIVIDADE 7
Para conhecer e contar causos
1. Relembrando...
Os causos (tambm conhecidos como histrias de pescador) so histrias cobertas de fantasia, nas quais se misturam elementos mticos e lendrios, contadas, sobretudo, por pescadores, tropeiros, vaqueiros, pees de fazenda e caadores (extraordinrios contadores de causos). Geralmente, o contador a personagem principal, outras vezes, porm, apenas assistiu ao fato.
www.ricardosergio.net
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2. Agora que voc j refrescou a memria, como o povo diz, converse com seus colegas sobre:
Voc se lembra de ter ouvido algum causo? Quem contou? Onde voc estava? Qual foi a reao dos ouvintes? A histria contada tinha alguma das caractersticas de causo que voc leu no texto da pgina 41? Quais?
3. Agora veja um dos contadores de causos mais famosos do Brasil Rolando Boldrin. Alm de contador de causos, ele ator, cantor e apresentador. Divirta-se! a) Desfrutando de um causo Aps assistir ao vdeo, discuta com os colegas:
Onde se passa a histrica contada no causo? Que caracterstica marca a personagem principal? O que d humor ao causo? Que habilidades o contador de causos demonstra?
b) Conversando sobre causos Antes de vermos outro causo, vamos reetir sobre algumas questes:
De modo geral, quem so as pessoas que contam causos (onde vivem, o que fazem, como coletam as histrias)? Que assuntos so tratados nos causos?
4. Ampliando o repertrio de causos Causo de pescador Voc vai assistir a dois vdeos que contam dois causos: O maior peixe do lago e Todos os peixes do lago. Discuta com seus colegas e com seu professor. a) Analisando os ttulos dos causos, o que voc espera de cada um deles?
42
A CEDOC/FP
b) Assista aos causos e observe os seguintes aspectos:
O local onde o contador de causos est e o que isso indica. Expresses faciais e gestos usados enquanto conta o causo. Presena de exagero ou absurdo no causo.
5. Escrevendo um causo... Ser que voc um bom contador de causo? Em grupo de quatro alunos, escrevam um causo em que a histria da sua pescaria seja mais interessante que a do primeiro contador.
Lembrem-se de que vocs participam da histria. Portanto, usem o pronome adequado. Observem tambm a linguagem que vo usar.
CEDOC/FPA
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No se esqueam de que o causo tem um tom de exagero ou fantasia, uma pitada de humor (ou de terror), linguagem bem caracterstica do contador e do contexto em que o causo produzido etc. Se optarem por colocar novas personagens, pensem em suas caractersticas. Imaginem o que mais pode acontecer. Esse acontecimento vai agravar ou resolver o problema? Que soluo vocs propem para o problema apresentado no causo? Revisem o texto elaborado, vericando a sequncia e a organizao das ideias, a linguagem e as demais caractersticas do causo. Ensaiem o causo e escolham quem ser o contador. Apresentem para a turma. Se quiserem, criem o clima de contao de causo com um cenrio ou gurino para os contadores.
6. Quer conhecer o causo do outro pescador? a) Agora voc vai assistir ao causo Todos os peixes do lago
A linguagem usada pelo contador semelhante ou diferente da sua? Por qu?
A linguagem e as expresses esto de acordo com o gnero causo? Por qu?
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Que exageros ou absurdos so mostrados nesse causo?
Que efeito isso provoca no causo?
b) Troque ideias com seus colegas sobre os itens observados e sobre outros aspectos do causo que voc achou interessantes. Aproveite para vericar se algum dos causos apresentados pela turma se aproximou do original e para avaliar como seu grupo contou o causo, comparando com o modo de falar do contador. Vocs se aproximaram do original?
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ATIVIDADE 8
Avaliando a aprendizagem
Registre suas impresses e o que voc aprendeu sobre contos e causos. Revise o seu registro e, em seguida, leia-o para os colegas e oua as impresses deles. Troque ideias e, se achar necessrio, reformule seu texto.
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Unidade 2
ENTREVISTA: Como saber mais sobre fatos, assuntos e pessoas

LH ITO/FO APRESS
FOLHA DE S.PAULO, CADERNO FOLHATEEN/FOLHAPRESS, 9 NOV. 2009
ANDER
SON BR
As imagens acima retratam algumas das possibilidades de ler, ver e ouvir entrevistas.
Mas como ser o processo de produo da entrevista? O que revelam as falas de entrevistadores e entrevistados? Que critrios determinam a escolha de pessoas e de assuntos para as entrevistas?
Nas prximas atividades, voc encontrar diferentes entrevistas, explorar textos que revelam curiosas histrias pessoais e prossionais, analisar e opinar a respeito de muitas delas. E tudo isso ser visto, lido e ouvido em atividades que o ajudaro a planejar e produzir sua entrevista! A partir de agora, sinta-se convidado a percorrer um caminho repleto de desaos e descobertas!
Respostas? Outras perguntas? Ento, siga em frente e conra!
CEDO
C/FPA
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CEDO
C/FPA
ATIVIDADE 1
Uma entrevista em quadrinhos
Leia o texto abaixo.
O pai dos planos infalveis e das coelhadas devastadoras

Por Hugo Silva
EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM
Mauricio de Sousa, criador da Turma da Mnica
Ele o quadrinhista mais bem-sucedido do Brasil. Com quase 50 anos de carreira, continua conquistando leitores em todos os pases onde seus trabalhos so publicados. Colecionador de prmios, tem no Yellow Kid, que recebeu em 1971, no Festival de Lucca, na Itlia, o principal de sua vitoriosa caminhada prossional. Claro que o entrevistado em questo Mauricio de Sousa, que foi, sem sombra de dvida, o principal destaque da 14 edio do Festival Internacional de Banda Desenhada de Amadora (FIBDA), em Portugal. [...] De uma gentileza e simpatia inndvel, Mauricio de Sousa concedeu, em Portugal, a entrevista exclusiva que voc ler a seguir. Mas, antes, prepare-se bem para entrar no universo dos personagens criados pelo autor! Portanto, bole um plano infalvel, pegue um pedao de melancia, apanhe o guarda-chuva e deixe seu coelho de pelcia pronto para qualquer eventualidade! [...]
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Universo HQ: Como continuar a conviver com os mesmos personagens aps tantos anos? Ainda mais por saber que eles foram responsveis por inuenciar geraes durante as trs ltimas dcadas? Mauricio: Bem, como meus personagens so baseados nos meus lhos, e partindo do princpio que nunca nos cansamos dos lhos, eu no me canso deles jamais (risos). E essa responsabilidade muito grande, mas d uma enorme satisfao. bom saber que muita gente cresceu lendo e se divertindo com meus personagens, j que eles foram criados com essa inteno. UHQ: Como era o seu processo criativo? Sabemos que os personagens principais da turminha so baseados em seus lhos, mas e o restante, surgiu como? De amigos das crianas? Mauricio: Fui me apegando a algumas caractersticas da personalidade e at a estticas dos meus lhos e de alguns amigos deles para criar os personagens. O Casco, por exemplo, era um menino que brincava ali perto de nossa casa. O mesmo ocorreu com o Cebolinha e outros que povoam os gibis da turma. Agora vo surgir mais personagens novos, como Vanda e Valria (que sero lanadas em breve), baseados nas minhas duas lhinhas; ou o Marcelinho, que inspirado no meu lho de cinco anos, que j nasceu politicamente correto e to certinho e patrulheiro que no d para acreditar! Ele brinca e depois arruma os brinquedos, lava as mos antes de comer, apaga a luz quando sai do quarto E j nasceu assim, certinho. s vezes, at difcil de aguentar (risos). E como eu tenho dez lhos, sempre haver personagens para serem lanados! [...]
EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM
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UHQ: Na Turma da Mnica h uma preocupao constante com os problemas sociais. Existem, inclusive, vrias edies especiais nesse sentido, como Maternidade saudvel, gua boa pra beber, Educao no trnsito no tem idade etc. Normalmente, de quem parte essa iniciativa? Mauricio: Geralmente, a iniciativa minha, e tenho grande orgulho e prazer de poder ajudar de alguma forma a transmitir mensagens importantes que possam auxiliar a populao em geral a car alerta. A Turma da Mnica tem uma preocupao muito grande com todos os temas mundanos. Ningum pode acus-la de ser alienada ou algo do gnero. Mas fao questo que todas as histrias sejam um momento de relax. Se vamos transmitir uma mensagem, que seja de forma suave e relaxada. [...]
Entrevista publicada originalmente no site Universo HQ (www.universohq.com), em novembro de 2003.
1. Para qual per l de leitor esse texto foi produzido?
2. Qual o objetivo do texto?
3. Por que o texto foi intitulado O pai dos planos infalveis e das coelhadas devastadoras?
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4. O que indicam/representam os termos Universo HQ e Mauricio que aparecem, respectivamente, no incio das perguntas e das respostas na entrevista?
5. No texto de abertura, o reprter faz uma brincadeira ao convidar o leitor para a leitura da entrevista: Mas, antes, prepare-se bem para entrar no universo dos personagens criados pelo autor! Portanto, bole um plano infalvel, pegue um pedao de melancia, apanhe o guarda-chuva e deixe seu coelho de pelcia pronto para qualquer eventualidade!. Que brincadeira essa?
6. Por que Mauricio disse E como eu tenho dez lhos, sempre haver personagens para serem lanados?
7. O entrevistador, direta ou indiretamente, transmite uma imagem negativa, positiva ou neutra do entrevistado? Sublinhe as partes do texto que comprovam sua resposta.
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ATIVIDADE 2
Uma conversa com quem hoje vive para contar
Leia o texto e descubra por que esse Roberto Carlos (que no o cantor) vive muitas emoes!
Viver para contar

Ex-menino de rua, o mineiro Roberto Carlos Ramos, inspirador do lme O Contador de Histrias, prepara-se para a semana em que virar celebridade Ana Paula Sousa da Reportagem Local Na semana que se inicia, Roberto Carlos Ramos, 42, no ter tempo para cuidar das galinhas. Nem para contar histrias. que a vida, quando vira lme, acaba por distanciar-se do real. [...] Neste momento, porm, ele se desdobra para reinventar o que o cinema contou. A que est o n. Minha histria o carro-chefe da minha vida, ento no posso me cansar disso. Mas, agora, t tentando dar uma enxugada, porque o lme conta muita coisa e tem gente que me pergunta tudo de novo. Nesta entrevista por telefone, de Belo Horizonte, o inspirador do lme O Contador de Histrias foi solcito e simptico. [...] Choradeira Na primeira sesso pblica, durante o Festival de Paulnia no ms passado, eram muitos os espectadores que, ao acender das luzes, tentavam disaREPRODUO
farar as lgrimas. Na pr-estreia mineira, qual Ramos compareceu, o pblico foi abra-lo. [...] Mas Ramos tenta se conter. Sou p no cho, no sou de badalao. Quando termino meu trabalho, o que quero voltar logo pra casa. O que est acontecendo efmero. Agora
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tem esse au, mas depois vou continuar minha vida, criar minhas galinhas. Esse no meu mundo. Meu mundo no de personagens, de pessoas reais, diz ele, com voz sria. Nascido na favela Pedreira Padre Lopes, em BH, caula de dez irmos, Ramos foi parar, aos seis anos, na Febem. Seduzida pela campanha do governo militar, que dizia ser a Febem um espao de educao, sua me decidiu mand-lo para l. Tinha incio, assim, mais uma histria de maus-tratos, fugas e vida margem. Mas Ramos, ao contrrio de seus amigos da rua, teve o destino retorcido graas pedagoga francesa Margherit Duvas. O lme refaz o percurso dessa relao. O roteiro parte da memria de Ramos que, como qualquer memria, compe-se
de fatos mas tambm de lembranas nebulosas. Sempre tive o cuidado de no contar o que aconteceu comigo de maneira trgica. Conheci milhares de histrias de meninos de rua, mas nunca vi um deles que contasse sua histria rindo. Ele ri. Sem negar que, tambm para si, a verso divertida di menos. [...] Vivendo de palestras De l para c, Ramos fez faculdade de pedagogia, adotou 13 lhos e inventou seu jeito de viver. [...] Vai a escolas, mas vai, sobretudo, a grandes empresas. Seu mote, no fundo, o da volta por cima. Quando eu era pequeno, ouvi muito a frase o mundo no presta. Acho que minha histria e o lme conseguem mostrar o Brasil pobre por um lado humano. [...]
Folha de S. Paulo, 2 ago. 2009. Caderno Ilustrada.
1. Releia o trecho: Ex-menino de rua, o mineiro Roberto Carlos Ramos, inspirador do lme O Contador de Histrias, prepara-se para a semana em que virar celebridade. O que essas informaes revelam sobre o entrevistado? Por que ele virar celebridade?
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2. Releia as falas do entrevistado Roberto Carlos Ramos, reproduzidas abaixo, e formule possveis perguntas feitas pelo entrevistador: a) Minha histria o carro-chefe da minha vida, ento no posso me cansar disso. Mas, agora, t tentando dar uma enxugada, porque o lme conta muita coisa e tem gente que me pergunta tudo de novo. Pergunta:
b) Sempre tive o cuidado de no contar o que aconteceu comigo de maneira trgica. Conheci milhares de histrias de meninos de rua, mas nunca vi um deles que contasse sua histria rindo. Pergunta:
3. Discuta com seus colegas algumas das declaraes do entrevistado sobre as situaes e os acontecimentos que ele viveu. Para esquentar a discusso, apresentamos algumas questes. a) Sou p no cho, no sou de badalao. Quando termino meu trabalho, o que quero voltar logo pra casa. O que est acontecendo efmero. Agora tem esse au, mas depois vou continuar minha vida, criar minhas galinhas. Esse no meu mundo. Meu mundo no de personagens, de pessoas reais. Essa uma atitude comum entre pessoas que se tornam celebridades? b) Quando eu era pequeno, ouvi muito a frase o mundo no presta. Acho que minha histria e o lme conseguem mostrar o Brasil pobre por um lado humano. Por que o autor destaca que o lme consegue mostrar o Brasil pobre por um lado humano? Em geral a pobreza aparece relacionada a qu? Isso positivo ou negativo?
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ATIVIDADE 3
Uma entrevista especializada em passado
Arqueloga desde menina

Ainda criana, a pesquisadora Maria Beltro resolveu o que seria no futuro: uma investigadora do passado! Maria da Conceio de Moraes Coutinho Beltro nasceu em 1934, na cidade de Maca, Rio de Janeiro. Imagine que, desde criana, ela j tinha ideia do que gostaria de fazer quando crescesse: se tornar uma investigadora do passado! No toa, portanto, que os desenhos das preguias-gigantes, animais extintos h milhares de anos, eram os que mais lhe chamavam Maria Beltro a ateno nos livros que lia na infncia. A menina cresceu mantendo o interesse pelo antigo: tornou-se arqueloga, uma cientista que estuda a cultura e os costumes de povos que viveram na Terra h milhares de anos. Seu trabalho consiste em encontrar e analisar ossos, objetos, pinturas, enm, qualquer prova da existncia desses povos do passado, que tenha sido preservada pela natureza. Para saber mais sobre essa prosso, acompanhe a conversa que a CHC [Cincia Hoje das Crianas] teve com Maria Beltro. Quando e por que a senhora decidiu ser arqueloga? Eu tinha nove anos e gostava muito de ler. Com a autorizao do meu pai, fui lendo vrios livros de sua biblioteca. Mas, certo dia, ele me viu lendo um livro bastante adiantado para a minha idade. Delicadamente, disse-me
FERNANDO BONETTI
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que o livro no era apropriado e me indicou um outro de cincias naturais e acrescentou: Maria, voc gosta muito da natureza, vive observando tudo e cavoucando a terra. Tenho certeza que voc vai gostar de cincias. E ele tinha razo. O que faz um arquelogo? Sempre fui muito curiosa e, desde pequena, queria saber como eram as coisas e as pessoas que viveram neste mundo antes de ns. Por isso, resolvi estudar arqueologia. Os arquelogos participam de escavaes, analisam objetos e pinturas antigas, procurando pistas sobre o que aconteceu por aqui no passado. J descobri muita coisa legal! A maioria dos objetos que encontro vai para os museus. Outros so mais divertidos de ver l mesmo nos locais onde caram durante todo esse tempo. s vezes, parece que estou brincando de detetive. A cada momento aparece um sinal diferente e a nossa investigao ca mais emocionante. Seu trabalho envolve troca de conhecimentos com outras reas? Por qu? Sim. O arquelogo trabalha escavando as vrias camadas da terra, por isso precisa ter conhecimentos de geologia, que estuda a Terra e suas transformaes. s vezes, ao escavar um terreno, encontro animais que se extinguiram h milhares de anos. Nestes casos, preciso ter conhecimentos de paleontologia que estuda animais e fsseis extintos. Quando encontro esqueletos recentes, preciso ter conhecimentos sobre a antropologia biolgica cincia que analisa o homem de hoje. Se os esqueletos so muito antigos, vou precisar dos conhecimentos da paleontologia humana que estuda a evoluo do homem primitivo. Por isso, muito importante fazer um trabalho interdisciplinar, com equipes de diversas reas, para dar conta do trabalho. Quando criana, a senhora pensou em ter outra prosso? Nunca pensei. Desde que vi no livro do meu pai uma preguia-gigante, nunca mais deixei de me interessar pelo assunto. Curioso que, nas minhas escavaes pela Bahia, encontrei vrios ossos de preguia-gigante.
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Se fosse escolher hoje uma nova prosso, eu escolheria a astronomia. Como as estrelas so muito antigas, eu poderia tambm vasculhar o passado e fazer descobertas. A astronomia tem uma maneira bonita de olhar para o passado: observando as estrelas. A senhora tambm escritora. Quantos livros j escreveu? Todos centrados na arqueologia? J escrevi nove livros sobre arqueologia e tenho dois livros infantis em preparao. J publiquei tambm algumas poesias. O homem pr-histrico e o cu seu primeiro livro para crianas? Como nasceu a ideia de escrever um livro de pano para esse pblico? Sim. Eu quis fazer um livro que tivesse caractersticas antigas, por isso escolhi o livro de pano. Os livros de pano e as colchas de retalhos so tradies passadas de me para lhos e combinam muito com a proposta arqueolgica. tambm um material que resiste mais ao tempo; alm disso, ele pode ser lavado e compartilhado com a famlia e os amigos. Mas, infelizmente, a edio muito cara. Acabei fazendo uma edio pequena (500 exemplares) e artesanal para ser distribuda. Tenho um projeto de republic-lo em parceria com uma instituio ligada astronomia. A senhora pensa em escrever outros livros para crianas? Sim, j tenho dois em andamento. Quero levar o conhecimento cientco para as crianas, pois so elas que podem modicar o mundo. Elas sero os nossos cientistas no futuro. O que a senhora diria para as crianas que pensam ser um dia arquelogos? O arquelogo um cientista e deve ser contestador por natureza. Portanto, no deve aceitar apenas as ideias dos outros. Ao contrrio, o cientista deve procurar outros caminhos, ir adiante e alm. [...]
ABREU, Cathia. Revista Cincia Hoje das Crianas, 4 jan. 2005.
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1. Releia o comeo da entrevista. Que tipo de informaes aparecem? Para que servem?
2. Complete o quadro com base nas informaes do texto:

TTULO
ASSUNTO
ENTREVISTADORA
ENTREVISTADA
QUANDO FOI PUBLICADO
ONDE FOI PUBLICADO
3. Quando questionada sobre sua atuao, a entrevistada arma ser muito importante um trabalho interdisciplinar. Qual o signicado desse termo?
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4. O que a entrevistada quis dizer quando usou o termo contestador em O arquelogo um cientista e deve ser contestador por natureza?
5. Quando elaboramos perguntas, em geral empregamos algumas palavras que do uma pista do tipo de informao que esperamos encontrar na resposta. No quadro a seguir, com realce em azul, esto as palavras que a jornalista usou para entrevistar a arqueloga. Marque com um X que tipo de informao ela esperava obter na resposta. Depois, conra a resposta apresentada e veja se a entrevistada respondeu ou no ao que foi perguntado.
Perguntas que a jornalista fez entrevistada Quando e por que a senhora decidiu ser arqueloga? O que faz um arquelogo? Seu trabalho envolve troca de conhecimentos com outras reas? Por qu? Quando criana, a senhora pensou em ter outra prosso? A senhora tambm escritora. Quantos livros j escreveu? Todos centrados na arqueologia? O homem pr-histrico e o cu seu primeiro livro para crianas? Como nasceu a ideia de escrever um livro de pano para esse pblico? O que a senhora diria para as crianas que pensam ser um dia arquelogos?
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ATIVIDADE 4
Falas a cores perguntas e respostas na TV
No quadro a seguir, esto as perguntas feitas durante uma entrevista com crianas que viveram diferentes experincias: um grupo da Escola Estadual Pedro Voss, que participou de uma ocina de textos, e uma dupla de escritores, pai e lho, falando a respeito do lanamento do primeiro livro de poesias A casa do Franquis tem. 1. Nesta primeira etapa, sublinhe as palavras que fornecem pistas sobre o tipo de informao que o jornalista espera encontrar na resposta dos entrevistados. Depois, complete o quadro, antes de assistir ao vdeo.
lgo Ca us a
Perguntas que o jornalista fez aos entrevistados Como que foi essa ocina? Conte pra gente. O que houve de mais legal? Como voc comeou a escrever poemas? Quais os autores, os poetas de que voc mais gosta? Por que vocs decidiram colocar esse ttulo no livro A casa do Franquis tem? Como se faz para lanar um livro na Bienal?
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od
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2. Esta etapa da atividade consiste em comparar as informaes escritas no quadro com as respostas nas entrevistas. Avalie se o termo inicialmente usado em cada pergunta est vinculado ao tipo de resposta dada pelos entrevistados.
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3. A ltima etapa da atividade envolve a seguinte situao: em alguns programas transmitidos ao vivo, o espectador pode enviar uma mensagem de texto ou um e-mail com perguntas ao entrevistado. Se vocs pudessem participar do programa, que outras perguntas gostariam de fazer aos alunos e dupla de escritores?
ATIVIDADE 5
(Re)conhecendo Adlia Prado etapas de uma entrevista
Ao ler ou ao assistir a uma entrevista, voc j parou para pensar em todo o trabalho envolvido para a publicao/divulgao do texto? Pois , para que uma entrevista possa ser transmitida pela TV, rdio e internet ou mesmo produzida por escrito em jornais e revistas, h um longo percurso de trabalho que envolve planejamento, estudo de informaes sobre o entrevistado para a elaborao de um roteiro, coleta de dados por meio da entrevista oral e para publicao, seleo/editorao dos contedos. 1. Vamos conhecer um pouco mais desse processo?
O que voc j sabe sobre a escritora Adlia Prado? Que tal conhec-la mais de perto?
Siga em frente e descubra as etapas dessa investigao.
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P RIMEIRA ETA PA
Pesquisar no laboratrio de informtica e na sala de leitura Seu professor dividir a turma em grupos, para que uma parte se responsabilize por procurar por dados e textos da autora na internet, em endereos como http://pt.wikipedia.org/wiki/Ad%C3%A9lia_Prado http://www.revista.agulha.nom.br/ad.html e http://www.releituras. com/aprado_bio.asp, e outra parte por pesquisar em livros, jornais e revistas sobre a vida e as obras de Adlia Prado, incluindo a leitura de alguns de seus textos. Assim que todos os grupos separarem os materiais e zerem as principais anotaes, ser o momento de compartilhar as descobertas e trocar impresses a respeito dos textos lidos.
S EGUNDA ETAPA ETA PA

Elaborar perguntas baseadas no material pesquisado Agora que vocs j conseguiram organizar textos e conversar sobre a autora, hora de elaborarem perguntas que poderiam ser feitas em uma entrevista com Adlia Prado. Essas questes poderiam integrar um roteiro de entrevista, documento que serve como orientao, pois guia o raciocnio do entrevistador para os assuntos mais importantes a abordar com o entrevistado. Ento, j foi possvel perceber que, sem conhecer dados da histria (prossional e pessoal) da entrevistada, vocs no conseguiriam formular tais perguntas, no mesmo? Organizem as questes, com a indicao do assunto e, a seguir, cada pergunta a ele relacionada.
TERCEIRA TERC EIRA ETA PA

Assistir a uma entrevista com Adlia Prado e comparar dados Esta etapa envolver a escuta atenta de uma entrevista j feita com a autora, a m de comparar as questes elaboradas pelos grupos e as efetivamente presentes na entrevista. Troquem informaes para reetir sobre semelhanas e diferenas entre os dados coletados, sobre as questes elaboradas por vocs e o que aparece na entrevista assistida.
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2. Ao retomar as entrevistas lidas na Unidade, com Mauricio de Sousa e Maria Beltro, o que se pode armar sobre os modos de organizao da entrevista escrita?
3. E em relao entrevista falada? H diferenas?
4. Para no se esquecer de tudo o que discutiu, registre, no espao a seguir, o que voc j sabe sobre entrevistas.
O QUE J SE S E I SO S O BRE B R E E NT N T RE R E VI V I STAS S TA S
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ATIVIDADE 6
Da fala escrita uma conversa com um mdico craque de bola!
Nesta atividade, voc ter acesso a uma entrevista com o ex-jogador de futebol Scrates. Para comear, assistir a um vdeo com as perguntas feitas ao craque para, depois, ler um texto escrito com base na entrevista. Vamos l? 1. Ao assistir ao vdeo, localize e oua com ateno cada pergunta para responder s seguintes questes: a) No incio da conversa, o entrevistador arma: Ol, sejam bem-vindos ao nosso bate-papo que hoje tem como convidado uma gura marcante do futebol brasileiro. Qual a funo desta fala inicial?
b) Ao falar sobre sua histria, o ex-jogador conta que [...] eu sou lho de um cara que no estudou, no pde estudar. [...]. S que ele quis estudar, ele quis aprender, ele quis adquirir conhecimento [...]. Qual a razo para o pai de Scrates ter resolvido estudar? Por que o entrevistado disse: [...] ele virou um sebo ambulante?
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c) Qual a opinio de Scrates sobre a relao entre sua formao em Medicina e o fato de ter sido jogador de futebol? Como ele justica sua resposta?
d) Scrates acredita que a experincia da democracia corinthiana foi transformadora? Por qu?
CEDOC/FPA
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e) No m da entrevista, quando questionado sobre quais jogadores mais o encantaram, Scrates declara: Um deles o Che Guevara, o outro, John Lennon, o outro, Fidel Castro, o outro, Nelson Mandela e terminaria com Gandhi.... Qual a reao do jornalista ao escutar a resposta do entrevistado? Por que houve essa reao?
2. Algumas vezes, as entrevistas feitas so transcritas e editadas para ser publicadas pelos jornais e revistas como forma de facilitar o trabalho dos leitores. Agora, conra um texto produzido com base na entrevista com Scrates, que poderia ter sido publicado por um jornal.
Nasci dentro de uma biblioteca de um cara que no tinha o primrio

Scrates fala sobre famlia, estudo, dilemas, democracia corinthiana e o encontro entre a Medicina e o futebol
Famlia Eu sou lho de um cara que no estudou, no pde estudar. No sei se vocs tm ideia: o Brasil de antigamente, e at hoje, tem muita gente que no conseguiu estudar porque teve de cuidar da prpria vida, ou sobrevida, na verdade. S que ele quis estudar, ele quis aprender, ele quis adquirir conhecimento, ele sabia que este caminho, de alguma forma, lhe daria alguma oportunidade. Ele aprendeu a ler e virou um sebo ambulante... Eu nasci em 54, dentro de uma biblioteca de um cara que no tinha o primrio, mas que depois fez faculdade junto comigo. Fez Economia, Cincias Contbeis e Direito ao mesmo tempo em que eu fazia Medicina. Medicina e futebol Nenhuma forma de conhecimento pode atrapalhar. Na verdade, a vida da gente um eterno aprendizado. Qualquer gura humana que abrir mo do conhecimento estar abrindo mo de si prprio, abrin-
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do mo da capacidade de convivncia com o semelhante. Acho que eu tive o privilgio de jogar futebol e, ao mesmo tempo, oferecer para minha nao, para os brasileiros, o exemplo de que possvel fazer uma coisa que voc sonha, sem abrir mo da sua formao intelectual, educacional. Dilemas Os meus dilemas sempre foram relacionados capacidade ou no de carregar as duas coisas [Medicina e futebol] ao mesmo tempo. A agenda era difcil de administrar. preciso criar condies de dilogos com os interessados dos dois lados e ter disponibilidade suciente pra fazer bem as duas coisas. Porque fazer as coisas erradas ou fazer as coisas malfeitas muito fcil e ningum vai dar valor. Voc tem de
fazer benfeito, dentro da sua capacidade, que nunca limitada. Nenhum de ns limitado; pelo contrrio, quanto mais desaos temos, maiores somos. Democracia corinthiana (Dizer que foi) transformadora seria muita pretenso. Na verdade, uma revoluo com fronteiras limitadas. Toda revoluo, de alguma forma, cerceada na sua liberdade expansionista, digamos, porque ela incomodaria ou incomoda outros regimes... Mas ela transcendeu o limite. Grandes jogadores Um deles o Che Guevara, o outro, John Lennon, o outro, Fidel Castro, o outro, Nelson Mandela... e terminaria com Gandhi... Os maiores jogadores de futebol que j vi! [risos]
3. Aps a leitura, responda s questes abaixo: a) Por que a fala de Scrates: Nasci dentro de uma biblioteca de um cara que no tinha o primrio foi escolhida para ser o ttulo do texto?
b) O que indicam as palavras em destaque: Famlia, Medicina e futebol, Dilemas, Democracia corinthiana e Grandes jogadores?
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4. Releia o trecho da entrevista abaixo, em dois modos de apresentao. No primeiro, h uma resposta oral que foi transcrita (ou seja, escrita na ntegra e de acordo com a fala); no segundo, a mesma resposta, organizada em um texto escrito. a) Transcrio da fala de Scrates durante a entrevista:
Pergunta do jornalista: Agora... essa coisa... futebol e Medicina, voc deve ter vivido dilemas, n? Resposta de Scrates: Os meus dilemas sempre foram relacionados capacidade ou no de carregar as duas coisas ao mesmo tempo. A agenda era difcil de administrar, s isto. Eu passei quatro anos fazendo faculdade de Medicina e jogando futebol prossional... d pra fazer. D pra fazer fcil... voc criar condies de dilogos com os interessados dos dois lados e ter disponibilidade suciente pra fazer bem as duas coisas... Porque fazer as coisas erradas ou faz as coisas malfeitas muito fcil e ningum vai te d valor, voc tem que faz benfeito, dentro da sua capacidade que nunca limitada... Nenhum de ns limitado... pelo contrrio... quanto mais desaos temos, maiores somos.
b) A mesma resposta, agora em um texto escrito:
Dilemas Os meus dilemas sempre foram relacionados capacidade ou no de carregar as duas coisas [Medicina e futebol] ao mesmo tempo. A agenda era difcil de administrar. preciso criar condies de dilogos com os interessados dos dois lados e ter disponibilidade su-
ciente pra fazer bem as duas coisas. Porque fazer as coisas erradas ou fazer as coisas malfeitas muito fcil e ningum vai dar valor. Voc tem de fazer benfeito, dentro da sua capacidade, que nunca limitada. Nenhum de ns limitado; pelo contrrio, quanto mais desaos temos, maiores somos.
c) Para comparar os trechos apresentados acima, circule as palavras e expresses presentes na fala, mas no usadas na escrita.
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d) Agora, sua vez de transcrever, em grupo, um pequeno trecho dessa entrevista. O objetivo ser anotar, tal como falada, toda a resposta de Scrates sobre sua histria de vida, mais especicamente, sobre a experincia vivida por seu pai em relao leitura e ao estudo. Depois, compare as anotaes feitas pelo grupo com as apresentadas no texto escrito (no interttulo Famlia).
e) Ao fazer a comparao, voc considera que o texto escrito representa/ revela a essncia da fala do ex-jogador? Quais as principais diferenas entre o texto escrito e a transcrio feita pelo grupo?
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5. Complete o quadro abaixo, com base nas relaes estabelecidas entre o texto oral e o texto escrito da entrevista com Scrates:
Aspecto a ser analisado Como as perguntas aparecem no texto? Texto oral Texto escrito
Como as respostas aparecem?
Como as hesitaes e risos so apresentados nos textos?
A que pblico se destina?
Lugar de possvel circulao/ publicao do texto
6. Para terminar, re ita: est tudo esclarecido sobre o mdico craque de bola ou h perguntas que voc gostaria de fazer? Em alguns programas ao vivo, isso seria possvel. Se voc pudesse participar de um deles, o que perguntaria?
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ATIVIDADE 7
Hora de comear a planejar a sua entrevista!
Sua turma foi escolhida para fazer um jornal mural expondo entrevistas com pessoas que tenham alguma relao com o tema Ideias que do certo: gente que trabalha pela comunidade. Para isso, ser preciso pesquisar esse assunto e encontrar algum na comunidade com esse per l para que vocs possam entrevist-lo. 1. Na primeira etapa da proposta, a ideia buscar e denir entrevistados. Prontos para procur-los? a) No laboratrio de informtica, vocs pesquisaro, nos endereos indicados abaixo, alguns sites que podem ajudar no estudo do tema. Esse estudo envolver a leitura de projetos desenvolvidos em diversas comunidades, a m de conhecerem propostas organizadas com base em diferentes realidades, objetivos, pblicos e necessidades. Isso ser fundamental para a elaborao das perguntas ao entrevistado.
Sites interessantes para consulta sobre servios e projetos em diversas comunidades da cidade de So Paulo: http://www9.prefeitura.sp.gov.br/seped/ong_seped/ongs/consultar/ todos (lista de todas as organizaes no governamentais (ONG) cadastradas, com a possibilidade de acesso ao site de cada uma para anlise do trabalho realizado). http://portaldovoluntario.org.br/ (acesso a informaes sobre vrios projetos desenvolvidos por voluntrios no link galeria das aes). Depois da leitura de diferentes trabalhos, hora de pesquisar instituies sociais prximas da sua escola. Ao acessarem o site http://www.voluntariado.org.br/ vocs podero buscar, pelo CEP, projetos desenvolvidos na comunidade e, assim, encontrar pessoas para a entrevista. Se houver vrias opes, escolham duas ou trs, copiem os dados de contato e sintetizem as informaes sobre a instituio.
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b) Em sala de aula, faam um levantamento: que pessoas poderiam ser entrevistadas? c) Procurem saber quem, na sua escola ou no bairro em que a escola est localizada, faz algum trabalho em prol da comunidade (pode ser uma pessoa ligada a uma ONG, a uma igreja ou a uma associao de moradores/amigos de bairro). O importante encontrar algum que desenvolva um trabalho gerador de benefcios para as pessoas que l vivem. Perguntem tambm aos vizinhos se eles conhecem algum. d) Seu professor listar as possibilidades na lousa, colocando o nome das pessoas ou das instituies, que tipo de aes desenvolvem e para qual pblico-alvo. e) Agora, cada grupo escolher o entrevistado (no faz mal se mais de um grupo escolher o mesmo, pois o jeito de apresentar a entrevista ser diferente). f) Combinem quem entrar em contato com a instituio ou diretamente com o entrevistado para apresentar a proposta e marcar dia, horrio e local da entrevista. 2. Hora de elaborar o roteiro de entrevista. Algumas dicas: a) Lembrem-se de que uma boa entrevista depende do conhecimento que o entrevistador tem do assunto e do entrevistado; assim, procurem saber mais sobre o projeto e a ao que ele desenvolve.
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b) Se necessrio, incluam perguntas para completar o per l do entrevistado. c) Levando em conta que o objetivo obter informaes sobre projetos e/ou aes que envolvam Ideias que do certo: gente que trabalha pela comunidade para poder divulg-las, listem perguntas que poderiam ser feitas ao entrevistado. d) Ser necessrio organizar o material: um roteiro com as questes, canetas, papel e um gravador para no perder nenhum detalhe da entrevista!
ATIVIDADE 8
Com um roteiro, a conversa est garantida!
Com o roteiro na mo, o desao de seu grupo ser fazer uma entrevista oral. Para isso, vocs tero de conversar e denir quem desempenhar cada papel, de modo que se tenha:
1 aluno para o papel de entrevistador; alunos do grupo para fazerem as anotaes mais importantes, observaes acerca da entrevista e do entrevistado; alunos do grupo para o trabalho de transcrio (o registro escrito das falas do entrevistado).
Aps a entrevista, os encarregados devero transcrev-la.
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ATIVIDADE 9
Da transcrio ao texto escrito
Para chegarem ao m desta pesquisa, vocs passaram por vrios desaos: deniram um entrevistado, elaboraram um roteiro, zeram uma entrevista oral e transcreveram as falas do entrevistado. Para encerrar a atividade, ser preciso registrar, por escrito, todas as informaes transcritas para poder public-las. Vamos l? 1. Rena-se com seu grupo para organizar as perguntas (as contidas no roteiro e as que foram feitas durante a entrevista) e as respostas (transcritas por alguns dos integrantes de seu grupo). 2. Com base nesses dados, vocs escrevero a entrevista, contendo: o ttulo, o texto inicial com o per l do entrevistado (ou da instituio) e o conjunto de perguntas com as respectivas respostas. Ateno: se o entrevistado forneceu informaes repetidas, no ser necessrio duplic-las no texto. Como na atividade de entrevista de Scrates, identiquem expresses presentes na fala que no so usadas na escrita. 3. Terminada a primeira verso, o professor far uma reviso, para que os textos possam ser expostos no mural da escola e lidos por todos os alunos.
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RETOMANDO PERCURSOS
Agora, voc ser o entrevistado (j que um entendido em entrevista)! S que sua entrevista ser diferente. Voc j ouviu falar de entrevista pingue-pongue? O que esse nome sugere? O objetivo completar os enunciados de forma rpida, e a cada enunciado respondido, uma nova pergunta feita (como no pingue-pongue). Assim, o par pergunta rpida-resposta rpida (e curta) faz parte do jogo! Vamos experimentar?
Uma entrevista serve para
Um entrevistado algum que
Um entrevistador algum que
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Uma carac caracterstica cterstica marcante da entrevista
Na hora da entrevista, entrevista a, deve-se evitar
Na hora da entrevista, no pode faltar
O texto introdutrio de uma entrevista serve para
A d entrevistas, i i de/achei d / h i interessante i d Ao estudar gostei aprender
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Unidade 3
Carta de reclamao e debate: dois gneros para a participao social

Esta unidade est dividida em duas partes. Em cada uma, voc e seus colegas tero um desao: na primeira, escrever uma carta de reclamao de verdade; na segunda, participar de um debate caloroso. Pronto para comear?
Em que situao escrevemos cartas de reclamao? Quem as escreve? Para quem so escritas? Como escrever essas cartas? Essas so algumas das questes discutidas nas prximas atividades.
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PARTE 1 CARTA DE RECLAMAO
Por correio ou e-mail, cartas tm mil e uma utilidades! Como voc sabe, ningum vive sozinho. Vivemos cercados de pessoas. Em nosso dia a dia, precisamos nos relacionar com muitas delas. s vezes, porm, viver em meio a tanta gente no assim to fcil e pode trazer problemas e con itos. Ento, para vivermos bem, preciso respeitar o outro e exigir que sejamos respeitados. por isso que todo mundo tem direitos e deveres. Temos direito educao, sade, a sermos respeitados independentemente de nossas crenas, nacionalidade ou aparncia. Temos ainda muitos outros direitos, vrios deles garantidos por lei. Entre as muitas leis, h, por exemplo, as que protegem os direitos dos idosos e as que protegem os direitos das crianas e dos adolescentes. Nesta Unidade, voc vai conhecer um pouco sobre outra lei que rege seu dia a dia: o Cdigo de Defesa do Consumidor, que protege os direitos de quem faz compras. Mas o que fazer quando nossos direitos no so respeitados? Gritar certamente no adianta. s vezes, uma boa conversa resolve. Mas, de vez em quando, no d para conversar e a discusso precisa car registrada para servir de prova, caso o problema vire um processo e chegue aos tribunais. Nesses casos, talvez seja melhor fazer sua reclamao por carta. Voc agora deve estar se perguntando: Quer dizer ento que podemos escrever cartas no s para contar novidades a amigos e parentes, mas tambm para reclamar e fazer valer nossos direitos?. Sim! Quer descobrir como se faz? Acompanhe estas atividades e aprenda mais uma boa forma de participar da vida em sociedade e exercer seus direitos de cidado: escrevendo cartas de reclamao. Vamos l?
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ATIVIDADE 1
Com a boca no trombone
1. Observe as ilustraes abaixo e depois converse com seus colegas.
a) J aconteceu algo semelhante com vocs ou com algum de sua famlia? b) O que vocs fariam nessas situaes?
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ATIVIDADE 2
Cartas, cartas, cartas1
1. Leia os textos a seguir.
Carta 1
So Paulo, 14 de outubro de 2009. Gabi, Estou escrevendo uma carta porque acabou a luz da rua e no d para fazer nada aqui, nem entrar na internet pra gente conversar. Sem elevador, tambm no d nem pra eu ir at sua casa te ver. Ento, na verdade, esta carta s serve para te lembrar como eu sou preguioso, porque se eu tivesse de descer toda essa escada para te ver, hoje voc iria levar o maior cano! Brincadeira, he he! Mas, apesar de eu no poder te ver, v s o lado bom: lembrei de voc neste momento em que no tem nada para fazer. Seria legal se voc estivesse aqui comigo agora, no escurinho do meu quarto, sem luz, sem som e sem televiso. Nossa! Que bom seria! Minha me sempre diz que cabea vazia a casa do demnio. Mas comigo bem diferente, sempre que estou toa fico pensando com muito carinho em voc, meu anjo. Amanh na escola vou te entregar esta carta, pra voc ficar sabendo que estou sempre ligado em voc. Na verdade, pensar em voc me d energia, me deixa mais feliz. Te adoro! Um beijo, Caio
1. Atividade baseada em BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So Paulo: FTD, 2005.
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Carta 2
So Paulo, 21 de maio de 2009. Prezada dona Elisa. Como a senhora j sabe, meu pai foi transferido no trabalho e terei de mudar para Curitiba no meio do ano. Com isso, a classe do 9 B vai ficar sem representante. Assim, como a senhora a diretora da escola, gostaria de solicitar sua autorizao para elegermos um novo representante. Caso seja preciso, estarei disposio para organizar essa eleio, procurando candidatos, marcando a data da votao, bem como organizando as urnas e a contagem dos votos. Peo desculpas por causar esse problema e desde j agradeo sua ateno. Caio Fernandes de Souza, representante de classe do 9 ano B
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Carta 3
Carta 4
So Paulo, 5 de fevereiro de 2010. Empresa de Alimentos Doce D+ A/c Departamento de Atendimento ao Consumidor Prezados senhores, No ltimo feriado, fui para Curitiba. L comprei dois tabletes do chocolate Rufs no supermercado Emlia. Para minha surpresa, ao chegar em So Paulo e abrir um deles, vi que estava todo esbranquiado, quase podre. Fiquei mais surpreso ainda quando abri a segunda embalagem e tambm encontrei outro chocolate estragado. Como no posso voltar ao supermercado onde z a compra, peo-lhes que entrem em contato comigo para que seja feita a troca do produto. Meu telefone : (11) 7777-7777 Atenciosamente, Caio Fernandes de Souza
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2. Preencha o quadro abaixo com os dados dos textos que voc acabou de ler.
Carta 1
Autor (produtor) do texto
Carta 2
Carta 3
Carta 4
Papel social do produtor ao escrever o texto
Interlocutor (para quem o texto foi escrito)
Papel social do interlocutor
Finalidade
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3. O que esses textos tm em comum?
4. O que esses textos tm de diferente?
5. O fato de Caio ter um interlocutor e um papel social distintos em cada carta faz que ele as escreva de formas diferentes tambm? Por qu? Justique sua resposta citando partes das cartas.
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6. Numere os quadrinhos de acordo com o nmero de cada carta que voc leu nas pginas 80, 81 e 82. carta de solicitao carta de reclamao carta de leitor carta de amor
ATIVIDADE 3
O direito de reclamar
1. Leia o texto a seguir. As informaes fornecidas pelo texto esto relacionadas com as discusses da atividade anterior.
Voc ler um trecho de um texto chamado Essa turma ningum passa para trs, escrito pelo Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor (IDEC) em parceria com a Fundao Abrinq e a ONG Criana Segura Safe Kids Brasil, para orientar crianas e adolescentes sobre seus direitos como consumidores. Quem quiser l-lo na ntegra pode acessar o endereo http://www.idec.org.br/ biblioteca/essa_turma.pdf.
Seus direitos
Voc tem direito de trocar qualquer coisa que comprar com defeito por outra igual. No importa o que seja. De alnete a avio, alimento, remdio, tudo tem garantia do Cdigo de Defesa do Consumidor, uma lei que protege o consumidor. Voc pode tambm pedir o dinheiro de volta. Ou ento exigir um abatimento no preo. [...] Quem tem direito a escolher o que quer o consumidor: trocar, receber o dinheiro de volta ou pedir um abatimento.
Consumidor toda pessoa que compra um produto ou manda fazer algum servio para uso prprio. Tudo tem prazo: para reclamar, para o fornecedor consertar, se tiver conserto, ou para trocar por outro, devolver o dinheiro ou fazer um abatimento. [...]
Exija sempre a nota scal e guarde-a. Ela a prova do lugar e da data em que voc comprou o produto. Se tiver algum defeito, o nico jeito de provar que voc comprou naquela loja.
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2. Considere as situaes descritas a seguir e veja qual procedimento mais adequado em cada uma: T = voc reclamaria e pediria para trocar o produto por outro D = voc reclamaria e pediria o dinheiro de volta A = voc reclamaria e pediria um abatimento no preo Voc vai comprar um tnis, mas aquele de que mais gostou est com uma pequena mancha e no h outro do seu tamanho. Voc comprou um tnis e, com poucos dias de uso, a sola descolou. Depois da troca, a sola do tnis novo tambm descolou. 3. Segundo o texto do IDEC, por que importante guardar a nota scal dos produtos que compramos?
ATIVIDADE 4
hora de se defender!
1. Leia agora a continuao do texto Essa turma ningum passa para trs e descubra como defender seus direitos de consumidor.
E agora, qual o jogo?

[...] Z Carlos: Na internet h coisa muito boa e sria, mas tambm h muita enganao, que nem falou o Mrio. Pedro: Tem de tudo na internet, at comida... Z Carlos: Tem, Pedro, tem! Mas no foi comida que eu comprei, foi um videogame.
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Mrio: Se for novo, vou l na sua ua a casa jogar... Z Carlos: Que timo! S que esse voc vai ter de esperar. No o consegui abrir na tela, veio com m algum defeito. Mrio: E voc pagou? Z Carlos: , paguei. dessas compras que voc tem de pagar r antes para eles mandarem. Joana: Como voc pagou? Z Carlos: Eles mandaram um papel com o valor e eu fui pagar no banco. Clara: Perdeu o dinheiro! Ah, se fosse comigo! Abria a boca no mundo. Z Carlos: No, no perdi. Mas se no fosse o meu tio Armando, que est estudando para ser advogado, eu teria perdido mesmo. Por mim, j tinha desistido. Mrio : A seu tio entrou no assunto. M O que ele fez? Z Carlos: Bem, ele disse que eu tinha direito de receber o dinheiro de volta ou a troca do videogame por outro que funcionasse. Era s saber o e-mail da rma para escrever ou ento mandar uma carta pelo correio. [...] Z Carlos: A o meu tio me ajudou a escrever uma carta, mandar por e-mail e pedir resposta. Exigi a troca ou a devoluo do dinheiro. Meu tio mandou eu colocar no e-mail que, se no atendessem minha reclamao logo, eu iria ao Procon reclamar. E deu certo. J me avisaram que vo trocar por outro que funcione.
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Fique sabendo Nas compras pela internet, voc tem os mesmos direitos que teria comprando na loja [...]. Mesmo que Z Carlos no soubesse que o videogame no funcionava, ele poderia devolver o brinquedo e receber de volta o que pagou. que quando a gente compra qualquer coisa fora da loja, tem mais um direito; o de se arrepender da compra at sete dias depois da entrega. Comprar pela internet o mesmo que comprar fora da loja. igual a comprar pelo telefone ou pelo correio. E no precisa nem dizer o motivo do arrependimento. O direito de reclamar e de ser atendido [...] Prazos para reclamar Assim que aparece um problema, voc tem 30 dias para reclamar quando um produto que acaba quando voc usa, como o alimento, o medicamento ou a passagem de nibus. Se o produto ou o servio duram bastante, o prazo de 90 dias. o caso de um automvel, de um televisor, de roupas. Como reclamar A reclamao pode comear direto com o fornecedor do produto ou do servio. Geralmente resolve-se com um simples telefonema. Mas bom anotar o nome de quem o atendeu. O melhor mesmo mandar uma carta pelo correio, com aviso de recebimento, contando o que aconteceu e o que
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voc quer: se for produto, uma troca ou a devoluo do dinheiro; se for um servio, que ele seja feito de novo ou que seja devolvido o que voc pagou. A carta uma prova de que voc fez a reclamao dentro do prazo. Prazos para ser atendido O fornecedor, isto , quem fabricou ou vendeu o produto, ou quem fez o servio, tem 30 dias de prazo para consertar um defeito. Passado esse tempo, o consumidor tem o direito de pedir a troca do produto ou que o servio seja feito de novo, ou ento a devoluo do que foi pago. Se o problema for, por exemplo, comida ou remdio estragado, o consumidor pode exigir que a troca ou a devoluo do que pagou seja feita na hora. O que fazer se no for atendido Se sua reclamao no for atendida pelo fornecedor, o jeito reclamar no Procon, que vai interferir no caso. Se nada disso der certo, o consumidor ter de ir Justia. Nesse caso, quem ainda no tem 18 anos precisa ser representado pelo pai, pela me ou por um responsvel. O prprio Procon pode dizer como que o consumidor faz para reclamar na Justia.
O PROCON (Fundao de Proteo e Defesa do Consumidor) um rgo pblico ao qual os cidados podem recorrer, caso sintam que seus direitos de consumidor foram desrespeitados. O PROCON no s orienta os consumidores e os ajuda a resolver seus problemas com empresas e fornecedores, como tambm scaliza o mercado para fazer que as leis de defesa do consumidor sejam obedecidas.
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2. O fato de o tio de Z Carlos ser advogado teve importncia nessa histria? Por qu?
3. Releia este trecho, responda s questes e depois discuta as respostas com a turma.
Z Carlos: A o meu tio me ajudou a escrever uma carta, mandar por e-mail e pedir resposta. Exigi a troca ou a devoluo do dinheiro.
a) Que sentidos do verbo exigir apresentados abaixo combinam melhor com o trecho lido? Pode haver mais de uma opo. Assinale-a(s) com um X. Reclamar em funo de direito legtimo ou suposto Ex.: <e. satisfaes> <exigiu explicaes do sobrinho> Determinar (algo) a (algum), por ordem ou intimao; impor Ex.: exigiu-lhe completo silncio Ter necessidade de; precisar Ex.: seu estado exige cuidados Estabelecer, preceituar, prescrever Ex.: assim o exige a minha conscincia Pedir ou mandar de maneira veemente, em tom autoritrio Ex.: <exigiu desculpas do subordinado> <exigiu a prova do crime>
fonte: Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
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b) Exigir o mesmo que pedir? Em que situaes voc pode exigir algo de algum? Voc fala da mesma forma quando exige e quando pede? Justique. Antes de responder, converse sobre isso com um colega.
c) Por que, no texto, Z Carlos diz exigi a troca e no pedi a troca?
4. De acordo com o texto, se voc zer uma reclamao por telefone, que cuidados deve ter?
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5. Se a reclamao for por carta, que cuidado importante ter? Por qu?
6. Por que voc precisaria de uma prova de que fez a reclamao no prazo?
ATIVIDADE 5
Reclamando por escrito
Voc ou algum que voc conhece j teve ou est tendo algum problema relacionado compra de algum produto ou execuo de algum servio? Conte para a turma como foi ou est sendo essa situao, depois escreva uma carta de reclamao ao rgo, empresa ou pessoa causadora do problema. Se no tiver nenhum caso desse tipo para relatar, verique se algum de sua comunidade precisa de sua ajuda para escrever uma carta de reclamao ou veja se a administrao da escola est enfrentando algum problema que justique a redao de uma carta desse tipo.
ATIVIDADE 6
Relatando o problema
1. Leia a carta a seguir e, com um colega, escreva o que vocs j sabem sobre carta de reclamao.
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So Paulo, 17 de maio de 2009. ANTELL A/c Departamento de Atendimento ao Consumidor Prezados senhores, Comprei um carto de recarga em uma loja de revenda da Antell (n do lote: 003355085605), no Shopping Brasil, So Paulo (SP) e, ao tentar fazer a recarga, o sistema da operadora emitiu uma mensagem informando que o nmero do carto era invlido. Em seguida, por meio do n *188, entrei em contato com a central, que garantiu a soluo do problema. Falei com Eduardo, Elaine, Wagner e Valter, entre outros, com os quais foram abertos 5 protocolos de reclamao (nmeros 21.372/23.546/31.438/48.863/55.019), mas em nenhuma das vezes meu problema foi resolvido. Pior ainda foi que, na ltima ligao para a central, recebi a notcia de que os crditos foram disponibilizados na minha conta, porm em um nmero que no meu! A compra do carto foi feita h uma semana (dia 10/5/2009, aproximadamente s 15 horas) e, apesar de todas as tentativas, at hoje, 17/5/2009, o problema no foi resolvido. Diante disso, exijo providncias urgentes para meu problema. No aguardo de breve soluo, Soa Speyer Telefone para contato: (11) 5555-5555.
a) Como as cartas de reclamao geralmente se iniciam?
b) Que tipo de assunto h na parte central dessas cartas?
c) Como essas cartas so encerradas?
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2. Tente preencher as etiquetas com o nome das partes de uma carta de reclamao:
So Paulo, 20 de outubro de 2009. KMN Indstria de Aparelhos Celulares S.A. A/c Departamento de Atendimento ao Consumidor Prezados senhores, No dia 16/4/2009, comprei um celular KMN modelo 5310 (envio cpia da nota scal anexa a esta carta). Na primeira semana de agosto, percebi que ele no desligava e descobri que o nico jeito de deslig-lo era tirando a bateria. Depois de uma semana, mandei-o para a garantia (ordem de servio n 647269, protocolo n 17764870609). Quando fui buscar o aparelho, li o laudo que a assistncia tcnica me apresentou. No foi concedida a garantia, pois o defeito apresentado resultou de possveis quedas. Ao ler o laudo, pensei que o aparelho iria car somente com a tecla liga/desliga sem funcionar, mas o celular voltou do conserto e no liga mais, no apresenta nenhum sinal. Ou seja, desde esse dia estou sem poder usar meu aparelho. Acredito que um DIREITO meu a sua assistncia tcnica devolver o aparelho da mesma maneira que o recebeu, ou seja, FUNCIONANDO, mesmo com a tecla liga/desliga danicada! Exijo uma soluo urgente para meu caso, pois estou sem aparelho e no comprarei outro, porque o meu tem apenas quatro meses de uso. Quero uma resposta! Atenciosamente, Edimilson Moura Trindade
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3. Nesta tabela, separamos em trs colunas os verbos que aparecem na carta.
Verbos no passado
comprei, percebi, desligava, descobri, era, mandei, fui, li, apresentou, resultou, pensei, voltou, recebeu.
Verbos no presente
envio, liga, desliga, apresenta, acredito, , exijo, estou, tem, quero.
Verbos no futuro
comprarei.
a) Sublinhe na carta os verbos no passado (pretrito perfeito e imperfeito); faa um retngulo em volta dos verbos no presente; circule os verbos no futuro. b) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no passado? Por que voc acredita que foi usado esse tempo?
c) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no presente? Por que voc acredita que foi usado esse tempo?
d) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no futuro? Por que voc acredita que foi usado esse tempo?
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e) Por que voc imagina que os autores das cartas lidas nesta atividade escrevem palavras inteiras em letra maiscula ou em negrito?
ATIVIDADE 7
Diferentes meios para reclamar2
1. Com um colega, leia as cartas de reclamao a seguir e repare nas diferenas entre elas. Depois, discutam suas respostas com a turma.
Texto 1
2. Atividade baseada em BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So Paulo: FTD, 2005.
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Texto 2
Geladeira da Luxmax apresenta problemas e empresa nega troca de produto

O bancrio Carlos Augusto Telles afirma que em fevereiro deste ano comprou uma geladeira da marca Luxmax que apresentou problemas nos primeiros dias de uso, e o fabricante no concordou em troc-la por um produto novo. No bairro onde estava o eletrodomstico, no havia uma autorizada e o cliente teve dificuldade em conseguir assistncia tcnica. No dia 15 de maro, um tcnico foi sua casa, mas no verificou as falhas no congelador. Apenas numa segunda visita, outro tcnico constatou os problemas no refrigerador. Mesmo com esse parecer do tcnico, a empresa recusou o pedido de troca e disse que o cliente deveria solicitar o reparo. Resposta A Luxmax informa que o refrigerador ser substitudo por outro de mesmo modelo, conforme combinado com o leitor.
a) Que diferenas voc e seu colega observam entre a carta que voc conhece e a enviada pelo correio e os textos 1 e 2?
2. Ainda com a ajuda de seu colega, responda: a) Na opinio de vocs, por que um jornal publica cartas de reclamao?
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b) Por que vocs acham que o jornal procura ouvir os dois lados envolvidos na reclamao?
c) Vocs acham que enviar uma carta de reclamao aos jornais pode ajudar a solucionar os problemas mais rapidamente? Justiquem sua resposta.
3. Observe a imagem a seguir. Trata-se da pgina de internet de uma empresa. Se voc quisesse enviar uma reclamao sobre algum produto por meio desse site, como procederia?
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ATIVIDADE 8
Revisando cartas de reclamao

Alm de enviar cartas de reclamao diretamente para as empresas ou para os jornais, voc tambm pode enviar sua reclamao a alguns sites da internet criados especialmente para esse m, como: http://www.reclameaqui.com.br/ http://www.reclamao.com/ Se nenhuma dessas formas de reclamao der resultado, procure o PROCON; por telefone (disque 151), pelo site da internet (http://www.procon.sp.gov.br/) ou pessoalmente nos postos do Poupatempo da cidade.
1. Imagine que as cartas de reclamao a seguir foram enviadas pelo correio. Leia-as e depois, com um colega, procurem descobrir o que est faltando ou inadequado em cada uma.
Carta 1
Esta a segunda vez que tento contato. Sou moradora do bairro do Cambuci, em So Paulo, e h dias tenho tido (assim como meus vizinhos) o sono interrompido por uma obra realizada pela Comgs na rua Lacerda Franco. Na noite passada, o barulho das britadeiras comeou por volta da 1 hora da madrugada, e a equipe s deixou o local por volta das 5 horas da manh. A Lei do Silncio no vale tambm para os servios pblicos? At quando precisaremos suportar tamanha barulheira? Espero que esse barulho cesse imediatamente, caso contrrio vou process-los por perturbao do sossego (Art. 42 da Lei n. 3.688/41) ou perturbao da tranquilidade (Art. 65 da Lei n. 3.688/41) e, certamente, no me faltaro testemunhas. Tel.: 6666-6666 Endereo: Rua Heitor Peixoto, 10, ap. 1.215 Cambuci So Paulo CEP: 01543-000
a) O que est faltando ou inadequado nessa carta?
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b) Se essa carta tivesse sido enviada por e-mail estariam faltando os mesmos elementos?
Carta 2
So Paulo, 15 de outubro de 2009. KMN Indstria de Aparelhos Celulares S.A. A/c Servio de Atendimento ao Consumidor Ol, gerente do SAC (Servio de Atendimento ao Consumidor). Queria muito que voc solucionasse o meu caso rapidinho. O celular t me fazendo muita falta e no d para eu comprar outro. O meu s tem quatro meses e, apesar do defeito, ainda t novinho, ento queria que vc respondesse logo. Abraos, Maria Aparecida Silva
c) O que est faltando ou inadequado nessa carta?
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2. Faa uma reviso da carta a seguir, procurando resolver os seguintes problemas:

falta de pontuao repetio excessiva de certas palavras
Carta 3
So Paulo, 17 de setembro de 2008. Prezados senhores, Quero reclamar sobre um defeito de aparelho que eu comprei na loja SBA e com a segunda semana de comprado o aparelho deu defeito e comeou a travar a eu fui at a loja para reclamar do produto e quando cheguei l na loja fui mal atendida pelos funcionrios da loja e nem sequer me atenderam do jeito que eu esperava a o vendedor me disse que no haveria jeito de trocar o computador porque a minha garantia estava vencida. Por isso eu venho para lhe falar desse absurdo dessa loja e de seus vendedores que no tm competncias de atender os clientes que chegam na loja. Atenciosamente, Raquel Ra R aqu quel el Almeida Alm mei eid da a
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ATIVIDADE 9
Reclamar para valer!
hora de enviar sua carta de verdade! Agora que voc j conhece melhor como se escrevem cartas de reclamao, retome a carta escrita na atividade 5 e revise o texto, considerando os aspectos a seguir. Est adequado Data Endereamento Saudao Relato dos acontecimentos que levaram reclamao Relato da situao atual Pedido/reivindicao Despedida Assinatura Dados necessrios para comprovar o direito que reclama Uso dos tempos verbais adequados Uso de linguagem formal Ausncia de erros gramaticais/ ortogrcos Ausncia de palavras repetidas Pea para algum colega ler sua carta e apontar se seu texto tem algum trecho de difcil compreenso ou com algum erro de ortograa. Com base no que ele disser, d um retoque em seu texto. Voc no quer que a pessoa da empresa para quem voc far a reclamao no entenda o que est escrito na carta, no ? Preciso alterar
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PARTE 2 DEBATE PBLICO
Agora que voc est craque em reclamar e defender seus direitos de consumidor, que tal exercitar um pouco como defender suas ideias e opinies sobre assuntos interessantes e polmicos? Mas, lembre-se: no preciso brigar s porque algum pensa de forma diferente da sua. Nesses casos, o melhor a fazer argumentar. No sabe como? Acompanhe as atividades a seguir e, ao nal, use as estratgias de argumentao aprendidas para participar de um debate para l de empolgante.
ATIVIDADE 1
Debate e no se bate!
1. Observe as imagens a seguir. Qual delas ilustraria melhor um debate? Justique.
Imagem 1
ADRIANO VIZON/FOLHA IMAGEM
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Imagem 2
SRGIO LIMA/FOLHA IMAGEM
Imagem 3
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FREDY VIEIRA/FOLHAPRESS
2. Converse com seus colegas de turma sobre estas questes: a) Em sua opinio, o que um debate? b) Qual a diferena entre debate, discusso e briga? c) Voc j assistiu a algum debate pblico ou participou de algum? Conte para seus colegas como foi. 3. Em quais das situaes seguintes h mais possibilidades de haver algum debate? aula de Educao Fsica assembleias comunitrias novela de TV videoclipe aprovao de leis nas assembleias ou cmaras de deputados ou Senado videogame jri popular campanha eleitoral jogo de cartas conselho de classe festa de aniversrio reunio do grmio reunio de condomnio
ED FERREIRA/AE ED FERREIRA/AE
Indgenas comparecem audincia pblica da Comisso de Direitos Humanos do Senado. Braslia (DF), 7/5/2009.
revista em quadrinhos missa/culto religioso palestra
ara aprova medida Sob protesto de comercirios, a Cm mento do comrcio iona func o nta lame provisria que regu 07. aos domingos. Braslia (DF), 20/11/20
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4. Assista ao vdeo e responda s perguntas. Depois, discuta as respostas com os colegas: a) No vdeo ocorrem dois debates. Qual o objetivo deles?
b) No primeiro debate, os jovens:
esperam sua vez de falar? consideram o que o outro falou? usam tom de voz adequado? justicam suas opinies? parecem conhecer bem o assunto?
c) No segundo debate, os jovens:
esperam sua vez de falar? consideram o que o outro falou? usam tom de voz adequado? justicam suas opinies? parecem conhecer bem o assunto?
d) Qual dos dois debates voc considera o mais adequado?
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e) Conclua: o que preciso acontecer para que haja um bom debate?
ATIVIDADE 2
Qual a polmica?
No qualquer assunto que serve para um debate. Para que haja um debate, o tema em discusso deve ser polmico, ou seja, deve ser um desses assuntos sobre os quais as pessoas tm opinies opostas ou contraditrias. Em geral, formular uma pergunta sobre um assunto polmico o primeiro passo para dar incio a um debate e ter sucesso. O objetivo de cada debatedor seria, assim, por meio de argumentos, procurar convencer seu oponente e a plateia de que sua opinio a mais acertada. 1. Assista ao vdeo que seu professor vai exibir e depois responda: a) Qual sua opinio a respeito do tema apresentado?
b) H opinies contrrias sua no vdeo? Quais?
c) O vdeo apresenta um tema polmico? Por qu?
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d) Seria possvel fazer um debate sobre esse tema?
e) Qual o papel social de quem estaria de um lado e de outro da questo?
f) Que interesses cada lado procura defender?
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2. Leia as questes abaixo e marque aquelas que voc acredita que sejam polmicas e possam servir para um debate. Como vivem os sem-teto? Adolescentes na rua noite. Est certo proibir? Qual sua msica predileta? Menores de 16 anos deveriam poder trabalhar? A propaganda de produtos para crianas deveria ser proibida em programas infantis de TV? Adolescentes devem ou no car? O desmatamento da Amaznia deve continuar? Para que serve um telescpio? A Prefeitura deve gastar mais dinheiro na construo de centros esportivos e de lazer ou deve gastar com outras coisas? Combater o racismo um dever de todos. Devolver mendigos sua cidade de origem ou mand-los para outra cidade qualquer correto? De onde vem e para onde vai a gua que consumimos? O plantio de alimentos transgnicos deve ser totalmente liberado no Brasil? A vida em So Paulo era melhor no incio do sculo passado ou melhor hoje? 3. Numa roda de conversa, pensem em questes polmicas que interessem turma e sirvam de tema para o debate que vocs faro mais tarde. Se quiserem, retomem alguma questo da atividade anterior ou peam sugestes aos professores de outras disciplinas. Escrevam as sugestes em seu caderno.
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ATIVIDADE 3
Porque sim no resposta!3
Como voc viu no vdeo da atividade 1, num debate no basta dar sua opinio e se colocar de um ou outro lado da polmica. preciso justicar sua posio e apresentar argumentos, ou seja, explicaes, exemplos, provas que possam convencer aqueles que discordam de voc. Anal, o objetivo de um debate procurar fazer os outros aceitarem suas ideias. 1. Leia os trechos a seguir. Alguns apresentam apenas uma opinio; outros, argumentos que a justicam. a) Assinale os trechos que incluem argumentos (justicativas, explicaes, exemplos ou provas).
Trecho 1
Todos devem ter os mesmos direitos, independentemente de credo ou etnia.
Trecho 2
Todos devem ter os mesmos direitos, independentemente de credo ou etnia, pois todos somos seres humanos e nossas diferenas no nos diminuem nem nos do vantagens em relao aos outros. Um japons tem os mesmos sentimentos, dores e necessidades que um africano ou um brasileiro.
Trecho 3
Empresrios, fazendeiros e populao que vive beira de rios e crregos so os principais responsveis pela poluio das guas. Os governos deveriam criar leis mais rgidas que garantam a conservao das guas dos rios.
3. Atividade baseada em BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So Paulo: FTD, 2005.
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Trecho 4
Os governos deveriam se preocupar mais com o destino dado ao lixo domstico e industrial. preciso investir mais dinheiro em aterros sanitrios e incentivar a coleta seletiva.
Trecho 5
Os governos deveriam se preocupar mais com o destino dado ao lixo domstico e industrial, uma vez que sem destino correto o lixo polui a gua sob o solo e, consequentemente, a gua que muitos bebem. Alm disso, lixo sem tratamento adequado polui o ar e provoca o aumento do nmero de ratos e de outros animais transmissores de doenas, prejudicando a sade da populao.
Trecho 6
So Paulo est cando uma cidade cada vez pior para morar. Por exemplo, no incio do sculo passado, quando a cidade era bem menor, o ar era mais puro e a qualidade de vida era muito melhor. Hoje a poluio atmosfrica de So Paulo responsvel por grande nmero de doenas respiratrias que acometem especialmente crianas e idosos, bem como por irritaes nos olhos e alergias. Portanto, antes que a gente morra sufocado, melhor sair desta cidade e morar no interior.
b) Agora, releia os trechos que voc assinalou e sublinhe os argumentos. c) Em seguida, anote as palavras usadas para ligar as ideias aos argumentos.
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d) Nos trechos em que h argumentos, procure tambm uma palavra que serviu para acrescentar um novo argumento e uma palavra que serviu para introduzir uma concluso.
2. Assista novamente ao vdeo Toque de recolher. O que voc acha, hein? e procure anotar os argumentos contra esse tema polmico e a favor dele.
Argumentos contra Argumentos a favor
3. Com toda a turma, escolha uma das questes polmicas levantadas na questo 2, pgina 109. Uma dica: para que haja um bom debate, procurem escolher um tema que permita a formao de dois grupos com papis sociais e interesses bem diferentes.
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4. Agora, rena-se com um amigo e levantem justicativas e exemplos (argumentos) contra o tema polmico selecionado e a favor dele tambm. Em casa ou com a ajuda do professor de outra disciplina, pesquisem o assunto para depois complementar a lista de argumentos. Ela ser essencial para o debate que realizaro no m desta Unidade.
Justificativas e exemplos CONTRA Justificativas e exemplos A FA VOR
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ATIVIDADE 4
Argumentar para convencer
Como se sabe, ao m desta Unidade, voc e sua turma faro um debate pblico sobre um dos temas escolhidos por vocs na questo 2, pgina 109. Mas, para isso, importante que, alm de terem bons argumentos, vocs tambm saibam como aproveit-los para tentar fazer seus colegas mudarem de ideia, sem que haja brigas ou ofensas. Assim, prestem ateno nas dicas a seguir. 4. Assista novamente ao vdeo da atividade 1. Preste ateno ao trecho que apresenta um bom exemplo de debate. Com seus colegas, procurem identicar as expresses usadas pelos participantes do debate que podem ser adequadas para preencher os quadros abaixo. Observem os exemplos na primeira linha. Concordar e justicar O que Rafael disse verdade, porque...
Discordar e justicar Eu vejo j de outra forma, porque...
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Retomar a fala do outro para discordar Raquel armou que XXX, mas, por outro lado, tambm possvel considerar que YYY...
ATIVIDADE 5
hora do debate nal. Tomem suas posies!
Nas atividades sobre carta de reclamao, vocs viram que as pessoas desempenham diferentes papis sociais e que os interesses delas dependem em parte do papel que esto assumindo. Num debate, distintos argumentos tambm podem ser empregados por causa dos papis sociais que assumem os participantes. Para este debate, seu professor dividir a turma em dois grupos que defendero interesses opostos. Se possvel, seu professor trar alunos de outra turma para assistir ao debate. O objetivo de cada grupo, portanto, ser o de conquistar a plateia para seu ponto de vista. No m do debate, a plateia votar no grupo que lhe pareceu mais convincente. Cada grupo dever se reunir antes para rever os argumentos que defendam a sua posio e escolher quais podem ser considerados mais fortes e quais podem ser secundrios. Se quiserem, dois ou trs alunos podero ser os representantes do grupo na hora do debate. Os componentes do grupo que
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carem como ouvintes e quiserem acrescentar argumentos devem levantar a mo antes de falar ou inscrever-se numa lista de participao. No se esqueam: para que haja um bom debate, alm de ter bons argumentos, importante: falar um de cada vez, no gritar nem ofender o oponente, defender suas ideias com argumentos vlidos e, principalmente, levar em conta o que o outro disse para responder com o argumento adequado. Encerrado o debate, vocs faro uma avaliao coletiva para vericar se esses pontos foram respeitados. Para ajudarem na avaliao, usem o quadro abaixo.
Os debatedores... apresentaram argumentos diversicados. apresentaram argumentos vlidos (verdadeiros, convincentes, no contraditrios). mantiveram-se dentro do tema do debate. retomaram a palavra do outro para acrescentar novos argumentos. no interromperam a fala do outro. Sim No Observaes
usaram tom de voz adequado.
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Unidade 4
Narrativas sobre a vida: lendo e produzindo biografias

A palavra biograa tem origem do grego bio, que signica vida, e graa, que quer dizer escrita. Voc j leu alguma biograa, algum relato sobre a vida de outra pessoa? Sabe como se chama o autor que conta histrias de vida no formato de livros? Ele precisa conhecer ou conviver com as pessoas sobre as quais escreve? Ser que qualquer um de ns pode ser biografado?
Nesta Unidade, voc conhecer um pouco desse gnero que narra por escrito histrias de vida. Vai ler trechos de biograas em que os autores relatam as histrias por meio das memrias pessoais do biografado ou da pesquisa em diversas fontes. medida que avanar no estudo das biograas, com a ajuda do bigrafo e do professor, voc vai aprender tambm a escrever a biograa de algum que considera importante.
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Com a inteno de lhe apresentar alguns brasileiros que se destacaram em diferentes atividades durante a vida, escolhemos Ayrton Senna, Monteiro Lobato, Tarsila do Amaral, Vinicius de Moraes e Adoniran Barbosa. E como voc saber algo sobre a vida deles?
ATIVIDADE 1
Em alta velocidade: o nome do Brasil percorre o mundo
Voc conhece o homem que est na foto abaixo? Comente com seus colegas e professor o que voc sabe sobre ele.
RG
GABRIELE/WIKIPEDIA.O
Assista ao vdeo com o depoimento dessa personalidade. Leia o texto a seguir, que uma nota biogrca, veiculada em um site, sobre Ayrton Senna da Silva.
Piloto de Frmula 1, brasileiro, nascido em So Paulo, SP, um dos maiores dolos do esporte brasileiro e mundial de todos os tempos. Comeou sua carreira no kart (1974), onde foi segundo lugar no campeonato mundial
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STUART SEEGE R/W
IKIPEDIA.OR G
(1979-1980). Depois (1981), foi para a Frmula Ford inglesa, onde venceu 11 das 19 corridas, e ganhou por antecipao os campeonatos europeu e ingls de Frmula Ford (1982), com 21 vitrias em 28 provas. Tornou-se campeo da Frmula 3 inglesa (1983), com nove vitrias consecutivas, um recorde mundial, fazendo com que os ingleses apelidassem o autdromo de Silverstone de Silvastone. Ingressou na Frmula 1 pela equipe Toleman (1984) e um ano depois estava na Lotus, equipe pela qual disputou trs temporadas e venceu seus primeiros grandes prmios. Contratado pela McLaren (1988), conquistou o primeiro campeonato mundial; no ano seguinte, foi vice-campeo, atrs do francs Alain Prost, seu companheiro de equipe, e tornou a vencer nas duas temporadas seguintes (1990-1991). Sagrou-se tricampeo mundial na categoria, ganhando mais alcunhas, como o rei da chuva, pela habilidade para dirigir em pistas molhadas, ou Mr. Mnaco, por suas cinco vitrias consecutivas nesse circuito. Mudando-se para a Williams (1994), morreu ao se chocar contra um muro de proteo a 300 km/h, na curva Tamborello, na stima volta do grande prmio de San Marino, em mola, Itlia. Em dez anos de Frmula 1, disputou 161 corridas, venceu 41 e conquistou 62 pole positions. No seu sepultamento em So Paulo, recebeu honras de chefe de Estado, num dos funerais mais concorridos da histria do pas. [...] Nesta tera-feira (11/12/2001), foi anunciado que os leitores da revista italiana Autosprint, uma das mais importantes do mundo sobre automobilismo, elegeram o brasileiro o melhor piloto do sculo XX. Um prmio pstumo mais de sete anos e meio depois da sua morte, no dia 1o de maio de 1994, aps um acidente no GP de mola, em San Marino. Foi a primeira vez que a revista fez uma eleio deste tipo. Na contagem geral de votos, sete mil no total, enviados por carta ou e-mail, o tricampeo mundial (1988/1990/1991) recebeu 3.109 indicaes e o alemo Michael Schumacher, 2.220. O terceiro lugar cou com o ingls Nigel Mansell, com 390 [...] Durante sua carreira de piloto de Frmula 1, Senna conquistou trs trofus Casco dOro por vitrias em mundiais (1988/1990/1991); dois de prata, pelas temporadas em segundo lugar (1989/1993); e um de bronze, por uma terceira colocao (1987).
FERNANDES, Carlos. S biograas. Disponvel em: <www.dec.ufcg.edu.br/biograas/AirtSena.html>.
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1. Selecione, entre as informaes do texto, trs que voc julga mais importantes na vida de Ayrton Senna. Justique suas escolhas.
Primeira informao:
Justicativa:
Segunda informao:
Justicativa:
Terceira informao:
Justicativa:
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2. Tendo em vista o que o texto diz, possvel concluir que o piloto teve uma carreira bem-sucedida? Por qu?
3. Na nota biogrca, voc encontrou vrias datas, locais e nomes especcos. Releia o texto e sublinhe cada tipo de informao com uma cor:

datas ou expresses que indicam tempo; locais; nomes especcos.
Em seguida, re ita: por que tais informaes so necessrias em um texto biogrco?
4. Ao ler a nota biogrca, voc percebeu que o texto: traz informao sobre a data de nascimento e morte do biografado. faz descries dos fatos mais importantes da vida do biografado. apresenta pouca preocupao com a preciso dos fatos narrados. discute a vida do biografado com destaque para a infncia e juventude.
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5. Com um colega, monte uma cronologia apresentao de datas e fatos em ordem cronolgica que comece no ano 1974 e termine no ano 2001, pontuando os principais acontecimentos da vida do p piloto citados no texto.
PISCO DEL GAISO/FOLHAPRESS
Cronologia sobre
Ayrton Senna
1974 Comeou sua carreira no kart. 1981 1982 1983 1984 1985 1987 1988 1989 1990 1991 1994 2001
1979-1980 Ficou em segundo lugar no campeonato mundial.
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ARQUIV O/ASSO
CIATED PRESS/ AE
Leia agora outro fragmento de um texto biogrco do piloto e compare-o com o anterior.
Paulistano nascido no tradicional bairro de Santana e lho de um empresrio, logo cedo se interessou por automveis. Incentivado pelo pai, entusiasta das competies automobilsticas, ganhou seu primeiro kart aos 4 anos de idade, feito pelo prprio pai (Milton) e movido a motor de cortador de grama. Sempre muito habilidoso, aos 9 anos conduzia jipes dentro das propriedades rurais do pai. [...] Mais tarde, Senna diria que at ento era uma brincadeira, e eu gostei da brincadeira, o que chamou de seu primeiro contato com o esporte.
Disponvel em: <http://theconspirate.blogspot.com/2010/03/ayrton-senna.html>.
6. Diferentemente do primeiro texto, que focaliza a vida prossional de Ayrton Senna, aqui, as informaes dizem respeito vida pessoal do piloto. De acordo com o trecho, o que caracterizou a infncia de Senna?
7. Associando os dois textos lidos, possvel dizer que a brincadeira da infncia de Ayrton Senna cou para trs ou evoluiu? Tome por base o que leu sobre o piloto e conte como foi.
8. Relembre momentos de quando voc era menor e conte a seus colegas um acontecimento que marcou sua infncia.
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9. Monte uma cronologia ou uma linha do tempo que sintetize sua vida ano a ano e explique um fato relevante que aconteceu com voc em cada um deles.
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ATIVIDADE 2
Monteiro Lobato, Tarsila do Amaral, Vinicius de Moraes
1. A frase Um pas se faz com homens e livros de um famoso escritor brasileiro, Monteiro Lobato. Voc provavelmente ouviu falar dele. Conhece alguma obra desse autor? Quais j leu?
2. Voc concorda com a frase dele? Justique sua resposta.
Para conhecer um pouco sobre a vida de Monteiro Lobato, faa a leitura do texto biogrco, preparado especialmente para pesquisas escolares:
Monteiro Lobato
18 de abril de 1882, Taubat (SP) 4 de julho de 1948, So Paulo (SP) Jos Bento Monteiro Lobato nasceu a 18 de abril de 1882 mas jurava de p junto ter nascido em 1884 na cidade de Taubat. Em homenagem ao seu nascimento, o 18 de abril foi institudo como o Dia Nacional do Livro e da Literatura Infantil. Filho do fazendeiro Jos Bento Marcondes Lobato e de dona Olmpia Augusta Monteiro Lobato, ele foi, alm de inventor e maior escritor da literatura infantojuvenil brasileira, um dos personagens mais interessantes da histria recente desse pas.
Ctico: que duvida de tudo.
Ctico, tinha como um de seus ditos preferidos o de no acreditar em nada por achar tudo muito duvidoso. Porm, contrariando sua frase predileta, acreditou em muitas coisas durante sua vida e uma delas foi a indstria brasileira do livro, fundando, em 1918, a Monteiro Lobato e Cia., a primeira editora brasileira.
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Antes de Lobato todos os livros eram impressos em Portugal; com ele inicia-se o movimento editorial brasileiro. [...] Nos anos seguintes, Lobato publicou seus primeiros livros: Urups, Cidades mortas e Negrinha. Segundo Marisa Lajolo, Lobato nestes livros traz o melhor de sua literatura, principalmente em Urups e Negrinha, nos quais, segundo ela, comparecem os diferentes brasis que at hoje, sob diferentes formas, assombram as Monteiro M Mont Mo ont ntei e ro ei oL Lobato, ob o bat ao p por or rv volta o ta ol ad de e 19 1920. 920 esquinas da nossa histria. [...] Os dois livros mostram a aguda sintonia de Lobato com um tempo que reclamava novas linguagens e marcam a vigorosa entrada no mundo literrio brasileiro de um grande escritor que, segundo ele mesmo disse, talento no pede passagem, impe-se ao mundo. Logo depois do glorioso incio da carreira literria, Lobato viajou para os Estados Unidos, voltando somente em 1931. L enfrentou srios problemas. Seu livro O presidente negro e o choque de raas uma histria que narra a vitria de um candidato negro presidncia dos EUA no foi muito aceito e acabou por custar-lhe grandes desgostos, mas aqui sempre foi um ardoroso defensor daquele pas. [...] Quando regressou ao Brasil, em 1931, Lobato chegou com mais uma crena: acreditava piamente nas riquezas naturais do pas e na sua capacidade de produzir petrleo. Sofreu por isso. Foi um dos maiores defensores de uma poltica que entregasse iniciativa privada a extrao do petrleo em solo brasileiro. Chegou a remeter uma carta ao presidente Getlio Vargas na qual
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WIKIPEDIA.ORG
denunciava o interesse estrangeiro em negar a existncia do ouro negro no Brasil e acabou detido no presdio Tiradentes, de onde ele enviaria a seus amigos em todo o pas cpias da carta que Getlio considerara ofensiva. Monteiro Lobato seria preso novamente pelo mesmo motivo em 1941. Esta luta pelo petrleo acabaria por deix-lo pobre, doente e desgostoso. Grande parte da literatura de Monteiro Lobato sempre foi direcionada aos leitores pequeninos. Produziu durante toda sua carreira literria 26 ttulos destinados ao pblico infantil. um dos mais importantes escritores da literatura infantojuvenil da Amrica Latina e tambm do mundo. Sua obra completa foi, em 1946, publicada pela Editora Brasiliense. Esta edio foi preparada e reformulada pelo prprio Monteiro Lobato, o qual, inclusive, reviu diversos de seus livros infantis. Sua genialidade foi sempre frente de seu tempo, [...] tem uma passagem genial na qual inventa livros comestveis para serem devorados pelos leitores e uma outra onde Narizinho e Pedrinho perdem-se na oresta e, para no morrerem de fome, cortam uma palmeira e comem palmito com mel. Prato modernssimo. Tambm foi um defensor do cinema, de Walt Disney e da frentica velocidade da vida e da cultura norte-americana. [...] Monteiro Lobato morreu, vitimado por um derrame, s 4 horas da madrugada do dia 4 de julho de 1948, deixando um legado de personagens que caro para sempre impregnados nas retinas de todos aqueles que tiveram e que tero contato com as histrias do Jeca Tatu, do Saci, da Cuca, da boneca Emlia, do Visconde de Sabugosa, da Narizinho, do Pedrinho, da Tia Nastcia, da Dona Benta, entre outros tantos que habitam as obras deste que foi conhecido como O Furaco da Botocndia.
Retina: a mais interna das camadas do olho.
Renato Roschel/Folhapress.
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3. Quais foram algumas das consequncias que a participao de Monteiro Lobato na poltica trouxe para o escritor brasileiro?
4. O texto de uma biograa normalmente privilegia questes mais diretamente relacionadas vida pblica da personalidade sobre a qual fala. Retomando a biograa de Monteiro Lobato, sublinhe no texto com as cores indicadas as seguintes informaes:

vida prossional = azul vida pessoal = vermelho participao na sociedade = verde
5. Voc vai fazer, com um colega, a leitura da biograa de Tarsila do Amaral, pintora que participou do movimento modernista brasileiro e que nasceu em uma propriedade rural no interior de So Paulo. Antes, imaginem que aspectos da vida dessa famosa pintora do sculo XX apareceriam em um texto biogrco para pesquisa escolar, retirado da Enciclopdia do Ita Cultural. Faam suas previses sobre o contedo do texto a seguir.
Movimento modernista: movimento cultural que inuenciou as artes e a sociedade brasileira na primeira metade do sculo XX, principalmente na literatura e nas artes plsticas.
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Tarsila do Amaral
(Capivari, SP, 1886 So Paulo, SP, 1973) Pintora, desenhista. Estuda escultura com William Zadig (1884-1952) e com Mantovani, em 1916, na capital paulista. No ano seguinte tem aulas de pintura e desenho com Pedro Alexandrino (1856-1942), quando conhece Anita Malfatti (1889-1964). Ambas tm aulas com o pintor Georg Elpons (1865-1939). Em 1920, viaja para Paris e estuda na Acadmie Julian e com mile Renard (1850-1930). Ao retornar ao Brasil, forma Tarsila do Amaral: cores intensas em 1922, em So Paulo, o e temas regionais seguiam o Grupo dos Cinco, com Anita nacionalismo modernista. Malfatti, Mrio de Andrade (1893-1945), Menotti del Picchia (1892-1988) e Oswald de Andrade (1890-1954). Em 1923, novamente em Paris, frequenta o ateli de Andr Lhote Ateli: estdio; lugar de (1885-1962), Albert Gleizes (1881-1953) e trabalho de Fernand Lger (1881-1955). Entra em contato pessoas que como o poeta Blaise Cendrars (1887-1961), que querem criar, experimentar e a apresenta a Constantin Brancusi (1876-1957), produzir arte. Vollard, Jean Cocteau (1889-1963), Erik Satie, entre outros.
Semana de 22: a Semana de Arte Moderna, realizada de 11 a 18 de fevereiro de 1922 no Teatro Municipal de So Paulo, contou com a participao de escritores, artistas plsticos, arquitetos e msicos, com o objetivo de renovar o ambiente artstico e cultural da cidade.
FOLHAPRESS
No ano seguinte, j no Brasil, com Oswald de Andrade, Olvia Guedes Penteado (1872-1934), Mrio de Andrade e outros, acompanha o poeta Blaise Cendrars em viagem s cidades histricas de Minas Gerais. Realiza uma srie de trabalhos baseados em esboos feitos durante a viagem. Nesse perodo, inicia a chamada fase pau-brasil, em que mergulha na temtica nacional, com obras de cores intensas e temas regionais.
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FOLHAPRESS
Pietro Maria Bardi, Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e o pintor Cassio MBoy, durante exposio de Anita no Museu de Arte de So Paulo (Masp) em abril de 1955.
Em 1925, ilustra o livro de poemas Pau-Brasil, de Oswald de Andrade, publicado em Paris. Em 1928, pinta Abaporu, tela que inspira o movimento antropofgico, desencadeado por Oswald de Andrade e Raul Bopp (1898-1984). O quadro mostra uma gura solitria de ps imensos, sentada sobre uma plancie verde, com o brao Movimento antropofgico: dobrado repousando no joelho e a mo sustentando o surge em 1928, liderado por Oswald de Andrade peso de uma minscula cabea.
consolidando a renovao da arte proposta pela Semana de 1922, com a retomada dos valores indgenas, da liberao do instinto e da valorizao da inocncia, bem como a prtica da devorao cultural das tcnicas e valores importados para reelabor-los com autonomia.
Em 1933, aps viagem Unio Sovitica, inicia uma fase voltada para temas sociais com as obras Operrios e 2a Classe. Tarsila tambm pintou os temas urbanos, como em So Paulo (1924) e Morro da favela (1924). Retratou guras humanas arquetpicas, como nos famosos A negra e A caipirinha (ambos de 1923), e registrou o interior brasileiro, como em Carto-postal e Sol poente (ambos de 1929).
Em 1936, colabora como cronista de arte no Dirio de So Paulo. A convite da Comisso do IV Centenrio de So Paulo faz, em 1954, o painel Procisso do Santssimo e, em 1956, entrega O batizado de Macunama, sobre a obra de Mrio de Andrade, para a Livraria Martins Editora. A retrospectiva Tarsila: 50 Anos de Pintura, organizada pela crtica de arte Aracy Amaral e apresentada no Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro (MAM/RJ) e no Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo (MAC/USP), em 1969, ajuda a consolidar a importncia da artista.
Texto extrado do verbete: AMARAL, Tarsila do (1886-1973). In: Enciclopdia Ita Cultural de Artes Visuais. So Paulo: Ita Cultural, 2001. Disponvel em: <www.itaucultural.org.br>.
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6. comum que, em casos como o de Tarsila do Amaral, a biograa venha acompanhada de algumas imagens de obras do artista. Diversos quadros so citados na biograa lida. a) Localize e destaque no texto a descrio de Abaporu e faa um desenho com base nessa descrio. Depois, compare o desenho que voc fez com a reproduo da obra, acessando, na sala de informtica, o site de Tarsila do Amaral (www.tarsiladoamaral.com.br/historia.htm).
FOTO: RMULO FIALDINI/TARSILA DO AMARAL EMPREENDIMENTOS FOTO: RMULO FIALDINI/TARSILA DO AMARAL EMPREENDIMENTOS
FOTO: RMULO FIALDINI/TARSILA DO AMARAL EMPREENDIMENTOS
b) Todas as telas acima so citadas na biograa que voc leu. Relacione os nmeros dos ttulos abaixo respectiva obra. (1) Morro da favela (2) Sol poente (3) A negra (4) Operrios
FOTO: RMULO FIALDINI/TARSILA DO AMARAL EMPREENDIMENTOS
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7. Como podemos perceber, a biograa traa os acontecimentos ocorridos na vida de Tarsila do Amaral ao longo dos anos. Tambm conhecemos os diversos lugares em que a pintora viveu. Complete o quadro com os lugares em que ela viveu e quando, relacionando-os com os fatos da primeira coluna (O que aconteceu).
O que aconteceu Nascimento Estudou Viajou para Regressou ao Brasil de Frequenta o ateli de Andr Lhote Ilustra o livro de poemas Pau-Brasil Inicia uma fase voltada para temas sociais Pintou os temas urbanos Registrou o interior brasileiro Cronista de arte Faz o painel Procisso do Santssimo O batizado de Macunama Retrospectiva Tarsila: 50 Anos de Pintura Morte Onde Quando
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8. Para completar o quadro, voc usou expresses que exercem quais funes adverbiais, dentre as citadas abaixo? modo lugar causa tempo
9. Perceba que essas expresses so muito utilizadas em textos biogrcos. Rena-se com um ou dois colegas e completem as lacunas na nota biogrca do compositor e poeta brasileiro Vinicius de Moraes, observando a cronologia e as expresses que se referem a tempo e lugar. Depois de preencherem as lacunas, conversem com o professor para checar suas hipteses.
Vinicius de Moraes
Marcus Vinicius da Cruz de Mello Moraes (Rio de Janeiro, RJ, 1913-idem 1980). Poeta, cronista, crtico de cinema e compositor de msica popular. Pertencente a uma famlia de intelectuais, com formao catlica, faz jesuta Santo Incio o curso secundrio e participa do coro nas missas de domingo.
Vinicius de Moraes ( direita) e o compositor Baden Powell, em So Paulo (SP), em 1962.
Os estudos musicais lhe rendem, 1928, o primeiro sucesso, com composies realizadas em parceria com os amigos Paulo (1913-1990) e Haroldo Tapajs (1915-1994). Ingressa na faculdade de Direito, adere ao grupo catlico formado pelo escritor Otvio de Faria (1908-1972), o pensador San Thiago Dantas (1911-1964) e o jurista Amrico Jacobina Lacombe (1909-1993), entre outros. Conclui o curso, 1933, lana o primeiro
livro, Forma e exegese. Estuda lngua e literatura inglesa Universidade de Oxford, Inglaterra, Guerra Mundial, quando, crtica de cinema para jornais e revistas. a ecloso da Segunda ao Brasil, escreve regularmente
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EDVALDO SILVA/ACERVO UH/FOLHAPRESS
1943, ingressa na carreira diplomtica, presta servios consulares diversos
1968, em virtude de pases, oposies ditadura militar exonerado do cargo. A

Bossa-nova: um dos gneros musicais brasileiros mais conhecidos em todo o mundo, surgiu no nal dos anos 1950, no Rio de Janeiro.
de 1950 marca o incio de sua dedicao msica popular, da composio de seus primeiros sambas e de sua participao na criao da bossa nova. Com a pea Orfeu da Conceio, adaptada para o cinema
Carreira diplomtica: os integrantes da carreira diplomtica no Brasil tm como tarefas: representar o pas e promover a cultura e os produtos nacionais no exterior; proteger cidados brasileiros; participar de misses especiais em conferncias e reunies internacionais; negociar e celebrar tratados, acordos e demais atos internacionais.
1959, e pelo diretor francs Marcel Camus (1912-1982), premiada com a Palma de Ouro do Festival de Cannes, Frana, e o Oscar de melhor lme estrangeiro, a lrica de Vinicius torna-se mundialmente conhecida, bem como a nova gerao de msicos brasileiros, sobretudo por intermdio de Tom Jobim (1927-1994), responsvel pela trilha sonora do lme. Os anos, Vinicius vive entre turns nacionais e internacionais, acompanhado do seu mais constante parceiro, Toquinho (1946).
Texto extrado do verbete: MORAES, Vinicius de (1913-1980). In: Enciclopdia Ita Cultural de Literatura Brasileira. So Paulo: Ita Cultural, 2007. Disponvel em: <www.itaucultural.org.br>.
Vinicius de Moraes ( esquerda), Tom Jobim (centro) e o cantor Agostinho dos Santos ( direita) em um show no Rio de Janeiro, na dcada de 1960.
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ARQUIVO/AE
ATIVIDADE 3
Adoniran, o que voc vai ser quando crescer?
Assista ao vdeo e conhea um pouco sobre a histria de Adoniran Barbosa. Leia o texto a seguir. Nele, esto as primeiras informaes da biograa de Adoniran Barbosa, nome artstico de Joo Rubinato, desde seu nascimento, em 1910, at seus 13 anos, em 1923. Elas foram retiradas do livro Adoniran: uma biograa, escrito pelo jornalista e historiador Celso de Campos Jr. Alm da biograa de Adoniran, esse livro conta a histria da cidade de So Paulo no tempo dele, a poca do rdio, o nascimento da televiso, as primeiras telenovelas e os programas de auditrio. uma bela viagem no tempo. Vocs vo aprender e se divertir muito!
Celso de Campos Jr. nasceu em So Paulo (SP) em 1978. jornalista formado pela Faculdade Csper Lbero e concluiu o curso de Histria na USP. Foi reprter da Revista J, do Dirio Popular e colaborou esporadicamente com os jornais Folha de S.Paulo, Correio Braziliense e Valor Econmico. Estreou nos livros em 2001, como coautor de Nada mais que a verdade: a extraordinria histria do jornal Notcias Populares.
HELENA JR., Alberto. Adoniran Barbosa. Dispois que nis vai, dispois que nis vorta. Disponvel em: <www.observatoriodaimprensa.com.br>.
Enquanto [Fernando Rubinato, pai de Adoniran] no encontrava trabalho melhor, tratava de fazer alguns bicos para levar dinheiro para casa. Em 1910, entretanto, teve de repensar essa estratgia. No dia 6 de agosto, um sbado, dona Augusta Antoniazzi, a nica parteira de Valinhos, fazia mais uma visita casa do bairro do Lenheiro. Dessa vez, para ajudar na chegada do sexto rebento do casal: Joo Rubinato. Coincidncia ou no, depois dele, Fernando e Emma decidiram fechar a fbrica. [Ao todo foram Alice, Ainez, Antnia Helena, ngelo, Francisco e Joo.] [...] Em sua infncia, ele preferia afogar-se (no literalmente) nas guas do ribeiro dos Pinheiros, atrao nmero 1 da garotada de Valinhos. Os ptios das olarias tambm eram disputados pelos meninos, que deles faziam palcos de rpidas partidas com bolas de meia. Aps a brincadeira,
Olaria: fbrica de produtos de barro, de tijolos.
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Vestirio: lugar onde as equipes esportivas trocam de roupa; provavelmente uma brincadeira que o autor faz, para dizer que o menino se limpava nas guas do ribeiro.
novo mergulho nos vestirios do ribeiro. Essa rotina s era interrompida aos domingos, dia do sermo na igreja de So Sebastio. Joo no escapava do traje social que dona Emma fazia questo de colocar no lho. [...] Era essa a cidade onde Joo Rubinato crescia, descalo e levado da breca. Tudo ia muito bem para o garoto at o nalzinho de 1918, quando, terminada a guerra [Primeira Guerra Mundial], seu Fernando decidiu arrumar as trouxas e partir com a famlia para Jundia. [...] O chefe da casa estava novamente sem emprego. Brigara com o patro [...], da [ ] sara d olaria e no conseguia encontrar outro trabalho em Valinhos. A sada era procurar na prspera Jundia, ponto de partida da ferrovia que fazia, com exclusividade, o transporte do caf para o porto de Santos. O dia da viagem caria na memria do caula dos Rubinato. [...] Mal sabia ele que a diverso acabaria logo mais precisamente, assim que colocasse os ps na nova cidade. [...] De qualquer modo, a famlia instalou-se no local (Jundia), e os empregos foram aparecendo. Seu Fernando conseguiu uma vaga de carregador de vago na So Paulo Railway [hoje CPTM]; as lhas mais velhas, assim como Francisco, passaram a integrar o quadro de funcionrios da Argos [fbrica de tecidos]. O caula Joo, ao menos por enquanto, estava livre do labor. Mas torceu o nariz quando viu sua nova casa, na Vila Arens [...]: uma moradia coletiva, espcie de cortio moda antiga. O pequeno terrao central do quadriltero de habitaes era uma rea comum dos inquilinos, onde a molecada tentava achar espao para brincar de bolinhas de gude entre as lavadeiras que batiam roupa nos tanques de pedra. [...] Joo acabaria se acostumando cidade [de Jundia], fazendo novos amigos e descobrindo novos lugares para travessuras. Tinha tempo de sobra para isso, pois, nessa poca [1918-1919], os pais ainda no o haviam colocado na escola. [...] A irm mais velha, Antnia Helena, encontrava tempo para ensinar as primeiras noes do alfabeto ao irmo.
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Tito, tome o tatu do Titi Tome o mate Mate tudo Taca o tatu e tapa a toca
Fatdico: trgico.
[...] o fatdico ano de 1920 chegou. Fatdico porque, com dez anos incompletos, o garoto vinha a ser prejudicado pelas autoridades. O prefeito da cidade institua a obrigatoriedade do ensino primrio para crianas de sete a treze anos no municpio. Para Joo era a pior notcia possvel. Frequentar tar os ta tar os bancos escolares no estava em seus planos. [...] Mas no adiantou chorar ou espernear a no ser que quisesse levar uma surra dos pais. [...]
Exmio gazeteiro: que se especializou em faltar s aulas. Orfeo: grupo musical formado apenas por cantores, muito comum em escolas at a dcada de 1960.
Para Joo Rubinato, estudar no piso inferior [da escola] tinha suas vantagens. Como a sala do diretor tambm cava no trreo, o garoto no precisava queimar calorias para subir e descer escadas nas inmeras vezes em que era convidado a bater papo com seu Ladeira. [...] Tornara-se um exmio gazeteiro, e que no tinha o menor interesse em participar de atividades extracurriculares, como fazer nmero no Extracurriculares: que orfeo ou ser voluntrio para ajudar na biblioteca. Era mais ocorrem fora da escola. negcio fugir ainda na hora do recreio [...] e convencer uma turminha a largar a aula e disputar um racho, em um Racho: jogo informal campo no muito longe dali. Ficar na escola s a muque. de futebol. [...] No corava na hora de levar o boletim em branco para a me assinar. [...] A cena se repetiu algumas vezes, at que dona Emma se cansou. [...] Deu uma surra memorvel no j adolescente Joo. Mais tarde, ele se lembraria da sova com uma certa nostalgia: Como bom a gente ter me, mesmo apanhando... Hoje em dia eu apanho do mundo. E como apanho!. Naquele ano de 1923, o que doeu mais, sem dvida, foi o castigo do pai. Quando cou sabendo do caso, [...] no pensou duas vezes: Agora voc vai trabalhar. Ui.
CAMPOS JR., Celso de. Adoniran: uma biograa. So Paulo: Globo, 2009.
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OSWALDO
JURNO/AE
1. Responda s questes abaixo: a) Qual acontecimento mais chamou sua ateno nesse perodo da vida de Adoniran? Por qu?
b) Alm do contato com a famlia, o que mais interessava ao garoto Joo Rubinato?
c) possvel imaginar at aqui o que ele vai ser quando crescer? Por qu?
d) A vida que levava Joo Rubinato parecida ou muito diferente da sua? Justique sua resposta, comparando sua rotina com a dele.
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2. Complete a rvore genealgica da famlia em que ele nasceu.
Pai
Me
Irmos
Joo
3. possvel dizer que a infncia de Adoniran (Joo) foi difcil no aspecto familiar? Por qu?
4. Quais as principais molecagens que tanto alegravam a vida do garoto?
5. Cite alguns aborrecimentos vividos por Joo Rubinato.
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6. Quem voc acha que era Seu Ladeira?
7. Preencha o quadro abaixo com informaes da vida do garoto Joo.

Ano 1910 Idade O que aconteceu? Onde?
At 1918
Final de 1918
1920
1923
8. No texto, h vrias expresses usadas na poca em que Joo era garoto, muitas das quais no so mais utilizadas hoje em dia. Faa uma pesquisa para entender o que elas signicam. a) Tratava de fazer alguns bicos.
b) Fernando e Emma decidiram fechar a fbrica.
c) Joo Rubinato crescia, descalo e levado da breca.
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d) Mas torceu o nariz quando viu sua nova casa.
9. O que voc acha que o garoto foi fazer aps a deciso do pai?
ATIVIDADE 4
Adoniran mirou na ona e acertou o gato
Aos 13 anos, Adoniran foi obrigado a trabalhar como castigo por no querer estudar. Vamos ler agora a segunda parte da biograa do compositor e cantor, at seus 25 anos.
Pelos caminhos do mundo [...] Seu Fernando ordenou ao lho que fosse trabalhar com ele na So Paulo Railway. A regra era clara e simples: quando chegasse a hora do almoo, Joo Rubinato teria de ir at a estao da SPR, entregar uma marmita ao pai e ajud-lo na labuta at o nal do dia, quando os dois voltariam juntos para casa. Apenas isso. Na Inglesa, a tarefa de Fernando e, por extenso, a de Joo era carregar vages. Levantar lenhas, tijolos, paraleleppedos, manilhas, o que aparecesse pela frente: servio pesado, ainda mais para um garoto magricela de treze anos que jamais pegara no batente. De repente, as aulas de aritmtica no pareciam to ruins assim. Mas o garoto teve a sorte de descobrir um biscate altura de suas expectativas: entregador de marmitas do Hotel Central. Ficaria at injusto comparar o carregamento das pesadas e sujas manilhas da
Labuta: trabalho.
Biscate: trabalho de pouco valor.
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Comensais: fregueses.
So Paulo Railway com a entrega em domiclio das leves, compactas e cheirosas quentinhas do restaurante da hospedaria. O gerente do estabelecimento no sabia, mas esse servio o jovem faria at de graa. Joo somava, diminua, fazia regra de trs, e, no nal, costumava cobrar uma comisso antecipada de 25% dos bolinhos e pastis para cada marmita que transportasse e sempre rapando todas na mesma proporo, para que os comensais no desconassem de nada. De pouquinho em pouquinho, ia faturando uma refeio. Malandragem fome, dizia. Pouco tempo depois, o entregador estava no olho da rua. Por indicao das irms que trabalhavam nas fbricas de tecido da cidade, Joo conseguiu um posto de varredor na Fiao Japy. Entrava s quatro da tarde, saa s onze da noite e faturava quatrocentos ris por hora. Outro emprego na medida: trabalho leve com boa remunerao. Na metade de 1924 novamente sem emprego, o patriarca dos Rubinato decidia, mais uma vez, mudar de ares, carregando consigo os herdeiros. [...] O novo destino [...] era o distrito de Santo Andr, que se destacava como grande polo de industrializao do municpio de So Bernardo. [...] O jovem Joo no podia se dar ao luxo de escolher o que seria de seu futuro. Sem um trabalho xo, passou a exercer uma innidade de biscates, nas mais diversas reas. Tudo que rendesse alguns caramingus estava valendo: bicos de pintor de parede, serralheiro, balconista, tecelo, encanador, entre outros, faziam parte de seu dia a dia. No demorou para que tantas ocupaes comeassem a pesar nas costas do mocinho. Queria um servio mais leve, sabe como ... Por volta de 1927, 1928, resolveu virar mascate. Comprava retalhos de tecido, meias e outros produtos baratinhos em So Paulo e ia vender nos bairros pobres de Santo Andr. [...] No dava p, nem meia, muito menos lucro. A decolagem Apesar de ser apenas um ano mais velha que o mano (nascera em 1909), Ainez tornara-se uma espcie de protetora de Joo Rubinato
Caramingus: pouco dinheiro.
Mascate: vendedor ambulante.
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durante os tempos de infncia e adolescncia. Tinha calibre para isso: em 1927 tornara-se mulher de Eurico Salgado, gerente da lial paulistana da Casa Seabra & Cia. [...] Quando a irm Ainez comunicou famlia que seu marido, Eurico, havia conseguido um posto de vendedor para o caula, em So Paulo, os pais praticamente obrigaram-no a aceitar a vaga. [...] Cerca de um ano depois, no nal de 1934, bem longe da casa dos pais, do emprego na Seabra & Cia. e at dos bicos na Rdio Cruzeiro do Sul, Joo Rubinato se via de novo na pindaba. A diferena que agora era Adoniran Barbosa, artista, como no? [...]
Calibre: capacidade.
Na pindaba: sem dinheiro.
Boquinha: oportunidade.
J havia at composto suas primeiras canes: Socorro, com Pedrinho Romano, e a melanclico-hilria Minha vida se consome, parceria com o mesmo Pedrinho Romano e Verdico. [...] Nenhum dos sambinhas fora gravado, mas isso no era problema, [...] havia de descolar mais uma chance de aparecer nas ondas do rdio. De fato, no incio de 1935, a boquinha aparecera [...] na Rdio So Paulo. [...] Assim, em um intervalo de dois meses, Adoniran passaria de carta fora do baralho a um dos trs Apotetico: ases da emissora para o apotetico Carnaval daquele ano. [...] No ano grande, de 1935, a prefeitura de So Paulo resolveu preparar o primeiro Carnaval estrondoso. ocial da histria da cidade. [...] O maestro Brenno Rossi ainda sentia falta de algum mais ecltico para compor a equipe. Talvez um sujeito que, se possvel, tambm interpretasse sambas do estilo carioca [...]. Foi quando o locutor Jorge Amaral lembrou-se do jovem para quem, poucos meses atrs, mostrara um sonoro carto azul: Joo Rubinato ou melhor, Adoniran Barbosa, como ele passara a se apresentar. Mesmo conhecendo um bom repertrio e j tendo composto alguns sambas, o cantor neto estava longe de ser o nome ideal para uma tarefa de tanta responsabilidade. Mas era o que havia disponvel naquele momento. Apelando para o no tem tu, vai tu mesmo, Amaral convidou Adoniran para fazer o Carnaval pela PRA-5. Nem preciso dizer que este aceitou sambando. [...]
Neto: iniciante.
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Soire: palavra francesa para noite de gala.
Para a soire do dia 10, estava programada [...] a nalssima do Primeiro Concurso Ocial de Msicas Carnavalescas da cidade de So Paulo. [...] Foi o anncio das campes entre as marchinhas que causou burburinho na plateia. Em segundo lugar, a marcha Sai, feia, de Alvarenga e Ranchinho, e em primeiro lugar, a grande campe da noite, com quarenta pontos... Dona boa, parceria de Adoniran Barbosa e J. Aimber. A notcia pegou de calas curtas at mesmo o prprio Adoniran. Ele sabia do valor da msica composta pelo parceiro, o pianista Jos Aimber de Almeida [...]. Mas a letra... Uma porcaria, em suas prprias palavras. [...] Dona boa tornou-se a primeira composio gravada de Adoniran [na voz de Raul Torres]. [...] Quando Adoniran Barbosa foi chamado na sala da diretoria da emissora, [...] comeou a esfregar as mos. O cheiro de aumento estava no ar, podia sentir isso. Ou quase isso. Adoniran, pode passar no caixa. O Carnaval acabou e ns no precisamos mais de cantor de sambas.
Burburinho: rumor, barulho.
De calas curtas: de surpresa.
Nesse trecho que voc leu, Adoniran atravessa dos 13, 14 anos aos 25, de 1923 a 1935. 1. Qual foi a passagem de que voc mais gostou? Por qu?
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2. O que voc entende do ttulo Adoniran mirou na ona e acertou o gato?
3. Agora relacione cada subttulo principal passagem da vida do artista nele narrada. Pelos caminhos do mundo
A decolagem
4. A essa altura da histria, que rumo parece tomar a vida de Adoniran?
145
5. Pelas informaes que voc tem at agora, como resumiria a vocao prossional do jovem Adoniran Barbosa?
6. Quais so as tentativas que Adoniran faz para entrar no rdio at chegar premiao de Dona boa, cano cuja letra ele escreveu?
ATIVIDADE 5
Quem casa quer casa
Nesta atividade, voc tomar conhecimento da fase adulta do ator e compositor Adoniran Barbosa. As participaes nos programas de rdio e televiso e as constantes composies de canes o tornaram conhecido e premiado.
Sua carteira s tornaria a receber munio no incio de 1936, quando, aproveitando-se do sucesso no Carnaval do ano anterior, voltou Rdio Cruzeiro do Sul para ancorar as transmisses carnavalescas, apresentando um programa chamado Cordo dos Bambas com Adoniran. Conseguiu ainda a gravao de trs canes suas: Agora podes chorar, Se meu balo no se queimar e No me deu satisfaes, cujo relativo sucesso chamou novamente a ateno da Rdio So Paulo, que, em maro de 1936, voltou a comprar o curinga que havia Curinga: pessoa verstil, descartado um ano antes. capaz de desempenhar
vrias atividades.
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[...] At o nal de 1936, o inimitvel artista [...] era um poo artesiano de felicidade. Dali para frente, porm, o lenol fretico da alegria comeou a secar. Tudo por conta de uma nica e fatdica palavra: casamento.
Poo artesiano: poo que jorra gua sozinho, sem necessidade de bombeamento. Lenol fretico: reservatrio de gua embaixo da terra.
O rabo de saia em questo era Olga Krum, que completara, em novembro de 1936, tenros dezenove anos de idade. [...] Depois de alguns meses de namoro, o artista, empolgado com o sucesso de sua participao no Teatro Alegre da Rdio So Paulo, fez a proposta. [...] a donzela [...] no quis deixar passar a oportunidade de juntar os trapos com um legtimo artista de rdio, e disse sim a Adoniran. Na manh de 8 de dezembro de 1936, o casal adentrava a sala principal do prdio nmero 821 da avenida Celso Garcia, onde o meritssimo juiz de paz e casamentos [...] ocializou perante a lei o enlace da dupla. Enlace: [...] De papel j passado, era hora de Adoniran e Olga se dirigirem igreja de Nossa Senhora Achiropita, na rua 13 de Maio, no Bixiga.
casamento, unio. Papel j passado: ocializado em cartrio.
O ninho cava no Tatuap, local que seria palco de uma srie de marcos histricos na vida conjugal da dupla a comear por uma gravidez inesperada de Olga e pelo nascimento de Maria Helena Rubinato, em 23 de setembro de 1937. Se Adoniran no estava preparado para assumir a responsabilidade de ser pai, Olga tambm acabou se saindo pior que a encomenda. Na verdade, a histria era velha, e todos j sabiam onde iria terminar. Eurico, o cunhado, e Ainez, a irm, passaram denitivamente a ser os pais adotivos de Maria Helena. Malcasado, mas bem-sucedido [...] O perodo de auta chegaria ao nal. Adoniran tiraria a sorte grande com um inesperado convite para voltar aos microfones paulistanos. [...] Adoniran no seria louco de recusar.
Flauta: falta de ocupao, folga.
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No nal de 1939, Adoniran, em sua ambiciosa lgica subvertida, mais valiam dois pssaros voando do que um na mo [...], bateu as asas em direo potncia radiofnica PRB4, Record a Maior. L, seus tempos de cigano do rdio nalmente chegariam ao m. Mas a parte nanceira [no] era vantajosa: apesar de j ser praticamente um funcionrio em tempo integral, sua nica remunerao ainda era o cach de 20 mil-ris que ganhava a cada participao nos Seres Domingueiros. Muito trabalho, mas pouca recompensa em todos os sentidos. Os dois passarinhos pareciam estar voando longe, muito longe do seu alcance. Adoniran tanto amolou que Gabus Mendes fez uma sugesto pra l de maliciosa. Quer saber de uma coisa, Adoniran? [O Barreto Machado] ganha um conto de ris por ms, v se ele no divide o dinheiro dele com voc. Voc malandrinho, voc esperto... tima ideia! Barreto, puxa vida. [...] Voc podia fazer uma coisa... Pois no, rapaz. Perfeitamente. Vamos dividir o meu com voc. [...] Seu Telo, do meu conto de ris, pode botar na folha dele quinhentos mil. Em 1o de janeiro de 1943, seu salrio foi majorado em 60%, passando para um total de oitocentos cruzeiros. Adoniran passou a dar vida a um novo personagem, especialmente criado para ele por Gilberto Martins, talentoso redator da Record, o clebre Barbosinha Mal-Educado da Silva [...], o personagem era um dos destaques do programa infantil Escola Risonha e Franca. A celebrao em torno de Barbosinha [...] fez os olhos da concorrncia crescerem em direo a Adoniran. No demorou para acontecer o inevitvel: a tambm poderosa Tupi [atual SBT] ofereceu nada menos que 2 mil cruzeiros pelo concurso do comediante na emissora do curumim. [...] Sem pestanejar, o chefe igualou a proposta da rival e concedeu a Adoniran, em 1o de setembro de 1943, o segundo aumento do ano.
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2 mil pilas: dois mil cruzeiros.
O artista deixou os oitocentos cruzeiros para trs e passou a ganhar 2 mil pilas um reajuste de 150% na carteira de trabalho. [...] Um ano depois, a Record ainda promoveria novo aumento no ordenado do artista, que passava a receber 2.500 cruzeiros mensais a partir de 1o de setembro de 1944. A Maior no podia nem pensar em perder sua estrela mais ascendente, j que seu cartaz seria fundamental no plano que a emissora estava reservando para o ano seguinte. [...] Mas nem adiantava pedir muita ateno ao general Adoniran Barbosa nesse momento. Todas as suas tropas estavam concentradas em outra misso. Conquistar o corao de uma f. Com Matilde, porm, as coisas seriam diferentes. [...] Adoniran percebeu que a relao poderia ter futuro e procurou esmerar-se em agradar a moa. O sentimento foi recproco e os namorados [...] resolveram dividir o mesmo teto. [...]
Sossegar o facho: acalmar-se, aquietar-se.
Matilde se tornaria seu eterno porto seguro. Adoniran sossegou o facho a partir de meados da dcada de 1940.
Essa parte da vida de Adoniran comea e termina com dois projetos de casamento. 1. Em relao ao desempenho prossional, que diferenas voc nota na vida de Adoniran? Para melhor ou para pior? Por qu?
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2. Qual foi o grande sucesso prossional conseguido por Adoniran depois que passou a fazer parte da Record?
3. Nessa fase, como se saiu o compositor de canes Adoniran Barbosa?
4. A que voc atribui o casamento precipitado de Adoniran com Olga?
5. Do malsucedido casamento, quem foi a pessoa mais prejudicada e em seguida mais protegida?
6. Relacione com nmeros a ordem cronolgica dos acontecimentos na vida de Adoniran. Na Record, passou a ganhar 2.500 cruzeiros por ms. Conseguiu gravar no mesmo ano trs canes suas. Sua lha, Maria Helena, nasceu em 23 de setembro de 1937. Aos 26 anos, casou se com Olga Krum, que tinha apenas 19 anos. Alcanou sucesso com o personagem Barbosinha Mal-Educado da Silva. Na Rdio Cruzeiro do Sul, apresentou o programa Cordo dos Bambas com Adoniran.
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7. Os fatos mencionados esquerda inuenciaram os que esto direita. Relacione-os.

Causa a) Casamento malsucedido. b) Personagem infantil bem-sucedido. c) Convite irrecusvel da Record. d) Insatisfeito com o cach de 20 mil-ris. e) Sucesso no programa Teatro Alegre. f) Sucesso como artista de rdio. g) A Maior no podia nem pensar em perder sua estrela mais ascendente. ( ( ( ( ( ( ( Efeito ) Prope casamento a Olga. ) Olga aceita o pedido de casamento. ) Passa a receber 2.500 cruzeiros mensais. ) Consegue 500 mil-ris mensais. ) Adoo da lha pelos tios. ) Salrio alto. ) Sai da Rdio Cruzeiro do Sul.
8. E como termina a histria de Adoniran? Que tal fazer uma pesquisa para descobrir e nalizar sua biograa?
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ATIVIDADE 6
Produzindo uma biograa
Nos bastidores da biograa Leia um pouco sobre a pesquisa que o jornalista precisou fazer para escrever a biograa de Adoniran Barbosa:
O primeiro dos trs anos de trabalho foi voltado s fontes primrias, levantadas em documentos arquivados no Museu Adoniran Barbosa, no Memorial do Imigrante, no Arquivo do Estado de So Paulo, em jornais e peridicos diversos e em colees particulares, como a da famlia Osvaldo Moles. Na sequncia, foram realizadas 81 entrevistas com pessoas que conviveram com Adoniran em seus mais distintos campos de atuao. Para citar alguns, o ator e diretor de cinema Anselmo Duarte, o produtor musical Pelo, o parceiro de juventude de Adoniran, Hlio Sind (hoje aos 90 anos), e o compositor e zologo Paulo Vanzolini. Alm dos radialistas Randal Juliano e Paulo Machado de Carvalho Filho, o ator Carlos Zara e o desenhista Mauricio de Sousa. Vale destacar ainda a contribuio decisiva da famlia do biografado, em especial sua lha, Maria Helena Rubinato Rodrigues de Sousa, e seu sobrinho, Srgio Rubinato. Cento e trinta e quatro imagens completam o texto. So fotograas tiradas do lbum de famlia, stills cinematogrcos, cenas de bastidores do rdio, cartazes, documentos, partituras, capas de discos, entre outras. Uma das imagens mais raras Adoniran caracterizado como o beato Antnio Conselheiro, foto garimpada na Cinemateca Brasileira. A leitura se torna ainda mais agradvel com excertos de roteiros radiofnicos: dilogos de personagens e tipos vividos por Adoniran na Record, documentos inditos recuperados pelo autor e que preservam a memria do rdio brasileiro. Entre as canes, esto presentes as principais letras e algumas desconhecidas, como Dona boa, a primeira msica gravada, e Asa negra, que faz referncia sua primeira esposa.
HELENA JR., Alberto. Adoniran Barbosa. Dispois que nis vai, dispois que nis vorta. Disponvel em: <www.observatoriodaimprensa.com.br>.
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1. Para biografar uma pessoa, o que preciso levar em conta?
2. Que pessoa famosa e interessante voc gostaria de biografar? Sobre quem quer que as pessoas saibam mais?
3. Em que fontes ( lmes, documentrios, livros, enciclopdias, sites etc.) voc procurar dados para compor a biograa? Escreva abaixo uma lista de fontes possveis, depois de fazer uma busca na internet e na sala de leitura da escola.
4. Agora sua vez de escrever uma biograa. At aqui voc leu, usufruiu e aprendeu o suciente para saber o que faz ou no parte desse gnero de texto. Trata-se de contar a histria da vida de algum. Mas no preciso contar tudo em pequenos detalhes, apenas os fatos mais relevantes da vida do biografado. Tambm importante dizer o que aconteceu em torno dele: informaes sobre a famlia, os amigos, a mulher ou o marido, os lhos, o trabalho e os companheiros de trabalho, a cidade e o mundo em que viveu.
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Tendo escolhido quem voc vai biografar, sua primeira tarefa avaliar bem por que essa pessoa merece ser biografada. O jornalista, escritor e bigrafo de Senna, Ernesto Rodrigues, diz aqui por que escreveu o livro Ayrton, o heri revelado.
Sempre achei que Ayrton, como personagem que conquistou um espao nico e extraordinrio na alma dos brasileiros, merecia uma biograa abrangente, profunda, criteriosa. Sempre senti falta de um retrato de Senna como piloto, lho, namorado, amigo e cone do povo brasileiro. Ao mesmo tempo, eu tambm queria escrever um livro para quem continua perplexo e despreparado para o golpe que ainda aperta o peito, [tantos] anos depois.
RODRIGUES, Ernesto. Ayrton, o heri revelado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009, p. 9-10.
a) E voc? Por que escolheu essa pessoa para biografar? O que ela tem de especial?
b) O que pretende contar de relevante a respeito de seu biografado?
c) Identique com mais pormenores essa pessoa:
Ainda viva? Idade:
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O que voc sabe sobre ela?
O que mais deseja saber?
5. Depois de coletadas as informaes: a) Em quantas partes voc est pensando em dividir sua biograa? Tem ideia do nome (subttulo) que daria a cada uma delas?
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b) Qual o acontecimento mais relevante da vida dessa pessoa que voc pretende relatar mais pormenorizadamente?
c) Quem so as pessoas prximas a seu biografado que no podem deixar de fazer parte da biograa que voc vai escrever?
d) Pense em uma concluso para sua biograa.
De posse desse roteiro e plano de trabalho, mos obra. No desanime na busca das informaes, por mais que parea difcil consegui-las. Depois, voc, seus colegas e o professor precisam decidir onde essas biograas circularo: em um blog, em um site, em um livro de biograas na sala de leitura?
RETOMANDO PERCURSOS
O que voc aprendeu nesta Unidade? Seu professor vai organizar uma roda de conversa para discutir as seguintes questes: a) O que voc aprendeu sobre o gnero biograa? b) O que voc aprendeu sobre o processo de produo de uma biograa? c) Destaque os aspectos positivos da produo e da leitura de biograas. d) Destaque os aspectos que merecem ser melhorados em sua produo escrita e leitura de biograas.
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Unidade 5
Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia

Jovens, como vocs, tm suas preferncias por msicas e canes. Elas esto por todos os lugares (nas casas, nas ruas, nas praias, nos restaurantes, nos supermercados, , nas lojas, nos meios de transporte, e, nos teatros, nos shows), em diferentes mdias (rdio, televiso, o, computador, celular) e em formatos tos diversos (CD, MP3, LP, K7). Voc certamente j ouviu muitas msicas as e cantou vrias canes, mas algum m dia j parou para pensar sobre as relaes entre a letra e a melodia? ? Assim como as narrativas orais, a msica faz parte de diferentes culturas e modica-se ao longo do tempo e do espao. Voc j percebeu, por exemplo, como as msicas e canes ocidentais so diferentes das orientais?
Nesta Unidade, voc ouvir vrias canes, conhecer seus intrpretes, aprender a l-las e a interpretar suas letras. Alm de cant-las, claro! Escrever pardias de canes para uma apresentao musical na classe. Pronto para comear?
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No Brasil temos grande diversidade de ritmos, danas, msicas e canes. 1. Para pensar um pouco sobre esse tema, assista ao vdeo Samba e frevo. Em seguida, converse com seus colegas e com o professor. 2. Comparando msicas e canes
CEDOC/FPA CEDOC/FPA
Chorinho
CEDOC/FPA
Samba-cano
ORMUZD ALVES/FOLHAPRESS
Frevo-cano
Frevo de rua
possvel que vocs chamem tudo o que ouvem de msica ou som. Mas a cano um tipo muito especial de msica cantada. E ela que interessa nesta Unidade. a) Conversem em pequenos grupos.
Qual msica ou cano do vdeo chamou mais sua ateno? Justique. Voc percebeu diferenas entre as msicas e as canes? Quais? Por que s algumas so chamadas de cano, como samba-cano e frevo-cano? Voc conseguiu reconhecer algum instrumento musical nas msicas e canes? Quais?
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b) Apresente as discusses de seu grupo para outros colegas da sala e perceba, com a ajuda do professor, as semelhanas e diferenas entre os grupos.
MRIO NGELO/FOLH APRESS
S APRES NIA BENO S CAR DOSO /FOLH
ANSGAR WERRELMANN/IMAGE SOURCE/FOLHAPRESS
O vocalista Samuel Rosa durante show do Skank, no centro de So Paulo (SP).

ADRIANO VIZONI/FOLHAPRESS
Apresentao das quadrilhas juninas, em Teresina (PI).
Jovens vendo CDs.
Bateria da escola de samba Mocidade Alegre, Alegre no carnaval de 2010, em So Paulo (SP).
As prximas atividades levaro vocs a uma viagem por algumas canes brasileiras. Uma viagem cheia de ritmo e melodia da qual certamente vocs vo gostar! Que tal ouvir mais uma cano?
/LATINSTOC K
Cano no qualquer tipo de composio musical cantada. Cano a fala por trs da melodia. Na cano, a melodia est casada com a letra, com o ritmo das frases e com a sonoridade das vogais e das slabas das palavras. Voc j percebeu que, ao falar, nossa voz sobe e desce? Do mesmo modo, na cano, a melodia sobe e desce de acordo com a letra que est sendo cantada.
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THE ART AR CHIVE/COR BIS
ATIVIDADE 1
Ouvindo o hit S voc
1. Voc vai assistir a um vdeo com a cano S voc, que faz muito sucesso desde os anos 1980 no Brasil, seja na voz do cantor e compositor Vinicius Canturia, seja na voz de outros intrpretes ou bandas. 2. Conversando sobre o vdeo Depois de assistir interpretao da Banda Zava, discuta com os colegas. a) Voc j conhecia a cano? Em que situaes voc a escutou? b) Do que voc gostou mais ao ouvir a cano: da melodia, da letra da cano ou da banda? Justique. c) O que a letra da cano e a msica transmitem a voc? d) Voc acha possvel dizer que S voc uma cano romntica? Por qu? 3. Acompanhando a melodia com a letra da cano Agora, oua a cano acompanhando sua letra. As letras das canes so normalmente publicadas em encartes de CDs, sites, revistas sobre msica e songbooks.
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Cano: S voc (1985)

Compositor: Vinicius Canturia Demorei muito pra te encontrar Agora quero s voc Teu jeito todo especial de ser Eu co louco com voc Te abrao e sinto coisas que eu no sei dizer S sinto com voc Meu pensamento voa de encontro ao teu Ser que sonho meu? Tava cansado de me preocupar Quantas vezes eu dancei E tantas vezes que eu s quei Chorei, chorei Agora eu quero ir fundo l na emoo Mexer teu corao Salta comigo alto e todo mundo v Que eu quero s voc
Vinicius Canturia nasceu em Manaus em 1951, mas vive no Rio de Janeiro desde os 6 anos. Aos 12 anos montou, com amigos da escola, um conjunto musical no qual era baterista. Nos anos 1970, participou de bandas de rock e passou a compor. Lua e estrela foi interpretada por Caetano Veloso, e S voc ganhou interpretao do prprio compositor, de Fagner, de Fbio Jnior e da banda Capital Inicial. Ambas so sucessos dos anos 1980.
4. Analisando a letra da cano Releia com ateno a letra da cano S voc para entender bem o que ela diz. Em seguida, responda s questes. a) De que assunto trata a cano?
b) A qual pblico se dirige essa cano: crianas, jovens, adultos? Justique sua resposta.
161
c) Por quais situaes passou a pessoa que ama antes do encontro? Cite versos.
d) Que verso, na cano, equivale a uma declarao de amor? Sublinhe-o na letra da cano. e) Qual recurso a cano usa para tornar essa declarao bem evidente?
f) Ao ouvir e ler a cano, voc notou que existem versos ou conjunto de versos que se repetem? Que resultado o compositor pretende alcanar com essa repetio?
5. Analisando palavras e expresses da letra da cano a) O verso Demorei muito pra te encontrar pode ser facilmente compreendido. Ele indica para o ouvinte da cano que havia tempo o eu lrico procurava algum. Como voc interpreta o verso Quantas vezes eu dancei?
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b) Nesse verso, que sentido tem o verbo danar?
c) Cite dois outros versos da cano em que haja palavras em sentido gurado. Em seguida, explique o que elas querem dizer.
6. Compreendendo a composio da letra da cano a) Em dupla, preencham o quadro a seguir com as informaes do texto que vocs acabaram de ler.
Cano S voc Autor do texto e da melodia
Papel social do produtor ao escrever o texto
Interlocutor (para quem o texto foi escrito) Intrprete da cano
Estilo musical
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b) Responda s questes:
Em sua opinio, o que importa para quem escreve canes?
O que voc j sabe sobre aqueles que se dedicam arte de compor canes?
O que voc gostaria de saber sobre os compositores de canes brasileiras?
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ATIVIDADE 2
Quem que fala na cano?
1. Releia os versos da cano S voc:

Demorei muito pra te encontrar [...] Eu co louco com voc. Te abrao e sinto coisas que eu no sei dizer / S sinto com voc. Tava cansado de me preocupar / Quantas vezes eu dancei. E tantas vezes que eu s quei / Chorei, chorei.
a) Quem fala na letra da cano: um homem ou uma mulher? Como voc chegou a essa concluso?
b) O que voc acha que levou Vinicius Canturia a compor essa cano nos anos 1980? Se possvel, faa uma pesquisa para descobrir.
c) Em sua opinio, um compositor poderia compor uma cano ngindo ser uma mulher ou uma criana? Justique sua resposta.
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Compositor e autor no se confundem com eu lrico Ao escrever uma cano ou um poema, o autor/compositor pode ngir que outra pessoa. Um homem pode ngir que mulher e vice-versa. Uma mulher madura pode ngir que um jovem ou uma jovem. Um jovem pode ngir que a me, o pai ou um dos irmos dele. Essa pessoa ngida a voz da cano. Ela fala, faz declaraes, reclama, conversa com outras pessoas. A essa voz chamamos de eu lrico, ou eu potico. Por que eu? Porque a palavra usada por aquele que fala na letra da cano. Mesmo que seja um eu imaginado, ngido, de faz de conta. E por que lrico? Porque, na Antiguidade, os textos poticos eram cantados e acompanhados da lira (instrumento musical). Por isso se diz que a poesia irm gmea da msica. Os versos que se seguem, do poeta portugus Fernando Pessoa, do uma ideia bem clara do que seja um poeta e o compositor: so ngidores.
Autopsicograa
Fernando Pessoa O poeta um ngidor. Finge to completamente Que chega a ngir que dor A dor que deveras sente.
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2. Existem muitas canes cujos compositores, mesmo sendo homens, escrevem de um ponto de vista feminino, ou seja, a voz da cano expressa por uma mulher. Vamos ler alguns trechos de canes brasileiras.
Texto 1
Cano: O X do problema
Compositor: Noel Rosa Nasci no Estcio Eu fui educada na roda de bamba Eu fui diplomada na escola de samba Sou independente, conforme se v [...] Eu sou diretora da escola do Estcio de S E felicidade maior neste mundo no h J fui convidada para ser estrela do nosso cinema Ser estrela bem fcil Sair do Estcio que o X do problema [...]
Noel de Medeiros Rosa, ou simplesmente Noel Rosa, cantor, compositor, bandolinista e violonista. Nascido em 11 de dezembro de 1910 na capital do Estado do Rio de Janeiro, dos trs aos 18 anos estudou no tradicional Colgio So Bento. Cresceu franzino e doentio, o que fez com que tivesse uma vida curta, de apenas 26 anos, mas no improdutiva. Comps mais de 100 canes, entre elas O X do problema, em 1933. Morreu em 4 de maio de 1937, vtima de tuberculose.
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REPRODUO
Cano: Teresinha (1979)

Compositor: Chico Buarque O primeiro me chegou Como quem vem do orista Trouxe um bicho de pelcia Trouxe um broche de ametista Me contou suas viagens E as vantagens que ele tinha Me mostrou o seu relgio Me chamava de rainha Me encontrou to desarmada Que tocou meu corao Mas no me negava nada E, assustada, eu disse no [...]
Francisco Buarque de Hollanda, mais conhecido como Chico Buarque, cantor, compositor e romancista. Nasceu em 19 de junho de 1944, na cidade do Rio de Janeiro, e morou em So Paulo, onde estudou no Colgio Santa Cruz. Quando estudante de arquitetura, envolveu-se com o movimento estudantil e foi preso pelos agentes da ditadura militar. A cano Teresinha faz parte do LP pera do malandro, de 1977.
3. Analisando o eu lrico das canes a) Em duplas, completem o quadro a seguir com informaes sobre os trechos das canes que vocs leram:
Texto 1 Quem o compositor? Quando a cano foi composta? Texto 2
Como podemos caracterizar o eu lrico da cano?
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TUCA VIEIRA/FOLHAPRESS
Texto 2
b) Sublinhe, nas canes, as palavras e expresses que demonstram que o eu lrico expressa um ponto de vista feminino. 4. Comparando o eu lrico e a melodia das canes a) Ao ler o trecho da letra da cano Teresinha, de Chico Buarque, voc conseguiu estabelecer relao com uma cantiga bastante conhecida das crianas? Qual?
b) Escute no vdeo um trecho da cano Teresinha e da cantiga infantil Terezinha de Jesus.
Terezinha de Jesus
Tema infantil de domnio pblico
Terezinha de Jesus De uma queda foi ao cho Acudiram trs cavalheiros Todos trs chapu na mo. O primeiro foi seu pai, O segundo seu irmo, O terceiro foi aquele Que a Tereza deu a mo [...]
Em seguida, em pequenos grupos, preencham o quadro comparativo:
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Questes
Teresinha
Teresinha de Jesus
O que vocs notaram sobre a melodia?
Como o ritmo da cano?
O que vocs perceberam do conjunto dos instrumentos?
O que vocs perceberam na letra da cano?
Como vocs caracterizam os intrpretes?
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c) Em que pessoa (primeira ou terceira) est o eu lrico de Teresinha, de Chico Buarque? Cite os versos que justicam sua resposta.
d) Pode-se armar que o eu lrico da cantiga Terezinha de Jesus se encontra em primeira pessoa? Por qu?
5. Comparando a letra das duas canes a) Na cano composta por Chico Buarque, quando o primeiro chegou, como Teresinha se sentia?
b) Que sentimento esse?
c) Qual a reao do eu lrico?
d) Escreva um pargrafo sobre as semelhanas que existem entre a Teresinha e a Terezinha de Jesus.
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ATIVIDADE 3
Mate a fome de bom humor com Fome come

EDUARDO KNAPP/FOLHAPRESS
1. Assistindo ao vdeo a) Agora, voc vai assistir a uma interpretao da cano Fome come, dos compositores Sandra Peres, Paulo Tatit e Luiz Tatit. Pelas fotos, voc j percebeu que os autores dessa cano no so jovens nem crianas. No entanto, eles ngem ser, ou seja, fazem de conta que so. Assumem nas canes um eu lrico infantil, brincalho e descontrado.
Os compositores e cantores Sandra Peres (tecladista) e Paulo Tatit (guitarrista) formam, desde 1994, a dupla responsvel pelo grupo Palavra Cantada. A cano Fome come faz parte do DVD e CD Palavra cantada 10 anos, gravados em 2004.
Luiz Augusto de Moraes Tatit, paulistano, compositor e escritor, nasceu em 23 de outubro de 1951. Com o Grupo Rumo desde 1974, cujo objetivo expandir as fronteiras da composio, arranjo e interpretao na msica brasileira, j gravou canes de sua autoria e de compositores dos anos 1930.
b) Acompanhe a letra da cano Fome come durante a exibio do vdeo e observe com ateno a interpretao dos cantores e dos instrumentos, a combinao da letra com a melodia, a emoo que a cano provoca em voc.
Cano: Fome come (1998)

Gente eu t cando impaciente A minha fome persistente Come frio come quente Come o que v pela frente Come a lngua come o dente Qualquer coisa que alimente A fome come simplesmente Come tudo no ambiente Tudo que seja atraente uma forma absorvente Come e nunca suciente
Compositores: Sandra Peres, Paulo Tatit e Luiz Tatit Se for cultura Ela tritura, ela tritura Se o que vem uma cantiga Ela mastiga, ela mastiga Ela ento nunca discute S deglute, s deglute E se for conversa mole Se for mole, ela engole Se faz falta no abdome Fome come, fome come
Toda fome to carente Come o amor que a gente sente A fome come eternamente No passado e no presente A fome sempre descontente Fome come Fome come Se vem de fora Ela devora, ela devora, ela devora
CD Canes curiosas, produzido por Sandra Peres e Paulo Tatit, da Palavra Cantada, 1998, recebeu Prmio Sharp 1998.
172
2. Conversando sobre a cano a) Vocs j conheciam essa cano? Comentem onde e como a conheceram. b) O que essa cano lhes faz lembrar? c) Vocs escolheriam essa cano como uma de suas favoritas? Por qu? d) Do que vocs mais gostaram no vdeo: da msica, da letra ou da interpretao? Por qu? e) O que acharam do clipe que acompanha a cano? O que mais chamou sua ateno nas imagens? 3. Percebendo a letra e o ritmo da cano Em comparao com as canes que voc ouviu e estudou, como pode caracterizar a cano Fome come: a) assunto:
b) eu lrico:
c) emoes provocadas:
d) combinao da letra com a melodia e o ritmo:
173
e) instrumentos utilizados:
f) coro e voz:
4. Explorando a letra e a melodia da cano Cante ou releia com ateno a letra de Fome come para entender o que ela diz. a) Observe bem os 16 versos que compem a primeira estrofe. Que palavras tm o mesmo som nal? Sublinhe-as no texto. b) Que papel essas palavras desempenham na letra da cano?
c) E na melodia da cano, como essas palavras so cantadas?
d) Ainda nessa primeira estrofe, a fome j est satisfeita ou no? Como voc explica isso?
174
5. Observe bem as outras estrofes menores da letra da cano. a) Pode-se dizer que nessas estrofes a fome j est sendo satisfeita? Por qu?
b) Quais as fomes que voc percebe do eu lrico na cano?
c) O que acontece com as rimas agora? Permanecem as mesmas da primeira estrofe? Por qu?
d) Em sua opinio, por que as rimas mudam?
e) Que inovao as outras estrofes introduzem na melodia da cano?
175
f) E como que, mudando tanto as rimas e o canto, a cano tem continuidade?
g) No nal da cano h alguns versos repetidos. Escute-a novamente e procure explicar o porqu da repetio na concluso.
6. Analisando palavras e expresses da letra da cano Agora, sua vez. Escolha na letra de Fome come uma expresso em sentido gurado e explique o que entende dela.
ATIVIDADE 4
Que tal Bolacha de gua e sal?
Se a cano Fome come j nos mostrou como o casamento perfeito da letra com a melodia garante a boa qualidade da cano, esta outra, Bolacha de gua e sal, no ca atrs. 1. Acompanhe pelo vdeo a letra e a interpretao da cano. Tem o mesmo estilo de Fome come. Pelo ttulo, sobre que tema voc acha que ela vai tratar?
176
Cano: Bolacha de gua e sal

Compositor: Paulo Tatit Gosto quando vou brincar na rua Gosto quando encontro meu amigo Gosto quando a me do meu amigo Me oferece uma bolacha De gua e sal Gosto de bolacha sem acar Gosto de bolacha sem recheio Gosto de bolacha sem perfume Gosto do que normal Uma bolacha de gua e sal ... uma coisa natural ... barato e no faz mal De qualquer marca tudo igual Quando a gente est meio enjoado Quando a gente est passando mal Quando a gente ca aperreado Bolacha de gua e sal Quando a minha av era criana Quando a vida era sempre igual L na roa acordavam cedo Pra comer bolacha de gua e sal Quando o meu av era criana Veio num navio de Portugal A viagem cou na lembrana S comiam bolacha de gua e sal O meu gosto radical Gosto porque fundamental Farinha, fermento, gua e sal Simplicidade, no trivial Se um dia voc for l em casa Pra brincar comigo no quintal Vamos combinar um pic nic Pra comer muita bolacha De gua e sal
Paulo Tatit, compositor, cantor e guitarrista, desde 1994 forma com Sandra Peres a dupla responsvel pelo grupo Palavra Cantada, que faz msica de qualidade para crianas. Antes disso, Paulo cursou a Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo. A cano Bolacha de gua e sal faz parte do DVD e CD Palavra Cantada 10 anos, gravados em 2004.
Sandra Peres/Paulo Tatit. CD P com p, Palavra Cantada.
177
2. Conversando sobre a cano Em pequenos grupos, discutam as seguintes questes. a) O que vocs acharam da letra da cano? Justiquem a resposta. b) Essa cano faz lembrar outras que vocs j conhecem? Que semelhanas elas tm? c) O que mais chama sua ateno? A letra, a melodia, o ritmo ou as rimas? d) Bolacha de gua e sal fala de comida do mesmo jeito que Fome come? Por qu? 3. Analisando as palavras da cano a) De acordo a letra, como se pode caracterizar o eu lrico? Conrme sua resposta com versos.
b) Que sentido tm para voc estes trs versos da segunda estrofe: Gosto de bolacha sem acar / Gosto de bolacha sem recheio / Gosto de bolacha sem perfume / Gosto do que normal?
c) Por que o eu lrico chama de normal a bolacha de gua e sal?
178
d) Que importncia tem para voc o fato de a bolacha de gua e sal ser uma coisa natural, ser barato e no faz mal, ser de qualquer marca, ser tudo igual?
e) Em que situaes o eu lrico prefere bolachas de gua e sal?
f) Por que o eu lrico apela para os tempos dos avs dele, quando a vida era sempre igual, para dizer que j comiam bolacha de gua e sal?
g) Na estrofe O meu gosto... at ... trivial, o eu lrico faz uma declarao de por que come bolacha de gua e sal. Que declarao essa?
h) Na ltima estrofe, o eu lrico j avisa o que vai servir quele que um dia for a sua casa pra brincar e fazer um piquenique. O que ele vai servir?
i) Pelo que voc entendeu da letra dessa cano, qual inteno do eu lrico?
179
ATIVIDADE 5
Por trs das letras
Voc j percebeu que, nas letras das canes, a vocao das palavras a msica. As palavras podem ser ouvidas, faladas, cantadas ou lidas. Quando faladas e ouvidas, s possvel entender o que elas signicam pelo som delas. Basta pensar em uma conversa por telefone. Por isso, h quem diga que o som a alma da palavra. Os bons compositores de canes exploram ao mximo o som das palavras. Escolhem, escolhem at encontrar as palavras que melhor se harmonizam com a msica. No qualquer palavra que ca bem em uma cano!
Cano: Ah!
Compositor: Luiz Tatit No pode usar qualquer palavra Ento por isso que no dava Eu tentava, repetia, achava lindo e colocava Se no cabe, se no pode Tem que trocar de palavra!
Luiz Tatit. Ah!. Faixa do CD Rumo. So Paulo: Grupo Rumo, 2004.
E que harmonia essa? Na cano, o som e o ritmo das palavras complementam a melodia e o ritmo da msica. Dizem at que a cano irm gmea da poesia, pois nasceram juntas. Imagine uma cano de que voc gosta s falada, recitada, e no cantada. Sem graa alguma, no ? Cano isso. Letra e melodia, ou seja, letra musicada! Letra que s est completa com msica. Letra com anidade com a msica. Nesta parte, vamos explorar e experimentar os sons das palavras e a combinao que a poesia faz entre eles, chamada rima.
180
1. Conversando sobre msica a) Vocs conhecem as notas musicais d, r, mi, f, sol, l, si? b) Algum de seu grupo estuda msica? Sabe cantar a escala? c) Assista ao vdeo e observe as crianas cantando a escala musical.
d) As msicas se baseiam nessas notas, mas no as repetem nessa ordem. H uma cano infantil terminada assim: d, r, mi, f, f, f; d, r, d, r, r, r; d, sol, f, mi, mi, mi; d, r, mi, f, f, f. Vocs conhecem? Se sim, como o ritmo e a melodia? e) Perceba a interpretao que o coral faz de uma cantiga infantil e compare com a pauta musical a seguir:
f) Existem tambm os chamados acordes, ou seja, a combinao de sons dessas notas musicais. Por exemplo: d, mi, sol, d, sol, mi, d. Pois , na verdade, as palavras das canes invejam a msica. No querem car atrs dela! Observem como as crianas cantam no vdeo as notas mi, sol e d.
181
2. Assim como os sons musicais so harmoniosos, agradveis ao ouvido, na poesia tambm h palavras cujos sons se harmonizam com outros, que rimam com outros. Quer ver?
Gente eu t cando impaciente A minha fome persistente Come o que v pela frente Se vem de fora ela devora ela devora ela devora Se for cultura ela tritura ela tritura Se o que vem uma cantiga ela mastiga ela mastiga Ela ento nunca discute s deglute s deglute E se for conversa mole se for mole ela engole Se faz falta no abdome fome come fome come
a) Se as rimas complementam a melodia, a posio delas nas palavras complementa o ritmo. Volte pgina 177 e observe na letra da cano estes exemplos em que a rima ocorre na ltima slaba da palavra: normal / sal / natural / mal / igual / Portugal / radical / fundamental / trivial / quintal.
Identique outros casos na letra da cano Bolacha de gua e sal em que a rima se d na ltima slaba das palavras.
b) As rimas mais frequentes, no entanto, ocorrem entre a penltima e a ltima slaba das palavras. Observe estes exemplos: enjoado / aperreado; criana / lembrana.
Que outros casos como esses existem na letra das duas canes?
182
ATIVIDADE 6
Dueto: harmonia perfeita entre melodia e letra
Para terminar a Unidade, vamos assistir ao vdeo de uma cano bastante bonita chamada Andana, que fez muito sucesso h mais de 30 anos, quando nascia a chamada MPB, ou Msica Popular Brasileira. A nalidade desse vdeo chamar sua ateno para essa cano. Os compositores empregam todos os recursos de melhor melodia, melhor letra, melhor ritmo, melhor rima. Em alguns momentos da msica, os versos cantados pelos intrpretes so diferentes entre si, resultando em uma bela sobreposio de vozes. Acompanhe a letra durante a exibio do vdeo e aproveite todas as muitas qualidades dessa cano: melodia, letra, ritmo, rimas, harmonia das palavras com a melodia, das vozes entre si e delas com os instrumentos.
183
Cano: Andana (1968)

Compositores: Danilo Caymmi, Edmundo Souto e Paulinho Tapajs Vi tanta areia, andei Da lua cheia, eu sei Uma saudade imensa Vagando em verso, eu vim Vestido de cetim Na mo direita, rosas Vou levar Olha a lua mansa (me leva amor) A se derramar Ao luar descansa Meu caminhar (amor) Seu olhar em festa (me leva amor) Se fez feliz Lembrando a seresta Que um dia eu z (por onde for quero ser seu par) J me z a guerra (me leva amor) Por no saber Que esta terra encerra Meu bem-querer (amor) E jamais termina Meu caminhar (me leva amor) S o amor me ensina Onde vou chegar (por onde for quero ser seu par) Rodei de roda, andei Dana da moda, eu sei Cansei de ser sozinha Verso encantado usei Meu namorado rei
Edmundo Rosa Souto compositor, instrumentista e arquiteto; nasceu em 30 de maro de 1942, em Belm, no Par. Paulinho Tapajs nasceu em 17 de agosto de 1945, no Rio de Janeiro, e lho do compositor, cantor e radialista Paulo Tapajs. Danilo Caymmi cantor, compositor, autista e produtor musical; nasceu em 7 de maro de 1948 em uma famlia de grandes nomes musicais: lho de Dorival Caymmi e da cantora Adelaide Tostes Caymmi, cujo nome artstico Stella Maris, e irmo de Nana e Dori Caymmi.
Nas lendas do caminho Onde andei No passo da estrada (me leva amor) S fao andar Tenho meu amor Pra me acompanhar (amor) Vim de longe lguas Cantando, eu vim (me leva amor) Vou, no fao trguas Sou mesmo assim (por onde for quero ser seu par) J me z a guerra (me leva amor) Por no saber Que esta terra encerra...(amor) Meu bem-querer E jamais termina Meu caminhar...(me leva amor) S o amor me ensina Onde vou chegar (por onde for quero ser seu par)
184
1. Analisando a letra e a melodia da cano a) Por que o ttulo da cano Andana? Justique sua resposta.
b) Sublinhe as rimas e comente sobre seus efeitos na cano.
c) Como podemos caracterizar a voz do eu lrico? uma voz masculina ou feminina? Justique sua resposta com versos da letra da cano.
d) Por que o dueto essencial para a melodia e o ritmo da cano Andana?
2. Analisando as expresses da cano a) Em duplas, procurem explicar o sentido dos seguintes versos:
vagando em verso, eu vim:
185
j me z a guerra:
vim de longe lguas:
b) Que sensao o ouvinte tem ao ouvir a repetio das expresses me leva amor e por onde for quero ser seu par?
ATIVIDADE 7
O som das palavras tambm fala
Alm das rimas, os compositores de canes gastam um bom tempo experimentando, descobrindo ou inventando o som das palavras. Existe uma cano do folclore brasileiro, O trem de ferro, cujas palavras, rimas, ritmo e melodia contribuem para reproduzir, de maneira agradvel e graciosa, os muitos sons que as velhas marias-fumaa faziam.
Cano: Trem de ferro

O trem de ferro Quando sai de Pernambuco Vai fazendo chic chic At chegar no Cear Rebola o pai Rebola a me Rebola o lho Eu tambm sou famlia Eu tambm quero rebolar.
186
1. Assistindo ao vdeo e cantando Cante a cano O trem de ferro, acompanhando a letra e a interpretao do vdeo. Em seguida, converse com seus colegas: a) Como foi a experincia de cantar essa cano?
b) O que mais chamou sua ateno na cano?
c) Do que voc mais gostou nela?
d) O que voc observou na execuo da cano?
2. Analisando o ritmo e a melodia a) Aponte as palavras que complementam o som, o ritmo e o efeito pretendido com a cano.
b) Como est construda a rima no par Cear / rebol (rebolar)?
187
3. Para terminar, re ita: o que voc aprendeu sobre a cano? Por que importante perceber a relao entre letra e melodia nas canes que ouvimos?
ATIVIDADE 8
Compor e coar... s comear!
Ao longo desta Unidade, vocs ouviram as canes e acompanharam seus intrpretes. Aprenderam a cant-las, leram, compreenderam e interpretaram as letras de canes brasileiras. Agora, chegou a vez de vocs escreverem suas canes: composio em versos e em rimas, aproveitando as de que j aprenderam a gostar.
188
O que de fato vocs vo fazer? Em pequenos grupos, vocs escrevero uma pardia de uma das canes que estudaram aqui. Todas elas permitem uma boa brincadeira! O trabalho do grupo reescrever a letra delas e ensaiar uma interpretao de acordo com as novas intenes do eu lrico criado por vocs. Procurem fazer uma composio bem engraada! O que uma pardia? Pardia a imitao de um texto j escrito, mas que pretende ser engraada, que faz brincadeiras, procura provocar as pessoas e divertir-se com acontecimentos srios. Vrios programas televisivos de humor e emissoras de rdio apresentam pardias de canes conhecidas do pblico. Vejamos um exemplo. Experimente cantar para perceber o ritmo e melodia das duas canes:
Cano: Cheio de charme

Compositor: Guilherme Arantes [...] Paixo assim No acontece todo dia Huuuuuum, cheio de charme Um desejo enorme De se aventurar
Pardia
[...] Pastel assim No aparece todo dia Huuuuuum, cheio de carne Uma azeitona enorme E eu vou devorar
Ao parodiar uma cano, necessrio reescrever os versos originais, buscar rimas, muitas rimas, diferentes umas das outras, claro. Alm disso, preciso tambm ajustar a letra da pardia melodia original da cano. Depois de prontas as pardias, avaliadas pelo professor e aperfeioadas por vocs, comea a segunda parte do trabalho: preparar uma apresentao musical para seus colegas de classe. Isso mesmo!
189
1. Passos para a composio da pardia a) Seu grupo vai escolher a cano que pretende parodiar: S voc, Fome come, Bolacha de gua e sal, Andana ou O trem de ferro. b) Feita a escolha, busquem no livro a letra da cano e a copiem inteirinha. c) Procurem tambm as anotaes que zeram a respeito dela quando a estudaram em sala de aula. 2. Passos para escrever a composio a) Como a cano que escolheram? Romntica? Divertida? Sria? Ento, a pardia que vo compor tambm poder ser romntica, divertida ou sria. Certo? Vocs vo respeitar o mesmo eu lrico, mas que agora resolveu brincar com a letra da cano que escreveu antes. Observe estes exemplos:
Quem v cara no v corao. / Quem v cara no v falsicao. Teu nome, Maria Lcia, tem qualquer coisa que afaga (Vinicius de Moraes) / Teu nariz, Z Lus, tem alguma coisa engraada.
b) Os versos que compuserem tm de caber na melodia da cano original. No podem ser maiores nem menores. Por isso preciso pensar nas palavras e expresses que sero substitudas. c) Dependendo das palavras originais que substiturem, vocs tero de encontrar outra ou outras que rimem com ela e tenham o mesmo nmero de slabas: sim / plim / trim; sof / Nan / Par; / biscoito / dezoito / afoito; clido / plido / vlido e assim por diante. d) Ateno com a letra da cano! Procurem escrever pardias bem-humoradas, engraadas, mas nunca grosseiras, que possam ofender algum. Sejam inteligentes e elegantes! 3. Pronta a composio da pardia? Leiam a pardia vrias vezes, todos juntos. Conram tudo. a) O eu lrico permaneceu o mesmo do verso parodiado?
190
b) Ele se divertiu com o que parodiou da letra da cano original? c) A situao continua a mesma? d) A pardia no fugiu ao tema original? e) Os versos continuam cabendo na melodia original? f) As rimas foram bem pesquisadas e as palavras rimadas tm o mesmo nmero de slabas das palavras substitudas? g) Todos os versos, palavras e frases que vocs escreveram esto corretos? Se tiverem dvidas, perguntem ao professor ou consultem o dicionrio. h) Conram, cantando, se os versos que compuseram se ajustam melodia da cano original. Critrios:

Versos com o mesmo nmero de palavras da letra original. Palavras substitudas com o mesmo nmero de slabas da letra original. Rimas, muitas rimas entre palavras cujos sons coincidam.
i) No deixem de mostrar ao professor a pardia pronta da cano. S falta o ensaio musical: letra, melodia e interpretao 1. Ensaiem, ensaiem bastante a cano parodiada por vocs. 2. Repitam os versos e os trechos cuja melodia ainda no est bem aprendida por todos. 3. Corrijam as desanaes, as alteraes de ritmo, as pausas fora de hora. 4. Procurem dividir as tarefas da interpretao. a) Quem vai cantar? b) Quem vai fazer o acompanhamento musical? c) Quem vai fazer o arranjo musical, a interpretao dos instrumentos? 5. Procurem resolver os problemas de produo. a) Vo usar microfones? b) H necessidade de aparelho e caixas de som? c) Quem se responsabiliza por isso tudo?
191
6. Comuniquem ao professor a cha tcnica de sua banda e preparem-se o melhor possvel para a apresentao na escola. Hoje o dia da apresentao das pardias! No dia e na hora marcados, os grupos vo apresentar a pardia em um sarau, para que os colegas conheam a nova verso da cano. Sarau uma reunio em que as pessoas ouvem msica, declamam, conversam, danam, com a nalidade de participar de apresentaes musicais. Encerradas as apresentaes, vocs faro uma avaliao coletiva do sarau musical para vericar a construo das pardias. Para esse momento, importante que cada grupo tire cpias para que os colegas possam avaliar melhor a letra da cano. Usem o quadro a seguir durante a avaliao:
A pardia foi escrita de forma bem-humorada? fugiu do tema original? preservou a melodia original? trouxe boas rimas e mtricas coerentes com a melodia? foi apresentada de forma engraada? Sim No Observaes
RETOMANDO PERCURSOS
O que voc aprendeu nesta Unidade? Converse com seus colegas e com seu professor, destacando:

os aspectos positivos; as diculdades encontradas; o que pode ser melhorado.
192

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Cadernos de apoio e aprendizagem

Prefeitura da Cidade de So Paulo

Fundao Padre Anchieta

Secretaria Municipal de Educao

Unidade 2 - Entrevista: como saber mais sobre fatos, assuntos e pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Unidade 3 - Carta de reclamao e debate: dois gneros para a participao social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

PARTE 2 DEBATE PBLICO ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5

Unidade 4 - Narrativas sobre a vida: lendo e produzindo biograas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Unidade 5 - Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia . . . . 157

Um pouquinho de prosa: A arte de contar histrias em contos e causos

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Que imagem voc acredita que representa a poca mais antiga?

O que lhe permite concluir isso?

Que imagens representam pocas mais atuais?

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Como voc pode saber isso?

Em que imagens h livros e em quais no h?

O que isso signica?

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Texto inspirado no trabalho de pesquisa do prof. Mamede Mustaf Jarouche.

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Que contos so estes?

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Um conto sobre ladres ou sobre espertalhes?

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2. Analisando o texto a) Discuta com seus colegas:

Os ladres agem como na maioria dos furtos? Explique.

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c) Que outras expresses poderiam ser usadas para isso?

Na fala do primeiro ladro:

Na fala do segundo ladro:

d) Releia os trechos a seguir e diga qual o sentido das expresses sublinhadas:

Discutiram um bom pedao e o terceiro ladro espirrou para dentro do marmeleiro.

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e) Por que voc imagina que o texto usa essas expresses?

4. Analisando o comeo do conto. a) Releia:

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b) Qual o plano para colocar a ideia em prtica?

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UNU NILE Todos Vocs

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d) Qual o sentimento das aves em relao tartaruga?

f) E voc, o que pensa da atitude da tartaruga?

g) Considerando a atitude da tartaruga, que outras palavras a descreveriam?

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tema personagens trama desfecho

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Era uma vez a princesa

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2. Analisando o conto a) Qual a condio para se casar com a princesa?

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esta: ele: todos:

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Voc o autor do conto