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GHIJ4KI
LMK4H!L8@LGNLM;H

CDEF
Texto





JO8KLPL@;KLQ;

Esse projeto vIsa, a partIr de uma metodologIa de trabalho InterdIscIplInar, dIfundIr conhecImentos que
possIbIlItem a reflexo do aluno do colgIo 0om 8osco sobre o papel da energIa no desenvolvImento e
crescImento de um pais, estado ou regIo, poIs vItal para a produo de alImentos, bens de consumo, na
prestao de servIos e no lazer. Porm, este desenvolvImento ImplIca em uma demanda crescente por
energIa, questo de grande complexIdade, poIs envolve aspectos de amplIao de oferta, custos de produo
e dIstrIbuIo, regularIdade de fornecImento, efIcIncIa energtIca, mudana clImtIca e sustentabIlIdade,
tanto economIca quanto ambIental. 0o total de energIa ofertada no pais, maIs de 45 so de fontes
renovveIs, enquanto a mdIa mundIal de apenas 1J. E os bIocombustiveIs tm um bom peso nesse belo
desempenho brasIleIro. D 8rasIl pIoneIro no estudo do bIocombustivel e lider global na produo de lcool
etilIco (ou etanol). E tudo IndIca que a demanda por esse tIpo de combustivel, menos poluente e maIs
sustentvel, so aumente nos proxImos anos. 0ai as boas perspectIvas para este tecnologo. So em Mcto 6rosso
]c ]orcm cprovcdcs qucse 50 novcs usncs de bodesel, dIz 0emetrIo de Abreu Sousa, coordenador do curso
de tecnologo em 8IocombustiveIs do F|T, em Cceres, |T. Segundo o coordenador, alm do cenrIo
economIco e politIco favorvel, aInda so poucos graduados para um mercado que se abre aceleradamente. A
maIor demanda se concentra nas cIdades do InterIor de So Paulo, zona da canadeaucar. |as exIste um
mercado em expanso em outros estados, como |Inas CeraIs, CoIs, |ato Crosso, |ato Crosso do Sul, Paran
e 8ahIa. Paises vIzInhos, como ColombIa e ArgentIna, tambm podem empregar o profIssIonal brasIleIro.
0evIdo necessIdade da busca por novas fontes de energIa no poluIdora, tem se pesquIsado e desenvolvIdo
dIversos estudos e projetos com essa questo emergente. Apesar do desenvolvImento das dIferentes
tecnologIas, aInda so os combustiveIs fosseIs que lIderam a fontes de energIas dIsponiveIs, porm com
consequncIas ambIentaIs sIgnIfIcatIvas. urgente a necessIdade de conscIentIzao, desenvolvImento e
aplIcao de fontes menos Impactantes de energIa.
Ao estudar sobre um tema, ocorrer fomentao do espirIto InvestIgatIvo e InventIvo nos alunos que podero
aprofundar as temtIcas assocIadas aos bIocombustiveIs como fonte de energIa e suas tecnologIas e a
preservao do planeta.
A cdcdcnc tem ]ctor ]undcmentcl pcrc conscentzco deste contexto ylobcl. No por ]cltc de
conhecmento que o meo cmbente destrudo, mcs devdo co estcyo de desenvolvmento exstente
ncs relces soccs de nossc espce. Ao desmctcr, quemcr, polur, utlzcr ou desperdcr recursos
ncturcs ou enerytcos, ccdc ser humcno estc reproduzndo o que cprendeu co lonyo dc hstorc e c
culturc do seu povo. Portcnto, este no um cto solcdo de um ou outro ndvduo, mcs re]lete cs
relces soccs e tecnoloyccs de suc socedcde.(texto Pro]eto Empreendedorsmo Meo Ambente201J)





GHI+N45;KLR;STI

A problematIzao do projeto ser construida apos a prImeIra conversa com a turma (a de apresentao do
projeto pelo professor orIentador) a partIr dos seguIntes questIonamentos:

Como promover mudana prtIca de atItudes e a formao de novos hbItos com relao utIlIzao dos
recursos naturaIs:

Como reconhecer as necessIdades e oportunIdades de atuar de modo proposItIvo do ponto de vIsta
ambIental, para garantIr um meIo ambIente saudvel e a boa qualIdade de vIda:

0e que modo podemos ter uma vIso geral dos problemas relacIonados a nivel global, suas causas e
consequncIas na vIda presente e nas geraes futuras:

QuaIs as aes empreendedoras Inovadoras que podem modIfIcar e solucIonar os problemas para reduzIr
consIderavelmente o consumo de energIa no planeta:

I+J4KLQI8

Formao de uma mentalidade cientfica.
0esenvolvImento do pensamento logIco e do espirIto de InvestIgao.
- SelecIonar fontes de pesquIsa;
7alorIzar na busca seletIva de Informaes, como um Instrumento de compreenso do mundo que nos rodeIa;
Coletar, organIzar e regIstrar Informaes;
0esenvolver o Interesse, a pesquIsa, relacIonando com as dIscIplIna de CIncIas (8IologIa/QuimIca),
percebendo a InterdIscIplInarIdade que a Integrao de dIscIplInas na construo do conhecImento.
Atravs da problematIzao e buscar resultados, com vIstas formao de um senso maIs critIco e
questIonador a respeIto do mundo a seu redor.
0esenvolver a construo de uma IdentIdade em um determInado contexto socIal e cultural.
A cIdadanIa tem fator fundamental para conscIentIzao deste contexto global. No por falta de
conhecImento que o meIo ambIente destruido, mas devIdo ao estgIo de desenvolvImento exIstente
nas relaes socIaIs de nossa espcIe.

@I5G4KUM@L;8 4 V;+LNL!;!48 W+LINIXL; 4 /OY5L@;Z

COMPETNCIAS
"""# $%&'(%)*' +,)-*./(+ 0'123(4*
5# $3*21'*' 0'101+)*+
HABILIDADES
1 ano (7) 6140'((%7(' * 8('*.91 ( 1 -+1 7( (%('8,* : ;<=> 6140'((%7(' 7,&('(%)(+ 01%)1+ 7( ?,+)*
2 ano (12) @),3,A*' ,%7,B*71'(+ +1B,*,+ : ;<C> 5*31',A*' * 7,?('+,7*7( B-3)-





GHI@4!L54MKI8 54KI!IN[XL@I8

D projeto InterdIscIplInar ter durao de um bImestre com etapas descrItas a seguIr:
<# D(%+,2,3,A*.91E
1. Conversa InIcIal com os alunos sobre o projeto e organIzao das equIpes de trabalho e explIcao
detalhada do projeto.
2. D trabalho ser realIzado por equIpes com o mxImo de quatro alunos.
ProcedImentos sugerIdos:
0IvIdIr a turma em 10 equIpes (conforme o numero de alunos por turma) de trabalho. Cada equIpe fIcar
responsvel pela pesquIsa sorteada dos subtemas:

F"GHD I$ $J$KL"M K$JH5N5$O

$P3,B* (%('8,* 71 ?(%)1
D13*' (%('8,* +13*'
Q*'(41)',A ( 7*+ 1%7*+ (%('8,* 71+ 4*'(+ ( 1B(*%1+
R,7'S-3,B* (%('8,* 71+ ',1+ ( B1''(%)(+ 7( S8-* 71B(
L(1)T'4,B* (%('8,* ?,%7* 71 ,%)(',1' 7* F(''*
U,14*++* (%('8,* 7* 4*)T',* 1'8V%,B*
R,7'18W%,1 B142,%*.91 71 X,7'18W%,1 B14 1 1Y,8W%,1

F"GHD I$ $J$KL"M JZH K$JH5N5$O
G()'P3(1 B142-+)[?(3 -),3,A*71 %* &1'4* 7( 8*+13,%*\ 7,(+(3\ ]-('1+(%(#
6*'?91 4,%('*3
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6142-+)[?(,+ %-B3(*'(+ ;-'V%,1>


Apos sorteada as equIpes, organIzar as datas de orIentao (dIsponIbIlIzar duas aulas em planejamento),
verIfIcao e entrega, conforme cronograma do professor (ver agenda escolar). Para no termos surpresas na
entrega do produto fInal, se faz necessrIo uma anlIse prvIa da produo textual at a data lImIte.

^# Escrever um texto de 15 a 25 lInhas, traduzIndo para o leItor, em lInguagem verbal, as Imagens,
Informaes grfIcas e numrIcas maIs Importantes e o que elas nos permItem concluIr, destacando e
relacIonando o potencIal energtIco, facIlIdades de utIlIzao no mercado, condIes lImItantes (Podese



IndIcar como tarefa da dIscIplIna durante o bImestre, leIturas e resumos InformatIvos sobre o tema e os
subtemas).

J.1 A estrutura formal do texto
Pargrafo unIco apresentao do assunto, tema, subtema e fonte dos dados, anlIse dos dados,
contextualIzao e concluso.
J.2 Forma de apresentao: Impresso em folha tamanho A4.
J.J |odo de apresentao:
Formatao: 0IgItado, espaamento de lInha sImples, fonte tIpo: ArIel, tamanho: 12, sem capa.
J.4 Folhas rosto: Titulo do tema do projeto (caIxa alta) e centralIzado seguIdo pelo subtema (caIxa alta) e
centralIzado.
J.5 7ersos da folha:
No verso da folha InserIr o nome completo dos alunos em ordem numrIca de chamada, no alto da folha.
dentIfIcao do colgIo: sede, srIe e turma.
Nome do professor orIentador.
dentIfIcao das fontes consultadas (devemse consultar no minImo trs fontes confIveIs).

4. 0IrIo de bordo

D dIrIo de bordo uma forma de regIstro das atIvIdades, reflexes e comentrIos da equIpe sobre o processo
de desenvolvImento do grupo no projeto. uma forma de descrever e refletIr sobre os problemas que vo
surgIndo, os obstculos que decorrem do desenvolvImento do trabalho e da forma de superlos. D regIstro
escrIto permIte crIar o hbIto de pensar as prtIcas, de se pensar a proprIa aprendIzagem.

D que se regIstra no dIrIo de bordo:

Sendo o dIrIo de bordo o relato de uma atIvIdade, de uma sesso de trabalho, podese afIrmar que um
Instrumento de regIstro dIrIo. 0evese anotar o local onde decorreu a atIvIdade, a data, hora do InicIo e fIm
da tarefa, descrevendo o que foI feIto IndIvIdualmente ou em grupo. D regIstro tem de termInar com uma
avalIao, uma reflexo sobre o modo como decorreu a tarefa, o seu efeIto no processo de trabalho, as
consequncIas futuras, etc.
Por exemplo, se for realIzada uma consulta bIblIoteca da escola, devese regIstrar o local, dIa, hora, o lIvro
(ou outro materIal) pesquIsado e o resultado da pesquIsa.
Para se fazer um regIstro no dIrIo de bordo no necessrIo que a atIvIdade seja bemsucedIda: por
exemplo, se a realIzao de um experImento ou pesquIsa no teve xItos, devese fazer o regIstro.
No dIrIo de bordo podese tambm regIstrar perguntas a equIpe de professores orIentadores e reflexes sobre
a forma de como o seu grupo esto desenvolvendo as atIvIdades propostas.





0Icas para um bom regIstro de um dIrIo de bordo:
fazer uma descrIo rIgorosa da atIvIdade;
respeItar as referncIas requerIdas: dIa, hora, local, recursos;
IncluIr uma reflexo critIca e comentrIos sIgnIfIcatIvos.

5.1 |odos de apresentao do dIrIo de bordo:

Formatao:
0IgItado, espaamento de lInha sImples, fonte tIpo: ArIel, tamanho: 12, sem capa.
_13X* '1+)1E
Titulo do tema do projeto (caIxa alta), seguIdo pelo subtema (caIxa alta) e pelo titulo dIrIo de bordo (caIxa
alta), todos centralIzados.
Exemplo:
!L\HLI !4 +IH!I
0ata HorrIo Local Fecursos utIlIzados
___ / ___ / 2011 nicIo:
TrmIno:

0escrIo:


0ata HorrIo Local Fecursos utIlIzados
___ / ___ / 2011 nicIo:
TrmIno:

0escrIo:



5. mprImIr o trabalho e do dIrIo de bordo e entregar ao professor orIentador na data combInada.



;Q;NL;STI




M5MO"M`ZHE A avalIao dever ser continua, formatIva e quantItatIva. Ser dIrecIonada por meIo de um CuIa
de correo que estabelece os crItrIos com os respectIvos pesos.



H2+('?*./(+E
Ds trabalhos entregues com atraso (na aula seguInte) tero valor mxImo de 50 do total (cada professor
dever combInar sua nova data de entrega, respeItando o cronograma).
D professor responsvel pela turma dever repassar os resultados aos professores envolvIdos no periodo
prevIsto para entrega de notas de verIfIcao escolar#
M+ %1)*+ +('91 7,+01%,2,3,A*7*+ %1 G1')*3 I14 U1+B1 www.dombosco.com.br/colegIo at a data lImIte.

H4@OH8I8

|aterIaIs dIversos pertencentes e escolhIdos pelos alunos;
CRlTRlDS 0E A\ALlA(D PDNT0A(D
M7(]-*.91 a 0'101+)*E
Apresenta a anlIse das formas de energIa envolvIdas no processo com base em
conceItos quimIcos e bIologIcos. 5*31'E b
Est adequada aos lImItes minImo e mxImo de lInhas (15 a 25 lInhas) em pargrafo
unIco: 5*31'E ^

<c
61%)(d71 71 )(Y)1E
Progresso e coerncIa na descrIo dos dados: 5*31'E e
ArtIcula adequadamente os dados de esquemas explIcatIvos ou experImentos: 5*31'E
<c
ContextualIza com conhecImentos sobre o assunto: 5*31'E e


fc
M7(]-*.91 a %1'4*E
Efetuase o desconto de 0,1 para cada trs erros de escrIta. (ortografIa, acentuao,
concordncIa, pontuao, letra maIuscula...). 7alor: 5

e
I,S',1 7( 21'71E
FegIstro das atIvIdades, reflexes e comentrIos da equIpe sobre o processo de
desenvolvImento do grupo no projeto. ;%1)* ,%7,?,7-*3>

<e
FHFMO ec



Elaborao de um materIal orIentando os alunos para a elaborao de um resumo InformatIvo, com copIa
dIsponIbIlIzada no portal;
|ultImidIa;
LaboratorIo de InformtIca.

@IM8L!4H;S]48 PLM;L8

No 1 bImestre, as atIvIdades realIzadas sero usadas como nota de 7erIfIcao Escolar (7E) nas dIscIplInas de
CIncIas (8IologIa/QuimIca), envolvIdas no projeto, com valorao de 50 pontos em cada dIscIplIna.
D cronograma das atIvIdades dever ser elaborado de acordo com horrIos do professor de cada sede e de
acordo com a sua dIsponIbIlIdade prevIsta em planejamento.



+L+NLIXH;PL; @IM8ONK;!;

FeferncIas
|anual de 8IoenergIa
www.morettI.agrarIas.ufpr.br
APFEN EnergIas FenovveIs
www.apren.pt
Programa de ncentIvos |odernIzao da EconomIa (PF|E)
www EntIdade Feguladora dos ServIos
EnergtIcos (EFSE)
www.erse.pt.poe.mIneconomIa.pt
0epartamento de EnergIas FenovveIs do NET
www.InetI.pt
Crupo Parlamentar de EnergIa
Fenovvel e Sustentvel. PFASEC
www.praseg.org.uk/
8ALAND ENEFCTCD NACDNAL 2012: Empresa de PesquIsa
EnergtIca. FIo de JaneIro: EPE, 2012. 276 p. 0Isponivel em
https://ben.epe.gov.br/downloads/FelatorIo_FInal_8EN_2010.pdf Acessado em maro de
2011.
8AHA. 8alano EnergtIco 2011. SecretarIa de nfraestrutura. Coordenao de
0esenvolvImento EnergtIco. Salvador: CD0EN, 2011. (122 p. Il. tab., graf.). 122p. 0Isponivel



em http://www.forumdeenergIa.com.br/nukleo/pub/balanco_energetIco_bahIa_2011_fInal.pdf
Acessado em maro de 2011.
8FASL. AnurIo EstatistIco da Agro energIa, 2011. 2. ed, 2012. |InIstrIo da AgrIcultura,
PecurIa e AbastecImento (|APA). 8rasilIa. 22Jp. 0Isponivel em
TIpos de EnergIa Fenovvel que no PrejudIcam o AmbIente
http://www.artIgonal.com/cIencIaartIgos/tIposdeenergIarenovavelquenaoprejudIcamoambIente.
F,01+ 7( &1%)(+ 7( 2,1(%('8,* 0'1?(%,(%)(+ 7* 2,14*++*
http://www.lIppel.com.br/br/sustentabIlIdade/bIoenergIadabIomassa.html
CFSE A|8ENTAL E AS ENEFCAS FEND7A7ES ClIo 8ermann
http://cIencIaecultura.bvs.br/scIelo.
FAD: progresso da bIoenergIa no pode afetar segurana alImentar
http://agencIabrasIl.ebc.com.br/notIcIa/201J0J2J
EnergIa e AquecImento Clobal
http://planetatIvo.com/201J