Mtodos de dar aula

(20 / 06 / 2007) - Autoria de Cel Araujo - ltima Atualizao (02 / 07 / 2007)

(Adaptao do captulo 12 de "A Arte da Guerra", de Sun Tzu) H cinco mtodos de dar aula. O primeiro ministrar to-somente os extensos contedos para cumprir o programa; o segundo "enrolar" para apenas cumprir a carga horria; o terceiro utilizar apenas dinmicas, muitas vezes desvinculadas dos contedos; o quarto repassar para os alunos, em grupos, a responsabilidade de ministrar os contedos; e o quinto arremessar projteis incendirios, ou seja, ministrar contedos contextualizados vida diria dos alunos, utilizando dinmicas, aulas prticas, trabalhos extraclasse. Para realizar um ataque com fogo (aulas ricas, dinmicas e com contedos teis), necessrio dispor-se de meios. O material para iniciar o fogo (a aula) deve estar sempre em condies de uso (preparado, ainda que criado no exato momento). H uma estao adequada para se executarem ataques com fogo (todas as turmas e todas as disciplinas) e dias prprios para iniciar um incndio de grandes propores (todos as aulas). A estao (turmas e disciplinas) ser quando o clima (estado da turma) estiver bastante seco (alunos agitados ou no); os dias especiais (qualquer aula) sero aqueles em que a lua (a maioria dos alunos) estiver nas constelaes da Peneira (s quer estudar o que lhe interessa no momento), da Muralha (fechada para qualquer tipo de contedo), da Asa (totalmente desligados da aula e do local) ou da Travessa (perturbando a aula com outros assuntos), porque so dias de ventos ascendentes (situaes que tendem a piorar). No ataque com fogo (aulas ricas, dinmicas e com contedos teis), deve-se estar preparado para fazer face a cinco possveis evolues (estratgias pedaggicas): - quando iniciar a ministrao do contedo na sala de aula, o professor deve verificar primeiramente como est a turma, ou seja, seu interesse, comportamento, nimo; - se houver interesse, mas os alunos permanecerem calados, incentiv-los participao; - tendo os alunos participao na aula com indagaes, dvidas, questionamentos e comentrios, coordenar de maneira que no haja tumulto e desvio total do contedo em questo; - se os alunos estiverem agitados e desinteressados, pegar alguma "deixa" dos prprios alunos para discorrer sobre o contedo, porm tal atitude deve ser desencadeada no momento favorvel, ou seja, uma "deixa" realmente vinculada ao tema; - quando for uma turma de alunos complexos, difceis, agressivos, deve-se ficar no lado de onde sopra o vento, isto , procurar trazer os alunos para a aula por meio de assuntos que lhes chamem a ateno, para que, desta forma, sejam atrados e comecem a participar. Em toda disciplina, devem-se conhecer as cinco evolues relativas a aulas ricas, dinmicas e com contedos teis, analisar cada turma e aproveitar todos os momentos, sejam eles propcios ou no. Aqueles que utilizam aulas ricas, dinmicas e com contedos fazem uso da inteligncia; os que empregam o "conteudismo" usam a fora. Por meio do "conteudismo" os alunos podem at tirar boas notas nas avaliaes, mas no transformaro as informaes em conhecimento e o conhecimento em prtica. Infeliz ser o destino daquele que der suas aulas diariamente, conquistar os objetivos que lhe foram atribudos pelo extenso programa, e no cultivar o esprito da audcia, aproveitando o xito; porque o resultado ser perda de tempo e estagnao geral: no houve aprendizado. Donde a afirmao: o professor lcido planeja suas aulas com bastante antecedncia; o bom professor prepara seus meios para executar as aulas e levar seus alunos a um aprendizado til para a vida diria. Se no for de interesse prtico do aluno, o contedo no deve ser ministrado. Se no houver condies propcias para dar a aula, no recorrer ao conflito, ao autoritarismo. Se no se estiver estimulado com os contedos que ensina, no estimular, por conseguinte, os alunos. Um professor no deve lanar contedo para os alunos em suas aulas simplesmente para cumprir com o programa da escola, nem meramente para cobrar em provas ou visando o vestibular. Se trouxer vantagens avanar, avance; em caso contrrio, permanea onde estiver. O desinteresse pode, no final, transformar-se em interesse; contrariedade pode seguir-se satisfao. Porm, um aluno que tenha sido obrigado a estudar aquilo que nunca utilizar em sua vida jamais poder ter interesse em aprender, nem podem os que decoram tirar proveito disso alm de fazer prova. Por conseguinte, o aluno que encontra utilidade no que aprende prudente, o bom professor, cauteloso contra o ensino inconseqente. Essa a maneira de ministrar uma aula em paz e manter uma turma interessada nas aulas.Nota 10 * Maurcio Apolinrio Analista de Projetos do MEC, professor, especialista em Gesto de Pessoas e Histria do Brasil. Nota: em 26 de junho do corrente, o CMPA recebeu a seguinte mensagem: "Cel Araujo, Agradeo a publicao de meu artigo "Mdotos de dar aula" no site cmpa.
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Este artigo um texto final de um dos 13 captulos de meu livro "A Arte da Guerra para Professores" (Pedagogia, 2007). Vejam mais sobre o livro e meu trabalho nos sites: http://mauricioapolinario.sites.uol.com.br/educacao http://www.mauricioapolinario.recantodasletras.com.br grato, Prof. Maurcio Apolinrio Analista de Projetos do MEC (61) 3966-5861 Braslia - DF

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