Prtica e formao de professores na integrao de mdias (Salto para o futuro)

Quando o assunto a prtica do professor em sala de aula e o processo ensino-aprendizagem, necessrio que tudo seja bem planejado, bem elaborado e bem desenvolvido. No texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, a autora faz meno aos mtodos e prticas de ensino da Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) dentro das escolas, visando explicitar a contribuio que o desenvolvimento de projetos com base na integrao de mdias na escola pode proporcionar. O texto explicita a importncia da formao do professor para que ele tenha condies de desenvolver prticas pedaggicas com projetos que favoream a recontextualizao do conhecimento na escola e na vida do aluno, a produo colaborativa de representaes que engajam os alunos como aprendizes, construtores de significados. Almeida em seu texto d exemplos de prticas que direta ou indiretamente tm surtido efeitos positivos. Uma das dicas a respeito da produo de projetos como forma de articular o conhecimento terico desenvolvido em sala, com as mais variadas formas de pesquisa dentro do campo da tecnologia da informao. Projeto uma construo prpria do ser humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada por um conjunto de aes que ele antev como necessrias para executar, a fim de transformar uma situao problemtica em uma situao desejada. Ao desenvolver projetos em sala de aula, importante levantar problemticas relacionadas com a realidade do aluno, cujas questes e temticas em estudo partem do conhecimento que ele traz de seu contexto e buscam desenvolver investigaes para construir um conhecimento cientfico que ajude este aluno a compreender o mundo e a conviver criticamente na sociedade. A linguagem produzida na integrao entre imagens, movimentos e sons atrai e toma conta das geraes mais jovens, cuja comunicao resulta do encontro entre palavras, gestos e movimentos, distanciando-se do gnero do livro didtico, da linearidade das atividades da sala de aula e da rotina escolar. A leitura de um texto no linear na tela do computador est baseada em indexaes, conexes entre ideias e conceitos articulados por meio de links (ns e ligaes), que conectam informaes representadas sob diferentes formas, tais como palavras, pginas, imagens, animaes, grficos, sons, clipes de vdeo, etc. Dessa forma, ao clicar sobre uma palavra, imagem ou frase definida como um n de um hipertexto encontra-se uma nova situao, evento ou outros textos relacionados.

Essa prtica pedaggica uma forma de conceber educao que envolve o aluno, o professor, as tecnologias disponveis, a escola e seu entorno e todas as interaes que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem. Tudo isso implica um processo de investigao, representao, reflexo, descoberta e construo do conhecimento, no qual as mdias a utilizar so selecionadas segundo os objetivos da atividade. O triplo domnio em termos miditicos com as respectivas linguagens, tericoeducacionais e pedaggicos, acrescido da gesto das atividades em realizao e respectivos recursos empregados, so adquiridos por meio de formao continuada, na qual o professor tem a oportunidade de explorar as tecnologias, analisar suas potencialidades, estabelecer conexes entre essas tecnologias em atividades nas quais ele atua como formador, refletir com o grupo em formao sobre as possibilidades das atividades realizadas com aprendizes e buscar teorias que favoream a compreenso dessa nova prtica pedaggica.