UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO UNIRIO Centro de Cincias Humanas e Sociais CCH EDA!O!

O!IA ARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDA"ENTAL

LILIAN F#TI"A DOS SANTOS SILVA

REDESCO$RINDO O !OSTO ELA LEITURA

%&o Vo&ta Redonda Jun'o ())*

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO UNIRIO Centro de Cincias Humanas e Sociais CCH EDA!O!IA ARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDA"ENTAL

REDESCO$RINDO O !OSTO ELA LEITURA

LILIAN F#TI"A DOS SANTOS SILVA Orientadora+ Prof Dr Lgia Martha Coelho

%&o Vo&ta Redonda Jun'o ())*

LILIAN FTIMA DOS SANTOS SILVA REDESCO$RINDO O !OSTO ELA LEITURA

"ono,ra-ia

a.resentada

ao

Curso

de

eda,o,ia .ara os Anos Iniciais do Ensino Fundamenta& / AIEF0 do Centro de Cincias Humanas da UNIRIO1 como re2uisito .ara o3ten45o do ,rau de eda,o,o1 orientado .e&a ro-6 Dr6 L7,ia "art'a Coe&'o8

%&o Vo&ta Redonda Jun'o ())*

LILIAN FTIMA DOS SANTOS SILVA REDESCO$RINDO O !OSTO ELA LEITURA

Avaliado por:

9999999999999999999999999999999999999 ro-6 Dr6 L7,ia "art'a Coe&'o : orientadora 99999999999999999999999999999 Res.ons;<e& .e&a disci.&ina VI 99999999999999999999999999999999 Re.resentante da coordena45o do curso

Data da defe a !!! " !!!! " !!!!!

#io de $a%eiro &''(

Dedi)at*ria = Deus1 autor da min'a <ida1 meu es.oso e -i&'os1 2ue sou3eram com.reender min'a ausncia1 a&>m dos -ami&iares 2ue me incenti<aram a continuar nos momentos di-7ceis8

Agrade)i+e%to Certa <e? a&,u>m disse 2ue+ @n%s somos o 2ue somos .or2ue n5o estamos s%sA1 a,rade4o sin,e&amente a todos 2ue nunca me deiBaram s% durante esta Cornada8 = min'a orientadora .e&a .acincia1 ro-essora Li,ia "art'a1 e dis.oni3i&idade aten45o

dedicado ao meu tra3a&'o8

@ ara -ormar &eitores1 de<emos ter .aiB5o .e&a &eitura888 a3rir o .arntese do ima,in;rio8A Dn,e&a E&eiman

#,S-MO Este tra3a&'o en-oca a im.ortFncia de se uti&i?ar di-erentes ti.os de teBtos &iter;rios1 desen<o&<endo na crian4a a a.ro.ria45o da &eitura1 tornando:a um ';3ito .ra?eroso onde e&a .ossa <iaCar .or <;rios &u,ares1 uti&i?ando a ima,ina45o e a criati<idade1 tendo como 3ase os CN e um .roCeto de &eitura desen<o&<ido em sa&a de au&a1 a.resentando -otos e de.oimentos dos a&unos do GH Ano de Esco&aridade do Ensino Fundamenta&8 a&a<ras:c'a<e+ Leitura1 teBtos &iter;rios1 Ensino Fundamenta&1 CN8

S-M#IO

I8 Introdu45o (8 Va&ori?ando a &eitura J8 CN e o ensino da &eitura L8 E&o entre teoria e .r;tica de &eitura G8 Conc&us5o M8 AneBos AneBo )I : Fotos de tra3a&'os com teBtos1 ,ram;tica8 AneBo )( : Fotos dos tra3a&'os com teBtos1 recorte e co&a,em N ma2uete8 AneBo )J : Fotos de tra3a&'o com teBtos1 Co,ra&8 AneBo )L : "ode&o de @carta? de a<a&ia45o de Li<rosA8 AneBo )G : Foto roCeto de Leitura1!incana de $rin2uedos AneBo )M : Foto Dia do Li<ro In-anti&8 AneBo )* : Fotos a.resenta45o da .e4a @"a,ia "estre dos Son'osA8 AneBo )O : Fotos CartPes con-eccionados .e&os a&unos8 AneBo )K : Foto entre,a do .rmio da e4a @"a,ia "estre dos Son'osA8 AneBo I) : O-icio de con,ratu&a45o a .ro-essora e a&unos .e&a .artici.a45o no ro,rama Estadua& de Leitura ())M8 AneBo II De.oimento de a&una8 AneBo I( De.oimento de a&una8 AneBo IJ De.oimento de a&una8 AneBo IL De.oimento de a&una8 *8 Re-erncias 3i3&io,r;-icas

I) I( IK (( (M (O (O (O (K (K J) J) J) JI J( JJ JJ JL JL JG

. INT#OD-/0O
Acho que no presente no existe tanto uma preocupao com a saturao do mercado como com a diminuio dos leitores frente a concorrncia dos meios audiovisuais. Chartier

O Co&>,io Estadua& An73a& $en><o&o tem1 como -oco no seu

roCeto

o&7tico

eda,%,ico1 o tra3a&'o com .roCetos de &eitura1 o3Ceti<ando a -orma45o de &eitores com.etentes1 ou seCa1 a 3i3&ioteca1 o teatro1 a ciranda de &i<ros1 o-icinas de cria45o de &i<ros1 cantin'o da &eitura s5o .r;ticas .eda,%,icas do cotidiano dos .ro-essores da I6 -ase do ensino -undamenta&8 No ano de ())G1 a Secretaria Estadua& de Ensino do Rio de Janeiro &an4ou o .roCeto @A Esco&a 2ue &A1 o-icia&i?ando uma .o&7tica .Q3&ica de -orma45o de &eitores1 o 2ue incenti<ou ainda mais esses .roCetos1 <isto 2ue a2ue&a unidade esco&ar C; tin'a1 como tradi45o1 o tra3a&'o com a &eitura8 Durante esses anos de eB.erincia con-irmamos 2ue1 em3ora 'aCa ,rande em.en'o na esco&a no tra3a&'o com a &eitura1 n5o se tem a&can4ado a meta -ina&1 2ue > a -orma45o tota& de &eitores8 Em outras .a&a<ras1 atra<>s do acom.an'amento dos a&unos 2ue .ermanecem estudando na esco&a1 nota:se 2ue o .oder com o tra3a&'o com &eitura -eito .e&os .ro-essores das s>ries iniciais n5o tem uma continuidade nas s>ries .osteriores8 Ana&isando a c&iente&a discente1 .erce3emos 2ue a cu&tura da &eitura n5o > uma .r;tica -ami&iar1 neste sentido a cu&tura audio<isua&1 ou seCa1 te&e<isi<a .redomina8 Como C; desen<o&<o .roCetos de &eitura em min'a sa&a de au&a1 onde os a&unos .assam a ter um contato mais direto com os &i<ros1 e o3ser<ando not7cias em Cornais e re<istas1 noto 2ue1 de um modo ,era&1 as crian4as tem di-icu&dade em &er1 ou sim.&esmente n5o o -a?em .or terem .re,ui4a8 or esse moti<o1 esco&'i o te+a da &eitura1 .ois a .essoa 2ue tem o ';3ito de &er .ossui uma .erce.45o mais a,u4ada8 Ca3e a mim1 como .ro-essora1 ensinar o camin'o das .edras1 .ois uma crian4a 2ue & ma& .ode ser ma& sucedida na <ida1 C; 2ue <i<emos em um mundo com.etiti<o1 onde a todo instante sur,em no<as tecno&o,ias 2ue1 de um certo modo1 a @encantamA8 Diante de ta& situa45o .ro.omos1 como pro1le+a2 o tra3a&'o com &eitura1 nas s>ries iniciais1 a .artir de .roCetos 2ue a incenti<em8 $uscamos1 com isto1 neste estudo1 a.resentar o .roCeto Redescobrindo o gosto pela leitura1 2ue tra3a&'amos com a turma L)I /GH Ano de

Esco&aridade01 com.osta .or JL a&unos1 no Co&>,io Estadua& An73a& $en><o&o1 situado em Resende8 Este estudo tem1 ent5o1 como o13etivo ,era&1 in<esti,ar os -atores 2ue en<o&<em a .re-erncia do a&uno .or um determinado ti.o de teBto &iter;rio e1 como o13etivo es.ec7-icos1 /I0 a.resentar a ti.o&o,ia teBtua& .re-erida dos a&unos da I6 -ase do ensino -undamenta& da turma e co&>,io citados1 3em como /(0 ana&isar .r;ticas .eda,%,icas desen<o&<idas no sentido de am.&iarem o ,osto .e&a &eitura do teBto &iter;rio8 As 45e t6e 2ue deram ori,em aos o3Ceti<os acima a.resentados s5o as se,uintes+ Rua& a <i<ncia dos a&unos da I6 -ase do Ensino Fundamenta&1 da turma L)I do Co&>,io Estadua& An73a& $en><o&o1 com os <;rios ti.os de teBtoS Ruais .r;ticas .eda,%,icas desen<o&<em o ,osto .e&a &eitura do teBto &iter;rioS A metodo&o,ia uti&i?ada .ara a rea&i?a45o deste tra3a&'o -oi desen<o&<ida atra<>s do C&u3e do &i<ro e de an;&ise de de.oimentos de a&unos 2ue .artici.aram do .roCeto de &eitura1 onde durante o ano &eti<o os a&unos ti<eram contato com <;rios ti.os de teBtos e rea&i?aram <;rias ati<idades como con-ec45o de ma2uetes1 desen'os de 'ist%rias1 recortes1 co&a,ens1 con-ec45o de cartPes1 cam.an'a do 3rin2uedo1 cu&minando com uma .e4a teatra& da 2ua& atra<>s de seus de.oimentos .ude o3ser<ar 2ue ,ostaram e .assaram a se interessar mais .e&a &eitura de di-erentes ti.os de teBtos8 Este tra3a&'o mono,r;-ico ter; trs ca.7tu&os1 sendo 2ue o .rimeiro ca.7tu&o1 2ue tem como t7tu&o @Va&ori?ando a &eituraA tratar; da <a&ori?a45o da &eitura1 onde o &eitor se identi-ica com o 2ue est; &endo de modo si,ni-icati<o1 intera,indo com o teBto e tendo a esco&a como um es.a4o .ri<i&e,iado e no .ro-essor um intermediador8 Re&ata tam3>m o .roCeto de &eitura desen<o&<ido com a&unos do GH ano de esco&aridade e a im.ortFncia de se tra3a&'ar os mais <ariados ti.os de teBto em sa&a de au&a8 O ca.7tu&o intitu&ado @ CN e o ensino da &eituraA ir; tratar so3re os CN e o ensino da &eitura na .rimeira -ase do ensino -undamenta&1 tendo como .onto de .artida um ensino si,ni-icati<o1 onde o uso de teBtos di<ersi-icados > uma tare-a interessante da esco&a1 .ois .rodu? a am.&ia45o de .r;ticas de &eitura1 e -oca&i?ando a -orma45o de &eitores com.etentes e conse2Tentemente a -orma45o de escritores8 O ca.7tu&o com o t7tu&o @E&o entre a teoria e a .r;ticaA en-oca como o tra3a&'o di<ersi-icado com <;rios ti.os de teBtos auBi&ia na -orma45o de a&unos &eitores1 desen<o&<endo:&'es o ,osto em &er &i<ros e a desen<o&<erem as 'a3i&idades necess;rias .ara se tornarem &eitores com.etentes8

& VALO#I7ANDO A L,IT-#A

A leitura verdadeira me compromete de imediato com o texto que a mim se d e a que me dou e cuja compreenso fundamental me vou tornando tambm sujeito.

Paulo reire

Toda <e? 2ue se .erce3e a identi-ica45o do &eitor com situa4Pes1 sentimentos e .ersona,ens1 <i<encia:se o .oder de eB.ressar o ser 'umano 2ue o teBto &iter;rio1 .or nature?a1 cont>m8 Sendo a esco&a um es.a4o .ri<i&e,iado de con<i<ncia e a.rendi?a,em1 > .reciso eB.&orar o .ra?er .e&a &eitura1 a -im de 2ue e&a se desen<o&<a nos a&unos como uma es.>cie de .r;tica intr7nseca a suas <idas8 Tendo como .onto de .artida uma a.rendi?a,em si,ni-icati<a da &eitura e da escrita1 e .erce3endo a im.ortFncia da intera45o da crian4a com o mundo e com os acontecimentos 2ue a cercam .ara 2ue .ossa a.render .ensando e inter.retando1 <isto 2ue &er > recon'ecer:se como cidad5o1 .ro.omos este estudo1 2ue tem a &eitura como tema8 Durante min'a .r;tica .eda,%,ica1 no 2uinto ano de esco&aridade do Co&>,io Estadua& An73a& $en><o&o1 &oca&i?ado no munic7.io de Resende1 no ano de ())M1 iniciei um .roCeto .eda,%,ico intitu&ado !edescobrindo o "osto pela #eitura 2ue tin'a1 como -oco .rinci.a&1 desen<o&<er o con'ecimento e o .ra?er de &er di<ersos ,neros teBtuais8 Inicia&mente1 dia,nosti2uei 2ue os discentes tin'am ,rande .ra?er a.enas na &eitura de ,i3is1 ou seCa1 n5o con'eciam os di<ersos ,neros teBtuais e min'a 'i.%tese era 2ue1 dessa -orma1 n5o desen<o&<iam o .ra?er .or outros ti.os de &eitura nem sua -&uncia8 Em .rimeiro &u,ar1 dis.oni3i&i?ei1 no es.a4o da sa&a de au&a1 uma caiBa com <;rios &i<ros de &iteratura in-anti& .ara 2ue os a&unos se sensi3i&i?assem .ara a &eitura8 O contato inicia& -oi a.enas o manuseio &i<re de &i<ros1 .ois ,rande .arte de nossa c&iente&a1 em3ora n5o seCa de condi45o socia& muito .rec;ria1 n5o .ossui uma cu&tura &etrada8 No se,undo momento do .roCeto1 co&o2uei:me como &eitora e1 durante a rotina de au&as1 rea&i?ei &eituras de&eite1 ou seCa1 momentos de &eitura .or .ra?er8 Essa inter<en45o .eda,%,ica ocasionou um interesse .e&a ori,em das 'ist%rias1 o 2ue me -e? rea&i?ar a media45o .ara a3ordar os &i<ros como -onte de <;rias 'ist%rias8 Durante o .rocesso de desen<o&<imento dessa rotina .eda,%,ica1 muitos a&unos iniciaram uma .r;tica di;ria de &eitura1 e a .ro.osta -oi contar a cada .ar uma .arte de sua 'ist%ria1 com a -ina&idade de desen<o&<er a curiosidade .ara a &eitura de uma o3ra es.ec7-ica8

Nesse momento1 comecei a identi-icar 2ue1 em3ora muitos a&unos ti<essem desen<o&<ido atitudes e dis.osi4Pes -a<or;<eis U &eitura e deci-rassem as .a&a<ras e as identi-icassem norma&mente1 suas maiores di-icu&dades eram 3uscar .istas teBtuais1 interteBtuais e conteBtuais8 Se,undo Car<a&'o/())M0+
A &eitura > uma ati<idade 2ue se rea&i?a indi<idua&mente1 mas 2ue se insere num conteBto socia&1 en<o&<endo dis.osi4Pes atitudinais e ca.acidades 2ue <5o desde a decodi-ica45o do sistema da escrita at> a com.reens5o e a .rodu45o de sentido .ara o teBto &ido8 A3ran,e1 .ois desde ca.acidades desen<o&<idas no .rocesso de a&-a3eti?a45o @strictu sensoA at> ca.acidades 2ue 'a3i&itam o a&uno U .artici.a45o ati<a nas .r;ticas sociais &etradas 2ue contri3uem .ara o seu &etramento 8/.8 (I0

ois como a-irma E&eiman /IKK*0+

O &eitor uti&i?a na &eitura o 2ue e&e C; sa3e1 o con'ecimento ad2uirido ao &on,o de sua <ida8 V mediante a intera45o de di<ersos n7<eis de con'ecimento1 como o con'ecimento &in,T7stico1 o teBtua&1 o con'ecimento do mundo1 2ue o &eitor conse,ue construir o sentido do teBto8 W888X a &eitura > um ato socia& entre dois suCeitos &eitor e autor 2ue intera,em entre si W888X /.8 IG0

Desta -orma1 toda <e? 2ue se .erce3e a identi-ica45o do &eitor com situa4Pes1 sentimentos e .ersona,ens1 <i<encia:se o .oder de eB.ressar o ser 'umano 2ue o teBto &iter;rio .or nature?a cont>m8 A &eitura1 ent5o1 en<o&<e di<ersos dom7nios de .rocessamento1 2ue re-&etem caracter7sticas di<ersas8 Ler en<o&<e1 .or .arte do &eitor1 a decodi-ica45o de sinais ,r;-icos e a or,ani?a45o das estruturas sint;ticas das senten4as1 a&>m da constru45o da re.resenta45o semFntica do teBto8 V um .rocesso com.&eBo1 2ue en<o&<e desde a .erce.45o de sinais ,r;-icos e sua tradu45o em um som ou ima,em menta& do som1 at> a trans-orma45o dessas .erce.4Pes em id>ias1 .ro<ocando a ,era45o de in-erncias1 isto >1 re-&eBPes1 ana&o,ias1 2uestionamentos1 ,enera&i?a4Pes1 etc8 Assim como em 2ua&2uer .rocesso de a.rendi?a,em1 o .ro-essor de<e eB.&orar di-erentes ti.os de ati<idades como+ roda de &eitura1 teatro1 desen'o das 'ist%rias1 a&unos contadores eNou criadores de 'ist%rias de modo a estimu&ar e desen<o&<er nos a&unos o ';3ito e o ,osto .e&o mundo m;,ico da &eitura1 -a?endo com 2ue se tornem suCeitos da &eitura1 .ois como a-irma E&eiman/IKK*01 @ ara -ormar &eitores1 de<emos ter .aiB5o .e&a &eitura888 A3rir o .arntese do ima,in;rioA/.8IG01 criando um am3iente 2ue o.ortuni?e e estimu&e a intera45o

entre a&uno e teBtos &iter;rios criando dessa -orma condi4Pes de .rodu45o de &eitura ca.a? de sedu?i:&o -a?endo com 2ue se torne uma .r;tica cotidiana8 Desta -orma1 o a&uno se torna um suCeito ati<o no seu desen<o&<imento1 como a-irma Freire/IKOJ0+
A &eitura do mundo .recede a &eitura da .a&a<ra1 da7 2ue a .osterior &eitura desta n5o .ossa .rescindir da &eitura da2ue&e/8880 Este mo<imento do mundo U .a&a<ra e da .a&a<ra ao mundo est; sem.re .resente/8880 De a&,uma maneira1 .or>m1 .odemos ir mais &on,e e di?er 2ue a &eitura da .a&a<ra n5o > a.enas .recedida .e&a &eitura do mundo mas .or uma certa -orma de @escre<:&oA ou de @re:escre<:&oA1 2uer di?er1 de trans-orm;:&o1 atra<>s de nossa .r;tica consciente8 Esse mo<imento dinFmico > um dos as.ectos centrais1 .ara mim1 do .rocesso de a&-a3eti?a45o8 /.8I(J08

N5o se .ode deiBar de concordar com au&o Freire 2uanto U .ostura de entender a &eitura em estreita re&a45o com o mundo8 Lemos o 2ue est; no mundo e o 2ue c'e,a at> n%s8 ara o tra3a&'o com &eitura1 o .ro-essor de<e tra3a&'ar com teBtos <ariados e de 3oa 2ua&idade8 A&>m disso1 ter no @cantin'o da &eituraA 3oas o.ortunidades .ara os a&unos con'ecerem teBtos da &iteratura in-anti&1 .ois dessa -orma am.&iar5o o contato com outras -ormas teBtuais8O .ro-essor1 ao tra3a&'ar com o materia& rico 2ue o mundo da &eitura o-erece1 de<e criar a @Hora da &eituraA1 sem.re de -ormas di-erentes+ &eitura de not7cias da comunidade e do mundoY &eitura de contos1 .oesias1 &endas e todos os ti.os de teBtos/A%e9o '.01 .ois1 .ara 2ue se tornem &eitores e escritores com.etentes1 os a&unos .recisam &er e escre<er de -orma conteBtua&i?ada1 e ao entrarem em contato com <ariados ti.os de teBtos .odem re-&etir so3re nossa &7n,ua1 .ensar como -unciona e entender como se or,ani?a8 ara -ormar crian4as &eitoras e escritoras > necess;rio o-erecer:&'es um am3iente .o<oado de 3ons e <ariados ti.os de teBtos8 Em min'a sa&a de au&a '; um es.a4o reser<ado .ara o ';3ito da &eitura1 um 3aQ com <;rios ti.os de teBtos 2ue <5o desde not7cias e Cornais1 ,i3is1 &i<ros de "onteiro Lo3ato1 edro $andeira1 Ana "aria "ac'ados entre outros1 .oesias1 etc8 Os a&unos1 2uando terminam as ati<idades .ro.ostas1 .odem ter &i<re acesso a esse es.a4o8 A cada 2uin?e dias tam3>m e&es -a?em uma <isita U 3i3&ioteca da esco&a1 onde .odem tomar1 a t7tu&o de em.r>stimo1 o &i<ro 2ue deseCarem1 dentro de sua -aiBa et;ria8 No corrente ano &eti<o1 <endo o interesse dos a&unos1 -ormei um ,ru.o de &eitura com IG .artici.antes1 onde a.%s as au&as1 duas <e?es .or semana1 nos reunimos .ara &er e de3ater a&,uns t7tu&os8 Durante a rea&i?a45o do ,ru.o com o desem.en'o das crian4as reso&<emos .artici.ar do ro,rama Estadua& de Leitura onde as esco&as .or meio de di-erentes &in,ua,ens demonstram como tra3a&'am na -orma45o de &eitores8 Atra<>s do &i<ro @"a,ia o "estre dos

Son'osA1 Cuntamente com as crian4as desen<o&<i <;rias eta.as como+ desen'o da .arte do &i<ro 2ue mais ,ostou1 teBtos di<ersos1 cam.an'a do 3rin2uedo1 s&o,an .ara a cam.an'a1 cu&minando com uma .e4a teatra& intitu&ada @"a,ia do Nata&A com a 2ua& as crian4as concorreram e -oram .remiadas em IH &u,ar8 /A%e9o '(0 Com isso1 .ude notar 2ue a a.rendi?a,em de.ende muito do es-or4o do a&uno Cunto com o .ro-essor1 .ois somente a &eitura > ca.a? de desen<o&<er uma .otencia&idade1 2ue > a inter.reta45o8 Como a-irma C'artier /())I0 @'; muitos teBtos1 e eBiste uma .ossi3i&idade certa de uma no<a -orma de comunica45o 2ue se articu&a1 a,re,a e <incu&a teBtos1 ima,ens e sons8 Assim1 .ois a cu&tura teBtua& resiste ou1 me&'or dito1 se -orta&ece1 no mundo dos no<os meios de comunica45oA /.8IK08 E -oi o 2ue -i? com meus a&unos atra<>s desse .roCeto1 mostrando:&'es as di-erentes -ormas de se &er8 Neste ano1 .osso <er o .ro,resso de&es1 .ois sem.re me .er,untam .or no<os t7tu&os e Cuntamente com as .ro-essoras de &7n,ua .ortu,uesa est5o desen<o&<endo um no<o .roCeto so3re a &iteratura de corde&1 e sem.re me mostram o 2ue -i?eram8 A com.reens5o dos teBtos .e&a crian4a > a meta .rinci.a& do ensino da &eitura8 Ler com com.reens5o inc&ui1 a&>m da com.reens5o &inear1 a ca.acidade de -a?er in-erncias8 A com.reens5o &inear de.ende da ca.acidade de construir um Z-io da meadaZ 2ue uni-ica e inter:re&aciona os conteQdos &idos1 com.ondo um todo coerente8 or eBem.&o1 ao aca3ar de &er uma narrati<a1 ser ca.a? de di?er 2uem -e? o 2u1 2uando1 como1 onde e .or 2u8 J; a ca.acidade de .rodu?ir in-erncias di? res.eito ao Z&er nas entre&in'asZ1 com.reender os su3entendidos1 os @n5o ditosA1 U rea&i?a45o de o.era4Pes como associar e&ementos di<ersos1 .resentes no teBto ou 2ue -a?em .arte das <i<ncias do &eitor1 .ara com.reender in-orma4Pes ou inter:re&a4Pes entre in-orma4Pes 2ue n5o esteCam eB.&icitadas no teBto8 Como a-irma Car<a&'o/())M0+ @Como a ca.acidade de com.reens5o n5o <em automaticamente1 nem .&enamente desen<o&<ida1 .recisa ser eBercitada e am.&iada em di<ersas ati<idades1 2ue .odem ser rea&i?adas antes mesmo 2ue as crian4as ten'am a.rendido a decodi-icar o sistema de escrita8 O .ro-essor contri3ui .ara o desen<o&<imento dessa ca.acidade dos a&unos 2uando+ a0 & em <o? a&ta e comenta ou discute com e&es os conteQdos e usos dos teBtos &idosY 30 .ro.orciona a e&es -ami&iaridade com ,neros teBtuais di<ersos /'ist%rias1 .oemas1 tro<as1 can4Pes1 .ar&endas1 &istas1 a,endas1 .ro.a,andas1 not7cias1 carta?es1 receitas cu&in;rias1 instru4Pes de Co,os1 re,u&amentos etc801 &endo .ara e&es em <o? a&ta ou .edindo:&'es &eitura aut[nomaY c0 a3orda as caracter7sticas ,erais desses ,neros /do 2ue e&es costumam tratar1 como costumam se or,ani?ar1 2ue recursos &in,T7sticos costumam usar0Y e1 d0 insti,a os a&unos a .restarem aten45o e eB.&icarem os @n5o ditosA do teBto1 a desco3rirem e

eB.&icarem os .or2us1 a eB.&icitarem as re&a4Pes entre o teBto e seu t7tu&o8 Sa3er recon'ecer di-erentes ,neros teBtuais e identi-icar suas caracter7sticas ,erais -a<orece 3astante o tra3a&'o de com.reens5o1 .or2ue orienta1 ade2uadamente as eB.ectati<as do &eitor diante do teBto8 O .ro-essor contri3ui .ara isso 2uando .ro.Pe1 antes da &eitura1 .er,untas 2ue suscitam a e&a3ora45o de 'i.%teses inter.retati<as1 2ue ser5o <eri-icadas /con-irmadas ou n5o0 durante e de.ois da &eitura+ Zde 2ue assunto trata esse teBtoSZ1 Z> uma 'ist%riaSZ1 Z> uma not7ciaSZ1 Z> tristeSZ1 Z> en,ra4adoSZ1 Zo 2ue <ai acontecerSZ8 At> o &eitor iniciante .ode tentar adi<in'ar o 2ue o teBto di?1 .e&a su.osi45o de 2ue a&,uma coisa est; escrita1 .e&o con'ecimento do seu su.orte /&i<ro de 'ist%ria1 Corna&1 re<ista1 -o&'eto1 2uadro de a<isos etc80 e de seu ,nero1 .e&o con'ecimento de suas -un4Pes /in-ormar1 di<ertir etc01 .e&o t7tu&o1 .e&as i&ustra4Pes8 Outras ati<idades ade2uadas .ara desen<o&<er a ca.acidade de com.reens5o e 2ue .odem ter in7cio desde antes da a&-a3eti?a45o1 e .odem ser rea&i?adas a .artir da &eitura em <o? a&ta -eita .e&o .ro-essor1 s5o as 2ue &e<am os a&unos a .arti&'ar sua emo45o e sua com.reens5o com os co&e,as1 a<a&iando e comentando a-eti<amente o teBto1 resumindo:o1 eB.&icando:o1 -a?endo eBtra.o&a4Pes8A Resumir1 eB.&icar1 discutir e a<a&iar o teBto re2uer t:&o com.reendido ,&o3a&mente1 ter inter&i,ado in-orma4Pes e .rodu?ido inter-erncias8 Fa?er eBtra.o&a4Pes .ertinentes contri3ui .ara o a.rendi?ado a-eti<o e atitudina& de desco3rir 2ue as coisas 2ue se &em nos teBtos .odem -a?er .arte de nossa <ida1 .odem ter uti&idade e re&e<Fncia .ara n%s8A / .8 (I0 ara 2ue um a&uno .ossa conse,uir desen<o&<er a ca.acidade de .rodu?ir e modi-icar teBtos1 a esco&a de<e tornar:se um am3iente -a<or;<e& a este eBerc7cio1 o 2ue si,ni-ica incenti<ar constantemente a cria45o de teBtos es.ontFneos da crian4a8 Tra3a&'ar com .roCetos de &eitura > recon'ecer o .oder do a&uno de criar a&,o no<o .ara 2ue1 <a&ori?ado na sua .rodu45o1 acreditando na ca.acidade de continuar .rodu?indo1 ad2uira a autocon-ian4a8 Deste modo estar; -a<orecendo a -orma45o de cidad5os cr7ticos 2ue um dia .oder5o trans-ormar a rea&idade8 V muito comum 2ue se ena&te4a a &eitura8 "as n5o > .ouco -re2Tente <eri-icarmos 2ue a &eitura > entendida como a2ue&a -eita .or inte&ectuais eruditos e s% .or e&es .oss7<e&8 V como se 'ou<esse uma -orma de &er e de &er 3em1 e 2uem conse,ue -a?:&o1 > considerado %timo8 V .reciso ter 3em c&aro 2ue os escritores di-ici&mente escre<em .ara um .Q3&ico de eruditos1 ou eBc&usi<amente .ara um .Q3&ico de eruditos8 Na <erdade os escritores es.eram e se a&e,ram mais 2uando s5o &idos .or .essoas comuns 2ue &em .e&o .ra?er e n5o .or .ro-iss5o1 dis.ondo dos mais di-erentes re.ert%rios8

"as o 2ue <em a ser sa3er &erS Num sentido mais am.&o1 &er e ser s5o sin[nimos8 O ato de &er > t5o natura& e necess;rio como <er1 ter os %r,5os dos sentidos e com e&es .erce3er o mundo8 V um a.rendi?ado t5o autom;tico como <i<er8 au&o Freire di? 2ue a.rendeu a &er antes mesmo de ir U esco&a1 no -undo do 2uinta& de sua casa1 entre .&antas e terra1 <ento e so&1 no -undo de sua in-Fncia &'e <em o a.rendi?ado da &eitura1 como um -a?er e como um .rocesso1 isto >1 como um -a?er ines,ot;<e& e intermin;<e&8 Um -a?er 2ue tem a c'ama da &eitura de mundo1 2ue se -a? .asso a .asso8 Dessa -orma1 a crian4a <em ao mundo .ara a.render tudo 2uanto .ossa1 e 2uando come4a a andar o seu mundo se am.&ia e come4a a ter dimensPes e e&a come4ar; a desen<o&<er 'a3i&idades como 3rincadeiras1 a @&erA as 3rincadeiras1 os animais1 o <ento e tudo o mais 2ue a rodeia8 Antes de ser a&-a3eti?ada a crian4a C; a.rendeu a &er o mundo U sua maneira1 e de -orma corres.ondente a suas .ossi3i&idades e idade8 Esse con'ecimento anterior U esco&a de<er; ser res.eitado e a.ro<eitado8 E&e est; na mem%ria da crian4a e esta mem%ria > a 3ase do seu con'ecimento8 Em seu meio socia&1 a crian4a .resencia situa4Pes de &eitura e com e&a torna:se ca.a? de recon'ecer 2ue > .reciso ter acesso ao c%di,o da escrita1 o 2ua& se,ue determinadas con<en4Pes8 or eBem.&o1 a crian4a a.rende 2ue um &i<ro inicia .e&a .rimeira .;,ina e 2ue o teBto .orta a&,uma mensa,em1 se,uido de uma ordem e 2ue .ode ser acom.an'ado de ima,ens a e&e re&acionadas8 Assim sendo1 o .ro-essor de<e .artir de teBtos reais e re&e<antes na sa&a de au&a1 .ois 2ue a &eitura com -ina&idades sociais moti<ar5o o a&uno na 3usca de con'ecimentos .ara dominar cada <e? mais essas 'a3i&idades1 2ue .ermitam maior acesso e .artici.a45o no mundo socia&8 "as .ara 2ue isso aconte4a > .reciso 2ue o .ro-essor ten'a dom7nio e c&are?a de a&,umas estrat>,ias usadas .or &eitores eB.erientes1 .ois como a-irma au&ino /())I0+
N5o 3asta -a?er circu&ar os teBtos em sua di<ersidade na esco&aY > .reciso tam3>m a.are&'ar os a&unos .ara sua rece.45o8 ara isso1 -a?:se necess;rio eB.&icar as di-erentes estrat>,ias de com.osi45o teBtua& 2ue resu&tam em di-erentes ti.os de teBtos8 /.8J)0

or isso o .ro-essor de<e antes de &e<ar .ara sa&a de au&a os di-erentes ti.os de teBtos de<e con<ersar com os a&unos atraindo:&'es a aten45o .ara todo e 2ua&2uer ti.o de &eitura8 ois essa a.rendi?a,em natura& da &eitura de<e ser considerada .e&o .ro-essor e incor.orada Us suas estrat>,ias de ensino1 com a -ina&idade de me&'orar a 2ua&idade desse .rocesso cont7nuo iniciado no momento em 2ue a crian4a > ca.a? de ca.tar e atri3uir si,ni-icado Us coisas do mundo8 Assim1 a a45o de &er o

mundo se enri2uecer; a medida em 2ue a crian4a en-rentar .ro,ressi<amente numerosos e <ariados ti.os de teBtos8 Com isso o a&uno .ode ana&isar e com.reender as id>ias dos autores e a 3uscar nos teBtos e&ementos 3;sicos e os e-eitos de sentido 2ue o mesmo .ossui8 ois > muito 2ue o &eitor se en<o&<a1 se emocione e ad2uira uma <is5o dos <;rios materiais .ortadores de mensa,em .resentes na comunidade em 2ue <i<e8 or isso > necess;rio -a?er uma distin45o entre &er e a.render a &er8 Ler > esta3e&ecer uma comunica45o com os teBtos im.ressos .or meio da 3usca da com.reens5o8 Se,undo E&eiman /IKK(0+
Uma <e? 2ue o &eitor conse,uir -ormu&ar 'i.%teses de &eitura inde.endente1 uti&i?ando tanto o seu con'ecimento .r><io como os e&ementos -ormais mais <is7<eis e de a&to ,rau de in-ormati<idade1 como t7tu&o1 su3t7tu&o1 datas1 -ontes1 i&ustra4Pes1 a &eitura .assar; a ter esse car;ter de <eri-ica45o de 'i.%teses1 .ara con-irma45o ou re.uta45o e re<is5o1 num .rocesso menos estruturado 2ue a2ue&e inicia&mente mode&ado .e&o adu&to1 mas 2ue en<o&<e1 ta& com o outro .rocesso1 uma ati<idade consciente1 autocontro&ada .e&o &eitor1 3em como uma s>rie de estrat>,ias necess;rias U com.reens5o8 /.8LJ0

or isso o .ro-essor de<e -a?er uso de di-erentes estrat>,ias .ara 2ue o a&uno interaCa com o teBto1 como .romo<er um de3ate1 desen'os so3re o teBto1 carta? onde cada a&uno -iBa uma carin'a com di-erentes eB.ressPes indicando o 2ue ac'ou do &i<ro1 etc8 ois se o .ro-essor der <ida ao teBto1 certamente os a&unos ter5o o.ortunidade de <i<enci;:&o1 dia&o,ando com e&e e com.reendendo:o de -orma mais am.&a1 e .assa a <a&ori?ar a &eitura -a?endo de&a um ';3ito8

: PCN , O ,NSINO DA L,IT-#A Os arFmetros Curricu&ares Nacionais1 con'ecidos atra<>s da si,&a CN1 -oram

esta3e&ecidos .e&o ,o<erno 3rasi&eiro1 com a aCuda de e2ui.es disci.&inares de <;rias institui4Pes acadmicas1 a -im de orientar e di-undir os .rinc7.ios da re-orma curricu&ar do ensino 3rasi&eiro e orientar os docentes1 na in<esti,a45o de no<as a3orda,ens e metodo&o,ias8 Se,undo os arFmetros1 a unidade 3;sica .ara o tra3a&'o docente ser; o teBto e o estudo dos ,neros discursi<os e do modo como se articu&am .ro.orcionando uma <is5o am.&a das .ossi3i&idades do uso da &in,ua,em1 inc&uindo:se a7 o teBto &iter;rio1 .ois a sa&a de au&a .recisa a.resentar aos a&unos todo o materia& 2ue .ossa ser &ido8 O .rinci.a& a,ente desta no<a -orma de a.rendi?a,em > o .ro-essor1 2ue de<e eB.&orar di-erentes ti.os de ati<idades como @roda de &eitura1 teatro1 desen'o1 a&unos contadores de 'ist%riasA de modo a estimu&ar e desen<o&<er nos a&unos o ,osto .e&o mundo m;,ico da &eitura -a?endo com 2ue e&es se tornem suCeitos &eitores8 A esco&a1 de um modo em ,era&1 tem rea&i?ado um tra3a&'o com &eitura 2ue .re.ara o a&uno .ara &er e escre<er narra4Pes1 disserta4Pes1 descri4Pes e cartas8 E&e > @treinadoA .ara .rodu?ir teBtos mode&ares1 com re,ras -iBas .reesta3e&ecidas e1 na maioria das <e?es1 &on,e da rea&idade 2ue o circunda8 Este ti.o de tra3a&'o ,era&mente &e<a o a&uno a decodi-icar sem com.reender o 2ue est; escre<endo1 a&>m de deiB;:&o desestimu&ado em &er8 Nossa eB.erincia docente nos -a? acreditar 2ue a eB.&ora45o de teBtos di<ersi-icados e o uso de &i<ros &iter;rios .ro.orcionam o desen<o&<imento da eB.ressi<idade1 do uso -unciona& da &in,ua,em1 da &eitura e da re-&eB5o so3re o mundo1 .ois como a-irma Jo&i3er IKKL+
Toda &eitura > um 2uestionamento de teBto1 isto >1 uma e&a3ora45o ati<a de si,ni-icado -eita .e&o &eitor a .artir de ind7cios di<ersos1 de acordo com o 2ue est; .rocurando num teBto .ara res.onder a um de seus .roCetos8W888X s5o as crian4as 2ue 2uestionam um teBto .ara eBtrair seu sentido 2ue a.rendem a 2uestion;:&o com a aCuda do .ro-essor e n5o 2ue > o .ro-essor 2uem @-a? .er,untas de com.reens5oA so3re o teBto8/.8IL0

Como o trec'o nos mostra1 o ato de &er > um .rocesso de @construir si,ni-icadoA a .artir do teBto8 Isso se torna .oss7<e& .e&a intera45o entre os e&ementos teBtuais e os con'ecimentos do &eitor8 Ruanto maior -or a concordFncia entre e&es1 maior .ro3a3i&idade de Bito na &eitura8 Citando os CN /IKK*01 .odemos di?er 2ue @a &7n,ua > um sistema de si,nos 'ist%ricos e sociais 2ue .ossi3i&ita ao 'omem si,ni-icar o mundo e a rea&idade8 Assim1 a.rend:&a > a.render n5o s% as .a&a<ras1 mas tam3>m os seus si,ni-icados cu&turais e1 com e&es1 os modos .e&os 2uais as .essoas do seu meio socia& entendem e inter.retam a rea&idade e a si mesmaA /.8(L0

Na &eitura1 o &eitor est; diante de .a&a<ras escritas .or um autor 2ue n5o est; .resente .ara com.&etar as in-orma4Pes8 or isso1 > natura& 2ue a crian4a1 ao &er determinado &i<ro1 crie seu .r%.rio sentido sem 2ue o .ro-essor .recise -icar 2uestionando:a so3re o 2ue e&a entendeu so3re o mesmo8 \ necess;rio -a?er uma distin45o entre &er e a.render a &er8 Ler > esta3e&ecer uma comunica45o com teBtos im.ressos1 .or meio da 3usca da com.reens5o8 A a.rendi?a,em da &eitura constitui uma tare-a .ermanente 2ue se enri2uece com no<as 'a3i&idades na medida em 2ue se maneCam ade2uadamente teBtos cada <e? mais com.&eBos e de di-erentes temas8 Os CN orientam 2ue o tra3a&'o com a &eitura de<e ter1 como -oco1 a -orma45o de &eitores com.etentes e1 conse2Tentemente a -orma45o de escritores1 C; 2ue > com a .r;tica da &eitura e atra<>s de&a 2ue se o3t>m a mat>ria .rima .ara a escrita8Atra<>s da &eitura o &eitor rea&i?a um tra3a&'o ati<o na constru45o de seus con'ecimentos8A esco&a -a? uso da &eitura .ara ensinar8 V ine,;<e& 2ue a di<ersidade de ,neros teBtuais .re<istas nos CN > uma tare-a interessante da esco&a1 .ois a.resenta a o.ortunidade de am.&ia45o de .r;ticas de &eitura dos a.rendi?es e estimu&a a <ersati&idade &eitora dos a&unos 2ue nortear; 'a3i&idades de &eitura di<ersi-icadas1 inte,ra45o de &in,ua,ens1 re&a4Pes entre teBtos e e&os entre <;rias ;reas do sa3er8 @A &eitura na esco&a tem sido1 -undamenta&mente1 um o3Ceto de ensino8 ara 2ue .ossa construir tam3>m o3Ceto de a.rendi?a,em1 > necess;rio 2ue -a4a sentido .ara o a&unoA8 CN /.8GL08 Dessa -orma > .reciso 2ue o .ro-essor ao tra3a&'ar com &eitura de<e -a?:&o uti&i?ando teBtos <ariados e de 3oa 2ua&idade8 A&>m de ter em sa&a 3oas o.ortunidades .ara os a&unos con'ecerem teBtos da &iteratura in-anti&8 O tra3a&'o com &eitura eBi,e .re.aro .or .arte do .ro-essor8 V im.ortante 2ue e&e con'e4a o teBto .ara ne&e serem tra3a&'ados os <a&ores &in,T7sticos mais si,ni-icati<os1 3em como os as.ectos 2ue <5o criar um c&ima de ma,ia e en<o&<imento com os a&unos8 No dicion;rio Houaiss de &7n,ua .ortu,uesa1 a .a&a<ra &eitura /do &atim &ectura0 si,ni-ica ato ou e-eito de &er1 mas tam3>m a45o de tomar con'ecimento do conteQdo de um teBto8 O <er3ete deste dicion;rio nos a.onta o 2ue ,era&mente <em sendo a .r;tica da &eitura no am3iente esco&ar e creditado .e&a sociedade de um modo ,era&1 .ois o modo como a esco&a .ro.Pe a a.roBima45o com os teBtos e<idencia as &eituras .oss7<eis1 e ,era&mente o3ser<a:se com -aci&idade 2ue a eB.erincia de &eitura de .ro-essores e a&unos est; centrada em .r;ticas de &eitura uti&it;rias de teBtos e tem .rinci.a&mente nas denominadas au&as de inter.reta45o de teBto1 ressa&tando sem.re o conteQdo do teBto8 ode:se di?er ent5o 2ue se en-ati?a muito mais so3re o modo como se & do 2ue so3re a A institui45o esco&ar dedu? 2ue ensina a &er1 .or>m1 <eri-ica:se 2ue a mesma determina ou im.Pe modos de &eitura1 .osturas1 normas e .rocedimentos .oucos -&eB7<eis1 &imitando as articu&a4Pes de sentido e a di<ersidades de inter.reta4Pes8 A seme&'an4a -undamenta& .ara re-&etirmos so3re a &eitura no am3iente esco&ar .ode ser mostrada atra<>s do di;&o,o com o teBto1 sendo assim1 o a&uno &eitor > con<idado a com.arti&'ar do recria45o e a inter.reta45o do 2ue > &ido8

.rocesso de &eitura e reescre<er o teBto de modo a tornar:se ca.a? de a .artir do 2ue -oi &ido1 criar o seu .r%.rio teBto8

Se,undo os

CN/IKK*0 @Formar &eitores > a&,o 2ue re2uer1 .ortanto1 condi4Pes

-a<or;<eis .ara a .r;tica de &eitura : 2ue n5o se restrin,em a.enas aos recursos materiais dis.on7<eis1 .ois1 na <erdade1 o uso 2ue se -a? dos &i<ros e demais materiais im.ressos > o as.ecto mais determinante .ara o desen<o&<imento da .r;tica e do ,osto .e&a &eitura8 A&,umas dessas condi4Pes+ : dis.or de uma 3oa 3i3&ioteca na esco&aY : dis.or1 nos cic&os iniciais1 de um acer<o de c&asse com &i<ros e outros materiais de &eituraY : or,ani?ar momentos de &eitura &i<re em 2ue o .ro-essor tam3>m &eia8 ara os a&unos n5o acostumados com a .artici.a45o em atos de &eitura1 2ue n5o con'ecem o <a&or 2ue .ossui1 > -undamenta& <er seu .ro-essor en<o&<ido com a &eitura e com o 2ue con2uista .or meio de&a8 Ver a&,u>m sedu?ido .e&o 2ue -a? .ode des.ertar o deseCo de -a?er tam3>mY : .&aneCar as ati<idades di;rias ,arantindo 2ue as de &eitura ten'am a mesma im.ortFncia 2ue as demaisY : .ossi3i&itar aos a&unos a esco&'a de suas &eituras8 Fora da esco&a1 o autor1 a o3ra ou o ,nero s5o decisPes do &eitor8 Tanto 2uanto -or .oss7<e&1 > necess;rio 2ue isso se .reser<e na esco&aY : ,arantir 2ue os a&unos n5o seCam im.ortunados durante os momentos de &eitura com .er,untas so3re o 2ue est5o ac'ando1 se est5o entendendo e outras 2uestPes8 : .ossi3i&itar aos a&unos o em.r>stimo de &i<ros na esco&a8 $ons teBtos .odem ter o .oder de .ro<ocar momentos de &eitura Cunto com outras .essoas da casa : .rinci.a&mente 2uando se trata de 'ist%rias tradicionais C; con'ecidasY : 2uando 'ou<er o.ortunidade de su,erir t7tu&os .ara serem ad2uiri dos .e&os a&unos1 o.tar sem.re .e&a <ariedade+ > in-initamente mais interessante 2ue 'aCa na c&asse1 .or eBem.&o1 JG di-erentes &i<ros : o 2ue C; com.Pe uma 3i3&ioteca de c&asse : do 2ue JG &i<ros i,uais8 No .rimeiro caso1 o a&uno tem o.ortunidade de &er JG t7tu&os1 no se,undo a.enas umY : construir na esco&a uma .o&7tica de -orma45o de &eitores na 2ua& todos .ossam contri3uir com su,estPes .ara desen<o&<er uma .r;tica constante de &eitura 2ue en<o&<a o conCunto da unidade esco&ar8A /.8 GO1 GK0

; ,LO ,NT#, A T,O#IA , A P#TICA

$ducador % educando e educando % educador& no processo educativo #ibertador& so ambos sujeitos co'noscentes diante de objetos co'nosc(veis& que os mediati)am. Paulo reire

A a.rendi?a,em de.ende muito do es-or4o do a&uno e tam3>m do .ro-essor1 somente a &eitura > ca.a? de desen<o&<er uma .otencia&idade1 na 2ua& a inter.reta45o de.ende de muita &eitura8 "as > .reciso -a?er uso das .r;ticas sociais de &eitura e escrita1 articu&ando:as dentro das .r;ticas de intera45o ora& nas situa4Pes discursi<as8 V .reciso desen<o&<er as 'a3i&idades de .rodu?ir e ou<ir teBtos orais e escritos de di-erentes ti.os1 dando o.ortunidade aos a&unos de re-&etirem so3re os teBtos 2ue &em1 escre<em1 -a&am ou ou<em1 intuindo de -orma conteBtua&i?ada8 Desen<o&<endo 'a3i&idades de intera45o ora& e escrita dentro da .r;tica da &eitura1 o a&uno ter; -aci&idade em interar:se com o meio -ami&iar e cu&tura&8 A com.reens5o de um teBto > um .rocesso 2ue se caracteri?a .e&a uti&i?a45o de estrat>,ias .ara rea&i?ar a intera45o teBto:&eitor8 Ler um teBto re.resenta um es-or4o na 3usca de seu sentido1 de suas inten4Pes1 e .ara 2ue esta tare-a se .rocesse de -orma .ra?erosa e e-ica? > -undamenta& .re.ar;:&a desde o in7cio8 Desde o come4o de min'a carreira como .ro-essora no ano de IKO*1 sem.re ti<e em min'as sa&as de au&a o @Cantin'o da &eituraA onde 2uer seCa dentro de uma caiBa 2uer em uma estante todos os ti.os de teBtos est5o .resentes1 o3Ceti<ando &e<ar os a&unos a terem uma me&'or com.reens5o das id>ias dos autores e com isso &e<;:&os a 3uscarem no teBto os e&ementos 3;sicos e os e-eitos de sentido8 E .ara 2ue isso aconte4a > .reciso 2ue o &eitor se en<o&<a1 se emocione cm o 2ue est; &endo8 Dessa -orma em min'a sa&a de au&a '; a .resen4a de <;rios ti.os de teBtos como+ Cornais1 ,i3is1 contos1 .oesias1 .oemas1 etc8 Com o .assar dos anos e com as no<as metodo&o,ias essa .r;tica tornou:se mais necess;ria1 .ois as crian4as n5o est5o 'a3ituadas a ter &i<ros1 C; 2ue com o a<an4o tecno&%,ico a maioria das 'ist%rias .erderam seus atrati<os em -un45o das m7dias <isuais8 No ano de IKKO 2uando .assei a tra3a&'ar com a L6 S>rie .erce3i 2ue a maioria dos a&unos n5o tin'a o ';3ito de &er1 .or isso atra<>s do C&u3e do &i<ro e de <;rios tra3a&'os eBecutados a.%s a &eitura dos &i<ros1 comecei a desen<o&<er um .roCeto de &eitura8 No come4o as crian4as ti<eram um .ouco de receio1 mas1 com o tra3a&'o em conCunto e a rea&i?a45o de <;rias ati<idades e&es .assaram a ,ostar1 .ois como a-irma au&o

Freire/IKKM0+ @A &eitura <erdadeira me com.romete de imediato com o teBto 2ue a mim se d; e a 2ue me dou e de cuCa com.reens5o -undamenta& me <ou tornando tam3>m suCeito8A/.8 (*0 Assim sendo atra<>s da intera45o entre a&unos e &i<ros se -a? o encontro com o con'ecimento1 aCudando:os a se desen<o&<er inte&ectua&mente como seres 'umanos conscientes8 ois > atra<>s da &eitura 2ue se tem acesso U cidadania1 me&'ores condi4Pes de tra3a&'oY U orienta45o .ara um entendimento mais .ro-undo da <ida em sociedade1 U constru45o de uma .ersona&idade mais cr7tica8 Rea&i?o ati<idades com meus a&unos tais como desen'o das 'ist%rias1 con-ec4Pes de ma2uetes e de &i<ros1 ,incanas1 Co,rais8/A%e9o ':0 No mura& da sa&a '; um carta? onde o a&uno d; sua o.ini5o so3re o &i<ro 2ue &eu1 .ois como a-irma Freire/IKKM0
V 2ue o .rocesso de a.render1 em 2ue 'istoricamente desco3rimos 2ue era .oss7<e& ensinar como tare-a n5o a.enas em3utida do a.render1 mas .er-i&ada em si1 com re&a45o a a.render1 > um .rocesso 2ue .ode de-&a,rar no a.rendi? uma curiosidade crescente1 2ue .ode torn;:&o mais e mais criador8/.8(L0

Assim sendo antes de a.resentar um no<o &i<ro > .reciso estimu&ar a curiosidade dos a&unos atra<>s do t7tu&o1 de uma i&ustra45o1 ou at> mesmo so3re o esti&o de teBto1 desa-iando: os a criarem1 in<entarem e ima,inarem o 2ue ser; contado .or meio de&e8 ois .ara se -ormar crian4as &eitoras > .reciso eBercitar a &eitura1 numa .r;tica1 adestrando o o&'o .ara enBer,ar mais do 2ue uma &etra de cada <e?1 mais do 2ue a.enas uma .a&a<ra1 desen<o&<endo na crian4a a -ami&iaridade com a &7n,ua escrita1 atra<>s de <ariados ti.os de tra3a&'os .ara 2ue e&a a.renda a ,ostar de &er e a .erce3er a im.ortFncia da &eitura .ara sua <ida .essoa& e socia&1 trans-ormando:a num ';3ito ca.a? de satis-a?er esse ,osto essa necessidade8 ara 2ue isso ocorra > necess;rio1 em .rimeiro &u,ar1 2ue o .ro-essor auBi&ie a crian4a na esco&'a do &i<ro1 con<ersando com e&a sem.re 2ue -or so&icitado1 ensinando:a a usar o dicion;rio corretamente1 dando:&'e outras indica4Pes 3i3&io,r;-icas nas 2uais .ossa o3ter mais in-orma4Pes so3re o assunto de seu interesse1 incenti<ando:a a -a&ar com os co&e,as so3re o 2ue est; &endo1 trocando eB.erincias so3re &eituras em comum8 No C&u3e do &i<ro 2ue criamos em nossa Esco&a1 os a&unos tm acesso a di-erentes ti.os de &i<ros e de ,neros teBtuais1 os 2uais -icam dentro de uma caiBa8 Ao terminar suas ati<idades1 o a&uno .ode .e,ar um &i<ro .ara &er8 No come4o1 notei 2ue as crian4as s% se interessa<am .or &i<ros 2ue ti<essem muita ,ra<ura e .ouca escrita1 dessa -orma &ancei m5o

de um no<o arti-7cio+ a.%s &er um &i<ro1 o a&uno de<eria dar sua o.ini5o so3re o mesmo1 co&ando num carta? a-iBado no mura& da sa&a uma carin'a /smi&e0 /A%e9o ';08 Rea&i?ei tam3>m outros ti.os de tra3a&'os1 como con-ec45o de ma2uetes so3re a&,uns t7tu&os &idos1 desen'os so3re os &i<ros &idos etc8 Com o .roCeto de &eitura1 em 2ue -oi tra3a&'ado o &i<ro @"a,ia "estre dos Son'osA1 de "aria Cristina Furtado1 a.%s come4ar a &er o &i<ro notei 2ue1 assim como a .ersona,em1 a maioria das crian4as n5o acredita<a na ma,ia do Nata&8 Dessa -orma1 comecei a estimu&;:&os a usarem a ima,ina45o1 assim como a .ersona,em o -a?ia8 E&es1 a&>m das ati<idades C; mencionadas1 -i?eram murais re&ati<os ao tema1 concurso de s&o,an so3re a cam.an'a .ara arrecadar 3rin2uedos .ara um or-anato da cidade1 con-eccionaram cartPes de nata&1 a&>m de escre<ermos1 Cuntos1 uma .e4a teatra& .ara com.etirmos com os outros co&>,ios no concurso de .roCetos de &eitura8 A .e4a -oi um sucesso e e&es sa7ram <encedores8/A%e9o '<0 Ruando &'es .edi 2ue escre<essem so3re o .roCeto /A%e9o 01 .ude <er 2ue1 como es.era<a1 a semente -ora &an4ada e 2ue atra<>s de .roCeto como este e um .ouco de es-or4o 3uscando o eBerc7cio do di;&o,o e da re-&eB5o .ara 2ue1 nessa inter:re&a45o1 .ossa <ir a dominar os con'ecimentos sistemati?ados .e&a esco&a1 de modo cr7tico e re-&eBi<o1 a crian4a > ca.a? de contri3uir na sua -orma45o de cidad5o cr7tico1 ca.a? de inter-erir na rea&idade socia& na 2ua& est; inserido8 Como uma a&una re&atou em seu de.oimento1 o 2ue e&es a.renderam durante esse .roCeto1 &e<ar5o .ara o resto de suas <idas1 .ois a esco&a insere o a&uno no conteBto do di;&o,o com a cu&tura1 di;&o,o este 2ue se d; .or escrito e .or meio da &eitura1 .ois > um direito do a&uno ter acesso aos meios eB.ressi<os constru7dos .e&os escritores em ,era&1 .ara 2ue se torne ca.a? de &er e com.reender todo e 2ua&2uer teBto C; escrito em nossa &7n,ua8 No de.oimento da "aria E&isa /A%e9o .&01 .ude .erce3er a im.ortFncia de se manter na sa&a de au&a os mais <ariados ti.os de teBtos e n5o s% t:&os na 3i3&ioteca1 .ois > na sa&a de au&a 2ue '; mais cum.&icidade entre a&unos e .ro-essor8 V ne&a 2ue o .ro-essor a.resenta os &i<ros e estimu&a todos a esco&'erem o 2ue <5o &er1 e -ica con'ecendo me&'or o ,osto de cada um8 Como .ude notar em todos os de.oimentos1 o .ro-essor n5o .ode e n5o de<e desistir 2uando sentir 2ue a turma n5o est; estimu&ada1 > .reciso -a?er uso de seu @Ceitin'oA1 eBercitando a &eitura1 tra3a&'ando:a de modo a criar um <7ncu&o1 -a?endo com 2ue o a&uno se torne um suCeito do mundo da &eitura8 E .ara 2ue isso aconte4a1 > .reciso tra3a&'ar os &i<ros de <;rias -ormas1 deiBando os a&unos &i<res .ara se eB.ressarem como me&'or &'es con<ier e n5o s% de -orma mecani?ada8 Va&ori?ando as .r;ticas de &eitura1 o .ro-essor co&a3ora .ara a

-orma45o de um &eitor cr7tico e tam3>m .ara a trans-orma45o da .r%.ria esco&a1 2ue .assar; a ensinar a .ensar mais na ,enu7na -un45o do &er1 ca.a? de trans-ormar e o-erecer condi4Pes de cidadania e res.onsa3i&idade socia& a todos os 2ue de&a .artici.em8 O ,osto .e&a &eitura s% > ad2uirido atra<>s de um tra3a&'o si,ni-icati<a1 mas re.etido1 .or isso > -undamenta& 2ue seCa -eito de -orma sistem;tica e > de suma im.ortFncia 2ue aconte4a desde as I6 s>ries do ensino -undamenta&1 .rinci.a&mente nos dias atuais1 em 2ue as m7dias ;udios:<isuais <em tirando o -asc7nio in-anti& .e&os &i<ros1 C; 2ue a maioria das o3ras -oram encenadas8 ara des.ertar na crian4a o ,osto .e&a &eitura1 o .ro-essor de<e &an4ar m5o de <;rios recursos1 e n5o s% &er um &i<ro .or &er8 De<e -a?er com 2ue e&a se re&acione com o 2ue est; &endo1 insti,ando sua curiosidade1 como a a&una "ariana disse em seu de.oimento / A%e9o.:0 V .reciso -a?er com 2ue a crian4a entre na 'ist%ria como se -osse um dos .ersona,ens8 O .ro-essor de<e1 no come4o1 deiBar a crian4a &i<re .ara esco&'er o 2ue 2uer &er e sem.re ter .or .erto um .e2ueno e di-erenciado acer<o1 ir se inteirando so3re o ,osto &iter;rio de seus a&unos1 introdu?indo aos .oucos outros teBtos8 A maioria das crian4as n5o ,osta de &er .or .re,ui4a eNou .or terem di-icu&dade1 como re&ata a a&una $ianca /A%e9o..0 em seu de.oimento1 ca3endo ao .ro-essor a tare-a de incenti<;:&a .ois1 como a-irma E&eiman /IKKM01 @Nin,u>m ,osta de -a?er a2ui&o 2ue > di-7ci& demais1 nem a2ui&o do 2ua& n5o conse,ue eBtrair sentidoA8 /.8IM0 Atra<>s da &eitura a crian4a se so&ta1 -a? no<as ami?ades1 desen<o&<e 'a3i&idades co,niti<as e a-eti<as8 A .r;tica da &eitura de<e ser di;ria1 .ois isso contri3ui muito no .rocesso de tornar a crian4a um &eitor8 O .ro-essor de<e com.arti&'ar com seus a&unos o moti<o da esco&'a de determinado &i<ro e incenti<;:&os a manusearem o &i<ro 2ue est5o &endo1 .edindo:&'es 2ue emitam suas o.iniPes 2uer ora&mente1 2uer .or escrito como -i? com os a&unos 2ue .artici.aram do .roCeto8 No come4o e&es ter5o um .ouco de di-icu&dade eNou <er,on'a1 mas com a constFncia e&es se so&tar5o8Como a-irma E&eiman /IKKM0 @888> durante a intera45o 2ue o &eitor mais ineB.eriente com.reende o teBto+ n5o > durante a &eitura si&enciosa1 nem durante a &eitura em <o? a&ta1 mas durante a con<ersa so3re os as.ectos re&e<antes do teBto8A/.8(L0 Em seu de.oimento1 a a&una atr7cia /A%e9o .;0 mostra 2ue atra<>s da &eitura '; uma socia&i?a45o onde a crian4a se en,aCa em <;rias ati<idades 2ue <5o desde a cria45o de uma .e4a teatra& at> a rea&i?a45o de uma cam.an'a .ara a2uisi45o de recursos .ara as .essoas mais necessitadas8

Se,undo Car<a&'o /a.ud Fernandes1 ())J1 .8III0 @ ois >1 assim > um teBto8 Como um mosaicoA1 nasce de outros discursosA e se constitui como um es.a4o de intera45o entre inQmeras -ormas de eB.erincia 'umana1 onde todos os camin'os do con'ecimento .odem se entre&a4ar /8880 > o .onto onde se d; a interse45o da eB.erincia do .rodutor e a do &eitor8A

G CONCL-S0O O a&uno s% desen<o&<er; o ,osto .e&a &eitura1 se esta -or tra3a&'ada de -orma di<ersi-icada1 natura&1 na 2ua& o &eitor > um a,ente ati<o1 ca3endo ao .ro-essor a tare-a de criar um am3iente .ro.7cio e a esco&'a de &i<ros 2ue esteCam &i,ados aos interesses de seus a&unos8 A 3i3&ioteca da esco&a de<e ser um &oca& a,rad;<e&1 con<idati<o1 in-orma& e 2ue dis.on'a de materia& ade2uado U -aiBa et;ria dos a&unos1 onde os t7tu&os esteCam dis.ostos de modo a .ermitir o -;ci& manuseio8 Uma -orma e-ica? de se tra3a&'ar a &eitura > atra<>s de .roCetos 3em e&a3orados e estruturados1 onde o a&uno .assa de mero eB.ectador .ara um ser atuante1 criando suas .r%.rias 'ist%rias e .ersona,ens8 O tra3a&'o com teBtos &iter;rios de<e ser uma constante no cotidiano da sa&a de au&a1 .ois > uma -orma de con'ecimento1 > a arte da .a&a<ra1 > a &eitura do ima,in;rio1 > &a?er dinFmico e <ai ser des.ertado atra<>s do ti.o de &i<ro 2ue > a.resentado8 J; 2ue o o3Ceti<o da esco&a > -ormar a&unos &eitores1 cidad5os cr7ticos1 .ara 2ue .ossam reso&<er a&,uns dos desa-ios 2ue a <ida &'es .ro.orciona1 o &i<ro nunca de<e ser im.osto ao a&uno1 mas a.resentado de <;rias -ormas1 como a moti<a45o1 onde o deseCo de &er .ode ser des.ertado atra<>s da ca.a1 do t7tu&o1 etcY durante a &eitura 2ue .ode ser acom.an'ada atra<>s de de3ates1 ati<idades criati<as8 Conc&uindo1 a crian4a de<e intera,ir sem.re com as 'ist%rias .ara 2ue .ossa construir os es2uemas necess;rios das estruturas dos teBtos1 ca3endo ao .ro-essor auBi&i;:&a8

= AN,>OS

A%e9o '. ? Foto de tra1alho )o+ te9to 2 gra+@ti)a

A%e9o '& ? Foto do tra1alho )o+ te9to 2 re)orte e )olage+ " +a45ete

A%e9o ': ? Foto de tra1alho )o+ te9to 2 3ogral

A%e9o ; ? Modelo de A)artaB de avaliaCDo de Livro E

A%e9o < ? Foto Pro3eto de Leit5ra2Fi%)a%a de Gri%45edo

A%e9o = ? Foto Dia do Livro I%fa%til

A%e9o ( ? Foto apre e%taCDo da peCa AMagia Me tre do So%ho E

A%e9o H ? Foto Cart6e )o%fe))io%ado pelo al5%o

A%e9o I ? Foto e%trega do prJ+io da PeCa AMagia Me tre do So%ho E

A%e9o .' ? Ofi)io de )o%grat5laCDo a profe ora e al5%o pela parti)ipaCDo %o Progra+a , tad5al de Leit5ra &''=8

A%e9o .. K Depoi+e%to de al5%a

A%e9o .& K Depoi+e%to de al5%a

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* #,F,#LNCIAS GIGLIOF#FICAS CARVALHO1 "aria An,>&ica Freire deY "ENDON]A1 Rosa He&ena /or,808 Pr@ti)a de Leit5ra e , )rita8 $ras7&ia+ "EC1 ())M8 CHARTIER1 Ro,er8 C5lt5ra , )rita2 Literat5ra e Mi t*ria8 orto A&e,re+ Artmed1 ())I8 FREIRE1 au&o8 A i+portN%)ia do ato de ler8 LJ8 ed8 S5o au&o+ Corte?1IKOJ8 ELEI"AN1 Dn,e&a8 Ofi)i%a de leit5ra8 K ed8 Cam.inas+ ontes1 ())(8 AULINO1 !ra4a8 Tipo de te9to 8 $e&o Hori?onte+ Formato1 ())I8 PCN8 L7n,ua ortu,uesa : Vo&ume II8 $ras7&ia+ "EC1 IKK*