O Modelo de Auto-Avaliação

das Bibliotecas Escolares

Integração do processo no contexto do
Agrupamento Vertical de Escolas D.
Martinho Castelo Branco

Formandas: Mª Filomena Alves e Ivete Pereira

2009 / 2013
 Auto-avaliação das
bibliotecas escolares
do Agrupamento

 O papel e mais valias da auto-avaliação das BE´s

 O processo e o necessário envolvimento do Agrupamento

 A relação com o processo de planeamento

 A integração dos resultados na auto-avaliação do Agrupamento

 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento

O papel e mais valias da auto-avaliação das BE´s

Vários estudos internacionais(…) mostram ainda, de forma

inequívoca que as bibliotecas escolares podem contribuir para
o ensino e a aprendizagem, podendo estabelecer-se uma
relação entre a qualidade do trabalho da e com a biblioteca
escolar e os resultados escolares dos alunos . (…) a biblioteca
escolar constitui um contributo essencial para o sucesso
educativo sendo um recurso fundamental para o ensino e para
a aprendizagem.

in Modelo de Auto-Avaliação de Bibliotecas Escolares, RBE 2008

 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento

O papel e mais valias da auto-avaliação das BE´s

“Avaliar para quê? Para melhorar resultados !”

Ross Todd
A auto-avaliação permite…

 Avaliar a qualidade e eficácia das BE´s

 Melhorar os serviços prestados
 Demonstrar a contribuição das BE´s para o processo ensino-aprendizagem das
escolas e o sucesso dos alunos
 Reflectir sobre o trabalho desenvolvido, identificando os pontos fracos da
acção da BE e trançando planos de melhoria
 Transformar boas ideias em boas práticas
 Aferir a contribuição das BE´s na concretização dos objectivos do
Agrupamento
 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento

O processo e o necessário envolvimento do Agrupamento

Como avaliar?
O Programa Rede de Bibliotecas Escolares desenvolveu um Modelo de Avaliação para as
bibliotecas escolares.

http://www.rbe.min-edu.pt/np4/76

O Modelo tem por principal finalidade proporcionar às bibliotecas escolares (BE) um instrumento
regulador e de melhoria contínua, que lhes permita avaliar a forma como estão a concretizar o
seu trabalho e que resultados estão a alcançar, constituindo-se como um meio indispensável de
qualificação das BEs e das próprias escolas, no cumprimento da sua missão e objectivos.
 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento
 O processo e o necessário envolvimento do Agrupamento

A auto-avaliação da BE deverá incidir sobre quatro domínios que

regem a sua acção:

 Apoio ao desenvolvimento curricular

 Leitura e literacias
 Projectos, parcerias e actividades de Abertura à comunidade
 Gestão da Biblioteca
 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento

 O processo e o necessário envolvimento do Agrupamento

Aplicação do Modelo – Etapas:

1ª Fase
 Informação/sensibilização da comunidade educativa acerca

dos objectivos e sentido da avaliação

 Escolha de um dos domínios sobre o qual irá incidir a

avaliação
 Adequação do modelo à realidade da escola/Agrupamento

 Selecção da amostra

 Calendarização do processo

 Recolha de evidências
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escolares do Agrupamento

 O processo e o necessário envolvimento do Agrupamento

Aplicação do Modelo – Etapas:

2ª Fase
 Interpretação dos dados recolhidos
 Definição de perfis de desempenho
 Elaboração de relatório identificando pontos fracos e fortes
 Definição de um Plano de Melhoria
 Apresentação do relatório ao Órgão de gestão e ao Conselho
Pedagógico
 Comunicação dos resultados à comunidade educativa
 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento

 O processo e o necessário envolvimento do Agrupamento

Estruturas (clusters) que interagem no processo:

Professores
Professores A equipa deve estar bem informada e
Bibliotecários
Bibliotecários e
e Equipa
Equipa preparada para implementar o processo e
da BE
da BE reorientar práticas.

Professores,
Professores, Alunos
Alunos e
e Deverão participar e colaborar em diversas
Encarregados
Encarregados de
de acções e respondendo a questionários ou
Educação
Educação outras solicitações.

O Director deverá envolver-se, ser líder

Director/
Director/ Órgão
Órgão de
de coadjuvante no processo e aglutinar vontades e
Gestão
Gestão acções.

O Conselho Pedagógico deverá analisar o

Conselho
Conselho Pedagógico
Pedagógico relatório dos resultados da avaliação, dando
sugestões de melhoria.
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escolares do Agrupamento

A relação com o processo de planeamento

Para desenvolver este processo de auto-avaliação dever-

se-á:

 Articular prioridades e objectivos com a escola

 Ter atitude e capacidade de intervenção face aos problemas
identificados
 Gerir as evidências recolhidas no sentido de comunicar o valor da BE
e corrigir os gaps identificados
 Articular, colaborar e comunicar permanentemente com os vários
intervenientes
Eisenberg e Miller (2002)
 Auto-avaliação das bibliotecas
escolares do Agrupamento

A Integração dos resultados na auto-avaliação da escola

A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a

avaliação da escola:
 O relatório da avaliação deve ser discutido e aprovado em
Conselho Pedagógico bem como o Plano de Melhoria que
vier a ser delineado.
 Do relatório da avaliação da BE deve transitar uma síntese
que venha a integrar no relatório da escola.
 A Inspecção ao fazer a avaliação da escola irá avaliar o
impacto da BE, mencionando-a no relatório final.
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escolares do Agrupamento

Bibliografia:
 ”Modelo de Auto-avaliação das bibliotecas escolares”
- Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares

 Textos da sessão