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NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE
GOIOER
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA
COORDENAO DE EDUCAO FISCAL



ADO ARISTEU CENIZ
CHEFE



VERA LUCIA FAVINI DE LIMA
ASSISTENTE DE CHEFIA

EDNA APARECIDA FILIPIM
ELISSANDRA BENETI CATELI
COORDENADORAS DO PROGRAMA NO NRE

CIDA MURRO
NELSON JOS
ASSESSORIA PEDAGGICA


Goioer Paran - Brasil
Fevereiro/2012
APRESENTAO

O Ncleo Regional de Educao de Goioer - Paran,
disponibiliza para as escolas, o Caderno Educando para a
cidadania.
Esse material pedaggico tem como objetivo a construo de
uma conscincia voltada ao exerccio da cidadania e se configura
em apoio ao trabalho com a Educao Fiscal.
A ideia que vocs discutam e proponham novas atividades.





















2





TEXTO I
OPRESSO
Podres poderes
Enquanto os homens exercem seus podres poderes
Motos e fuscas avanam os sinais vermelhos
E perdem os verdes somos um bonais
(...)
Ser que ser que ser que ser
Que essa minha estpida retrica
Ter que soa, ter que ouvir
Por mais mil anos?
Caetano Veloso
Discuta as questes a seguir:
O que ter poder?
Poder e fora esto sempre em uma mo nica?

Numa democracia, de quem o poder?

TEXTO II
O sonho dos ratos
Era uma vez um bando de ratos que vivia no buraco do assoalho
de uma casa velha.
I
ASSUNTO: PODER



3
Havia ratos de todos os tipos: grandes e pequenos, pretos e
brancos, velhos e jovens, fortes e fracos, da roa e da cidade.
Mas ningum ligava para as diferenas, porque todos estavam
irmanados em torno de um sonho comum: um queijo enorme,
amarelo, cheiroso, bem pertinho de seus narizes.
(...)
Na verdade o queijo estava imensamente longe, porque entre
eles estava um gato... O gato era malvado, tinha dentes afiados e
no dormia nunca. Por vezes fingia dormir. Mas bastava que um
ratinho mais corajoso se aventurasse para fora do buraco para que
o rato desse um pulo e era uma vez um ratinho...
Os ratos odiavam o gato.
Quanto mais o odiavam mais irmo se sentiam. O dio a um
inimigo a um inimigo comum os tornava cmplices de um mesmo
desejo: queriam que o gato morresse (...)
Como nada pudessem fazer, reuniam-se para conversar. Faziam
discurso, denunciavam o comportamento do gato (no se sabe bem
para quem), e chegaram mesmo a escrever com crtica filosfica
dos gatos. Diziam que um dia chegaria em que os gatos seriam
abolidos e todos seriam iguais. Quando se estabelecer a ditadura
dos ratos, diziam os camundongos, ento todos sero felizes...
(...)
Nos seus sonhos, comiam o queijo.
E quanto mais o comiam, mais ele crescia.
(...)
Sem que ningum pudesse explicar como, o fato que, ao
acordarem numa bela manh, o gato tinha sumido.
O queijo continuava l, mais belo do que nunca. Bastaria dar
alguns passos para fora do buraco.
Olharam cuidadosamente ao redor. Aquilo poderia ser um truque
do gato. Mas no era. O gato havia desaparecido mesmo.
(...)
E foi ento que a transformao aconteceu. Bastou a primeira
mordida. Compreenderam, repentinamente, que os queijos de
verdade so diferentes dos queijos sonhados (...) Os ratos
comearam a olhar um para os outros como se fossem inimigos.
(...)



4
A briga comeou.
Os mais fortes expulsaram os mais fracos a dentadas.
E, ato contnuo, comearam a brigar entre si.
Alguns ameaaram chamar o gato, alegando que s assim
estabeleceria a ordem. O projeto de socializao do queijo foi
aprovado nos seguintes termos:
Qualquer pedao de queijo poder ser tomado dos seus
proprietrios para ser dado aos ratos magros desde que este
pedao tenha sido abandonado pelo dono.
Mas como rato algum jamais abandonou um queijo, os ratos
magros foram condenados a ficar esperando...
Os ratinhos magros, de dentro do buraco escuro, no podiam
compreender o que havia acontecido. O mais inexplicvel era a
transformao que se operara no focinho dos ratos mais fortes,
agora donos do queijo. Tinham todo o jeito de gato, o olhar
malvado, os dentes mostra.
Os ratos magros nem mais conseguiam perceber a diferena
entre o gato de antes e os ratos de agora.
(...) Pois todo rato que fica dono do queijo vira gato. No por
acidente que os dois nomes so to parecidos.
RATO + QUEIJO = GATO
ALVES, Rubem. Estria de bichos. So Paulo. Loyola.
ATIVIDADES
1) A partir da leitura da fbula podemos visualizar as figuras das
personagens. Damos - lhes um sentido para que os mesmos
possam agir no texto. O que d sentido s figuras, chamamos de
tema. Assim, preciso encontrar um sentido ao conjunto de figuras
apresentadas. Qual o tema que se pode abstrair das figuras
abaixo?
a) O gato era malvado, tinha dentes afiados e no dormia nunca.
b) Os ratos magros nem mais conseguiam perceber as diferenas
entre o gato de antes e os ratos de agora.
2) No final, os ratos mais fortes estavam muito parecidos com o
gato. Qual foi a causa dessa transformao?
3) vamos fazer um paralelo entre esse grupo de ratos e a nossa
sociedade.
a) Quem os ratos magros representariam?
b) E o queijo, o que representaria?



5
Quem representaria o gato?
4) Pois todo rato que fica dono do queijo vira rato(ltimo
pargrafo). Argumente.

TEXTO III
O HOMEM E A GALINHA
Era uma vez um homem que tinha uma galinha.
Era uma galinha como as outras.
Um dia a galinha botou um ovo de ouro.
O homem ficou contente. Chamou a mulher.
Olhe o que a galinha botou.
A mulher ficou contente.
Vamos ficar ricos!
E a mulher comeou a tratar bem da galinha.
Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha.
Dava po-de-l, dava at sorvete.
E todos os dias a galinha botava um ovo de ouro.
Vai que o marido disse:
Pra que todo esse luxo com a galinha?
(...)
E a mulher soltou a galinha no quintal.
Ela catava sozinha a comida dela.
Todos os dias a galinha botava um ovo de ouro.
Um dia a galinha encontrou um porto aberto.
Foi embora e no voltou mais.
Dizem, eu no sei, que ela est numa casa onde tratam dela a po-
de-l.




SUGESTO DE VDEO: A FUGA DAS GALINHAS


Professor, trabalhar o texto na ntegra e propor debates sobre:
explorao do trabalho, acmulo de riqueza, recompensa por uma
mo qualificada, interesse comercial, corte de gasto.



6
ATIVIDADES:
Relacionar o vdeo A fuga das galinhas com o texto O homem e a
galinha.
( CD ENCAMINHADO PARA AS ESCOLAS)






Por que consumismo tanto? A toda hora, as vitrines, as lojas e os
sites chamam-nos para comprar. Se, hoje, compramos um celular
azul, depois de uns dias queremos outro modelo. Na verdade, os
objetos exercem em ns uma seduo incrvel (...)

DEBATE:
Que objetos eu sonho em ter, mas que na realidade no
necessitaria?

Marta Bellini, professora da Universidade
Estadual de Maring, PR, Departamento
de Fundamentos da Educao
Jornal Mundo Jovem/abril de 2011

TEXTO I
Eu, etiqueta
Em minha cala est grudado em nome
Que no meu de batismo ou de cartrio
Um nome... estranho.
Meu bluso traz um lembrete de bebida
Que jamais pus na boca, nessa vida,
Em minha camiseta, a marca de cigarro
Que no fumo, at hoje no fumei.
Minhas meias falam de produtos
Que nunca experimentei
Mas so comunicados a meus ps.
Meu tnis proclama colorido
De alguma coisa no provada
Por este cobrador de longa idade.
Meu leno, meu relgio, meu chaveiro,
II
ASSUNTO: CONSUMISMO




7
Minha gravata e cinto e pente,
Meu copo, minha xcara,
Minha toalha de banho e sabonete,
Meu isso, meu aquilo.
(...)
E fazem de mim homem-anncio itinerante.
Escravo de matria anunciada.
Estou, estou na moda.
duro andar na moda, ainda que a moda
Seja negar a minha identidade,
(...)
Eu que mimosamente pago
Para anunciar, para vender
Em bares festas praias prgulas piscinas,
E bem vista exibo esta etiqueta
(...)
Da vitrine me tiram, recolocam,
Objeto pulsante mas objeto
Que se oferece como signo de outros
Objetos estticos, tarifados.
Por me ostentar assim, to orgulhoso
De ser no eu, mas um artigo industrial,
Peo que meu nome retifiquem.
J no me convm o ttulo de homem.
Meu nome Coisa.
Eu sou Coisa, coisamente.
Carlos Drummond de Andrade
ATIVIDADES
1) O texto Eu, etiqueta, apresenta uma determinada problemtica.
Qual ?
2) Comprar, no apenas comprar o produto, mas tambm a
possibilidade de ser aceito na sociedade repleta de modelos de
comportamento estereotipados. Argumente.
3) Relate os esteretipos presente no seu dia-a-dia.
4) Para voc, o que significa a expresso Estar na Moda?
5) possvel no consumir?
6) Consumir: Traz felicidade?



8
Sugesto de leitura: Cinderela para os tempos moderno de
Rubem Alves (trabalhar o consumismo).
Sugesto de vdeo: O diabo veste Prada

PRODUZIR E CONSUMIR
O modo de produo capitalista, predominante atualmente, de
acordo com o Jornal Mundo Jovem se caracteriza por aspectos
especficos:

Objetivo da produo o lucro
Propriedade privada dos meios de produo
Explorao do trabalho
Reduo do homem e da natureza a instrumentos
Diviso social do trabalho e da riqueza
A criatura domina o criador
Alienao e indstria cultural





Para discutir:
O que vida em sociedade?
III
ASSUNTO: TRIBUTOS
Professor: primeiramente buscar o conhecimento de mundo, ou
seja, o que os alunos entendem sobre os aspectos abaixo. Em
seguida, trabalhar o texto O modo capitalista de produzir e
consumir do Jornal Mundo Jovem/abril de 2011, ano 3, nmero
12



9
Quais so as necessidades bsicas para uma vida em
sociedade?
O que se entende por tributos?
Quais tributos que vocs conhecem?
Quem deve pagar imposto?
Quem o melhor fiscal na sua cidade, no seu bairro?
No mundo contemporneo, educao, trabalho, trabalho, sade,
alimentao, segurana, habitao, locomoo, cultura e lazer
esto entre as principais expresses que validamos como
necessidades bsicas.
O tributo a prestao compulsria de natureza pecuniria que
vincula cidado e empresas ao Estado







Impostos fixos e impostos proporcionais





Os impostos fixos referem-se ao montante estabelecido pela lei e
so aplicveis a todas as unidades da matria tributvel, sem levar
em conta o valor do objeto e da matria tributada.

PAPEL DA TRIBUTAO EM SUA RELAO COM A
CIDADANIA
- Promoo da justia e do bem estar dos cidados.
- Instrumento de redefinio e distribuio das rendas e
riquezas nacionais.
- Instrumento de organizao da nao.
- Estratgia compensatria para superao de
desigualdades, regionais, setoriais e societrias.
- Oportunidade de participao na gesto das finanas
pblicas.



10
Nos impostos proporcionais, o montante no fixo. Aplica-se,
ento, uma alquota que se incide sobre o valor da matria
tributada.
Alquota o percentual pelo qual se determina o valor do
tributo.








TRABALHANDO O GNERO FATURA.
O trabalho com o gnero fatura tem como objetivo contribuir para
formar um cidado crtico, mais consciente e criterioso quanto aos
seus hbitos e consumo.




ATIVIDADES
ANALISANDO A FATURA DE ENERGIA
Quem o interlocutor?
Qual o significado da sigla COPEL?
Qual o ms de referncia da fatura?
Qual o imposto cobrado?
IV
ASSUNTO: GNERO FATURA
Professor, solicitar dos alunos faturas: de telefone, gua,
luz.
Sugesto de atividades: Produtos da cesta bsica e aplicar a
alquota para determinar o valor do tributo.



11
Qual o percentual da alquota pelo qual se determina o
valor do tributo?
Identifique o ms de referncias da fatura e a data de
leitura.
ANALISANDO A FATURA DE GUA:
Qual a quantidade de gua consumida?
Quais as atitudes que devemos ter para economizar gua em
nossas casas?







TEXTO I:
A HISTRIA DO LPIS
(circulou na internet)
O menino olhava a av escrevendo uma carta e perguntou:
Voc est escrevendo a minha histria?
A av parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:
Sim, estou escrevendo sobre voc, verdade. Entretanto, mais
importante do que as palavras, o lpis que uso, gostaria que voc
fosse como ele, quando crescesse.
O menino olhou o lpis intrigado e no viu nada de especial e disse:
Mas ele igual a todos os lpis que eu vi em minha vida!
No entanto a av respondeu:
Tudo depende do modo como voc v as coisas. H cinco
qualidades nele que, se voc conseguir mant-las, ser sempre
uma pessoa em paz com o mundo.
V
PARA REFLETIR E
PENSAR



12
Primeira qualidade: voc deve fazer grandes coisas, mas no
deve esquecer nunca que existe uma MO que guia seus passos.
Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que
estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lpis
sofra um pouco, mas no final, ele est mais afiado. Portanto, saiba
suportar algumas dores, porque elas o faro uma pessoa melhor.
Terceira qualidade: o lpis sempre permite que usemos uma
borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que
corrigir uma coisa que fizemos no necessariamente algo mau,
mas algo importante para nos manter no caminho da justia.
Quarta qualidade: o que realmente importa no lpis no a
madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que est dentro.
Portanto, cuide daquilo que acontece dentro de voc.
Finalmente, a quinta qualidade do lpis: ele sempre deixa uma
marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que voc fizer na vida,
ir deixar traos e procure ser consciente em cada ao.

TEXTO II
MSICA: A GOTA D`GUA E O GRO DE AREIA
Quem disse que um gro de areia
No uma parte dessa construo?
s uma pequenina parte
Mas juntando as partes chego concluso
De que muitos gros de areia juntos
Surge a construo.
Quem disse que uma gota d`gua
No uma parte desse imenso mar?
s uma pequenina parte
Mas juntando as partes posso navegar
(...)



13
(Msica e o texto na ntegra esto no CD encaminhado para as
escolas).






Brincando tambm se aprende

s acessar: www.diaadia.pr.gov.br/nre/goioere







Sugesto de vdeo: tica
Mario Sergio Cortella
Para discutir:
O que exercer a cidadania?
Como a prtica da cidadania na escola?
Como a prtica da cidadania na comunidade?
O que voc entende sobre tica?
O que tica tem a ver comigo? E o que tica tem a ver com
voc?
Voc j ouviu falar sobre o Conselho de tica?
VI
HORA DE BRINCAR
VII
ASSUNTO: CIDADANIA
TICA



14



Msica
Hino da cidadania
http://www.youtube.com/watch?v=ERye_MJPsN4 (ver CD)
ATIVIDADE
Qual o sentimento despertado em voc ao ouvir a msica
Hino da cidadania?
Dividir a sala em grupo. Cada grupo dever escolher uma
msica que se refere a um fenmeno social e dramatiz-la.
Sugesto de Texto: tica, cidadania e justia social
Jornal Mundo Jovem/outubro de 2011



RESPONSABILIDADE SOCIAL E TICA POLTICA
Responsabilidade social e tica poltica devem-se fazer presente na
cidade, na comunidade, na escola, estncia colegiada/grmio
estudantil.

O texto abaixo, uma fbula chinesa, e apresenta uma reflexo
sobre a poltica.
A COTOVIA E OS SAPOS
Era uma vez uma sociedade de sapos que vivia no fundo de um
poo escuro e profundo, do qual nada se via do mundo exterior.
Eram governados por um enorme sapo-chefe, mas a classe de
trabalhadores mais chegada ao tirano o chamava de Cardoso. Ele
se dizia soberano naquele lugar e era dono de tudo que saltava ou
rastejava. Todos os sapos trabalhavam para ele. No movia uma
O Conselho de tica, criado em 2001, existe para analisar e
julgar acusaes por quebra de decoro parlamentar.



15
palha. A coletividade de sapos era obrigada a trabalhar naquele
ambiente ftido e mido para encontrar no lodo, vermes e insetos
para engordar mais ainda o sapo Cardoso.
De vez em quando vinha uma cotovia excntrica que voava dentro
do poo e contava para os sapos s maravilhas que vira em suas
viagens pelo imenso mundo l fora. Falava do sol, da lua e das
estrelas, das montanhas altaneiras, dos vales frteis e dos vastos
mares, e ainda da delcia de explorar o espao infinito.
Sempre que a cotovia chegava, o sapo Cardoso recomendava aos
sapos trabalhadores que ouvissem atentamente tudo o que aquele
pssaro amalucado tinha para contar. O sapo Cardoso, que era
meio surdo e de cultura duvidosa, nunca sabia direito o que a
cotovia estava dizendo e falava para os trabalhadores que a cotovia
se referia " terra feliz para onde vo todos os sapos bons..."
Uma parte dos sapos trabalhadores acreditava no que o sapo
Cardoso dizia e ficava ctica em relao ao que a cotovia falava.
Outra parte, menos expressiva, comeava a ficar encantada.
Entretanto, havia entre eles um sapo-filsofo (tal de Incio da
Selva), que formulara uma idia nova e interessante a respeito da
cotovia. "O que a cotovia diz no exatamente uma mentira", dizia
ele. "Nem loucura. Na verdade, ao falar dessa maneira esquisita,
ela est se referindo ao lugar maravilhoso em que poderamos
transformar esse poo, se quisssemos. Quando ela fala do sol e
da lua, est se referindo s magnficas formas de iluminao
moderna que poderamos adotar para eliminar as trevas em que
vivemos. Quando canta cus altos, refere-se saudvel ventilao
de que deveramos gozar, ao invs dos ares midos e ftidos a que
nos acostumamos. E o mais importante: quando a cotovia enaltece
o vo altivo e livre entre as estrelas, refere-se liberdade que todos
teremos quando nos livrarmos da opresso do sapo-chefe. Vem?
No devemos desdenhar o pssaro. Em lugar disso, ele deve ser
apreciado e louvado por nos proporcionar uma inspirao que nos
livra do desespero".
O sapo Incio virou a cabea dos sapos trabalhadores. Eles agora
passaram a olhar a cotovia com outros olhos. No demorou muito e
fizeram a revoluo (elas sempre acabam vindo).
(...)





16










A atividade referente ao Meio Ambiente est no CD encaminhado
para as escolas e pronto para o uso na TV Multimdia. Tem como
objetivo a leitura de imagens e propor um debate ao trabalhar o
slide nmero 15.
As msicas propostas para a atividade VII, esto no CD
encaminhado para as escolas.
Atividades: Aps a leitura do poema proposto nos slides, solicitar
dos alunos, uma pardia dentro do tema Meio ambiente.











VIII
MEIO AMBIENTE
Professor, trabalhar o texto na ntegra, e proporcionar momento
de debate com os alunos.



17







Planos de Trabalho Docente disponibilizados por professores
(as)
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Curso online de Disseminadores de Educao Fiscal
2 Semestre de 2010

Nome do cursista: Ilda de Jesus Santos Vieira Lopes
Tutor(a): Nelson Jos da Silva
Turma: PR-053/2-2010
Local de trabalho: Escola Estadual Dom Pedro II Ensino Fundamental
Funo: Professora Data: 01/11/2010

Objetivo Geral:
Esclarecer aos alunos a importncia da arrecadao de tributos para o governo e
sociedade.

Objetivo Especfico:
Definir o conceito de tributos, sua importncia e suas classificaes;
Ressaltar o cuidado que se deve ter em no incorrer em crimes tributrios;
Estimular a mudana de opinio em relao ao pagamento de tributos
Municipais, Estaduais ou da Unio.

Pblico Envolvido:
Alunos da 6 srie do Ensino Fundamental

I X
PLANO DE TRABALHO DOCENTE



18
Cronograma:
Duas aulas para explanao sobre tributos: conceitos e importncia;
Trs aulas para atividades em sala de aula: elaborao das atividades pelos
alunos e apresentao das atividades ao grupo.

Justificativa:
A sociedade atual tem encarado a arrecadao de tributos como uma carga de peso
excessivo. Muitos se queixam dos problemas existentes, mas no mostram interesse em
pagar os impostos, taxas e contribuies estabelecidas em Lei para que esses problemas
sejam solucionados.
Essa mentalidade repassada aos jovens que crescem em meio ao pensamento de que
no preciso pagar impostos, de que se pode sonegar vontade, de que pirataria no
crime e assim por diante.
Concomitantemente esses jovens, incentivados principalmente pela mdia, entram numa
onda de consumismo incontrolado. Querem sempre o melhor e mais novo, e no se
importam como esses produtos entram no pas, ou se so vendidos com nota fiscal ou
no. No pensam em como estes pequenos detalhes podem fazer toda a diferena em
sua vida enquanto cidados inseridos em uma sociedade.
preciso, portanto, que eles aprendam a importncia da arrecadao de tributos e sobre
a relao desses tributos com a qualidade da educao, da sade e da prpria vida dos
cidados.
Neste contexto, a disciplina de Lngua Portuguesa pode contribuir muito para que este
aprendizado ocorra de modo eficiente e eficaz.

Contedo:
Tributos: Conceitos, Classificaes e Importncia para a vida em sociedade. Contedo
do III Mdulo, com o tema: Funo Social dos Tributos

Encaminhamento:
Leitura de textos, interpretao de texto, produo e reestruturao dos textos
produzidos, elaborao de frases e pardias, apresentao de jornal e dramatizao
(teatro).

Recursos:



19
As atividades propostas esto em conformidade com as prticas discursivas designadas
nas Diretrizes Curriculares da Lngua Portuguesa DCEs.
Para a prtica da leitura, escolheu-se trs textos de humor com enfoque no tema
abordado. So eles: A Velhinha Contrabandista; Na calada da Noite e, A culpa do
Pezo.
Para a prtica da escrita, estipulou-se a produo e reestruturao de textos, elaborao
de pardias musicais relacionadas ao tema, a escrita de frases, a elaborao de textos
curtos para serem dramatizados e a publicao de um jornal com notcias sobre a
tributao, podendo este ser ou no de cunho humorstico.
J para a prtica da oralidade, estabeleceu-se atividades de apresentao de um jornal
com apresentadores, entrevistadores, msica de abertura e cenrio; debates;
dramatizao (teatro) e, apresentao em grupos de pardias musicais j existentes, tais
como: Trem dos Tributos; Alm do Oramento; e Cupom Fiscal.

Avaliao:
A avaliao ocorrer gradualmente no decorrer do perodo. Nos dois primeiros dias ser
observada a presena e o grau de concentrao e interesse dos alunos. Nos trs ltimos,
ser avaliada a participao efetiva de cada aluno no desenvolvimento e apresentao
das atividades.

Referncias:
BRASIL. Ministrio da Fazenda. Programa Nacional de Educao Fiscal PNEF.
Cadernos I, II, III e IV. Braslia: ESAF, 2009.

PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Lngua
Portuguesa. Curitiba: SEED, 2006.

Textos relacionados disponveis nos seguintes sites:
www.jogosebrincadeiras.com.br
www.recantodacronica.com
www.leaozinho.receita.fazenda.gov
www.santamaria.gov.br





20
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOER

Professor Cursista: DELCY EXTEKOETTER
Estabelecimento de Ensino: COLGIO ESTADUAL CARLOS GOMES.
Srie: 3
Disciplina: BIOLOGIA
Perodo de aplicao: 17/08/10 a 09/09/10

Contedos

Estruturantes
Biodiversidade

Especficos
Ecologia
Desequilbrio
Ambiental

Justificativa
O tema educao fiscal no contexto social ser inserido no contedo estruturante
Biodiversidade, onde sero relacionados os fenmenos naturais ao do homem e
como o homem pode intervir favor da vida.
Atravs da educao fiscal o aluno poder se conscientizar sobre a necessidade e o
papel que cada cidado desempenha na preservao do meio ambiente, alm disso,
poder desenvolver o senso crtico, quanto produo de resduos e a poluio do
ambiente, cobrando atitudes dos outros cidados e tambm dos governantes, ou seja,
exercendo sua cidadania.
O aluno dever entender qual a relao entre o imposto pago, a preservao do ambiente
e a reveno de doenas (dengue, ascaridase, amarelo, amebase, etc).
H diversas escolas que desenvolvem atividades que extrapolam seus muros e as
transformam em efetivos centros de formao da cidadania, como prev a vigente Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:



21
Exposio oral e visual dos desequilbrios ecolgicos causados pela ao do homem e
promover a discusso entre os alunos, sobre quais medidas de sade pblica poderiam
ser tomadas para evitar a contaminao do solo, gua e consequentemente das pessoas.
Os alunos realizaro pesquisas sobre o destino do lixo em sua cidade, se h aterro
sanitrio, sobre o destino do lixo hospitalar, tratamento de gua e esgoto, se h ou no
investimentos pblicos nestes setores. Os dados coletados sero debatidos em sala de
aula e polemizados na comunidade escolar e tambm fora dela, atravs de cartazes,
textos e campanhas de conscientizao da populao sobre a importncia do pagamento
dos impostos e a cobrana de atitudes por parte do poder pblico para uma melhor
qualidade de vida. Tambm, podero acontecer visitas dos alunos s estaes de
tratamento de gua, esgoto e lixo.

Avaliao (Critrios e Instrumentos)
A avaliao ser contnua e permanente, observando a participao do aluno nos
trabalhos de pesquisa, debates confeco de textos e cartazes sobre o assunto.

Referncias
LAURENCE, J. Biologia. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
LOPES, S. Biologia. So Paulo: Saraiva, 2005.
PARAN, Diretrizes Curriculares da Educao Bsica - Biologia, SEED. Curitiba,
2008.
PNEF - Programa Nacional de Educao Fiscal.
(Cadernos 1, 2, 3, 4) - 2 ed.- Braslia,2005.














22
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOER

Professor Cursista: CLEUSA BERTTI DE AZEVEDO NUNES
Estabelecimento de Ensino: ESCOLA ESTADUAL MOREIRA SALLES EF
Srie: 5 e 6
Disciplina: MATEMTICA
Perodo de aplicao: 2 SEMESTRE 2010- 1 e 2 SEMESTRE/2011

CONTEDOS
Estruturantes
- Nmeros e medidas
-Tratamento da Informao

Especficos
MATEMTICA:
- Porcentagem
- Descontos
- Juros simples
- Caderno 3 , pgina 39 e 40.
- Anlise de compra a vista ou a prazo
- Estatstica
LNGUA PORTUGUESA:
- Leitura e produo de texto do caderno 3 referente Impostos, pgina 24 e 25
- Revista do portal Ed. Fiscal
- Vdeos do portal Educao fiscal
HISTRIA
- Leitura e anlise de textos
- Caderno 1, pgina 7 , pargrafo 3

Justificativa
Para aprender a planejar gastos e a consumir com responsabilidade, fundamental que
os alunos sejam estimulados a distinguir o que se compra, o porqu se compra e se
realmente h necessidades de adquiri-los ou apenas para atender ao desejo de consumo.
Gastar com coisas que queremos timo, divertido e importante. Mas parte de nossa



23
responsabilidade como educadores ensinar que as necessidades que devem ser
satisfeitas em primeiro lugar. Ento, como se devem educar nossos alunos em relao
ao dinheiro?Para isso, faz necessrio considerar a nossa realidade de vida, tendo
conscincia da situao financeira de nossa famlia. preciso estabelecer prioridades,
traando os objetivos agindo de forma que atenda as necessidades estabelecidas e ainda
sobra para investir ou poupar. A organizao de um planejamento financeiro exige o
esforo de todos os membros da famlia. importante lembrar que a Educao Fiscal
tem como objetivo auxiliar na formao de jovens na era capitalista que se encontram
no auge do consumismo.
Criana consumista aquela que quer comprar tudo o que v pela frente, que nunca est
satisfeita com o que tm e que acredita que os pais so responsveis pela realizao de
todos os seus desejos. Deve-se discutir a respeito de compra a vista e compra a prazo,
levantando as vantagens e as desvantagens? benfico pagar juros?De acordo com as
Diretrizes Curriculares da educao bsica, o Tratamento da Informao um contedo
estruturante que contribui para desenvolvimento de condies de leitura crtica dos fatos
ocorridos na sociedade e para interpretao de tabelas e grficos que em geral, so
usados para apresentar e ou descrever informaes. J estatstica traz seus conceitos e
mtodos para auxiliar nas organizaes das coletas, nas interpretaes da anlise de
dados, dos grficos e tabelas contribuindo com o ensino e pode ser aplicado em vrios
campos do conhecimento.
Sugesto Curta - Tributos: Que Histria Essa?
http://www.diaadia.pr.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo= 141

Impostmetro ou Calculadora do Imposto

http://www.diaadia.pr.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=140

Cartilha O menino Quero Saber e o professor Sabe Tudo Sobre Educao Fiscal
http://www.diaadia.pr.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=396

Uso dos cadernos 1, 2, 3 e 4.

Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:




24
Vivemos na era do consumo e esse consumo sem controle gera muito lixo, por isso deve
haver um dilogo com a turma, abordando os temas como o uso adequado do dinheiro,
dvidas, compra a vista ou a prazo, economia prpria e familiar.
Atravs do tema apresentado no vdeo, vimos importncia de conhecer como funciona
o mercado financeiro e entender o consumo, o capitalismo e tambm o comportamento
das pessoas em relao ao uso do dinheiro como tambm do consumismo desenfreado
em que os meios de comunicao apresentam aos expectadores a necessidade de
consumir mais e mais. As quais o movimentam atravs de compras, investimentos e
outras aplicaes.
As pessoas so influenciadas diariamente ao consumo, atravs de propagandas,
comprando a prazo, pagando em vrias prestaes, no se atendo aos juros que pagam.
Este ciclo se repete a cada nova promoo ou liquidao. As pessoas no tm pacincia
de esperar para comprar ou hbito de poupar seu dinheiro e optam por compras a prazo.
Os maus hbitos que se tm com relao ao dinheiro e a falta de conhecimento no seu
uso geram problemas na administrao familiar. Perdem dinheiro por ignorar os juros,
pagam caro mercadoria e ainda podem ter o nome no SCPC (Servio Central de
Proteo ao Crdito) que mostram um ndice elevado de pessoas com problemas no
Cadastro de Pessoas Fsicas (CPF).
Os juros so quantias que se paga por um emprstimo ou que se recebe por uma
aplicao, como um aluguel que se paga pelo dinheiro emprestado ou aplicado.
No incio da Idade Mdia, por exemplo, o emprstimo de dinheiro a juros era proibido
pela Igreja. Chamavam isso de usura, e a usura era pecado.
No era apenas a Igreja que condenava a usura, mas tambm os governos municipais e
mais tarde os governos estaduais baixaram leis contra elas, mas, hoje, as taxas de juros
so importantes indexadores no combate inflao e na poltica de desenvolvimento
econmico dos pases.
Alm dos clculos, expor os resultados das pesquisas e os resultados alcanados num
mural escolar, onde todos os alunos tero acesso aos trabalhos.

Avaliao (Critrios e Instrumentos)
- A avaliao ser de forma contnua e permanente, tendo como ponto de partida os
conceitos trabalhados com os alunos, com: Porcentagem, Desconto, Juros simples,
Noes bsicas de estatsticas, expresso oral. audiovisual e escrita.



25
- Alguns critrios sero levados em considerao, tais como: participao, criatividade,
interesse, iniciativa de aplicao dos conceitos.
- Como forma de recuperao, caso seja necessrio, sero retomados alguns conceitos
utilizando novos textos e novas atividades envolvendo os contedos trabalhados.

Referncias
-GIOVANNI, CASTRUCCI, Giovanni Jr. A Conquista da Matemtica. So Paulo:
FTD, 2002.
-BONGIOVANNI, Vincenzo. LEITE, Olimpio R.Vissoto. LAUREANO, Jos
L.Tavares. Matemtica e vida. 1 ed .-So Paulo:tica, 1990.
-PARAN, Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, Matemtica,
SEED. Curitiba, 2009
PNEF - Programa Nacional de Educao Fiscal. (Cadernos 1, 2, 3, 4) - 2 ed.-
Braslia,2009.
http://www.educfinanceira.com.br/default.asp
http://www.caixa.gov.br/habitacao/index.asp
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
www.fazenda.pr.gov.br



















26
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOER

Professor Cursista: Camila Torres de Souza
Professor Tutor: Nelson Jos da Silva
Estabelecimento de Ensino: Colgio Estadual Polivalente de Goioer
Srie: 3 ano Ensino Mdio
Disciplina: Sociologia
Perodo de aplicao: 25/06 a 12/07/2010

CONTEDOS

Estruturante

Poder, Poltica e Ideologia

Especficos

- Formao do Estado Moderno

- autores da filosofia poltica clssica

- conceitos de Estado, Poder e Sociedade

- tica e cidadania

Justificativa

- Mdulo 2: A Relao Estado e Sociedade:

1. perspectiva histrica do conceito de so-ciedade e de Estado (p. 3-14)

3. Estado democrtico de direito e cidadania (p. 28-35)

Justificativas:



27
- O objetivo do mdulo 2 explicar a or-ganizao da vida em sociedade e suas
implicaes na garantia do Estado demo-crtico de direito e da cidadania.

- Elemento fundamental para propiciar a ima-ginao sociolgica, com
desenvolvimento de conceitos, que fornecem subsdios para debater as questes da tica
e da atuao na vida pblica, as percepes do que o bem comum ( partir dos
clssicos e como assistimos no cotidiano), inclusive no tocante Educao Fiscal.

- selecionamos os itens 1 e 3 pois esto dire-tamente relacionados contedos que estas
turmas j estavam estudando, ou seja, so pr-requisitos para a compreenso.

Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:

- Aula expositiva dialogada
- sntese dos trechos do Caderno 2
- reproduo das 8 pginas iniciais do Folhas para leitura e debate em sala
- TV pendrive


- Folhas O poder e as instituies
- charges sobre tica (constam no material)

- Msicas:
Ningum=Ningum (Engenheiros do Hawai) Z ningum (Biquni Cavado), Pacato
cidado (Skank), At quando esperar (Plebe Rude), Cidado de papelo (O Teatro
Mgico).

- Vdeos:
* Educao Fiscal parte I
www.youtube.com/watch?v=goxDR3-qGBM
* Propaganda sobre o site da transparncia veiculada na mdia: Para onde vai o dinheiro
pblico? (produzido pelo CGU)
www.youtube.com/watch?v=LhUDBIAUcao&feature=related



28
* Teatro de sombras: Cidado (msica de Z Ramalho)
www.youtube.com/watch?v=EUI9TlZ5Mf8

Avaliao (Critrios e Instrumentos)
- ser de forma contnua e permanente
- atividade c/msica e questes (quadro sobre Trs Poderes) para brain storm
- seminrios c/recortes de peridicos (jornais/ revistas) relacionando poltica brasileira
c/a temtica do Plano
- enquete (para colher dados sobre o que as pessoas sabem sobre o assunto...)

* preciso ressaltar que este plano ser vivel no perodo proposto pois o contedo
desse semestre tratou exata-mente da Formao do Estado Moderno, com leituras de
autores clssico, definies conceituais (Estado, poder, dominao. legitimidade etc.),
para ento passarmos para constituio do Estado Nacional, funes dos Trs Poderes
[pr-requisitos para esse momento mais prtico com a introduo da temtica
Educao Fiscal].

Referncias
CGU. Braslia, DF. Cartilha Olho vivo no dinheiro pblico, 2006.
PNEF - Programa Nacional de Educao Fiscal. (Cadernos 1, 2, 3, 4) - 2 ed.-Braslia,
2005.
SEED. Paran. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Sociologia. Curitiba. Ed.
SEED, 2006.
SEED. Paran. Livro Didtico Pblico de Sociologia. Curitiba. Ed. SEED, 2006.
SOUZA, Camila Torres de. Projeto Folhas O poder e as Instituies, Seed, 2009.
TOMAZI, Nelson D. Iniciao Sociologia. SP: Ed. tica, 2007.
Sites:
www.camara.gov.br
www.fazenda.pr.gov.br
www.plenarinho.gov.br
www.senado.gov.br
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOER
Professor Cursista: Gisele Luzia Lopes



29
Estabelecimento de Ensino: Escola Estadual So Joo Ensino Fundamental
Srie: 5
Disciplina: Matemtica
Perodo de aplicao: Junho de 2011

Contedos

Estruturantes

Tratamento da Informao

Especficos

Porcentagem

Justificativa

Escolheu-se para trabalhar o caderno 3 Funo Social dos Tributos e nele os
contedos: O sistema tributrio nacional (pginas: 18 a 21) e Tributo (pginas: 22 a 28),
pois percebe se que a Matemtica est presente na vida de todas as pessoas e deve
permitir a compreenso da realidade em que se est inserido, de modo a possibilitar o
enfrentamento de desafios e o pleno exerccio da cidadania.
Da mesma forma, a Educao Fiscal se faz necessria para discutir os tributos
como forma de obteno dos recursos pblicos para o financiamento de bens e servios
populao e conscientizar da importncia do cidado acompanhar a aplicao dos
recursos pblicos.
Assim, a escola, por ser lugar de privilegiado de divulgao e troca de informaes, tem
importante papel na contribuio para formar uma sociedade mais justa e igualitria.

Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:

Inicialmente, em sala de aula, explanar sobre o Programa Nacional de Educao
Fiscal e questionar os alunos se tem conhecimento sobre os impostos que direta ou
indiretamente so pagos e que ajudam a financiar os servios e bens pblicos.



30
Em seguida, realizar a leitura do texto Sistema Tributrio Injusto, de Marcelo
Maiolino Martins, discutindo com os alunos as desigualdades e injustias existentes na
sociedade brasileira, que vem sendo reproduzida ao longo dos anos.
Na sequencia, conduzir os alunos ao Laboratrio de Informtica, para consultar
a Lista de Produtos e Servios, no site da SINPROFAZ, debatendo sobre como os
impostos colaboram para a formao do preo dos produtos e servios consumidos pela
populao.
Aps isso, utilizar o JOGO DA FORMIGA, disponvel em
http://www.quantocustaobrasil.com.br/jogodaformiga, simulando os impostos
embutidos nos produtos e servios.
Retornar para a sala de aula e trabalhar situaes problema envolvendo a porcentagem
do imposto em bens e servios, e o preo final dos mesmos com e sem tributos.

Avaliao (Critrios e Instrumentos)

A avaliao ser realizada durante todo o desenvolvimento das atividades, observando a
participao e empenho do aluno na realizao das atividades propostas.

Referncias

BRASIL. Ministrio da Fazenda. Escola de Administrao Fazendria. Programa
Nacional de Educao Fiscal PNEF. Funo social dos tributos. Braslia: ESAF,
2009.
MARTINS, Marcelo Maiolino. Sistema Tributrio Injusto. Revista "Desafios do
Desenvolvimento", IPEA: julho de 2009, pginas 60-65.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Departamento de Educao Bsica.
Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Matemtica. Curitiba: SEED/DEB,
2008.
SINPROFAZ - Sindicato Nacional dos Procuradores da Fazenda Nacional. Nova lista
da carga tributria. Disponvel em:
http://www.quantocustaobrasil.com.br/site/downloads/impostos_quantocustaobrasil.pdf.
Acesso em 15/06/2011.
_____. Jogo da Formiga. Disponvel em:
http://www.quantocustaobrasil.com.br/jogodaformiga. Acesso em 15/06/2011.



31
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOR

Professor Cursista: Rosemary Terezinha Pacheli Bruschz
Estabelecimento de Ensino: Colgio Jos Alfredo de Almeida
Srie: 3 ano formao docente e 4 ano Integrado
Disciplina: Lngua Portuguesa
Perodo de aplicao: 01/06/2011 17/06/2011

Contedos

Estruturantes
Discurso como prtica social

Especficos
Gneros discursivos
Leitura
Escrita
Oralidade

Justificativa

Apostila 03: Captulo 5 - Tributos e Captulo 07 - Classificao dos Impostos quanto ao
ente tributante.
Apostila 04: Captulo 05 - Natureza dos Gastos e Captulo 07 Controle Social.

Escolheu-se o tema pretendendo mostrar o sistema de Tributao Brasileira, e a
importncia do conhecimento de sua destinao para que assim possamos acompanhar e
fiscalizar os gastos da aplicao do dinheiro pblico em nosso Municpio, Estado e Pas.
Procurando desenvolver a competncia comunicativa, a viso crtica da sociedade e a
cidadania nos jovens dessa escola, na busca de uma sociedade mais justa e igualitria
As dificuldades apresentadas, pelos alunos na disciplina de Lngua Portuguesa, esto na
compreenso, na interpretao e na produo textual, portanto faz-se necessrio o
estudo baseado em textos verbais e no verbais priorizando a prtica oral e escrita.
Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:



32

- Leitura, compreenso e interpretao do Poema: O Povo de Ea de Queiroz.
- Filme: Anjos do Sol de Rudi Lagemann trata da explorao sexual de crianas
marginalizadas pelas desigualdades sociais.
- Vdeo: Histria das coisas e Hino da Cidadania
- Produo de um texto de opinio sobre As desigualdades na relao trabalho x
remunerao
- Leitura e Interpretao do texto de opinio de Joo Ubaldo Ribeiro Precisa-se de
Matria Prima para Construir um Pas Trata das pequenas corrupes do dia-a-dia
(molhar a mo do guarda de trnsito, utilizar de utenslios do local de trabalho para uso
particular e etc.)
-Interpretao da charge No vamos generalizar! de Angeli Trata dos desvios de
dinheiro em benefcio de polticos corruptos.
- Aula expositiva com explicao sobre tributos finalidade, necessidade e
classificao- seguida de pesquisa sobre o significado das siglas (primeiramente com
sugestes pela turma depois pesquisa no laboratrio de informtica) e por ltimo com
a destinao desses tributos (Municpio, Estado e Pas).
- Leitura e anlise do texto: Sistema Tributrio Injusto de Marcelo Maiolino Martins
- Anlise da tabela do IBPT com a percentagem de impostos de alguns produtos.
-Produo de cartazes (para serem fixados no mural do Colgio) com o valor dos
impostos pagos nos objetos, alimentos e etc. comprados por nossos alunos no seu
cotidiano.

Avaliao

No transcurso do trabalho, observar-se o desempenho dos alunos em relao
participao dos mesmos nas atividades propostas atravs de: produes escritas e orais
com exposio de ideias e resoluo de questes de compreenso e interpretao textual
em grupos ou individuais.

Referncias
- Diretrizes Curriculares da Lngua Portuguesa
- Cadernos PNEF: Funo Social dos Tributos e Gesto Democrtica dos Recursos
Pblicos.



33
- Youtube: Hino da Cidadania / http://www.youtube.com/watch?v=KC8-Kjbz6B8
- Sites: Cidade Democrtica http://www.
cidadedemocratica.org.br/ A Simplicidade das Coisas http:// asimplicida
dedascoisas.wordpress.
com/
- Vdeo: Histria das Coisas
- Filme: Anjos do Sol
- Textos: Entre a Finlndia e o Piau, Precisa-se de matria prima para construir um Pas
e Sistema Tributrio Injusto. Tabela: do IBPT - - Poema: O Povo
- Charge: No vamos Generalizar



























34
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOER

Professor Cursista: MARIA ALICE ANTONIASSI CARDIM
Estabelecimento de Ensino: ESCOLA MUNICIPAL JOS JESUS CAVALCANTE
ENSINO FUNDAMENTAL
Srie: 4
Disciplina: PORTUGUS E ARTES
Perodo de aplicao: 1 semestre de 2011.

Contedos

Estruturantes

-Portugus e Artes
.Interpretao de Gibis e Filmes
.Teatro, Criao de histria em quadrinhos
.Produo de texto
.Treino Ortogrfico

Especficos

- Eliso Fiscal
- Evaso Fiscal
- Sonegao
Fiscal
- Fraude Tributria
- Conluio
- Contrabando e Descaminho
- Contrafrao e Pirataria
- Efeitos Sociais da
Pirataria
-Combate a Pirataria

Justificativa



35

Escolhi a o caderno 3 da pginas 46 a 49 para trabalhar.
Como ns estamos na era do consumismo e tudo nos leva a isto, o melhor e esclarecer
as crianas para que elas saibam o que realmente esto comprando e o que acontece se
comprarem produtos errados. Portanto nada melhor que trabalhar com contedos que
esto constantemente em seu dia a dia.
Esse contedo abordado no cotidiano escolar, sempre que aparece alguma
oportunidade afim de conscientizar os alunos da importncia dos impostos e como
devemos agir com os bens pblicos, para que saibam quem est financiando e como.


Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:

Este tema ser trabalhado utilizando os filmes como : Os Sem florestas, Heri de
Brinquedo, e as Revistas Turma do Plenarinho contra a Pirataria e Paranazinho A
Importncia da Nota Fiscal.
Primeiramente sero apresentados os materiais s crianas. A partir da vamos assistir
aos filmes, Ler os gibis, contar histrias ocorridas com pessoas conhecidas e s a partir
da registrar no caderno em forma de produo de texto. Logo aps haver a correo
das composies realizadas, pelos prprios colegas. Formaro um plenrio, onde sero
debatidos os prs e os contra das Formas Legais e Ilegais de Evitar o Pagamento dos
Tributos. Nesse plenrio a sala ser separada em dois grupos para realiz-lo. Tambm
ser apresentado um teatro para os colegas das outras salas, para que todos entrem no
clima e tenham conhecimento da importncia dos Tributos e os males que a Pirataria
causa a sociedade.

Avaliao (Critrios e Instrumentos)

A avaliao ser contnua e diagnstica, seguindo as normas do PPP.

Referncias
PNEF- Pro-Nacional (caderno 3 4Edio)
http://www.diaadia.pr.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=161
Filme- Heride brinquedo



36
Filme- O sem florestas
Revista- A importncia da nota fiscal
Revista- Plenarinho- Cmara dos Deputados


































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NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE GOIOER

Professor Cursista: Cesar Pereira
Estabelecimento de Ensino: Escola Estadual Joo Maffei Rosa - EFM
Srie: 1 e 2 Ensino Mdio
Disciplina: Geografia
Perodo de aplicao: 1 e 2 semestre de 2011

Contedos

Estruturantes
- Dimenso econmica do espao geogrfico;
- Dimenso poltica do espao geogrfico;
- Dimenso cultural e demogrfica do espao geogrfico;
- Dimenso socioambiental do espao geogrfico.

Especficos
- Sensibilizar o pblico alvo para a funo socioeconmica do tributo.
- Estimular o cumprimento das obrigaes tributrias.
- Desenvolver esprito crtico no acompanhamento da aplicao de recursos pblicos.
- Entender o aumento de recursos para a atuao governamental no atendimento s
necessidades da populao.

Justificativa
A geografia tem por conceito base o estudo e a sntese do espao, ou seja, uma viso
espacial dos acontecimentos inerentes um determinado lugar superfcie terrestre. Nada
mais salutar do que explicar a interao entre a disciplina e a Educao Fiscal, haja vista
que existem fatores que influenciam diretamente na vida do indivduo e a comunidade
que o cerca. Sendo a Educao Fiscal um dos meios para mostrar ao cidado que ele
pode ter o seu papel social, enquanto agente observador e fiscalizador da aplicao dos
recursos pblicos. "Quanto mais o indivduo for levado a refletir sobre sua
situacionalidade, seu enraizamento espao-temporal, mais emergir dela
conscientemente carregado de compromisso com sua realidade, da qual, porque
sujeito, no deve ser simples espectador" (Freire 1993). A juno entre a Educao



38
Fiscal e a Geografia como disciplina conjugada pode levar a uma reflexo e uma busca
ao comprometimento com o contexto social e cultural no qual o indivduo vive. Em
todas as classes sociais existe uma comprovada carncia do entendimento
socioeconmico e financeiro do Tributo. H que se desenvolver a coletividade da
conscincia tributria com respectivo consenso tico. Os tributos so fonte de recursos
que podem se transformar em obras e servios para o favorecimento da coletividade. H
necessidade de criar-se ento o hbito nas pessoas e no indivduo de se preocupar com a
aplicao de recursos e se tornar um valor cultural como o que visto em pases
desenvolvidos. A viso comum geral atual de que no h obrigao individual no
tocante a fiscalizao da aplicao dos recursos pblicos. Muitos casos onde apenas se
interessam quando um servio que deveria atender a populao lhe feito de maneira
irregular ou lhe negado de alguma forma. Ento a primeira coisa a se fazer colocar a
esse indivduo que ele pode fazer parte do sistema como um indivduo ativo e no
apenas passivo como muitos acreditam. H a necessidade de buscar a obrigao
individual e que a pessoa busque acompanhar o processo de captao, administrao e
aplicao dos recursos. Samos a pouco de uma eleio presidencial e governos
estaduais e h necessidade, agora mais do que nunca, de efetivar a Educao Fiscal
como um contedo aos educandos onde o professor precisa estar atento a divulgar aos
alunos a responsabilidade social que intrnseca de cada um na busca de uma cidadania
verdadeiramente efetiva. Promover a necessidade da conscientizao fiscal dos alunos
da Escola Estadual Joo Maffei Rosa - EFM da cidade de Juranda, despertando-os para
a importncia do entendimento de sua situao como integrantes de uma comunidade
onde h recolhimento de impostos, aplicao de recursos pblicos municipais, estaduais
e federais como a infraestrutura e benefcios diretos ao cidado como, por exemplo, o
Bolsa Famlia. O foco ser direcionado para o entendimento de situaes e
desmistificao da organizao do trato da coisa pblica e para o exerccio da cidadania
enquanto agente ativo na fiscalizao dos recursos repassados e aplicados.

Sero utilizados contedos retirados dos cadernos 1, 3 e 4 do Programa Nacional de
Educao Fiscal:
- Educao Fiscal no Contexto Social;
- Funo Social dos Tributos;
-Gesto Democrtica dos Recursos Pblicos.



39
Assim como contedos especficos de geografia como espacializao, territrio, lugar,
etc. Os contedos trabalhados sero intercalados com temas sociais propostos pelo
professor e tambm pelos alunos.....

Encaminhamento Didtico e Recursos Metodolgicos:

O encaminhamento das atividades ser feito de maneira processual. Em um primeiro
momento ser verificado o conhecimento que os alunos trazem consigo sobre o tema da
Educao Fiscal. Com essa informao em mos ser criado parmetros onde sero
levantados os dados para a problematizao. Com a utilizao de aulas expositivas com
questionrios e vdeos sobre o tema, ser checada a cada aula o que foi proposto e qual
foi o retorno de cada aluno. Ser explorado tambm aulas no formato de conferncias,
onde os alunos podem colocar seus pr conhecimentos sobre o tema, e depois do
assunto iniciado, suas impresses ps informaes.
Sero utilizados os materiais disponveis no site do ESAF e livros sobre o tema, bem
como o material didtico do PNEF. Recursos multimdias como a TV pendrive
disponveis nas salas do Colgio Joo Maffei Rosa, assim como o laboratrio de
informtica. Tambm os recursos bsicos das salas como o quadro negro, mapas e
grficos entre outros.
de conhecimento geral a pouca importncia que a maioria da populao dispensa a
sua educao fiscal. Este trabalho tem a prerrogativa de ser um instrumento de
socializao de informaes e a tentativa de incutir nos educandos a vontade de se
atualizar sobre assuntos que interferem diretamente em sua qualidade de vida e da
comunidade em que ele est inserido. Como professores, um dos maiores problemas
que enfrentamos diariamente a falta de interesse de boa parcela de nossos alunos,
principalmente em assuntos em que entram nmeros, estatsticas e grficos. A relativa
ineficincia em abranger esses assuntos tem como causa principal a forma como o
contedo passado. A tentativa em questo seria evidenciada ento em novos mtodos
de aplicao de contedos sobre o assunto. A geografia em si uma disciplina onde
entra muito do conhecimento geral e onde checado o conhecimento emprico do aluno.
Os temas abordados podem ser aqueles que interferem diretamente na qualidade de vida
do indivduo e da comunidade como um todo. Assim acredito que h possibilidade de
atingir uma boa parcela. A comunidade de Juranda pequena e a grande maioria dos
cidados no so contribuintes diretos do sistema, mas poucos sabem ou no tem a



40
conscincia correta quanto aos impostos incididos sobre produtos e servios que fazem
aquisio. E nesse ponto que se basear a presente atividade, com abordagens de
temas como carga tributria em produtos e servios de utilizao geral, aplicao de
recursos municipais, estaduais e federais em infraestrutura geral e auxlios e benefcios
de cunho social que boa parte dos educandos recebe.

Avaliao (Critrios e Instrumentos)

A avaliao ser de feita forma contnua e cumulativa e as notas mdias sero
acrescentadas s notas parciais da disciplina de geografia e tambm sero
disponibilizados aos demais professores para checagem de rendimento.

Referncias

FREIRE, Paulo. Educao e mudana. So Paulo: Paz e Terra, 1993.

BAUMAN, Z. Globalizao: as conseqncias humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2000.

MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo/Braslia:
Cortez/Unesco, 2000.

Brasil. Ministrio da Fazenda. Escola de Administrao Fazendria. Programa Nacional
de Educao Fiscal PNEF.

PARAN, Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, Geografia, SEED.
Curitiba, 2009

PNEF - Programa Nacional de Educao Fiscal. (Cadernos 1, 2, 3, 4) - 2 ed.-
Braslia,2009.

REFERNCIAS
Jornal Mundo Jovem, abril de 2011




41
Jornal Mundo Jovem, outubro de 2011

Hino da cidadania http://www.youtube.com/watch?v=ERye_MJPsN4

Torres, Patrcia Lupion,org. Alguns fios para entretecer o pensar e o
agir/Patrcia Lupion Torres [org.]. Curitiba: SENAR- PR,2007.704p.

Cereja, Wiliian Roberto. Portugus: linguagens, 6 srie So Paulo:
Atual,1998

Msica: A gota dgua e o gro de areia-
http://www.youtube.com/watch?v=8jiCb6KroYc

A gota dgua e o gro de areia. Grupo Novo Milnio. Compact disc digital
udio

Cortella, Mario Sergio. O que tica e moral?
http://www.youtube.com/watch?v=RFlVgcl4A1M