Tvescola 180210 Final

1 Revista TV Escola | maro/abril 2010
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Professor pesquisa manuscritos
de Darwin, o cientista que
mudou o pensamento cientco

De BH, um modelo de
gesto democrtica

PORTAL DO PROFESSOR:
mdias digitais ao seu alcance
REVISTA
tecnologias na educao
#1
EDUCAO
O que a televiso tem a ver com isso?
Revista TV Escola | maro/abril 2010 2
A TV Escola um canal gratuito distribudo por satlite para todo o Brasil.
Para assisti-la, necessrio uma antena parablica digital ou analgica
e sintonizar!
GUIA PARA SINTONIZAR
: Para que tudo esteja funcionado perfeitamente,
preciso se certicar de que todos os cabos e conectores
esto interligados. Qualquer o fora do lugar pode im-
pedi-lo de assistir ao seu programa preferido no canal.
Caso voc tenha dvidas, a TV Escola elaborou o Manual
de Instalao e Sintonia, que est disponvel no Portal
do MEC: www.mec.gov.br. Na pgina, voc dever clicar
no cone TV Escola, no canto direito do seu monitor.
: Voc tambm pode acompanhar os programas da
TV Escola pelas operadoras de DTH (Direct-to-Home):
Canal 112 SKY
Canal 694 TELEFNICA TV
Canal 123 VIA EMBRATEL
Dados de sintonia 1
SINAL ANALGICO
Polarizao horizontal
Frequncia 3770
Dados de sintonia 2
SINAL DIGITAL
Banda C
Polarizao vertical
Frequncia 3965
o canaI da educao
: Se voc no tem TV Escola na sua TV a cabo, pea
a sua operadora local que solicite nosso sinal gratuita-
mente pelo endereo:
TV Escola Ministrio da Educao MEC Esplanada
dos Ministrios Sede Bloco L1 Sobreloja 118
Braslia DF CEP: 70047-900
: Agora voc tambm pode acompanhar, em tempo
real, os programas da TV Escola pela internet. Basta
acessar o portal do MEC (www.mec.gov.br) e entrar na
pgina da TV Escola, onde voc encontra tambm a
grade com os destaques da semana.
Revista TV Escola | maro/abril 2010
EDI TORI AL
Caro professor,
A Revista da TV Escola est de volta inteiramente reformulada. O novo projeto grco
apresenta de forma atrativa os mais diversos temas. O contedo, por sua vez, preser-
va um dilogo aberto com voc sobre os caminhos da educao em um tempo que as
novas tecnologias se reinventam incessantemente.
Nesta primeira edio, o destaque a relao entre TV e educao. A reporta-
gem de capa faz um apanhado histrico da mdia televisiva, contextualizando-a no
Brasil e no mundo, e mostra a sua face de aliada ao ofcio de educar. Diversos espe-
cialistas apresentam seus pontos de vista ao longo da matria, que tambm aponta
para as novas mdias como um futuro presente.
Na entrevista, o tema Charles Darwin. Para falar do pesquisador que revolu-
cionou a cincia com a teoria evolucionista, conversamos com Nlio Bizzo, nome de
referncia em educao e tambm reconhecido especialista na histria do natura-
lista ingls.
Pensando em solues pedaggicas, fomos buscar alguns casos de determina-
o pela transformao da realidade escolar. Encontramos, em Belo Horizonte (MG),
uma amostra de aplicao bem-sucedida do conceito de gesto democrtica e, em
Campo Grande (MS), o relato de mudanas sensveis na qualicao do corpo docen-
te via tecnologia.
De carona nos aparatos tecnolgicos, apresentamos em detalhes um espao na
internet que espera pela sua conexo: o Portal do Professor. E como o professor
prioridade absoluta nesta publicao, criamos uma seo na qual voc o reprter e
outra na qual, por suas aes, seu perl merece distino.
Conra tambm neste nmero por que o Salto para o Futuro mudou de formato
e quais sero as novidades do Sala de Professor. Esperamos que os Destaques da
Programao colaborem com suas atividades em sala de aula e que sua agenda se
torne ainda mais movimentada com as nossas dicas culturais.
At a prxima!
A Redao.
Revista TV Escola - Tecnologias na Educao
Publicao da Secretaria de Educao a Distn-
cia do MEC Ministrio da Educao realizada
pela Araguaia Indstria Grca e Editora Ltda.
Coordenao editorial
Total Editora
Diretor executivo
Juarez Borato
Editora executiva
Bianca Encarnao
Reportagem
Catarina Chagas, Cathia Abreu,
Isabela Saes, Manoela Sawitzki,
Mara Figueira, Thas Fernandes
Rosngela Guerra e
Vivi Fernandes de Lima
Consultoria pedaggica
Sandra Arajo de Souza
Reviso
Gisele Sampaio
Projeto grco e diagramao
Ampersand Comunicao Grca
Produo grca
Cristiane Camargo
Documentao
Luciane Farias
Total Editora
Rua Padre Anchieta, 2454 | 12 andar | conjunto
1201 | Bigorrilho, Curitiba PR, 80730-000
Fone: (41) 3079-0007 Fax: (41) 3078-9010
E-mail: totaleditora@totaleditora.com.br
Tiragem desta edio: 120 mil exemplares
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
Esplanada dos Ministrios, Bloco L | sala 100
Braslia/DF | 70047 900
Tel: (61) 2022-9512 Fax (61) 2022-9523
E-mails: seed@mec.gov.br tvescola@mec.gov.br
Internet: www.mec.gov.br/seed/tvescola
o canaI da educao
maro/abril | 2010
20 BRASI LAFORA
Novas tecnologias so
empregadas como recurso pe-
daggico e novos ventos passam
a soprar em uma escola de
Campo Grande (MS).
7 ENTREVI STA
Eu estava interessado no na
verso impressa do livro A origem
das espcies, mas, sim, nos
rascunhos, nos rabiscos. Um dos
poucos pesquisadores credenciados
para analisar os manuscritos de
Charles Darwin, Nlio Bizzo fala
sobre o desprendimento e as
incertezas do pai da teoria
evolucionista.
12 GESTO
Em Belo Horizonte (MG), muros
pichados e estrutura precria
cedem espao participao
comunitria o resultado:
educao de qualidade em
ambiente agradvel.
16 MUNDOVI RTUAL
Alm de estreitar laos com as
novas tecnologias, o Portal do
Professor desponta na internet
como espao de troca e reexo
entre docentes.
Imagem de capa: Latinstock
34 SALTO PARAO FUTURO
De programa de debate revista
eletrnica com debate, a reinveno do
programa Salto para o futuro.
22 VOCOREPRTER
O discurso em primeira pessoa de quem
passou da teoria experimentao para
criar um paralelo entre a matemtica e a
temtica espacial.
24 TECNOLOGI A&EDUCAO
H diversos modos pelos quais a
internet pode contribuir para que a
pesquisa escolar se transforme em
processo de criao real e de autoria.
Em seu artigo, Alberto Tornaghi discute,
entre outros pontos, se o copiar e colar
to ruim assim.
26 SI NTONI AMEC
Proinfo, Proinfantil e graduao para
professores do Ensino Bsico esto na
agenda do Ministrio da Educao.
50 PROFI SSOPROFESSOR
As ruas do centro histrico de Paraty
so extenso da sala de aula de
um professor de Histria que usa
informaes atualizadas para falar
do passado.
39 DESTAQUES
Racismo, arte, cincia e outros temas esto na grade de programao da
TV Escola, acompanhados de dicas pedaggicas
38 BASTI DORES
Alinhavando as mais diferentes reas do conhecimento, o Sala de Professor
renova sua programao para enfatizar sua orientao desde sempre:
trabalho interdisciplinar.
36 CORREDORCULTURAL
Cinema,
literatura,
exposio e
outras plulas
para dinamizar
o processo
de ensino e
aprendizado.
28 CAPA
Entretenimento apenas uma das pos-
sibilidades da televiso, meio que ganha
cada vez mais espao na promoo e
divulgao cultural no pas.
DE LONGA DATA
Ol a todos da TV Escola. Tudo bem? Sou
estudante do curso de Fonoaudiologia e
assisto TV Escola desde os meus tempos
de Ensino Fundamental. Acho a progra-
mao muito boa. Hoje, graas internet,
eu posso assistir sempre, por meio do site.
Quero agradecer e parabenizar pela tima
qualidade dos programas e das atraes
apresentadas. Acho uma pena no termos
a TV Escola em canal aberto, em todas
as cidades do Brasil. Obrigado por tudo e
continuem assim!
Ginther Paz Gitzel
(top20fanatico@hotmail.com)
TV ON-LINE
Meu nome Ana Carolina, moro em So
Paulo e sou professora do segundo ano
do Ensino Fundamental I da rede particu-
lar. Gostaria de saber se posso ter acesso
TV Escola em minha casa, se devo fazer
uma solicitao ou se essa oportunidade
somente para as escolas. J tive acesso
TV Escola no interior de Minas Gerais,
quando viajei, e achei os documentrios
excelentes para enriquecer as minhas au-
las. Muito obrigada pela ateno e desde
j agradeo!
Ana Carolina (ruzzi@terra.com.br)
CARTAS
A TV Escola um canal gratuito
e voc pode sintonizar pela antena
parablica ou pela sua operadora DTH
- televiso a cabo (conforme manual na
pgina 2). Caso sua TV a cabo no possua
a TV Escola, pea a sua operadora local
que solicite nosso sinal gratuitamente.
Voc tambm pode assistir ao nosso
canal ao vivo pela internet, no site www.
mec.gov.br/tvescola
ORIGEM DO UNIVERSO
Sou estudante de geograa e educador
popular na cidade de So Jos do Nor-
te, no Rio Grande do Sul. Gostaria de ter
acesso aos materiais que a TV Escola tem
divulgado, como o A origem do Universo.
No entanto, no sei como proceder para
que isso seja possvel.
Bruno Silveira
(bruno.geo@hotmail.com)
Parte dos programas da TV Escola
so de produo prpria e a outra
adquirida a partir de uma licena de
exibio que tem um prazo de validade.
Acompanhe a nossa grade de progra-
mao pelo site para saber quando o
programa a que voc deseja assistir
ser transmitido. Alguns programas
de produo prpria tambm esto
disponveis no site www.dominiopublico.
gov.br
GENTILEZA
Ol! Gosto muito de assistir TV Escola e
muito tenho aprendido nesse canal. Es-
crevo apenas para parabeniz-los pelos
contedos tratados. Sou professora h 25
anos e reconheo que, se fao um bom
FALECONOSCO Envie as cartas com seu nome completo, endereo e telefone para
Caixa Postal 76574849 SP ou atravs do e-mail tvescola@mec.gov.br
trabalho, devo muito TV Escola, que
tem me ajudado em todos os momentos.
Parabns e um grande abrao a todos!
Drli Mello
(darlimello@hotmail.com)
PARA UNIVERSITRIOS
Tenho 58 anos e j estou aposentada por
tempo de servio e de contribuio. Atual-
mente estou estudando Psicologia. Assis-
to todos os dias, quando retorno da facul-
dade, via satlite, no canal fechado, TV
Escola. Parabenizo a toda equipe, os pro-
gramas so excelentes. Gostaria de deixar
aqui uma sugesto: deveriam colocar no
ar programas para atingir o Ensino Supe-
rior, para pessoas que esto cursando.
Gilenice Lira (gilenice@hotmail.com)
DIVERSO E APRENDIZADO
Oi, TV Escola! Acompanho a programa-
o sempre que estou em casa. Tenho
40 anos de idade, mesmo assim me di-
virto muito com os desenhos anima-
dos. Meus programas preferidos so a
srie Cosmos e o Espaonave Terra.
Jos Augusto
(zeaugusto40@hotmail.com)
NLIO BIZZO
NLIO BIZZO BILOGO, DOUTOR EM EDUCAO E PROFESSOR DA FA-
CULDADE DE EDUCAO DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO. TAMBM
REFERNCIA INTERNACIONAL NA RELAO ENTRE EDUCAO E CINCIA E
UM DOS RAROS CREDENCIADOS PARA PESQUISAR OS MANUSCRITOS E A
BIBLIOTECA PESSOAL DE CHARLES DARWIN. NESTA ENTREVISTA, BIZZO
FALA SOBRE AS AVENTURAS E INCERTEZAS DO AUTOR DA REVOLUCIO-
NRIA TEORIA DA EVOLUO. A CONVERSA DESCONTRADA SOBRE O
NATURALISTA BRITNICO INSPIRA REFLEXES SOBRE A VISO QUE TEMOS
DA CINCIA E DA SUA IMPORTNCIA PARA O COTIDIANO.
ENTREVI STA
CATHIA ABREU
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SOBRE A
REVOLUO
DO PENSAMENTO CIENTFICO
Como surgiu seu interesse pelas inves-
tigaes de Charles Darwin? Meu inte-
resse por Darwin e pelos estudos sobre
a evoluo vem de muito pequeno, com
as histrias que meu pai contava sobre
Galileu. Alis, meu pai estudou fsica na
Universidade de Pdua, na Itlia, e di-
zia que as carteiras tinham a marca de
Galileu. Era uma brincadeira, claro, que
levei alguns anos para compreender,
mas acho que cou registrado o fascnio
por procurar entender como os cientis-
tas pensavam. Meu pai costumava dizer
que o legado desses cientistas o pensar
criativo.
Darwin, apesar de j estar formado
em medicina, era um jovem de 22 anos
quando embarcou no Beagle e integrou
a expedio cientca que faria dele
um dos maiores cientistas de todos os
tempos. O que esta viagem signicou
para ele? A viagem a bordo do Beagle
foi um acontecimento muito importante
para a geopoltica da poca. Basta dizer
que para ir de Nova York a So Francisco
era necessrio atravessar o Estreito de
Magalhes [localizado entre Chile e Ar-
gentina], que antes de ganhar esse nome
se chamava Canal Beagle, em homena-
gem ao navio no qual Darwin percorreu
a regio. Para o cientista, em especial, a
viagem foi o acontecimento mais impor-
tante de sua vida, porque permitiu co-
nhecer uma regio que ainda no tinha
sido investigada do ponto de vista geo-
lgico. Lugares onde ele coletou muitos
espcimes, que se revelaram de grande
importncia para seus estudos.
Mas, do ponto de vista pessoal, no ha-
via nada que colocasse este jovem em
dvida? Nenhum temor em partir rumo
ao desconhecido a bordo de um navio?
As incertezas comearam desde o em-
barque no Beagle. Uma moa lindssima,
e milionria, tentou impedir que Darwin
viajasse. Chegou a ir at o cais do porto,
mas no conseguiu. Ela se casaria com
Charles, se ele decidisse pedir sua mo
em casamento. A prpria viagem era cer-
cada de incertezas, pois era uma aventura
de fato perigosa. Basta dizer que vrios
marujos morreram no percurso, at mes-
mo de malria, no Brasil, quando nada se
sabia sobre sua real forma de transmisso
pelos mosquitos.
Quando Darwin retornou Inglaterra,
depois da expedio, j era um cien-
tista reconhecido. Como foi a recepo
da sociedade da poca s suas teo-
rias, mais especicamente da Igreja?
A Igreja Catlica aceitava as denies
de Tempo Geolgico [eventos geolgicos
que precederam a formao do planeta]
que vinham sendo desenvolvidas desde
o sculo XVIII, chancelando a publicao
de livros que foram precursores da obra
de Darwin. A Inquisio tinha dado seu
Imprimatur [declarao autorizando a
impresso] para livros como o de Anto-
nio Vallisneri, professor da Universidade
Italiana de Pdua e seguidor de Galileu,
que diziam que os restos de mares en-
contrados em grande altitudes nos Alpes
nada tinham a ver com o dilvio bblico,
mas, sim, com grandes revolues da
Terra em tempos remotos. Com a Igreja
Anglicana no se deu o mesmo. Alm de
Samuel Wilberforce, Lord Kelvin outro
bispo anglicano de Oxford foi opositor
ferrenho do pensamento darwiniano.
E o impacto das teorias de Darwin nos
estudos em andamento em outros cam-
pos de pesquisa? Na teologia, Darwin
acabou por explicar um dos problemas
que aigiam Alfred Wallace [bilogo, an-
troplogo e gelogo] desde a juventude: a
teodiceia [teoria que trata da existncia de
um Deus do bem e outro do mal]. Wallace
se perguntava por que havia tanta fome,
tanto sofrimento, tanta guerra, se havia
um Deus benevolente e onipotente que
tudo podia. Darwin trouxe, ento, a pers-
AS CONTESTAES A DARWIN OU SO ANACRNICAS OU
IRRELEVANTES(...). A COMUNIDADE CIENTFICA DISCUTE
HOJE COMO A EVOLUO OCORRE E NO SE OCORRE.
Charles Darwin
(1809-1882)
pectiva de um mundo inacabado, que
tem um modo prprio e que no exclui
a possibilidade de um Deus, um mundo-
mquina, na tradio newtoniana, que
se move por leis prprias sobre as quais
pouco conhecemos. Mas, ao envelhecer,
Darwin avanou a linha da prudncia
e chegou a condenar a vacinao con-
tra a varola, dizendo que o ser humano
no pratica consigo mesmo aquilo que
faz com seus animais e plantas: permi-
tia que apenas os animais de boa estirpe
se reproduzissem nas fazendas, mas nos
hospitais envidava todos os esforos para
prolongar a vida de criaturas dbeis, que
a natureza teria eliminado. Darwin via a
runa da humanidade por meio da pieda-
de e da caridade, embora fosse contra a
escravido, como todo burgus liberal de
sua poca.
Alguns estudiosos dizem que ele relu-
tou em publicar suas teorias... A ideia
de que Darwin relutou em publicar suas
investigaes no leva em considerao
o fato de que a teoria tinha diversas lacu-
nas e que ele estava ciente disso. Apenas
em 1856 ele conseguiu preencher uma
das lacunas mais importantes, crian-
do o princpio da divergncia. Este foi o
verdadeiro rompimento com a teologia
natural de William Paley [telogo e -
lsofo britnico], pois assumia que a
adaptao biolgica no era perfeita e,
portanto, no se poderia ver marcas de
nenhuma mente divina ao olhar para a
natureza. Essa ideia revolucionria e
at hoje bioqumicos reputados no a
admitem.
O senhor foi um dos pesquisadores
credenciados para analisar os manus-
critos e a biblioteca pessoal de Char-
les Darwin, documentos que esto
na Universidade de Cambridge, na
Inglaterra. O que o senhor encontrou
nos arquivos do cientista? Eu estava
interessado no na verso impressa
do livro A origem das espcies, mas,
sim, nos rascunhos, nos rabiscos. Eu
queria conhecer a ordem de escritu-
rao do livro. Para isso, at o tipo de
papel era importante, para saber se a
pgina estava na sequncia ou se era
uma pgina nova, de pensamento re-
feito. Foi muito emocionante, mas me
senti invadindo a privacidade no s
de Darwin, mas, tambm, de sua fam-
lia. Percebi, ento, o peso tico de uma
pesquisa histrica.
Apesar de tudo, as teorias de Darwin
ainda so contestadas. H fundamen-
tos para que, mais de um sculo e meio
depois, a teoria da evoluo ainda seja
questionada? As contestaes a Darwin,
nos diz o zologo Mrio de Pinna [do Mu-
seu da USP], em um artigo recente, ou so
anacrnicas ou irrelevantes. Ele compara
a ideia da evoluo ideia da esfericidade
da Terra. Durante muito tempo questio-
nou-se que a Terra fosse redonda. quela
poca, havia razes para isso. Mas, hoje,
o questionamento ou anacrnico ima-
gine o ridculo que enfrentaria algum
defendendo a ideia de que a Terra pla-
na ou ele irrelevante, algum dizendo
que ela achatada nos plos, por isso
no redonda. Em linhas gerais, a Terra
redonda. Se ela um esferoide achata-
do nos plos, no muda em nada a ideia
geral. O mesmo ocorre com a evoluo: a
comunidade cientca discute hoje como
a evoluo ocorre e no se ocorre. No
podemos esquecer que 99,9% das esp-
cies que j existiram foram extintas. Isso
um clarssimo indcio de que no h
nada de perfeito, pelo menos em nosso
planeta. Essa ideia devemos a Darwin,
ela no tinha ocorrido a Galileu.
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Aborgenes da Terra do Fogo saudando
o Beagle por Conrad Martens
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Muito est sendo feito:
Juntos, governo e sociedade
podem fazer muito mais.
Mais de 1.000 novas creches em todo o Pas at o nal de 2009
45 milhes de alunos beneciados com recursos do FUNDEB
32 mil laboratrios de informtica nas escolas pblicas
214 novas escolas tcnicas at 2010
12 novas universidades federais
e 104 novas extenses no interior
419 mil bolsas do ProUni ativas
24 mil bolsas de doutorado por ano no Pas
Nunca se investiu
tanto em educao.
o Brasil presente
da creche ps-graduao.
2anGeral_Ensino42x27cmAnaLaura.indd 1 11/19/09 5:56:06 PM
Juntos, governo e sociedade
podem fazer muito mais.
Mais de 1.000 novas creches em todo o Pas at o nal de 2009
45 milhes de alunos beneciados com recursos do FUNDEB
32 mil laboratrios de informtica nas escolas pblicas
214 novas escolas tcnicas at 2010
12 novas universidades federais
e 104 novas extenses no interior
419 mil bolsas do ProUni ativas
24 mil bolsas de doutorado por ano no Pas
Nunca se investiu
tanto em educao.
o Brasil presente
da creche ps-graduao.
2anGeral_Ensino42x27cmAnaLaura.indd 1 11/19/09 5:56:06 PM
Soma de ESFOROS
H DOIS ANOS, A REALIDADE DA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR DANIEL
ALVARENGA, NA ZONA NORTE DE BELO HORIZONTE, TINHA A MARCA DO
MEDO: GRADES POR TODOS OS LADOS, PICHAES E UMA ESTRUTURA
FSICA PRECRIA. ESSE CENRIO FOI TRANSFORMADO COM A ADOO DE
UMA PRTICA QUE VEM MUDANDO AS RELAES ENTRE ESCOLAS E
COMUNIDADES EM TODO O BRASIL: A GESTO DEMOCRTICA.
ROSNGELA GUERRA
GESTO
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Soma de ESFOROS
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nde havia pichao hoje h gra-
te, painis com imagens de alunos
e pais, alm de mensagens sobre
cooperao, diviso de responsabilidades
e bem-estar. A mudana no ambiente es-
colar s foi possvel a partir do momento
em que a instituio adotou os princpios
da gesto democrtica, convidando a
comunidade a participar das decises e
envolvendo o corpo docente e os demais
funcionrios nos rumos da instituio.
Gesto democrtica pode ser entendida
como espao de participao e de partilha
do poder, ou seja, um claro exerccio de
cidadania, diz o socilogo Luiz Fernandes
Dourado, professor da Universidade Fede-
ral de Gois e especialista no assunto.
E parece que a Escola Municipal Pro-
fessor Daniela Alvarenga pretende ir alm:
Queremos uma escola feliz, diz Andrea
Caroline Correia Silva. Ela a atual dire-
tora, mas chegou instituio no incio de
2007 para desempenhar o difcil papel de
interventora enviada pela Secretaria Mu-
nicipal de Educao. Na poca, a situao
parecia insustentvel, uma vez que todo o
quadro de professores havia pedido trans-
ferncia, amedrontado com o fantasma da
violncia que assombrava o lugar. Segun-
do Andrea, uma das suas primeiras inicia-
tivas foi conhecer a comunidade. Assim,
descobriu o histrico de lutas por moradia
daqueles que ocuparam
o bairro na dcada de
1970. Muitos viveram
debaixo de lona,
conta.
Com sua equipe, a ento intervento-
ra convidou os responsveis pelos alunos
para uma grande assembleia. Uma farta
mesa de caf da manh esperava pelos
convidados, que se mostraram surpresos
com a recepo. Foi possvel registrar o
descontentamento generalizado naquele
primeiro encontro. Questionou-se a oni-
presena das grades, a decincia da me-
renda escolar, a depredao dos espaos e
dos materiais de uso comum. A concluso
era bvia: a insatisfao coletiva apontava
para o desejo de uma educao de quali-
dade em um ambiente acolhedor e, ainda,
para a necessidade de normas e medidas
objetivas para que a escola pudesse cum-
prir seu papel.
Diante do diagnstico, tambm cou
claro que, antes de impor normas, era
preciso continuar investindo em integra-
o. De acordo com Luiz Dourado, a vivn-
cia do processo costuma mesmo ser difcil.
Por isso, a importncia de se garantir a
efetiva participao de todos pais, estu-
dantes, professores e equipes gestoras nas
diferentes atividades e decises relativas
escola, explica.
Na prtica, foi o que Andrea procurou
fazer. Com a colaborao dos envolvidos,
criou uma campanha para divulgao
das normas escolares em que os alunos
seriam fotografados como modelos para
estampar os panetos. Segundo ela, em
um primeiro momento, houve resistncia.
Ao procurar por justicativas, descobriu
um padro de baixa autoestima entre os
estudantes. E agora?
Algum sugeriu a realizao de um
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dia de beleza na escola. A notcia circulou
pelas ruas do bairro e no demorou para
que pais e mes tambm se colocassem
disposio para posar ao lado dos lhos.
Para muitas famlias, essas foram as pri-
meiras fotograas em que todos os mem-
bros apareceram juntos. Na minha casa,
todo mundo cou feliz, diz Thallys Willan
Silva, 8 anos.
Thallys no foi a nica a experimen-
tar a mudana de paradigma. A voz dos
alunos comeou a ser ouvida e, a partir
da, todos passaram a inuenciar nas
atividades, como ocinas de informtica,
aulas de tae-kwon-do e de futebol. At a
escolha do uniforme escolar foi feita de-
mocraticamente. Os estudantes desla-
ram os diferentes modelos para uma pla-
teia empolgada que lotou o ptio. Ganhou
a maioria.
Hoje, quem visita a escola encontra
espaos bem organizados e escuta os pro-
fessores falarem de projetos pedaggicos
que entusiasmam os alunos. A escola cou
to bonita que d orgulho na
gente, garante Jonhathan
de Souza Vitorino, 9 anos. Viagens
tm sido planejadas, fato que h dois anos
pareceria invivel. No refeitrio impecvel,
cada um se serve e h sempre um aluno-
monitor auxiliando na organizao dos
colegas. Com a contratao de uma nutri-
cionista, que observou o gosto dos jovens e
treinou a equipe da cozinha para preparar
pratos nutritivos e saborosos, o desperdcio
tornou-se mnimo.
Se no passado a instituio foi not-
cia nos jornais porque seus alunos no
dispunham sequer de carteiras para se
sentar, atualmente a pauta outra. Em
dezembro de 2008, a mdia local divul-
gou os projetos que receberam o Prmio
Paulo Freire, da Secretaria Municipal de
Educao de Belo Horizonte. E l estava a
Professor Daniel Alvarenga, conquistan-
do o segundo lugar na categoria Quali-
dade de vida com o projeto Comunidade
em Movimento, que tem como objetivo a
GESTO
formao de lderes comunitrios.
Alm de investir em intercmbios
com outras comunidades que desenvol-
vem programas de sucesso, a diretoria
promove encontros semanais em que
todo o corpo escolar discute os proble-
mas da regio, faz reivindicaes e dia-
loga com a administrao municipal na
busca de solues.
Como arma Dourado, a democrati-
zao da escola um processo de apren-
dizado e de luta, fundamentada na parti-
cipao poltica como instrumento para a
partilha de poder. Na zona norte de Belo
Horizonte, uma escola tornou-se exem-
plo de ambiente em que todos participam
ativamente da educao. O cargo de dire-
tora que Andrea Silva ocupa hoje mais
um exemplo do alcance da democracia.
Ela foi eleita pela prpria comunidade.
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a condio de professor desaado a
tornar mais interessante a tarefa de
ensinar e aprender, qual seria a sua
sugesto? Se cogita trazer para a sala de aula
um pouco do mundo virtual que tanto fascina
os alunos, saiba que h iniciativas na internet
como o Portal do Professor que podem
ajudar na explorao das possibilidades ofe-
recidas pelas mdias digitais.
Criado em 2008 pelo Ministrio da Edu-
cao, o Portal do Professor (www.portaldo-
professor.mec.gov.br) soma hoje cerca de um
milho e duzentas mil visitas. O site, que tem
o objetivo de apoiar o processo de formao
do professor e contribuir para sua insero no
mundo digital, j atraiu a ateno de mais de
700 mil visitantes nicos.
Jorge Henrique Vieira Santos, professor
de Lngua Portuguesa, Literatura e Redao
na cidade sergipana de Nossa Senhora da
Glria, faz parte deste universo que tem o
Portal entre os seus favoritos. Alm de pro-
Ponte entre a
TECNOLOGIA e a
SALA DE AULA
MARA FIGUEIRA
MUNDOVI RTUAL
porcionar intercmbio com outros pro-
fessores que desenvolvem bons trabalhos
utilizando as novas tecnologias, ele ainda
me permite desenvolver e compartilhar as
minhas experincias com outros prossio-
nais da educao, conta ele, que trabalha
no Colgio Estadual Manoel Messias Feito-
sa e na Escola Municipal Tiradentes.
pelo Espao da Aula que o Portal
convida os educadores a criar, visualizar
e compartilhar planejamentos que cos-
tumam conter recursos multimdia, como
vdeos, animaes e udio. Atualmente,
h cerca de 1.200 aulas publicadas, sen-
do que qualquer professor pode colaborar
com as propostas postadas por meio de
edio ou comentrio.
Ainda contabilizando itens que cola-
boram para repensar estratgias dentro
e fora da sala de aula, mais de trs mil
recursos multimdia pblicos de todo o
mundo e para todos os nveis de ensino
esto disposio dos visitantes, bem
como indicaes de cursos e materiais
de estudo para subsidiar a formao dos
prossionais de educao.
Fazem parte do Portal do Professor
tambm ferramentas da web 2.0 a nova
gerao da internet, que tem foco na cola-
borao, interatividade e na possibilidade
de qualquer um ser produtor de contedo.
Frum e chat so exemplos de ferramentas
que permitem a interao entre os visitan-
tes. Alm de ser uma forma de colocar em
contato pessoas de diferentes pontos do
Brasil, so canais em que uma pessoa que
j desenvolveu determinada competncia
ligada s novas tecnologias pode ajudar
outra, que ainda est comeando a se fa-
miliarizar, explica a pedagoga Carmem
Prata, coordenadora do Portal do Professor.
Segundo Carmen Prata, o propsito
era criar um espao para o professor onde
pudessem ser organizadas informaes
ligadas s novas tecnologias, levando em
conta que, pela sua rotina, o prossional
da educao tem pouco tempo para fazer
buscas. No queramos, no entanto, que
o professor apenas acessasse e usasse
essas informaes, mas, tambm, ree-
tisse sobre como elas podem ser empre-
gadas, esclarece.
MLTIPLOS DESTINOS
NA INTERNET
Para Jos Valente, pesquisador do Ncleo
de Informtica Aplicada Educao da
Universidade Estadual de Campinas e es-
pecialista em educao a distncia, o Portal
do Professor uma iniciativa prtica para
o pblico a que se destina. Pela primeira
vez, o Ministrio da Educao coordenou e
colocou em um s lugar informaes liga-
das educao e tecnologia para os pro-
fessores, avalia.
Em seguida, porm, Jos Valente
alerta os prossionais da educao para a
preservao do que ele chama de esprito
de caador: a disposio de navegar pela
internet e buscar portais, sites, blogs ou
mesmo repositrios de recursos multim-
dias que mais se encaixem em seus objeti-
vos pedaggicos, tendo sempre uma viso
crtica. Os recursos da web 2.0 ampliaram
a funo do computador na educao.
Textos, imagens, vdeos, arquivos de udio
funcionam como recursos de representa-
o do conhecimento. Mas o professor tem
de estar preparado para olhar para isso e
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Antes, o professor era a nica fonte de informao. Hoje, est tudo na
internet. ingnuo tentar competir.
vericar se o que encontrou tem qualida-
de, alm de perceber qual vis que quem o
produziu est dando a ele.
Exercitar o olhar crtico o que procu-
ra fazer ngela Dutra, professora de ingls
da Escola Andr Leo Puente, de Canoas,
Rio Grande do Sul. Ela busca no Portal do
Professor ideias para as suas aulas, mas
tambm diz navegar muito deriva pela
rede procurando por informaes em ge-
ral. Um dos primeiros sites que conheci foi
o Domnio Pblico (www.dominiopublico.
gov.br), que meus alunos deste ano usa-
ram bastante para produzir apresentaes
em slides sobre autores brasileiros. Pelo
portal Educarede (www.educarede.org.br),
tambm j z dois cursos de educao a
distncia gratuitos e bem produtivos.
Jorge Henrique Vieira Santos mais
um usurio do Portal com horizontes am-
plos na internet. Ele tem, por exemplo, a
Biblioteca Virtual do Estudante de Lngua
Portuguesa (www.bibvirt.futuro.usp.br) en-
tre os endereos de sua preferncia. Eu a
utilizo bastante. Tambm j acessei e usei
muitos contedos do Domnio Pblico, so-
bretudo vdeos. Enviei at um livreto de mi-
nha autoria, em Literatura de Cordel, para
disponibiliz-lo no site.
REPOSITRIOS
Sem sombra de dvida, h muitas pginas
na rede que funcionam como repositrios
locais em que so depositados materiais
para livre consulta e acesso e o que dife-
rencia o Portal do Professor desses espaos
so as estratgias de uso do contedo em
sala de aula.
Essa ponte entre a tecnologia e a
prtica pedaggica seguida por outros
projetos, como o Cesta (Coletnea de En-
tidades de Suporte ao Uso de Tecnologia
na Aprendizagem www.cinted.ufrgs.br/
CESTA/cestadescr.html), que organiza e
armazena atualmente quase 400 objetos
educacionais como vdeos, simulaes,
jogos que podem ser utilizados livre-
mente em sala de aula.
Outras iniciativas interessantes,
voltadas para a rea de educao na
internet, so portais desenvolvidos pe-
las secretarias de educao de estados
como Rio de Janeiro (www.conexaopro-
fessor.rj.gov.br), Paran (www.diaadiae-
ducacao.pr.gov.br) e Minas Gerais (www.
educacao.mg.gov.br), conta Carmem
Prata. Segundo ela, outros estados tam-
bm esto criando seus portais, o que
considera muito enriquecedor. Sobre-
tudo porque o Portal do Professor no
quer ser o nico a existir, mas, sim, ser
uma porta para divulgar informaes
que possam ser teis para todos os pro-
ssionais da educao.
Com o auxlio de canais como esses, a
ideia que os professores possam transfor-
mar suas aulas em algo mais interessante
e que seus alunos possam ser co-partici-
pantes no processo de aprendizagem e en-
sino, em vez de meros espectadores. Antes,
o professor aparecia como nica fonte de
informao. Hoje, toda a informao est
disponvel na internet. Seria ingnuo tentar
competir. O papel do professor delineado
hoje outro. ter uma posio crtica com
relao ao que oferecido, checar a infor-
mao e dialogar com o aluno, naliza
Jos Valente.
O Portal do Professor traz
informaes organizadas
e recursos multimdia para
estimular a pesquisa,
o desenvolvimento de aulas e
a troca de experincias entre
docentes.
Christina Abreu, professora do Ensino Mdio Niteri, RJ.
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RESERVADO
PARA
ANNCIO
O Ministrio da Educao est
implantando o maior programa de
ensino superior a distncia do pas.
J so 140 mil estudantes cursando
uma graduao em municpios que
antes no ofereciam curso superior.
A meta oferecer 600 mil vagas
at 2012 e criar oportunidades
especialmente para que
professores se formem em cursos
de graduao e ps-graduao
pblicos de qualidade.
Como funciona:
- 0s -s+acs - mc||.|,|cs
oferecem os polos educacionais,
com laboratrios, biblioteca
e tutores presenciais.
- 0 ||||s-||c a+ |ac.++c. ,c|
meio da Capes, nancia os cursos
nas instituies pblicas.
- |s c||.-|s|a+a-s ,c|||.+s
ofertam os cursos de graduao
e ps-graduao a distncia.
- 0s ,|c|-ssc|-s -m +.-ssc + cm+
formao inicial ou continuada
mais perto de sua casa.
Saiba mais sobre os programas
de educao a distncia no
www.mec.gov.br
Ministrio
da Educao
Ministrio
da Educao
Obra em
progresso
AO PERCORRER A COLORIDA ESCOLA MUNICIPAL DOUTOR EDUARDO OLMPIO
MACHADO, POSSVEL VER CARTAZES COM OS PROJETOS DESENVOLVIDOS NA
INSTITUIO, ENCONTRAR JOVENS QUE FAZEM SUA PRPRIA RDIO AO VIVO
E ACOMPANHAR CRIANAS DA PR-ESCOLA NO LABORATRIO MULTIMDIA
APRENDENDO SOBRE RECICLAGEM DE PAPEL COM UMA PERSONAGEM DE DESENHO
ANIMADO. AT MEADOS DE 2007, NO ENTANTO, NADA DISSO EXISTIA. FOI COM
MUITA DETERMINAO E A INCORPORAO DE TECNOLOGIAS INCLUINDO
MELHOR APROVEITAMENTO DA TV ESCOLA QUE A REALIDADE DESSA ESCOLA DE
CAMPO GRANDE, NO MATO GROSSO DO SUL, MUDOU E CONTINUA SE REAVALIANDO.
MANOELA SAWITZKI
Obra em
progresso
A
Doutor Eduardo Olmpio Machado era uma escola que
somava ndices altos de evaso, episdios cada vez mais
frequentes de violncia tanto no ambiente escolar
quanto em seu entorno , relatos de mau aproveitamento de con-
tedos e a necessidade de ampliao dos espaos para atender
demanda de uma regio carente. Para reconstruir sua imagem,
precisava subtrair as antigas mazelas e adicionar novos itens: tec-
nologia, formao, pesquisa e integrao.
A transformao comeou com a chegada da equipe tcnica,
ou seja, dos especialistas que acompanham o trabalho dos pro-
fessores. O objetivo das atividades que seriam desenvolvidas era
utilizar novas tecnologias como recurso pedaggico. Na lideran-
a, a diretora Ftima Regina Azuaga orientava: antes de executar,
apurar; antes de decidir, discutir.
Apurando, descobriu-se, por exemplo, que a TV Escola, im-
plantada no Mato Grosso do Sul em 1996, mostrava-se, ainda,
subutilizada, fosse por precariedade da estrutura fsica, por des-
conhecimento ou por falta de prtica dos educadores. Poucos es-
tavam habituados a servir-se dela como instrumento pedaggico
e a maior parte do quadro docente alegava falta de tempo para
se inteirar das novas mdias, preparar aulas, atender os alunos e
fazer avaliaes.
A equipe tcnica voltou suas atenes ao canal e uma vez
a par do planejamento de cada professor pinou do site, da te-
leviso e dos vdeos j disponveis no acervo da escola sugestes
para auxiliar as aulas. Mas no bastavam ideias. Muitas vezes, o
professor tem medo de utilizar essas ferramentas, diz a pesqui-
sadora e professora do Centro Universitrio da Grande Dourados,
Maria da Graa Vinholi. E o que fazer para transpor tal receio ou
resistncia?
A soluo parecia bvia: oferecer aprimoramento no uso e
na compreenso das novas tecnologias. O treinamento ocorreu
junto ao Ncleo de Tecnologia da Secretaria Municipal de Edu-
cao. De volta escola, chegara o momento de passar adiante o
que aprenderam. A procura, no entanto, no era das maiores. Os
professores aderiram aos poucos: primeiro um, depois o outro.
Quando os bons resultados apareciam, mais professores vinham
e assim o processo cresceu at o que pode ser visto agora, garan-
te a supervisora Maria Sirlei Lands.
INSPIRAO TV ESCOLA
No nal de 2007, a escola j se mostrava renovada: aconteciam
discusses sobre o Plano de Desenvolvimento da Educao, eram
notveis as melhorias no laboratrio de informtica e na biblio-
teca e avanava a montagem da sala de multimdia. Em paralelo,
foi feito um levantamento sobre outras necessidades e, a partir
de ento, elaborados projetos como o Estimulando a leitura e a
escrita atravs da TV Escola, voltado para alunos da pr-escola
ao nono ano. A equipe tcnica fez uma triagem dos materiais e
deniu uma programao de orientao ao professor para a utili-
zao dos recursos. Deu certo.
Cada ao bem-sucedida incentivou novas ideias, e a TV Es-
cola passou a fazer parte da rotina do lugar. Destaque para a con-
ferncia sobre responsabilidade ambiental, realizada em 2008,
que resultou, entre outras aes, em hortas cultivadas pelos estu-
dantes e na intensicao da coleta seletiva de lixo. A mobilizao
ultrapassou os muros da instituio: alunos e professores realiza-
ram caminhadas ecolgicas pela vizinhana, para dividir os no-
vos conhecimentos e integrar a comunidade. Os alunos acabam
sendo multiplicadores da informao, garante a professora de
cincias Evelin Socorro Fonseca.
Em cerca de dois anos, a terceira maior escola da Rede Muni-
cipal da capital sul-matogrossense transformou-se num modelo
de superao. O entrosamento entre todos cresceu, a violncia e a
evaso diminuram. Temos o apoio da direo e buscamos o que
pode, de fato, auxiliar e estimular tanto alunos quanto professo-
res. Encontramos algo que pode ajudar? Vamos fazer! A comu-
nidade no est contribuindo? Vamos buscar essa contribuio,
enfatiza a supervisora Ftima Martinez, para quem as mudanas
parecem ter um carter de continuidade.
BRASI LAFORA
Acima, as crianas assistem aos desenhos da TV Escola na sala
multimdia. Na pgina ao lado, cuidam da horta.
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MATEMTICA NOS ARES
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udo comeou com um curso de capacitao para profes-
sores que fiz na Agncia Espacial Brasileira, a AEB Esco-
la. O curso em si era fascinante e a proposta de transformar o
conhecimento adquirido em contedo escolar era ainda mais
instigante. Com o que aprendi sobre a temtica espacial na
AEB elaborei uma atividade prtica e experimental para ser
aplicada em classes do stimo e oitavo anos.
De incio, a ideia era fazer uma oficina de foguetes. Os
alunos, organizados em grupos, confeccionariam rplicas de
aeronaves com garrafas pet. Mas fomos muito mais longe.
Depois que os foguetes estavam prontos, simulamos o lana-
mento. Anotaes do tempo total de voo e das distncias do
ponto de lanamento ao local de queda das aeronaves foram
feitas, o que resultou, tambm, no desenvolvimento de um
trabalho com medidas, alm de clculos de tempo, espao e
velocidade.
Paralelamente, os lanamentos foram filmados, regis-
trando o momento de sada do foguete da plataforma at uma
determinada altura. Dentro dos limites superiores da tela de
um monitor de computador, adicionamos a imagem de um
aluno, utilizando, para isso, um software livre de tratamen-
to de imagens. Com os resultados, aproveitei para explorar
outros contedos, como razo, proporo, escalas e clculos
com nmeros decimais.
Em um dos clculos realizados, obtivemos a impressionante
velocidade aproximada de sada de um foguete: algo em torno de
98km/h. Neste caso, foi necessria muita ateno com os procedi-
mentos de segurana a serem tomados durante a atividade.
Dentre as motivaes do meu trabalho pedaggico, alm,
claro, de cumprir as diretrizes curriculares da Secretaria de
Estado da Educao, do Distrito Federal, est a de desmisticar
a ideia de que a matemtica difcil e de pouca compreen-
so. Um dos grandes problemas que encontro, algumas vezes,
conseguir convencer meus alunos, cuja maioria pertence s
classes sociais menos favorecidas, de que aprender possvel
e que, pela escola, eles podero atingir tambm seus objetivos
de vida.
Para essa construo, busco a leitura de textos, sugestes
e adaptaes de atividades. Com esses recursos, tento tornar
minhas aulas mais interessantes, agradveis e, principalmente,
como costumo dizer, abrir portas para eles, seja em denir ou
reforar vocaes para as cincias exatas, seja em trabalhar com
imagens, lmagens, informtica e novas tecnologias.
Atualmente, trabalho em um projeto de lmagem e ob-
teno de imagens com uma cmera acoplada ao foguete
e conto com a colaborao da Agncia Espacial Brasileira.
Uma nova prtica pedaggica a ser explorada em breve!
Sou Jaime Pereira Antunes Campos, professor de matemtica
h mais de 20 anos, atualmente em exerccio no Centro de
Ensino Fundamental 03 de Braslia, escola da rede pblica do
Distrito Federal. Estou sempre em busca de novos conhecimentos
e tecnologias a serem incorporados minha prtica pedaggica.
Foi assim que associei o lanamento de foguetes matemtica.
VOCOREPRTER
tvescola@mec.gov.br ASSIM COMO O JAIME, VOC PODE MANDAR O RELATO DE UMA EX PERINCIA PEDAGGICA DI FE REN-
CIADA PARA ESTA SEO. CONTAMOS COM A SUA PARTICIPAO PELO E-MAIL.
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RESERVADO
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ANNCIO
* Doutor em Informtica e Sociedade pela
Coppe/Sistemas UFRJ; pesquisador
do Programa de Ps-Graduao em Educao
da Universidade Estcio de S.
Q
uando ns, educadores, nos de-
paramos com perguntas como
essas, a primeira resposta que
a tecnologia nada faz, quem faz algo na
escola so os educadores, os alunos, os
gestores, enm, a gente que l est. A
tecnologia seria uma espcie de ferra-
menta que nos permitiria dar aulas com
maior ecincia. Quero convid-los, en-
to, a reetir sobre o que fazem as tecno-
logias digitais na escola.
Vejamos a internet como fonte de
pesquisa e de informaes. recorrente
a reclamao de alunos que apenas co-
piam e colam informaes da internet
e apresentam os textos como trabalhos
seus. No h dvida de que isso acontece,
mas no diferente do que ocorria, com
frequncia, nos tempos das enciclopdias
em papel. Em que sentido a internet nos
permite ir alm disso? No exerccio da
autoria. H diversos modos pelos quais a
internet pode contribuir para que a pes-
quisa escolar se transforme em processo
de criao real e de autoria. Um deles
pode ser radicalizando a experincia de
copiar e colar: pode-se sugerir aos alu-
nos que criem um texto que seja, de fato,
uma colagem de trechos de outros tex-
tos, mas que inclua mais de uma fonte
(ao menos trs ou quatro). Ao copiar, os
alunos devem citar as fontes. Para reunir
fragmentos de muitas fontes, produzindo
um texto que tenha sentido, precisaro
fazer leitura crtica dos originais. Se pu-
serem breves comentrios de forma a
simplicar ou ampliar alguma explicao
informando por que escolheram aque-
les trechos estaro experimentando um
pouco do que a vida do cientista.
Pode-se ir alm. Se a produo dos
alunos tiver como foco ensinar aos cole-
gas os temas que estudaram, o trabalho
poder ser publicado tanto na rede local
da escola como na prpria internet, em
algum blog. Desta forma, a produo
dos alunos deixa de ter como destino o
fundo da gaveta do professor e passa a
ter funo social. Observe, ento, que,
neste caso, a internet funciona no s
O que a escola faz com a tecnologia?
E o que a tecnologia faz com a escola?
TECNOLOGI A&EDUCAO
ALBERTO TORNAGHI*
como fonte de pesquisa, mas, tambm,
como espao de publicao.
A Wikipdia (http://pt.wikipedia.org)
uma enciclopdia na internet criada
exatamente com esse esprito. Nela qual-
quer internauta pode inserir verbetes no-
vos ou corrigir e ampliar os que l esto,
qualquer um pode modicar e atualizar
informaes. Entretanto, muita gente
pode se perguntar: uma enciclopdia em
que qualquer um pode escrever no pode
ser to convel como uma que tenha
sido produzida por especialistas nas di-
versas reas, no mesmo? No bem
assim: a Wikipdia um projeto comuni-
trio, uma enciclopdia livre. H dezenas,
talvez centenas de milhares de pessoas
produzindo textos e tomando conta para
que no seja um mar de asneiras; sempre
que alguma modicao feita, algumas
pessoas so informadas e vericam se o
que foi inserido correto, se no ofen-
sivo etc. Ainda assim, encontram-se mui-
tos equvocos, mas, surpreendentemen-
te, no muito mais do que nas melhores
enciclopdias disponveis nas livrarias.
Alm disso, exatamente pela possibilida-
de de haver erros, a leitura dos verbetes
implica ter um senso crtico ainda mais
apurado. A internet , atualmente, um
espao em que, alm de pesquisar, pode-
se escrever, publicar, trocar, produzir em
colaborao: isso o que est sendo cha-
mado de web 2.0, a internet como espao
de produo e colaborao. Vai aqui uma
sugesto, de professor para professor,
a partir da dinmica da enciclopdia li-
vre: pesquisar na Wikipdia verbetes que
possam ser ampliados ou corrigidos pe-
los alunos. Imagine de que forma mexer
com a autoestima de seus alunos ao se
perceberem autores de uma enciclop-
dia de alcance mundial! A autoestima e a
responsabilidade.
Mas no s a internet que traz no-
vas possibilidades para o fazer pedaggi-
co. A tecnologia digital traz consigo a pos-
sibilidade de produo em outros meios e
linguagens. Hoje, possvel a produo
de vdeos e animaes utilizando os pro-
gramas j instalados nos computadores.
O que custava muito caro e exigia aprendi-
zado para usar equipamentos sosticados,
hoje pode ser realizado com programas
que os alunos aprendem sozinhos. A est
mais uma contribuio importante que as
tecnologias digitais trazem escola. Com-
putadores so objetos interativos com os
quais se pode experimentar sem medo de
errar. Eles contribuem para trazer de volta
ao ambiente escolar a instigante curiosi-
dade de jovens e crianas.
Ento, o que a escola deve fazer
com a tecnologia? Deixar que seja um
espao de produo, de explorao, de
experimentao e de colaborao para
seus alunos. Tomara que possamos ser
capazes de aprender com nossos alunos
a explorar livre e divertidamente as in-
terfaces que nos trazem as tecnologias
digitais para, junto com eles, crescermos
como produtores de um novo conheci-
mento, o que possibilita fazer da escola
um lugar de produo intelectual alegre
e convidativo.
O que a escola faz com a tecnologia?
E o que a tecnologia faz com a escola?
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SI NTONI AMEC
Cadastre-se j!
Mais uma chamada para os professores da educao bsica que
ainda no tm licenciatura: at 2011, o Ministrio da Educao
oferecer mais de 300 mil vagas para cursos de gradua o nas
modalidades presencial e a distncia. Se desta vez que voc
pretende conquistar o seu diploma, que atento aos informes
publicados no site www.mec.gov.br, cadastre seu currculo na
Plataforma Freire e escolha o curso que deseja fazer. Vale lem-
brar que o Plano Nacional de Formao de Professores da Edu-
cao Bsica tambm contempla professores que pretendem
fazer cursos de formao continuada e especializao.
A responsabilidade pela formao dos docentes em exer-
ccio ser de uma rede de instituies pblicas de educao
superior constituda por universidades federais e estaduais e
por institutos federais de educao, cincia e tecnologia que
oferecem graduao.
No deixe esta oportunidade escapar!
Contedos
on-line
Criar e publicar aulas on-line,
consultar colegas de qualquer
regio do Brasil e compartilhar
experincias, tudo isso poss-
vel no Espao da Aula, um seg-
mento do Portal do Professor.
Criado pela Secretaria de Edu-
cao a Distncia do Ministrio
da Educao, o Portal disponi-
biliza contedos e objetos edu-
cacionais para colaborar com
quem vive o dia a dia da sala de
aula. Voc j marcou presena
nesse espao virtual? http://
portaldoprofessor.mec.gov.br.
Desempenho
premiado
O Prmio Nacional de Referncia em Gesto Esco-
lar, um estmulo melhoria do desempenho das
escolas, j abriu inscries para o Ano Base 2009.
Quem pode participar? Escolas pblicas estaduais,
municipais ou conveniadas que possuam mais de
100 alunos matriculados na educao bsica. Para
formalizar a candidatura, as instituies devem en-
tregar, at o dia 14 de maio, na Secretaria de Estado
da Educao, seus dossis com atividades e projetos
desenvolvidos, alm do processo de auto-avaliao
escolar. A escola classicada em primeiro lugar
recebe 15 mil reais e seus diretores tm direito a
uma viagem. Consulte o regulamento completo em
www.consed.org.br.
Capacitao para usar computador
O Ministrio da Educao coloca disposio de professores e gestores de escolas pbli-
cas de todo o Brasil cursos de capacitao para uso de computadores e contedos edu-
cacionais. Para ter o curso na sua escola necessrio reunir, no mnimo, 20 participantes
que podem vir de outras instituies ou de outros municpios e ter um laboratrio de
informtica com dez computadores.
O curso dividido em trs mdulos: o Proinfo I - Introduo Educao Digital tem
durao de 40 horas e apresenta informaes sobre educao digital com base no siste-
ma Linux Educacional software livre criado especialmente para as escolas pblicas; o
Proinfo II - Tecnologias na Educao: ensinando e aprendendo com as TICs concludo
em 100 horas e trata da aplicao das tecnologias de informao e comunicao (TICs)
na educao; o Proinfo III - Elaborao de Projetos tem 40 horas dedicadas comple-
mentao e confeco de projeto que proponha forma e uso de novas tecnologias em
sala de aula.
Todo projeto de formao custeado pelo Ministrio da Educao, cabendo aos es-
tados e municpios fornecerem, alm do local da formao, transporte, e hospedagem,
quando necessrio. Para maiores informaes, mande um e-mail:
proinfointegrado@mec.gov.br
www.brasilpresente.gov.br
Juntos, governo, educadores
e sociedade podem fazer muito mais.
Entrei na escola tcnica
e abri uma porta para
um futuro melhor.
Quanto mais eu ensino,
mais eu aprendo.
Sistema Nacional de Formao
de Professores. Capacitando cada
vez mais o educador.
Formao Pr-Letramento
Cursos de capacitao
Ensino a distncia Universidade Aberta do Brasil
Programa Gesto da Aprendizagem Escolar
Programa de Consolidao das Licenciaturas
anGeral_EnsinoProf_21x27cm.indd 1 11/19/09 6:33:26 PM
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E D U C A O
Catarina Chagas

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televiso est no centro das atenes dos lares brasilei-
ros. E onde ela est na escola? A proposta da educao
aberta e a distncia por meio da televiso j tem tradio
no pas e, com as possibilidades criadas pelas novas tecnologias
e a perspectiva de implantao da TV digital, s tende a crescer.
A TV educativa pblica tem hoje como grande misso a
divulgao do conhecimento local, valorizando nossa prpria
cultura e histria, e apontando alternativas para uma superao
dos nossos problemas, explica Fernando Almeida, vice-presi-
dente da Fundao Padre Anchieta Centro Paulista de Rdio e
TVs Educativas, que mantm a TV Cultura, a TV R-Tim-Bum, a
Cultura AM e a Cultura FM.
Como Fernando, muitos outros prossionais apostam que a
televiso pode ser um meio efetivo para promover a educao e
divulgao cultural no pas e, por isso, so cada vez mais nume-
rosas as iniciativas, governamentais ou no, que buscam fazer
essa conexo. Esta uma tendncia que corre o mundo inclu-
sive o virtual , mas que tem razes num passado j distante.
29 revista TVescola | Tecnologias na educao
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E D U C A O
O que a televiso
tem a ver com isso?
No princpio,
era o rdio...
Comunicao e educao caminham juntas desde a
prensa de Gutenberg, que deu incio ao processo de
democratizao dos textos escritos e, por consequ-
ncia, do prprio conhecimento. Desde ento, novas
tecnologias surgiram e, com elas, mais possibilida-
des de parceria entre educao e comunicao foi
assim com os correios, o rdio, a televiso e, mais
recentemente, a internet.
De todos esses desdobramentos das tecnologias
da comunicao e informao, o que causou maio-
res esperanas revolucionrias para a educao foi
o rdio. As expectativas criadas em torno desse novo
meio eram enormes: realizar aulas sonoras, ensinar
histria, transmitir cultura.
Foi na Inglaterra que a interao entre rdio e
educao tornou-se mais concreta, por iniciativa da
British Broadcasting Company (BBC). J na primeira
metade do sculo XX, seus diretores adotavam como
misso informar, entreter e educar, oferecendo ao
pblico no s o que ele desejava ouvir, mas tambm
o que de melhor houver em cada setor de conhe-
cimento, esforo e realizao humanos compro-
misso assumido pela emissora em seus primrdios e
rearmado no incio dos anos 2000.
No Brasil, foi pelas mos do mdico
e antroplogo Edgard Roquette-
Pinto que teve incio a histria da
parceria entre rdio e educao.
Ele ajudou a fundar, em
1923, a primeira rdio
brasileira a Rdio
Sociedade do Rio de
Janeiro e j tinha na
cabea a funo educa-
tiva da nova tecnologia.
Na poca, os respons-
veis pela produo e apresentao dos programas
eram cientistas ligados Academia Brasileira de
Cincias que, voluntariamente, dedicavam seu tem-
po a ensinar suas especialidades na rdio. A progra-
mao era composta, alm de programas musicais
e informativos, por uma srie de cursos sobre temas
variados, como ingls, francs, histria do Brasil e li-
teratura, e palestras de divulgao cientca.
Ao encerrar suas atividades por motivos econ-
micos, em 1936, a Rdio Sociedade teve seu patrim-
nio doado ao Ministrio da Educao e transformou-
se na atual Rdio MEC. Ainda que tenha fechado as
portas, deixou inspirao para as vrias emissoras de
rdio que vieram em sua esteira.
Do entretenimento
educao
Principalmente aps a Segunda Guerra Mundial,
o rdio ganhou um veculo parceiro importante na
funo de informar e entreter a populao: a televi-
so. Hoje, ela est amplamente presente no mundo e
nas diferentes regies do Brasil, atraindo pblicos de
todas as idades e nveis de escolaridade.
O lsofo e educador canadense Marshall
McLuhan apresentou, essencialmente nos anos
1960, teorias que pareciam antecipar tanto a relao
entre educao e comunicao quanto o avano das
tecnologias da informao e da comunicao (TICs).
Dizia McLuhan que os meios de comunicao eram
extenses de ns mesmos. Para muitos estudiosos,
essa anestesia a qual McLuhan se referia no carrega,
necessariamente, um sentido pejorativo, pelo fato de
o conhecimento no chegar a ns apenas quando
estamos conscientes dos sentidos. A anestesia,
neste caso, pode sugerir total envolvimento, o que
peculiar TV, propiciando a seduo.
O rdio a escola dos que no tm escola.
o jornal de quem no sabe ler; o mestre de
quem no pode ir escola ROQUETTE-PINTO
TV Digital = Interatividade
Com o advento da TV digital, novas mudanas esto por acontecer. Segundo o secretrio de Edu-
cao a Distncia do Ministrio da Educao, Carlos Eduardo Bielschowsky, o MEC deve criar pelo
menos mais dois canais. Teremos, ao todo, trs canais: a TV Escola 1, que a atual, a TV Escola
2, voltada para a formao mais especca de professores, e um terceiro canal com o melhor da
TV Universitria, que ser tambm um espao de divulgao cientca, prev. As perspectivas
de interatividade tambm devem crescer. Por enquanto, nossa prioridade em relao a isso so
as ferramentas de internet, como o Portal do Professor, mas j comeamos a fazer pesquisas e
atividades experimentais para estudar as possibilidades de interao na TV digital, adianta.
Usar a seduo da TV em prol da educao foi, por
exemplo, mote para a criao, pelo governo federal, da
Fundao Centro Brasileiro de TV Educativa, em 1967. A
partir de ento, surgiram as primeiras TVs universit-
rias e educativas. Entre as pioneiras, est a TV Cultura,
que comeou a emitir seu sinal como televiso pblica
em 1969, j sob a tutela da Fundao Padre Anchieta,
ligada ao governo de So Paulo. O primeiro programa
exibido foi o documentrio Planeta Terra, que abordava
temas como terremotos e vulces.
Hoje, a grade da TV Cultura ampla e variada. A
cultura a nossa base, pois, sem cultura, no h edu-
cao, destaca Fernando Almeida. Entre os programas
exibidos esto o Almanaque
Educao, em que dois adoles-
centes apresentam temas que vo
da economia ecologia, passando pelas
artes e pela histria; o Nossa Lngua, sobre
a lngua portuguesa; e o Educao e Trabalho,
que aborda a insero dos jovens no mercado de
trabalho. A ideia atender um pblico bastante
amplo e favorecer a arte, a cultura, a informao e, cla-
ro, a educao.
Em sintonia com os mesmos ideais, o gerente de
tele-educao da Fundao Roberto Marinho, Nelson
Santonieri, arma: A gente que trabalha com educao
tem como ambio criar coisas que sirvam maioria
da populao. E completa: Para atingir esse objetivo,
a Fundao vem desenvolvendo uma plataforma edu-
cacional que coloque as novas tecnologias de informa-
o e comunicao a servio de uma educao
de qualidade.
Da produo da Fundao Roberto
Marinho, Santonieri destaca o Multicurso
Ensino Mdio Matemtica, uma iniciati-
va de formao continuada de professores;
o Telecurso Tec, voltado formao tcnica
de jovens e adultos para a rea empresarial; e
o recm-lanado Ol, turista!, que tem como
foco o ensino de lngua estrangeira para
prossionais do turismo. Os progra-
mas contam com ambientes vir-
O impresso uma extenso da viso; o rdio, dos
ouvidos; e a televiso, como extenso de vrios sen-
tidos, teria, em sntese, o poder de nos anestesiar.
MARSHALL MCLUHAN
1923 | Surgimento da Rdio Sociedade,
primeira rdio educativa do Brasil
1967 | Criao da
Fundao Centro
Brasileiro de TV
Educativa
1967-1974 |
Criao das
TVs Educativas
pelo poder
pblico
1969 | Criao da
Fundao Padre
Anchieta e da
TV Cultura como
TV pblica
tuais de aprendizagem que complementam as aulas
em vdeo com o acompanhamento de tutores e outras
atividades. Nosso foco o trabalho em grupo voltado
para atividades prticas, completa o gerente de tele-
educao da FRM.
Canal da
educao
Atento ao potencial da relao tecnologias eletrnicas-
educao, o Ministrio da Educao (MEC) criou a TV
Escola com o objetivo de complementar a formao de
educadores da rede pblica. No ar desde 1996, o canal
exibe sries e documentrios, alm de programas pr-
prios, com vistas ao enriquecimento do trabalho dos
professores e consequente melhoria do ensino.
Na grade da TV Escola esto programas que pre-
tendem instigar a reexo sobre a prtica pedaggica e
fornecer subsdios relacionados s mais diferentes dis-
ciplinas. Aproveitamos uma tecnologia com
a qual nosso pblico bem familiarizado a
televiso e a utilizamos para ir alm do
entretenimento, explica Erico da Silvei-
ra, coordenador geral da TV Escola. Ele
argumenta que o prprio costume
de relaxar vendo TV pode ser
uma oportunidade para a edu-
cao e esclarece que o canal
no realiza mera distribuio de
audiovisuais para uso em sala de
aula: um canal de televiso seg-
mentado sobre e para a educao,
com o olhar mais atento educao
formal, ao ambiente escolar e ao pro-
cesso de ensino-aprendizagem.
Desde sua criao at hoje, a TV Escola j passou
por algumas mudanas. As mais notveis referem-se
programao. Se, no incio, havia poucos programas
que eram reprisados muitas vezes, hoje o canal conta
com uma grade bastante variada. Um fator fundamen-
tal para isso foi estabelecer parcerias com iniciativas
semelhantes em outros pases, como o canal Encuen-
tro, da Argentina, e a Nova Sur, do Chile, com quem a
TV Escola realiza um intercmbio de programao.
Uma tendncia
global
As iniciativas brasileiras acompanham experincias in-
ternacionais de televises educativas como a Teachers
TV, do Reino Unido, que tambm est voltada forma-
o e atualizao de prossionais da escola. Alm da
transmisso dos programas, ela disponibiliza gratuita-
mente vdeos e materiais adicionais em seu site assim
como as brasileiras TV Cultura e TV Escola tambm o
fazem. Outra iniciativa do Reino Unido, ligada BBC,
a Open University, que tambm disponibiliza seus pro-
gramas de rdio e TV na internet. Isso uma amostra
da conexo entre as tecnologias de comunicao e da
tendncia em us-las em favor da educao.
Entre os nossos vizinhos da Amrica Latina, o
j citado canal Encuentro, da Argentina, tambm
pertence ao Ministrio da Educao local e tem como
objetivo transmitir contedos educativos e culturais
em produes argentinas e internacionais, alm de
abordar questes relevantes para todas as regies do
pas. Por ser um canal dirigido a um pblico geral, o
Encuentro pretende servir tanto a professores quanto
a pais e alunos. Alm das transmisses televisivas, o
Marcos importantes da relao TV e educao no Brasil
32
1960 1950 1970 1980 1990 2000
1977 | Criao da
Fundao
Roberto Marinho
1980 | Incio da Oferta de
supletivos via telecursos
por fundaes sem ns
lucrativos
1996 | Entra no
ar a TV Escola
1997 | Criao do
Canal Futura
2007 | Inaugurao
da TV Brasil, a TV
pblica do
Governo Federal.
projeto tambm inclui um portal na internet, refor-
ando o entrelace tecnolgico que tem a televiso
como instrumento central.
O futuro aqui
A convergncia entre televiso e internet um esfor-
o comum entre as iniciativas de educao pela TV
ao redor do mundo. Porm, para que isso funcione,
preciso saber bem quais os talentos de cada uma des-
sas mdias. A interao entre as novas tecnologias da
informao e da comunicao e a educao deve ser
construda passo a passo, conforme esses novos meios
vo sendo introduzidos no cotidiano da sociedade.
A cautela, no entanto, no ofusca o reconheci-
mento do potencial educativo dessas novas tecnolo-
gias, que propiciam acesso cada vez mais democrtico
ao conhecimento. A transmisso por satlites e as bi-
bliotecas virtuais, entre outras inovaes, multiplicam
as possibilidades de ampliar as fronteiras da escola.
A aula sai das paredes da sala e ganha o mundo,
aposta Fernando Almeida.
nica e exclusivamente em razo da tecnologia,
alunos que no poderiam se encontrar para discu-
tir as aulas podem se reunir para debater entre si e
com os professores o que esto aprendendo. Hoje, por
meio de webconferncias, eles apresentam trabalhos,
defendem monograas e fazem exames. Sem gastar
um tosto com passagens areas, possvel assistir
a aulas de professores de outros estados e at outros
pases. Com isso, a expanso da educao aberta via
meios digitais est a todo vapor.
Acredito que os ambientes colaborativos na in-
ternet, dos ambientes virtuais de aprendizagem s re-
des sociais em que as pessoas trocam informaes
e constroem projetos juntas apresentam grande
potencial para uma educao mais aberta e exvel,
opina Rita Maria Lino Tarcia, presidente do Conselho
Fiscal da Associao Brasileira de Ensino a Distncia
(Abed). Fernando Almeida aponta como tendncia
tambm o uso da telefonia celular. Ainda que ele
chegue ao mercado como objeto de consumo, a tec-
nologia carrega em si um potencial educativo que
deve ser levado em considerao, destaca.
E, claro, a televiso digital outra tecnologia
promissora. A televiso a ltima das grandes mdias
a tornar-se digital, avalia o especialista em educao
a distncia Jos Manuel Moran, professor da Univer-
sidade de So Paulo. Agora, se insere num mundo de
tecnologias j digitais, j mais interativas e integradas,
e precisa correr atrs para recuperar o espao perdi-
do, principalmente o das mltiplas escolhas na hora e
no lugar que as pessoas assim o quiserem.
Moran explica que os impactos disso na educao
sero enormes. Teremos muitos canais e recursos para
acessar contedos digitais de cursos e realizar debates
com especialistas e entre alunos. Ser fcil tambm a
orientao de pesquisas, de projetos e mostrar (apre-
sentar, disponibilizar) os resultados. Poderemos produ-
zir belas aulas e deix-las disponveis para os alunos,
com qualidade melhor do que a atualmente conse-
guida na internet. Haver mais realismo na interao
a distncia, aposta. O especialista destaca ainda que
outra inovao promissora a participao dos alunos
como produtores de contedos multimdia.
Santonieri engrossa o coro dos entusiastas da TV
digital na educao: Ela vai multiplicar nossas pos-
sibilidades de interao e a educao a distncia vai
poder entrar em todos os lares e escolas, prev. Mas
no sero os equipamentos que faro o ensino no Bra-
sil melhor. Ns temos que investir na formao dos
educadores por trs dessas tecnologias, conclui.
Marcos importantes da relao TV e educao no Brasil
1960 1950 1970 1980 1990 2000
O FUTURO
DO SALTO
ISABELLA SAES
M
udar a forma no significa comprometer o conte-
do. Esta foi a premissa que orientou a equipe do
Salto no propsito de se reinventar sem desprezar
suas marcas importantes e ainda reforar a credibilidade
conquistada junto aos professores de todo o pas. Tomamos
muito cuidado para inovar sem descaracterizar. Hoje, temos
um programa que oferece mais subsdios para o professor es-
tudar, pesquisar, discutir e participar, afirma Brbara Perei-
ra, apresentadora e coordenadora editorial desde 1999.
Quem hoje assiste ao programa provavelmente no sabe
que sua histria comea em 1991, quando foi ao ar o Jornal
da Educao Edio Professor, o embrio do que viria a se
chamar Salto para o Futuro. Desde ento, o programa foi fiel
ao formato debate, buscando trazer diferentes tendncias no
campo da educao para estimular a reflexo da prtica em
sala de aula. As propostas pedaggicas eram sempre discuti-
das em sries temticas.
Esta essncia foi preservada. Mas, para fornecer uma vi-
so mais ampla dos temas abordados nas sries, os contedos
so hoje apresentados, de segunda a quarta-feira, a partir de
quadros temticos, reportagens, depoimentos e entrevistas.
Os roteiros de cada revista eletrnica esta a definio do
Salto depois da reformulao so elaborados com o intuito
de construir uma narrativa sobre o assunto em foco. E so
muitos os temas em pauta: desde a implantao do Ensino
Fundamental de nove anos, passando pela discusso sobre
o novo Plano Nacional de Educao at a incorporao das
novas tecnologias no dia a dia das escolas.
Antes, os vdeos apresentados nos debates tinham em
mdia trs minutos e os depoimentos no ultrapassavam cin-
quenta segundos. O novo formato permite maior utilizao
do material gravado, analisa Rosa Helena Mendona, super-
visora pedaggica do programa.
Quinta-feira, no estdio, dia de entrevistas com profes-
sores e pesquisadores para apresentar diferentes pontos de
vista sobre os assuntos abordados nas revistas. Resultado:
mais informaes para que o professor possa reetir sobre os
assuntos pautados durante a semana e elaborar crticas e per-
guntas no debate ao vivo, agora transmitido s sextas-feiras.
Toda essa reestruturao fez com que as trs equipes que
compem o programa educao, jornalismo e produo
comemorassem a renovao. Vamos batalhar para que as
pessoas no liguem programas educativos a algo necessa-
riamente desinteressante. Um programa que tem como base
a educao prende a ateno do pblico, desde que seja gil,
defende Murilo Ribeiro, apresentador e reprter do Salto.
Os telespectadores j do sinais de simpatia com essa
agilidade. De acordo com Florenza Monjardim, produtora
executiva e diretora do programa, as manifestaes de apoio
s mudanas chegam por e-mails e comentrios deixados na
pgina eletrnica do programa, tambm reformulada.
Depois de experimentar o sabor da novidade, o Salto para
o Futuro promete para 2010, mais surpresas. Tudo o que vier, no
entanto, continuar el ao objetivo de contribuir para a forma-
o continuada do professor e, consequentemente, para melho-
res prticas educacionais nas salas de aula brasileiras.
Em time que est ganhando no se mexe. Ser mesmo? E onde ca a ousadia de
querer transformar o consagrado em algo ainda melhor?
Com 18 anos de estrada, o Salto para o Futuro tomou para si o desao da mudana.
Repaginado, com cara de revista eletrnica, o programa conquistou outra dinmica
e estreitou ainda mais o dilogo com seu pblico: o professor.
SALTO PARA O FUTURO
PARTICIPE DO PROGRAMA
CAIXA POSTAL40800 2826757 (de segunda a quinta)
TELEFONE40800 0216689 (debate ao vivo)
E-MAIL4salto@mec.gov.br
SITE4www.tvbrasil.org.br/salto
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Cinema Televiso Exposio Literatura Teatro Internet Cultura Artes Plsticas Fotograa MsicaCincia Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso
Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Fotograa Msica Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Cinema
Televiso Exposio Literatura Teatro Internet Cultura Artes Plsticas Fotograa MsicaCincia Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio
Literatura TeatroArtes Plsticas Fotograa Msica Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Cinema Televiso
Exposio Literatura Teatro Internet Cultura Artes Plsticas Fotograa MsicaCincia Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso
Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Fotograa Msica Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio Literatura TeatroArtes
Para ler com os
pequenos
Bartolomeu Campos de Queirs leitura agradvel
na certa. Em seu livro O piolho, palavras e ilustraes
aproximam e afas-
tam sons e formas,
revelando seme-
lhanas e diferenas
entre eles. Em um
divertindo jogo so-
noro, as crianas so
convidadas a perce-
ber que as palavras,
por vezes, servem
para designar algo
e, por outras, exibem
a si mesmas. O convite se estende tambm aprecia-
o das formas e das cores que tm as ilustraes.
Aproprie-se dessa histria e desenvolva atividades
semelhantes em que ver, ouvir e repetir os sons cola-
borem para o desenvolvimento da fala.
O piolho, de Bartolomeu Campos de Queiroz, com
ilustraes de Adriana Mendona Editora RHJ.
Conhece o Cineduc?
Trata-se de uma instituio sem ns lucrativos que surgiu em 1970 e tempos depois foi
reconhecida como de utilidade pblica pela UNESCO. O objetivo do Cineduc promover uma
ponte entre o cinema e a educao, reetindo sobre as linguagens audiovisuais com o pblico
infanto-juvenil e educadores. Todos os anos so organizados cursos diversos para estudantes
e professores. Visite a pgina da instituio (www.cineduc.org.br), quem sabe possvel plane-
jar algo diferenciado para vivenciar com a sua turma em 2010, estimulando o desenvolvimento
da conscincia crtica e da criatividade.
Dica cultural
Cinema, exposies, msica, teatro e outras atraes
esto permanentemente em cartaz no Centro Cultural
Banco do Brasil (CCBB). Presente em quatro capitais
brasileiras Braslia, Belo Horizonte, Rio de Janeiro e
So Paulo , o CCBB apresenta programao diversa,
de qualidade e acessvel a uma grande parte da popu-
lao. Pensando nas escolas, h programas destinados
capacitao de professores e a extenso de prticas
educacionais para alunos. Acesse www.bb.com.br/cultura
e conra os eventos do CCBB mais prximo de sua cidade.
CORREDOR CULTURAL
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Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Fotograa Msica Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Cinema
Televiso Exposio Literatura Teatro Internet Cultura Artes Plsticas Fotograa MsicaCincia Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio
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Exposio Literatura TeatroArtes Plsticas Fotograa Msica Educao Tecnologia Moda Cinema Televiso Exposio Literatura TeatroArtes
Salto em tecnologia
Integrao de Tecnologias na Educao o ttulo de um livro
organizado pela SEED com base em uma das sries do pro-
grama Salto para o Futuro. O objetivo deste material contri-
buir para que os educadores possam incorporar tecnologias
ao seu cotidiano e, desta forma, recriar suas prticas e seus
espaos de atuao. O contedo do livro uma compilao
dos textos que os consultores e a equipe do programa pro-
duziram sobre a temtica em questo desde os fundamen-
tos tericos at a bibliografia, passando por apresentao de
experincias e sugesto de atividades. Para ter acesso pu-
blicao, basta acessar www.tvbrasil.org.br/salto, clicar em
publicaes e imprimir!
1.4. Revalorizao do livro
diante das novas mdias.
V VV VVeculos e linguagens do
eculos e linguagens do
mundo contemporneo: a
educao do leitor para as
encruzilhadas da mdia
1
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Este captulo traz uma coleo de artigos referentes s novas maneiras
de ensinar, aprender e desenvolver o currculo ao integrar diferentes
tecnologias prtica pedaggica voltada aprendizagem significativa
do aluno, especialmente quando se trabalha comprojetos. Sob essa tica,
o aluno, sujeito ativo da aprendizagem, aprende ao fazer, levantar e testar
idias, experimentar, aplicar conhecimentos e representar o pensamento.
Cabe ao professor criar situaes que provoquem os alunos a interagir
entre si, trabalhar em grupo, buscar informaes, dialogar com
especialistas e produzir novos conhecimentos.
Para isso, o fundamental que o professor possa observar e dialogar
comseu aluno para compreender suas dvidas, inquietaes, expectativas
e necessidades, e, ao propor atividades, colocar emnegociao as prprias
intenes, objetivos e diretrizes, de modo que desperte no aluno a
curiosidade e o desejo pelo aprender.
Evidencia-se assim que o trabalho com projetos inverte a lgica do
currculo definido em grades de contedos temticos estanques,
induzindo o professor a colocar emjogo as problemticas que permeiam
o cotidiano. As questes e os conceitos do senso comum que emergem
no dilogo com o aluno so ento transformados em questes e temas a
sereminvestigados por meio de projetos. Porm, no trabalho comprojetos
h de se ir almda superao de desafios, buscando desvelar e formalizar
os conceitos implcitos no desenvolvimento do trabalho para que se
estabelea o ciclo da produo do conhecimento cientfico que vai tecendo
o currculo na ao.
Portanto, fundamental que o professor compreenda as
potencialidades, as implicaes e as exigncias do desenvolvimento de
projetos em sala de aula, nos quais os alunos so sujeitos ativos da
aprendizagem, procurando propor estratgias e reflexes que contemplem
a autoria dos alunos e preservem a funo essencial da escola: o
desenvolvimento da autonomia do ser humano, a produo de
conhecimentos e a construo da cidadania.
A concepo educacional norteadora da incorporao das TIC na
sala de aula que fundamenta os artigos deste captulo enfatiza a
compreenso e a reconstruo do conhecimento para a busca de
alternativas s problemticas contextuais e a transformao da realidade,
de modo que se propicie a aprendizagem mobilizadora das dimenses
cognitiva, social e afetiva dos alunos.
Portanto, os artigos no se coadunam com o ensino instrumental,
que se restringe ao espao delimitado pelas fronteiras disciplinares,
tampouco pode se considerado como agregado a uma nica disciplina
ou se direcione ao estudo de tecnologias em si mesma. Da mesma forma
que no se restringem aos limites disciplinares, os artigos focam
concepes e prticas pedaggicas que se apiam e integram distintas
mdias e fontes de informao, tais como livros, vdeos, revistas, jornais,
publicaes na Internet, contatos via e-mail, uso de enciclopdia emCD-
Rom, software de referncia, programas televisivos e outros.
Nos artigos apresentados a seguir, o conhecimento tratado em sua
unicidade, articulando em si mesmo distintas reas do saber e, ao mesmo
tempo, evidenciando as especificidades de cada rea, uma vez que s se
consegue integrar conceitos de distintas reas quando se conhecem tais
conceitos eseidentificamsuas propriedades, caractersticas eespecificidades.
V ao teatro!
At dezembro de 2010, 43 peas teatrais que
conquistaram notrio resultado de pblico vo
circular pelo Brasil. A promoo do intercm-
bio cultural entre todos os estados da federa-
o via teatro do Programa BR de Cultura e
comeou no ano passado com a proposta de
democratizar o acesso poltica de patrocnio
da Petrobras Distribuidora. Certamente ha-
ver um espetculo perto de voc. Ento, v
ao teatro! E inspire-se na arte para promover
cada vez mais atividades interdisciplinares.
Para saber quando, onde e quais peas estaro
em cartaz, acesse: www.br.com.br e clique em
portal.
Sexo tambm educao
O tema antigo e nunca deixou de ser delicado, o que no quer dizer que para falar de sexo com nossos jovens precisamos ser for-
mais. Tambm no precisamos restringir o assunto ao ato em si e s doenas que podem ser transmitidas por ele. Tudo isso im-
portante dizer, assim como imprescindvel destacar que sexo sade, prazer, deciso de cada um. A orientao sexual, por-
tanto, precisa ser ampla e estar ancorada em um considervel preparo psicolgico. O Ministrio da Sade tem, em sua pgina na
internet, sugestes de aulas sobre a sade do jovem e do adolescente em que o tema sexo abordado de maneira bastante abrangente. Visite
http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/multimedia/adolescente/principal.htm e planeje atividades diferentes sobre este e outros assuntos.
CORREDOR CULTURAL
UMA DCADA DE
INTERDISCIPLINARIDADE
L
ampio fonte de iluminao e no programa Sala de
Professor, que completa uma dcada no ar, tambm
protagonista de um documentrio da srie francesa
O mundo secreto dos jardins. A partir do filme, professores
de Qumica, Fsica e Artes vo desenvolver um projeto de ati-
vidade dedicado a alunos do Ensino Mdio, mostrando que o
trabalho interdisciplinar possvel.
O documentrio O lampio integra um dos 32 novos
programas que esto sendo produzidos para comemorar os
10 anos do Sala de Professor. Embora mantenha o formato
de exibio de filme, seguida da apresentao do projeto dos
professores, o programa inova nos cenrios e passa a contar
com mais de 100 professores participantes a partir de abril
de 2010. Essas mudanas vo deixar o programa mais din-
mico, com mais contedo e mais interessante visualmente,
destaca o diretor Alan Arrais.
O dinamismo aparece tanto na variedade de vdeos
quanto na diversidade de reas do conhecimento pelas quais
eles passeiam. Entre os documentrios inditos j planeja-
dos para o prximo ano esto tambm Ferno de Magalhes
e Amrico Vespcio, que pretendem incentivar a criao de
um projeto envolvendo professores de Histria, Geografia e
Sociologia; e Alm de caf, petrleo e diamante, que contar
com o trabalho de educadores de Lngua Portuguesa, Hist-
ria e Artes.
A seleo dos vdeos/documentrios foi cuidadosamente
realizada, tendo como foco os alunos do Ensino Mdio. Se-
gundo o coordenador pedaggico e apresentador, Walmir
Cardoso, para o programa atingir seu objetivo importante
que o documentrio apresente mais de uma linha argumen-
tativa. Quanto mais plural for o filme, maior a variedade
de opinies e melhor fica o resultado do trabalho dos educa-
dores, diz Cardoso.
O trabalho em conjunto de professores de reas dife-
rentes uma diretriz presente nas propostas pedaggicas
das escolas, mas que nem sempre realizada. Precisamos
transformar isso em uma coisa concreta, chegar sala de
aula. O professor que trabalha dessa forma percebe, com o
tempo, que o estudante acaba virando seu parceiro, ressalta
o coordenador pedaggico.
Em uma dcada de exibies, o programa apresenta resul-
tados que vo alm das estatsticas de audincia. A equipe de
produo coleciona casos de professores que escrevem elogios,
depoimentos de estudantes evadidos que voltaram para a escola
estimulados pelo programa e at imagens de tcnicos dos basti-
dores, que so pegos atentos s falas dos convidados.
VIVI FERNANDES DE LIMA
BASTI DORES
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De onde vem o racismo?
RACISMO, UMA HISTRIA

SRIE COM 3 EPISDIOS DE 50
` GEOGRAFIA, TICA, DIVERSIDADE CULTURAL.
19 e 26/MAR e 02/ABR S 12h
DESTAQUESdaPROGRAMAO
Nos sculos XVI e XVII, potncias europeias buscaram na frica
e no Novo Mundo a mo de obra que trabalharia no crescimento
de suas colnias. Populaes foram destrudas, pessoas foram
comercializadas como mercadorias. Para os pases imperialistas,
os escravos eram seres inferiores. E essa noo de inferioridade
associada cor da pele serviu por muito tempo como justicativa
para a explorao e a desigualdade. A Inglaterra foi a nao que
mais tracou escravos no mundo. A Espanha tambm escravizou
milhares nas minas de suas colnias. No Brasil, colnia de Por-
tugal, ndios e negros foram explorados. Com o pretexto de civi-
lizar, a Igreja tambm sustentou essa prtica. A srie Racismo,
uma histria repassa esse momento histrico e mostra como o
racismo sobreviveu escravido.
) Aproveitando o gancho de como o racismo sobreviveu
escravido, e ainda se perpetua, discuta com seus alunos
sobre os transtornos causados pelo preconceito racial ain-
da presente em nossa sociedade. Explore notcias de jornal,
como a discusso sobre cotas para negros nas universida-
des, e aproveite a eleio do primeiro presidente america-
no negro para sugerir a pesquisa sobre o signicado desse
momento histrico. Voc, que professor dos primeiros
anos do Ensino Fundamental, pode adequar essa discusso
faixa etria de seu grupo utilizando, por exemplo, o lme
Brasil 500 anos, que faz uso de bonecos para contar a hist-
ria da colonizao no pas.
Cruz alm
da religio
ARTE DA CRUZ

DOCUMENTRIO DE 52
` HISTRIA,
DIVERSIDADE CULTURAL
27/ABR, S 22h
A crucicao foi alm da religio e inspirou a arte. Com
seus ensinamentos e simplicidade, Jesus se aproximou do
povo, mas fez inimigos entre a classe dominante. Perse-
guido e preso, ele foi pregado em uma cruz, onde mor-
reria. Seu sofrimento, porm, foi tambm um triunfo. A
crucicao virou cone da f crist, resistiu ao tempo e
serviu ainda de forte inspirao para a arte. O simbolismo
da Paixo de Cristo foi pintado por muitos artistas. in-
teressante ver como cada poca inuencia traos, cores e
at a dramaticidade na gura de Cristo crucicado.
) A partir da anlise das representaes do Cristo
crucicado possvel explorar como as questes pol-
ticas, econmicas e sociais de determinadas pocas in-
uenciaram a arte. Sugira que cada aluno escolha uma
imagem da cruz e faa uma pesquisa analtica sobre o
contexto histrico em que est inserida. Proponha que
enriqueam o trabalho revelando personagens impor-
tantes da poca, com destaque para suas obras, aes
ou legados. Por m, disponibilize um tempo para pro-
moo desses conhecimentos por meio da exposio
oral das pesquisas. E por que no propor um trabalho
artstico de autoria, em que os alunos possam mostrar
a sua forma de interpretar e expressar esse cone da f
crist? Mas que atento: importante deixar claro que
no se trata de orientao religiosa e, sim, de expresso
artstica.
Prxima parada:
Zanzibar
CINCIA NUA E CRUA 5

SRIE DE 4 EPISDIOS DE 30
` MEIO AMBIENTE, HISTRIA, GEOGRAFIA,
DIVERSIDADE.
7, 14, 21 e 28/ABR, S 12h
UM EPISDIO POR DIA
Zanzibar uma ilha na costa leste da frica, localizada a 70
quilmetros da Tanznia continental, no Oceano ndico. Zanzi-
bar considerado Patrimnio da Humanidade e tem ainda uma
rica mistura cultural, com inuncias rabes, portuguesas e de
muulmanos, indianos e paquistaneses. A quinta temporada
de Cincia Nua e Crua se passa em Zanzibar. No perca!
) Para criar invenes que funcionem no mar preciso
o domnio de conhecimentos que ultrapassem os recursos
materiais e as tcnicas. preciso entender sobre movimen-
to das mars, fases da lua, ventos, propriedades fsicas da
gua, ecossistema marinho e muito mais. Que tal aprofun-
dar mais o assunto ecossistema marinho? Divida a sua tur-
ma em dois grupos para pesquisar sobre o domnio pelgico
A Irlanda foi a primeira colnia da coroa britnica. A autonomia veio em 1921, com a assinatura de um tratado no qual a Irlanda
seria um estado independente ( exceo da regio do Ulster ou Irlanda do Norte). Com a retirada do exrcito britnico, um
novo conito comeou. Catlicos e protestantes foram separados por uma delicada fronteira. Nesse cenrio, surgiu o Exrcito
Republicano Irlands (IRA), que lutava contra o domnio britnico e pela unicao das duas Irlandas, a do norte e a do sul.
O documentrio Irlanda, Irlandas, mostra o pano de fundo da religio, assim como os conitos, que tambm trazem aspectos
polticos, de dominao e poder que circundam essa histria.
) Depois de assistirem ao lme que conta a histria dos conitos religiosos que dividiram a Irlanda em catlica e pro-
testante, cabe perguntar aos seus alunos: ser que o problema foi mesmo religioso? Para responder a essa pergunta, ofe-
rea material referente ao incio da conquista inglesa sobre o territrio irlands e como as Igrejas foram utilizadas como
instrumento de poder. Separe seus alunos em grupos, proponha a leitura e, em seguida, a discusso. Em outro momento,
aproveite a pergunta deixada no nal do lme Como fazer para deixar que os mortos enterrem os mortos? para incenti-
var a pesquisa sobre a situao do pas hoje, por meio de notcias de jornais e da internet, considerando os conhecimentos
explorados na atividade.
IRLANDA, IRLANDAS

DOCUMENTRIO
EM 2 PARTES DE 52
` PLURALIDADE CULTURAL,
DIVERSIDADE, GEOGRAFIA.
15 e 16/MAR, S 6h e 16h
(REPRISE)
e o domnio bentnico em livros, revis-
tas ou internet. Sugira que os alunos
faam a classificao dos organismos
que vivem nesses ambientes (quanto
locomoo, alimentao, entre ou-
tros fatores) e esquematizem as ca-
deias alimentares. Depois, pea que
formem a teia alimentar do ambiente
(conjunto de cadeias alimentares in-
terconectadas de uma comunidade) e
exponham para a turma. Eles iro des-
cobrir que o mar tem, de fato, muitos
desafios!
Um pas,
vrias histrias
Vamos escola
TIMOTHY VAI ESCOLA

` TICA, DIVERSIDADE
15 e 25/MAR E 1, 8, 15, 22 e 29/ABR,
S 9h e 18h (REPRISE)
Existe um momento da vida em que todos passam
pelo desao de entrar para um mundo at ento des-
conhecido: a escola. A adaptao rotina escolar gera
insegurana para as crianas. Anal, elas passam a
frequentar um novo ambiente com pessoas que no
faziam parte das suas relaes. O acolhimento da
comunidade educativa contribui para a formao de
vnculos e, consequentemente, para a construo do
sentimento de segurana, que impulsiona a criana a
buscar novas relaes. Timothy vai escola a srie
de animao que mostra as diversas situaes poss-
veis nesse momento de insero da criana no am-
biente escolar.
) Que tal promover essa integrao da criana a
partir de entrevistas com funcionrios e professores
da escola? Separe as crianas em grupos, escolha os
entrevistados e ajude na elaborao de um roteiro de
perguntas, combinando previamente com os esco-
lhidos para que eles auxiliem as crianas a registrar
as respostas. Anal, muitas ainda esto em proces-
so de alfabetizao. Pea que incluam um desenho
explorando as caractersticas fsicas do entrevis-
tado. Explore os resultados com a turma e, depois,
organize um livro. Em tempo: sugira o revezamento
entre seus alunos, para que, em casa, possam com-
partilhar as vivncias escolares com suas famlias.
A Segunda Guerra Mundial foi a mais catastrfica na
histria da humanidade. Iniciada em 1939, provocou
a morte de milhes de pessoas durante seis anos de
conflitos. De um lado, os regimes militarizados da
Alemanha, da Itlia e do Japo, as chamadas Po-
tncias do Eixo, ameaavam ampliar seus domnios.
Do outro, Inglaterra, Estados Unidos, Frana e Unio
Sovitica, aps a invaso nazista, formavam o grupo
Que cor tem a guerra?
AS CORES DA GUERRA A HISTRIA BRITNICA

` GEOGRAFIA, TICA, PLURALIDADE CULTURAL.
17, 24 e 31/MAR, S 22h
Quem no tem problema?
S.O.S. SNIA

` TICA, DIVERSIDADE
2 e 9/ABR, S 10h e 14h (REPRISE)
SERO EXIBIDOS 10 EPISDIOS
dos Aliados. Adolf Hitler, em nome de uma nova ordem na
Europa, foi uma das figuras mais representativas desse con-
fronto. Apesar de ter feito parte do bloco que saiu derrotado,
comandou perseguies e extermnios que o tempo no apa-
gou. Neste documentrio, cartas, dirios e depoimentos reais
retomam os acontecimentos da Segunda Guerra Mundial, a
partir da experincia britnica.
) Separe seus alunos em grupos para pesquisarem nos
livros ou na internet sobre os motivos que desencadearam
a Segunda Grande Guerra. Considerando que o lme tem
como foco a participao da Inglaterra, pea que veriquem
a posio do pas junto aos aliados.Depois da exposio dos
grupos, exponha materiais sobre as consequncias da guer-
ra, como o nmero de mortos, as conferncias que buscavam
reorganizar o mapa poltico, a criao da ONU, do Plano Mar-
shall e o incio da Guerra Fria. Separe um momento para que
a turma, com sua orientao, faa uma anlise crtica a par-
tir dos conhecimentos explorados na atividade.
Nas situaes do cotidiano infantil, cada
pessoa assume um papel no grupo e intera-
ge com os membros desse grupo de formas
diferentes. Na dinmica das relaes, surgem
questes que abordam temas como excluso, in-
segurana e auto estima. Dentro desse contexto,
algumas caractersticas como ser desastrado, no
gostar de tomar banho, contar mentiras, ter medo de
dentista ou no ter senso de direo podem suscitar
maneiras de trabalhar as diferenas. A animao S.O.S.
Snia relata esses conflitos.
) Proponha a construo de uma autobiograa por
meio de imagens. Disponibilize gravuras que faam parte
do universo infantil para as crianas escolherem por iden-
ticao. Pea que tragam suas fotos para compor o traba-
lho. Proponha uma exposio onde cada um possa falar de
si. Depois, misture os trabalhos e distribua para o grupo, su-
gerindo que os colegas falem o que pensam sobre a criana
sorteada. Oriente a discusso valorizando as individualida-
des e incentivando a aceitao das particularidades que, em
diferentes propores, todos temos.
Troca-troca tecnolgico
SUA ESCOLA, NOSSA ESCOLA
SRIE DIVIDIDA EM 4 PROGRAMAS DE 20 CADA
` MDIAS DIGITAIS
9, 16, 23 e 30/ABR, S 10h e 14h (REPRISE) - SERO EXIBIDOS 4 EPISDIOS

Em qualquer rea de atuao, a troca de experincias
algo incontestavelmente enriquecedor. Na educao,
no diferente. Vale a pena, portanto, conferir a srie
Sua escola, nossa escola que mostra vrias experincias
educacionais com o uso de novas tecnologias em dife-
rentes contextos da realidade brasileira. Do Amazonas
ao Rio Grande do Sul, educadores contam como supera-
ram desafios e transformaram ameaas em oportunida-
des com apoio da TV Escola, das Secretarias de Educa-
o e dos Ncleos de Tecnologia. Os programas tambm
apresentam importantes especialistas na rea de novas
tecnologias, mdias digitais, arte e pedagogia comen-
tando as experincias exibidas e trazendo informaes
valiosas sobre implantao de videotecas, uso das no-
vas tecnologias em sala de aula, protagonismo juvenil e
projeto integrado. Para escolas, gestores e professores
que pretendem utilizar a tecnologia para interconectar
todas as realidades num espao significativo de apren-
dizagem, a srie valiosa.
) fato que os exemplos mostrados no programa
servem de estmulo para a ao por parte do professor,
mas antes de pensar em ampliar as suas conexes com
a tecnologia, que tal estruturar o contexto da sua esco-
la? O primeiro passo pode ser identificar as dificuldades
que ameaam a implantao desse trabalho e possveis
solues que tragam essa oportunidade para a sua pr-
tica na sala de aula. Na etapa seguinte, caberia reunir a
equipe de educadores para discutir o que foi apresenta-
do nas sries e debater sobre a situao da escola. Cada
integrante do grupo pode escrever sobre as dificuldades
que encontra para utilizar as novas tecnologias como
ferramenta pedaggica e as possveis solues. A par-
tir dos resultados, devem ser estabelecidas metas para
a concretizao dessas ideias, buscando recursos em
parcerias com a comunidade e com os rgos respon-
sveis. Comece com passos pequenos e v, aos poucos,
conquistando esse espao que transformar a sua esco-
la num ambiente mais vivo e mais dinmico.
Por onde anda a matemtica?
MATEMTICA EM TODA PARTE (2
a.
TEMPORADA)

SRIE EM 4 EPISDIOS DE 27
` MATEMTICA, COTIDIANO E TRABALHO INTERDISCIPLINAR
6, 13, 20 e 27/ABR, S 10h e 14h (REPRISE)
fato que a matemtica extrapola o ambiente acadmi-
co com suas aplicaes em diferentes reas, e descobrir
isso pode ser muito divertido. A srie Matemtica em toda
a parte trilha o caminho da descontrao para mostrar
conceitos matemticos presentes nos mais diferentes
ambientes como parques, stios, cozinhas, feiras, merca-
dos e construes , sem se esquecer de pontuar que esta
uma cincia tambm indispensvel msica, comu-
nicao, arte, aos transportes, s nanas e at mesmo
para o futebol.
) Usar o conhecimento matemtico para lidar com
situaes reais d um novo significado para essa ci-
ncia. Aproveite esta deixa e proponha a explorao
da matemtica em um ambiente no abordado nos
episdios pode ser no restaurante, no cinema, no
laboratrio de fotografia, em lojas. Use sua criativi-
dade e pense nas possibilidades para construir desa-
fios junto com os alunos. Vale a pena tambm incluir
a pesquisa dos matemticos que fizeram histria.
Pela escola afora
CAMINHOS DA ESCOLA

PROGRAMA DE 48
` DIVERSIDADE CULTURAL
TODA QUINTA-FEIRA, A PARTIR DE 11/MAR
A sociedade brasileira no tem dvidas de que a educao
um assunto importante e fundamental. Mas h muito ain-
da para conhecer e discutir a respeito da educao no nos-
so pas. E essa a proposta do Caminhos da Escola, um
programa semanal que traz grandes reportagens, histrias
de educadores espalhados pelo Brasil, entrevistas e deba-
tes com personalidades a m de levar informao acerca
do universo da educao. H ainda um quadro indito que
desaa os conhecimentos dos alunos das escolas pblicas
a resolverem problemas da vida cotidiana a partir do que
aprendem na escola.
O primeiro programa parte do tema Ensino Mdio no
Brasil, os rumos e as estratgias, para tornar essa etapa da
educao mais atraente para os jovens. O convidado de es-
tria o jornalista multimdia Marcelo Tas, que fala sobre
seu interessante percurso at ingressar na comunicao e
debate com os alunos sobre o uso das tecnologias digitais
e sobre os dilemas do Ensino Mdio. O programa tambm
mostra a primeira etapa do quadro desao, em que os alu-
nos devem desenvolver uma campanha publicitria sobre
doao de sangue na rdio de sua escola. Formao de pro-
fessores, diversidade na escola, relao entre aluno profes-
sor so alguns dos temas a serem apresentados no Cami-
nhos da Escola, que estria na TV Escola este ano.
) Um dos quadros do programa o desao para professo-
res e alunos realizarem uma atividade interdisciplinar. Que
tal promover o mesmo desao em sua escola, a partir de um
tema que esteja em pauta nas salas de aula? Vale a pena in-
vestigar o que vem despertando a curiosidade dos estudan-
tes nesse momento (preconceito nas escolas, preveno s
DSTs, violncia, preservao do Meio Ambiente, Bullying). A
partir da, planejar cada passo da investigao que eles te-
ro de fazer para elaborar a prpria campanha publicitria.
Em tempo: se a sua escola no possui os equipamentos para
montar uma rdio, no desanime. Vale incentivar os alunos
a criarem uma rdio na internet, as chamadas web-rdios
ou mesmo uma rdio de ptio qu no precisa do transmis-
sor. Dessa forma, voc estar promovendo um projeto que
inclui as denominadas novas tecnologias.
Roupas de segunda mo

CAMISETAS VIAJANDO | A HISTRIA DAS
ROUPAS DE 2 MO E A DVIDA DO 3 MUNDO
DOCUMENTRIO DE 55
` ESCOLA, TICA, DIVERSIDADE
16/MAR, S 13h e 20h (REPRISE)
Em 1970, a Zmbia, pas do sudeste da frica, tinha uma
prspera indstria txtil, que empregava mais de 10 mil
pessoas. O governo queria aumentar esse crescimento,
mas no tinha dinheiro, ento pediu emprstimos. Acabou
afundado em dvidas. Empresas fecharam, pessoas perde-
ram seus empregos. Hoje, muita gente vive do comrcio de
roupas de segunda mo, que se d de maneira distorcida:
com a venda de roupas doadas a instituies de caridade.
O documentrio Camisetas viajando discute pobreza, de-
sigualdades e fracassos na economia africana, revelando
que, mesmo aps o m da escravido, a dependncia das
grandes pontncias se mantm.
) O lme produzido a partir de uma dvida: de onde
vm as camisas usadas pela populao da Zmbia? Ano-
te os outros questionamentos feitos durante o lme para
debater com seus alunos depois da exibio. Se necess-
rio, sugira a pesquisa na internet. Assim, eles compreen-
dero como o comrcio de roupas de segunda mo revela
as desigualdades entre os pases desenvolvidos e os que
esto em busca do desenvolvimento, alm dos processos
de desculturalizao e desumanizao gerados por v-
rios sculos de explorao.
Prato do dia: Cincia
SALTO PARA O FUTURO -
DIVULGAO CIENTFICA E EDUCAO
SRIE DE 5 PROGRAMAS DE 50
` CINCIA E EDUCAO
DE 5 A 9/ABR, 19h (REPRISES 8h E 15h)
Em pleno terceiro milnio, impossvel negar a impor-
tncia da cincia na vida das pessoas. Promover a edu-
cao cientca tornou-se mais que um desao, uma
necessidade das sociedades contemporneas. Por isso, o
Salto para o Futuro estreia sua temporada 2010 com o
tema Divulgao Cientca e Educao.
Os trs primeiros programas da srie retratam a re-
lao do tema com a sociedade, com o pblico infantil e
com a mdia, apresentando experincias realizadas por
museus, escolas e outras instituies que atuam na rea
de cincia e da tecnologia. O Salto tambm acompanhou
a Semana Nacional de Cincia e Tecnologia, para mos-
trar um exemplo concreto de popularizao da cincia, e
traou um panorama da forma como os principais meios
de comunicao discutem os temas relacionados cin-
cia. O quarto programa segue o formato de entrevistas
com outros pontos de vista sobre a divulgao cientca.
Para encerrar, um debate acerca do tema da semana.
) Note que os programas apresentam mdias es-
pecializadas em divulgao cientca e isso pode ser
fonte de inspirao para voc exercitar a capacidade
de seus alunos explicitarem seus conhecimentos de
cincia com clareza. Que tal criar um boletim cien-
tco semanal para distribuio na escola ou um
programa de rdio com o propsito de divulgar todos
os dias, por exemplo, um minuto de cincia? Os
assuntos esto na mdia (jornais, revistas, Internet
etc.), basta que voc os oriente na escolha de temas
e os desae a reescrever aquela informao de
forma atraente, seja em
um minuto para o rdio
ou em poucas linhas para
o boletim. O objetivo sgar o
pblico!
48
Lixo em transformao
ALTERNATIVA BERO A BERO

DOCUMENTRIO DE 49
` CINCIAS, CONSUMO CONSCIENTE,
HISTRIA, GEOGRAFIA
25/MAR, S 10h e 14h (REPRISE)
Como lidar com os pases que crescem rapidamente,
consomem cada vez mais produtos e geram cada vez
mais lixo? O arquiteto americano William McDonough
e o qumico alemo Michael Braungart so os pais de
uma curiosa tecnologia que pode transformar lixo em
alimento. Bero a bero vem de um conceito criado por
essa dupla de pesquisadores que desenvolve materiais
nutrientes e no poluidores ao meio ambiente. No se
trata de simples reciclagem, mas de materiais que po-
dem ser devolvidos ao solo de maneira segura ou servir
de matria-prima para novos produtos. Com os estudos
dos cientistas, adotados por vrias empresas no mundo,
produtos podem ser facilmente desmontados e usados
em uma prxima vida da bero a bero.
) Qualquer atividade produzida a partir deste docu-
mentrio pode ser iniciada com uma reexo sobre o
fato de vivermos em uma sociedade onde o consumo,
que deveria propiciar apenas o bem-estar, serve como
indicador de status. Resultado: o uso excessivo dos re-
cursos naturais tem afetado a vida no nosso planeta de
diversas formas. Pea que seus alunos descrevam os
produtos que mais consomem e o lixo que geram. Em
seguida, sugira que classiquem em tipos de lixo (org-
nico, metlico, plstico, papel, tetra pak). Separe a tur-
ma em grupos e proponha que cada um pesquise sobre
o destino desses materiais, procurando dividir os que
passam por tratamentos dos que no passam e, ainda,
destacando os perigos desses resduos para a sade e
para o meio ambiente.
Sob ameaa de destruio
OS RIOS E A VIDA

` CINCIAS, GEOGRAFIA, HISTRIA
16, 23 e 30/MAR e 6/ABR, S 22h
Os rios ditam o ritmo da vida das comunidades: suas guas irrigam plantaes, oferecem
nutrientes, abrigam portos, movem a economia, geram empregos e energia. Diferentes po-
vos tm aproveitado esses recursos ao longo do tempo. Mas os rios no escapam das inu-
ncias do mundo moderno. A poluio causada pelo mesmo ser humano que se benecia
deles uma ameaa. A poluio, que tem como consequncia o aquecimento global, afeta
nascentes e pode causar desequilbrios, como enchentes ou secas. Em cada programa de
Os rios e a vida destaca-se um grande rio: Amazonas, Yang Ts, Nilo e Mississipi. Por quanto
tempo eles seguiro livres?
) possvel explorar com a turma um fato comum aos cinco rios em destaque: o de
que todos carregam a ameaa de destruio por causa da degradao desencadeada
pelo desenvolvimento econmico e pelo aumento populacional. Explore esse tema pe-
dindo que seus alunos tragam para a sala de aula notcias retiradas de jornais, revistas
ou da internet. Sugira que apresentem o material para o grupo e pea que destaquem os
fatores geradores da poluio e, tambm, os impactos ambientais. Com as informaes,
promova um debate sobre as possveis medidas para evitar o desaparecimento dos rios.
N
OM
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Benedito Cludio de Aquino
DATA DE N
ASCIM
EN
TO
16 de agosto de 1960
N
ATURALIDADE
Paraty/RJ
N
ACION
ALIDADE
Brasileira
FORM
AO
Pedagogia | U
niversidade Federal Flum
inense (U
FF)
ESCOLA EM
QUE TRABALH
A
Escola M
unicipal Prof. Pequenina Calixto | Paraty/RJ
DISCIPLIN
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Por que escolheu ser educador?
Por tradio familiar e por acreditar em revolues.
O que orienta sua atuao como educador?
O objetivo de levar informaes atualizadas, contemporanizando
o passado. Exemplo disso a utilizao do centro histrico de Pa-
raty, o Caminho do Ouro, museus e construes militares e re-
ligiosas da regio como ferramenta de apoio s aulas, que, com
frequncia, acontecem fora da escola, pelas ruas da cidade.
O que faz para se aprimorar?
Procuro estar atualizado, ler, participar das reunies pedaggi-
cas. Alm disso, fao curso de ps-graduao em cultura, litera-
tura e histria africana e afro-brasileira.
Na sua opinio, ser professor ...
Cobrar, insistir, ter compromisso com a educao, no assumir o
papel da famlia, admitir que somos conservadores e ser muito
chato, pois quem ama educa.
PROFI SSOPROFESSOR
Aula pelas ruas do centro histrico de Paraty
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tvescola@mec.gov.br | ENVIE VOC TAMBM UM PEQUENO RELATO DA SUA ATUAO COMO EDUCADOR. QUEM SABE, NA PRXIMA EDIO,
COLOCAREMOS O SEU PERFIL?
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ALGUMAS SUGESTES PARA VOC UTILIZAR OS VDEOS DA
o canaI da educao
GESTOR: Voc pode reunir o corpo docente, os alunos e os demais profis-
sionais da escola para planejar a implementao da videoteca. Todos os pro-
gramas exibidos no canal podem ser importantes recursos didticos em sala
de aula. Podem tambm auxiliar em outras reas, como a prpria gesto da
instituio. H diversos programas que abordam esse tema, vale a pena ficar
de olho na grade de programao.
sempre bom ter o apoio de um profissional da educao na videoteca. Alm
de gravar os programas, catalogar e montar o acervo, ele pode ajudar a coor-
denao pedaggica a desenvolver projetos que tenham o audiovisual como
um dos materiais a serem utilizados. Alm, claro, de dar suporte ao profes-
sor na escolha do vdeo mais adequado aula que ele organizou.
A utilizao dos vdeos como recursos pedaggicos em sala de aula garantia de pro-
postas pedaggicas mais convidativas. Mas sempre surge aquela dvida: usar trechos
ou na ntegra? Faa a sua opo tendo em vista que o mais importante comear a
trabalhar. Ao planejar a aula, o professor deve avaliar, por exemplo, quantas exibies
sero necessrias para um nico vdeo e apontar em que momentos pretende inter-
romper. Quem sabe vale a pena deixar uma pergunta sobre o trecho interrompido para
que o aluno reflita at a prxima aula?
Os vdeos podem ainda auxiliar na formao continuada de todos os profissionais
que fazem parte da escola. Os diversos documentrios e programas exibidos no
canal so fontes de pesquisa e rendem debates sobre os diferentes campos que
compem a educao. Nas reunies em que os professores discutem coletivamente
as propostas pedaggicas para suas turmas, a coordenao pedaggica pode prever
a exibio de um vdeo e, em seguida, uma roda de debates.
Vale a pena tambm convidar pais, familiares e moradores para assistir aos programas
na prpria escola. Essa uma forma diferente de promover a integrao com a comu-
nidade. O profissional da videoteca organiza uma lista de filmes e garante que os alunos
sejam a ponte. Os pais e os filhos escolhem seus preferidos e assistem juntos. Lembre-
se apenas de que essa uma iniciativa que precisa ter regularidade.
E que tal um cineclube na escola? Convide os integrantes do grmio para fazer a
seleo dos filmes disponveis no acervo, organizar a exibio e tambm os de-
bates logo depois da sesso. uma chance e tanto de incentivar a participao, o
protagonismo juvenil e, principalmente, a autoria.

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1 Revista TV Escola | maro/abril 2010

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